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NIVEL PRIMARIOGUION DEL DIRECTOR
MAYO 2019
NIVEL PRIMARIO
AREA DE ABORDAJE
Que los docentes conozcan las dimensiones que hacen a la comprensión de texto
Que puedan incorporar estrategias y actividades de comprensión de texto en secuencias de lectura
Sensibilización de la Prueba Aprender a la luz del Diseño Curricular y vincular la capacidad de pensamiento crítico a la comprensión.
OBJETIVO MENSUAL
GUION DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
La comprensión como proceso
Capacidades y contenidos de la comprensión
La Prueba Aprender
Capacidad que se potencia este mes: pensamiento crítico
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
2° Trabajo de Acreditación
3° Trabajo de Acreditación: actividades para la comprensión y sus desafíos
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
Solicitar el trabajo entregado y revisado por el facilitador hasta el momento y evaluar de los documentos producidos cuáles y cómo hacerlos circular institucionalmente
Solicitar que expliquen y presenten la campaña “Kms leídos”
PRÁCTICASDEL LENGUAJE
A B
Comprensión de texto: sus dimensiones y desafíos
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Compartir los documentos de trabajo armados en el marco del encuentro o como Trabajo de Acreditación para que sean insumo de otros docentes
Queridos directores/as
Les acercamos el Guión del Director del mes de mayo para que puedan acompañar el
desarrollo de las propuestas al interior de las instituciones. Recuerden que para
profundizar por algún tema en particular pueden consultar el Guión del Referente en:
http://abc.gob.ar/redescuelas/nivel-primaria-referentes
NIVEL PRIMARIO
AREA DE ABORDAJE
Comprender la importancia de las capacidades en la formación de los alumnos
Comprender la importancia de definir claramente los objetivos de aprendizaje y para el desarrollo de las capacidades durante el ABP
OBJETIVO MENSUAL
GUION DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
Desarrollo de las capacidades: Comunicación, Cooperación Pensamiento Crítico creativo, Autoconocimiento y Regulación Emocional
Objetivos para el desarrollo de capacidades y de aprendizaje del ABP
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Completar las tareas del encuentro 1 y 2 Elección del tema, preguntas y pregunta impulsora, disciplinas que van a participar, contenidos curriculares que van a trabajar en el ABP, elaboración del mapa conceptual de esos contenidos
Definir los objetivos para el desarrollo de capacidades y de aprendizaje del ABP
Completar la ficha de seguimiento del ABP hasta el punto 6
Continuar con el registro de todo lo que acontece referido al ABP
Leer la bibliografía obligatoria que aparece en el guión del referente
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
Comunicar, compartir, contagiar y convocar a participar de esta iniciativa a otros docentes
Facilitar espacios de intercambio y trabajo colaborativo entre los docentes para definir el tema, la pregunta impulsora, los contenidos y los objetivos del ABP
Fijar fechas del ABP durante el mes de agosto
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Colocar carteles en la sala de profesores promoviendo la iniciativa e invitando a sumarse a la experiencia del ABP
Compartir en las carteleras de la sala de profesores el tema elegido en el ABP, las preguntas principales
Mandar a los docentes un mail explicando la experiencia ABP e invitarlos a que se sumen
Armar un grupo de whatsapp y/o un google clasroom con los docentes que se vayan sumando para el intercambio
A B P
NIVEL PRIMARIO
AREA DE ABORDAJE
Abordar la capacidad para manejar nuestro mundo emocional y de los demás
Reconocer y desarrollar las microcapacidades
Reconocer cómo manejamos nuestras emociones en la escuela
Abordar las estrategias de regulación emocional a través del cuerpo, la mente, la acción y la comunicación
Comprender el impacto negativo que pueden tener algunas experiencias a nivel emocional en el aprendizaje y en el bienestar
Vivenciar emociones con impacto positivo y su beneficio para el aprendizaje y el bienestar general
Sistematizar los nuevos contenidos en el Plan de acción
OBJETIVO MENSUAL GUION DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
La Regulación emocional
Las micro capacidades que la componen:
Ÿ Expresión emocional
Ÿ Generación de estrategias de afrontamiento
Ÿ Promoción de emociones positivas
Ÿ Establecimiento de metas, esfuerzo y perseverancia
ŸAutonomía Emocional
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Socializar con sus pares lo trabajado en el encuentro
Aplicar estrategias de intervención relacionada con los contenidos trabajados
Enlazar lo nuevos temas con los ya trabajados y construir secuencias para la aplicación de los contenidos en el aula y/o institución
Nutrir su plan de acción con las nuevas temáticas y avanzar en su construcción y desarrollo
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
Conversar con el referente sobre las temáticas trabajadas y analizarlas en clave institucional
Comunicar e incentivar la participación de los distintos actores en la mejora del clima escolar y el desarrollo emocional de los actores de la comunidad educativa
Facilitar espacios de intercambio y trabajo colaborativo entre los docentes para planificar estrategias de intervención para la mejora o fortalecimiento del clima escolar y el desarrollo emocional
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Nutrir las carteleras con las novedades temáticas y las sugerencias de actividades sencillas
Intercambiar con los colegas mediante grupo whatsapp tips vinculados al desarrollo de actividades
Realizar actividades a nivel institucional de manera sistemática, aprovechando el espacio de entrada, salida, y/o recreos
ESCOLARCLIMA
NIVEL PRIMARIO
AREA DE ABORDAJE
GUION DEL DIRECTOR
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Socializar la propuesta del TANGRAM con los colegas de la institución intentando adaptarla para cada ciclo/ año y a las planificaciones de cada docente, poniendo el acento en que se deberán proponer verdaderos problemas y NO ser solo una oferta lúdica
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Generar espacios de encuentro entre docentes tanto para planificar juntos la secuencia como para evaluar lo ocurrido luego de la puesta en aula
Acompañar al referente en la difusión y socialización de la propuesta
Observar o acompañar a los docentes en la puesta en aula
Chequear la disponibilidad de las computadoras para favorecer el trabajo con Geogebra
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
CONTENIDOS TRABAJADOS
Resolución de problemas en geometría. Diferentes tipos de actividad que se plantea en los problemas geométricosGestión de la clase. Validación en geometría. Puesta en común y reflexiónRecursos TIC para resolver problemas geométricos: la inclusión del software GeogebraProblemas de opción múltiple. Tratamiento del error. Su potencialidad para instalar la reflexión de lo realizado
Reflexionar y seguir construyendo entre colegas el rol del referente de matemática en la escuela
Ampliar la mirada sobre la enseñanza de la geometría en los seis años de la EP
Repensar la gestión de las clases de geometría incluyendo un software
Trabajar en forma colaborativa con colegas
OBJETIVO MENSUAL
Los problemas geométricos
NIVEL PRIMARIO
AREA DE ABORDAJE
Que los referentes analicen y comprendan el momento Jugar y Escribir de la Propuesta DALE! y que implementen la propuesta con niños y niñas de sus instituciones
OBJETIVO MENSUAL
GUION DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
la importancia de los juegos lingüísticos en el aprendizaje del sistema de escritura, la prolongación de sonidos como estrategia de apoyo a dicho aprendizaje.
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
implementación de la Propuesta DALE! con al menos dos niños o niñas de sus escuelas, elaboración de informes de avance del proceso.
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
contribuir a crear las condiciones para que el docente referente pueda implementar la Propuesta DALE!
articular su accionar con el de los docentes de grado, acompañar y dar apoyo al docente referente.
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
se espera que los docentes referentes mantengan un intercambio con los docentes de grado de los niños y niñas incorporados a la Propuesta para compartir los logros y dificultades encontrados.
FORTALECIMIENTO
DE ALFABETIZACIÓN
REDES DE TUTORIAS
Generar espacio de la práctica y analizar colectivamente
Construir adaptaciones de propuestas según contexto e intereses
Identificar las particularidades de la propuesta pedagógica
Planificar la implementación en la escuela
OBJETIVO MENSUAL
GUION DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
Etapas del ciclo de tutoría
Particularidades pedagógicas de la metodología
Metacognición y herramientas didácticas
Especificidades de la implementación de tutorías en las escuelas
Relación docente alumno/tutor tutorado
Tutorías y currículum
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Traer para el próximo encuentro: el guión de la tutoría implementada, el programa de su materia y materiales para armar su propia tutoría
Completar la encuesta para la evaluación del encuentro: bit.ly/encuestasredIniciar el ciclo de tutoría en el aula. Esta actividad será acompañada por los facilitadores
Iniciar el registro sistemático de lo acontecido en el aula como insumo para el ciclo de capacitación en forma de memoria didáctica y como material para el portafolio
Registrar lo que acontece en la escuela: identificar docentes interesados, explicitar ideas del equipo directivo, dudas, inquietudes, ideas y resistencias/inconvenientes que puedan presentarse previo a la implementación
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
Colaborar con el referente en la identificación de otros docentes interesados en la propuesta pedagógica
Facilitar la implementación de las tutorías en la escuela
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Uso de la cartelera institucional (si la hubiere)/cuaderno de comunicaciones/ para difundir fecha de inicio de la implementación de tutorías en la escuela, asignatura y docente a cargo y para incentivar a otros docentes a sumarse a la propuesta
Generar espacios para compartir información sobre la metodología y brindar asesoría a otros docentes interesados (ej: reunión de referente con otros docentes interesados en iniciar con tutorías en el aula; material teórico y guiones de tutoría a disposición)Invitar a otros docentes para observar el inicio de las tutorías en la escuela
Difundir a través de whatsapp o redes sociales el inicio de tutorías en la escuela. Subir fotos/videos de la primera tutoría en la escuela con comentarios sobre la experiencia.
APLICACIONES Y HERRAMIENTAS DIGITALES SUGERIDAS:
NIVEL PRIMARIO