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Universidad Autónoma de Nuevo León Secretaría Académica have you changed states what do like the most was your family left country leave for political reasons fi job if went back visit long while were think will sta ot in return live after finish school comfortable that language when read anything types material Englis egularly native friends only speak way people teach ever seem funny feel give uncomfortable an examp ng a good other students opportunities visited since often go there if went back visit long while were th y from not in return live after finish school comforta or living language when read anything types materia EXC en inglés guía para el

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Universidad Autónomade Nuevo LeónSecretaría Académica

have you changed states what do like the most wasyour family left country leave for political reasons fijob if went back visit long while were think will sta

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CONTENIDO

INTRODUCCION....................................................... 5

Propósito del Proyecto EXCI .......................................... 5Antecedentes ............................................................... 5

GENERALIDADES .................................................... 7

Tipo de instrumento ..................................................... 7Quién puede tomarlo.................................................... 7Cuándo y dónde registrarse .......................................... 7

SISTEMA DE ADMINISTRACION ....................... 7

Registro....................................................................... 7Procedimiento de Aplicación.......................................... 8Evaluación ................................................................... 8Fechas de Aplicación .................................................... 8

ESPECIFICACIONES................................................ 9

Nivel............................................................................ 9Contenido .................................................................... 9Duración del examen y tiempos estimados..................... 9Preparación para el examen.........................................10

DESCRIPCION POR SECCIONES(Examen de práctica) ............................................10

Sección 1 – Comprensión oral (Listening) .....................10Objetivo específico ..................................................10Descripción .............................................................10Primera parte..........................................................11Segunda parte ........................................................12Guión de las grabaciones .........................................13

Sección 2 – Lectura (Reading)......................................15Objetivo específico ..................................................15Descripción .............................................................15Primer texto............................................................15Segundo texto ........................................................17Tercer texto ............................................................18

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Sección 3 – Gramática y vocabulario (Grammar &Vocabulary) ................................................................19

Objetivo específico ..................................................19Descripción .............................................................19

Sección 4 – Redacción (Writing)...................................21Objetivo específico ..................................................21Descripción .............................................................21

Clave de respuestas (Examen de Práctica) ....................22

PONDERACION DEL EXCI ...................................23

CERTIFICADO ..........................................................23

INFORMACION ADICIONAL ...............................23

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INTRODUCCION

Propósito del Proyecto EXCI

Como parte de los programas y proyectos de apoyo a laVisión 2006 de la UANL, donde se contempla que elegresado universitario sea competitivo en un segundoidioma, surge la iniciativa de diseñar un examen institucionalde inglés. El propósito de este instrumento es el de conocer,evaluar y certificar la competencia en el idioma inglés de losegresados de las distintas facultades de la Universidad.Adicionalmente, se pretende fomentar en el estudianteuniversitario la inquietud de aprender un segundo idioma,para lo cual la Universidad ofrece los recursos y lainfraestructura disponibles en cada uno de los Centros deAuto-Aprendizaje de Idiomas (CAADI) de las distintasdependencias y del Centro de Idiomas de la Facultad deFilosofía y Letras.

Antecedentes

La Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de laSecretaría Académica y en coordinación con El ConsejoBritánico, da inicio al proyecto en octubre de 1997.

En esta primera fase se analizan los aspectos generalesconcernientes al nivel deseado (400 horas de instrucción enel idioma inglés) y al diseño del examen, así como lasnecesidades de tipo administrativo inherentes a la aplicacióndel mismo.

En noviembre del mismo año se celebra la ceremonia para lafirma del convenio entre la Universidad Autónoma de NuevoLeón y El Consejo Británico. Por medio de este convenio lasdos instituciones acuerdan trabajar en conjunto para iniciarel diseño del examen.

En Enero de 1998 se termina el diseño de la primera versióndel examen, y se ponen a prueba las diferentes seccionesdel mismo entre una muestra representativa del niveldeseado, con la participación de alumnos de distintos CAADIy del Centro de Idiomas de la Facultad de Filosofía y Letras.A través de un análisis de reactivos llevado a cabo por

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asesores de El Consejo Británico se demuestra laconfiabilidad del examen.

Con la capacitación de un experto en evaluaciones de ElConsejo Británico, se integra el equipo de evaluadores de lasección de redacción del EXCI.

En marzo de 1998 se aplica en 15 diferentes facultades elprimer examen de prueba a una muestra de 250 alumnos,los cuales representan aproximadamente el 10% de lapoblación estimada por semestre. Para la evaluación de lasprimeras tres secciones del examen se contó con el apoyotécnico del Centro de Evaluaciones de la UANL. La secciónde redacción fue revisada por el equipo de evaluadores.

En abril de 1998 se edita el examen de práctica para sudistribución en todas las facultades. Asimismo, se integrauna segunda versión del EXCI y se prepara la siguienteaplicación del mismo en escala real.

Esta segunda aplicación del EXCI se lleva cabo en junio conun total de 1500 alumnos examinados. En esta ocasiónparticiparon todas las facultades de la UANL, el Centro deEvaluaciones y el equipo de evaluadores de la UANL. Untotal de 427 alumnos demostraron su competencia en elidioma inglés y obtuvieron un certificado por parte de laUANL y El Consejo Británico.

Con el propósito de valorar la habilidad de expresión oral deuna muestra de 22 alumnos de distintas facultades queaprobaron el EXCI, se llevó a cabo un examen oral enseptiembre de 1998. Los resultados de este examenrevelaron que los alumnos tienen la capacidad de hablar elinglés de una manera competente y aceptable.

Continuando con la colaboración de El Consejo Británico sediseña una tercera versión del EXCI y se inicia el registropara la tercera aplicación, que tiene efecto en octubre de1998, con la participación voluntaria de 450 alumnos.

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GENERALIDADES

Tipo de instrumento

El Examen de Competencia en Inglés (EXCI) es uninstrumento que mide la habilidad del estudiante paracomunicarse de manera competente en inglés, teniendocomo enfoque el aspecto funcional del lenguaje. Evalúa elidioma empleado en diferentes contextos y situaciones de lavida real, práctica y laboral. El tipo de reactivos y el formatodel examen han sido diseñados con el propósito dedemostrar estas habilidades

Quién puede tomarlo

El EXCI exige un nivel mínimo de 400 horas de instrucciónen el idioma inglés.

Todo alumno universitario perteneciente a cualquier facultady que cumpla con el mínimo de horas requeridas escandidato a tomar el examen.

Cuándo y dónde registrarse

La UANL, a través de la Coordinación del Examen de Inglés,publica en todas las facultades las fechas de registro yaplicación del examen. El registro se lleva a cabo en losCentros de Auto-Aprendizaje de Idiomas (CAADI).

SISTEMA DEADMINISTRACION

Registro

La Coordinación del EXCI recibe el registro completo de lasfacultades en fechas programadas e integra una base dedatos que es enviada al Centro de Evaluaciones, junto con eldiseño del examen en la versión a aplicar y la clave derespuestas.

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Procedimiento de Aplicación

El Centro de Evaluaciones es responsable de la impresión yla distribución del número de exámenes requerido por cadafacultad.

La aplicación del examen se realiza de forma simultánea entodas las facultades. Un supervisor del Centro deEvaluaciones está presente durante la aplicación del exameny recolecta los exámenes contestados para su revisión en elCentro de Evaluaciones.

Evaluación

La evaluación de las tres primeras secciones se lleva a caboen el Centro de Evaluaciones por medio de un lector ópticoelectrónico. Posteriormente los exámenes son turnados a laCoordinación del EXCI, en donde tiene efecto la evaluaciónde la sección de redacción. El equipo de evaluadores de laCoordinación del EXCI lleva a cabo la revisión de estasección.

En la siguiente etapa se integran los resultados de las cuatrosecciones para obtener los promedios finales por facultad.Los resultados se envían a cada facultad. Finalmente, a losalumnos aprobados se les da aviso de la fecha de entrega delos certificados correspondientes.

Fechas de Aplicación

El examen se aplica dos veces al año: febrero y septiembre.

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ESPECIFICACIONES

NivelEl examen está diseñado para evaluar el nivel decompetencia en inglés deseado en el egresado universitario.Evalúa las habilidades en lectura, redacción y comprensiónoral, así como los conocimientos en gramática y vocabulario.

ContenidoPor ser un examen de competencia general, el EXCI seaplica a los alumnos de todas las carreras, ya que no incluyelenguaje técnico o especializado. Se compone de dosdocumentos; el primero contiene las Secciones deComprensión Oral (Listening), Lectura (Reading), Grámaticay Vocabulario (Grammar & Vocabulary), y está constituídopor un total de 50 reactivos de opción múltiple; el segundocontiene la Sección de Redacción (Writing).

Duración del examen y tiempos estimadosLa duración del examen es de dos horas. El examen iniciacon la sección de Listening y tiene un límite de tiempoestablecido de 20 minutos. Las secciones restantes puedenser contestadas en el orden deseado.Los tiempos estimados por sección son los siguientes:

Sección Tarea TiempoReading 3 textos (1,000 palabras en total) 45

minutosGrammar &Vocabulary

10 reactivos independientes paraevaluar gramática5 reactivos independientes paraevaluar vocabulario10 reactivos relacionados a untexto para evaluar vocabulario

20minutos

Writing (1) 10 oraciones paracompletar/transformar

10minutos

Writing (2) Producción de un texto escrito dealrededor de 150 palabras

25minutos

Las tres primeras secciones deberán contestarse en la hojade respuestas que se proporciona. A continuación sepresenta un ejemplo de esta hoja, donde el alumno deberárellenar con lápiz el alvéolo con la respuesta correcta.

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La cuarta sección contiene líneas para que el estudianteconteste en ellas.

Preparación para el examenEste examen exige una preparación de por lo menos 400horas de estudio del inglés. Para ello, los alumnos denuestra Universidad cuentan con la infraestructuraproporcionada por los Centros de Auto-Aprendizaje deIdiomas (CAADI) de cada Facultad y el Centro de Idiomas dela Facultad de Filosofía y Letras, en donde pueden adquirir ydesarrollar las habilidades que evalúa el EXCI.

DESCRIPCION PORSECCIONES(Examen de práctica)

Sección 1 – Comprensión oral (Listening)Objetivo específicoEl candidato deberá ser capaz de comprender el ingléshablado mediante la identificación de piezas clave deinformación, descartando datos innecesarios o complemen-tarios y haciendo inferencias de acuerdo con lo escuchado.

DescripciónEn esta sección el candidato escuchará dos textos ycontestará una serie de preguntas que pueden ser de opciónmúltiple o de tipo falso/verdadero. En las grabaciones

A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

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A B C EDA B C ED

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123456789

1011121314

A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

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A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

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2425262728

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1617181920

2221

15A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

3839404142

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3031323334

3635

29A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

A B C EDA B C ED

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RESPUESTAS

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podrán escucharse las voces de personas de habla inglesaen conversaciones diversas, expresando opiniones, entransmisiones de la radio, u operadoras telefónicasproporcionando información. Los hablantes pueden teneracento norteamericano estándar o británico, ya que en losmateriales que existen en los CAADI se manejan ambosacentos. Sin embargo, en lo posible se dará preferencia alacento norteamericano dado que existe una mayorexposición del estudiante a este acento.Los textos tocarán diversos temas, pero no requerirán deconocimientos especializados; podrán incluir instrucciones,descripciones o narrativa.Las tareas requieren que el candidato recuerde seccionesespecíficas de información, haga inferencias o transfierainformación a tablas o diagramas.Los dos textos son contrastantes en cuanto a tema y tipo,aunque son similares en duración (máximo 3 minutos), ypodrán ser escuchados dos veces. Cada texto vieneacompañado de 4 a 6 preguntas, ya que el número total dereactivos correspondientes a esta sección es de 10.

Primera parteEl material auditivo seleccionado para la primera parte deesta sección del examen de práctica consiste en unaconversación entre dos personas que acaban de salir delcine de ver una película, y están comentando susimpresiones sobre la misma. Durante la conversación podránestar de acuerdo o en desacuerdo en algunos puntos. Deesta forma, las preguntas escritas basadas en laconversación se han diseñado para evaluar la comprensióndel lenguaje utilizado para expresar acuerdo o desacuerdo,disculpas o quejas, etcétera, así como la comprensión de laidea central de la conversación. Las preguntas en este casoson de tipo falso/verdadero.A continuación se muestra un ejemplo del tipo de reactivospara esta parte.

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Segunda parteEl material auditivo para esta segunda parte contieneinformación que toma la forma de una narrativa a través dela descripción de una serie de eventos. Básicamente, se tratade una transmisión radiofónica real, tomada de un programade noticias. Se evalúa la capacidad del alumno para recordarinformación relevante y hacer inferencias de lo escuchado.Las preguntas escritas tienen la forma de opción múltiple,como se ejemplifica enseguida:

PART ONE

Look at the six statements for this Part. Decide if you think eachstatement is true or false. If you think it is true, mark A on youranswer sheet. If you think it is false, mark B.

1. Jane liked the film.A True B False

2. Ken thought it was better than the book.A True B False

3. The film was about a family.A True B False

4. Ken and Jane thought the acting was good.A True B False

5. The film was violent.A True B False

6. This is the first time they have disagreed about a film.A True B False

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Guión de las grabacionesLos siguientes son los guiones correspondientes a la Sección1 - Comprensión oral (Listening)

Primera parte

K: Well! That was a complete waste of time!

J: What? You mean....you didn’t like it?

K: Not at all. If I hadn’t been with you, I’d have walked out half waythrough.

J: You can’t be serious. It was brilliant. I liked everything about thefilm, especially the acting. The man who played the brother,Pete, was so good. He didn’t overact; he just seemed so natural,so real. There was that wonderful scene between him and hisfather, when they are just about to go and meet Fran at thestation, and then when he is talking to Fran and he has to tellher about........

PART TWOLook at the statements below. Choose the best way to completeeach statement. Mark A, B or C on your answer sheet.

7. The IRA bomb explodedA. in the capital city of Ireland.B. in Northern Ireland.C. in London.

8. The Air India plane crashed becauseA. the weather was bad.B. the pilot made a mistake.C. there was a fire on board.

9. In the disaster in IcelandA. a volcano erupted and killed many people.B. a glacier melted and caused floods.C. people were killed when roads and bridges collapsed.

10. In 1996A. one group of scientists thought it possible that there was life on

Mars.B. one group of scientists was sure there was life on Mars.C. one group of scientists landed a space probe on Mars.

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K: (interrupting) Okay - I agree it was beautifully filmed and, yes,the actors were very good. But it was never clear why theparents had such problems with their children, especially Pete, asthe eldest son. In the book it’s much clearer. You understandright from the beginning that there is going to be troublebetween him and his sister.

J: How many times have I told you - you can’t compare a book witha film. They’re different art forms and you have to take each onits own merit. You are such a literary snob -always feel that thebook is right and that the film has to follow the books exactly. Ifthat were the case we would be in the cinema for hours!

K: The thing is that in a book you understand exactly how thingshappen. There’s time to develop characters, and the story, withall its undercurrents. In a film there’s never enough time to showall that -so that the result seems hurried, over-dramatic- asudden act of violence, a terrible argument. I mean the violencein that film is never really explained. And there’s so much of it!!

J: You thought there was too much violence?

K: Way too much! I mean, that scene where he hits his sisterwith..........I don’t want to talk about it. It was awful!

J: But there’s a reason for so much violence.

K: I know, but I know it from the book! Somehow in the bookseems appropriate and not overstated. But, it’s not explainedsufficiently in the film.

J: The times we have discussed this and we’ll never agree. Nexttime we go to the cinema, we’ll go to different films. Okay?

Segunda parte

In February, the British peace was shattered after 18 months of anIRA cease-fire when a massive bomb exploded in the City of London.Two people were killed in the blast and for the people of NorthernIreland in particular, it was the end of a dream of peace.’

First Woman: “It’s very sad. People are crying out for peace, andsome idiots are going around doing that.”

Second Woman: “I can’t believe these bombs are still going offand everything’s still happening. It’s sad.”

But the explosion which claimed the most mid-air collision inaviation history. All the signs suggested that the crash was caused bypilot error. Three and forty-nine people died.

Reporter: “It really is a terrible scene. You look out for miles really,and all you can see is wreckage and smouldering bits of flame andbasically bodies. And, it really is a very terrible scene.”

But not all the disasters of 1996 were man-made. In Iceland, avolcano erupted beneath the largest glacier in Europe, melting the icecap and causing enormous floods. A thousand kilometers of land wereflooded and roads and bridges washed away. Scientists prevented any

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loss of life by predicting the scale of the flooding.. But they did less wellwhen it came to the study of other planets. 1996 was the year whenscientists went to war over Mars. First one group of scientistsannounced the discovery of minute fossilised bacteria in a meteoritefrom Mars.

First Scientist: “We’re here today to tell a fascinating detectivestory and to lay out some compelling clues that lead us in the directionthat we think that life might have existed at some time on Mars.”

But it wasn’t long before another group of scientists disagreed.Second Scientist: “Extraordinary claims require extraordinary

evidence, but I think a lot more needs to be done before we can havefirm confidence that this report is of life in Mars.” Yet another group ofscientists might have been able to settle the dispute. After a four yeardelay, Russia finally launched its space probe to Mars. It didn’t evenleave the earth’s orbit - its booster rockets failed and it crashed downsomewhere in the Pacific Ocean.

Sección 2 – Lectura (Reading)

Objetivo específicoEl candidato será capaz de leer pasajes cortos en inglés,identificar los puntos principales y complementarios, extraerla información relevante en detalle y deducir la actitud o laintención del autor.

DescripciónEn esta sección los alumnos deberán leer 3 textos pequeñosde temas diferentes, extraídos de periódicos, revistas omaterial promocional como folletos y anuncios, demostrandoque comprenden el contenido y que además entienden laestructura del idioma utilizado para expresar nociones detiempo, espacio, posesión, etcétera. La extensión máxima decada uno de los textos es de 350 palabras.Deberán buscar información dentro de un texto, descartandoel material que sea irrelevante o redundante. Los textospodrán ser imaginarios o reales, con el fin de que elcandidato distinga el sentido central de los mismos ydetermine la actitud del autor hacia el material y el efectoque pretende en el lector.Los reactivos de esta sección evalúan la comprensióndetallada de la lectura, así como la capacidad para inferir,parafrasear o resumir. El número de reactivos es de 4 a 8para cada texto, formando un total de 15 reactivos.

Primer textoPara este primer texto se diseñaron una serie de preguntasque evalúan la comprensión de la idea general del mismo.Se requiere que el estudiante lea cuidadosamente el texto

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para que determine la fuente del mismo, la intención delautor y la clase de lectores a los que va dirigido. Laspreguntas que se presentan son de opción múltiple.

La siguiente es una muestra del primer texto y algunas delas preguntas correspondientes:

TEXT ONE

WESTWAYDrama on the World Service

Next month sees the launch of the World Service’s new regular drama serial.It’s called Westway and, according to its producer, David Hutchinson, it will be a serialwith a difference.

Westway is set in a busy medical practice in inner-city west London. Thislocation was chosen because it is a part of the capital with a close-knit andcosmopolitan community. The patients and staff who use the health center come froma wide range of ethnic backgrounds, ages and classes, giving the writers the chanceto explore many different story lines.

Making a serial that will appeal to a world-wide audience is a real challenge.But David Hutchinson believes that the location and the medical setting will attractlisteners.

Making a serial that will appeal to a world-wide audience is a real challenge.But David Hutchinson believes that the location and the medical setting will attract

Read the following statements. Choose the best way to complete eachstatement. Mark A,B or C on your answer sheet.

11. The story is centered in a...A. pubB. small townC. medical center

12. The producers hope that the audience will be interested in...A. the lives of the charactersB. the unusual locationsC. the drama of life and death

13. The main characters are...A. the consultant doctorsB. the staff and the patientsC. the local community

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Segundo textoLas preguntas referentes a este texto pretenden evaluar lahabilidad de encontrar información específica. El tipo detexto que se presenta fue tomado de la sección de reseña delibros de un periódico. La siguiente es una muestra delsegundo texto.

La siguiente es una muestra de los reactivos diseñados parael segundo texto.

TEXT TWO1. Evening Class by Maeve Binchy.

Full of humor, Ms. Binchy´s delightful new novel tells the stories of aschoolteacher and his strange collection of students, who meet, argue andlearn together at the Italian evening classes which are introduced at thelocal high school.

2. The Culture by Ian Banks.Set in the next century, this major science fiction novel tells the story ofThe Culture, a society troubled by invaders from another planet whoarrive from afar in a spaceship in the form of a perfectly black sphere. Arethey friend or enemy?

3. Safe in the Library by Larry Block.Babs Rhodenberr is one of the great characters of modern American crimewriting. In this latest story, Babs is attracted to a large country house bythe large jewel collection of the owner, only to find herself trying to solvea murder mystery and to prove her own innocence.

These people want to buy a book. Opposite you will find anextract from the book review page of a newspaper, withdescriptions of 6 books. Decide which book would be the mostsuitable for each person. Mark A, B, C, D or E on your answersheet.16. Jane (aged 16)

I love books about the future. Space travel and life in other galaxieshave always fascinated me.A: 1 B: 2 C: 3 D: 4 E: 5

17. Peter (aged 32)I’m a keen traveler and have already visited most of the world’scontinents. I like to read about places I’ve been to but also aboutplaces I may visit in the future.A: 2 B: 3 C: 4 D: 5 E: 6

18. Sally (aged 53)People interest me - the relationships between them and theirfeelings. I like a good laugh, too. Life is not always sad anddramatic -sometimes it’s funny and light- hearted.A: 1 B: 2 C: 3 D: 4 E: 5

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Tercer textoFrecuentemente se utilizan textos de anuncios publicitarios,noticias o folletos. Los reactivos requieren que el alumnoseleccione la respuesta apropiada comparando lainformación contenida en el texto.

TEXT THREE“I finished six books betweenMexico City and LA!!”It’s no exaggeration. With ExecutiveBook Summaries you can cut yourreading time by hours and gain aknowledge of today’s business booksquickly and easily.The executive’s solution to “toomuch read”You can’t read all the books publishedeach year, but you don’t want to missimportant information. Our solution issimple. Our editors read the books andselect the very best. Then theysummaries the books into 8 easy-to-read pages containing the major pointsof the original books.Every month you receive 2 or 3summaries that you can read in yourspare time - as you travel, wait in line,or whenever you have a few minutes.

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• Confidently discuss books.We cover the best titles.

Read Text Three on next page and then complete the following.Mark A, B, or C on your answer sheet.

21. This is:A. an advertisementB. a magazine articleC. a book review

22. According to the text, each month you will receive:A. a 200-500 page bookB. 2 or 3 summariesC. 8 books

23. What is the cost of the subscription?A. $20.00B. $95.00C. $800.00

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Sección 3 – Gramática y vocabulario (Grammar &Vocabulary)

Objetivo específicoEl candidato será capaz de demostrar un manejo adecuadode las principales estructuras gramaticales en inglés yademás demostrará el conocimiento de una variedad devocabulario.

DescripciónEn esta sección se evalúan los conocimientos gramaticales yde vocabulario generales, excluyendo términos especiali-zados o científicos y se compone de tres partes.

Primera parteLos reactivos de gramática examinarán principalmente el usode los verbos, enfocándose en los tiempos y en los verbosirregulares, las construcciones verbales, las preposiciones,los pronombres y los modales. Los reactivos diseñados paraevaluar gramática son 10 oraciones independientes -nocontextualizadas- conteniendo espacios en blanco para queel alumno complete los enunciados con la categoríagramatical correcta.

PART ONESelect A, B, C, or D to complete the sentences below.

26. You’ll hardly recognize our apartment. It _______ since your last visit.A. is redecorated B. redecorated C. has been

redecoratedD. was

redecorated

27. Two players ____________ off the field during last Saturday’s match.A. are sent B. were sent C. had been

sentD. was sent

28. I ___________ for an hour and then went home.A. am waiting B. been

waitingC. have been

waitingD. waited

29. He finished all the work before _______________ home.A. he go B. he going C. going D. go

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Segunda parteSimilarmente, 5 de los reactivos para evaluar vocabularioson enunciados no contextualizados, con espacios en blancopara elegir la respuesta correcta.

Tercera parteEsta parte incluye un pasaje corto extraído de diversasfuentes con espacios en blanco que el alumno deberá llenareligiendo la palabra adecuada de los 10 reactivos de opciónmúltiple que se proporcionan. Aquí se combinan reactivos degramática y vocabulario.

PART TWOSelect A, B, C, or D to complete the sentences below.

36. The plane eventually ________________ after a long delay.A. took on B. took up C. took off D. took over

37. You shouldn’t ___________ so easily - there will be other opportunities.A. give off B. give away C. give out D. give up

38. She phoned the theatre and _____________ two seats.A. a. booked B. b. ordered C. c. asked D. d. demanded

39. He manages to stay so fit because he ____________ a lot of football.A. does B. plays C. exercises D. makes

40. This is the third time you’ve been late. I hope you have a good______________ .

A. argument B. answer C. cause D. reason

PART THREESelect the correct answer to complete the text below:

The Golden hamster is the most common pet hamster. It originally comes (41)Syria in the Middle East. Very little is known (42) Golden hamsters in the wildas they are not (43).In fact, it is thought (44) these hamsters only live in asmall area and could be in (45) of extinction.

41. A. of 42. A. about 43. A. frequent 44.A. that 45.A. risk B. from B. over B. often B. which B. danger

C. to C. on C. regular C. it C. threatD. about D. at D. common D. for D. edge

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EXCexamen decompetencia

en inglés

What

Where

When

Who

Which

Why How

Sección 4 – Redacción (Writing)Objetivo específicoEl candidato demostrará la habilidad para producir demanera escrita ideas coherentes y adecuadas parapropósitos de comunicación en general.

DescripciónLos alumnos deberán demostrar habilidad para darinformación, describir eventos y personas, lugares y objetos,así como transmitir reacciones a situaciones, expresardiversas emociones, etcétera. Además, usarán apropiada-mente las palabras en diferentes contextos escritos y sercapaces de producir variaciones en oraciones simples. Estasección incluye tres partes.

Primera y segunda partesEn estas dos partes se evalúa la exactitud para redactar anivel de enunciados. Este tipo de reactivos requieren que elestudiante transforme o complete 10 oraciones dadas deacuerdo a ciertos patrones. Se proporciona la oraciónoriginal y el principio de la oración a transformar o acompletar. El alumno debe escribir la nueva oración de talmanera que tenga el mismo significado que la primera, ocompletarla haciendo uso de un rango de estructurasgramaticales propias del nivel evaluado. Los alumnos puedenproducir un número variable de respuestas correctas.

PART ONEHere are some sentences about a hotel. Finish the secondsentence so that it means the same as the first.

1. You can make reservations by phone or by fax.Reservations_______________________________

2. There are 4 large restaurants in the hotel.The hotel_________________________________

PART TWOHere are more sentences about a hotel. Complete the sentencesin an appropriate way.

6. If you book your holiday now, _________________a 10% reduction.

7. You can smoke in the bedrooms, but smoking__________ in any ofthe public areas.

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EXCexamen decompetencia

en inglés

What

Where

When

Who

Which

Why How

Tercera parteLa tercera parte requiere que el candidato produzca un textode escritura libre de por lo menos 150 palabras, eligiendoentre dos temas proporcionados. En algunas ocasiones seproporcionará solamente un tema a desarrollar.Por medio de esta sección se evalúa la capacidad productivadel candidato bajo los siguientes criterios: organización deideas, cumplimiento de tarea, transmisión del mensaje yestructura.

Clave de respuestas (Examen de Práctica)

1 A 11 C 21 A 31 B 41 B2 B 12 A 22 B 32 C 42 A3 A 13 B 23 B 33 D 43 D4 A 14 B 24 C 34 B 44 A5 A 15 B 25 A 35 A 45 B6 B 16 B 26 C 36 C 46 D7 C 17 C 27 B 37 D 47 B8 B 18 A 28 D 38 A 48 B9 B 19 C 29 C 39 B 49 C

10 A 20 E 30 C 40 D 50 C

Instructions:In the note below, make suggestions for places to go, things to see,where to eat, and what to do in the evening. Finally, wish them ahappy stay in your city. You should write about 150 words.

Dan and Steve!Welcome to Mexico and to ............ Sorry Ican’t be with you but here are a few ideasabout things to do and see while you are here.

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en inglés

What

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When

Who

Which

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PONDERACION DEL EXCI

El porcentaje de puntos conferidos a cada habilidad es comosigue:

Listening 14Reading 21Grammar 21Vocabulary 14Writing 30

Sección 1 Listening10 reactivos 10 puntos (x 1.4)=14%

Sección 2 Reading15 reactivos 15 puntos (x 1.4)=21%

Sección 3 Grammar & Vocabulary25 reactivos 25 puntos (x 1.4)=35%

Sección 4 Writing Oraciones 10 reactivos 10 puntos (x 1.5)=15%

Texto 150 palabras 10 puntos (x 1.5)=15%

CERTIFICADO

A los alumnos aprobados se les otorgará un certificado decompetencia en inglés por parte de la Universidad Autónomade Nuevo León y El Consejo Británico.

INFORMACION ADICIONAL

Los requisitos para el EXCI, así como los procedimientos deregistro, la presente Guía y el Examen de Práctica con sucorrespondiente cassette, están disponibles en los CAADI decada facultad.La Coordinación del EXCI se encuentra ubicada en el cuartopiso de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías",teléfono (8) 329-40-90 exts. 6620 y 6621.

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Universidad Autónoma de Nuevo LeónSecretaría AcadémicaCoordinación del Examen de Competencia en Inglés

Elaborado por:Lic. Myrna Leticia Navarro CortezM.C. Ana Ma. Gabriela Pagaza González