Guía Docente 2014/2015...una alumna no estima oportuno realizarlos, se examinará automáticamente de esa parte en el examen final. Las calificaciones de los de junio y septiembre

Guía Docente 2014/2015

Inglés Específico

English for Occupational Therapists

Grado en Terapia Ocupacional

Modalidad de enseñanza presencial

Inglés Específico (English for Occupational Therapists)

Inglés Específico ................................

Breve descripción de la asignatura

Requisitos Previos ................................

Objetivos de la asignatura ................................

Competencias ................................

Metodología ................................

Temario ................................................................

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Sistema de evaluación ................................

Bibliografía y fuentes de referencia

Web relacionadas ................................

Recomendaciones para el estudio

Materiales didácticos ................................

Tutorías ................................................................



Índice

................................................................................................

Breve descripción de la asignatura ................................................................

................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ................................

................................................................................................

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................

................................................................................................

Recomendaciones para el estudio ................................................................

................................................................................................

..............................................................................................

Inglés Específico (English for Occupational Therapists) - Tlf: (+34) 968 278 893

.................................................3

...................................................3

..............................................4

..................................4

......................................................4

.........................................................6

.................................7

......................................................9

........................................9

................................................. 12

.............................................. 13

................................................... 14

........................................ 14

.............................. 15


Inglés Específico Módulo: Ciencias Sociales y Humanidades.

Materia: Idioma Moderno.

Carácter: Formación Básica.

Nº de créditos: 6 ECTS.

Profesor/a responsable de la asignatura:

Email: [email protected]

Horario de atención: viernes, de 11:30 a 13:30 horas.

Profesora coordinadora de curso:

Unidad Temporal: 2º curso - 2º Semestre

Breve descripción de la asignatura La asignatura Inglés Específico

interpretativas en Lengua Inglesa de los alumnos de 2º curso del Grado en Terapia Ocupacional.

De cara a obtener información relevante para el desarrollo académico y la práctica profesional, se

hace especial hincapié en la compresión

un aspecto de importancia, ya que gran parte de los materiales escritos de investigación y

formación se encuentran disponibles únicamente en inglés.

Del mismo modo, se velará por una actualizació

tanto en un registro oral como escrito. Se pretende además fomentar la adquisición de técnicas de

auto-aprendizaje (inglés general y específico). Los alumnos también desarrollarán un acercamiento

a la terminología específica del área de Terapia Ocupacional y afines.

Brief Description

This subject aims to upgrade the productive and receptive

Therapy students in the second year of their degree.

With a view to obtaining relevant information for their subsequent academic needs and professional

practice, a special emphasis will be devoted to reading and working with texts in their area of

knowledge. This will prove particularly useful

study and research in their field of knowledge are currently available only in English.



Ciencias Sociales y Humanidades.

Profesor/a responsable de la asignatura: Katarzyna Anna Nowak

viernes, de 11:30 a 13:30 horas.

curso: Mª Ángeles Jiménez Olmedo

2º Semestre

Breve descripción de la asignatura

Inglés Específico persigue el desarrollo de las destrezas pr



hace especial hincapié en la compresión y el trabajo de textos específicos de su área. Se trata de


formación se encuentran disponibles únicamente en inglés.

Del mismo modo, se velará por una actualización de la capacidad comunicativa en lengua inglesa,


aprendizaje (inglés general y específico). Los alumnos también desarrollarán un acercamiento

nología específica del área de Terapia Ocupacional y afines.

This subject aims to upgrade the productive and receptive-interpretative skills of Occupational

Therapy students in the second year of their degree.



knowledge. This will prove particularly useful –since many authoritative sources of information,



persigue el desarrollo de las destrezas productivas y receptivo-



y el trabajo de textos específicos de su área. Se trata de


n de la capacidad comunicativa en lengua inglesa,


aprendizaje (inglés general y específico). Los alumnos también desarrollarán un acercamiento

interpretative skills of Occupational



thoritative sources of information,



Similarly, a special effort will be made to improve the communicative competence of students in

English –both written and oral. A v

appendices of each unit. Another key aspect in this subject will be to familiarize students with the

specific terminology used in their professional field and related areas.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura 1. Activar estrategias comunicativas que permitan un intercambio efectivo de información útil y

vinculada a áreas específicas en el ámbito de la terapia ocupacional.

2. Reactivar la destreza comunicativa de

tratamiento de textos en el ámbito de la terapia ocupacional.

3. Adquirir técnicas de auto-aprendizaje, tanto de inglés general como específico.

4. Familiarizarse con terminología esencial empleada en diversos ámbitos de actuación de la

terapia ocupacional.

5. Consolidar el conocimiento y la utilización de

vistas a reforzar la capacidad comunicativa

Competencias

CT2. Capacidad de organización y planificación.

CT9. Trabajo en equipo.

CT14. Razonamiento crítico.

CT16. Aprendizaje autónomo.

CT17. Adaptación a nuevas situaciones.

MCER1. Comprender una amplia variedad de textos extensos y con un cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos.




both written and oral. A variety of self-study materials will also be available in the


specific terminology used in their professional field and related areas.

o se establecen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura

Activar estrategias comunicativas que permitan un intercambio efectivo de información útil y

vinculada a áreas específicas en el ámbito de la terapia ocupacional.

Reactivar la destreza comunicativa de comprensión escrita en lengua inglesa, con vistas al

tratamiento de textos en el ámbito de la terapia ocupacional.

aprendizaje, tanto de inglés general como específico.

terminología esencial empleada en diversos ámbitos de actuación de la

el conocimiento y la utilización de estructuras de gramática

vistas a reforzar la capacidad comunicativa.

Competencias transversales

. Capacidad de organización y planificación.

Adaptación a nuevas situaciones.

Comprender una amplia variedad de textos extensos y con un cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos.



study materials will also be available in the


Activar estrategias comunicativas que permitan un intercambio efectivo de información útil y

en lengua inglesa, con vistas al

aprendizaje, tanto de inglés general como específico.

terminología esencial empleada en diversos ámbitos de actuación de la

estructuras de gramática (nivel intermedio) con

Comprender una amplia variedad de textos extensos y con un cierto nivel de exigencia,


MCER3. Hacer un uso flexible y efectivo del idioma (inglés) para fines sociales, académicos y profesionales.

MECES4. Poder transmitir información, ideas, problemas y solución de problemas a un público tanto especializado como no especializado.

CE4. Conocimiento de lengua extranjera.

RA: Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

RA: Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo.

RA: Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversida

RA: Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

RA: Ajustar su comportamiento a los cambios y exigencias que plantean nuevas situaciones.

RA: Analizar e interpretar el significado de textos con diferent

RA: Poseer un repertorio lingüístico que le permita desenvolverse en los ámbitos profesional y social.

RA: Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes, normalmente dentro de su área de estudio, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

RA: Adquirir información, gestionarla y posicionarse críticamente ante situaciones que afecten a los ámbitos social, personal y profesional.

RA: Utilizar pedagógicamente los conocimientos propios de su ámbito de estudio para difundirlos en los diferentes ámbitos sociales y profesionales.

RA: Valorar la importancia del inglés como lengua vehicular para acceder a los conocimientos científicos.

RA: Adquirir un vocabulario propio en el campo de la Terapia Ocupacional.



Hacer un uso flexible y efectivo del idioma (inglés) para fines sociales, académicos y

oder transmitir información, ideas, problemas y solución de problemas a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias específicas

Conocimiento de lengua extranjera.

Resultados de aprendizaje

Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo

Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana.

Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

Ajustar su comportamiento a los cambios y exigencias que plantean nuevas situaciones.

Analizar e interpretar el significado de textos con diferentes niveles de complejidad.

Poseer un repertorio lingüístico que le permita desenvolverse en los ámbitos profesional y

Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes, normalmente dentro de su área de os que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social,

Adquirir información, gestionarla y posicionarse críticamente ante situaciones que afecten a los ámbitos social, personal y profesional.

amente los conocimientos propios de su ámbito de estudio para difundirlos en los diferentes ámbitos sociales y profesionales.

Valorar la importancia del inglés como lengua vehicular para acceder a los conocimientos

lario propio en el campo de la Terapia Ocupacional.


Hacer un uso flexible y efectivo del idioma (inglés) para fines sociales, académicos y

oder transmitir información, ideas, problemas y solución de problemas a un público

Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo

d de situaciones de la vida cotidiana.

Ajustar su comportamiento a los cambios y exigencias que plantean nuevas situaciones.

es niveles de complejidad.

Poseer un repertorio lingüístico que le permita desenvolverse en los ámbitos profesional y

Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes, normalmente dentro de su área de os que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social,

Adquirir información, gestionarla y posicionarse críticamente ante situaciones que afecten a los

amente los conocimientos propios de su ámbito de estudio para difundirlos

Valorar la importancia del inglés como lengua vehicular para acceder a los conocimientos


Metodología

Metodología Horas

Lección magistral 15

Seminarios teórico-prácticos

30

Tutorización 7.5

Evaluación 7.5

Estudio personal 45

Preparación de seminarios

30

Búsqueda bibliográfica 15

TOTAL 150

Lección magistral: estas sesiones se dedicarán principalmente a actualizar y cimentar los

conocimientos de gramática del inglés de los alumnos, con la intención de mejorar su comunicación

oral / escrita y resolver las dudas que puedan plantear.

Seminarios teórico-prácticos:

vocabulario y la práctica comunicativa oral y escrita, a través de la interacción con el profesor y

entre alumnos.

Tutorización: tanto con vistas a la elaboración del trabajo final en grupo como a

varios trabajos individuales, se repasarán y practicarán prácticas de escritura en inglés a fin de que

los alumnos puedan mejorar su expresión y capacidad de comunicación en el registro escrito.

Evaluación: realización de exámenes y consul

Estudio personal: tiempo empleado para estudiar los bloques de contenido de la asignatura.

Preparación de los seminarios:

materiales proporcionados por el profesor

mayor detenimiento en aquellos aspectos en los que encuentren mayor dificultad.

que desarrollarán con antelación se encuentran una primera aproximación a los textos de la

asignatura, búsqueda de vocabulario, preparación de intervenciones y realización de actividades

cortas para su corrección en clase.



Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

60 horas (40 %)

90 horas (60 %)

60 90

estas sesiones se dedicarán principalmente a actualizar y cimentar los


oral / escrita y resolver las dudas que puedan plantear.

lecciones con mayor énfasis en la asimilación efectiva de


tanto con vistas a la elaboración del trabajo final en grupo como a



realización de exámenes y consulta de claves de auto-evaluación.

tiempo empleado para estudiar los bloques de contenido de la asignatura.

Preparación de los seminarios: los alumnos dedicarán parte de su tiempo a preparar los

materiales proporcionados por el profesor para agilizar el desarrollo de los seminarios e incidir con

mayor detenimiento en aquellos aspectos en los que encuentren mayor dificultad.


ra, búsqueda de vocabulario, preparación de intervenciones y realización de actividades

cortas para su corrección en clase.


estas sesiones se dedicarán principalmente a actualizar y cimentar los


lecciones con mayor énfasis en la asimilación efectiva de


tanto con vistas a la elaboración del trabajo final en grupo como a la redacción de



evaluación.

tiempo empleado para estudiar los bloques de contenido de la asignatura.

los alumnos dedicarán parte de su tiempo a preparar los

para agilizar el desarrollo de los seminarios e incidir con

mayor detenimiento en aquellos aspectos en los que encuentren mayor dificultad. Entre las tareas


ra, búsqueda de vocabulario, preparación de intervenciones y realización de actividades


Búsqueda bibliográfica: los alumnos dedicarán este tiempo a consultar bibliografía especializada

en el ámbito de la Terapia Ocupacional para la elaboración de su trabajo colaborativo en grupo.

Temario Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Reviewing Grammar (I): The Present

Tema 2. Reviewing Grammar (II): Present Continuous and Past Continuous.

Tema 3. Reviewing Grammar (III): Use of articles.

Tema 4. Reviewing Grammar (IV): Comparison.

Tema 5. Reviewing Grammar (V): Expressing the future.

Tema 6. Reviewing Grammar (VI): Question tags and Wh

Tema 7. Reviewing Grammar (VII): Perfect Tenses (I)

Tema 8. Reviewing Grammar (VIII): Perfect Tenses (II)

Tema 9. Reviewing Grammar (IX): Relative clauses (Defining / non

Tema 10. Reviewing Grammar (X): The Passive Voice.

Tema 11. Reviewing Grammar (XI): Conditional clauses.

Tema 12. Reviewing Grammar (XII): Adjectives ending in

Tema 13. Reviewing Grammar (XIII): Verbs complementation

Tema 14. Reviewing Grammar (XIV): Reported Speech (I)

Tema 15. Reviewing Grammar (XV): Reported Speech (II)

Programa de la enseñanza práctica

Bloque I. The everyday environment and the disabled person: different assessment methods.

Seminario 1. The Founders of Occupation.

Seminario 2. The Profession of Occupational Therapy

Seminario 3. Assessment Sheets. Types of Intervention. Expr



los alumnos dedicarán este tiempo a consultar bibliografía especializada


Programa de la enseñanza teórica

Reviewing Grammar (I): The Present Simple and the Past Simple. Irregular verbs.

Reviewing Grammar (II): Present Continuous and Past Continuous.

Reviewing Grammar (III): Use of articles. Modal verbs (I).

Reviewing Grammar (IV): Comparison. Modal verbs (II).

Reviewing Grammar (V): Expressing the future. Modal verbs (III).

Reviewing Grammar (VI): Question tags and Wh-questions. Modal verbs (IV).

Reviewing Grammar (VII): Perfect Tenses (I).

. Reviewing Grammar (VIII): Perfect Tenses (II).

Reviewing Grammar (IX): Relative clauses (Defining / non-defining).

Reviewing Grammar (X): The Passive Voice.

Reviewing Grammar (XI): Conditional clauses.

Reviewing Grammar (XII): Adjectives ending in –ed and –ing.

Reviewing Grammar (XIII): Verbs complementation.

Reviewing Grammar (XIV): Reported Speech (I).

Reviewing Grammar (XV): Reported Speech (II).

Programa de la enseñanza práctica

The everyday environment and the disabled person: different assessment methods.

The Founders of Occupation.

The Profession of Occupational Therapy. Focus on Vocabulary.

Assessment Sheets. Types of Intervention. Expressing Interest.


los alumnos dedicarán este tiempo a consultar bibliografía especializada


Simple and the Past Simple. Irregular verbs.

. Modal verbs (IV).

The everyday environment and the disabled person: different assessment methods.

Focus on Vocabulary.

essing Interest.


Seminario 4. Tips for Better Writing (I)

Bloque II. Parts and movements of the human body

Seminario 5. Parts of the body.

Seminario 6. Describing pain.

Seminario 7. Describing movement.

Seminario 8. Tips for Better Writing (II).

Seminario 9. The Human Skeleton. Fracture Types.

Seminario 10. Anatomy of joints.

Seminario 11. Multiple Sclerosis (MS).

Seminario 12. Tips for Better Writing (III).

Bloque III. Occupational levels and their assessment: impairment

Seminario 13. Pediatric Disorders (I).

Seminario 14. Pediatric Disorders (II).

Seminario 15. Diabetes.

Seminario 16. Tips for Better Writing (IV)

Seminario 17. Obesity and Occupation.

Seminario 18. Teenagers and Drug Abuse.

Seminario 19. Eating Disorders.

Seminario 20. The Dangers of Alcoholism.

Seminario 21. Tips for Better Writing (V)

Seminario 22. Chronic Pain.

Seminario 23. Alzheimer’s Disease.

Seminario 24. Cardiac Dysfunction.

Seminario 25. Tips for Better Writing (VI)



Tips for Better Writing (I).

and movements of the human body

Describing movement.

Tips for Better Writing (II).

The Human Skeleton. Fracture Types.

Anatomy of joints. Arthritis and Osteoarthritis.

Multiple Sclerosis (MS).

Tips for Better Writing (III).

III. Occupational levels and their assessment: from physical disability to social

Pediatric Disorders (I).

Pediatric Disorders (II).

Tips for Better Writing (IV)

Obesity and Occupation.

and Drug Abuse.

The Dangers of Alcoholism.

Tips for Better Writing (V)

Alzheimer’s Disease.

Cardiac Dysfunction.

Better Writing (VI)


from physical disability to social


Seminario 26. Palliative Care.

Seminario 27. Occupational Therapy and Mental Health (I)

Seminario 28. Occupational Therapy and Mental Health (II)

Seminario 29. Occupational Therapy and Mental Health (III)

Seminario 30. Tips for Better Writing (VII)

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La relación de la asignatura de idioma moderno (inglés) con los demás módulos, materias y

asignaturas es esencial. Los alumnos deben ser conscientes de la importancia de este idioma en la

búsqueda de bibliografías específicas dentro del campo teórico, práctica y de investigación en

Terapia Ocupacional.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Parte teórica: 60% del total de la nota final

-Los alumnos podrán presentarse a un

prueba, que se desarrollará en horario de clase, podrán conseguir hasta un 30% de la nota final.

Para aprobar este examen y eliminar materia se debe alcanzar una

puntos sobre los 10 puntos del examen.

una alumna no estima oportuno realizarlos, se examinará automáticamente de esa parte en el

examen final. Las calificaciones de los

de junio y septiembre de 2014.

-Se celebrará un segundo parcial

mitad de la materia. Para aprobar este examen y eliminar materia s

de, al menos, 5 puntos sobre los 10 puntos del examen.

otro 30% de la nota final. Al igual que en la prueba anterior, no es de carácter obligatorio. Quienes

opten por no presentarse a la prueba, irán directamente con esa parte al examen final. Las

calificaciones de los exámenes parciales sólo se guardan para las convocatorias de junio y

septiembre de 2014.



Occupational Therapy and Mental Health (I)

Occupational Therapy and Mental Health (II)

Occupational Therapy and Mental Health (III)

Writing (VII)


La relación de la asignatura de idioma moderno (inglés) con los demás módulos, materias y



Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

de la nota final. Nota de corte: 3 sobre 6).

Los alumnos podrán presentarse a un primer parcial a fin de eliminar materia. En esta primera


Para aprobar este examen y eliminar materia se debe alcanzar una puntuación de, al menos, 5

puntos sobre los 10 puntos del examen. Los exámenes parciales no son obligatorios; si un alumno /


examen final. Las calificaciones de los exámenes parciales sólo se guardan para las convocatorias

segundo parcial, también durante las horas de clase, a fin de eliminar la segunda

Para aprobar este examen y eliminar materia se debe alcanzar una puntuación

de, al menos, 5 puntos sobre los 10 puntos del examen. En esta prueba se podrá conseguir hasta


a prueba, irán directamente con esa parte al examen final. Las




La relación de la asignatura de idioma moderno (inglés) con los demás módulos, materias y



a fin de eliminar materia. En esta primera


puntuación de, al menos, 5

Los exámenes parciales no son obligatorios; si un alumno /


exámenes parciales sólo se guardan para las convocatorias

, también durante las horas de clase, a fin de eliminar la segunda

e debe alcanzar una puntuación

En esta prueba se podrá conseguir hasta


a prueba, irán directamente con esa parte al examen final. Las



-Examen final / recuperación de partes

exámenes parciales podrán presentarse para recuperarlos (cada parte a recuperar corresponde a

un 30% de la nota final). Quienes no se hayan presentado a ninguna de las pruebas parciales irán

a examen con toda la materia (hasta un 60% de la nota fina

subir nota (siempre y cuando los dos parciales anteriores estén aprobados): en este caso, los

alumnos deben comunicarlo al profesor por escrito y ser conscientes de que se presentan tras

haberlo meditado detenidamente, ya que si obtuviesen una nota inferior, esta prevalecería también

sobre las anteriores. Por ese motivo, es un paso que los alumnos deberían tomar bajo su propia

responsabilidad, y sólo si están plenamente seguros de mejorar su nota. La calificación d

final / examen de recuperación sólo se guarda para la convocatoria de septiembre de 2014.

aprobar este examen se debe alcanzar una puntuación de, al menos, 5 puntos sobre los 10 puntos

del examen.

- Parte práctica: 40% del total de la nota final. Nota de corte: 2 sobre 4.

20% de la nota final. Trabajo en grupos de 3 personas o, como máximo, 4 personas

(el profesor puede indicar a los grupos la necesidad de añadir nuevos miembros si quedasen

alumnos sin grupo). Esta tarea colaborativa consiste en la descripción de un caso práctico en el

ámbito de Terapia Ocupacional. Los temas propuestos siempre estarán relacionados con las

unidades del curso. Se espera que los trabajos muestren cómo los alumnos son capaces de utiliz

la lengua inglesa para describir aspectos clave de su Grado. La extensión del trabajo

torno a las 2.000 palabras (sin incluir portada, notas en pie de págin

se ajustará a las pautas que el profesor publicará a

Se recomienda aprovechar las sugerencias sobre escritura en los seminarios de la asignatura, ya

que estas servirán no sólo para realizar las tareas en esos seminarios concretos, sino también para

incorporar lo aprendido a la redacción de este trabajo colaborativo.

en el trabajo será igual para todos los miembros del grupo. Se podrá obtener hasta un 20% de la

nota final. La fecha límite de entrega del trabajo coincide con la de la

decir, al terminar la exposición, los alumnos entregarán al profesor el trabajo escrito y los

materiales que hayan empleado.

10% de la nota final. Exposición en grupo, ante el resto de compañeros, de los resultados de su

trabajo en equipo. La evaluación de este apartado incluirá aspectos de corrección formal, empleo

de vocabulario adecuado, relevancia de los contenidos aportados y desenvoltura a la

comunicar ante el resto de la clase. Se reservará un pequeño turno de preguntas donde los



Examen final / recuperación de partes: los alumnos que no hayan superado uno o l



a examen con toda la materia (hasta un 60% de la nota final). Existe la posibilidad de presentarse a



ente, ya que si obtuviesen una nota inferior, esta prevalecería también


responsabilidad, y sólo si están plenamente seguros de mejorar su nota. La calificación d

final / examen de recuperación sólo se guarda para la convocatoria de septiembre de 2014.


40% del total de la nota final. Nota de corte: 2 sobre 4.

Trabajo en grupos de 3 personas o, como máximo, 4 personas


tarea colaborativa consiste en la descripción de un caso práctico en el


unidades del curso. Se espera que los trabajos muestren cómo los alumnos son capaces de utiliz

la lengua inglesa para describir aspectos clave de su Grado. La extensión del trabajo

.000 palabras (sin incluir portada, notas en pie de página o referencias bibliográficas) y

se ajustará a las pautas que el profesor publicará a principios del cuatrimestre en Campus Virtual.



aprendido a la redacción de este trabajo colaborativo. La calificación que se obtendrá


nota final. La fecha límite de entrega del trabajo coincide con la de la exposición oral del grupo. Es


No se permitirá hacer este trabajo individualmente.

Exposición en grupo, ante el resto de compañeros, de los resultados de su


de vocabulario adecuado, relevancia de los contenidos aportados y desenvoltura a la



hayan superado uno o los dos



l). Existe la posibilidad de presentarse a



ente, ya que si obtuviesen una nota inferior, esta prevalecería también


responsabilidad, y sólo si están plenamente seguros de mejorar su nota. La calificación del examen

final / examen de recuperación sólo se guarda para la convocatoria de septiembre de 2014. Para


Trabajo en grupos de 3 personas o, como máximo, 4 personas


tarea colaborativa consiste en la descripción de un caso práctico en el


unidades del curso. Se espera que los trabajos muestren cómo los alumnos son capaces de utilizar

la lengua inglesa para describir aspectos clave de su Grado. La extensión del trabajo estará en

a o referencias bibliográficas) y

principios del cuatrimestre en Campus Virtual.



La calificación que se obtendrá


exposición oral del grupo. Es


No se permitirá hacer este trabajo individualmente.

Exposición en grupo, ante el resto de compañeros, de los resultados de su


de vocabulario adecuado, relevancia de los contenidos aportados y desenvoltura a la hora de



alumnos deberán demostrar su capacidad de reacción y comunicación en un entorno controlado

(como es el aula de clase). Aunque los integrantes del grupo recibi

escrito, sí tendrán una nota individual para la exposición.

individualmente.

10% de la nota final. Nota media de tres redacciones

entregando a mediados de marzo, abril y mayo.

NOTAS ADICIONALES SOBRE EVALUACIÓN

1) Para que un alumno pueda acogerse a evaluación continua, deberá haber asistido al menos a un

60% de las sesiones a lo largo de

momento en que se pasen las correspondientes planillas de asistencia. Si no se cumple la

asistencia citada (60% como mínimo) no se tendrán en cuenta las notas de los parciales, y se irá

directamente con toda la materia al examen final.

2) Para aprobar la asignatura, los alumnos deben tener aprobadas tanto la parte teórica como la

parte práctica.

3) En función de la actitud y participación activa de cada alumno en las sesiones de clase, se podrá

incrementar la calificación obtenida en la asignatura (hast

realizadas las evaluaciones parciales y la evaluación global. Este aumento en la puntuación parte

exclusivamente del nivel de dedicación y participación del alumno. El profesor no estará en ningún

momento obligado a aplicar este criterio si considera que el alumno no ha participado lo suficiente.

4) Si un alumno se presenta al examen final con la intención de subir nota, la calificación que

obtenga en ese examen prevalecerá sobre las demás pruebas (ya sea superior e inferio

que supone una modificación de la nota, se ruega a los alumnos que se acojan a esta posibilidad

con responsabilidad y siempre que estén seguros de poder mejorar resultados).




(como es el aula de clase). Aunque los integrantes del grupo recibirán la misma nota por el trabajo

escrito, sí tendrán una nota individual para la exposición. No se permitirá hacer este trabajo

Nota media de tres redacciones (de entre 250 y 300 palabras)

ados de marzo, abril y mayo.

NOTAS ADICIONALES SOBRE EVALUACIÓN

Para que un alumno pueda acogerse a evaluación continua, deberá haber asistido al menos a un

60% de las sesiones a lo largo deL semestre. Se ruega prestar atención durante las clases al



directamente con toda la materia al examen final.

asignatura, los alumnos deben tener aprobadas tanto la parte teórica como la


incrementar la calificación obtenida en la asignatura (hasta un máximo de 1 punto) una vez



este criterio si considera que el alumno no ha participado lo suficiente.


obtenga en ese examen prevalecerá sobre las demás pruebas (ya sea superior e inferio





rán la misma nota por el trabajo

No se permitirá hacer este trabajo

(de entre 250 y 300 palabras) que irán

Para que un alumno pueda acogerse a evaluación continua, deberá haber asistido al menos a un

semestre. Se ruega prestar atención durante las clases al



asignatura, los alumnos deben tener aprobadas tanto la parte teórica como la


a un máximo de 1 punto) una vez



este criterio si considera que el alumno no ha participado lo suficiente.


obtenga en ese examen prevalecerá sobre las demás pruebas (ya sea superior e inferior). Dado




- Parte teórica: 60% del total. Nota de corte: 3 sobre 6.

-Examen final / recuperación de partes: los alumnos que asignatura, que no se presentasen en junio o que tengan alguna parte teórica suspensa podrán presentarse a este examen de septiembre. Según el caso, realizarán dos partes (30% y 30%) o un examen completo (60%). En esta convocatoria no cabe la posibilidad de presentarse al examen a subir nota (sólo se contempla recuperar partes suspensas).

- Parte práctica: 40% del total. Nota de corte: 2 sobre 4.

-Los alumnos que suspendieran el trabajo tendrán que entregar la nueva versión con al menos una semana de antelación a la fecha de examen. Si se suspendió la exposición oral, deberán concertar una sesión con el profesor para hasugerido). Como en el caso de la teoría, esta convocatoria se puede utilizar sólo a modo de recuperación, y no para subir nota de partes ya aprobadas en junio.


• CREEK J. Occupational Therapy and Mental Health. III) • FITZGERALD, P., MCCULLAGH, M. & r. WRIGHT. Studies. Reading: Garnet Education, 2010. ( • GRICE, T. English for Nursing. Oxford: Oxford University Press, 2011. (Bloque II) • HAGEDORN, R. Tools for Practice in Occupational Therapy. (Bloque I) • KRAMER, P., HINOJOSA, J., & C. B. ROYEEN. Williams & Wilkins, 2003. (Bloque I) • NEISTADT M E. Occupational Therapy Evaluation for Adults: Williams & Wilkins, 2000. (Bloques I y III) • PAUL, O. & D. P. ORCHANIAN. Thomson - Delmar Learning, 2003. (Bloques I, II y III)



Convocatoria de Septiembre:

60% del total. Nota de corte: 3 sobre 6.

Examen final / recuperación de partes: los alumnos que no hayan superado la parte teórica de la asignatura, que no se presentasen en junio o que tengan alguna parte teórica suspensa podrán

n de septiembre. Según el caso, realizarán dos partes (30% y 30%) o un examen completo (60%). En esta convocatoria no cabe la posibilidad de presentarse al examen a subir nota (sólo se contempla recuperar partes suspensas).

Nota de corte: 2 sobre 4.

Los alumnos que suspendieran el trabajo tendrán que entregar la nueva versión con al menos una semana de antelación a la fecha de examen. Si se suspendió la exposición oral, deberán concertar una sesión con el profesor para hacerla de nuevo (una vez aplicadas las mejoras que se hayan sugerido). Como en el caso de la teoría, esta convocatoria se puede utilizar sólo a modo de recuperación, y no para subir nota de partes ya aprobadas en junio.


Bibliografía básica

Occupational Therapy and Mental Health. London: Churchill Livingstone, 2002.

• FITZGERALD, P., MCCULLAGH, M. & r. WRIGHT. English for Medicine in Higher Education . Reading: Garnet Education, 2010. (Bloque II)

. Oxford: Oxford University Press, 2011. (Bloque II)

Tools for Practice in Occupational Therapy. London: Churchill Livingstone, 2000.

• KRAMER, P., HINOJOSA, J., & C. B. ROYEEN. Perspectives in Human Occupation. (Bloque I)

Occupational Therapy Evaluation for Adults: A Pocket Guide. Philadelphia: (Bloques I y III)

• PAUL, O. & D. P. ORCHANIAN. Pocket Guide to Assessment in Occupational TherapyDelmar Learning, 2003. (Bloques I, II y III)


hayan superado la parte teórica de la asignatura, que no se presentasen en junio o que tengan alguna parte teórica suspensa podrán

n de septiembre. Según el caso, realizarán dos partes (30% y 30%) o un examen completo (60%). En esta convocatoria no cabe la posibilidad de presentarse al examen a

Los alumnos que suspendieran el trabajo tendrán que entregar la nueva versión con al menos una semana de antelación a la fecha de examen. Si se suspendió la exposición oral, deberán concertar

cerla de nuevo (una vez aplicadas las mejoras que se hayan sugerido). Como en el caso de la teoría, esta convocatoria se puede utilizar sólo a modo de

London: Churchill Livingstone, 2002. (Bloque

English for Medicine in Higher Education

. Oxford: Oxford University Press, 2011. (Bloque II)

London: Churchill Livingstone, 2000.

Perspectives in Human Occupation. Philadelphia:

A Pocket Guide. Philadelphia:

t Guide to Assessment in Occupational Therapy. New York:


• SOLOMON, J. W. Pediatric Skills for Occupational Therapy Assistants(Bloque III) • WILCOCK, A.A. An Occupational Pe

• ALEXANDER, L. G. Longman English Grammar Practice • COE, N. Grammar Spectrum III. Oxford: Oxford University Press, 2007. • DUNN, W. Best Practice Occupational Therapy for Children and Families in Community Settings. Thorofare: Slack Books, 2011. • MCINTYRE, A. & A. ATWAL. Occupational Therapy and Older People • MURPHY, R. English Grammar in Use 2012. • SCAFFA, M. E., S. M. REITZ & M. A. PIZZI. Wellness. Philadelphia: F. A. Davis, 2010. • SHORT, J. English for Psychology in Higher Educatio

Web relacionadas American Occupational Therapy Association http://www.aota.org/ British Association of Occupational Therapists and College of Occupational Therapists http://www.cot.co.uk/

Canadian Association of Occupational Therapists

http://www.caot.ca/

Occupational Therapy & Disability Web Site Links:

http://www2.plymouth.ac.uk/millbrook/links/lnk1ot.htm University of Brighton – Occupational Therapy http://www.brighton.ac.uk/sohp/prospective/occupational



Pediatric Skills for Occupational Therapy Assistants. St. Louis: Mosby, 2000.

An Occupational Perspective on Health. Thorofare: Slack, 2006.

Bibliografía complementaria

Longman English Grammar Practice. Harlow: Pearson, 2006.

. Oxford: Oxford University Press, 2007.

Best Practice Occupational Therapy for Children and Families in Community Settings.

Occupational Therapy and Older People. Oxford: Blackwell, 2005.

English Grammar in Use – Intermediate. Cambridge: Cambridge University Press,

• SCAFFA, M. E., S. M. REITZ & M. A. PIZZI. Occupational Therapy in the Promotion of Health and . Philadelphia: F. A. Davis, 2010.

English for Psychology in Higher Education Studies. Reading: Garnet Education, 2010.

American Occupational Therapy Association

British Association of Occupational Therapists and College of Occupational Therapists

Canadian Association of Occupational Therapists

Occupational Therapy & Disability Web Site Links:

http://www2.plymouth.ac.uk/millbrook/links/lnk1ot.htm

Occupational Therapy http://www.brighton.ac.uk/sohp/prospective/occupational-therapy/


. St. Louis: Mosby, 2000.

. Thorofare: Slack, 2006. (Bloques I a III)

. Harlow: Pearson, 2006.

Best Practice Occupational Therapy for Children and Families in Community Settings.

. Oxford: Blackwell, 2005.

. Cambridge: Cambridge University Press,

Occupational Therapy in the Promotion of Health and

. Reading: Garnet Education, 2010.

British Association of Occupational Therapists and College of Occupational Therapists


Recomendaciones para el estudio El profesor recomienda la asistencia a las sesiones de clase no sólo con vistas a cubrir el mínimo

de un 60% de asistencia para optar a evaluación continua, sino también para poder participar con

regularidad y total aprovechamiento en las actividades orien

escritas en lengua inglesa.

Es preciso que los alumnos consulten con regularidad el Campus Virtual UCAM, ya que las

novedades y anuncios importantes de la asignatura se irán añadiendo a medida que avance el

cuatrimestre. Las unidades de trabajo (con el material de clase, anexos de autoestudio y clave para

autoevaluación) también se irán subiendo con regularidad a este entorno virtual.

Se invita a los alumnos a mostrar una actitud positiva, de participación y colabora

Sólo así podrán obtener mayor partido de las actividades y materiales de la asignatura.

Es importante que los alumnos lleven la asignatura al día. Esto, además de permitirles enfrentarse

con mayores garantías a las pruebas de evaluación, l

conocimientos que aprendan en sesiones anteriores.

Durante las clases y pruebas de examen, no se permitirá el empleo de ordenadores ni otros

dispositivos electrónicos (incluido el teléfono móvil).

Materiales didácticosGenerales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

Parte Teórica:

- Documentos PDF relativos a los bloques de contenido

- PDFs con actividades de refuerzo sobre gramática (con clave para autoevaluación)

- Bibliografía básica y complementaria.

Parte práctica:

- PDF con directrices sobre la estructura y aspectos formales del trabajo en grupo.

- PDFs con los materiales a tratar durante los seminarios de la asignatura.

- Cortes de audio y vídeo para la práctica de listeningVirtual UCAM, ya a modo de vínculos o como archivos mp3).



Recomendaciones para el estudio

El profesor recomienda la asistencia a las sesiones de clase no sólo con vistas a cubrir el mínimo


regularidad y total aprovechamiento en las actividades orientadas a mejorar las destrezas orales y



tre. Las unidades de trabajo (con el material de clase, anexos de autoestudio y clave para


Se invita a los alumnos a mostrar una actitud positiva, de participación y colabora



con mayores garantías a las pruebas de evaluación, les ayudará a poner en práctica en clase los

conocimientos que aprendan en sesiones anteriores.


dispositivos electrónicos (incluido el teléfono móvil).

idácticos

Documento PDF de Guía de la asignatura.

Documentos PDF relativos a los bloques de contenido teórico de la asignatura.

PDFs con actividades de refuerzo sobre gramática (con clave para autoevaluación)

y complementaria.

PDF con directrices sobre la estructura y aspectos formales del trabajo en grupo.

PDFs con los materiales a tratar durante los seminarios de la asignatura.

Cortes de audio y vídeo para la práctica de listening (proporcionados a través del Campus Virtual UCAM, ya a modo de vínculos o como archivos mp3).


El profesor recomienda la asistencia a las sesiones de clase no sólo con vistas a cubrir el mínimo


tadas a mejorar las destrezas orales y



tre. Las unidades de trabajo (con el material de clase, anexos de autoestudio y clave para


Se invita a los alumnos a mostrar una actitud positiva, de participación y colaboración en clase.



es ayudará a poner en práctica en clase los


de la asignatura.

PDFs con actividades de refuerzo sobre gramática (con clave para autoevaluación)

PDF con directrices sobre la estructura y aspectos formales del trabajo en grupo.

PDFs con los materiales a tratar durante los seminarios de la asignatura.

(proporcionados a través del Campus


- Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader.

Tutorías En la tutoría académica se va a trabajar el Decreto nº 359/2009, de 30 de

establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma

de la Región de Murcia. La importancia del uso de las tutorías académicas con el docente se

fomentará hacia el alumnado de primer año y

ya que garantiza el éxito en los conocimientos que se van adquiriendo en la titulación. El profesor

informará debidamente al alumnado en el primer día de clase sobre el funcionamiento y el beneficio

de uso, pactándose con ellos el día de la semana y horas que estará a su disposición.

El uso de tutorías se presenta como la orientación hacia aquellas actividades formativas y

metodológicas de enseñanza, facilitando mayores fuentes bibliográficas para ayuda

como realizar un seguimiento de aprovechamiento de las horas solicitadas por el alumno. Las

tutorías académicas aportan al alumnado la seguridad de la adecuada asimilación de

conocimientos así como aporta al profesor una retroalimentación de

que está impartiendo.

La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal

con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes

durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar en el siguiente enlace:

http://www.ucam.edu/servicios/tutorias/preguntas



Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader.

En la tutoría académica se va a trabajar el Decreto nº 359/2009, de 30 de



fomentará hacia el alumnado de primer año y se reforzará durante el resto de estancia académica,



so, pactándose con ellos el día de la semana y horas que estará a su disposición.


metodológicas de enseñanza, facilitando mayores fuentes bibliográficas para ayuda



conocimientos así como aporta al profesor una retroalimentación de la metodología de enseñanza



tapa universitaria. Se puede consultar en el siguiente enlace:

http://www.ucam.edu/servicios/tutorias/preguntas-frecuentes/que-es-tutoria


Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader.

octubre, por el que se



se reforzará durante el resto de estancia académica,



so, pactándose con ellos el día de la semana y horas que estará a su disposición.


metodológicas de enseñanza, facilitando mayores fuentes bibliográficas para ayuda al estudio así



la metodología de enseñanza



tapa universitaria. Se puede consultar en el siguiente enlace:

Documents

Guía Docente 2014/2015...una alumna no estima oportuno realizarlos, se examinará automáticamente de esa parte en el examen final. Las calificaciones de los de junio y septiembre