Hear at Home (Extract) · 2020-06-24 · Si repite de manera correcta la frase, mueva el papel para que vea la frase escrita y diga la siguiente frase. Si es incapaz de repetir la

This is an extract from Hear at Home - A Home Training Program for Adults with Hearing Loss Written by Geoff Plant. © The Hearing Rehabilitation Foundation, 2000

Introducción

A través de este documento el ‘receptor’, se refiere a usted como usuario de IC, e ‘interlocutor’ como la persona que le apoya con su práctica de escucha. Lea las siguientes notas antes de comenzar, con el fin de familiarizarse con los materiales y los procedimientos utilizados.

Hear at Home (Extract) Un Programa de Entrenamiento en Casa para Adultos con Pérdida AuditivaGeoff Plant Adaptado por Alexandra Tisaire De Dios© The Hearing Rehabilitation Foundation, 2000


Días de la semana

Los días de la semana deberían introducirse utilizando la misma técnica adoptada con los números en la sesión 1. Abra la página viendo los días de la semana y preséntelos en orden. Repita este paso si es necesario y posteriormente presente los números de manera aleatoria, pidiéndole al receptor que le diga cuál va diciendo cada vez. Dígale al receptor si responde de manera incorrecta, y si ha cometido un fallo, utilice la frase:

“ No, es _ no _”

Una vez que el receptor es capaz de identificar los días de manera correcta, puede presentarlos utilizando la frase portadora: “Te veré el____” u “Hoy es____”


Días de la semana

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Te veré el___

Hoy es___

Mañana será____


¿Cuándo es su cita?

Este conjunto de frases han sido diseñadas para proporcionar al receptor una práctica con los días de la semana y el tiempo. Enséñele el encabezado y explíquele que va a decirle el día y la hora de la cita. Usted puede darle ejemplos: “Mi cita es el jueves a la una en punto”, “mi cita es el domingo por la tarde a las tres y media”. Con la ayuda de la lectura labial se asegurará de que el receptor ha entendido la forma de las frases antes de ir introduciendo los elementos.

Presente una frase e inste al receptor a repetir lo que ha dicho. Si responde correctamente, destape la frase y mueva el papel a la siguiente. Si responde de manera incorrecta, repítale la frase y enséñele al receptor la frase escrita. Repita el mismo procedimiento con toda la lista de frases. Una vez acabadas las frases puede presentarlas en diferente orden e instar al receptor a que las repita.

Podría también intentar, en este punto, crear una frase simple. Seleccione una de las frases, por ejemplo “Mi cita es el lunes a las cuatro en punto”, y explique al receptor que va a añadir unas pocas palabras más para hacer la frase más larga. Por ejemplo “Mi cita con el doctor es el lunes a las cuatro en punto de la tarde”. Si el receptor es capaz de repetir aquello que ha dicho, puede modificar la frase de otra manera como: “La próxima cita con el doctor es el lunes por la tarde sobre las cuatro en punto”. Puede también variar el tipo de cita (el dentista, el peluquero, etc.) y especificar de manera más precisa el periodo de tiempo (mañana, tarde, noche, de madrugada…).


¿Cuándo es su cita?

Mi cita es el lunes a las cuatro y media

Mi cita es el miércoles a las siete en punto

Mi cita es a las nueve menos cuarto el viernes

Mi cita es el domingo a la una y cuarto

Mi cita es el jueves a las seis menos veinte

Mi cita es el martes por la noche a las once y veinte

Mi cita es el sábado a las doce de la madrugada

Mi cita es el lunes por la mañana a las diez menos cinco

Mi cita es el martes por la tarde a las seis menos veinticinco

Mi cita es el miércoles por la tarde alrededor de las tres y cuarto


Preguntas

En este ejercicio el receptor lee las preguntas y luego espera la respuesta que debería proporcionarle. Coloque la hoja de tal forma que se vean las preguntas, pero que estén cubiertas las respuestas. Inste a que el receptor lea la primera pregunta en voz alta (“¿A qué hora terminas de trabajar?”) y después conteste con la respuesta (“Termino de trabajar el viernes a las 3:30”). El receptor debe repetir la respuesta. Si la repite de manera incorrecta, repita la respuesta y después enséñele la forma escrita. Si la respuesta es correcta, proceda con la siguiente pregunta y respuesta.


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Creación de frases

En esta sesión se añade la sección de creación de frases, siguiendo el mismo procedimiento adoptado anteriormente. Con un papel tape la página del libro del receptor y explíquele que va a comenzar a decirle frases cortas que van a ir aumentando de manera gradual añadiendo nuevas palabras a las ya expuestas. Una forma de introducirle la técnica es mostrándole un simple ejemplo como:

“Hace frío”“Hace mucho frío”“Hoy hace mucho frío”“Hoy hace mucho frío por la mañana”

Una vez que el receptor entiende el procedimiento, se presenta el primer ítem “Tengo calor”. Si el receptor no está seguro de saber lo que se le ha dicho, repita “Tengo calor” una vez más, y posteriormente, desplace el papel para que pueda leer la línea. Repita el mismo procedimiento con el resto de las líneas. No presente el mismo ítem más de dos veces, después enséñele al receptor la frase escrita. Lo que queremos conseguir con este ejercicio es mejorar la confianza y repetir un ítem difícil puede conducir a una frustración innecesaria.

Una vez presentadas las cuatro frases, puede mezclar el orden de la presentación de dichas frases y el receptor debe repetirlas según se las va presentando. Esta tarea puede resultarle fácil, pero se busca que el receptor sea consciente de las alternativas y pueda centrarse en las palabras clave y en la duración de las frases mediante los ítems que han sido presentados.

Una vez haya terminado con el primer set de frases, mueva el papel al segundo grupo que comienza con “los niños jugaban” y termina con “Los niños pequeños jugaban en el parque ayer por la tarde a las seis menos diez”. Una vez que todas las frases hayan sido presentadas, puede cambiar el orden de la presentación y que el receptor repita la frase. Si el receptor completa el ejercicio, se puede ampliar la tarea incluyendo todas las frases de la página.


Creación de frases

Tengo calor

Tengo calor. Vamos a la piscina

Tengo calor. Vamos a la piscina a bañarnos

Tengo calor. Vamos a la piscina a bañarnos después de comer

Los niños jugaban

Los niños pequeños jugaban

Los niños pequeños jugaban en el parque

Los niños pequeños jugaban en el parque ayer

Los niños pequeños jugaban en el parque ayer por la tarde

Los niños pequeños jugaban en el parque ayer por la tarde a

las seis menos diez


Está lloviendo

Está lloviendo mucho

Está lloviendo mucho en la calle

Está lloviendo mucho ahora en la calle

Está lloviendo mucho ahora en la calle. Coge el paraguas

Está lloviendo mucho ahora en la calle. Coge el gorro y el

paraguas.

Está lloviendo mucho ahora en la calle. Coge el gorro y el

paraguas de rayas.

Desayuno café con leche

Desayuno café con leche y tostadas

Desayuno café con leche y tostadas con mantequilla y

mermelada


mermelada todas las mañanas


mermelada todas las mañanas a las ocho y media


Introducción

A través de este documento el ‘receptor’, se refiere a usted como usuario de IC, e ‘interlocutor’ como la persona que le apoya con su práctica de escucha. Lea las siguientes notas antes de comenzar, con el fin de familiarizarse con los materiales y los procedimientos utilizados.

Hear at Home (Extract) Un Programa de Entrenamiento en Casa para Adultos con Pérdida AuditivaGeoff Plant Adaptado por Alexandra Tisaire De Dios© The Hearing Rehabilitation Foundation, 2000


Palabras que contienen la /s/

Se presenta al receptor una serie de palabras que contienen un sonido específico y está preparado para practicar su identificación.

La primera lista consiste en palabras que comienzan por la /s/ como “ser”, “sobre”, “sentido”, etc. Muestre al receptor la lista con las palabras y dígaselas de una en una en orden. Apunte cada palabra antes de decirla y recuerde al receptor que la repita. Posteriormente, presente las palabras en orden aleatorio para que el receptor las repita. Asegúrese de proporcionarle la retroalimentación para que el receptor sepa que las está repitiendo correctamente.El objetivo real de este ejercicio es proporcionarle al receptor la oportunidad de ver y/u oír el sonido escogido en una variedad de palabras. Las personas que padecen una pérdida de audición, en muchas ocasiones, son incapaces de detectar o identificar el sonido /s/ a lo largo de varios años y les resulta confuso cuando comienzan a escucharlo con una prótesis auditiva o con el implante coclear. La finalidad de estos ejercicios es facilitar el oír estos sonidos.Aliente al receptor a oír aquellas palabras que se le van diciendo, concentrándose en el sonido establecido. Pregúntele si el sonido /s/ es como lo recordaban o si el sonido es diferente. Se deberá preguntar si las producciones de esa palabra y las del receptor suenan parecidas o si existe una diferencia considerable. Recuerde que puede ser la primera vez que el receptor escuche claramente estos sonidos después de muchos años.El procedimiento descrito se continuará en los subsiguientes ejercicios en esta sesión en la cual se presentan las palabras que finalizan por /s/ y tienen el sonido /s/ en el medio de la palabra.

Palabras en frases

Las palabras utilizadas en la anterior lista son presentadas ahora en unas frases y el objetivo del receptor es repetirlas. Posicione el papel para que sólo se vean las palabras colocadas en el lado izquierdo. Explique al receptor que va a utilizar cada palabra en una frase corta. El receptor deberá escuchar las frases y posteriormente repetirlas. Señale la primera palabra de la lista y diga:

“El coche se rompió ayer por la tarde”

Pregúntele al receptor si puede repetir la frase. Si la repite correctamente, deslice el papel y enseñe al receptor la frase y repita el procedimiento con la siguiente palabra:

“Quiero un café solo sin azúcar”

Si el receptor es incapaz de repetir la frase correctamente, repítala una vez más y enséñele la frase escrita.

Cuando todas las frases estén presentadas, puede ir eligiendo las frases de la lista de manera aleatoria y que el receptor las vaya repitiendo. Esto es especialmente útil si el receptor tiene dificultad para identificar las frases cuando han sido presentadas la primera vez.


Palabras que comienzan con /s/

SIN

SI

SOBRE

SIEMPRE

SENTIDO

SEÑOR

SOL

SOLO

SABER

SERÍA

SEGUNDO

SALIR


Palabras en frases

SIN Quiero un café solo sin azúcar

SI Si comes rápido, iremos al parque

SOBRE El periódico está sobre la mesa

SIEMPRE Siempre veo películas en la televisión

SENTIDO No tiene sentido lo que me dices

SEÑOR El señor lee un libro

SOL El sol es de color amarillo

SOLO Sólo tengo cinco euros

SABER ¿Qué quieres saber?

SERÍA No sería un problema si vinieras con nosotros

SEGUNDO Terminó el segundo de la carrera

SALIR Vamos a salir a pasear por el campo


Palabras que terminan en /s/

MÁS

SUS

DOS

TODOS

AÑOS

MENOS

DESPUÉS

AMIGOS

UNOS

MIENTRAS

COSAS

MUCHOS


Palabras en frases

MÁS Hay que trabajar más

SUS Fue a visitar a sus abuelos

DOS Tengo dos hijos pequeños de cinco y siete años

TODOS Todos los días los niños van al colegio

AÑOS ¿Cuántos años tienes?

MENOS Tengo menos pelos en la cabeza

DESPUÉS Después de llover siempre sale el sol

AMIGOS Quedé con mis amigos a cenar

UNOS Me compré unos pantalones

MIENTRAS Tú estudia mientras yo preparo la cena

COSAS Recoge tus cosas de la mesa

MUCHOS Veinte caramelos son muchos


Palabras con /s/ en medio

HASTA

ASÍ

ESO

MISMO

HISTORIAS

NUESTRA

ESTÁN

NOSOTROS

VISTO

PERSONAS

PUESTO

VISTA


Palabras en frases

HASTA El verano dura desde Julio hasta Septiembre

ASÍ Tengo unas gafas así de grandes

ESO Pasaré a recogerte a eso de las ocho

MISMO Ahora mismo te lo digo

HISTORIAS No me gustan las historias de amor

NUESTRA Nuestra hermana vive en Madrid

ESTÁN Las librerías están llenas de libros

NOSOTROS Nosotros jugamos al baloncesto

DEMASIADO Hace demasiado calor esta mañana

VISTO He visto a tu padre en el supermercado

PERSONAS Había más de cien personas en el concierto

PUESTO Me han dado un puesto de trabajo

VISTA Hay una vista muy bonita de la montaña


Frases con tema central

Mucha gente con problemas de audición comenta que generalmente son capacesde entender con mayor facilidad aquello que se les dice cuando conocen el tema deconversación. Se ha intentado plasmar esas ventajas realizando una serie de frasescentradas en temas.

Este conjunto de frases hace referencia a “rellenando un formulario”.Muestre al receptor la página y explíquele que va a proceder a leer una serie de frasesque tienen el tema común de “rellenando un formulario”. Presente la primera frase, “¿Cómo te llamas?”, y pregúntele al receptor si puede repetir lo que ha dicho.

Si repite de manera correcta la frase, mueva el papel para que vea la frase escrita y diga la siguiente frase. Si es incapaz de repetir la frase que ha dicho, vuelva a repetírsela una vez más y mueva el papel para que pueda ver la respuesta. Repita este procedimiento con el resto de las frases. Una vez que haya expuesto las 10 frases para su identificación, puede volverlas a presentar en orden aleatorio y pídale al receptor que las repita.


Frases con tema central - RELLENANDO UN FORMULARIO/ENTREVISTA PERSONAL

¿Cómo te llamas?

¿Lo puedes deletrear?

¿Cuáles son tus apellidos?

¿Cómo se deletrean?

¿Cuál es tu fecha de nacimiento?

¿Cuántos años tienes?

¿Cuál es tu número de D.N.I?

¿Cuál es tu dirección?

¿Cuánto tiempo llevas viviendo en esa dirección?

¿En qué ciudad vives?

¿Cuál es el código postal?

¿Cuál es tu número de teléfono?


¿Cuál es tu correo electrónico?

¿A qué te dedicas?

¿Dónde trabajas?

¿Cuál es el número de teléfono de tu trabajo?

¿A qué se dedicaban tus padres?

¿Cuál es tu estado civil?

¿Tienes hijos?

¿Tienes carnet de conducir?

¿Cuándo te sacaste el carnet de conducir?

¿Tienes coche?

¿Qué tipo de estudios tienes?

¿Cómo se llamaba tu colegio / universidad?

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Hear at Home (Extract) · 2020-06-24 · Si repite de manera correcta la frase, mueva el papel para que vea la frase escrita y diga la siguiente frase. Si es incapaz de repetir la