Guía Docente 2018/2019...Asignatura 5 Nombre del profesor - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected] PT3 Conocer los fundamentos psicológicos, sociales y lingüísticos de la

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- Tlf: (+34) 968 27 88 00 -

Profesor

Facultad

Trastornos del desarrollo y dificultades del

aprendizaje

Developmental disorders and learning problems

Grado Educación Primaria

Modalidad Semipresencial

Guía Docente 2018/2019

Asignatura

2

Nombre del profesor - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Índice

Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje ..................................................................... 3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................................... 3

Requisitos Previos ................................................................................................................................. 3

Objetivos ................................................................................................................................................ 4

Competencias y resultados de aprendizaje ........................................................................................... 4

Competencias transversales ...........................................................................................................................4

Resultados de aprendizaje .............................................................................................................................5

Metodología ........................................................................................................................................... 6

Temario .................................................................................................................................................. 7

Programa de la enseñanza teórica ................................................................................................................7

Programa de la enseñanza práctica ............................................................................................................12

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................................... 13

Sistema de evaluación ......................................................................................................................... 13

Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: .............................................................................................13

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................................... 14

Bibliografía básica ........................................................................................................................................14

Bibliografía complementaria .......................................................................................................................14

Web relacionadas ................................................................................................................................ 15

Recomendaciones para el estudio ....................................................................................................... 16

Material didáctico ............................................................................................................................... 16

Tutorías ................................................................................................................................................ 17

mailto:[email protected]

Asignatura

3


Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje Módulo: Formación básica.

Materia: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Carácter: Básico.

Nº de créditos: 6.

Unidad Temporal: Curso primero– Semestre segundo

Profesor/a de la asignatura: Raquel Xandri

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as:

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Elena Cuevas

Breve descripción de la asignatura

El objeto de esta asignatura es dotar a los alumnos de las competencias para identificar los

trastornos y dificultades de aprendizaje que se presentan con más frecuencia en el ámbito escolar

y, respetar la diversidad del alumnado. Una vez cursada y aprobada la asignatura el alumno será

capaz de identificar las dificultades de aprendizaje, y realizar adaptaciones curriculares, así como,

informar y colaborar con los profesores y otros servicios profesionales

Brief Description

The purpose of this course is to give students the skills to identify developmental disorders and

learning difficulties that occur most often in schools and respect the diversity of students. After

notification and approval of the course the student will be able to identify learning difficulties, and

make curricular changes as well as inform and collaborate with teachers and other professional

services.

Requisitos Previos

No existen.


Asignatura

4


Objetivos

1. Conocer e identificar las características diferenciales de los trastornos del desarrollo más

habituales en la etapa de la educación primaria, así como de las dificultades de aprendizaje

observadas con mayor frecuencia en el aula.

2. Desarrollar y proponer respuestas educativas que favorezcan la educación inclusiva de este

alumnado, garantizando en todo momento la atención de sus necesidades educativas en el

aula.

3. Informar y colaborar con la comunidad educativa, padres y, los diferentes servicios de

intervención y diagnóstico.

4. Reflexionar sobre las implicaciones personales y educativas que los diferentes trastornos

del desarrollo y dificultades del aprendizaje conllevan para el alumnado y cómo se deben

tener en cuenta a la hora de garantizar orientaciones educativas que atiendan a su

diversidad en el aula.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias transversales

CT1 Capacidad de análisis y síntesis.

CT14 Razonamiento crítico.

CT16 Aprendizaje autónomo.

Competencias específicas

CE3 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la

personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.

CE4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

CE6 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes

con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

PT1 Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado,

cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma

actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente.

PT2 Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios

psicopedagógicos y de orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa.


Asignatura

5


PT3 Conocer los fundamentos psicológicos, sociales y lingüísticos de la diversidad de las

diferentes necesidades educativas especiales/específicas, siendo capaz de asesorar tanto a

los padres como a otros docentes.

PT4 Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes

progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de los métodos, las pautas

a seguir.

PT5 Detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del

alumnado con necesidades educativas "especiales/específicas" en el entorno del centro y

en sus instalaciones, así como en su contexto.

PT6. Buscar información de recursos existentes en la comunidad que pueden actuar como

apoyos indirectos a la tarea educativa.

Resultados de aprendizaje

Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida

cotidiana.

Identificar las características propias del desarrollo de la personalidad en el niño.

Distinguir entre dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y disfunciones

relacionadas con la atención.

Ofrecer una respuesta educativa integral a las dificultades de aprendizaje y disfunciones

cognitivas (individual, de aula, de centro y extraescolar).

Conocer las diferentes clasificaciones en torno a las dificultades de aprendizaje.

Informar a otros profesionales para colaborar y dar respuesta a las necesidades educativas

específicas.

Adquirir recursos favorables de colaboración para la optimización de las diferentes

intervenciones educativas.

Conocer los recursos y destrezas que favorecen la educación inclusiva y la atención a la

diversidad.

Desarrollar estrategias metodológicas innovadoras en pro de una educación para la

igualdad y la calidad.

Aplicar respuestas didácticas y creativas a la integración educativa de estudiantes con

dificultades.

Favorecer en el aula el respeto hacia el otro.


Asignatura

6


Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo.

Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades

educativas especiales que se planteen en el marco escolar.

Conocer y utilizar los distintos recursos y servicios para dar respuesta educativa a las

necesidades que se planteen.

Reconocer dificultades de aprendizaje en el contexto educativo.

Valorar la importancia del uso de estrategias de integración del alumno al proceso

educativo.

Identificar las características psicológicas, sociales y lingüísticas del alumno.

Utilizar dinámicas que favorezcan la integración.

Asesorar a la comunidad educativa en atención a las necesidades educativas.

Diseñar y evaluar las acciones educativas adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje.

Conocer y utilizar distintas metodologías adecuadas a la diversidad del alumnado.

Investigar los recursos disponibles para la mejora del proceso educativo.

Conocer y utilizar las nuevas tecnologías como elemento innovador y facilitador del

aprendizaje.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Mecanismos de

tutorización 30

37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas

bibliográficas 7.5

TOTAL 150 37.5 112.5


Asignatura

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Mecanismos de tutorización: se tutorizará el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante

tanto a través de foros de consultas de dudas como con tutorías presenciales en las que se

trabajará la resolución de posibles dudas tanto del temario teórico como sobre la realización de las

prácticas. Además, se generarán debates a través del Campus Virtual mediante lectura

comprensiva de documentos de apoyo relacionados con el temario para consolidar la comprensión

de los principales conceptos teóricos.

Evaluación: el alumno empleará 7.5 horas en la realización de exámenes presenciales así como

en la elaboración de ejercicios de evaluación a través del foro.

Estudio personal: conlleva asimilación y estudio del temario, así como la realización de trabajos

prácticos y participación en los mecanismos de tutorización.

Realización de trabajos: supone la realización de los trabajos prácticos y participación en los

foros.

Búsquedas bibliográficas: el alumno empleará 7.5 horas en la búsqueda bibliográfica para la

preparación del temario, de prácticas y debates en los foros.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Conceptualización y legislación.

1.1. Atención a la diversidad.

1.1.1. Desarrollo e integración del concepto de “atención a la diversidad” a

través de las diferentes leyes educativas en España.

1.1.2. Definición y diferenciación de las distintas acepciones relativas al

concepto ”necesidades educativas”.

1.1.3. Implicaciones diferenciadoras entre escuela segregadora y escuela

inclusiva.

1.1.4. Propuestas orientadoras para garantizar la atención a la diversidad del

alumnado en el aula.

1.1.5. Adaptaciones curriculares: características y tipos.

1.2. Trastornos del desarrollo.

1.2.1. Definición e implicaciones.

1.2.2. Principales manuales de clasificación diagnóstica.


Asignatura

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1.3. Dificultades de aprendizaje.

1.3.1. Definición e implicaciones.

1.3.2. Características comunes de las dificultades de aprendizaje.

Tema 2. Bajas y altas capacidades (discapacidad intelectual y superdotación).

2.1. Discapacidad intelectual

2.1.1. Definición de discapacidad intelectual (DI)

2.1.2. Características básicas del alumnado con DI

2.1.3. Descripción de los estadios

2.1.4. Etiología de la discapacidad intelectual

2.1.5. Clasificación de la DI

2.1.5.1. Por intensidades de apoyos necesarios

2.1.5.2. Según el coeficiente intelectual

2.1.6. Las familias con niños en edad escolar

2.1.7. Calidad de vida del alumnado con DI

2.2. Síndrome de Down

2.2.1. Definición y características.

2.2.2. Base neurológica del aprendizaje

2.2.3. Características educativas

2.2.2. Factores socio-afectivos relacionados.

2.3. Altas capacidades

2.3.1. ¿Qué son las altas capacidades?

2.3.2. Clasificación: superdotación, talento, precocidad

2.3.3. Modelos explicativos de las altas capacidades

2.3.4. Perfil del alumnado con altas capacidades

2.3.4.1. Características generales


Asignatura

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2.3.4.2. Estilo de aprendizaje y aptitud académica

2.3.4.3. Rasgos de personalidad

2.3.4.4. Características socio-afectivas

2.3.4.5. Mitos y realidades

2.3.5. Identificación de las altas capacidades en el contexto escolar

2.3.6. El rol del profesorado

2.3.7. El rol de la familia

2.3.8. La colaboración familias-escuela ante la superdotación

Tema 3. Trastornos específicos del aprendizaje.

3.1. Dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura.

3.1.1. Adquisición normalizada del lenguaje.

3.1.2. Distinción entre “retraso en la adquisición del lenguaje” y “trastorno del

lenguaje”.

3.1.3. Las dificultades específicas de la lectoescritura.

3.1.3.1. Dislexia

3.1.3.1.1. Definición y base biológica

3.1.3.1.2. Teoría de la doble vía (vía fonológica y vía léxica)

3.1.3.1.3. Características del alumnado con dislexia

3.1.3.1.4. Orientaciones para su identificación temprana

3.1.3.1.5. Actividades de trabajo

3.1.3.2. Disortografía

3.1.3.2.1. Definición y etiología

3.1.3.2.2. Características generales

3.1.3.2.3. Clasificación de las dificultades disortográficas

3.1.3.2.4.Orientaciones para su identificación temprana

3.1.3.2.5. Actividades de trabajo con el niño disortográfico

3.1.3.3. Disgrafía


Asignatura

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3.1.3.3.3. Clasificación de las dificultades disgráficas


3.1.3.3.5. Actividades de trabajo con el niño disgráfico

3.1.3.4. Dislalia



3.1.3.4.3. Clasificación de las dificultades de la dislalia


3.1.3.4.5. Actividades de trabajo con el niño disgráfico

3.2. Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.

3.2.1. Definición y etiología

3.2.2. Características del trastorno del cálculo (discalculia).

3.2.3. Tipologías.

3.2.4. Dificultades generales detectadas en el aula.

3.2.4. Orientaciones sobre la respuesta educativa e implicación familiar.

Tema 4. Discapacidad motora.

4.1. La diversidad funcional por limitaciones en la movilidad

4.1.1. Incorporación al sistema educativo

4.1.2. El contexto educativo y coordinación institucional

4.1.3. Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas

4.1.4. Necesidades básicas respecto a la sedestación

4.1.5. La higiene personal y control de esfínteres

4.1.7. Acceso y uso de las tecnologías y mobiliario escolar específico

4.2. Deficiencias motrices de mayor prevalencia.


Asignatura

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4.2.1. Parálisis cerebral.

4.2.2. Traumatismos craneoencefálicos.

4.2.3. Espina bífida.

4.2.4. Miopatías o distrofias musculares.

4.3. Consecuencias de la discapacidad motora en el desarrollo del niño.

4.3.1. Consecuencias personales.

4.3.2. Consecuencias socio-afectivas.

4.3.3. Consecuencias académicas.

4.4. Orientaciones sobre la respuesta educativa e implicación familiar.

Tema 5. Discapacidad visual.

5.1. Definición y características de la deficiencia visual.

5.1.1. Definiciones según ONCE y OMS.

5.1.2. Heterogeneidad de la ceguera.

5.1.3. Etiología.

5.2. Implicaciones de la pérdida visual para el aprendizaje en el aula.

5.2.1. Orientación espacial y exploración física de los espacios.

5.2.2. La identidad y la autonomía personal

5.2.3. Acceso a sistemas de comunicación. Sistema en tinta vs Braille.

5.2.4. Identificación de las necesidades educativas especiales del alumnado

según tipo de pérdida visual.


Tema 6. Discapacidad auditiva.

6.1. Definición y características de la deficiencia auditiva.

6.1.1. Hipoacusia vs sordera profunda.

6.1.2. Etiología de la pérdida auditiva

6.1.3. Clasificación de la discapacidad auditiva en función de la localización de la

lesión, grado de pérdida, factores ambientales, edad de inicio, y etiología.


Asignatura

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6.2. Implicaciones de la pérdida visual para el aprendizaje en el aula.

6.2.1. Sistemas alternativos de comunicación.

6.2.2. Materiales tiflotécnicos.

6.2.3. Necesidades educativas especiales.


Tema 7. Trastornos del Espectro Autista (TEA).

7.1. Triada sintomática característica.

7.2. Definición y características clínicas

7.3. Principales indicadores o síntomas de alarma en el niño.

7.4. Alteraciones en la comunicación verbal y no verbal.

7.5. Alteraciones en el proceso de socialización.

7.6. Descripción de conductas estereotipadas.

7.7. Respuesta educativa para atender las necesidades educativas especiales derivadas

del TEA.

Tema 8. Otros trastornos.

8.1. Trastornos destructivos, del control de los impulsos y de la conducta

8.1.1. Trastorno disocial

8.1.2. Trastorno negativista desafiante

8.2. Trastorno de la Tourette

8.3. Trastorno de ansiedad por separación.

8.4. Trastornos por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

Programa de la enseñanza práctica

Prácticas:

Práctica 1: elaboración de ACI y familiarización con informes psicopedagógicos facilitados.

Práctica 2:

a) Discapacidad intelectual: visionado de un vídeo-entrevista y posterior realización de un

ejercicio escrito sobre el mismo.


Asignatura

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b) Superdotación: visionado de documental sobre altas capacidades y realización de un

ejercicio escrito sobre el mismo.

Práctica 3: visionado de documental sobre la dislexia y cumplimentación de un ejercicio escrito

sobre el contenido visto.

Práctica 4: búsqueda autónoma de diversos materiales de apoyo como software de sistemas de

comunicación alternativa y materiales tiflotécnicos. Una vez documentados, deberán redactar una

guía de recursos de materiales de apoyo para los trastornos por déficit sensorial (visual, auditivo y

motor).

Práctica 5: visionado de documental sobre Espectro Autista y realización de un ejercicio escrito

sobre el mismo donde se establezca un perfil diferenciador entre Autismo y Asperger.

Práctica 6: realización de un breve protocolo de actuaciones para atender las necesidades

educativas especiales de niños con TDAH en el aula.

Foros: el estudiante deberá participar activamente en 6 foros de debate que serán abiertos de

forma gradual durante el semestre en el Campus Virtual con la intención en primer lugar de

plantear dudas en común sobre los contenidos del temario y la realización de los trabajos prácticos;

y en segundo lugar para exponer, favoreciendo un intercambio de opiniones reflexivas y críticas,

cuestiones de debate que serán planteadas por la profesora en torno a un contenido específico del

temario.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Atención a la diversidad e interculturalidad

Atención a las necesidades educativas específicas

Orientación educativa y acción tutorial

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre:

- Parte teórica: examen tipo test con tres opciones de respuesta (50%).

- Parte práctica: realización de prácticas (30%) y participación del estudiante en foros de

debate (20%).


Asignatura

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El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se

hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global

sea igual o superior al 20%.

Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al

20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria

dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales

(Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso

académico.

En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las

partes aprobadas para sucesivos cursos académicos.

El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente:

0-4,9 Suspenso (SS)

5,0-6,9 Aprobado (AP)

7,0-8,9 Notable (NT)

9,0-10 Sobresaliente (SB)

La mención de “matrícula de honor” podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una

calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados

en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos

matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Marchesi, A; Coll, C. y Palacios, J. (2009). Desarrollo psicológico y educación. Trastornos

del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza.

(Manual de referencia para todos los temas que el estudiante debe consultar)

Castejón, J.L. y Navas, L. (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje en Infantil y

Primaria. Alicante: Club Universitario.

(Manual secundario de referencia para todos los temas que el estudiante debe consultar)

Bibliografía complementaria

American Psychiatric Association: DSM-V (2013). Manual diagnóstico y estadístico de los

trastornos mentales. Barcelona: Masson.


Asignatura

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Arco J.L., y Fernández, A. (Eds.). (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de

Evaluación e Intervención Psicologócia. Madrid: MacGraw Hill.

Arco J.L., y Fernández, A. (2004). Manual de evaluación e intervención en necesidades

educativas especiales. Madrid: Mac Graw Hill.

Fejerman, N. 2010. Trastornos del desarrollo en niños y adolescentes. Argentina: Editorial

Paidós.

Freides, D. 2002. Trastornos del desarrollo: un enfoque neuropsicológico. Barcelona: Ariel.

García Sánchez, J.N. (2005). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.

Madrid: Pirámide.

(Manuales complementarios de apoyo para su consulta de cara a la realización de trabajos

prácticos)

Web relacionadas

http://www.educarm.es/ Portal educativo de Comunidad Autónoma de Murcia

http://diversidad.murciaeduca.es/ / Portal de atención a la diversidad

http://www.feaps.org/archivo/publicaciones-feaps.html / Publicaciones y videos en

discapacidad intelectual

http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/repositorio.php?rp=11 / Recursos en altas

capacidades

http://www.observatoriodelaaccesibilidad.es/ / Observatorio de la accesibilidad

http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/repositorio.php?rp=10&rp2=70 / Dificultades del

aprendizaje

http://www.once.es/new / Discapacidad visual

http://www.fiapas.es/FIAPAS/index.html / Discapacidad auditiva

http://www.filse.org / Lenguaje de signos

http://www.orientared.com / Recursos para atención a la diversidad


http://www.educarm.es/

http://diversidad.murciaeduca.es/

http://www.feaps.org/archivo/publicaciones-feaps.html%20/

http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/repositorio.php?rp=11

http://www.observatoriodelaaccesibilidad.es/

http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/repositorio.php?rp=10&rp2=70

http://www.once.es/new%20/

http://www.fiapas.es/FIAPAS/index.html%20/

http://www.filse.org/

http://www.orientared.com/

Asignatura

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Recomendaciones para el estudio

Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para

ello, es importante que el alumno consulte semanalmente los contenidos en el Campus Virtual,

asista en la medida de lo posible a las tutorías presenciales programadas y tenga todo el material

didáctico actualizado.

Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda:

Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar el nuevo conocimiento

que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. Llevar al día la realización de las

actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una

acumulación de trabajo.

Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura a

través del Campus Virtual o el correo electrónico.

Realizar un repaso periódico de todos los contenidos trabajados.

La metodología de trabajo será teórico-práctica.

Material didáctico

Será necesario que el estudiante se mantenga actualizado en cuanto a los textos a trabajar y la

documentación aportada a través del Campus Virtual que se procede a detallar.

Materiales generales:

-Documento de presentación de la asignatura.

-Manuales básicos de referencia indicados en el apartado de bibliografía.

-Artículos científicos o documentos en formato PDF facilitados para la realización de lagunas

prácticas y/o tutorías.

Parte teórica:

-Documentos esquematizados en formato Power Point de cada tema.

-Enlaces a documentales incluidos en los documentos en formato Power Point.

Parte práctica:

-Documentos en PDF facilitados para la elaboración de cada práctica.

-Enlaces a documentales incluidos en algunos de los documentos PDF.


Asignatura

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Tutorías

Las tutorías tendrán lugar de forma simultánea con el trabajo de los contenidos teóricos y los

trabajos prácticos a lo largo del semestre. Con ellas se pretende que los estudiantes puedan

asimilar y consolidar los conocimientos teórico-prácticos de la asignatura.

Metodología:

Análisis reflexivo de materiales didácticos.

Debate grupal.

Sesiones de revisión y resolución de dudas.


Documents

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