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Guías Docentes 2015/2016 Grado en Educación Primaria Adaptación al Grado en Educación Primaria

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Guías Docentes 2015/2016

Grado en Educación Primaria

Adaptación al Grado en Educación Primaria

lf:

Guía Docente 2015/2016

Métodos, diseño y técnicas de

investigación educativa

Methods, Designs and Techniques of Educational

Research

Grado en Educación Primaria

Modalidad semipresencial

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa - Tlf: (+34) 968 278 181

Índice

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa ..................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................3

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................4

Competencias ......................................................................................................................4

Metodología..........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................7

Sistema de evaluación ........................................................................................................7

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................8

Web relacionadas ................................................................................................................9

Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9

Materiales didácticos ........................................................................................................10

Tutorías ..............................................................................................................................11

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa - Tlf: (+34) 968 278 181

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa

Módulo: Formación Básica.

Materia: Procesos y Contextos Educativos.

Carácter: Básico.

Nº de créditos: 6 ECTS.

Unidad Temporal: 1º Curso - 1º Cuatrimestre

Profesor/a responsable de la asignatura: Práxedes Muñoz Sánchez

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: lunes de 11:00 a 12:00 y 18:00 a 19:00

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Irene Melgarejo Moreno

Breve descripción de la asignatura

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa es una asignatura de formación básica

en el grado de educación primaria cuyo objetivo central es dotar al alumno/a de las competencias

necesarias para analizar la compleja realidad educativa desde una perspectiva científica que vaya

más allá de las opiniones o criterios subjetivos. Para ello desde la asignatura se aportan los

fundamentos teóricos de la educativa y los conocimientos técnicos e instrumentales que se

requieren para poner en marcha el proceso de investigación con la finalidad de orientar la práctica

educativa. También se tratan los fundamentos, el concepto y los métodos para llevar a cabo

experiencias de innovación educativa.

Brief Description

Methods, Designs and Techniques of Educational Research is a subject for a basic training in

Primary Education which its main aim is to provide to the student the necessary powers to analyze

the complex educational reality from a scientific perspective that goes far beyond the opinions and

subjective criteria. To this aim, we approach to the theoretical basis of educative research, along

with the technical and instrumental skills required to put the research process on to guide the

educational practice. Background, concept and methods to carry out experiences of educational

innovation are also addressed.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos.

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Objetivos de la asignatura

1. Analizar el papel del método científico y su aplicación a la investigación educativa.

2. Conocer las distintas fases del proceso de investigación e identificarlas en publicaciones

científicas.

3. Conocer los distintos métodos, diseños y técnicas de investigación cuantitativa y cualitativa,

sabiendo identificarlos y proponer ejemplos de los mismos.

4. Conocer el concepto de innovación educativa y los métodos para su aplicación y evaluación.

5. Diseñar proyectos de investigación e innovación en el ámbito de la educación primaria.

6. Analizar, sintetizar y organizar información de la literatura científica de la asignatura a través

del trabajo en equipo resolviendo eficazmente los conflictos que surjan en la dinámica de

trabajo.

Competencias

Competencias transversales

CT1 Capacidad de análisis y síntesis.

CT2 Capacidad de organización y planificación.

CT7 Resolución de problemas.

CT9 Trabajo en equipo.

CT22 Motivación por la calidad.

Competencias específicas

CES17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

CES19 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz

de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa

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- Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

- Adquirir las habilidades necesarias para la resolución de conflictos.

- Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo

cooperativo.

- Valorar la importancia de la adecuada realización de su trabajo.

- Acceder al conocimiento de experiencias innovadoras en educación primaria y valorar su

aplicabilidad.

- Valorar de forma crítica la incorporación de las TICs a la escuela de educación primaria.

- Proponer proyectos innovadores en el contexto de educación primaria.

- Conocer las diferentes metodologías y técnicas de investigación aplicadas al contexto de la

educación.

- Saber utilizar programas informáticos, bases de datos, y otras fuentes de documentación.

- Diseñar proyectos de investigación en el ámbito de la educación.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Mecanismos de

tutorización 30

37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas

bibliográficas 7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa

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Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno podrá emplear 30 horas en la

asistencia y /o atención en tutorías. Las tutorías presenciales se desarrollarán en un total de 6

horas, el resto de las horas son tutorías no presenciales. Su objetivo es para explicar y resolver

dudas de los contenidos de la asignatura, incluyendo los seminarios prácticos.

Evaluación: El alumno empleará 7.5 horas en la realización de exámenes presenciales, no

presenciales y prácticas:

- La asignatura cuenta con un examen presencial de 2 horas.

- La asignatura tiene prácticas que serán evaluadas a lo largo del curso.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Introducción a la investigación educativa.

1.1. El conocimiento científico.

1.2. La investigación educativa.

1.3. Paradigmas en investigación educativa.

1.4. Metodología, métodos y técnicas de investigación.

Tema 2. El proceso de investigación.

2.1. Selección de un tema / área temática de investigación.

2.2. Formulación del problema.

2.3. Marco teórico y revisión de literatura.

2.4. Selección del método y diseño de investigación.

2.5. Recogida de datos.

2.6. Análisis de datos e interpretación de resultados.

2.7. Redacción del informe final.

Tema 3. Métodos, diseños y técnicas de investigación cuantitativa.

3.1. Operativización y medición de variables.

3.2. Métodos y diseños de investigación cuantitativa.

3.3. Técnicas de muestreo.

3.4. Técnicas de recogida de datos.

3.5. Técnicas de análisis de datos.

Tema 4. Métodos, diseños y técnicas de investigación cualitativa.

4.1. Rasgos generales de la investigación cualitativa.

4.2. Diseños y métodos de investigación cualitativa.

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4.3. Selección de muestra y escenario.

4.4. Categorías conceptuales.

4.5. Técnicas de recolección de datos.

4.6. Análisis de la información.

Tema 5. Innovación educativa.

5.1. Introducción al concepto de educación educativa.

5.2. Métodos de investigación aplicados a la innovación educativa.

5.3. El proceso de aplicación y evaluación de la experiencia innovadora.

5.4. Proyectos de innovación educativa.

Programa de la enseñanza práctica

Seminario práctico 1: Introducción a la investigación educativa: Conocer la utilidad de la

investigación educativa.

Seminario práctico 2: El proceso de investigación: puntos de partida, etapas, nociones clave.

Seminario práctico 3: Búsqueda de recursos y guía para la gestión bibliográfica (búsqueda, registro,

referencias bibliográficas, etcétera).

Seminario práctico 4: Diseños de investigación cuantitativa/cualitativa

Seminario práctico 5: Diseño de investigación acción. Un proyecto de innovación educativa.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Esta asignatura puede guardar relación con cualquier otra asignatura del plan de estudios ya que

tanto la investigación como la innovación son aplicables a numerosas disciplinas, sin embargo se

encuentra visiblemente relacionada con el Trabajo Fin de Grado, donde los alumnos tendrán que

aplicar lo aprendido en esta asignatura.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa

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- Exámenes: un examen presencial (teórico/práctico) que compone el 50% del total de la nota. La

nota de corte es de 5.

- Realización de trabajos: 30% del total de la nota. La nota de corte es de 5 en cada una de las

partes. Es recomendable y se evaluará positivamente la realización de un trabajo en equipo, no es

obligatorio el trabajo en grupo pero muy recomendable, pero se tendrán en cuenta las

circunstancias personales del alumnado.

- Participación del estudiante: se evalúa la participación en los foros temáticos creados para tal

fin en el campus virtual. Es el 20% del total de la nota. No se suspenderá la asignatura si no se

aprobara, pero solo podría tener un máximo de 8 en la nota final (al quitar el 20%). Se considera

muy importante un buen uso de los foros, estos los abrirá el docente por cada tema y seminario

práctico. Se evaluará la calidad de su participación (resolver dudas, reflexión crítica, supuestos

prácticos, resolución de problemas, etc.).

Convocatoria de Septiembre:

- Exámenes: un examen presencial (teórico/práctico) que compone el 50% del total de la nota. La

nota de corte es de 5.

- Realización de trabajos: 30% del total de la nota (15% las prácticas individuales y 15% el trabajo

colectivo). La nota de corte es de 5 en cada una de las partes.

- Participación del estudiante: se evalúa la participación en los foros temáticos creados para tal

fin en el campus virtual. Es el 20% del total de la nota. La nota de corte es de 5.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Albert M.J. (2011). La investigación educativa. Claves teóricas. Madrid: McGraw-Hill. (Tema

1 y Tema 2).

American Psychological Asociation (2010). Manual de publicaciones de la American

Psychological Asociation. Mexico: Manual Moderno (Tema 2).

Bisquerra, R. (2004). Metodología de investigación educativa. Madrid: La Muralla. (Tema 4 y

Tema 5)

Gutiérrez P., Yuste R. y Borrero R. (2012). La escuela inclusiva desde la innovación

docente. Madrid: Los Libros de la Catarata (Tema 5).

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa

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León, O.G. y Montero, I. (2003). Métodos de investigación en psicología y educación.

Madrid: McGrau-Hill (Tema 1, Tema 2 y Tema 3)

Bibliografía complementaria

Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación

Cualitativa. Madrid: Morata.

Latorre, A. (2008). La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa.

Barcelona: Graó.

Martínez-González, R.A. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía

metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes.

Madrid: Ministerio de Educación y ciencia.

Montero, I., & León García, O. G. (2007). A guide for naming research studies in

psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 847-862.

Velasco, H. M.; Díaz de Rada, A. (1997). La lógica de la investigación etnográfica. Un

modelo de trabajo para etnógrafos de la escuela. Madrid: Trotta.

Web relacionadas

http://www.apastyle.org/ Página oficial de la Asociación Americana de Psicología donde podemos

encontrar las principales normas de citación y referencia.

http://scholar.google.es/ Base de datos donde se puede encontrar literatura académica y científica.

http://eric.ed.gov/ Base de datos del Instituto de Ciencias de la Educación donde se puede

encontrar literatura académica y científica.

http://innovacioneducativa.wordpress.com/ Blog de Ángel Fidalgo para reflexionar sobre innovación

educativa.

Recomendaciones para el estudio

Se recomienda seguir el temario confeccionado por los responsables de la asignatura, así como la

consulta de la bibliografía recomendada para una mejor comprensión de la materia. Asimismo, para

un desarrollo óptimo de la asignatura, es muy recomendable el seguimiento de las indicaciones de

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cada tema, sus prácticas y el foro, con una participación activa en los foros abiertos, favorece el

seguimiento de la asignatura.

También es necesario tener un dominio básico del campus virtual de la UCAM (uso de recursos,

tareas, foros, etc.)

Materiales didácticos

Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Documento PDF y Polimedia de Presentación de la asignatura.

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

Parte Teórica:

- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria.

- Polimedias que tratan sobre conceptos de la asignatura.

Parte práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las actividades en los seminarios

prácticos.

- Documentos PDF con diferentes artículos científicos que se utilizarán en los seminarios

prácticos.

- Recursos audiovisuales que se utilizarán en los seminarios prácticos.

- Utilización de foros en el campus virtual, abiertos para cada seminario práctico.

- Bases de datos electrónicas (Google académico, ERIC) en API UCAM que se utilizarán en

los seminarios prácticos para la realización del trabajo en equipo.

Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader que se utilizarán en

los seminarios prácticos y en la realización del trabajo en equipo.

Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa

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Tutorías

Las tutorías serán de dos tipos:

- Tutoría presencial: ubicadas a lo largo del semestre en que se encuadra la asignatura.

- Sesiones de tutoría on-line: desarrolladas semanalmente con el objetivo de secuenciar el

desarrollo de los contenidos.

Objetivos:

- Explicación y profundización de los contenidos teóricos.

- Desarrollo e intercambio de recursos, ejemplos y supuestos prácticos.

- Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas.

- Propuesta de actividades semanales de complemento.

- Construcción autónoma y cooperativa del conocimiento.

lf:

Guía Docente 2015/2016

Atención a la Diversidad e

Interculturalidad

Attention to the diversity and interculturality

Grado en Educación Primaria

Modalidad Semipresencial

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181

Índice

Atención a la Diversidad e Interculturalidad .....................................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................3

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................3

Competencias ......................................................................................................................4

Metodología..........................................................................................................................6

Mecanismos de tutorización ...............................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................7

Sistema de evaluación ........................................................................................................8

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................9

Web relacionadas ..............................................................................................................10

Recomendaciones para el estudio ...................................................................................11

Materiales didácticos ........................................................................................................11

Tutorías ..............................................................................................................................12

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

Módulo: Didáctico Disciplinar

Materia: Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales

Carácter: Obligatoria

Nº de créditos: 6ECTS

Unidad Temporal: 3 Curso- 1erSemestre

Profesora de la asignatura: Julia Navas López

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: lunes 11.15-12.15 horas; Jueves 10.00-11.45 horas

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Sira González

Breve descripción de la asignatura

La asignatura de Atención a la diversidad e interculturalidad pretende, desde la aceptación de las

diferencias como algo positivo, ser un marco de conceptos y de experiencias que permitan

identificar las mejores estrategias educativas para responder a las necesidades de un entorno

diverso culturalmente. El alumno será un profesional capaz de implementar acciones que

favorezcan la interculturalidad. Asimismo incorporará de forma crítica los cambios sociales que

afectan a la educación escolar.

En este sentido, la educación intercultural profundizará en culturas diferentes a la nuestra y

establecerá las estrategias fundamentales para entender los comportamientos diversos en el aula.

Brief Description

The subject “Attention to diversity and interculturality” aims to accept the differences as positive, to

be a framework of concepts and experiences to identify the best instructional strategies to meet the

needs of a culturally diverse environment. Also, students will be able to implement a professional

actions promoting intercultural. The student must critically incorporate social changes affecting

education.

In this sense, intercultural education delve into different cultures from ours and exposes the key to

understanding the different behaviors in the classroom strategies.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos

Objetivos de la asignatura

1. Conocer el marco conceptual y legal que ampara la atención a la diversidad e

interculturalidad en la comunidad educativa

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181

2. Identificar la respuesta educativa más adecuada para atender a la diversidad del alumnado

y sus necesidades educativas.

3. Comprender y aplicar las bases de una escuela inclusiva.

4. Entender la antropología como ciencia social aplicada en el marco de la multiculturalidad e

interculturalidad en el aula

5. Reconocer las aportaciones que el hecho religioso ha realizado a lo largo de la historia y su

presencia en la sociedad actual

6. Analizar los diferentes aspectos de la comunicación intercultural

7. Identificar las minorías étnicas y culturales y los procesos de racismo, discriminación e

inclusión social

Competencias

Competencias transversales

T1 Capacidad de análisis y síntesis

T2 Capacidad de organización y planificación

T6 Capacidad de gestión de la información

T9 Trabajo en equipo

T13 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad

T14 Razonamiento crítico

T16 Aprendizaje autónomo

Competencias específicas

E33 Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.

E34 Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento

social crítico.

E35 Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia

pacífica entre los pueblos.

E36 Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

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Resultados de aprendizaje

Conocer el desarrollo histórico de la humanidad y la evaluación de las diferentes

sociedades.

Analizar críticamente los cambios anejos a la evolución histórica y su distinta repercusión en

las diferentes culturas.

Desarrollar estrategias y habilidades metodológicas para la enseñanza de contenidos

históricos y geográficos.

Incorporar en la enseñanza las distintas variables que participan en el estudio de la

geografía y la historia.

Acceder a fuentes documentales generales y específicas relacionadas con la geografía y la

historia.

Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

Organizar y saber utilizar la información procedente de diferentes contextos.

Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo

cooperativo.

Valorar la pluralidad y el enriquecimiento que supone el contacto con otras culturas.

Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida

cotidiana.

Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

Conocer y valorar las bases para una sociedad democrática.

Constatar la presencia/ausencia de estas bases para la democracia a lo largo de la historia

y en diferentes sociedades y culturas.

Analizar críticamente los fenómenos que podrían participar en la creación y consolidación

de una sociedad democrática y cómo estos han variado a lo largo de la historia.

Reconocer y respetar las formas de organización social y política y sus aportaciones a la

convivencia.

Conocer los distintos cauces para la participación ciudadana.

Promover el derecho al asociacionismo y la participación ciudadana individual y colectiva.

Implicarse en la promoción y defensa de los colectivos minoritarios y desfavorecidos

garantizando su participación ciudadana.

Conocer las diferentes cosmovisiones del mundo y sus manifestaciones en la sociedad.

Reconocer las aportaciones que el hecho religioso ha realizado a lo largo de la historia y su

presencia en la sociedad actual.

Analizar y valorar el patrimonio histórico, artístico y cultural desde una perspectiva religiosa.

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

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Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Mecanismos de

tutorización 30

37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas

bibliográficas 7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

Mecanismos de tutorización: en esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a

tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad.

Evaluación: el alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5

horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de

presentaciones)

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. COMUNIDAD EDUCATIVA Y DIVERSIDAD

1.1. El sistema educativo español y las principales medidas o vías de atención a la

diversidad

1.2. Perfil de diversidad en el aula.

1.3. Plan de Atención a la Diversidad en el Proyecto Educativo de Centro

1.4. Normativa sobre atención a la diversidad

Tema 2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2.1. Principios y conceptos

2.2. Aproximaciones teóricas a la atención a la diversidad en el aula

2.3. Estrategias para desarrollar un currículum para todos

Tema 3. LA ESCUELA INCLUSIVA EN ATENCIÓN PRIMARIA

3.1. Visión histórica y acercamiento al concepto de escuela inclusiva

3.2. Identidades de una Escuela inclusiva

3.3. Barreras de una escuela inclusiva

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

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3.4. Evaluación de la inclusión

3.5. “Buenas prácticas educativas” para crear una educación inclusiva

Tema 4. EL ENFOQUE ANTROPOLÓGICO EN EL ESTUDIO DE LA DIVERSIDAD

4.1. La cultura y el estudio de la diversidad

4.2. Apuntes históricos (primera parte): Ilustración, colonialismo y hegemonía.

4.3. Apuntes históricos (segunda parte): raza, etnia, identidad.

4.4. El hecho religioso en la sociedad actual. 4.5. El nuevo racismo

4.7. La antropología y la importancia de la dimensión cultural en los procesos educativos

Tema 5. MULTICULTURALISMO E INTERCULTURALIDAD

5.1. Los dilemas de la integración de minorías en Occidente. 5.2. El papel de la escuela en la integración de minorías 5.3. La gestión de la diversidad cultural y las políticas educativas: de la asimilación a la

integración. 5.4. Análisis crítico y perspectivas futuras de la educación intercultural en España.

Tema 6. BUENAS PRÁCTICAS EN “EDUCACIÓN INTERCULTURAL”

6.1. Conexiones y rupturas entre inclusión e interculturalidad. 6.2. El enfoque intercultural como propuesta global. 6.3. Mediaciones para fortalecer las relaciones sociedad-escuela. 6.4. Medidas y estrategias para potenciar el compromiso de la comunidad educativa.

6.5. El currículum intercultural.

6.6. Educación intercultural como “pedagogía relacional”.

Programa de la enseñanza práctica

Práctica 1: El contexto sociocultural como base de la acción educativa

Práctica 2: Diseño de un proyecto intercultural

Foro tema 1 y tema 2: Legislación en materia de atención a la diversidad e interculturalidad.

Foro tema 3: Un recorrido por la inclusión educativa española.

Foro tema 4 y tema 5: Escuelas para todos.

Foro tema 6: Buenas prácticas en escuela inclusiva.

Seminario de trabajo en equipo 1: Búsqueda bibliográfica y análisis crítico.

Seminario de trabajo en equipo 2: El proyecto en el espacio intercultural.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Atención a las necesidades educativas específicas

Diversidad, interculturalidad y educación inclusiva

Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181

Psicología del desarrollo

Organización y gestión escolar.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Examen de preguntas tipo test

con 4 opciones de respuesta. Cada tres preguntas mal se resta un bien. Supone 5 puntos

sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.

Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 2 trabajos, con

un valor de 1,5 puntos cada uno, en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos

para aprobar esta parte.

Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de

tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y

videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 4 foros de actividad que serán valorados

con 0.375 cada uno. Asimismo se llevaran a cabo 2 seminarios de trabajo en equipo durante

las tutorías valorados con 0.25 puntos cada uno. En total 2 puntos, se debe obtener al

menos 1 punto para aprobar esta parte.

Convocatoria de Septiembre:

Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Examen de preguntas tipo test

con 3 opciones de respuesta. Cada dos preguntas mal se resta un bien. Supone 5 puntos

sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.

Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 2 trabajos, con

un valor de 1,5 puntos cada uno, con un valor de 0,5 puntos cada uno, en total 3 puntos. Se

debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte.

Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de

tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y

videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 4 foros de actividad que serán valorados

con 0.375 cada uno. Asimismo se llevaran a cabo 2 seminarios de trabajo en equipo durante

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181

las tutorías valorados con 0.25 puntos cada uno. En total 2 puntos, se debe obtener al

menos 1 punto para aprobar esta parte.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Alcudia, R. (Coord.) (2000): Atención a la diversidad. Barcelona: Graó.( tema 1 y tema 2)

Cabrerizo, J. y Rubio, M.J (2007): Atención a la diversidad: teoría y práctica. Madrid: Pearson

Educación S.A. (tema 1 y tema 2

Ardanaz, L. (2004). La escuela inclusiva : prácticas y reflexiones. Barcelona : Graó. (tema 3)

Echeita, G. (2007): Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.(t 3)

UNESCO (2005). Guidelines for inclusión: Ensuring Access to Education for All. París: UNESCO

(Accesible on line en: http://unesco.org/educacion/inclusive) (tema 3)

Aguirre, A. (1993). La identidad étnica, Barcelona: Real Academia de Doctores.(tema 4 y tema 5)

Aguirre, A. (1997). Cultura e identidad cultural. Barcelona: Ediciones Bardenas. (tema 4 y tema 5)

Escarbajal, A. (2010). “La escuela inclusiva en una sociedad pluricultural y la importancia del

trabajo colaborativo”, Enseñanza & Teaching, 28 (2), 161-179. (tema 6)

García Pastor, C. (1999): Diversidad e inclusión. En A. Sánchez y otros (Coords.): Los desafíos de

la Educación Especial en el umbral del Siglo XXI (pp. 11-29). Almería: Servicio de Publicaciones de

la Universidad. (tema 6)

Giné, C. (2009): La educación inclusiva: de la exclusión a la plena participación de todo el

alumnado. Barcelona. Hortosori (tema 6).

Bibliografía complementaria

Abdelaziaz; M. et al.(2005): La intervención social con colectivos inmigrantes: modalidades,

agentes y destinatarios. Madrid. Universidad Pontificia de Comillas.

Acevedo, P. (2004): Las mujeres inmigrantes del Magreb y América Latina en la Comunidad de

Madrid: características sociales y sanitarias. Madrid. Universidad Autónoma de Madrid.

Acosta, D. (2006): Inmigración y redefinición de la identidad en Europa. Madrid. Fundación

Universitaria San Pablo-Ceu

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Atención a la Diversidad e Interculturalidad

Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181

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Jordán J. A. (1994). La escuela multicultural. Un reto para el profesorado. Barcelona: Paidós.

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Rodríguez, C. (2011). Género y cultura escolar. Madrid: Morata.

Roselló M. R. (2010). “El reto de planificar para la diversidad en una escuela inclusiva”, AIBR, 51

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Vlachou, A. D. (1999). Caminos hacia una educación inclusiva. Madrid: La Muralla.

Web relacionadas

http://www.educacion.es (Página oficial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España)

www.educarm.es (Página oficial de la Conserjería de Educación, Cultura y Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia)

http://www.unesco.org/ (Página oficial de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura)

http://diversidad.murciaeduca.es (Página oficial del Servicio de Atención a la Diversidad de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Es una unidad organizativa dependiente de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa).

www.aulaintercultural.org (Página web de información actual y relevante sobre educación intercultural. Surge de la promoción del proyecto de un sindicato español, con la financiación del Ministerio de Trabajo e Inmigración y del Fondo Europeo)

http://www.ince.mec.es/revedu/revinfo.htm

http://www.redined.mec.es (Página web que contiene investigaciones, innovaciones y recursos producidos en España a partir de una red de información educativa. Es un proyecto

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181

colaborativo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de las comunidades autónomas a través de sus consejerías o departamentos de Educación) http://www.fundacionfide.org/red/ Página web sobre la Fundación Iberoamericana para el Desarrollo sobre la Red de Educación Intercultural. Contiene información detallada de recursos, dirigidos a fortalecer la formación del profesorado sobre diversidad cultural y estrategias para promover la interculturalidad en las aulas.

http://innovacioneducativa.wordpress.com (Blog de Ángel Fidalgo para reflexionar sobre innovación educativa).

Recomendaciones para el estudio Actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento.

Materiales didácticos

Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Documento PDF del Plan de Trabajo

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

Parte Teórica:

- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Foros de cuestiones relativas a los temas de la asignatura.

- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria

Parte práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.

- Foros de actividad relativos a los temas.

- Documentos PDF con Real Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece

y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de

la Región de Murcia.

- Bases de datos electrónicas (Google académico, ERIC) en API UCAM (Seminario trabajo

en equipo 1).

- Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader.

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

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Tutorías

Las tutorías se plantean para orientar personalmente sobre los contenidos de la asignatura,

sistema de evaluación, métodos de estudio y metodología docente.

Asimismo se resolverán todas las dudas y problemas que se le presenten al alumno sobre

el temario impartido. Y, en el mismo sentido, se conseguirá reforzar y aportar los conocimientos

mínimos necesarios a aquellos alumnos que lo requieran para un adecuado seguimiento del

temario.

Objetivos:

- Explicación y repaso de los conceptos más complejos.

- Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas.

- Seminarios de trabajo en equipo.

Universidad Católica de Murcia – Telf.: (+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu

Guía Docente 2015 - 16 PRACTICUM

Grado en Educación Primaria

Curso de Adaptación al Grado

Semipresencial

Practicum

2 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

Índice

Practicum ............................................................................................................................. 3 

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3 

Brief Description .................................................................................................................. 3 

Requisitos Previos .............................................................................................................. 3 

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 3 

Competencias y resultados de aprendizaje ...................................................................... 5 

Competencias transversales ........................................................................................................ 5 

Competencias Específicas ........................................................................................................... 6 

Resultados de aprendizaje ........................................................................................................... 7 

Metodología ......................................................................................................................... 9 

Contenidos ......................................................................................................................... 11 

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios .................................................... 11 

Sistema de evaluación ...................................................................................................... 11 

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 13 

Bibliografía básica ...................................................................................................................... 13 

Bibliografía complementaria ...................................................................................................... 14 

Web relacionadas .............................................................................................................. 14 

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 14 

Guía del Alumnado Material necesario ............................................................................ 14 

Tutorías .............................................................................................................................. 15 

Practicum

3 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

Practicum Módulo: Prácticas Externas Materia: Prácticas Externas Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 18 ECTS Profesor responsable de la asignatura: Mercedes Álvarez García Email: [email protected] Horario de atención: lunes y miércoles de 16:00h. a 17:00h. Profesor coordinador: Mercedes Álvarez García

Breve descripción de la asignatura El Practicum favorece de forma decisiva la formación del futuro docente. Este debe brindar

la oportunidad de integrar, aplicar y desarrollar de forma práctica, los conocimientos teóricos aprendidos durante los estudios. Se trata, por tanto, de contrastar la teórica con el análisis y la reflexión de las prácticas, para dar lugar a nuevos conocimientos y nuevas propuestas metodológicas.

Al inicio de las prácticas externas, en un centro educativo, sabemos que nuestra implicación ha de ser plena en ellas. La decisión de realizar el Practicum, es una decisión responsable y firme de adéntranos en el mundo profesional de la docencia. Esta decisión, lleva consigo, a nuestro entender, la toma de conciencia de los valores y principios que rigen esta profesión, concebida como servicio a la sociedad por un lado, y al desarrollo personal y profesional de los alumnos/as como futuros docentes, por otro.

Brief Description The Practicum decisively favors the formation of future teachers. This should provide the

opportunity to integrate, implement and develop a practical, theoretical knowledge learned during the academic year. It is, therefore, to test the theoretical analysis and reflection practices to lead to new knowledge and methodological proposals.

At the beginning of the placement, in a school, we know that our involvement is to be fully in them. The decision to undertake the Practicum is a responsible decision and firm accord in the professional world of teaching. This decision brings to our knowledge, the awareness of values and principles governing the profession, conceived as a service to society, on the one hand and personal and professional development of students / future teachers as well as for other.

Requisitos Previos No existen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura El Libro Blanco de Magisterio (Vol. I.: pág. 193) expone los objetivos comunes de las

titulaciones de maestro:

Practicum

4 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

1. Organizar la interacción de cada alumno/a con el objeto de conocimiento

2. Actuar como mediador para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y estimule el potencial de desarrollo de cada uno de los alumnos/as en un trabajo cooperativo del grupo.

3. Ser capaz de diseñar y organizar trabajos disciplinares e interdisciplinares y de colaborar con el mundo exterior de la escuela.

4. Ser un profesional capaz de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla, de dar respuesta a una sociedad cambiante.

5. Estar capacitado para ejercer las funciones de tutoría, orientación de los alumnos y evaluación de sus aprendizajes.

Algunos objetivos específicos de la Orden Ministerial ECI 3857/2007, del 27 de diciembre:

1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.

4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

6. Conocer la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir

Practicum

5 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.

8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.

9. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.

11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educación Primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias transversales

T1 - Capacidad de análisis y síntesis

T2 - Capacidad de organización y planificación

T3 - Comunicación oral y escrita en lengua nativa

T4 - Conocimiento de lengua extranjera

T5 - Conocimiento de informática relativo al ámbito de estudio

T6 - Capacidad de gestión de la información

Practicum

6 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

T7 - Resolución de problemas

T8 - Toma de decisiones

T9 - Trabajo en equipo

T10 - Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar

T11 - Trabajo en un contexto internacional

T12 - Habilidad en relaciones interpersonales

T13 - Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad

T14 - Razonamiento crítico

T15 - Compromiso ético

T16 - Aprendizaje autónomo

T17 - Adaptación a nuevas situaciones

T18 - Creatividad

T19 - Liderazgo

T20 - Conocimiento de otras culturas y costumbres

T21 - Iniciativa y espíritu emprendedor

T22 - Motivación por la calidad

T23 - Sensibilidad hacia temas medioambientales

T24 - Capacidad de reflexión

Competencias Específicas

E62 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

E63 Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las

destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el

aprendizaje y la convivencia.

E64 Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-

aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.

Practicum

7 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

E65 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

E66 Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la

práctica.

E67 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan

establecer en un centro.

E68 Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.

E69 Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del

entorno social.

Resultados de aprendizaje Situarse en un marco de conocimiento básico y específico relacionando conceptos dentro

de su área de estudio.

Trasladar los conocimientos adquiridos al ejercicio profesional.

Adquirir información, gestionarla y posicionarse críticamente ante situaciones que afecten a

los ámbitos social, personal y profesional.

Utilizar pedagógicamente los conocimientos propios de su ámbito de estudio para

difundirlos en los diferentes ámbitos sociales y profesionales.

Planificar y desarrollar iniciativas formativas que posibiliten el acceso a nuevos

conocimientos en su ámbito de estudio.

Conocer las características del aula de primaria así como los elementos que forman parte

del proceso de enseñanza-aprendizaje: documentos de centro, organización y gestión,

metodologías, materiales, horarios, etc.

Asumir las normas del centro así como las directrices de sus miembros: dirección,

profesores, coordinadores, tutores de prácticas, etc.

Relacionar los contenidos trabajados en el periodo de prácticas con los conocimientos

adquiridos durante su proceso de formación.

Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las relaciones

en el aula.

Practicum

8 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que ayuden a

establecer un clima facilitador de la convivencia.

Reconocer problemas sociales en el aula.

Dominar los recursos necesarios del proceso educativo.

Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula.

Observar los comportamientos que dificultan los aprendizajes.

Vincular los contenidos teóricos a la práctica del aula y del centro.

Realizar programaciones didácticas de aula.

Observar y reflexionar sobre la acción profesional del tutor de prácticas.

Diseñar una programación de aula en educación infantil.

Participar en las actividades docentes del centro educativo.

Realizar proyectos de innovación y mejora dentro del aula.

Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro de

educación primaria.

Adquirir hábitos de comunicación y sociales para interaccionar adecuadamente con los

alumnos de 6-12 años.

Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del alumno.

Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula de primaria.

Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos equipos

profesionales interdisciplinares, así como con los padres y madres de los alumnos.

Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la comunidad

educativa.

Realizar proyectos de innovación y mejora dentro del aula.

Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro de

educación infantil.

Adquirir hábitos de comunicación y sociales para interaccionar adecuadamente con los

alumnos de 6-12 años.

Practicum

9 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del alumno.

Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula de primaria.

Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos equipos

profesionales interdisciplinares, así como con los padres y madres de los alumnos.

Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la comunidad

educativa.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo no presencial

Lección introductoria 1

270 horas (60 %)

Tutorización de prácticas 7.5

Código deontológico 1

Realización de actividades profesionales supervisadas en centros de infantil

260

Exposición del diario de prácticas

0.5

Estudio personal 25

180 horas (40 %)

Preparación de seminarios 15

Búsquedas bibliográficas 5

Realización de informes 5

Preparación y realización de materiales didácticos

15

Análisis de la actividad profesional

10

Realización de la memoria de prácticas

105

TOTAL 450 270 180

Lección Introductoria- Seminario Inicial informativo:

Practicum

10 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

Este seminario tendrá la finalidad de dar a conocer al alumnado, las características y principios

fundamentales del Practicum I (duración; función de alumnos/as en prácticas, del Coordinador/a de

Prácticas del Centro y del Tutor/a de Prácticas; Plan de Trabajo en el Aula, etc.,) así como la

documentación (Diario de Prácticas, explicación de cada uno de los puntos a observar, realizar,

etc.) que habrá de cumplimentar el alumno/a durante su realización. Así mismo se informará sobre

la coordinación que se hará de las prácticas desde la UCAM (llamadas telefónicas, visitas al centro,

intercambio de correos, etc. por parte del tutor/a de Practicum de la Universidad).

Tutorización de prácticas

Definidas por la Resolución de la Consejería de Educación, Universidades y Empleo de la CC. AA.

De la Región de Murcia, para el curso académico en vigor, que se detallan en la Guía de Centros y

del Alumnado.

Código deontológico

El alumnado realizará una sesión a cargo de un docente para el conocimiento del Código

Deontológico propio de su actividad profesional, así como actividades sobre el mismo en un

seminario específico que se concreta en la Guía del Alumnado.

Realización de actividades profesionales supervisadas en centros de primaria

El alumno/a participará activamente de la vida escolar durante las horas de presencia en las aulas

y durante este tiempo el alumno/a tendrá asignado un tutor/a de prácticas en el Centro educativo y

otro tutor/a en la Universidad, los cuales en coordinación permanente supervisarán y velarán por el

aprovechamiento y la implicación en todas situaciones de la vida escolar. Se trata de incardinar la

teoría con la práctica profesional de tal manera que el alumno adquiera y ponga de manifiesto la

adquisición de todas las competencias adquiridas durante su período de formación superior. A

partir de esta participación activa el alumno/a podrá describir las características organizativas del

centro, así como realizar análisis críticos del plan de trabajo del centro.

Exposición de la memoria de prácticas

El alumnado podrá autoevaluar su implicación en las prácticas. Durante este seminario de

evaluación se incitará a que el alumnado, expresen las conclusiones extraídas del período de

prácticas con el fin de que se reconozca la valía de esta actividad y la necesidad de poner en

práctica el contenido teórico que les ha sido enseñado durante los diversos módulos del Grado. Se

Practicum

11 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

procederá a un ejercicio de autoevaluación y co-evaluación en el que se tenga en cuenta la labor

llevada a cabo durante las prácticas y la propia implicación en las mismas.

Contenidos Los contenidos a desarrollar son:

-Conocimiento práctico del funcionamiento organizativo y de gestión del centro educativo.

-Procesos de interacción y comunicación en el aula; destrezas y habilidades sociales.

-Proceso de enseñanza-aprendizaje: técnicas y estrategias necesarias para su seguimiento.

-Relación entre teoría y práctica en el centro escolar y el aula

-Participación en la actividad docente: saber hacer, actuar y reflexionar desde la práctica

-Proyecto educativo y documentos de planificación de centro.

-Propuestas de mejora, planes y experiencias innovadoras del centro.

-Procesos de interacción y comunicación en los grupos de Educación Primaria

-Conocimiento práctico del funcionamiento organizativo y de gestión del aula educativa (nivel, ciclo, etc.).

-Programación docente.

-Diseño, implementación y evaluación de actividades y tareas docentes.

-Atención a la diversidad del alumnado.

-Formas de colaboración con el entorno educativo y social.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios - Trabajo Fin de Grado (TFG)

Sistema de evaluación La evaluación del Practicum será coparticipada por el tutor/a de las prácticas en el Centro y el

tutor/a de la UCAM. La evaluación y calificación final reflejará la situación a que han llegado los

alumnos/as y se basará en la actitud del alumnado, sus aptitudes docentes y la correcta

elaboración de los documentos exigidos, además de:

Practicum

12 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

- La asistencia puntual y el desarrollo de todas las actividades programadas.

- La apreciación que del proceso haya podido realizar el/la tutor/a a través de las reuniones,

entrevistas y seminarios.

- La valoración de los tutores/as (de forma directa o a través de informes escritos)

- El análisis y valoración del Diario y de la Memoria Final de Practicum I.

- La autoevaluación de los alumnos/as. De su trabajo y de los logro conseguidos.

La expresión de la calificación final será de acuerdo con la normativa teniendo en cuenta esta

distribución porcentual:

- Informes de seguimiento del tutor/a de prácticas (20%)

- Informe del tutor/a del Practicum, donde queda reflejada la implicación del alumno/a durante

su período de prácticas (20%)

- Diario- Memoria Final de Practicum I – Seminarios (60%)

- Si el Tutor/a de prácticas considera que el trabajo realizado por el alumno/a en el centro

durante el período del Practicum I merece la calificación de suspenso, el alumno/a será

suspendido en la totalidad del Practicum I y deberá repetir las prácticas.

Si el Tutor/a del Practicum lo considera insuficiente en alguno de los documentos de obligada

elaboración por el alumno/a, se le comunicará para que los elabore de nuevo y los presente en el

mes de septiembre. Si suspendiera ambas partes, tanto el trabajo en el centro como la elaboración

del Diario- Memoria Final de Practicum I, el alumno/a deberá repetir sus prácticas en otro curso

académico.

Convocatoria de Septiembre:

La expresión de la calificación final será de acuerdo con la normativa teniendo en cuenta esta

distribución porcentual:

- Informes de seguimiento del tutor/a de prácticas (50%)

Practicum

13 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

- Informe del tutor/a del Practicum, donde queda reflejada la implicación del alumno/a durante

su período de prácticas (20%)

- Diario- Memoria Final de Practicum (30%)

El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D 1.125/2003 de 5 de Septiembre, con la

siguiente valoración:

Suspenso: 0-4.9

Aprobado 5-6.9

Notable:7-8.9

Sobresaliente 9-10

Matrícula de Honor, será otorgada por el tutor/a, en base al expediente, al 5% del

alumnado con clasificación de sobresaliente, salvo que el número de alumnos

matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se concederá una sola Matrícula de

Honor.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

- Blández, J. (1996). La investigación- acción: un reto para el profesorado. Barcelona. INDE.

- Brito, T.A. (2001). Koellreutter educador. O humano como objetivo da educaçâo musical. San Pablo. Fundaçâo Petrópolis, p. 18.

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- Consejo de Europa. (2004). Educación y formación 2010. Informe conjunto del Consejo y la

comisión. Diario oficial de la Unión Europea. 30/04/2004.

- Echeverría, B. (2002). Gestión de la Competencia de Acción Profesional. Universidad de Barcelona. Barcelona.

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profesión docente” en AAVV. (2010) La formación práctica de estudiantes universitarios: repensando el Practicum. Revista de Educación, 354. Enero- Abril, pp. 47-70.

- (http://www.revistaeducacion.mec.es/re354_03.html Consultada el 28/06/2011)

Practicum

14 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

- Latorre, Mª J. (2007). El potencial formativo del Practicum: cambio en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los futuros maestros. Revista de Educación, 343, 249-273.

- Romero Morante, J y Luis Gómez, A. (Ed.). La formación del profesorado a la luz de una

profesionalidad democrática. Santander. Consejería de Educación de Cantabria. Disponible en: http://www.educantabria.es/docs/info_institucional/publicaciones/2007/FORMAC_PROF_PRO.pdf

- Tardif, M. (2005) Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid. Narcea.

- VV.AA. (2006). Monográfico. La tarea de enseñar: atrae, formar, retener y desarrollar buen

profesorado. Revista de Educación, 340. Madrid. Disponible en www.revistaeducación.mec.es

- Zabalza, M. A. (2004). Diarios de clase. Madrid. Narcea.

Bibliografía complementaria

- Day, Ch. (2006): Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid. Narcea.

- Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Ediciones UNESCO, Barcelona.

- Morín, E. (2000). Los Siete Saberes Para una Educación del Futuro. Ediciones UNESCO. Barcelona.

Web relacionadas Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: http://www.educacion.gob.es/portada.html

Consejería de Educación, Cultura y Universidades de la Región de Murcia: http://www.educarm.es

Red de información educativa que recoge investigaciones, innovaciones y recursos producidos en España. http://www.redined.mec.es

Recomendaciones para el estudio Capacidad de observación y actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo

conocimiento.

Guía del Alumnado Material necesario

Practicum

15 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181

Tutorías La asistencia a las clases y actividades durante el transcurso y desarrollo del Practicum será

obligatoria para todos los alumnos/as. Así como a los Seminarios previstos por la UCAM y que se

detallan en el calendario propio del curso. El alumnado deberá cumplir con los horarios

establecidos por el Centro, cumpliendo en todo momento con la normativa interna del mismo. Las

tutorías se realizan según las funciones predeterminadas en la Guía del Alumnado, para el tutor del

centro y tutor UCAM.

lf:

Guía Docente 2015/2016

Trabajo Fin de Grado

Extended Essay

Grado en Educación Primaria

Modalidad de enseñanza semipresencial

Trabajo Fin de Grado

Trabajo Fin de Grado - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Nombre Asignatura .............................................................................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................4

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................4

Competencias ......................................................................................................................4

Metodología..........................................................................................................................6

Temario ..................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................7

Sistema de evaluación ........................................................................................................7

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................8

Web relacionadas ................................................................................................................9

Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9

Materiales didácticos ........................................................................................................10

Tutorías ..............................................................................................................................10

Trabajo Fin de Grado

Trabajo Fin de Grado - Tlf: (+34) 902 102 101

Nombre Asignatura

Módulo: Prácticas Externas

Materia: Trabajo Fin de Grado

Carácter: Obligatorio

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: Cuarto, semestral

Profesores responsables de la asignatura: Mª Ángeles Castejón Martínez, Francisco Cobo de

Guzmán Godino y Ana González Báidez

Email: [email protected], [email protected] y [email protected]

Horario de atención: jueves 10:00 – 11:00h. y viernes 17:00-18:00h.

Profesor coordinador de curso: Cecilia Mateo Sánchez

Breve descripción de la asignatura

El TFG es un trabajo personal que será realizado individualmente por el alumno y será

dirigido por uno o varios Tutores o Directores (cualquier profesor con docencia en el Grado).

El desarrollo del TFG consistirá en la elaboración de un proyecto educativo de

carácter innovador. Los proyectos de innovación tienen como finalidad promover la reflexión

del profesorado sobre su tarea educativa potenciando la aproximación entre teoría y

práctica, abriendo así cauces de mejora que garanticen la calidad de la educación, partiendo

de las propias motivaciones, de las necesidades y carencias detectadas por los equipos

docentes de los centros educativos.

En el caso del Trabajo Fin de Grado, se trata de resolver un problema frente al que el

alumno se haya sentido sensibilizado en sus prácticas escolares, proponiendo una solución

(proyecto) que combine el componente innovador y las posibilidades reales para su

implementación.

Brief Description

The Extended Essay (TFG) is an individual exercise carried out by the student and

supervised by one or more tutors/directors (a lecturer in the department of the degree).

The Extended Essay consists in developing a project of innovation. Projects of

innovation aim to encourage the teachers to reflect on their position within the education

system and to strengthen the relationship between theory and practice. Thus, opening up

ways of improvements that guarantee the quality of education initiated from their own

motivations, needs and requirements that the teachers have detected and considered

necessary.

Trabajo Fin de Grado

Trabajo Fin de Grado - Tlf: (+34) 902 102 101

In the case of the Extended Essay it is a matter of resolving a problem, assuming a certain

sensitivity of students that they have accumulated during the period of their practice in the schools.

The intention is to propose a solution (a project) that combines innovation and real possibilities to

put it into practice.

Requisitos Previos

Para la defensa del TFG el alumno tiene que tener aprobados los 234 créditos ECTS

del Grado.

Objetivos de la asignatura

1. Identificar problemas escolares en el marco de la situación concreta de un centro y

emitir un informe con propuestas de intervención educativa.

2. Analizar un proceso de enseñanza - aprendizaje en su contexto educativo, extracción

de conclusiones y elaboración de recomendaciones que mejoren el proceso.

3. Desarrollar propuestas innovadoras de aplicación escolar mediante un análisis crítico

de su viabilidad desde todas las perspectivas posibles.

4. Elaboración de programaciones didácticas en distintas áreas del currículo.

5. Estudiar un tema educativo profundizando en sus fundamentos teóricos hasta conocer

el estado actual de la cuestión en el ámbito socioeducativo.

Competencias

Competencias específicas

CES62 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

CES63 Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar

las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite

el aprendizaje y la convivencia.

CES64 Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de

enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.

CES65 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

CES66 Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y

reflexionando desde la práctica.

CES67 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que

se puedan establecer en un centro.

CES68 Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-

12 años.

Trabajo Fin de Grado

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CES69 Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y

del entorno social.

Resultados de aprendizaje

Conocer las características del aula de primaria así como los elementos que

forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje: documentos de centro,

organización y gestión, metodologías, materiales, horarios, etc.

Asumir las normas del centro así como las directrices de sus miembros:

dirección, profesores, coordinadores, tutores de prácticas, etc.

Relacionar los contenidos trabajados en el periodo de prácticas con los

conocimientos adquiridos durante su proceso de formación.

Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las

relaciones en el aula.

Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que

ayuden a establecer un clima facilitador de la convivencia.

Reconocer problemas sociales en el aula.

Dominar los recursos necesarios del proceso educativo.

Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en

el aula.

Observar los comportamientos que dificultan los aprendizajes.

Vincular los contenidos teóricos a la práctica del aula y del centro.

Realizar programaciones didácticas de aula.

Observar y reflexionar sobre la acción profesional del tutor de prácticas.

Diseñar una programación de aula en educación primaria.

Participar en las actividades docentes del centro educativo.

Realizar proyectos de innovación y mejora dentro del aula.

Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el

centro educativo.

Adquirir hábitos de comunicación y sociales para interaccionar adecuadamente

con los alumnos de 6-12 años.

Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del

alumno.

Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula de

primaria.

Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos

equipos profesionales interdisciplinares, así como con los padres y madres de

los alumnos.

Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la

comunidad educativa.

Trabajo Fin de Grado

Trabajo Fin de Grado - Tlf: (+34) 902 102 101

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Foro y chat 10

31 horas (20 %) Ejercicios de seguimiento del

aprendizaje 10

Mecanismos de tutorización 11

Estudio personal 20

119 horas (80 %) Búsquedas bibliográficas 4

Elaboración del TFG 95

TOTAL 150 31 119

El Trabajo Fin de Grado será evaluado por un tribunal convocado a tal efecto. La defensa será

pública.

En caso de suspenso, el Presidente enviará un e-mail con un informe en archivo anexo (PDF) al

tutor y éste se lo reenviará al alumno, con las explicaciones que crea necesarias.

Lo expuesto en el informe deberá coincidir con lo indicado al estudiante en su defensa. En la

siguiente defensa (convocatoria de septiembre), el tribunal tendrá en cuenta si se han mejorado los

aspectos deficitarios señalados en el informe.

Trabajo Fin de Grado

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El tutor-director del TFG repartirá las horas de tutela presencial, en las siguientes tareas:

Ayuda en la elección del tema y orientación general del trabajo

Planificación del período de tutela del TFG

Búsquedas bibliográficas guiadas en bases de datos especializadas (REDINED, ERIC)

Corrección de borradores completos o parciales

Preparación de la defensa (control del tiempo, claridad y sistematicidad y concisión en la

presentación de las ideas fundamentales)

Temario (Guión del TFG)

1. Justificación desde la práctica

2. Marco teórico

3. Objetivos general y específicos

4. Metodología: contenidos, actividades, recursos y evaluación.

5. Reflexión y valoración personal

6. Bibliografía

7. Anexos

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

El TFG debe estar orientado a la evaluación de competencias asociadas al título y se

defenderá públicamente una vez que el estudiante haya superado todos los créditos del Plan

de estudios a excepción de los correspondientes al trabajo, por lo tanto, está relacionado con

todas las asignaturas del mismo.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Junio:

- Aspectos formales (estructura, sistematicidad, redacción, citación, referencias): 30%

- Relevancia y potencial innovador: 30%

- Exposición oral y defensa: 40%

Convocatoria de Septiembre:

- Aspectos formales (estructura, sistematicidad, redacción, citación, referencias): 30%

Trabajo Fin de Grado

Trabajo Fin de Grado - Tlf: (+34) 902 102 101

- Relevancia y potencial innovador: 30%

- Exposición oral y defensa: 40%

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Arnáiz Sánchez, P, Hernández Abenza, L., García Sanz, M.P. (2010). Experiencias de

innovación educativa en la Universidad de Murcia. Murcia: Servicio de

Publicaciones. EditUM

Bunes , M., Cánovas, M.J., López Carreño, R., Ruiz Luna, M.J. (2009). Innovación

Educativa en España: un estudio descriptivo a partir de los datos contenidos en

REDINED. Educatio Siglo XXI, Vol., 27.1, 133-168.

Carbonell, J. (2002). El profesorado y la innovación educativa. En P. Cañal (Coord.), La

innovación educativa (pp. 11-26). Madrid: Akal.

De Miguel, M., Pascual Díez, J., San Fabián, J.L., Santiago Martínez, P. (1996).

Innovación educativa y desarrollo profesional docente. En: El desarrollo profesional

docente y sus resistencias a la innovación educativa. Oviedo: Universidad de

Oviedo, Servicio de Publicaciones, 15-39.

Gutierrez García, M.A. y López Díaz, A.I. (2012). Gestión documental de trabajos fin de

grado: usos de gestores documentales y flujos de trabajo. Madrid-Barcelona: EAE.

IFIIE (2009). Informe del Sistema Educativo español 2009. Madrid: Subdirección General

de Documentación y Publicaciones, Secretaría General Técnica.

Imbernón, F. (2007). La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas para formar

en la innovación y el cambio. Barcelona: Graó.

Paredes, J. y Hernán, A. (coords.) (2009). La práctica de la Innovación educativa. Síntesis:

Madrid.

Sancho J. M., Hernández F., Carbonell J., Sánchez-Cortez E. y Simo N. (1993).

Aprendiendo de las innovaciones en los centros. La perspectiva interpretativa de

investigación aplicada a tres estudios de caso, Madrid, España, CIDE.

Tójar, J.C. y Mena, E. (2011). Innovaciones educativas en el contexto andaluz. Análisis

multicaso de experiencias en Educación Infantil y en Educación Primaria. Revista

de Educación, 354, Enero-Abril 2011, pp. 499-527.

Bibliografía complementaria

Báez de la Fe, B.F. (1994). El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la

innovación educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 4, enero-abril 1994,

93-116.

Feito Alfonso, R. (2013). El IES Miguel Catalán: la fuerza de la normalidad. Revista de

Educación, 360, pp. 338-362.

Trabajo Fin de Grado

Trabajo Fin de Grado - Tlf: (+34) 902 102 101

Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en educación. Barcelona: Octaedro.

Tójar, J. C. y Matas, A. (2005). El proceso de innovación educativa en la formación

permanente del profesorado universitario: Un estudio multicaso. Revista Española

de Pedagogía, 232, 529-551.

Torres, S., González Bonorino, A., Vavilova, I. (2012). La cita y referencia bibliográfica:

Guía basada en las normas APA. Paraguay: Biblioteca UCES.

Zabala Trías, S. (2012). Guía a la redacción en el estilo APA, 6ta. Edición. Puerto Rico:

UMET.

Web relacionadas

http://www.redined.mec.es

Red de Información Educativa, coordinada por el Ministerio de Educación que recoge,

investigaciones, innovaciones y recursos educativos producidos en España.

http://innovacioneducativa.wordpress.com/

Blog del Prof. Dr. D. Ángel Fidalgo Blanco, de la Universidad Politécnica de Madrid

sobre innovación educativa.

http://www.porlainnovacioneducativa.es/

Portal-Observatorio Académico de Innovación educativa de la Universidad Politécnica

de Madrid.

http://www.porlainnovacioneducativa.es/

Movimiento liderado por Escuelas Católicas y protagonizado por una amplia

comunidad de instituciones y docentes de toda España con el objetivo de compartir

experiencias, comunicar éxitos, diseñar proyectos y generar recursos para crear una

red de escuelas innovadoras.

http://eric.ed.gov/

Centro de Recursos de Información Educativa del Departamento de Educación de

Estados Unidos que contiene más de millón y medio de registros.

Recomendaciones para el estudio

Para la elaboración del TFG serán muy importantes los diarios de prácticas que

permitirán localizar e identificar el problema que se tratará de resolver en el Proyecto

Educativo de carácter innovador, así como el conocimiento integrado de las teorías

educativas que le darán fundamento, de la organización y planificación escolar que permitirá

planificar con realismo, del curriculum oficial como eje vertebrador de todas las decisiones

educativas, y de las metodologías didácticas que proponen las fórmulas más adecuadas para

la enseñanza y el aprendizaje. También se recomienda leer la guía del TFG disponible en la

Web del Título y en el Campus Virtual.

Trabajo Fin de Grado

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Materiales didácticos

A determinar en cada caso.

Tutorías

Durante la realización del TFG a cada estudiante del Grado le será asignado un profesor que

se responsabilizará de la tutela del proceso de elaboración del TFG, de su seguimiento y

valoración. Las funciones del tutor del TFG son:

Asesorar al alumno sobre el contenido y metodología del trabajo, también sobre

aspectos formales que necesiten aclaración.

Fijará los plazos de entrega de borradores (parciales o completos, en número que

determinará el tutor) y su modalidad de envío (campus virtual, correo electrónico,

presencial, etc.), realizando las correcciones necesarias para depurar errores y mejorar

su calidad interna (contenidos) y externa (formal).

Mantendrá reuniones personales con los tutelados bien siguiendo un plan previo, que

presentará a sus tutelados con la suficiente antelación, bien a demanda de los mismos

previa solicitud de cita formal.

Realizará una valoración informada sobre cada TFG y sobre su proceso de elaboración.