GENERAL VOCABULARY VOC003 FPBI MÓDULO DE …TEXTO 1. Antes de ayer estuvo lloviendo durante toda la mañana, tan gris y fría como la tripa de un sapo. Cuando comenzaba a aclarar,

GENERAL VOCABULARY VOC003

www.english-grammar.at

FPBI – MÓDULO DE COMUNICACIÓN E SOCIEDADE

LENGUA CASTELLANA I

PRÁCTICA DE ANÁLISIS MORFOLÓGICO

1. Identifica los sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres que aparecen en

estos tres textos, y señala en cada caso de qué tipo se trata.

TEXTO 1.

Antes de ayer estuvo lloviendo durante toda la mañana, tan gris y fría como la tripa de

un sapo. Cuando comenzaba a aclarar, mi amigo Alberto y yo decidimos ponernos a coger

caracoles. Estuvimos andando por espacio de dos horas, y en ese tiempo no dejamos un sólo

minuto de llenar bolsas con los repugnantes bichos cornudos. Luego, nos sentamos en un

banco de piedra muy acogedor. " Qué te ha parecido la caza?", me preguntó Alberto. Yo no

estaba muy seguro de lo que debía responder, y le contesté: "vete a capar monas alemanas

peludas".

Mi amigo, molesto y sumamente desconcertado, se levantó del banco, me miró con

una cara más avinagrada que la de un tiburón sidoso y volvió la espalda. Oí que decía para sí:

"A veces me gustaría que a este anormal soberbio le diera un síncope y palmara y lo

enterraran en una pocilga apestosa". Yo me arrepentí enseguida de lo que había hecho,

acaricié suavemente su pelo, rubio y rizado, y me puse a hacerle la pelota: " qué energía, qué

carácter!; eso ha sido una broma afectuosa, Alber; nadie se mosquea por algo tan tonto,

perdóname". Y como sabía su situación, le dije con un tono cariñoso: "se ve a cien kilómetros

que estás más enamorado que los caracoles de las bolsas, pero tienes que tomarte las cosas

con más calma. O te controlas, o te da un ataque".

TEXTO 2.

Al amanecer, Pepe y Alicia huyeron de sus casas. Dejaron detrás de sí pocas cosas,

como quien espera comenzar todo de nuevo. No se arrepentían de su decisión, nadie podía

detenerlos, eran libres. "Esto es vida", se decían, y en aquellos instantes de gozo hubieran

afirmado sin la menor duda que un nuevo futuro iba a comenzar para ellos.

Mientras caminaban ilusionados por los oscuros caminos del pueblo no dejaban de

mirarse. Se bebían el mundo a través de sus ojos, y no cesaban de reír.

Después de tres horas, empezaron a sentir cansancio y se pararon junto a una fuente.

Pepe sacó su petaca, lió un cigarrillo y se lo ofreció a Alicia, al tiempo que preguntaba: " se

está bien aquí, verdad?" Ella aceptó complacida y sacó de su mochila una manzana que

entregó a su amigo.

- Todavía nos falta mucho; guárdala , respondió él.

- Qué temes, Pepe? Me parece que estás exagerando. Te inquietas por todo. Y,

además, todavía quedan cuatro en la mochila.

http://www.english-grammar.at/



TEXTO 3.

El profesor Álvarez nos trajo ayer dos ásperas rocas metamórficas que había recogido

en el Arroyo del Jaramugo. Nuestro profesor tenía las manos manchadas de tierra, y en sus

ropas desgastadas se veían las marcas dejadas por cavar durante largas horas. Algunos

estudiantes, incrédulos ante la extraña pinta del profesor, señalaron que aquellas manos y sus

diez dedos arañados eran la falsificación más burda del mundo.

PRÁCTICA DE TIPOLOGÍA TEXTUAL

1.- Determina la tipología de los siguientes textos teniendo en cuenta su intención

comunicativa. Razona tu respuesta.

TEXTO 1

Frisaba la edad de este excelente joven en los treinta y cuatro años. Era de complexión fuerte y

un tanto hercúlea, con rara perfección formado, y tan arrogante, que si llevara uniforme

militar ofrecería el más guerrero aspecto y talle que pueda imaginarse. Rubios el cabello y la

barba, no tenía en su rostro la flemática imperturbabilidad de los sajones ...

Benito Pérez Galdós, Doña Perfecta

Tipo de texto:

Razonamiento:

TEXTO 2

Algunas personas necesitan imperiosamente portar en el bolsillo el último modelo de teléfono

celular, el móvil, vaya, porque quizás se sienten integrados en una privilegiada raza de elegidos

para la gloria tecnológica. Pagan lo que sea para poder depositar ese móvil futurista sobre la

mesa de un restaurante donde un nuevo gurú de los fogones vende pedo de sapo licuado a

precio de oro y encima tienes que pedirle perdón por ser un poco de pueblo. En fin así es la

vida.

Los móviles que se avecinan hacen de todo, nos empiezan a recordar a las sofisticadas

muñecas que hablan, hacen pis y caca, papean papilla, lloran con nocturnidad y, llegado el

caso, suelta a su dueña el popular "ya soy mujer" cuando la primera menstruación. Los

telefonillos portátiles de mañana, entre otras presuntas ventajas, nos permitirán ver

programas de tele y películas grabadas, ambos adelantos, supongo, aliviarán el aburrimiento

de nuestros viajes, aunque luego viajemos poco y uno prefiera un libro. Y es que uno,

llámenme antiguo, no entiende la utilidad de contemplar del programa de María Teresa o de

Ana Rosa o de Rosa Mari en pequeño y angustiado formato, con unas presentadoras cuyas

cabezas serán una mínima expresión a cuyo lado la chola jibarizada de un explorador resultaría

gigantesca. Y en cuanto a las pelis ... como se nos ocurra mirar Apocalipse Now en esa

pantallbonsái me temo que la formidable carga de los helicópteros al son de Wagner quedará




reducida a un cómico baile de pulgas zumbonas. Uno a los móviles les pide cobertura y

sencillez, en cuanto al cine, prefiero la pantalla grande y la butaca cómoda. Cada uno a lo suyo,

porfa.

Ramón Palomar, Las Provincias

Tipo de texto:

Razonamiento:

2. Lee detenidamente los siguientes textos y contesta a las preguntas que aparecen a

continuación:

1. ¿A quién va dirigido el texto? 2. ¿Cuál es la intención comunicativa? 3. ¿Qué punto de vista

adopta el narrador del texto? 4. ¿Cuál es la naturaleza del suceso: ficticia o real? 5. Señala

algunas características lingüísticas propias de este tipo de textos narrativos.

TEXTO 1

Trató de levantar un brazo para llamar con fuerza, pero la cabeza le daba vueltas, y abandonó

la idea; la cara y el costado le dolían horriblemente y le arrancaron un quejido; no podía

respirar bien y menos todavía gritar. Además tenía tantas ganas de dormir ...

Fue el vecino quien oyó el gemido, algo que todavía no sabía que era un gemido y que le hizo

volver la cabeza, como quien maquinalmente reacciona al oír crujir un mueble en el silencio de

la noche. Pero para Carmen aquello no pasó desapercibido, siguió la dirección de su mirada y

de esta forma reparó en el armario de la entrada y corrió hacia él.

Al verla, Marta la confundió con la profesora que los había rescatado de su cautiverio años

atrás, por eso puso cara de espanto, porque pensó que iban a reñirle. Busco una disculpa, pero

no le salían las palabras y se puso nerviosa. Aquel rostro, que confundió con el de la estatua, le

decía que se tranquilizara, que todo se había acabado. ¿Qué era ese todo que se había

acabado?,se preguntó. No lo sabía, pero le gustó el tono aterciopelado de aquella voz que la

arropaba. Entonces perdió el conocimiento.

Pasqual Alapont, El infierno de Marta.

Tipo de texto:

Razonamiento:

TEXTO 2

Reporteros sin Fronteras denuncia el asesinato de 22 periodistas en 2006 EFE, Madrid

En lo que va de año, 16 periodistas y seis colaboradores de prensa han sido asesinados por su

trabajo y más de cien están detenidos en distintas cárceles del mundo, según ayer Reporteros




sin Fronteras (RSF). La organización añadió a estos datos los de todo el año 2005, las peores

cifras registradas desde 1995, sobre todo a causa de la inseguridad en Irak: 63 periodistas y 5

colaboradores muertos.

Según el informe anual de RSF, publicado con motivo de la décimo sexta Jornada Internacional

de Prensa que se celebra hoy, Irak fue por tercer año consecutivo el país donde se cometieron

más asesinatos de periodistas (29), con lo que hasta el 31 de diciembre ya eran 76 los

informadores muertos desde que empezó la guerra, en marzo de 2003. Eso significa que en

Irak han muerto más periodistas que durante los dos decenios de la guerra de Vietnam, la

mayoría de ellos víctimas de atentados terroristas y de ataques de la guerrilla iraquí, aunque el

Ejército estadounidense fue también responsable de la muerte de tres informadores.

Por detrás de Irak, Filipinas fue el país en el que a más informadores se mató (7), por orden de

"políticos, hombres de negocios o traficantes dispuestos a hacer de todo para silenciar a los

periodistas que investigan sus prácticas ilegales", explicó la organización.

Dentro el continente americano, en México murieron dos periodistas por sus "investigaciones

sobre traficantes de droga o carburante" y también se vieron golpeados por la violencia

criminal contra los informadores Haití (2 muertos) Brasil (1), Colombia (1) y Ecuador (1).

El País 3 de Mayo de 2006

Tipo de texto:

Razonamiento:

3.- La descripción de personas en la vida real y en la literatura se realiza atendiendo a dos

aspectos:

- Apariencia externa.

- Carácter y personalidad.

El retrato es igual a la suma de rasgos físicos y morales. En ocasiones el retrato puede

adquirir tintes humorísticos, bien resaltando los rasgos más significativos o deformando

algunas facciones, se trata de la caricatura.

Lee detenidamente los siguientes textos y señala qué tipo de descripción aparece en cada

uno de ellos (física o moral).

TEXTO 1

Era un anciano patizambo, con las articulaciones torpes y nudosas, como un viejo tronco de

olivo sarraceno. Para sacarle una palabra de la boca hacían falta unos ganchos. De su seriedad

o su tristeza quizá tuviera la culpa la deformidad de su cuerpo, o tal vez es que daba por

sentado que nadie sabría comprender ni apreciar debidamente su mérito al haber inventado

aquella cola todavía sin patentar. Montserrat Amores, Relatos de amor




TEXTO 2

Vlad Ruskin, físicamente, no era gran cosa. Poco más de metro y medio de altura, calvo,

rechoncho, sin cuello. Hablaba poco. No repetía las órdenes, sólo las daba una vez, por eso sus

subordinados sabían que se la jugaban cada vez que su teniente abría la boca. Además, el

teniente nunca levantaba la voz (... ). Por otro lado, ya hacía algunos años que se había hecho

muy amigo del vodka ruso. Y la combinación del vodka con las maniobras de intimidación le

provocaba dolor de cabeza.

Jesús Cortés, Rosas negras en Kosovo

4.- Al realizar una descripción, ya sea en un ámbito literario, periodístico ... siempre

seleccionamos la información para conseguir un objetivo. Esta finalidad puede ser muy

diversa: entretener, informar, convencer ...

Lee los siguientes textos. Copia el cuadro y complétalo en tu cuaderno.

TEXTO 1

El candado también era moderno, aunque estaba oxidado y abierto. Levanté aquella tapa sin

gran esfuerzo y asomé la cabeza.

El pozo tendría dos o tres metros de profundidad, pero no parecía una alcantarilla. Las paredes

eran de tierra y tenían varios listones de madera en los cuatro lados, como para impedir que se

desmoronaran, pero lo curioso era que en el fondo se veían varios travesaños de madera,

como si desde allí se accediera a otro lugar.

Bajé por los listones, que me sirvieron de escalera, y lo hice convencida de que iba a encontrar

la secreta bodega de algún cura o sacristán borrachín de tiempos pasados.

Pero no. Nada de bodegas. Abajo había únicamente una escalera de mano, y lo que yo había

visto desde arriba, eran los dos peldaños inferiores. Subí por ella y me encontré nada más y

nada menos que en el interior de una iglesia.

Un tenue hilillo de luz se filtraba por la aspillera del ábside, pero en aquella semipenumbra,

puede comprobar que no había retablos, imágenes, bancos ni confesonarios. Solamente unos




tabiques del más vulgar tablero aglomerado formando una especie de habitáculo en el centro

de la nave."

Lucía Baquedano, El pueblo sombrío

TEXTO 2




TEXTO 1

EMISOR Y RECEPTOR

ÁMBITO DE USO

FINALIDAD

TEXTO 2

EMISOR Y RECEPTOR

ÁMBITO DE USO

FINALIDAD

5.- Un mismo objeto puede ser descrito de formas distintas. Lee estos dos textos y completa

el cuadro que aparece a continuación.

TEXTO 1

Las moscas

Vosotras, las familiares inevitables golosas, vosotras, moscas vulgares me evocáis todas las

cosas.

¡Oh viejas moscas voraces como abejas en abril, viejas moscas pertinaces sobre mi calva

infantil! [...]

Inevitables golosas, que ni labráis como abejas, ni brilláis cual mariposas; pequeñitas,

revoltosas, vosotras, amigas viejas, me evocáis todas las cosas

A. Machado Soledades. Galerías y otros poemas

TEXTO 2

La mosca

Insecto díptero de antenas cortas, maxilas atrofiadas, balancines no visibles y vuelo zumbador

y zigzagueante; más particularmente, insecto de las familias múscidos o califóridos

Enciclopedia Larousse

Texto 1

Actitud del emisor

Finalidad comunicativa




Tipo de texto

Función predominante

Texto 2

Actitud del emisor

Finalidad comunicativa

Tipo de texto

Función predominante

PRÁCTICA DE CATEGORÍAS GRAMATICALES: LOS GRADOS DEL ADJETIVO

Ejercicios:

1.- Indica el grado de los adjetivos subrayados (cambios)

1) Está canción es muy buena

2) La niña pequeña juega con su hermana

3) Mi colegio es mayor que el tuyo

4) Esta camisa es tan cara como aquella

5) Este coche es más lento que aquel

6) Este libro es menos interesante que el que acabo de leer

7) La calle está limpia

8) Este autobús es el más cómodo en el que he viajado

9) Este cine es más pequeño que el de mi barrio

10) Estas vacaciones han sido tan divertidas como las del año pasado




2.- Completa las siguientes oraciones con el adjetivo entre paréntesis en el grado indicado)

1) Este amigo es (divertido; grado superlativo)

2) Mi profesor es el tuyo (exigente; grado comparativo de superioridad)

3) Esta fiesta fue la de la semana pasada (aburrido; grado comparativo de igualdad)

4) Hoy es un día (soleado; grado positivo)

5) Este jugador es aquel delantero (peligroso; grado comparativo de inferioridad)

6) El cine es (entretenido; grado positivo)

7) La asignatura de matemáticas es (complicado; grado superlativo)

8) Este cuadro es aquel (caro; grado comparativo de igualdad)

9) El tenis es el fútbol (difícil; grado comparativo de igualdad)

10) Pedro es su hermano (afortunado; grado comparativo de inferioridad)

Corregir Ver Solución Limpiar

3.- Indica si lo siguiente adjetivos subrayado están en grado superlativo relativo o absoluto.

1) Ésta es la película más aburrida que yo he visto

2) Ese jugador de tenis es buenísimo

3) Esta asignatura es muy difícil

4) Este país es el más interesante que yo he visitado

5) La noticia fue muy impactante.

6) Aquella casa es muy grande




7) Álvaro es el niño más listo de la clase

8) Mi amigo Pedro es simpatiquísimo

9) Esta playa es la más concurrida de la zona

10) Tu perro es muy agresivo

PRÁCTICA DE ORTOGRAFÍA

EL PUNTO

Se usa el punto (.):

1. Al final de una cláusula o período que contiene un pensamiento completo. 2. Cuando se redactan varios períodos con sentido completo, y es llamado punto

aparte o punto final. 3. Para separar períodos dentro de un párrafo, y es denominado punto seguido: La cultura es transformación de la naturaleza. El arte es cultura. La ciencia es cultura. La moralidad es cultura.

EJERCICIOS

Coloca el punto donde lo requieran las frases siguientes; escribe con mayúscula la palabra que sigue al punto:

1. Se llenó el bus nadie llegó tarde. 2. La prueba fue demasiado difícil todos reprobaron. 3. ¿Qué es la vida? he ahí el problema. 4. El lago estaba tranquilo caía la noche. 5. Empezó el eclipse dejamos de cenar. 6. Llora se siente abatido nadie lo comprende. 7. No dejes de comer bien mañana saldremos de gira. 8. Llegaron todos la cena empezó hubo comentarios. 9. Los alumnos protestaron el maestro se disgustó el director concilió los intereses de

todos. 10. Asistí a la ceremonia noté rostros enfadados.

LA COMA

Se usa la coma (,):

1. Para evitar confusiones: Manuel, obedece las órdenes. Manuel obedece las órdenes.

2. Para indicar una pausa breve en la lectura. 3. Para separar palabras de una misma clase: Solicité lapiceros, papel, borradores. 4. Para separar elementos intercalados, de carácter incidental, que, suprimidos, no alteran

el sentido de la oración: El policía, según los testigos, abusó de su autoridad. 5. Antes y después de la palabra empleada para llamar o dirigirse a alguien: Maestros,

cumplan con toda la programación.




6. Para suplir un verbo: Los jóvenes deben escribir en el módulo; los niños, en su cuaderno.

7. Delante de las conjunciones adversativas pero, mas, aunque, cuando las cláusulas son breves: Escuché hasta el final, aunque de nada sirvió.

8. Después de oraciones formadas por participio o gerundio: Callando lo que se sabe, se evita problemas.

EJERCICIOS

Anota las comas que falten en los siguientes ejemplos:

1. Andando el tiempo realizaremos nuestros planes. 2. Me insistió mas no acepté. 3. Llegué nadie me esperaba. 4. Hermano presta atención. 5. Salieron exentos Pedro Juan Antonio Rosa y Luis. 6. Quien calla otorga. 7. Confundí las llaves no pude abrir la puerta. 8. Iré contigo aunque estoy muy cansado. 9. Niños dejen de gritar. 10. Al declarar ante un juez cayó en contradicciones.

EL PUNTO Y COMA

Se usa el punto y como (;):

1. Para indicar una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto. 2. Para separar oraciones de sentido próximo que forman un mismo periodo: La luna es satélite; la Tierra es planeta.

3. Para separar oraciones de un periodo en el que se haya usando la coma:

Ayer, examen de física; hoy, de química; mañana, de literatura.

4. Antes de las conjunciones adversativas pero, más, sin embargo, etc.:

Escuché con cuidado todo lo que se dijo; pero no entendí nada.

EJERCICIOS:

Anota el punto y coma en los siguientes ejemplos, donde sea necesario:

1. Gano más ahora sin embargo, gasto menos. 2. Llega temprano levántate a las 6 de la mañana. 3. Por la mañana, huevos tibios por la tarde, huevos revueltos por la noche, huevos

estrellados. 4. Los lunes cine los martes teatro los miércoles exposición. 5. Saldré temprano regresare pronto. 6. Tiene amplitud de conocimientos pero no tiene agilidad de raciocinio. 7. Usa la crema en la mañana la loción en la noche. 8. Escribí mucho platiqué demasiado no pude dormir. 9. Tómate las medicinas de seguro que te aliviarás. 10. “Quien calla, es olvidado quien se abstiene, es cogido por la palabra quien no avanza,

retrocede quien se detiene, es adelantado, anticipado y aplastado…”




LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

Se usan los puntos suspensivos (…):

1. Para representar una pausa inesperada, por duda o inseguridad. Se acostumbra usar tres.

2. Al final de una oración incompleta: La cena estuvo lista, pero…

3. En lugar del etcétera

Los dígitos son 1, 2, 3, 4…

Olvídalo; no hay remedio…

4. Para expresar temor, duda o sorpresa.

EJERCICIOS

Escribe lo puntos suspensivos que deban llevar los siguientes ejemplos:

1. Es increíble se burló de todos. 2. Las materias del primer semestre son física, matemáticas 3. Llegué temprano, pero 4. No lo intentes no tiene caso 5. Confía en el, aunque 6. Ve creo que te conviene. 7. Los invitados son Juan, Andrés, Pablo 8. Lucharas con denuedo, y al final la muerte. 9. Las notas musicales son do, re, mi, fa 10. Sé lo que se juega no me arrepiento

LOS PARÉNTESIS

Se usan los paréntesis ( )

Para separar las palabras o frases incidentales de carácter obligatorio:

Santa Marta (la perla de América) cuenta ya con muchos edificios de más de diez pisos.

EJERCICIOS

Escribe entre paréntesis las palabras que deban estar encerrados en ellos:

1. El automóvil tiene muchas comodidades costó demasiado 2. Hidalgo héroe nacional nació en 1753 3. Dante poeta renacentista fue un gran literato y crítico social 4. Visite la exposición muy concurrida del pintor Toledo 5. Me acosté tarde como siempre por ver un programa de televisión.




LAS COMILLAS (“ ”)

Se usan comillas (“”)

1. Para señalar títulos de libros: “La Ilíada” es atribuida a Homero

2. Para indicar una cita o frase que es copia literal de algún texto:

Aristóteles dijo: “el hombre es un animal político”

3. Para enfatizar una palabra con carácter irónico

La “Democracia” le llevó al poder

4. Para nombrar y separar palabras de otro idioma.

Se enredó el “cassette”

EJERCICIOS

1. Leí: Un error descubierto es una verdad ganada. 2. Rubén Darío escribió Azul. 3. Basa su poder en la democracia que pregona 4. La República es obra de Platón. 5. Pensamiento de Víctor Hugo: El mal es una falta de ortografía de Dios. 6. Me hicieron esta advertencia: No debes sostener tu demanda.

EL GUION

Se usa el guión ( - ):

1. Para señalar, cuando termina un renglón, que una palabra no ha terminado y continúa en el siguiente, siempre que forme sílaba completa:

Su nombra-

miento era lógi-

co.

2. Para agrupar los elementos formativos de algunas palabras:

El eje Berlín-Roma-Tokio.




LINGUA GALEGA I

PRÁCTICA DO SUBSTANTIVO

EXERCICIO 1 Fai o plural destas palabras.

candil________papel _________raíz ________ can ________ presidente: ___________ ril

__________ festa: ________ camión__________ réptil: ______¬¬¬¬¬¬¬¬¬____ ollomol:

___________ xornal: ___________ crise: ___________ sol: ______¬¬¬_____ difícil:

____________ lacón: ____________ canción:___________ rei: ____________ coche:

___________ final: __________cor: ___________ televisión: ____________

mexillón:___________ dor: ____________ sal: ___________ mal:_______ _____________

normal: _____________ hotel: ____________ animal: ___________ lei:_________ ración:

__________ chuchamel____________ canon: ___________ dolmen: _____________ tabú:

__________ álbum: ____________anorak: ___________ fax: ____________ tórax:

__________ dúplex: ___________ portátil: ____________ bocoi: ____________ atlas:

_____________ convoi: __________ aerosol: ____________ oasis: __________ buril:

____________cicel: _____________

EXERCICIO2 Engádelles o artigo que lles corresponda segundo sexan femininas ou masculinas.

____ábsida.___ acedume. ___ aguia. ___ análise. ____ apocalipse. ____ apócope.____

apóstrofe. ____ apotema. ____ árbore. ____ armazón. ___ arquitrabe.__ arte. ____

atlas______augardente. ____ azucre. ____betume. ____ cablegrama. ____ cal (de pintar).

____ cal (canle). ____ calor. ____ canle. ____ cárcere. ____ carraxe. ____ color. ____

contraorde. contrasinal. ____ cor. ____ cordame. ____ costume. ____ couce. ____ cume. ____

cuspe. cute. ____ dolor. ____ dor. ____ dote. ____ eclipse. ____ fantasma. ____ fel. ____ fin

(=final). ____ fin (=finalidade). ____friaxe. ____ fume. ____ labor. ____ legume. ____

leite___lume. ____ mar. ____masacre. ____ mel. ____ nariz. ____ orde. ____ orixe. ____

pagode_____ paisaxe. ____ paradoxo, ____ paréntese. ____ personaxe. ____ pesadume.

____ pez____plasma. ____ ponte. ____ psicodrama. ____ pube. ____ pudor. ____ queixume.

____ rapsodo. ____ reuma. ____ riso. ____ rubor. ____ sal. ____

samba. ____ sangue. ____ sentinela. ____ servidume. ____ sinal. ____ síncope.____ síndrome.

____ sorriso. ____ suborde. ____ suor. ____ teitume. ____ til. ____ ubre. ____ vagalume. ____

viaxe. ____ xénese, ____ xiz.____

EXERCICIO 3 Traduce ao galego as seguintes oracións.

1. Todas las legumbres son muy sanas.

2. Veremos un hermoso paisaje abarrotado de girasoles.

3. Los árboles que menos me gustan son los cipreses




4. Es capaz de coger con el brazo izquierdo el omóplato derecho, pero incapaz de coger

el omóplato izquierdo con la mano derecha

5. Aquellas tribus de indios se comunicaban haciendo muchas señales de humo

6. Realizaron un magnífico viaje por Asía,

7. No utilices esa sal porque esta húmeda.

8. La leche es más barata en esta tienda.

9. Hace demasiado calor para que realices ahora esa labor.

10. Tiene la mala costumbre de ser impuntual.

11. Siempre deja los paréntesis abiertos.

12. Es un garaje caro pero amplio.

13. Le hicieron un justo homenaje, por la labor realizada en la fundación,

14. Estas legumbres están demasiado crudas.

15. Toda esa gente que veis, trabaja en la nueva cárcel

16. No eres capaz de hacerle un tatuaje en el brazo.

17. Los aerosoles dañan la atmósfera.

18. Pondrán carteles en las calles para advertir de los peligros que suponen ciertas obras

urbanas

19. El color naranja es el único que no le gusta.

20. Tienes unas pesadillas espantosas.

21. Los pájaros que más me gustan son los gorriones No tienen colores hermosos, pero

son muy ágiles.

22. Nos pusieron un reportaje sobre el arte románico.

23. No vayas por el puente viejo, que corres el riesgo de caerte al río.

24. Lo tuvieron en la cárcel durante días.

25. Los últimos largometrajes que se hacen en Hollywood son exageradamente violentos.

26. Se acercó el camarero a los comensales y les dijo que de postre tenían mucha

variedad: flanes, dátiles, pasteles, quesos variados...

27. El sida es un problema que preocupa a la gente de todas las condiciones, una

enfermedad terrible que va en la sangre y que se supone empezó afectando a

animales , pero esas ron versiones no oficiales, sino periodísticas. Sea 10 que sea ese




síndrome, tenemos que hacer un esfuerzo por ayudar, los que tenemos la suerte de

estar sanos.

PRÁCTICA DO ADXECTIVO

1. Indica os adxectivos que lles corresponden a estes substantivos:

amigo amor ángulo anxo fortuna

agarimo tristeza loucura diñeiro alegría

cariño fama rigor sabor gas

2.Algúns adxectivos teñen un grao comparativo e superlativo sintéticos (unha soa palabra);

indícaos:

POSITIVO COMPARATIVO SUPERLATIVO

ALTO

BAIXO

BO

GRANDE

MALO

PEQUENO

3. Pon, cando sexa posible, os femininos e plurais que lles corresponden a estes adxectivos:

Aldeán ledo útil azul

cru san andaluz regular

especial amable

2. Indica o grao en que se atopan os adxectivos seguintes:

contento bastante agudo requetebo

crudelísimo frío ultrasinxelo máis

preguiceiro que ben parvo menos honrado ca

limpísimo hiperveloz augacento

3.Introduce as partículas comparativas que cumpran. Ponas en todas as formas posibles:

-É ................... complexo ........................... pensas.

-Non ten ................ razón ........................ cría.

-Corren ................ ...................... pensas.




-A auga da billa é .............. limpa ............ da fonte.

-Antón é ................. forte ............... ti.

-Visten ......... os teus fillos ....... do teu curmán.

- ................. bos .............. eles xa os teño atopado.

-Tiña un pé ....................... grande ............... outro.

-Facía ................ pallasadas .................. neniño.

-Este rapaz seméllase ............. ao pai .......... á nai.

-Ten ....................... valor .................... pensaba.

-Pedro é .................... listo ................ min.

-Os teus rapaces son......... traballadores ...... meus.

-Gustaríame .............. ir a Madrid .............. a París.

-Prefiro ir á praia ................. montaña.

-Réñelles ................ aos nenos ........... ás nenas.

-Gústalle .......... ir aos mexillóns ...... aos percebes.

-Obtivo cualificacións ................ altas .............. el.

-Os textos son ................ fáciles .................. dixo.

-Este libro é .............. interesante ............ estoutro.

-O marmelo é ................ duro ................. a mazá.

4.Forma superlativos dos seguintes adxectivos:

lixeiro xeneroso guapo

activo moderno sensible

caro só vello

grande saudable afable

temible cruel antigo

libre




XEOGRAFÍA E HISTORIA I

UNIDADE 5

CUESTIÓNS:

1. ¿Cuándo y por qué surgió la CEE? ¿Cómo se llamó el Tratado con el que se fundó?

2. ¿Qué objetivos tenía la CEE en sus inicios?

3. ¿Qué es el Tratado de Maastricht y que significó para la CEE? ¿Cuáles fueron los

cambios más importantes que aportó?




4. ¿Cuántos países componen actualmente la Unión Europea?

5. Describe la bandera la UE y explica qué significado tiene.

6. Investiga cuál es el himno de Europa, quién lo compuso y qué significado tiene

7. ¿Cuál es el lema de la UE?

8. ¿Cuál es el día de la UE y a qué se debe?

9. ¿Cuándo se implantó el Euro como moneda europea común? ¿En qué países es

actualmente el euro la moneda oficial?

10. ¿Qué hace la UE? Nombra algunas actividades o normas de la Unión Europea que

supongan una ventaja para sus ciudadanos.

11. ¿Cuáles son los fondos creados por la UE para mejorar el nivel de vida de las regiones y

los países menos ricos de la Unión? Coméntalos brevemente.

12. ¿Qué requisitos pide la UE a otros países que quieran entrar?

13. ¿Cuáles son las 3 instituciones más importantes de la UE? Haz un cuadro en que se

vean cómo están formadas y sus funciones esenciales.

14. Nombra al menos otras 3 instituciones de la UE indicando muy brevemente su función.

15. Consulta las grandes etapas históricas de la UE:

Nombra los seis países fundadores de la Unión Europea, antes llamada CEE

(Comunidad Económica Europea) en 1957.

Nombra qué países entraron a formar parte de ella en 1973 (la Europa de los

Nueve).

Nombra los países que formaron la Europa de los Doce en 1981 y 1986.

Nombra qué nuevos países entraron en la Unión Europea en 1995 (Europa de

los Quince).

Qué países han entrado en la Unión Europea en el 2004 y en el 2007.

¿Cuál ha sido el último país en entrar en la UE?

Nombra algún país que haya solicitado su incorporación a la UE , pero que

todavía no forme parte.

16. REDACTA UN TEXTO que suponga una reflexión acerca de la importancia de

pertenecer a la UE, de las ventajas e inconvenientes que este hecho pudiera tener y de

la conveniencia o no de la entrada de otros países (15-20 líneas)




17. REALIZA UN MAPA POLÍTICO con los países y capitales de la Unión Europea (distingue

con la leyenda los 28 países de la UE actual de los candidatos a entrar en un futuro

próximo).

INVESTIGA NAS SEGUINTES DIRECCIÓNS:

PÁXINA OFICIAL DA UE: http://europa.eu/about-eu/index_es.htm

OUTROS ENLACES DE INTERESE:

http://www.historiasiglo20.org/europa

http://www.natureduca.com/geog_pol_ue1.php

http://europa.eu/about-eu/institutions-bodies/index_es.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Uni%C3%B3n_Europea




LINGUA INGLESA I

PRÁCTICA DAS UNITS 3 – 4

VOCABULARY: JOBS

1. Match the jobs with their definitions!

A butcher a person who works in government offices or

who

is employed by the government

B plumber person who puts out fires

C counselor person who is trained to give medical care to

animals

D personal assistant someone who gives people advice on where to

spend their holidays

E sailor doctor who does operations in a hospital

F civil servant female worker whose job it is to clean up rooms

in a hotel

G pharmacist tries to find out why people behave in a certain

way

H travel agent someone who works as a secretary for a single

person

I firefighter someone whose job it is to make clothes that fit

perfectly for a customer

J scientist someone whose job it is to advise people and

help them with problems

K screenwriter a person who prepares meat and sells it

L librarian person who designs and creates buildings,

bridges

etc..




M caretaker someone whose job it is to welcome people at a

hotel

N psychologist person who works on a ship

O jeweler person who works in a laboratory and does

experiments

P lecturer repairs broken pipes, heating and the water

system in your house

Q carpenter person whose job it is to advise people about

legal problems and defend them in court

R translator person who teaches at a university

S judge someone who prepares medicine in a house or

hospital

T vet someone who looks after buildings, especially

schools, hospitals and other public houses

U lawyer person who makes things out of wood and

repairs

them

V receptionist someone who buys, sells and repairs rings,

bracelets, necklaces etc..

W surgeon someone who changes writing into another

language

X chambermaid official who is in control of a court and decides

how criminals should be punished

Y tailor person who cares for books and lends them to

people

Z engineer someone who writes scripts for films and plays




VOCABULARY: TELLING THE TIME

1. Write the digital time

nine o’clock:

ten twenty-five:

eight thirty:

seven fifty:

2. Write the times as in the example

7.45: It´s a quarter to eight

9.45 1.30 2.30 5.25 5.35 3.00 3.15

3. Complete the sentences about you. Then work in pairs and compare your sentences.

1 I go to work/university at .

2 I go home at .

3 My class starts at .

4 My goes to work at .




5 My finishes work at .


Documents

GENERAL VOCABULARY VOC003 FPBI MÓDULO DE …TEXTO 1. Antes de ayer estuvo lloviendo durante toda la mañana, tan gris y fría como la tripa de un sapo. Cuando comenzaba a aclarar,