Hodder Education - Educational Resources for …€¦ · Web viewLes juifs devaient porter une étoile jaune pour être distincts de la population. Activity 11 (p. 26) Suggested answers:

Modern Languages Study Guide: Answers

Au revoir les enfants

1 Synopsis (p. 6)Task (p. 7)Les deux garçons et leur amitiéLes vêtements de l’époqueStudents’ own answers

2 Historical and social context (p. 8)Task 1 (p. 8)La cantine : la pénurie ; la privation ; les biscuits vitaminésLe restaurant : les tickets ; les Allemands ; la persécution des juifs ; les résistants ; l’armée allemande ; la Milice

Build critical skills 1 (p. 9)Les soldats allemandsLa langue allemandeLes annonces en allemand

Task 2 (p. 10)Students’ own answers


Build critical skills 2 (p. 11)Les collaborateurs : le soldat français parce qu’il fait partie de la MiliceLes résistants : François par ses propos et les autres clients qui réagissent à ce que le soldat français est en train de faire à Mr Meyer


Activités11 h2 a

3 e4 b

5 g6 d

7 f8 c

21 la Seconde Guerre mondiale2 un pensionnat3 l’Occupation 4 les juifs

5 l’Holocauste6 la Gestapo7 la Solution finale 8 les collaborateurs

Modern Languages Study Guides Hodder Education© Karine Harrington 2017

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3Correct sentences: 2 – 4 – 5 – 7

4Suggested answers:a … divisée en deux / sous contrôle allemand / occupée par l’armée allemandeb … faisait partie de la Résistance en campagnec … collaborer avec les Nazis / suivre les ordres d’Hitlerd … l’Occupation allemande / le contrôle allemande … étaient dures / difficilesf … se cacher / échapper aux Allemands / porter une étoile jauneg … dans les camps de concentrationh … par Hitler / pour exterminer tous les juifs

51 Les Français connaissent au quotidien les tickets de rationnement / la pénurie / les

couvre-feux / la violence / l’Occupation allemande / les coupures d’électricité.2 Ils traquaient les juifs car ils pensaient qu’ils étaient des ennemis et qu’ils étaient

inférieurs.3 Les résistants ont formé le Maquis et luttaient contre l’autorité allemande.4 Le Général de Gaulle était un résistant et a appelé les Français à lutter contre les

Allemands.5 Les camps de concentration ont été construits pour emprisonner les ennemis et les

forcer à travailler. Des millions de juifs y ont été tué.


2

3 Scene summaries (p. 18)Activity 1 (p. 19)1 Cette scène introduit la France sous l’Occupation / la guerre / l’époque.2 Louis Malle introduit quatre thèmes qui sont l’enfance, la séparation, la guerre et les

souvenirs.3 Louis Malle utilise les gros plans, les plans rapprochés et les couleurs comme

techniques cinématographiques.4 Un élément de la guerre présent dans cette scène est la présence des soldats

allemands.5 Ce qui saute aux yeux dans cette scène, c’est le rouge à lèvres de la mère de Julien /

les couleurs.

Activity 2 (p. 20)Julien is on the train and is looking out of the window. We can see the woods / forest passing before us as if we were with Julien. It is a very intimate scene as Malle uses close-ups and close shots – we feel very close to Julien and we can feel his emotions. In addition, the countryside that passes by suggests time passing and memories. Standing behind this window, completely still, Julien seems stuck in his feelings. The music of this scene also reinforces his sadness.


Activity 3 (p. 20)1 garçons2 le dortoir3 froid

4 être présenté5 scène6 la lecture

In this scene we can see the two boys in the dormitory and Julien is rather cold towards Jean. Jean has just been introduced to the other boarders. In this scene we learn that the two boys have something in common which is reading.

Task 2 (p. 20)Dans la scène précédente on voit :Julien et les autres enfants dans le dortoirLes enfants chahutent et parlent de leurs vacancesPère Jean arrive avec Jean

Activity 4 (p. 21)1 Dans cette scène on voit les enfants qui sont brutaux / mesquins / ne sont pas

tendres.2 Dans cette scène on voit les garçons qui sont brutaux / mesquins / ne sont pas

tendres les uns envers les autres.3 Dans cette scène on voit Jean qui se met à l’écart.4 Dans cette scène on voit les grands qui fument.5 Dans cette scène on voit un environnement qui est brutal / violent.6 Dans cette scène on voit une violence qui est physique / verbale.


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Activity 5 (p. 22)1 Grâce à cette scène on sait que Joseph est infirme / pauvre / fait du marché noir /

travaille en cuisine.2 Dans cette scène Julien fait du marché noir / trafique avec Joseph.3 Après avoir vu cette scène on sait que Joseph est infirme / pauvre / fait du marché

noir / travaille en cuisine.4 Dans cette scène Joseph fait du marché noir / manigance / trafique.5 L’idée principale de cette scène est le marché noir.6 Dans cette scène les deux garçons s’opposent / font du marché noir / trafiquent.

Activity 6 (pp. 22–23)Correct sentences: 2 – 4 – 5 – 6 – 8In wartime it’s necessary to share.Thanks to / From this scene we learn a lot about life in wartime.We learn that Jean doesn’t eat pork.During the Occupation, the shortages affected everyone.Julien is annoyed by Jean’s attitude.

Build critical skills 1 (p. 22)Suggested answer:On pourrait dire que les enfants ne respectent pas les valeurs religieuses puisque…Boulanger ne partage pas sa nourriture.Les enfants sont mesquins les uns envers les autres.Les pensionnaires se moquent de la prière.Julien se moque du saint du jour.

Activity 7 (p. 23)Suggested answers:1 En utilisant un stéréotype bien connu sur les juifs, Malle veut nous faire comprendre

que Jean est intelligent.2 En voyant le visage de Julien, on comprend qu’il / que Julien est jaloux de Jean. 3 En montrant les enfants se moquer de Jean, Malle veut nous montrer que Jean est

séparé des autres / Jean n’est pas accepté / les enfants sont mesquins.4 En montrant Julien agacé par Jean, Malle nous montre que Julien est jaloux.

Activity 8 (p. 24)Suggested answers:1 Car ils ont entendu une sirène d’alerte. – Ils doivent se mettre à l’abris / se protéger.2 Il est assis à côté de Julien.3 Il ne veut pas partager sa torche avec Jean / ne veut pas lire son livre de maths.4 Car ils ont peur / ils ont entendu un bruit d’explosion.5 Il ne prie pas.6 Il remarque que Jean ne prie pas / est le seul à ne pas prier.


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Task 3 (p. 24)Un mouvement panoramique qui s’arrête sur Jean et Julien : focalisation sur la relation des deux enfantsFocalisation / gros plan sur Jean et Julien : focalisation sur l’attitude de Jean / JulienPlan d’ensemble sur les enfants : appartenance au groupe / même rituelFocalisation sur Julien / Jean : séparation de Jean / Julien – Julien est le seul à remarquer que Jean ne prie pas – Julien commence à avoir des soupçons sur Jean

Activity 9 (p. 24)Suggested answers:1 Dans cette séquence on voit Julien qui joue du piano / qui est jaloux de Jean / qui

n’est pas très bon / qui est avec sa professeure de musique.2 Dans cette scène on voit trois personnages qui sont Jean, Julien et la professeure de

piano.3 Dans cette scène on voit que Jean est doué / très bon en musique.4 Dans cette scène on voit que Julien est jaloux de Jean / agacé par Jean / nul en

musique / amoureux de sa prof de musique.5 Cette scène est un très bon exemple de la jalousie de Julien envers Jean.6 La leçon de piano illustre la jalousie de Julien envers Jean.

Activity 10 (p. 25)Suggested answers:1 sur l’identité de Jean :

Il appréhende de passer à côté des soldats. — Il a peur des allemands car il est juif.Il dit qu’il est protestant. — Il ne veut pas dire qu’il est juif.Julien s’étonne que son nom de famille ne soit pas protestant.Il ne fait pas sa communion. — Il n’est pas catholique.

2 sur l’Occupation allemande :Les soldats allemands dehorsLes soldats allemands dans les bainsLes soldats parlent allemandLa pancarte « interdit aux juifs »

3 sur l’époque du film :Les bains publics : Les enfants devaient y aller pour se laver puisque le collège n’en

possédait pas. Les soldats allemands dehorsLes soldats allemands dans les bainsLes soldats parlent allemandLa pancarte « interdit aux juifs »

Task 4 (p. 25)Les enfants croisent un homme qui porte une étoile jaune qui signifie qu’il est juif. Les juifs devaient porter une étoile jaune pour être distincts de la population.


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Activity 11 (p. 26)Suggested answers:Après avoir vu son frère avec Joseph, Julien reçoit une lettre.Après avoir reçu une lettre, Julien va dans le dortoir.Après avoir lu la lettre, Julien fouille dans les affaires de Jean.Après s’être précipité dans le dortoir, Julien découvre le vrai nom de Jean.Après avoir quitté les autres enfants, Julien fouille dans les affaires de Jean.

Build critical skills 2 (p. 26)Malle nous montre deux mondes différents à travers les personnages de Julien et François.Julien fait partie de l’enfance : il tente de fumer – il veut faire le grand – il est naïf – il demande conseil à son frèreFrançois représente le monde adulte avec son groupe : il fume – il a plus d’expérience – il parle des relations amoureuses et fait référence au sexe en proposant un livre à son frère

Activity 12 (p. 26)Suggested answers:1 Il fume / il essaie de fumer.2 Il lui demande ce que c’est un youpin.3 C’est une personne qui ne mange pas de cochon / à laquelle on reproche d’être plus

intelligente que les autres.4 Il est étonné. Il dit que ces reproches ne sont pas fondés (« C’est pas vrai, c’est les

Romains » qui ont crucifié Jésus Christ).5 Il est amoureux de la prof de piano.6 Il lui demande de donner un message à la prof de piano.

Activity 13 (p. 27)1 ont fait2 ont fait3 ont partagé4 se sont perdus5 ont été trouvés6 ont conduit

Build critical skills 3 (p. 27)Les couleurs du film sont normalement grisâtres / sombres alors qu’ici les couleurs sont un peu plus vertes / féériques comme dans un conte de fées / comme dans un rêve. On se croirait dans un monde enchanté.

Task 5 (p. 27)Le plan entres les arbresLa séparationLes retrouvailles dans la forêtPendant l’erranceDans la voiture


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Build critical skills 4 (p. 28)Julien, inquiet, regarde Jean et on remarque que Jean a lui aussi peur. La caméra se focalise sur Julien d’abord, puis sur Jean pour capter leurs émotions. Jean a peur d’être arrêté.

Activity 14 (p. 29)la classe sociale des clients : Les femmes portent des chapeaux et sont maquillées. – Les vêtements ont l’air cher. – Les hommes portent des costumes.la pénurie en temps de guerre :Mme Quentin paie avec des tickets de rationnement et certains aliments ne sont plus disponibles.La France sous l’Occupation :Les Allemands sont dans le restaurant. – Ils sont très bruyants. – Ils dominent les Français. – la Milice arrive.la persécution des juifs :Mr Meyer est seul. – Le milicien passe du vouvoiement au tutoiement. – Il le traite de youtre (terme péjoratif).la France résistante :François appelle les soldats allemands « la verdure ». – Il s’oppose à eux. – Les autres clients demandent aux miliciens de partir. – Ils sont outrés par leur comportement. – François traite le milicien de collabo.

Activity 15 (p. 29)1 en faisant un gros plan2 en montrant3 en voyant le regard de Julien4 en le regardant5 En ne disant pas un mot6 En se focalisant

Build critical skills 5 (p. 29)Suggested answers:Jean regarde dehors : il a peurÀ l’arrivée de Dr Müller, Julien le regarde : il est le seul à connaitre le secret de son ami – il est inquietJulien regarde son ami : il est inquietDr Müller regarde Jean : il a comprisDr Müller se tient debout devant Jean : l’autorité



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Activity 16 (p. 31)1 Ils sont dans la cour du collège.2 On apprend que c’est Joseph qui a dénoncé Père Jean. 3 Rien. – Seuls les cloches et les pas des Allemands.4 Ils leur dit au revoir.5 Ils sont déportés vers les camps de concentration.6 C’est la voix de Louis Malle qui nous le raconte.7 Il regarde Julien.8 Il marque la fin de l’innocence.

Activités (p. 32)1 Il le plante avec la présence des soldats allemands / les annonces en allemand / les

vêtements d’époque.2 Il est triste et agacé.3 Dans un pensionnat religieux.4 Il est froid, jaloux et curieux.5 Ils le trouvent bizarre.6 Jean Bonnet est le nouvel élève.7 François est le frère ainé de Julien.8 Ils ont tous les deux un secret (Jean cache son identité et Julien fait encoure pipi au

lit), ont le même âge et aiment tous les deux la lecture.9 Il est chahuté. – Les enfants se moquent de son nom et le mettent à l’écart.10 Les coupures de courant – la pénurie – le rationnement – le froid – l’omniprésence

des soldats allemands11 Trois enfants juifs12 Les juifs13 Il fait pipi au lit.14 Il ne fait pas sa prière comme les autres. – Il ne mange pas de porc. – Il dit qu’il est

protestant. – Il a changé son nom.15 Poussé par sa curiosité, Il fouille dans ses affaires16 Car Julien est naïf en ce qui concerne la réalité de la guerre.17 Ils se sont perdus pendant la chasse au trésor.18 Des soldats allemands19 Jean, Julien, Mme Quentin, François, Mr Meyer, la Gestapo, la Milice, d’autres

Français20 Père Jean a découvert que Joseph fait de la contrebande avec les élèves.21 Il est amer après son renvoi et veut se venger. Pour lui son renvoi est injuste.22 Car, soucieux pour Jean, il l’a regardé et par ce regard Dr Müller a compris qu’il était

l’enfant juif.23 Il réalise la réalité et l’atrocité de la guerre.


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4 Themes (p. 36)Task 1 (p. 37)Éléments positifs de l’enfance : le jeu – la camaraderie – les rires – l’imagination – l’espièglerieÉléments négatifs : la brutalité – la taquinerie – la compétition – l’espièglerie – la cruauté

Build critical skills 1 (p. 37)Joseph est responsable de la perte de l’innocence de Julien avec le marché noir et c’est à travers Joseph que Julien apprend ce que la collaboration signifie et les conséquences de celle-ci. C’est à cause de Joseph que le monde de Julien est envahi par la brutalité de la guerre.Conclusion : On pourrait dire que son rôle a trop d’impact dans l’histoire pour qu’il ne soit qu’un personnage secondaire.

Task 2 (p. 40)Suggested answers:La scène à la gare avec les soldats allemandsLa scène à la cantine avec le rationnementLa scène dans l’abri où les enfants se cachentLa scène au restaurant avec le rationnement et le traitement des juifsLa scène de l’arrestation dans la classe avec la brutalité de l’armée allemandeLa scène finale avec la déportation

Task 3 (p. 40)Il ne mange pas de porc.Il ne veut pas le pâté que lui offre Julien.Il prie différemment la nuit.

Activités (pp. 42–43)11 la séparation ; la guerre2 l’antisémitisme3 protégé ; cruel4 fort5 la transgression6 l’enfance

21 B2 B3 B4 B


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3Suggested answers:1 Dans le collège on ne peut pas s’empêcher de remarquer que Julien est protégé de

l’extérieur, par exemple il ne sait pas ce que ‘youpin’ signifie et il est naïf par rapport à la guerre. Les enfants vivent une vie presque normale. En effet, leur vie dans le collège est peu affectée par l’atrocité de la guerre.

2 Le thème de la culpabilité apparait avec le personnage de Julien qui se sent coupable d’avoir dénoncé son ami involontairement.

3 On peut expliquer la naïveté de Julien puisqu’il est jeune, il a été protégé par ses parents et il est protégé par les murs du collège.

4 Nul ne pourrait nier que ce film est un film sur l’enfance puisque les acteurs sont des enfants, l’histoire parle de l’amitié entre deux enfants et on voit des enfants être des enfants. On peut en effet voir les enfants jouer dans la cour et se taquiner. On les voit aussi faire des batailles d’oreillers et se moquer les uns des autres.


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5 Characters (p. 47)Build critical skills 1 (p. 47)L’infirmière : les collaborateurs françaisLes parents de julien : les supporters de Pétain / les richesLe vieux monsieur au restaurant : les juifs français

Task 1 (p. 49)Les aspects qui soulignent leur amitié sont :le gros plan intime sur leurs visagesles vêtements très similairesils regardent dans la même directionils sont unis par la couverture qui les enveloppe

Task 2 (p. 50)Joseph donne trois raisons :« C’est que des juifs. » : cela démontre qu’il a peu d’estime / de respect pour les juifs.« C’est de votre faute. » : cela démontre que son exclusion du collège l’a poussé à agir.« C’est la guerre. » : cela démontre que la situation cautionne son acte. Il a peu de remords.

Build critical skills 2 (p. 51)Il parle de l’égoïsme des gens et de leur ignorance, ce qui renforce son côté protecteur et ouvert.Il mentionne la richesse des riches et qu’il faut qu’ils partagent, ce qui renforce son côté charitable.

Task 3 (p. 53)Suggested answer :La scène dans la cour quand François explique à Julien ce que c’est qu’un youpin : François est mûr et conscient de la guerre. Il parait bien plus âgé que son frère.

Activités (pp. 55–56)1Suggested answers:Julien : naïf – jeune – catholiqueJean : juif – réservé – douéPère Jean : strict – soucieux – attentionnéJoseph : exclu – collabo – amer

2D’un côté on pourrait dire que Julien est sensible ; cependant, de l’autre côté on peut aussi le considérer comme sûr de lui / dominant.Bien que, d’un côté Mme Quentin soit absente, de l’autre côté elle apparait également très soucieuse.D’un côté on peut dire que Père Jean est strict ; cependant, de l’autre côté on peut aussi le considérer comme attentionné.


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3Suggested answers:1 jeune / sensible2 différent3 résistant4 attaché5 naïf6 doué / talentueux

4Suggested answers:1 Louis Malle2 d’un milieu aisé3 tendre mais à distance4 Il est juif et essaie d’échapper aux allemands. Son vrai nom de famille, c’est

Kippelstein.5 Il se cache des nazis.6 mystérieux / bizarre7 le directeur de l’école / le prêtre8 abriter des enfants juifs9 C’est interdit.10 Il est contre les Allemands.11 Il est exclu, différent et traitre.12 Il travaille en cuisine.13 Il fait du marché noir.14 Il est naïf. – Il ne la comprend pas.15 C’est un vieux monsieur juif que nous voyons dans la scène du restaurant.

51 Suggested answers:Jean ne mange pas de porc dans la scène à la cantine.Jean ne mange pas de pâté dans la scène à l’infirmerie.Jean a des rituels religieux différents. – la scène dans le dortoir pendant la nuitJean a un nom à connotation juive. – la scène quand Julien découvre sa vraie identité2 Ils s’opposent de plusieurs manières :Julien est sensible tandis que son frère ne l’est pas. – la scène sur le quai de la gareJulien est naïf tandis que son frère en sait beaucoup sur la guerre.3 Il est exclu parce qu’il est différent d’un point de vue social mais également

physiquement. Dans la première scène avec Julien on voit qu’il a un handicap et les vêtements qu’il porte montrent sa condition sociale.

4 À travers les actions des personnages on voit :le marché noir avec Joseph dans la scène avec les confitures par exemplela persécution des juifs avec Jean dans la scène finale par exemple et aussi dans la scène au restaurant avec le vieux monsieurles actes de résistance avec François dans la scène au restaurant par exemplela collaboration de Joseph dans la scène avec Julien5 François et Joseph se ressemblent puisqu’ils fument / ont un peu près le même âge /

ont une petite amie / initient Julien à certains aspects de la vie.


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François et Joseph s’opposent puisqu’ils ne sont pas de la même classe sociale. En effet François est issu de la bourgeoisie alors que Joseph est plus pauvre que lui / n’ont pas les mêmes idées par rapport à la guerre.


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6 Director’s methods (p. 60)Task 1 (p. 61)Les couleurs sont un peu plus claires – il y a un peu plus de vert. On dirait que les enfants sont dans un rêve. Les enfants s’amusent et les couleurs montrent leur gaité.

Build critical skills 1 (p. 62)Le rouge vif contraste avec l’obscurité de la scène et symbolise la chaleur / l’aspect maternel du personnage.

Task 2 (p. 62)Suggested answers:La scène avec l’infirmière et le soldat allemand : en un regard, l’infirmière montre où se cache l‘enfant.La scène dans l'abri souterrain pendant le cours de mathématiques :la façon dont Julien regarde Jean qui ne prie pas. Julien est surpris.La scène de la communion : Père Jean ne sait pas quoi faire quand Jean s’agenouille devant lui pendant la communion.La scène à la gare : la façon dont Julien regarde sa mère. Il ne veut pas la quitter.La scène dans le train : la mélancolie dans le regard de Jean. Il est triste de quitter sa mère et de retourner au pensionnat.

Build critical skills 2 (p. 63)Zooms on people’s faces : draws attention / focus on the characters being thoughtful / dreamingClose-ups on people’s eyes : their feelingsLong shots : the impact of the film on the whole schoolSilence : the characters are thoughtful / dreamingZoom on particular aspects : the viewers are drawn to meaningful details such as the Statue of Liberty, which symbolises freedom (the freedom that Jean would like to experience)

Activités (pp. 65–66)11 d2 c

3 e4 b

5 a

21 L’éclairage2 Les regards3 Les séquences longues

4 gros plans5 la bande sonore

31 un gros plan – le regard – la musique2 la caméra à la main – une scène extérieure3 un gros plan – la couleur – la langue allemande4 les longues séquences – un plan d’ensemble – un zoom – un gros plan5 l’obscurité – un gros plan


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6 un gros plan – des couleurs sombres – le regard

41 En utilisant des séquences longues, Malle montre la réalité des instants.2 En ayant recours à la grisaille, Louis Malle montre la mélancolie et l’ambiance de

guerre.3 En choisissant la langue allemande, Malle représente l’Occupation allemande et

l’incompréhension de la population.4 En incluant des références historiques, Louise Malle augmente la réalité du film.5 En insistant sur les regards, Louis Malle souligne les émotions des personnages.6 En tournant le film principalement dans l’école, Louis Malle souligne l’importance de

la protection de Julien.

51 Louis Malle a utilisé des couleurs sombres pour évoquer la mélancolie de la période

du film / l’époque durant laquelle se déroule l’action.2 Les séquences longues sont efficaces puisqu’elles renforcent l’idée d’instants vécus.3 Les silences évoquent les sentiments / les émotions des personnages / ce que les

personnages ressentent.4 En recourant à de nombreux silences, Louis Malle transmet les sentiments / les

émotions des personnages / ce que les personnages ressentent.5 Pour montrer que Julien vit dans un monde protégé, Louis Malle a recours à des

scènes intérieures.6 Pour symboliser la pénétration de la menace extérieure, Louis Malle utilise des

bruits extérieurs / la langue allemande / la présence des soldats allemands dans le collège.


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7 Exam advice (p. 70)Petits exercices de composition (pp. 74–75)1Suggested answers:1 Un exemple évident de la représentation de la vie quotidienne en temps de guerre

sont les détails tels que le rationnement, les biscuits vitaminés et les couvre-feux.2 Le meilleur exemple de la personnalité de Julien est sans aucun doute quand Julien

est jaloux de Jean puisque Jean est plus doué que lui.3 L’exemple le plus évident de l’importance des personnages secondaires est bien sûr

quand Joseph dénonce Père Jean.4 Des exemples des techniques utilisées sont la scène dans laquelle Julien regarde

Jean par la fenêtre pendant la leçon de piano ou encore la scène à l’église quand Père Jean regarde Jean pendant la communion.

5 Selon moi, la perte de l’innocence enfantine est illustrée de façon particulièrement violente quand Julien est confronté brutalement à l’atrocité de la guerre.

6 Les meilleurs exemples de la persécution des juifs sont sans aucun doute pour moi le traitement de Mr Meyer au restaurant et l’arrestation à la fin du film.

21 c2 e3 b

4 a5 f6 d

3Suggested answers:1 Premièrement, nul ne peut nier qu’un des thèmes majeurs est la perte de

l’innocence. En effet, Julien est confronté brutalement à l’atrocité de la guerre.2 En premier lieu, il faut noter qu’un des thèmes les plus importants est celui de la

persécution des juifs comme le montrent le traitement de Mr Meyer au restaurant et l’arrestation à la fin du film.

3 De plus, il faut prendre en compte l’importance des personnages secondaires comme Joseph. En effet, Joseph dénonce Père Jean.

4 En outre, une des techniques les plus efficaces est la focalisation sur les regards des acteurs comme le montre la scène dans laquelle Julien regarde Jean par la fenêtre pendant la leçon de piano ou encore la scène à l’église quand Père Jean regarde Jean pendant la communion.

5 Il ne faut pas oublier la représentation de la vie quotidienne en temps de guerre à travers des détails comme le rationnement, les biscuits vitaminés et les couvre-feux.

6 Qui plus est, un autre trait de caractère du personnage de Julien qu’il faut considérer est celui de la jalousie. En effet, Julien est jaloux de Jean puisque Jean est plus doué que lui.

41 Un des thèmes les plus importants est la persécution des juifs. En effet, le film

comprend de nombreuses scènes dans lesquelles on voit le traitement des juifs / le quotidien des juifs, comme par exemple celle quand Jean est arrêté et déporté. Grâce à ces scènes on comprend mieux le quotidien des juifs pendant la guerre.


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2 Un des thèmes les plus importants est l’amitié. En effet, le film comprend de nombreuses scènes dans lesquelles on voit la complicité entre Jean et Julien / Jean et julien ensemble, comme par exemple celle quand Julien lit un livre à Jean. Grâce à ces scènes on comprend mieux la complicité des deux amis.

3 Un des thèmes les plus importants est l’innocence. En effet, le film comprend de nombreuses scènes dans lesquelles on voit l’innocence de Julien, comme par exemple celle quand il demande à son frère « c’est quoi un youpin ? ». Grâce à ces scènes on comprend mieux l’innocence de Julien.

5Idée Deux exemples du film Effet des technique ?

Louis Maille utilise des couleurs sombres

les premières scènes sur le quai de la garequand les enfants marchent dans la rue

la mélancolie et la tristesse de la Seconde Guerre mondiale

Louis Malle exploite le regard des acteurs

quand julien regarde Jean par la fenêtrequand Julien regarde sa mère

les sentiments des personnages

Louis Malle utilise des séquences longues

quand Julien est dans le trainquand les enfants sont dans la forêt

une représentation plus réaliste de l’action

Suggested answers:Louis Malle utilise des couleurs sombres dans son film comme dans les premières scènes sur le quai de la gare ou quand les enfants marchent dans la rue. Cette technique intensifie la mélancolie et la tristesse de la Seconde Guerre mondialeLouis Malle exploite les regards des acteurs comme quand Julien regarde Jean par la fenêtre ou quand Julien regarde sa mère sur le quai de la gare. Cette technique intensifie les sentiments des personnages.Louis Malle utilise des séquences longues comme quand Julien est dans le train ou quand les enfants sont dans la forêt. Cette technique donne une représentation plus réaliste de l’action.


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9 Top ten quotations (p. 93)Build critical skills (p. 95)Joseph n’a aucun remord d’avoir dénoncé Père Jean.Les juifs sont encore une fois présentés comme n’étant pas des êtres humains. Le mot « que » démontre cet aspect.

Task (p. 96)1 « Il y a longtemps que nous n’avons plus de poisson » ; « Un demi-ticket de viande

par portion » ; « C’est du lapin ou du chat ? » ; « Les pommes de terre sont à la margarine »

2 « collabo ! » : he is against the Milice; « la verdure » : he is against the German army3 « fous le camp » (colloquial)


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