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Guía Docente 2015/2016
Métodos, diseño y técnicas de
investigación educativa
Methods, Designs and Techniques of Educational
Research
Grado en Educación Primaria
Modalidad semipresencial
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa - Tlf: (+34) 968 278 181
Índice
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa ..................................................3
Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3
Requisitos Previos ..............................................................................................................3
Objetivos de la asignatura ..................................................................................................4
Competencias ......................................................................................................................4
Metodología..........................................................................................................................5
Temario .................................................................................................................................6
Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................7
Sistema de evaluación ........................................................................................................7
Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................8
Web relacionadas ................................................................................................................9
Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9
Materiales didácticos ........................................................................................................10
Tutorías ..............................................................................................................................11
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa - Tlf: (+34) 968 278 181
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa
Módulo: Formación Básica.
Materia: Procesos y Contextos Educativos.
Carácter: Básico.
Nº de créditos: 6 ECTS.
Unidad Temporal: 1º Curso - 1º Cuatrimestre
Profesor/a responsable de la asignatura: Práxedes Muñoz Sánchez
Email: [email protected]
Horario de atención a los alumnos/as: lunes de 11:00 a 12:00 y 18:00 a 19:00
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Irene Melgarejo Moreno
Breve descripción de la asignatura
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa es una asignatura de formación básica
en el grado de educación primaria cuyo objetivo central es dotar al alumno/a de las competencias
necesarias para analizar la compleja realidad educativa desde una perspectiva científica que vaya
más allá de las opiniones o criterios subjetivos. Para ello desde la asignatura se aportan los
fundamentos teóricos de la educativa y los conocimientos técnicos e instrumentales que se
requieren para poner en marcha el proceso de investigación con la finalidad de orientar la práctica
educativa. También se tratan los fundamentos, el concepto y los métodos para llevar a cabo
experiencias de innovación educativa.
Brief Description
Methods, Designs and Techniques of Educational Research is a subject for a basic training in
Primary Education which its main aim is to provide to the student the necessary powers to analyze
the complex educational reality from a scientific perspective that goes far beyond the opinions and
subjective criteria. To this aim, we approach to the theoretical basis of educative research, along
with the technical and instrumental skills required to put the research process on to guide the
educational practice. Background, concept and methods to carry out experiences of educational
innovation are also addressed.
Requisitos Previos
No se establecen requisitos previos.
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa
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Objetivos de la asignatura
1. Analizar el papel del método científico y su aplicación a la investigación educativa.
2. Conocer las distintas fases del proceso de investigación e identificarlas en publicaciones
científicas.
3. Conocer los distintos métodos, diseños y técnicas de investigación cuantitativa y cualitativa,
sabiendo identificarlos y proponer ejemplos de los mismos.
4. Conocer el concepto de innovación educativa y los métodos para su aplicación y evaluación.
5. Diseñar proyectos de investigación e innovación en el ámbito de la educación primaria.
6. Analizar, sintetizar y organizar información de la literatura científica de la asignatura a través
del trabajo en equipo resolviendo eficazmente los conflictos que surjan en la dinámica de
trabajo.
Competencias
Competencias transversales
CT1 Capacidad de análisis y síntesis.
CT2 Capacidad de organización y planificación.
CT7 Resolución de problemas.
CT9 Trabajo en equipo.
CT22 Motivación por la calidad.
Competencias específicas
CES17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.
CES19 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz
de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
Resultados de aprendizaje
- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa
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- Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.
- Adquirir las habilidades necesarias para la resolución de conflictos.
- Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo
cooperativo.
- Valorar la importancia de la adecuada realización de su trabajo.
- Acceder al conocimiento de experiencias innovadoras en educación primaria y valorar su
aplicabilidad.
- Valorar de forma crítica la incorporación de las TICs a la escuela de educación primaria.
- Proponer proyectos innovadores en el contexto de educación primaria.
- Conocer las diferentes metodologías y técnicas de investigación aplicadas al contexto de la
educación.
- Saber utilizar programas informáticos, bases de datos, y otras fuentes de documentación.
- Diseñar proyectos de investigación en el ámbito de la educación.
Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo
presencial
Horas de trabajo
no presencial
Mecanismos de
tutorización 30
37.5 horas (25%)
Evaluación 7.5
Estudio personal 67.5
112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5
Búsquedas
bibliográficas 7.5
TOTAL 150 37.5 112.5
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa - Tlf: (+34) 968 278 181
Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno podrá emplear 30 horas en la
asistencia y /o atención en tutorías. Las tutorías presenciales se desarrollarán en un total de 6
horas, el resto de las horas son tutorías no presenciales. Su objetivo es para explicar y resolver
dudas de los contenidos de la asignatura, incluyendo los seminarios prácticos.
Evaluación: El alumno empleará 7.5 horas en la realización de exámenes presenciales, no
presenciales y prácticas:
- La asignatura cuenta con un examen presencial de 2 horas.
- La asignatura tiene prácticas que serán evaluadas a lo largo del curso.
Temario
Programa de la enseñanza teórica
Tema 1. Introducción a la investigación educativa.
1.1. El conocimiento científico.
1.2. La investigación educativa.
1.3. Paradigmas en investigación educativa.
1.4. Metodología, métodos y técnicas de investigación.
Tema 2. El proceso de investigación.
2.1. Selección de un tema / área temática de investigación.
2.2. Formulación del problema.
2.3. Marco teórico y revisión de literatura.
2.4. Selección del método y diseño de investigación.
2.5. Recogida de datos.
2.6. Análisis de datos e interpretación de resultados.
2.7. Redacción del informe final.
Tema 3. Métodos, diseños y técnicas de investigación cuantitativa.
3.1. Operativización y medición de variables.
3.2. Métodos y diseños de investigación cuantitativa.
3.3. Técnicas de muestreo.
3.4. Técnicas de recogida de datos.
3.5. Técnicas de análisis de datos.
Tema 4. Métodos, diseños y técnicas de investigación cualitativa.
4.1. Rasgos generales de la investigación cualitativa.
4.2. Diseños y métodos de investigación cualitativa.
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4.3. Selección de muestra y escenario.
4.4. Categorías conceptuales.
4.5. Técnicas de recolección de datos.
4.6. Análisis de la información.
Tema 5. Innovación educativa.
5.1. Introducción al concepto de educación educativa.
5.2. Métodos de investigación aplicados a la innovación educativa.
5.3. El proceso de aplicación y evaluación de la experiencia innovadora.
5.4. Proyectos de innovación educativa.
Programa de la enseñanza práctica
Seminario práctico 1: Introducción a la investigación educativa: Conocer la utilidad de la
investigación educativa.
Seminario práctico 2: El proceso de investigación: puntos de partida, etapas, nociones clave.
Seminario práctico 3: Búsqueda de recursos y guía para la gestión bibliográfica (búsqueda, registro,
referencias bibliográficas, etcétera).
Seminario práctico 4: Diseños de investigación cuantitativa/cualitativa
Seminario práctico 5: Diseño de investigación acción. Un proyecto de innovación educativa.
Relación con otras asignaturas del plan de estudios
Esta asignatura puede guardar relación con cualquier otra asignatura del plan de estudios ya que
tanto la investigación como la innovación son aplicables a numerosas disciplinas, sin embargo se
encuentra visiblemente relacionada con el Trabajo Fin de Grado, donde los alumnos tendrán que
aplicar lo aprendido en esta asignatura.
Sistema de evaluación
Convocatoria de Febrero/Junio:
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa
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- Exámenes: un examen presencial (teórico/práctico) que compone el 50% del total de la nota. La
nota de corte es de 5.
- Realización de trabajos: 30% del total de la nota. La nota de corte es de 5 en cada una de las
partes. Es recomendable y se evaluará positivamente la realización de un trabajo en equipo, no es
obligatorio el trabajo en grupo pero muy recomendable, pero se tendrán en cuenta las
circunstancias personales del alumnado.
- Participación del estudiante: se evalúa la participación en los foros temáticos creados para tal
fin en el campus virtual. Es el 20% del total de la nota. No se suspenderá la asignatura si no se
aprobara, pero solo podría tener un máximo de 8 en la nota final (al quitar el 20%). Se considera
muy importante un buen uso de los foros, estos los abrirá el docente por cada tema y seminario
práctico. Se evaluará la calidad de su participación (resolver dudas, reflexión crítica, supuestos
prácticos, resolución de problemas, etc.).
Convocatoria de Septiembre:
- Exámenes: un examen presencial (teórico/práctico) que compone el 50% del total de la nota. La
nota de corte es de 5.
- Realización de trabajos: 30% del total de la nota (15% las prácticas individuales y 15% el trabajo
colectivo). La nota de corte es de 5 en cada una de las partes.
- Participación del estudiante: se evalúa la participación en los foros temáticos creados para tal
fin en el campus virtual. Es el 20% del total de la nota. La nota de corte es de 5.
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Albert M.J. (2011). La investigación educativa. Claves teóricas. Madrid: McGraw-Hill. (Tema
1 y Tema 2).
American Psychological Asociation (2010). Manual de publicaciones de la American
Psychological Asociation. Mexico: Manual Moderno (Tema 2).
Bisquerra, R. (2004). Metodología de investigación educativa. Madrid: La Muralla. (Tema 4 y
Tema 5)
Gutiérrez P., Yuste R. y Borrero R. (2012). La escuela inclusiva desde la innovación
docente. Madrid: Los Libros de la Catarata (Tema 5).
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa
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León, O.G. y Montero, I. (2003). Métodos de investigación en psicología y educación.
Madrid: McGrau-Hill (Tema 1, Tema 2 y Tema 3)
Bibliografía complementaria
Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación
Cualitativa. Madrid: Morata.
Latorre, A. (2008). La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa.
Barcelona: Graó.
Martínez-González, R.A. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía
metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes.
Madrid: Ministerio de Educación y ciencia.
Montero, I., & León García, O. G. (2007). A guide for naming research studies in
psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 847-862.
Velasco, H. M.; Díaz de Rada, A. (1997). La lógica de la investigación etnográfica. Un
modelo de trabajo para etnógrafos de la escuela. Madrid: Trotta.
Web relacionadas
http://www.apastyle.org/ Página oficial de la Asociación Americana de Psicología donde podemos
encontrar las principales normas de citación y referencia.
http://scholar.google.es/ Base de datos donde se puede encontrar literatura académica y científica.
http://eric.ed.gov/ Base de datos del Instituto de Ciencias de la Educación donde se puede
encontrar literatura académica y científica.
http://innovacioneducativa.wordpress.com/ Blog de Ángel Fidalgo para reflexionar sobre innovación
educativa.
Recomendaciones para el estudio
Se recomienda seguir el temario confeccionado por los responsables de la asignatura, así como la
consulta de la bibliografía recomendada para una mejor comprensión de la materia. Asimismo, para
un desarrollo óptimo de la asignatura, es muy recomendable el seguimiento de las indicaciones de
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa
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cada tema, sus prácticas y el foro, con una participación activa en los foros abiertos, favorece el
seguimiento de la asignatura.
También es necesario tener un dominio básico del campus virtual de la UCAM (uso de recursos,
tareas, foros, etc.)
Materiales didácticos
Generales:
- Documento PDF de Guía de la asignatura.
- Documento PDF y Polimedia de Presentación de la asignatura.
- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.
Parte Teórica:
- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.
- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria.
- Polimedias que tratan sobre conceptos de la asignatura.
Parte práctica:
- Documentos PDF con la descripción de cada una de las actividades en los seminarios
prácticos.
- Documentos PDF con diferentes artículos científicos que se utilizarán en los seminarios
prácticos.
- Recursos audiovisuales que se utilizarán en los seminarios prácticos.
- Utilización de foros en el campus virtual, abiertos para cada seminario práctico.
- Bases de datos electrónicas (Google académico, ERIC) en API UCAM que se utilizarán en
los seminarios prácticos para la realización del trabajo en equipo.
Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader que se utilizarán en
los seminarios prácticos y en la realización del trabajo en equipo.
Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa
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Tutorías
Las tutorías serán de dos tipos:
- Tutoría presencial: ubicadas a lo largo del semestre en que se encuadra la asignatura.
- Sesiones de tutoría on-line: desarrolladas semanalmente con el objetivo de secuenciar el
desarrollo de los contenidos.
Objetivos:
- Explicación y profundización de los contenidos teóricos.
- Desarrollo e intercambio de recursos, ejemplos y supuestos prácticos.
- Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas.
- Propuesta de actividades semanales de complemento.
- Construcción autónoma y cooperativa del conocimiento.
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Guía Docente 2015/2016
Atención a la Diversidad e
Interculturalidad
Attention to the diversity and interculturality
Grado en Educación Primaria
Modalidad Semipresencial
Atención a la Diversidad e Interculturalidad
Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181
Índice
Atención a la Diversidad e Interculturalidad .....................................................................3
Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3
Requisitos Previos ..............................................................................................................3
Objetivos de la asignatura ..................................................................................................3
Competencias ......................................................................................................................4
Metodología..........................................................................................................................6
Mecanismos de tutorización ...............................................................................................6
Temario .................................................................................................................................6
Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................7
Sistema de evaluación ........................................................................................................8
Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................9
Web relacionadas ..............................................................................................................10
Recomendaciones para el estudio ...................................................................................11
Materiales didácticos ........................................................................................................11
Tutorías ..............................................................................................................................12
Atención a la Diversidad e Interculturalidad
Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181
Atención a la Diversidad e Interculturalidad
Módulo: Didáctico Disciplinar
Materia: Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales
Carácter: Obligatoria
Nº de créditos: 6ECTS
Unidad Temporal: 3 Curso- 1erSemestre
Profesora de la asignatura: Julia Navas López
Email: [email protected]
Horario de atención a los alumnos/as: lunes 11.15-12.15 horas; Jueves 10.00-11.45 horas
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Sira González
Breve descripción de la asignatura
La asignatura de Atención a la diversidad e interculturalidad pretende, desde la aceptación de las
diferencias como algo positivo, ser un marco de conceptos y de experiencias que permitan
identificar las mejores estrategias educativas para responder a las necesidades de un entorno
diverso culturalmente. El alumno será un profesional capaz de implementar acciones que
favorezcan la interculturalidad. Asimismo incorporará de forma crítica los cambios sociales que
afectan a la educación escolar.
En este sentido, la educación intercultural profundizará en culturas diferentes a la nuestra y
establecerá las estrategias fundamentales para entender los comportamientos diversos en el aula.
Brief Description
The subject “Attention to diversity and interculturality” aims to accept the differences as positive, to
be a framework of concepts and experiences to identify the best instructional strategies to meet the
needs of a culturally diverse environment. Also, students will be able to implement a professional
actions promoting intercultural. The student must critically incorporate social changes affecting
education.
In this sense, intercultural education delve into different cultures from ours and exposes the key to
understanding the different behaviors in the classroom strategies.
Requisitos Previos
No se establecen requisitos previos
Objetivos de la asignatura
1. Conocer el marco conceptual y legal que ampara la atención a la diversidad e
interculturalidad en la comunidad educativa
Atención a la Diversidad e Interculturalidad
Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181
2. Identificar la respuesta educativa más adecuada para atender a la diversidad del alumnado
y sus necesidades educativas.
3. Comprender y aplicar las bases de una escuela inclusiva.
4. Entender la antropología como ciencia social aplicada en el marco de la multiculturalidad e
interculturalidad en el aula
5. Reconocer las aportaciones que el hecho religioso ha realizado a lo largo de la historia y su
presencia en la sociedad actual
6. Analizar los diferentes aspectos de la comunicación intercultural
7. Identificar las minorías étnicas y culturales y los procesos de racismo, discriminación e
inclusión social
Competencias
Competencias transversales
T1 Capacidad de análisis y síntesis
T2 Capacidad de organización y planificación
T6 Capacidad de gestión de la información
T9 Trabajo en equipo
T13 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
T14 Razonamiento crítico
T16 Aprendizaje autónomo
Competencias específicas
E33 Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.
E34 Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento
social crítico.
E35 Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia
pacífica entre los pueblos.
E36 Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.
Atención a la Diversidad e Interculturalidad
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Resultados de aprendizaje
Conocer el desarrollo histórico de la humanidad y la evaluación de las diferentes
sociedades.
Analizar críticamente los cambios anejos a la evolución histórica y su distinta repercusión en
las diferentes culturas.
Desarrollar estrategias y habilidades metodológicas para la enseñanza de contenidos
históricos y geográficos.
Incorporar en la enseñanza las distintas variables que participan en el estudio de la
geografía y la historia.
Acceder a fuentes documentales generales y específicas relacionadas con la geografía y la
historia.
Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.
Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.
Organizar y saber utilizar la información procedente de diferentes contextos.
Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo
cooperativo.
Valorar la pluralidad y el enriquecimiento que supone el contacto con otras culturas.
Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida
cotidiana.
Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.
Conocer y valorar las bases para una sociedad democrática.
Constatar la presencia/ausencia de estas bases para la democracia a lo largo de la historia
y en diferentes sociedades y culturas.
Analizar críticamente los fenómenos que podrían participar en la creación y consolidación
de una sociedad democrática y cómo estos han variado a lo largo de la historia.
Reconocer y respetar las formas de organización social y política y sus aportaciones a la
convivencia.
Conocer los distintos cauces para la participación ciudadana.
Promover el derecho al asociacionismo y la participación ciudadana individual y colectiva.
Implicarse en la promoción y defensa de los colectivos minoritarios y desfavorecidos
garantizando su participación ciudadana.
Conocer las diferentes cosmovisiones del mundo y sus manifestaciones en la sociedad.
Reconocer las aportaciones que el hecho religioso ha realizado a lo largo de la historia y su
presencia en la sociedad actual.
Analizar y valorar el patrimonio histórico, artístico y cultural desde una perspectiva religiosa.
Atención a la Diversidad e Interculturalidad
Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181
Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo
presencial
Horas de trabajo
no presencial
Mecanismos de
tutorización 30
37.5 horas (25%)
Evaluación 7.5
Estudio personal 67.5
112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5
Búsquedas
bibliográficas 7.5
TOTAL 150 37.5 112.5
Mecanismos de tutorización: en esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a
tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad.
Evaluación: el alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5
horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de
presentaciones)
Temario
Programa de la enseñanza teórica
Tema 1. COMUNIDAD EDUCATIVA Y DIVERSIDAD
1.1. El sistema educativo español y las principales medidas o vías de atención a la
diversidad
1.2. Perfil de diversidad en el aula.
1.3. Plan de Atención a la Diversidad en el Proyecto Educativo de Centro
1.4. Normativa sobre atención a la diversidad
Tema 2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA
2.1. Principios y conceptos
2.2. Aproximaciones teóricas a la atención a la diversidad en el aula
2.3. Estrategias para desarrollar un currículum para todos
Tema 3. LA ESCUELA INCLUSIVA EN ATENCIÓN PRIMARIA
3.1. Visión histórica y acercamiento al concepto de escuela inclusiva
3.2. Identidades de una Escuela inclusiva
3.3. Barreras de una escuela inclusiva
Atención a la Diversidad e Interculturalidad
Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181
3.4. Evaluación de la inclusión
3.5. “Buenas prácticas educativas” para crear una educación inclusiva
Tema 4. EL ENFOQUE ANTROPOLÓGICO EN EL ESTUDIO DE LA DIVERSIDAD
4.1. La cultura y el estudio de la diversidad
4.2. Apuntes históricos (primera parte): Ilustración, colonialismo y hegemonía.
4.3. Apuntes históricos (segunda parte): raza, etnia, identidad.
4.4. El hecho religioso en la sociedad actual. 4.5. El nuevo racismo
4.7. La antropología y la importancia de la dimensión cultural en los procesos educativos
Tema 5. MULTICULTURALISMO E INTERCULTURALIDAD
5.1. Los dilemas de la integración de minorías en Occidente. 5.2. El papel de la escuela en la integración de minorías 5.3. La gestión de la diversidad cultural y las políticas educativas: de la asimilación a la
integración. 5.4. Análisis crítico y perspectivas futuras de la educación intercultural en España.
Tema 6. BUENAS PRÁCTICAS EN “EDUCACIÓN INTERCULTURAL”
6.1. Conexiones y rupturas entre inclusión e interculturalidad. 6.2. El enfoque intercultural como propuesta global. 6.3. Mediaciones para fortalecer las relaciones sociedad-escuela. 6.4. Medidas y estrategias para potenciar el compromiso de la comunidad educativa.
6.5. El currículum intercultural.
6.6. Educación intercultural como “pedagogía relacional”.
Programa de la enseñanza práctica
Práctica 1: El contexto sociocultural como base de la acción educativa
Práctica 2: Diseño de un proyecto intercultural
Foro tema 1 y tema 2: Legislación en materia de atención a la diversidad e interculturalidad.
Foro tema 3: Un recorrido por la inclusión educativa española.
Foro tema 4 y tema 5: Escuelas para todos.
Foro tema 6: Buenas prácticas en escuela inclusiva.
Seminario de trabajo en equipo 1: Búsqueda bibliográfica y análisis crítico.
Seminario de trabajo en equipo 2: El proyecto en el espacio intercultural.
Relación con otras asignaturas del plan de estudios
Atención a las necesidades educativas específicas
Diversidad, interculturalidad y educación inclusiva
Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje
Atención a la Diversidad e Interculturalidad
Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181
Psicología del desarrollo
Organización y gestión escolar.
Sistema de evaluación
Convocatoria de Febrero/Junio:
Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Examen de preguntas tipo test
con 4 opciones de respuesta. Cada tres preguntas mal se resta un bien. Supone 5 puntos
sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.
Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 2 trabajos, con
un valor de 1,5 puntos cada uno, en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos
para aprobar esta parte.
Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de
tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y
videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 4 foros de actividad que serán valorados
con 0.375 cada uno. Asimismo se llevaran a cabo 2 seminarios de trabajo en equipo durante
las tutorías valorados con 0.25 puntos cada uno. En total 2 puntos, se debe obtener al
menos 1 punto para aprobar esta parte.
Convocatoria de Septiembre:
Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Examen de preguntas tipo test
con 3 opciones de respuesta. Cada dos preguntas mal se resta un bien. Supone 5 puntos
sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.
Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 2 trabajos, con
un valor de 1,5 puntos cada uno, con un valor de 0,5 puntos cada uno, en total 3 puntos. Se
debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte.
Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de
tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y
videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 4 foros de actividad que serán valorados
con 0.375 cada uno. Asimismo se llevaran a cabo 2 seminarios de trabajo en equipo durante
Atención a la Diversidad e Interculturalidad
Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 968 278 181
las tutorías valorados con 0.25 puntos cada uno. En total 2 puntos, se debe obtener al
menos 1 punto para aprobar esta parte.
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Alcudia, R. (Coord.) (2000): Atención a la diversidad. Barcelona: Graó.( tema 1 y tema 2)
Cabrerizo, J. y Rubio, M.J (2007): Atención a la diversidad: teoría y práctica. Madrid: Pearson
Educación S.A. (tema 1 y tema 2
Ardanaz, L. (2004). La escuela inclusiva : prácticas y reflexiones. Barcelona : Graó. (tema 3)
Echeita, G. (2007): Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.(t 3)
UNESCO (2005). Guidelines for inclusión: Ensuring Access to Education for All. París: UNESCO
(Accesible on line en: http://unesco.org/educacion/inclusive) (tema 3)
Aguirre, A. (1993). La identidad étnica, Barcelona: Real Academia de Doctores.(tema 4 y tema 5)
Aguirre, A. (1997). Cultura e identidad cultural. Barcelona: Ediciones Bardenas. (tema 4 y tema 5)
Escarbajal, A. (2010). “La escuela inclusiva en una sociedad pluricultural y la importancia del
trabajo colaborativo”, Enseñanza & Teaching, 28 (2), 161-179. (tema 6)
García Pastor, C. (1999): Diversidad e inclusión. En A. Sánchez y otros (Coords.): Los desafíos de
la Educación Especial en el umbral del Siglo XXI (pp. 11-29). Almería: Servicio de Publicaciones de
la Universidad. (tema 6)
Giné, C. (2009): La educación inclusiva: de la exclusión a la plena participación de todo el
alumnado. Barcelona. Hortosori (tema 6).
Bibliografía complementaria
Abdelaziaz; M. et al.(2005): La intervención social con colectivos inmigrantes: modalidades,
agentes y destinatarios. Madrid. Universidad Pontificia de Comillas.
Acevedo, P. (2004): Las mujeres inmigrantes del Magreb y América Latina en la Comunidad de
Madrid: características sociales y sanitarias. Madrid. Universidad Autónoma de Madrid.
Acosta, D. (2006): Inmigración y redefinición de la identidad en Europa. Madrid. Fundación
Universitaria San Pablo-Ceu
Amorós, A. y Pérez, P. (1993): Por una educación intercultural. Madrid: MEC.
Anzieu D. (1986). El grupo y el inconsciente. Madrid: B. Nueva.
Babette B. (2011). Desaprender la discriminación en Educación Infantil. Madrid: Morata.
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Web relacionadas
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www.educarm.es (Página oficial de la Conserjería de Educación, Cultura y Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia)
http://www.unesco.org/ (Página oficial de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura)
http://diversidad.murciaeduca.es (Página oficial del Servicio de Atención a la Diversidad de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Es una unidad organizativa dependiente de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa).
www.aulaintercultural.org (Página web de información actual y relevante sobre educación intercultural. Surge de la promoción del proyecto de un sindicato español, con la financiación del Ministerio de Trabajo e Inmigración y del Fondo Europeo)
http://www.ince.mec.es/revedu/revinfo.htm
http://www.redined.mec.es (Página web que contiene investigaciones, innovaciones y recursos producidos en España a partir de una red de información educativa. Es un proyecto
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colaborativo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de las comunidades autónomas a través de sus consejerías o departamentos de Educación) http://www.fundacionfide.org/red/ Página web sobre la Fundación Iberoamericana para el Desarrollo sobre la Red de Educación Intercultural. Contiene información detallada de recursos, dirigidos a fortalecer la formación del profesorado sobre diversidad cultural y estrategias para promover la interculturalidad en las aulas.
http://innovacioneducativa.wordpress.com (Blog de Ángel Fidalgo para reflexionar sobre innovación educativa).
Recomendaciones para el estudio Actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento.
Materiales didácticos
Generales:
- Documento PDF de Guía de la asignatura.
- Documento PDF del Plan de Trabajo
- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.
Parte Teórica:
- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.
- Foros de cuestiones relativas a los temas de la asignatura.
- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria
Parte práctica:
- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.
- Foros de actividad relativos a los temas.
- Documentos PDF con Real Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece
y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia.
- Bases de datos electrónicas (Google académico, ERIC) en API UCAM (Seminario trabajo
en equipo 1).
- Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader.
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Tutorías
Las tutorías se plantean para orientar personalmente sobre los contenidos de la asignatura,
sistema de evaluación, métodos de estudio y metodología docente.
Asimismo se resolverán todas las dudas y problemas que se le presenten al alumno sobre
el temario impartido. Y, en el mismo sentido, se conseguirá reforzar y aportar los conocimientos
mínimos necesarios a aquellos alumnos que lo requieran para un adecuado seguimiento del
temario.
Objetivos:
- Explicación y repaso de los conceptos más complejos.
- Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas.
- Seminarios de trabajo en equipo.
Universidad Católica de Murcia – Telf.: (+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu
Guía Docente 2015 - 16 PRACTICUM
Grado en Educación Primaria
Curso de Adaptación al Grado
Semipresencial
Practicum
2 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
Índice
Practicum ............................................................................................................................. 3
Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3
Brief Description .................................................................................................................. 3
Requisitos Previos .............................................................................................................. 3
Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 3
Competencias y resultados de aprendizaje ...................................................................... 5
Competencias transversales ........................................................................................................ 5
Competencias Específicas ........................................................................................................... 6
Resultados de aprendizaje ........................................................................................................... 7
Metodología ......................................................................................................................... 9
Contenidos ......................................................................................................................... 11
Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios .................................................... 11
Sistema de evaluación ...................................................................................................... 11
Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 13
Bibliografía básica ...................................................................................................................... 13
Bibliografía complementaria ...................................................................................................... 14
Web relacionadas .............................................................................................................. 14
Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 14
Guía del Alumnado Material necesario ............................................................................ 14
Tutorías .............................................................................................................................. 15
Practicum
3 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
Practicum Módulo: Prácticas Externas Materia: Prácticas Externas Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 18 ECTS Profesor responsable de la asignatura: Mercedes Álvarez García Email: [email protected] Horario de atención: lunes y miércoles de 16:00h. a 17:00h. Profesor coordinador: Mercedes Álvarez García
Breve descripción de la asignatura El Practicum favorece de forma decisiva la formación del futuro docente. Este debe brindar
la oportunidad de integrar, aplicar y desarrollar de forma práctica, los conocimientos teóricos aprendidos durante los estudios. Se trata, por tanto, de contrastar la teórica con el análisis y la reflexión de las prácticas, para dar lugar a nuevos conocimientos y nuevas propuestas metodológicas.
Al inicio de las prácticas externas, en un centro educativo, sabemos que nuestra implicación ha de ser plena en ellas. La decisión de realizar el Practicum, es una decisión responsable y firme de adéntranos en el mundo profesional de la docencia. Esta decisión, lleva consigo, a nuestro entender, la toma de conciencia de los valores y principios que rigen esta profesión, concebida como servicio a la sociedad por un lado, y al desarrollo personal y profesional de los alumnos/as como futuros docentes, por otro.
Brief Description The Practicum decisively favors the formation of future teachers. This should provide the
opportunity to integrate, implement and develop a practical, theoretical knowledge learned during the academic year. It is, therefore, to test the theoretical analysis and reflection practices to lead to new knowledge and methodological proposals.
At the beginning of the placement, in a school, we know that our involvement is to be fully in them. The decision to undertake the Practicum is a responsible decision and firm accord in the professional world of teaching. This decision brings to our knowledge, the awareness of values and principles governing the profession, conceived as a service to society, on the one hand and personal and professional development of students / future teachers as well as for other.
Requisitos Previos No existen requisitos previos.
Objetivos de la asignatura El Libro Blanco de Magisterio (Vol. I.: pág. 193) expone los objetivos comunes de las
titulaciones de maestro:
Practicum
4 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
1. Organizar la interacción de cada alumno/a con el objeto de conocimiento
2. Actuar como mediador para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y estimule el potencial de desarrollo de cada uno de los alumnos/as en un trabajo cooperativo del grupo.
3. Ser capaz de diseñar y organizar trabajos disciplinares e interdisciplinares y de colaborar con el mundo exterior de la escuela.
4. Ser un profesional capaz de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla, de dar respuesta a una sociedad cambiante.
5. Estar capacitado para ejercer las funciones de tutoría, orientación de los alumnos y evaluación de sus aprendizajes.
Algunos objetivos específicos de la Orden Ministerial ECI 3857/2007, del 27 de diciembre:
1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
6. Conocer la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir
Practicum
5 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
9. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educación Primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
Competencias y resultados de aprendizaje
Competencias transversales
T1 - Capacidad de análisis y síntesis
T2 - Capacidad de organización y planificación
T3 - Comunicación oral y escrita en lengua nativa
T4 - Conocimiento de lengua extranjera
T5 - Conocimiento de informática relativo al ámbito de estudio
T6 - Capacidad de gestión de la información
Practicum
6 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
T7 - Resolución de problemas
T8 - Toma de decisiones
T9 - Trabajo en equipo
T10 - Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar
T11 - Trabajo en un contexto internacional
T12 - Habilidad en relaciones interpersonales
T13 - Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
T14 - Razonamiento crítico
T15 - Compromiso ético
T16 - Aprendizaje autónomo
T17 - Adaptación a nuevas situaciones
T18 - Creatividad
T19 - Liderazgo
T20 - Conocimiento de otras culturas y costumbres
T21 - Iniciativa y espíritu emprendedor
T22 - Motivación por la calidad
T23 - Sensibilidad hacia temas medioambientales
T24 - Capacidad de reflexión
Competencias Específicas
E62 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
E63 Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las
destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el
aprendizaje y la convivencia.
E64 Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-
aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
Practicum
7 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
E65 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
E66 Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la
práctica.
E67 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan
establecer en un centro.
E68 Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.
E69 Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del
entorno social.
Resultados de aprendizaje Situarse en un marco de conocimiento básico y específico relacionando conceptos dentro
de su área de estudio.
Trasladar los conocimientos adquiridos al ejercicio profesional.
Adquirir información, gestionarla y posicionarse críticamente ante situaciones que afecten a
los ámbitos social, personal y profesional.
Utilizar pedagógicamente los conocimientos propios de su ámbito de estudio para
difundirlos en los diferentes ámbitos sociales y profesionales.
Planificar y desarrollar iniciativas formativas que posibiliten el acceso a nuevos
conocimientos en su ámbito de estudio.
Conocer las características del aula de primaria así como los elementos que forman parte
del proceso de enseñanza-aprendizaje: documentos de centro, organización y gestión,
metodologías, materiales, horarios, etc.
Asumir las normas del centro así como las directrices de sus miembros: dirección,
profesores, coordinadores, tutores de prácticas, etc.
Relacionar los contenidos trabajados en el periodo de prácticas con los conocimientos
adquiridos durante su proceso de formación.
Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las relaciones
en el aula.
Practicum
8 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que ayuden a
establecer un clima facilitador de la convivencia.
Reconocer problemas sociales en el aula.
Dominar los recursos necesarios del proceso educativo.
Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula.
Observar los comportamientos que dificultan los aprendizajes.
Vincular los contenidos teóricos a la práctica del aula y del centro.
Realizar programaciones didácticas de aula.
Observar y reflexionar sobre la acción profesional del tutor de prácticas.
Diseñar una programación de aula en educación infantil.
Participar en las actividades docentes del centro educativo.
Realizar proyectos de innovación y mejora dentro del aula.
Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro de
educación primaria.
Adquirir hábitos de comunicación y sociales para interaccionar adecuadamente con los
alumnos de 6-12 años.
Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del alumno.
Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula de primaria.
Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos equipos
profesionales interdisciplinares, así como con los padres y madres de los alumnos.
Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la comunidad
educativa.
Realizar proyectos de innovación y mejora dentro del aula.
Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro de
educación infantil.
Adquirir hábitos de comunicación y sociales para interaccionar adecuadamente con los
alumnos de 6-12 años.
Practicum
9 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del alumno.
Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula de primaria.
Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos equipos
profesionales interdisciplinares, así como con los padres y madres de los alumnos.
Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la comunidad
educativa.
Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo presencial
Horas de trabajo no presencial
Lección introductoria 1
270 horas (60 %)
Tutorización de prácticas 7.5
Código deontológico 1
Realización de actividades profesionales supervisadas en centros de infantil
260
Exposición del diario de prácticas
0.5
Estudio personal 25
180 horas (40 %)
Preparación de seminarios 15
Búsquedas bibliográficas 5
Realización de informes 5
Preparación y realización de materiales didácticos
15
Análisis de la actividad profesional
10
Realización de la memoria de prácticas
105
TOTAL 450 270 180
Lección Introductoria- Seminario Inicial informativo:
Practicum
10 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
Este seminario tendrá la finalidad de dar a conocer al alumnado, las características y principios
fundamentales del Practicum I (duración; función de alumnos/as en prácticas, del Coordinador/a de
Prácticas del Centro y del Tutor/a de Prácticas; Plan de Trabajo en el Aula, etc.,) así como la
documentación (Diario de Prácticas, explicación de cada uno de los puntos a observar, realizar,
etc.) que habrá de cumplimentar el alumno/a durante su realización. Así mismo se informará sobre
la coordinación que se hará de las prácticas desde la UCAM (llamadas telefónicas, visitas al centro,
intercambio de correos, etc. por parte del tutor/a de Practicum de la Universidad).
Tutorización de prácticas
Definidas por la Resolución de la Consejería de Educación, Universidades y Empleo de la CC. AA.
De la Región de Murcia, para el curso académico en vigor, que se detallan en la Guía de Centros y
del Alumnado.
Código deontológico
El alumnado realizará una sesión a cargo de un docente para el conocimiento del Código
Deontológico propio de su actividad profesional, así como actividades sobre el mismo en un
seminario específico que se concreta en la Guía del Alumnado.
Realización de actividades profesionales supervisadas en centros de primaria
El alumno/a participará activamente de la vida escolar durante las horas de presencia en las aulas
y durante este tiempo el alumno/a tendrá asignado un tutor/a de prácticas en el Centro educativo y
otro tutor/a en la Universidad, los cuales en coordinación permanente supervisarán y velarán por el
aprovechamiento y la implicación en todas situaciones de la vida escolar. Se trata de incardinar la
teoría con la práctica profesional de tal manera que el alumno adquiera y ponga de manifiesto la
adquisición de todas las competencias adquiridas durante su período de formación superior. A
partir de esta participación activa el alumno/a podrá describir las características organizativas del
centro, así como realizar análisis críticos del plan de trabajo del centro.
Exposición de la memoria de prácticas
El alumnado podrá autoevaluar su implicación en las prácticas. Durante este seminario de
evaluación se incitará a que el alumnado, expresen las conclusiones extraídas del período de
prácticas con el fin de que se reconozca la valía de esta actividad y la necesidad de poner en
práctica el contenido teórico que les ha sido enseñado durante los diversos módulos del Grado. Se
Practicum
11 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
procederá a un ejercicio de autoevaluación y co-evaluación en el que se tenga en cuenta la labor
llevada a cabo durante las prácticas y la propia implicación en las mismas.
Contenidos Los contenidos a desarrollar son:
-Conocimiento práctico del funcionamiento organizativo y de gestión del centro educativo.
-Procesos de interacción y comunicación en el aula; destrezas y habilidades sociales.
-Proceso de enseñanza-aprendizaje: técnicas y estrategias necesarias para su seguimiento.
-Relación entre teoría y práctica en el centro escolar y el aula
-Participación en la actividad docente: saber hacer, actuar y reflexionar desde la práctica
-Proyecto educativo y documentos de planificación de centro.
-Propuestas de mejora, planes y experiencias innovadoras del centro.
-Procesos de interacción y comunicación en los grupos de Educación Primaria
-Conocimiento práctico del funcionamiento organizativo y de gestión del aula educativa (nivel, ciclo, etc.).
-Programación docente.
-Diseño, implementación y evaluación de actividades y tareas docentes.
-Atención a la diversidad del alumnado.
-Formas de colaboración con el entorno educativo y social.
Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios - Trabajo Fin de Grado (TFG)
Sistema de evaluación La evaluación del Practicum será coparticipada por el tutor/a de las prácticas en el Centro y el
tutor/a de la UCAM. La evaluación y calificación final reflejará la situación a que han llegado los
alumnos/as y se basará en la actitud del alumnado, sus aptitudes docentes y la correcta
elaboración de los documentos exigidos, además de:
Practicum
12 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
- La asistencia puntual y el desarrollo de todas las actividades programadas.
- La apreciación que del proceso haya podido realizar el/la tutor/a a través de las reuniones,
entrevistas y seminarios.
- La valoración de los tutores/as (de forma directa o a través de informes escritos)
- El análisis y valoración del Diario y de la Memoria Final de Practicum I.
- La autoevaluación de los alumnos/as. De su trabajo y de los logro conseguidos.
La expresión de la calificación final será de acuerdo con la normativa teniendo en cuenta esta
distribución porcentual:
- Informes de seguimiento del tutor/a de prácticas (20%)
- Informe del tutor/a del Practicum, donde queda reflejada la implicación del alumno/a durante
su período de prácticas (20%)
- Diario- Memoria Final de Practicum I – Seminarios (60%)
- Si el Tutor/a de prácticas considera que el trabajo realizado por el alumno/a en el centro
durante el período del Practicum I merece la calificación de suspenso, el alumno/a será
suspendido en la totalidad del Practicum I y deberá repetir las prácticas.
Si el Tutor/a del Practicum lo considera insuficiente en alguno de los documentos de obligada
elaboración por el alumno/a, se le comunicará para que los elabore de nuevo y los presente en el
mes de septiembre. Si suspendiera ambas partes, tanto el trabajo en el centro como la elaboración
del Diario- Memoria Final de Practicum I, el alumno/a deberá repetir sus prácticas en otro curso
académico.
Convocatoria de Septiembre:
La expresión de la calificación final será de acuerdo con la normativa teniendo en cuenta esta
distribución porcentual:
- Informes de seguimiento del tutor/a de prácticas (50%)
Practicum
13 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
- Informe del tutor/a del Practicum, donde queda reflejada la implicación del alumno/a durante
su período de prácticas (20%)
- Diario- Memoria Final de Practicum (30%)
El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D 1.125/2003 de 5 de Septiembre, con la
siguiente valoración:
Suspenso: 0-4.9
Aprobado 5-6.9
Notable:7-8.9
Sobresaliente 9-10
Matrícula de Honor, será otorgada por el tutor/a, en base al expediente, al 5% del
alumnado con clasificación de sobresaliente, salvo que el número de alumnos
matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se concederá una sola Matrícula de
Honor.
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
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profesión docente” en AAVV. (2010) La formación práctica de estudiantes universitarios: repensando el Practicum. Revista de Educación, 354. Enero- Abril, pp. 47-70.
- (http://www.revistaeducacion.mec.es/re354_03.html Consultada el 28/06/2011)
Practicum
14 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
- Latorre, Mª J. (2007). El potencial formativo del Practicum: cambio en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los futuros maestros. Revista de Educación, 343, 249-273.
- Romero Morante, J y Luis Gómez, A. (Ed.). La formación del profesorado a la luz de una
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- Tardif, M. (2005) Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid. Narcea.
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Bibliografía complementaria
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Web relacionadas Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: http://www.educacion.gob.es/portada.html
Consejería de Educación, Cultura y Universidades de la Región de Murcia: http://www.educarm.es
Red de información educativa que recoge investigaciones, innovaciones y recursos producidos en España. http://www.redined.mec.es
Recomendaciones para el estudio Capacidad de observación y actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo
conocimiento.
Guía del Alumnado Material necesario
Practicum
15 Practicum - Educación Primaria Curso de Adaptación al Grado- Telf.: (+34) 968 278 181
Tutorías La asistencia a las clases y actividades durante el transcurso y desarrollo del Practicum será
obligatoria para todos los alumnos/as. Así como a los Seminarios previstos por la UCAM y que se
detallan en el calendario propio del curso. El alumnado deberá cumplir con los horarios
establecidos por el Centro, cumpliendo en todo momento con la normativa interna del mismo. Las
tutorías se realizan según las funciones predeterminadas en la Guía del Alumnado, para el tutor del
centro y tutor UCAM.
lf:
Guía Docente 2015/2016
Trabajo Fin de Grado
Extended Essay
Grado en Educación Primaria
Modalidad de enseñanza semipresencial
Trabajo Fin de Grado
Trabajo Fin de Grado - Tlf: (+34) 902 102 101
Índice
Nombre Asignatura .............................................................................................................3
Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3
Requisitos Previos ..............................................................................................................4
Objetivos de la asignatura ..................................................................................................4
Competencias ......................................................................................................................4
Metodología..........................................................................................................................6
Temario ..................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................7
Sistema de evaluación ........................................................................................................7
Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................8
Web relacionadas ................................................................................................................9
Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9
Materiales didácticos ........................................................................................................10
Tutorías ..............................................................................................................................10
Trabajo Fin de Grado
Trabajo Fin de Grado - Tlf: (+34) 902 102 101
Nombre Asignatura
Módulo: Prácticas Externas
Materia: Trabajo Fin de Grado
Carácter: Obligatorio
Nº de créditos: 6 ECTS
Unidad Temporal: Cuarto, semestral
Profesores responsables de la asignatura: Mª Ángeles Castejón Martínez, Francisco Cobo de
Guzmán Godino y Ana González Báidez
Email: [email protected], [email protected] y [email protected]
Horario de atención: jueves 10:00 – 11:00h. y viernes 17:00-18:00h.
Profesor coordinador de curso: Cecilia Mateo Sánchez
Breve descripción de la asignatura
El TFG es un trabajo personal que será realizado individualmente por el alumno y será
dirigido por uno o varios Tutores o Directores (cualquier profesor con docencia en el Grado).
El desarrollo del TFG consistirá en la elaboración de un proyecto educativo de
carácter innovador. Los proyectos de innovación tienen como finalidad promover la reflexión
del profesorado sobre su tarea educativa potenciando la aproximación entre teoría y
práctica, abriendo así cauces de mejora que garanticen la calidad de la educación, partiendo
de las propias motivaciones, de las necesidades y carencias detectadas por los equipos
docentes de los centros educativos.
En el caso del Trabajo Fin de Grado, se trata de resolver un problema frente al que el
alumno se haya sentido sensibilizado en sus prácticas escolares, proponiendo una solución
(proyecto) que combine el componente innovador y las posibilidades reales para su
implementación.
Brief Description
The Extended Essay (TFG) is an individual exercise carried out by the student and
supervised by one or more tutors/directors (a lecturer in the department of the degree).
The Extended Essay consists in developing a project of innovation. Projects of
innovation aim to encourage the teachers to reflect on their position within the education
system and to strengthen the relationship between theory and practice. Thus, opening up
ways of improvements that guarantee the quality of education initiated from their own
motivations, needs and requirements that the teachers have detected and considered
necessary.
Trabajo Fin de Grado
Trabajo Fin de Grado - Tlf: (+34) 902 102 101
In the case of the Extended Essay it is a matter of resolving a problem, assuming a certain
sensitivity of students that they have accumulated during the period of their practice in the schools.
The intention is to propose a solution (a project) that combines innovation and real possibilities to
put it into practice.
Requisitos Previos
Para la defensa del TFG el alumno tiene que tener aprobados los 234 créditos ECTS
del Grado.
Objetivos de la asignatura
1. Identificar problemas escolares en el marco de la situación concreta de un centro y
emitir un informe con propuestas de intervención educativa.
2. Analizar un proceso de enseñanza - aprendizaje en su contexto educativo, extracción
de conclusiones y elaboración de recomendaciones que mejoren el proceso.
3. Desarrollar propuestas innovadoras de aplicación escolar mediante un análisis crítico
de su viabilidad desde todas las perspectivas posibles.
4. Elaboración de programaciones didácticas en distintas áreas del currículo.
5. Estudiar un tema educativo profundizando en sus fundamentos teóricos hasta conocer
el estado actual de la cuestión en el ámbito socioeducativo.
Competencias
Competencias específicas
CES62 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
CES63 Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar
las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite
el aprendizaje y la convivencia.
CES64 Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de
enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
CES65 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
CES66 Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y
reflexionando desde la práctica.
CES67 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que
se puedan establecer en un centro.
CES68 Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-
12 años.
Trabajo Fin de Grado
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CES69 Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y
del entorno social.
Resultados de aprendizaje
Conocer las características del aula de primaria así como los elementos que
forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje: documentos de centro,
organización y gestión, metodologías, materiales, horarios, etc.
Asumir las normas del centro así como las directrices de sus miembros:
dirección, profesores, coordinadores, tutores de prácticas, etc.
Relacionar los contenidos trabajados en el periodo de prácticas con los
conocimientos adquiridos durante su proceso de formación.
Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las
relaciones en el aula.
Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que
ayuden a establecer un clima facilitador de la convivencia.
Reconocer problemas sociales en el aula.
Dominar los recursos necesarios del proceso educativo.
Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en
el aula.
Observar los comportamientos que dificultan los aprendizajes.
Vincular los contenidos teóricos a la práctica del aula y del centro.
Realizar programaciones didácticas de aula.
Observar y reflexionar sobre la acción profesional del tutor de prácticas.
Diseñar una programación de aula en educación primaria.
Participar en las actividades docentes del centro educativo.
Realizar proyectos de innovación y mejora dentro del aula.
Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el
centro educativo.
Adquirir hábitos de comunicación y sociales para interaccionar adecuadamente
con los alumnos de 6-12 años.
Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del
alumno.
Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula de
primaria.
Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos
equipos profesionales interdisciplinares, así como con los padres y madres de
los alumnos.
Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la
comunidad educativa.
Trabajo Fin de Grado
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Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo
presencial
Horas de trabajo
no presencial
Foro y chat 10
31 horas (20 %) Ejercicios de seguimiento del
aprendizaje 10
Mecanismos de tutorización 11
Estudio personal 20
119 horas (80 %) Búsquedas bibliográficas 4
Elaboración del TFG 95
TOTAL 150 31 119
El Trabajo Fin de Grado será evaluado por un tribunal convocado a tal efecto. La defensa será
pública.
En caso de suspenso, el Presidente enviará un e-mail con un informe en archivo anexo (PDF) al
tutor y éste se lo reenviará al alumno, con las explicaciones que crea necesarias.
Lo expuesto en el informe deberá coincidir con lo indicado al estudiante en su defensa. En la
siguiente defensa (convocatoria de septiembre), el tribunal tendrá en cuenta si se han mejorado los
aspectos deficitarios señalados en el informe.
Trabajo Fin de Grado
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El tutor-director del TFG repartirá las horas de tutela presencial, en las siguientes tareas:
Ayuda en la elección del tema y orientación general del trabajo
Planificación del período de tutela del TFG
Búsquedas bibliográficas guiadas en bases de datos especializadas (REDINED, ERIC)
Corrección de borradores completos o parciales
Preparación de la defensa (control del tiempo, claridad y sistematicidad y concisión en la
presentación de las ideas fundamentales)
Temario (Guión del TFG)
1. Justificación desde la práctica
2. Marco teórico
3. Objetivos general y específicos
4. Metodología: contenidos, actividades, recursos y evaluación.
5. Reflexión y valoración personal
6. Bibliografía
7. Anexos
Relación con otras asignaturas del plan de estudios
El TFG debe estar orientado a la evaluación de competencias asociadas al título y se
defenderá públicamente una vez que el estudiante haya superado todos los créditos del Plan
de estudios a excepción de los correspondientes al trabajo, por lo tanto, está relacionado con
todas las asignaturas del mismo.
Sistema de evaluación
Convocatoria de Junio:
- Aspectos formales (estructura, sistematicidad, redacción, citación, referencias): 30%
- Relevancia y potencial innovador: 30%
- Exposición oral y defensa: 40%
Convocatoria de Septiembre:
- Aspectos formales (estructura, sistematicidad, redacción, citación, referencias): 30%
Trabajo Fin de Grado
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- Relevancia y potencial innovador: 30%
- Exposición oral y defensa: 40%
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Arnáiz Sánchez, P, Hernández Abenza, L., García Sanz, M.P. (2010). Experiencias de
innovación educativa en la Universidad de Murcia. Murcia: Servicio de
Publicaciones. EditUM
Bunes , M., Cánovas, M.J., López Carreño, R., Ruiz Luna, M.J. (2009). Innovación
Educativa en España: un estudio descriptivo a partir de los datos contenidos en
REDINED. Educatio Siglo XXI, Vol., 27.1, 133-168.
Carbonell, J. (2002). El profesorado y la innovación educativa. En P. Cañal (Coord.), La
innovación educativa (pp. 11-26). Madrid: Akal.
De Miguel, M., Pascual Díez, J., San Fabián, J.L., Santiago Martínez, P. (1996).
Innovación educativa y desarrollo profesional docente. En: El desarrollo profesional
docente y sus resistencias a la innovación educativa. Oviedo: Universidad de
Oviedo, Servicio de Publicaciones, 15-39.
Gutierrez García, M.A. y López Díaz, A.I. (2012). Gestión documental de trabajos fin de
grado: usos de gestores documentales y flujos de trabajo. Madrid-Barcelona: EAE.
IFIIE (2009). Informe del Sistema Educativo español 2009. Madrid: Subdirección General
de Documentación y Publicaciones, Secretaría General Técnica.
Imbernón, F. (2007). La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas para formar
en la innovación y el cambio. Barcelona: Graó.
Paredes, J. y Hernán, A. (coords.) (2009). La práctica de la Innovación educativa. Síntesis:
Madrid.
Sancho J. M., Hernández F., Carbonell J., Sánchez-Cortez E. y Simo N. (1993).
Aprendiendo de las innovaciones en los centros. La perspectiva interpretativa de
investigación aplicada a tres estudios de caso, Madrid, España, CIDE.
Tójar, J.C. y Mena, E. (2011). Innovaciones educativas en el contexto andaluz. Análisis
multicaso de experiencias en Educación Infantil y en Educación Primaria. Revista
de Educación, 354, Enero-Abril 2011, pp. 499-527.
Bibliografía complementaria
Báez de la Fe, B.F. (1994). El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la
innovación educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 4, enero-abril 1994,
93-116.
Feito Alfonso, R. (2013). El IES Miguel Catalán: la fuerza de la normalidad. Revista de
Educación, 360, pp. 338-362.
Trabajo Fin de Grado
Trabajo Fin de Grado - Tlf: (+34) 902 102 101
Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en educación. Barcelona: Octaedro.
Tójar, J. C. y Matas, A. (2005). El proceso de innovación educativa en la formación
permanente del profesorado universitario: Un estudio multicaso. Revista Española
de Pedagogía, 232, 529-551.
Torres, S., González Bonorino, A., Vavilova, I. (2012). La cita y referencia bibliográfica:
Guía basada en las normas APA. Paraguay: Biblioteca UCES.
Zabala Trías, S. (2012). Guía a la redacción en el estilo APA, 6ta. Edición. Puerto Rico:
UMET.
Web relacionadas
http://www.redined.mec.es
Red de Información Educativa, coordinada por el Ministerio de Educación que recoge,
investigaciones, innovaciones y recursos educativos producidos en España.
http://innovacioneducativa.wordpress.com/
Blog del Prof. Dr. D. Ángel Fidalgo Blanco, de la Universidad Politécnica de Madrid
sobre innovación educativa.
http://www.porlainnovacioneducativa.es/
Portal-Observatorio Académico de Innovación educativa de la Universidad Politécnica
de Madrid.
http://www.porlainnovacioneducativa.es/
Movimiento liderado por Escuelas Católicas y protagonizado por una amplia
comunidad de instituciones y docentes de toda España con el objetivo de compartir
experiencias, comunicar éxitos, diseñar proyectos y generar recursos para crear una
red de escuelas innovadoras.
http://eric.ed.gov/
Centro de Recursos de Información Educativa del Departamento de Educación de
Estados Unidos que contiene más de millón y medio de registros.
Recomendaciones para el estudio
Para la elaboración del TFG serán muy importantes los diarios de prácticas que
permitirán localizar e identificar el problema que se tratará de resolver en el Proyecto
Educativo de carácter innovador, así como el conocimiento integrado de las teorías
educativas que le darán fundamento, de la organización y planificación escolar que permitirá
planificar con realismo, del curriculum oficial como eje vertebrador de todas las decisiones
educativas, y de las metodologías didácticas que proponen las fórmulas más adecuadas para
la enseñanza y el aprendizaje. También se recomienda leer la guía del TFG disponible en la
Web del Título y en el Campus Virtual.
Trabajo Fin de Grado
Trabajo Fin de Grado - Tlf: (+34) 902 102 101
Materiales didácticos
A determinar en cada caso.
Tutorías
Durante la realización del TFG a cada estudiante del Grado le será asignado un profesor que
se responsabilizará de la tutela del proceso de elaboración del TFG, de su seguimiento y
valoración. Las funciones del tutor del TFG son:
Asesorar al alumno sobre el contenido y metodología del trabajo, también sobre
aspectos formales que necesiten aclaración.
Fijará los plazos de entrega de borradores (parciales o completos, en número que
determinará el tutor) y su modalidad de envío (campus virtual, correo electrónico,
presencial, etc.), realizando las correcciones necesarias para depurar errores y mejorar
su calidad interna (contenidos) y externa (formal).
Mantendrá reuniones personales con los tutelados bien siguiendo un plan previo, que
presentará a sus tutelados con la suficiente antelación, bien a demanda de los mismos
previa solicitud de cita formal.
Realizará una valoración informada sobre cada TFG y sobre su proceso de elaboración.