Groupe de réflexion cycle 2ECOLES NOMS CLASSESPOMAS FERRIOL Sophie GS CPEcole élémentaire Jean Moulin-

Limoux PESQUIE M. Martine CP CE1CEPIE BERNAL Laetitia CP CE1ECOLE ELEMENTAIRE COUIZA MARTY DIESEN Sophie CP CE1

CAMPAGNE SUR AUDE OLIVE Benoit CP – CE1 – CE2COUFFOULENS ZANUSSO Angélique CE1 CE2 CM1ECOLE SAINT HILAIRE ROGER Christine GS CP

ECOLE CAZILHAC CANTON Pascale CE1 – CE2

ECOLE ARZENS MAESTRE Muriel GS CP

ECOLE DE COURNANEL GONZALEZ Louise CP CE1 CE2

PIEUSSE RIBERA Jacqueline GS-CE1

PRIMAIRE LUC SUR AUDE SERRET Caroline GS CP

PRIMAIRE CASTELRENG BONNET Emmanuel CP CE1

Ecole élémentaire Jean Moulin- Limoux CLERGUE Christine CE1

PIEUSSE SOULIER Jany CP

Historique

Compétence 2 : maîtriser la langue française pour enseigner et communiquerEnseigner la compréhension en lecture XEnseigner l’orthographe et la grammaire XEnseigner l’écriture XCompétence 3 : maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture généraleMathématiques : Enseigner le nombre au cycle 2 XDévelopper des compétences pour résoudre des problèmes additifs et Soustractifs X Arts visuels : Comment mettre en valeur les productions des élèves en classe ? (techniques traditionnelles et informatiques), recadrage, critères, mises en scène,….

X

Compétence 4 : concevoir et mettre en œuvre son enseignementConstruire des programmations et des progressions conformes aux programmes officiels XCompétence 6 : prendre en compte la diversité des élèvesMettre en œuvre des dispositifs pédagogiques visant à adapter la progression à la diversité des élèves (aide personnalisée, contrat, pédagogie différenciée, programme personnalisé de réussite éducative) Compétence 7 : évaluer les élèvesConcevoir des évaluations. Expliciter les critères de réussite. XCompétence 8 : maîtriser les technologies de l'information et de la communicationUtilisation des TICE pour mieux prendre en compte la diversité des élèves (Logiciels de maths, de français, de langues vivantes, …. X

•ANNEE SCOLAIRE 2010-2011 : 4 journées de stage

Objectif : Approfondissement des compétences professionnelles 

Retour sur les productions des deux dernières années

COMPETENCE

Capacités

« Quelle performance est attendue de l'élève en fin de séquence ? ».

1. L’énoncé doit décrire l’activité de l’élève par un comportement observable.2. L’énoncé doit mentionner les conditions dans lesquelles le comportement escompté doit se manifester.3. L’énoncé indique le niveau d’exigence, les critères qui serviront à l’évaluation de l’apprentissage.

Identifier et lister :· Pré-requis nécessaires :· Connaissance(s) associées nécessaires :

Eléments de l’objectif opérationnel

Description Exemple

La Performance L’énoncé décrit l’activité de l’élève par un comportementobservable.

L’élève doit être capable de :- représenter schématiquement l’ultrastructure d’une bactérie ;

Les Conditions L’énoncé mentionne lesconditions dans lesquelles lecomportement escompté doit se manifester

- en autonomie ;- à l’aide d’une fiche technique, d’un protocole de fabrication ...

Le Niveau d’Exigence

L’énoncé indique le niveau d’exigence, les critères qui serviront à l’évaluation del’apprentissage

-choix du matériel adapté à la situation ;-2 erreurs sur 6 réponses ;-Sans erreur orthographique et syntaxique;-Écriture soignée et normée -travail soigné- en 45 minutes.

« Quelle performance est attendue de l'élève en fin de séquence ? ».

Historique

Compétence 3 : maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture généraleMathématiques :Constitution d’une banque de tâches complexes avec la précision des critères de réussite. X

Compétence 7 : évaluer les élèvesExpliciter les critères de réussite. X

•ANNEE SCOLAIRE 2011-2012 : 1 journée de stage + animations pédagogiques

Objectif : Approfondissement des compétences professionnelles 

Fondements de notre démarche

Tâche simple / tâche complexe

Les résultats obtenus lors des différentes enquêtes de PISA ou aux évaluations nationales montrent que les élèves français réussissent très correctement les tâches simples mais rencontrent des difficultés lorsqu’il s’agit d’effectuer des tâches dites « complexes » exigeant d’articuler plusieurs tâches simples, en particulier lorsque le contexte ne permet pas d'identifier le champ disciplinaire concerné ou lorsqu'il est « caché » dans un cas concret de la vie courante.

On le voit, la tâche de l’élève consiste, ici, en une succession de tâches simples : l’activité est très guidée.

Les tâches simples incitent davantage à des reproductions de procédures laissant peu d'initiative à l'élève alors que les tâches complexes permettent une stratégie de résolution propre à chaque élève.

On peut bâtir une tâche complexe simplement en « complexifiant » des exercices proposant des tâches simples, c'est-à-dire en les modifiant afin que les questions soient ouvertes, ce qui permet ainsi aux élèves de faire preuve d’autonomie et d’initiative, de relever un défi motivant.

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« Es-tu plus grand(e) ou plus petit(e) que cette ligne brisée ? »

CARACTERISTIQUES DE LA SITUATION COMPLEXE Pose un problème que l’élève doit résoudre, un défi réaliste à relever. Fait appel à la réalisation, à la réflexion et à l’engagement. Ne donne aucune indication pour la résolution. Nécessite, de la part de l’élève, d’effectuer des choix personnels quant aux démarches. Mobilise simultanément des connaissances, des capacités et des attitudes. Permet la collaboration, la coopération, l’interaction avec d’autres élèves ou avec l’enseignant. Permet à l’élève de se situer dans ses apprentissages, son évolution.

question ouverte

Capacités :Etre capable de comprendre une consigne, un énoncé.Etre capable d’utiliser une règle

Connaissances : Comparaison de longueursRangement des nombresUnité de longueur : cm, m,…Techniques opératoires : multiplication et additionGéométrie : ligne

Attitude(s): la rigueur et la précision ;

Programme prévisionnel 2012-2013

Compétence 4 : concevoir et mettre en œuvre son enseignementÊtre capable de construire des programmations et des progressions conformes aux programmes officiels et adaptées aux besoins des élèves.

Etre capable d’exploiter les traces écrites dans la pratique de classe.

X

X

Compétence 6 : prendre en compte la diversité des élèvesEtre capable de mettre en œuvre des dispositifs pédagogiques visant à adapter la progression à la diversité des élèves (plan de travail, aide personnalisée, programme personnalisé de réussite éducative) .

X

Compétence 7 : évaluer les élèves

Etre capable d’expliciter des critères de réussite adaptés aux besoins des élèves

Etre capable d’exploiter des évaluations diagnostiques

X

X

Compétence 8 : maîtriser les technologies de l'information et de la communicationS’ approprier un Espace de Numérique de Travail X

•ANNEE SCOLAIRE 2012-2013 : 1 journée de stage + animations pédagogiques + visites de classe

Objectif : Approfondissement des compétences professionnelles