HBSL3203_811108065252001_PENDIDIKAN KHAS PENGAJARAN BAHASA MELAYU.docx

FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGES

HBSL3203PENDIDIKAN KHAS : PENGAJARAN BAHASA MELAYUSEMESTER MEI 2015

PENDIDIKAN KHAS PENGAJARAN BAHASA MELAYU

Name :NOORFADILA BINTI MUSTAFAMatric number : 811108065252001NRIC : 811108-06-5252Telephone number : 013-9674318E-mail address : [email protected]

Tutors name: EN. SAUFIE BIN ABDUL MANAF

Learning Centre:MENTAKAB LEARNING CENTRE

SEMESTER MAY 2015

2NOORFADILA BINTI MUSTAFA811108085252001ISI KANDUNGAN

ISI KANDUNGANMUKA SURAT

PENGENALAN3-4

UJIAN KEMAHIRAN MEMBACA5-12

PERLAKSAAN UJIAN13-14

LAPORAN BERBENTUK JADUAL15-19

CADANGAN INTERVENSI PENGAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA20-25

KESIMPULAN26

RUJUKAN27-28

LAMPIRAN29-45

PENGENALAN

Kemahiran membaca merupakan salah satu daripada empat kemahiran bahasa yang penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa. Kemahiran membaca adalah lanjutan daripada kemahiran-kemahiran asas seperti mendengar dan bertutur. Melalui pembacaan, seseorang itu dapat menimba ilmu pengetahuan yang mana ianya tidak dapat diperolehi menerusi pengalaman-pengalaman dalam kehidupan seharian.Membaca dapat membantu seseorang memperluaskan pemikiran dan idea serta meningkatkan daya kreatif individu dalam pelbagai bidang. Proses membaca memerlukan seseorang itu menterjemahkan kembali lambang-lambang tulisan kepada lambang-lambang bunyi yang hendak disampaikan oleh penulisnya. Menurut Cohen (1990), membaca memerlukan kemahiran mentafsir serta pemikiran yang tinggi untuk memahami makna daripada teks yang bercetak. Membaca juga merupakan proses kemahiran yang aktif bagi mengintepretasikan makna dan mendapatkan pengetahuan daripada bahasa tulisan dan visual.Menurut Kamus Dewan edisi keempat 2008, perkataan 'membaca' membawa maksud memerhatikan isi sesuatu yang tertulis atau tercetak dengan teliti dan memahamkan makna kandungannya. Menurut Klein dalam Farida Rahim (2005), membaca dapat didefinisikan sebagai suatu proses. Maksudnya adalah informasi dari teks dan pengetahuan yang dimiliki oleh pembaca mempunyai peranan yang utama dalam membentuk makna.Siti Hajar Abdul Aziz (2009), dalam buku Bahasa Melayu II, definasi membaca adalah keupayaan untuk mengamati, mengingat, mendengar dan membezakan bunyi dengan tepat dan jelas, menyebut lambang huruf yang mewakili bunyi-bunyi tertentu, menggabungkan bunyi untuk membentuk perkataan dan memindahkan lambang-lambang yang dibaca itu kepada sistem kognitif untuk difahami dan ditafsirkan. Membaca adalah salah satu kemahiran bahasa yang penting dikuasai oleh murid-murid supaya mereka dapat mencapai kemajuan dalam pelajaran dan juga kualiti kehidupan mereka. Oleh itu, murid-murid perlu didedahkan kepada alat, kaedah dan teknik menguji kemahiran bacaan terutamanya ujian bacaan secara diagnostik. Ujian diagnostik bacaan akan dapat membantu guru mengesan kesukaran-kesukaran khusus bacaan murid.Menurut Dr. Mohd Anuar (2009), ujian bacaan perlu diberikan kepada murid supaya guru dapat mengesan secara objektif kesukaran-kesukaran yang dihadapi oleh murid dalam proses membaca. Bermula dari sinilah guru akan dapat merancang aktiviti-aktiviti pengajaran pemulihan bacaan. Murid yang bermasalah dalam bacaan tidak boleh dibiarkan berterusan dengan masalah membacanya kerana akan memberi kesan terhadap pencapaiannya dalam pelajaran secara keseluruhan.Ujian bacaan hendaklah dijalankan secara berterusan supaya maklumat yang diperolehi dapat memberi gambaran sebenar kelemahan murid. Adalah penting bagi guru mengetahui masalah bacaan sebenar murid penting supaya guru dapat menilai semula kaedah mengajar bacaan yang dapat membantu murid menguasai kemahiran bacaan suku kata dan perkataan kvkv serta boleh membantu guru menentukan objektif pengajaran bacaan seterusnya. Kaedah dan teknik mengajar membaca perlu disesuaikan dengan kemampuan murid agar dapat meningkatkan kemampuan murid dalam bacaan.Mok Song Sang (2008), menyatakan antara faktor bagi masalah pembelajaran adalah disebabkan oleh strategi dan kaedah yang diguna pakai kurang sesuai dan bahan pengajaran yang digunakan kurang menarik minat murid-murid. Guru perlulah pandai mengesan kecenderungan serta minat murid agar dapat merancang serta menyediakan aktiviti pengajaran yang bertepatan dengan kehendak serta naluri murid-murid seterusnya dapat menjadikan sesi pengajaran yang dijalankan menarik dan bermakna.

UJIAN KEMAHIRAN MEMBACASUKU KATA DAN PERKATAAN KVKV

PROGRAM PENDIDIKAN KHASBERMASALAH PEMBELAJARAN

NAMA:______________________________________JANTINA:______________________________________KELAS:______________________________________TARIKH:______________________________________

JUMLAH SKOR

Tajuk : Kemahiran Membaca (Tahun1)SK : 4.2 Membunyikan suku kataSP : 4.2.1 Membunyikan suku kata KV

Konstruk 1: Tunjuk dan sebut suku kata di bawah dengan betul.Babebibobu

Cacecicocu

Dadedidodu

Gagegigogu

Hahehihohu

ja jejijoju

Kakekikoku

Lalelilolu

Mamemimomu

Naneninonu

Papepipopu

Rareriroru

Sasesisosu

Tatetito35 tu

Tajuk : 4. Kemahiran Membaca (Tahun 1)SK : 4.2 Membunyikan suku kataSP : 4.2.1 Membunyikan suku kata KV

Konstruk 2: Tunjuk dan sebut suku kata di bawah dengan betul.

yukalabo

tabarilo

gulidusu

gukucida

8

Tajuk : 3. Kemahiran Membaca (Tahun 2)SK : 3.1 Membaca perkataanSP : 3.1.2 Membaca perkataan kv +kv

Konstruk 3: Tunjuk dan sebut suku kata awal di bawah dengan betul.1)2)

bukumata

3)4)

ceriguli

5)6)

pasudadu

6 Tajuk : 3. Kemahiran Membaca (Tahun 2)SK : 3.1 Membaca perkataanSP : 3.1.2 Membaca perkataan kv +kv

Konstruk 4: Tunjuk dan sebut suku kata akhir dengan betul.

kaki

mejatekobola

jalasudupaku

talibahulori


Konstruk 5: Tunjuk dan sebut perkataan di bawah dengan betul.1)2)

butepiko3)4)

jubapito

5)6)

nasirake

6Tajuk : 3. Kemahiran Membaca (Tahun 2)SK : 3.1 Membaca perkataanSP : 3.1.2 Membaca perkataan kv +kv

Konstruk 6: Tunjuk dan sebut perkataan di bawah dengan betul.

ja rira buha ri

ku da

ha tiba ru

be lipe tabe si

sa tucu baca ri

ro dami loso ya



kacadebudada

lama

lukagula

pagibinamadu

tepiragapuji

titisawinona

15PERLAKSAAN UJIAN

Ujian Kemahiran Membaca Suku Kata Dan Perkataan kvkv ialah suatu ujian yang dikendalikan untuk murid yang belum menguasai kemahiran membaca sukukata dan perkataan kvkv. Ujian ini dijalankan bagi tujuan mengesan daerah kekuatan dan kelemahan serta tahap pencapaian murid. Ujian ini mengambil masa selama 1 jam setengah kerana melibatkan seramai tiga orang murid pada mulanya.Ujian ini dijalankan pada 1 Julai 2015 pada pukul 10.30 pagi hingga pukul 12.00 tengahari bertempat di kelas Cempaka. Seramai tiga orang murid yang terlibat untuk mengenal pasti murid yang mempunyai masalah membaca suku kata dan perkataan kvkv. Selepas ujian membaca sukukata dan perkataan kvkv saya telah memilih dua orang murid pendidikan khas bermasalah pembelajaran yang menghadapi masalah dalam kemahiran membaca untuk menyediakan laporan dalam bentuk jadual. Murid yang terlibat terdiri daripada Faiz dan Shahir (bukan nama sebenar).Ujian ini mengandungi tujuh konstruk dan jumlah keseluruhan markah 95 markah. Ujian ini dijalankan secara individu dan dijalankan secara berasingan dengan murid-murid lain dan bagi ujian kemahiran membaca sukukata dan perkataan kvkv ini memerlukan murid membaca dengan lancar di mana murid tidak teragak-agak, tidak merangkak-rangkak tidak mengeja atau tidak menjawab langsung. Setiap murid akan diberi markah berdasarkan jumlah sukukata dan perkataan yang betul. Murid akan dikatakan lulus ujian kemahiran membaca ini sekiranya mendapat markah 85 hingga 95 markah daripada markah keseluruhan iaitu 95 markah.Tujuan perlaksaan ujian kemahiran membaca ini adalah untuk mengesan perkembangan murid secara menyeluru, mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran lebih awal dari semasa ke semasa mengetahui keberkesanan pengajaran guru di mana guru dapat merancang dan mengubahsuai pengajarannya. Guru juga dapat menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta-merta, membandingkan pencapaian seseorang murid dengan rakan sekelasnya serta membolehkan guru-guru menilai bahan-bahan dan teknik serta kaedah pengajaran mereka. melalui ujian dan penilaian mereka sentiasa dapat meningkatkan pengajaran mereka.

Berikut adalah hasil dapatan ujian kemahiran membaca sukukata dan perkataan bagi dua orang murid yang dipilih :

Nama Murid: ShahirKelas : CempakaKonstrukUjian membaca sukukata/ perkataan kvkvPenguasaan Ujian

Sukukata(Markah)Perkataan kvkv(Markah)KuasaiTidak Kuasai

113/35

24/8

35/6

46/10

54/6

62/15

70/15

Markah Keseluruhan34/95

Nama Murid: FaizKelas : CempakaKonstrukUjian membaca sukukata/ perkataan kvkvPenguasaan Ujian

SukukataPerkataan kvkvKuasaiTidak Kuasai

131/35

25/8

34/6

47/10

56/6

67/15

75/15

Markah Keseluruhan65/95

LAPORAN BERBENTUK JADUAL

Analisis berdasarkan kertas jawapan Ujian Kemahiran Membaca yang dijalankan ke atas Faiz dan Syahir :

Konstruk 1 dan Konstruk 2: Membunyikan sukukata.Kemahiran Membaca sukukata kvFaiz (Tandakan)Syahir(Tandakan)

Ya TidakCatatanYaTidakCatatan

Murid boleh kenal dan menamakan abjad.Tidak mengenal huruf g,h,r sahaja

Murid boleh mengenal bunyi hurufTidak mengenal bunyi huruf g sahaja.Tidak mengenal bunyi huruf g,h,l dan r sahaja.

Murid boleh mendeskriminasikan huruf-huruf yang berdekatan bunyi foniknya.Tidak dapat mendeskri-minasikan huruf g dengan huruf j.Tidak dapat mendeskri-minasikan huruf g dengan huruf j, huruf h dengan s dan huruf r dengan huruf l

Murid boleh membunyikan suku kata terbuka kvTidak dapat membunyikan huruf tertentu (salah sebutan)Tidak dapat membunyikan huruf tertentu (Tambahan- bunyi huruf ditambah dan salah sebutan).

Konstruk 3 dan Konstruk 4 : Membaca Perkataan : Sebut suku kata awal dan suku kata akhir dengan betul.Kemahiran Membaca Perkataan kvkv (sebut suku kata awal dan suku kata akhir)Faiz (Tandakan)Syahir(Tandakan)


Murid boleh membaca suku kata awal.Masalah gentian gu jadi ju dan murid boleh menyebut berdasarkan gambar.Masalah gantian ce jadi ci. Murid boleh menyebut berdasarkan gambar.

Murid boleh membaca suku kata awal dengan lancerBacaan teragak-agak. Berpandukan pada gambarBacaan teragak-agak. Berpandukan pada gambar

Murid boleh membaca suku kata akhir kv.Menggantikan huruf dan salah sebutan dalam suku kata. ko jadi to, ja jadi ri, dan li jadi hiMenggantikan huruf dan salah sebutan dalam suku kata. La jadi ta, ja jadi li, ri jadi li dan hu jadi su

Murid boleh membaca dengan cepat.Bacaan teragak-agak, membaca merangkak-rangkak dan menunjuk dengan jari ketika membaca.Bacaan teragak-agak, membaca merangkak-rangkak dan menunjuk dengan jari ketika membaca.

Konstruk 5 : Membaca Perkataan : Membaca perkataan berdasarkan gambar.Kemahiran Membaca Perkataan kvkv (berdasarkan gambar)Faiz (Tandakan)Syahir(Tandakan)


Murid boleh membaca perkataan kv + kvMurid menyebut perkataan berdasarkan gambar.Murid menjawab salah kerana tidak dapat mengecam gambar. Topi jadi api (membuang huruf) dan kera jadi hari (menggantikan huruf)

Murid boleh membaca perkataan kv+kv dengan baik berdasarkan gambar.Murid membatang suku kata terlebih dahulu sebelum dapat menyebut perkataan.Murid membatang suku kata terlebih dahulu sebelum dapat menyebut perkataan.

Murid boleh membaca perkataan kv+kv dengan cepatMurid membaca lambat (dengan melihat gambar)Murid membaca lambat (dengan melihat gambar)

Konstruk 6 : Sebut perkataan kvkv berdasarkan perbezaan warna sukukata awal dan sukukata akhir.Konstruk 7 : Sebut perkataan kvkv.Kemahiran Membaca Perkataan kvkv Faiz (Tandakan)Syahir(Tandakan)


Murid boleh membaca perkataan kvkv berdasarkan perbezaan warna sukukata awal dan sukukata akhir.Murid menggantikan huruf dalam perkataan (hari jadi lori, rabu jadi ibu, jari jadi lari, kuda jadi kada, besi jadi beca, milo jadi bola dan roda jadi ada).Murid menggantikan huruf dalam perkataan (rabu jadi lebu, jari jadi lali, baru jadi lalu, hati jadi lati, kuda jadi ada, besi jadi haha, peta jadi lati, beli jadi tali, cari jadi lori, cuba jadi laba, soya jadi saya, milo jadi mata dan roda jadi dada).

Murid boleh membaca perkataan kvkv.Murid tidak dapat membaca perkataan kvkv tanpa bantuan gambar atau warna.Murid tidak dapat membaca perkataan kvkv tanpa bantuan gambar atau warna.

Analisis keseluruhan masalah membaca sukukata dan perkataan kvkv yang dihadapi oleh Faiz dan SyahirMasalah Kemahiran Membaca sukukata kv dan perkataan kvkvFaiz (Tandakan)Syahir(Tandakan)

Ya TidakYaTidak

Murid boleh kenal dan menamakan abjad.

Murid boleh mengenal bunyi huruf

Murid boleh mendeskriminasikan huruf-huruf yang berdekatan bunyi foniknya.

Murid boleh membunyikan suku kata terbuka kv

Murid boleh membaca suku kata kv awal berdasarkan gambar.

Murid boleh membaca sukukata kv akhir tanpa gambar

Murid boleh membaca suku kata awal dengan lancar

Murid boleh membaca dengan cepat.

Murid boleh membaca perkataan kv+kv berdasarkan gambar

Murid membatang suku kata terlebih dahulu sebelum dapat menyebut perkataan.

Murid membaca terlalu lambat atau merangkak-rangkak.

Murid membuang dan meninggalkan huruf

Murid menggantikan huruf dan sukukata pada perkataan

Murid menambah bunyi huruf pada sukukata kv

Murid membaca dengan teragak-agak

Murid menunjuk perkataan dengan jari ketika membaca

Murid boleh membaca perkataan kvkv berdasarkan perbezaan warna sukukata awal dan sukukata akhir.

Murid boleh membaca perkataan kvkv.

CADANGAN INTERVENSI PENGAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

Membaca merupakan salah satu sumber pengetahuan dan asas pembentukan diri ke arah memperoleh ilmu pengetahuan. Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2005), membaca bererti memerhatikan isi sesuatu yang tertulis atau tercetak dengan teliti dan memahamkan makna kandungannya, mengucapkan apa yang tertulis atau tercetak pada buku, papan tanda secara lisan dengan kuat, dan memahamkan sesuatu makna.Berdasarkan analisis ke atas ujian yang telah dijalankan ke atas Faiz dan Syahir saya mencadangkan intervensi bacaan menggunakan kaedah abjad atau huruf. Kemahiran membaca itu sendiri perlu melalui dua proses, iaitu proses menterjemahkan lambang bertulis atau bercetak kepada bunyi bahasa dan proses mendapatkan maklumat atau makna daripada bunyi-bunyi bahasa yang disuarakan. Kaedah abjad atau huruf dilihat sangat sesuai dan berkesan dalam mengajar asas membaca kepada Faiz dan Syahir kerana kemahiran mengenal huruf dan membunyikan huruf diberi penekanan yang khusus. Selain itu, saya mencadangkan memilih kaedah ini kerana murid ini telah diajar membaca dengan menggunakan kaedah ini oleh guru mereka dan ini dapat mengelakkan kekeliruan dalam memperoleh kemahiran membaca serta murid juga telah mengenal sebahagian dari huruf a-z jadi ianya akan memakan masa yang lebih singkat. Dalam kaedah ini, pengajaran bacaan dimulai dengan pengenalan huruf atau abjad yang diikuti dengan membunyikan huruf-huruf tersebut. Daripada cantuman huruf-huruf, murid-murid akan diperkenalkan pula dengan bunyi-bunyi atau suku kata yang digabungkan menjadi perkataan. Kaedah ini membolehkan mereka mengeja dan dapat membaca semua perkataan kerana asas pembacaan ialah bunyi setiap huruf yang membentuk perkataan tersebut.Konsep kaedah abjad ialah murid-murid diperkenalkan kepada 26 huruf yang ada, iaitu huruf a hingga z. Kemudian diikuti dengan aktiviti memperkenalkan huruf-huruf vokal iaitu a,e,i,o,u dan huruf-huruf konsonan yang mengandungi 21 huruf. Bagi membaca perkataan-perkataan, mereka perlu menghafal setiap lambang abjad. Dalam sistem Bahasa Melayu huruf-huruf vokal mengeluarkan bunyi setelah bergabung dengan huruf konsonan. Contohnya ca, ce, ci, co, dan cu. Bunyi- bunyi tersebut disambungkan supaya menjadi suku kata, misalnya cu + ci = cuci. Kemudian mengenal rangkai kata , ayat dan seterusnya diajar membaca. Sebelum murid diajarkan membaca perkataan, nama-nama huruf perlulah dikenal pasti dahulu melalui latihan menyebut dan menghafal dari huruf a hingga z mengikut susunan yang betul diikuti dengan aktiviti mengeja suku kata dalam perkataan. Seterusnya guru mengaitkan gambar dengan sesuatu huruf, misalnya a untuk ayam, b untuk bola, c untuk cawan dan sebagainya. Sebagai pengukuhan, guru juga boleh menyanyi lagu ABC yang digubah sendiri atau menggunakan lagu yang sedia ada. Keberkesanan Kaedah Abjad atau Huruf dalam pengajaran asas membaca Menurut Zulkefli Hamid ( 1994 ), kaedah abjad berprinsip bahawa setiap perkataan terdiri daripada beberapa huruf. Murid-murid perlu mahir dan kenal akan huruf-huruf tersebut yang merupakan unsur-unsur perkataan bagi membolehkan murid-murid membaca perkataan yang berkenaan. Ini bermakna, murid-murid perlu menghafal nama-nama kesemua huruf yang ada sebelum meneruskan peringkat membaca perkataan yang senang dahulu.Pengetahuan sedia ada murid mengenai sebahagian bentuk abjad dan bunyinya telah wujud dalam diri murid itu. Keadaan ini akan memudahkan guru untuk menanamkan kemahiran membaca mengikut kaedah abjad kepada murid. Kaedah abjad sangat relevan, serasi dan menepati dengan sistem Bahasa Melayu kerana terdiri daripada suku kata yang hampir tetap bunyinya. Keadaan ini memudahkan murid untuk terus mahir membaca dan tidak timbul kekeliruan dalam proses tersebut. Melalui kaedah ini, murid dapat melahirkan kemahiran asas yang mantap dan binaan yang kukuh dalam aktiviti asas membaca akan menimbulkan satu motivasi diri yang positif dalam diri murid untuk terus memajukan kemahirannya. Murid juga mampu untuk berdikari dalam membaca perkataan baru, meskipun tidak pernah mempelajarinya kerana murid telah menguasai dan mengenal huruf serta mampu membunyikan vokal konsonan dengan lancar. menerusi kaedah abjad ini. Murid dapat meneroka dengan mudah kemahiran-kemahiran baru seperti kemahiran menggunakan kamus peringkat rendah yang sistemnya berpandukan turutan abjad yang menarik minat murid dan membolehkan mereka menambah kecekapan membaca dan menambah ilmu.

CADANGAN INTERVENSI PENGAJARAN MEMBACA KV

Tajuk: Kemahiran MembacaKemahiran : Mendengar dan bertutur dan membaca Standard Kandungan : Membunyikan suku kataStandard Pembelajaran : Membunyikan suku kata KVObjektif : Pada akhir pengajaran murid dapat:1. Membunyikan suku kata kv2. Membaca suku kata kv

AKTIVITIISI PELAJARANAKTIVITI MURIDCATATAN

Aktiviti 1Menyanyi lagu bunyi abc

a b c d e f gh i j k l m n o pq r s t u vw x y z1. Murid menyanyi lagu abc dengan iringan video lagu ABC

a b c d e f gh i j k l m n o pq r s t u vw x y z

Muzik

Pertuturan

Unsur terapi

Guru boleh membuat variasi semasa nyanyian sambil menunjukkan kad huruf

Aktiviti 2Mengajuk bunyi suku kata berdasarkan gambarMurid mengajuk bunyi suku kata berdasarkan gambar.Murid mengeja sukukata berdasarkan gambar

Rujuk buku teks Bahasa Malaysia tahap 1 Unsur terapi pertuturan

Aktiviti 3Menyebut sukukata dengan betul.

Murid mengeja sukukata dan membunyikan sukukata berdasarkan carta perkataan sukukata dengan dibantu oleh guru.Murid mengeja sukukata tanpa bantuan guru.

Carta sukukataUnsur terapi pertuturan

Aktiviti 4Membunyikan suku kata awal.1. Murid membaca sukukata berdasarkan kad gambar.2. Murid membaca sukukata awal berdasarkan kad perkataan.

Kad gambarKad perkataan

Aktiviti 5Permainan boling sukukata1. Murid bermain boling dan meneka sukukata berdasarkan botol yang jatuh.Motor kasarBolaBotol sukukata

Penutup

Guru memainkan CD lagu ABCMurid menyanyi beramai-beramai lagu ABC sebagai pengukuhan abjad.

CADANGAN INTERVENSI PENGAJARAN MEMBACA KVKV

Tajuk: Kemahiran MembacaKemahiran : Mendengar dan bertutur dan membaca Standard Kandungan : Membaca perkataanStandard Pembelajaran : Membaca perkataan KV+KVObjektif : Pada akhir pengajaran murid dapat:1. Membaca perkataan KV+KV berdasarkan gambar.2. Membaca perkataan KVKV pada kad perkataan.

AKTIVITIISI PELAJARANAKTIVITI MURIDCATATAN

Aktiviti 1Menyanyi lagu bunyi a e i o u

a e i o u 2Xa e i 2Xa e i o ua bunyi ayam kok kok koke panggil emakemaki ikan berenang di dalam kolamo otak yang bijaku ular membelit

Murid menyanyi lagu bunyi a e i o u

a e i o u 2Xa e i 2Xa e i o ua bunyi ayam kok kok koke panggil emakemakI ikan berenang di dalam kolamo otak yang bijaku ular membelit

Muzik

Pertuturan

Unsur terapi

Guru boleh membuat variasi semasa nyanyian sambil menunjukkan kad huruf

Aktiviti 2Membaca suku kata awal berdasarkan gambar.

Membaca sukukata akhir berdasarkan gambar.Murid mengeja sukukata awal dan menyebut sukukata awal dengan bantuan guru.Murid mengeja sukukata akhir dan menyebut sukukata akhir berdasarkan gambar dengan bantuan guru.

Kad gambar beserta perkataanPower point Unsur terapi pertuturan

Aktiviti 3Menyebut perkataan kvkv dengan betul.

PermainanSecara individu, murid dikehendaki mencantumkan kad gambar dengan kad suku kata KV+KVContoh :bo + laKad gambarKad suku kataUnsur terapi pertuturan

Aktiviti 4PenilaianMurid membaca perkataan KVKV yang diberikan oleh guru (secara individu)1. Murid membaca perkataan KVKV yang diberikan oleh guru secara individu.

Lembaran kerja membaca perkataan KVKV

Penutup

Permainan kuiz interaktifMurid mencari perkataan berdasarkan gambar menggunakan Laptop.

Laptop

KESIMPULAN

Pada zaman sekarang merupakan zaman perledakan pengetahuan yang begitu pesat. Setiap individu sentiasa berhadapan dengan pelbagai jenis bahan bacaan. Kehidupan seharian kini memerlukan kita membaca pelbagai bahan bacaan. Bagi menghadapi pelbagai cabaran, seharusnyalah seseorang individu itu mesti boleh membaca dengan berkesan, iaitu membaca dengan pantas dan cekap. Seseorang yang cekap dan mahir dalam membaca dapat meluaskan pandangan, pengalaman dan pemikiran. Individu yang banyak membaca akan memperolehi ilmu pengetahuan serta mengetahui banyak perkara.Dalam memastikan pelajar berkeperluan khas menguasai akademik, kemahiran membaca amat dipentingkan terlebih dahulu. Proses membaca memerlukan seseorang itu menterjemahkan lambang-lambang bertulis kepada lambang bunyi bahasa. Adalah menjadi tugas guru mengesan kelemahan membaca muridnya dan seterusnya menjalankan pengajaran pemulihan bacaan dengan segera menggunakan kaedah-kaedah yang sesuai dengan dengan keupayaan murid-muridnya. Ujian bacaan perlu diberikan kepada murid supaya guru dapat mengesan secara objektif kesukaran-kesukaran yang dihadapi oleh murid dalam proses membaca. Bermula dari sinilah guru akan dapat merancang aktiviti-aktiviti pengajaran pemulihan bacaan. Murid yang bermasalah dalam bacaan tidak boleh dibiarkan berterusan dengan masalah membacanya kerana akan memberi kesan terhadap pencapaiannya dalam pelajaran secara keseluruhan. Ujian bacaan hendaklah dijalankan secara berterusan supaya maklumat yang diperolehi dapat memberi gambaran sebenar kelemahan murid. Masalah bacaan sebenar murid penting supaya guru dapat menilai semula rancangan pemulihan bacaan dan boleh membantu guru menentukan objektif pengajaran bacaan seterusnya.Terdapat pelbagai kaedah pengajaran bacaan yang boleh digunakan untuk mengajar murid membaca dan ianya bergantung kepada cara guru merancang strategi pengajaran dan melaksanakan ke atas murid berkenaan. Pengajaran membaca kepada murid-murid berkeperluan khas memerlukan strategi yang pelbagai dan guru haruslah bijak dalam menangani masalah bacaan yang dihadapi oleh murid supaya dapat menguasai kemahiran membaca dengan lebih baik.3450 Patah PerkataanRUJUKAN

Abdul Rahim Talib. (2011). Pendidikan Khas: Pengajaran Bahasa Melayu: Kemahiran Membaca. (2nd ed) Selangor: Meteor Doc. Sdn. Bhd.

Abdul Rahim Talib. (2011). Pendidikan Khas: Pengajaran Bahasa Melayu: Masalah Bacaan. (2nd ed) Selangor: Meteor Doc. Sdn. Bhd.

Abdul Razak Bin Hussin, Mohamad Termizi Bin Hj. Rafie dan Ruhana bt Ismail. (2007). Buku Besar Pantas Membaca. (1nd ed) Selangor: QAFF Publications.

Azhar bin Haji Md. Sabil, Kamarudin bin Tahir dan Zalena binti Haji Mahmood. (2012). Bahasa Malaysia (Masalah Pembelajaran) Buku Teks. (1nd ed) Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Azhar bin Haji Md. Sabil, Kamarudin bin Tahir dan Zalena binti Haji Mahmood. (2012). Bahasa Malaysia (Masalah Pembelajaran) Buku Aktiviti. (1nd ed) Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Dr. Mohd Ali. (2009). Kemahiran Membaca. Diperolehi pada 28 Jun 2015 daripada: http://anuarsped.blogspot.com/2009/04/tajuk-5-kemahiran-membaca-pengenalan.html.

Maslina Hj. Ramli dan Suzie Mat Harun. (2007). Bacalah Sayangku. (1nd ed) Kuala Lumpur: Penerbitan Fargoes Sdn. Bhd.

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2010). Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Bahasa Malaysia. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Pn. Hajah Julaini Binti Abdullah. (2005). Bacalah Sayang. ((9nd ed) Selangor: Kreatif Kembara Sdn. Bhd.

Wan Mohd Zulfaqar Bin Wan Yahya, Nordin Bin Shaari. (2014). Meningkatkan Kemahiran Membaca Perkataan Kv+Kv Murid Tahun 3 Amanah Menggunakan Papan Interaktif Kata. Diperolehi pada 2 Julai 2015 daripada: file:///C:/Users/sadi/Downloads/766-1492-1-SM.pdf.

LAMPIRAN



NAMA:_Faiz_________________________________JANTINA:_Lelaki________________________________KELAS:_Cempaka_____________________________TARIKH:_7/7/2015______________________________

6595JUMLAH SKOR


Konstruk 1: Tunjuk dan sebut suku kata di bawah dengan betul.baXbe/bi/bo/bu/

ca/ce/ci/co/cu/

da/deXdi/do/du/

ga/geXgiXgoXguX

ha/he/hi/ho/hu/

ja /je/ji/jo/ju/

ka/ke/ki/ko/ku/

la/le/li/lo/lu/

ma/me/mi/mo/mu/

na/ne/ni/no/nu/

pa/pe/pi/po/pu/

ra/re/ri/ro/ru/

sa/se/si/soXsu/

ta/te/ti/to/35 31tu/



yu /ka /la /bo X

ta /ba Xri /lo /

gu Xli /du /su X

gu Xku /Ci Xda /

8 5



buku mata

3)4)

ceri Xguli X

5)6)

pasu dadu

6 4Tajuk : 3. Kemahiran Membaca (Tahun 2)SK : 3.1 Membaca perkataanSP : 3.1.2 Membaca perkataan kv +kv


kaki

meja xteko Xbola

jalasudupaku

tali Xbahulori


Konstruk 5: Tunjuk dan sebut perkataan di bawah dengan betul.1) 2)

butepiko3) 4)

jubapito

5) 6)

nasirake

6



ja ri Xra bu Xha ri X

ku da X

ha ti /ba ru X

be li /pe ta /be si X

sa tu /cu ba /ca ri /

ro da Xmi lo Xso ya /



kaca /debu Xdada /

lama X

luka /gula X

pagi Xbina Xmadu X

tepi /raga Xpuji X

titi Xsawi Xnona /

5

15



NAMA:_Syahir_________________________________JANTINA:_Lelaki________________________________KELAS:_Cempaka_____________________________TARIKH:_7/7/2015______________________________

3495JUMLAH SKOR


Konstruk 1: Tunjuk dan sebut suku kata di bawah dengan betul.ba/be/biXboXbuX

caXceXciXcoXcuX

daXdeXdiXdoXduX

gaXgeXgiXgoXguX

haXheXhiXhoXhuX

ja XjeXjiXjoXjuX

kaXkeXkiXkoXkuX

laXleXliXloXluX

ma/me/mi/mo/mu/

na/ne/ni/no/nu/

paXpe/pi/poXpu/

raXreXriXro/ruX

sa/se/si/so/su/

ta/te/ti/to/35 13tu/



yu Xka Xla Xbo /

ta /ba Xri /lo X

gu Xli /du Xsu X

gu Xku /Ci Xda /

8 4



buku mata

3)4)

ceri Xguli

5)6)

pasu dadu



kaki

teko meja Xbola X

jalasudupaku

tali bahuXloriX


Konstruk 5: Tunjuk dan sebut perkataan di bawah dengan betul.1) 2)

butepiko3) X 4)

jubapito

5) X 6)

nasirake

4



ja ri Xra bu Xha ri /

ku da X

ha ti Xba ru X

be li Xpe ta Xbe si X

sa tu /cu ba Xca ri X

ro da Xmi lo Xso ya X



kaca Xdebu Xdada X

lama X

luka Xgula X

pagi Xbina Xmadu X

tepi Xraga Xpuji X

titi Xsawi Xnona X

0

15

Documents

HBSL3203_811108065252001_PENDIDIKAN KHAS PENGAJARAN BAHASA MELAYU.docx