HOTS untuk membangun literasi abad 21

Nizam�Kepala Pusat Penilaian Pendidikan

Informa(on  flooding  

nizam@kemdikbud.go.id/

Core subjects

21st Century Context

Learning and

Innovation Skills

Digital literacy

Life and career skills

•  Critical thinking & problem solving •  Creativity & innovation •  Communication •  Collaboration

Information Media, and ICT literacy

•  Flexibility •  Initiative •  Leadership •  Social-skills •  Cross cultural •  Productivity •  Accountability •  Life-long learner

Literasi Abad 21 21st Century learning: •  To know •  To do •  To be •  To live together

Agenda

Kualitas Karakter Bagaimana menghadapi lingkungan yang terus berubah.

Kompetensi Bagaimana mengatasi tantangan yang kompleks.

Literasi Dasar Bagaimana menerapkan keterampilan inti untuk kegiatan sehari-hari.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Iman & taqwa Cinta tanah air Integritas Rasa ingin tahu Inisiatif Gigih Kemampuan beradaptasi Kepemimpinan Kesadaran sosial budaya

1.

2. 3. 4.

Berpikir kritis/memecahkan masalah Kreativitas Komunikasi Kolaborasi

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Baca tulis Berhitung Literasi sains Literasi informasi teknologi dan komunikasi Literasi keuangan Literasi budaya dan kewarganegaraan

1 2 3

Literasi Abad-21 dan K-13

Kurikulum Pembelajaran Perbukuan Monitor & feedback K13 Kurikulum kontekstual – KTSP Kurikulum vokasi Kurikulum inklusif futuristik

Pembelajaran abad 21 Pembelajaran dinamis saintifik Wholistic learning

Buku pendamping kurikulum Buku teks Buku pengayaan Buku bacaan

Penilaian Penilain Kelas & Sekolah INAP Ujian Nasional Survei Internasional

Ke-Bhinnekaan Pancasila

Demokrasi HAM

SDG

NKRI P

en

d A

ga

ma

– B

ud

i Pe

kert

i

PP

KN

Ba

ha

sa In

do

ne

sia

Ba

ha

sa In

gg

ris

Ilmu

Pe

ng

eta

hu

an

Ala

m

Ilmu

Pe

ng

eta

hu

an

So

sia

l

Ma

tem

atik

a

Sen

i – B

ud

aya

PJO

K

Kara

kter

Numera

si

Litera

si

Berp

ikir K

ritis

Kreatif

Kom

unikasi

Kerja

sam

a

KONTEKS - SOCIAL CONSTRUCT

MATA PELAJARAN – KNOWLEDGE CONTENT KOM

PETE

NSI

Kerangka Kurikulum 2013

R"Q" P"

Problem/Project-based learning

Query-based learning

Critical thinking Creativity Communication Collaboration

Collaborative learning

Student-centerd learning

Science Technology

Pengembangan Kecakapan Abad 21st

Questions: about nature/human being Inquiry & discovery Proposed Explanations

Problems: in adapting to the environment Design & invention strategies Proposed solution

Reasoning

WHAT HOW

WHY

Nizam, 2016

siswa

SKL 21st cs

Penilaian Kelas

Penilaian SP (PTK)

Penilaian eksternal

(PMTK)

Ujian Nasional

Benchmark Internasional

•  Formatif •  Summative •  Semua kelas •  Semesteran •  Akhir tahun •  Akhir jenjang •  Oleh sekolah •  PTK 4,8,11

•  Progress monitoring & evaluasi •  Kelas 4,8,11 •  Survey atau sensus •  Tahunan •  Oleh pemerintah

•  Sumatif •  Kelas 9, 12 •  Sensus •  Oleh pemerintah

•  Kompetensi dasar •  Kelas 4, 9 •  Survei •  PISA, TIMSS

•  Formatif – diagnostik •  Harian oleh guru •  Penekanan qualitative feedback

Kerangka Sistem Penilaian Pendidikan untuk mendorong literasi abad 21

MAIN  FEATURES  OF  HOTS  

Transfer  

Cri(cal  thinking  

Problem  solving  

MAIN  FEATURES  OF  HOTS:  PROBLEM  SOLVING  

Analyzing  unfamiliar  situa(on  

Evalua(ng  strategies  or  pathways  

Crea(ng  new  method  of  solu(on  

Level Kognitif berdasar Bloom Taxonomy

DEVELOPING HOTS ITEMS

Cogni9ve   Level  of  Knowledge  

Content   Context  

Subject  maIer  

BLOOM AND ANDERSON/KRATHWOHL LEVEL OF KNOWLEDGE

•  Factual   Knowledge   –   The   basic   elements   students  must  know  to  be  acquainted  with  a  discipline  or  solve  problems.  

•  Conceptual  Knowledge  –  The  interrela-onships  among  the   basic   elements   within   a   larger   structure   that  enable  them  to  func(on  together.  

•  Procedural   Knowledge   –   How   to   do   something,  methods   of   inquiry,   and   criteria   for   using   skills,  algorithms,  techniques,  and  methods.  

•  Metacogni9ve  Knowledge  –  Knowledge  of  cogni(on  in  general,  as  well  as  awareness  and  knowledge  of  one’s  own  cogni(on.  It  is  an  ability  to  think  about  thinking.    

HOTS di mana-mana

•  Kegiatan  membaca  15  menit  

HOTS di mana-mana

•  Penilaian  auten9k  •  Proyek  lintas  mapel  •  Refleksi  belajar  •  Game  –  role  playing  

Subject:  membaca/pemahaman  wacana  

Perha(kan  wacana  mengenai  anggrek  hitam  berikut!    hLp://rumahpenilaian.id/simulasibahasa/    Hal  yang  dapat  ditanyakan:  1.  Informasi  eksplisit  yang  ada  dalam  wacana  2.  Informasi  implisit  yang  ada  dalam  wacana  3.  Membuat  inferensi/kesimpulan  bagian  dari  wacana  4.  Mengintegrasikan  seluruh  isi  wacana  5.  Mengevaluasi  unsur  wacana  untuk  maksud  tertentu  6.  Mengaitkan  atau  merefleksikan  isi  wacana  dengan  hal  lain  

di  luar  wacana  

Hierarki  level  kogni(f      domain  reading  PISA  2018  

Level  Terendah,  Mencari  informasi  

tersurat,  mengulang  

informasi  yang  ada  pada  wacana  

Level  Ter9nggi,  menilai  wacana  baik  

kesahihannya,  konten,  maupun  

format  

Integrasi  Digital  Literacy    dalam  reading  comprehension  (1)  

Mudahnya  mencari  informasi  di  search  engine,  memungkinkan  wacana  yang  bersifat  hyperlink.  Satu  topik  dengan  berbagai  aspek.  

Misal:  manfaat  vlog  

Integrasi  Digital  Literacy    dalam  reading  comprehension  (2)  

Mul9-­‐author:  dalam  mengupas  suatu  topik,  wacana  yang  diperoleh  berasal  dari  beragam  perspek9f  dan  sudut  pandang.  

Diperlukan  kemampuan  menganalisa,  berfikir  nalar  dan  kri9s    menilai  beragam  sudut  pandang.  

Integrasi  Digital  Literacy    dalam  reading  comprehension  (3)  

Teks  singkat:  budaya  baru  dalam  menulis  dan  membaca  yang  tertuang  dalam  short  message,  tweet,  gambar,  info  grafis,  icon,  symbol  

Bagaimana  menilai  HOTs    dalam  reading  digital  environment?  

Topik/tema  yang  Tepat   Kata  kunci  pada  search  engine  

Sudut  pandang  pengarang   Pengarang  yang  lebih  akuntabel  

Perbedaan  dalam  wacana   Mendeteksi  Konflik  

Mengiden9fikasi  pernyataan  yang  relevan  

Mengiden9fikasi  wacana  hasil  pencarian  yang  

relevan  

Berla(h  HOTs  reading  digital  literacy  

Kelemahan  siswa  Indonesia  berdasar  hasil  PISA  

3,45  %  yang  bisa  menjawab  benar  

Negara   %  benar  

Singapore   15,23  

Thailand   1,44  

Malaysia   2,49  

Vietnam   12,73  

OECD   9,92  

Kekuatan  siswa  Indonesia  berdasar  hasil  PISA  S(mulus  mengenai  seorang  ayah  yang  sangat  protek(f  terhadap  anaknya.  

Persentase  menjawab  benar  soal  ini  52,3  %  

Negara   %  benar  

Singapore   69,73  

Thailand   63,68  

Malaysia   65,82  

Vietnam   59,06  

OECD   60,79  

Subject:  IPA  

•  Apakah  hukum  archimedes  itu  •  Urutan  prosedur  •  Kesimpulan  percobaan  •  Aplikasi  hukum  archimedes  dalam  dunia  

nyata  •  Scien(fic  process:  manipulasi  

percobaan,  hipotesa,  buk(  dari  simpulan,  validitas  hasil  percobaan  

       

           

 

• Explain  phenomena  scien(fically  • Evaluate  and  design  scien(fic  enquiry  • Interpret  data  and  evidence  scien(fically  

Competencies  

Recognise,  offer  and  evaluate  explana(ons  for  a  range  of  natural  and  technological  phenomena.  

Describe  and  appraise  scien(fic  inves(ga(ons  and  propose  ways  of  addressing  ques(ons  scien(fically.  

Analyse  and  evaluate  data,  claims  and  arguments  in  a  variety  of  representa(ons  and  draw  appropriate  scien(fic  conclusions.  

Tingkatan  level  kogni9f    IPA  dalam  PISA  2015  

Answer: the first option

PISA 2015: Take The Test

Drag Ragworms and Common Sole into Tank 2 and Marsh Grass and Shellfish into Tank 3

This question requires students to understand a system and the role of several organisms within that system. In order to answer correctly, students must understand the goal of the fish farm, the function of each of the three tanks therein, and which organisms will best fulfill each function. Students must use information provided in the stimulus and the diagram, including a footnote under the diagram

Answer: the first option

PISA 2015: Take The Test

Answer: the first option

Full Credit The student gives an explanation that identifies a scientific advantage of using more than one measurement instrument on each slope, e.g. correcting for variation of conditions within a slope, increasing the precision of measurement for each slope. •  So they could

determine whether a difference between slopes is significant.

•  Because there is likely to be variation within a slope.

•  To increase the precision of the measurement for each slope.

•  The data will be more accurate.

•  In case one of the two malfunctions

•  To compare different amounts of sun on a slope

PISA 2015: Take The Test

Answer: the first option

Full Credit The student selects Student 1 …and gives an explanation that indicates that there is a difference in solar radiation between the two slopes and/or that rainfall does not show a difference. •  Slope B gets much

more solar radiation than slope A, but the same amount of rain.

•  There is no difference in the amount of rainfall the two slopes get.

•  There is a big difference in how much sunlight slope A gets compared to slope B

La(han  menyusun  

soal    HOTs  IPA  

Kelemahan  siswa  Indonesia  berdasar  hasil  PISA  

Siswa  sukar  berfikir  ilmiah  untuk  menjus9fikasi  suatu  informasi  logis  ataukah  9dak    

5%  bisa  menjawab  dengan  benar  

Kekuatan  siswa  Indonesia  berdasar  hasil  PISA  Siswa  mudah  ke(ka  diminta    menjawab  soal  yang  terkait  dengan  pengetahuan  sains  yang  sudah  familiar  

84  %