G.E. Habilidades Sociales I

Instituto Nacional de Salud Mental"Honor-o Delgado - Hideyo Noqucni"

Ministeriode Salud

eL' Ei1k,[t.Plan sin miedo.

GUlaeducativaPrevencin de la violencia mediante

las hahilidudessocioles en adolescente-s

LIMA- PER2010

Enrique Macher OstolazaDirector General del Instituto Nacional de Salud Mental

"Honorio Delgado - Hideyo Noguchi"

Mariella GrecaDirectora representantePlan Internacional Per

Gua educativa de Prevencin de la violencia mediante las habilidades sociales en los adolescentes

Yuri Cutip CrdenasDirector Ejecutivo de Investigacin Docencia y Asistencia

Especializada en Salud ColectivaINSM "Honorio Delgado - Hideyo Noguchi"

Equipo tcnico que elabor el documentoMercedes Arvalo GuzmnWalter Velsquez Rosales

Rita Uribe ObandoManuel Escalante PalominoEsmeralda Cortz Vsquez

Equipo tcnico de Plan Internacional PerOscar Calero

Rossana NavarroJessenia Pacheco

Victor Garcia

Equipo de validacin de contenidos de Plan Internacional PerElizabeth MenndezHaydee Echarry

Equipo de Edicin de Plan Internacional PerMassiel HuancayoEstefani RoldanRocio Prez

Correccin de estiloMara Esther lvarez V.

Diseo de cartula, diagramacin e ilustracionesLuis Caycho Gutirrez

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per ND2011-06209

Primera Edicin1ra. Reimpresin

Lima, Mayo 2011

Tiraje: 2,000 Ejemplares

Impresin:Editorial Supergrfica E.l.R.L.Jr. lea N 344 - 346 [email protected]

Gua educativa Prevencin de la violencia mediante las habilidades sociales en adolescentes4

CONTENIDO

PRESENTACiN

INTRODUCCiN

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL USO DE LA GUA EDUCATIVA.

MDULO I PREVINIENDO LA VIOLENCIASesin 1 Vivir sin violenciaSesin 2 Conociendo las instituciones que previenen y atienden la violencia domstica

MDULO II COMUNICACiN

sesin 1 Aprendiendo a escucharSesin 2 Utilizando mensajes claros y precisosSesin 3 Estilos de comunicacinSesin 4 Expresin y aceptacin positivaSesin 5 Asercin negativa

MDULO 111 CONTROL DE LA IRA

Sesin 1 Identificando pensamientos que anteceden a la iraSesin 2 AutoinstruccionesSesin 3 Pensamientos saludables

MDULO IV AUTOESTIMA

Sesin 1 AceptndomeSesin 2 Conocindome y cambiando mis caractersticas negativasSesin 3 Reconociendo mis logros frente a la violencia

MDULO V TOMA DE DECISIONES

Sesin 1 La mejor decisin para prevenir la violenciaSesin 2 Aprendiendo a negociar

MDULO VI VALORESSesin 1 Escala de valoresSesin 2 HonestidadSesin 3 Respeto

BIBLlOGRAFIA

INSM Honorio Delgado - Hideyo Noguchi / Plan Internacional. Per

eooG

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7PresentacinEl ptimo desarrollo de habilidades sociales permite a un adolescente protegersede situaciones de riesgo como la violencia y le encamina hacia una vida saludable.Esta habilidad la podemos definir como conjunto de conductas que le permitenal sujeto relacionarse y adaptarse adecuadamente en un contexto interpersonalbuscando su bienestar y el de los dems.

Desarrollar programas de intervencin con los profesionales de educacin comofacilitadores que busquen promover y facilitar el aprendizaje de las habilidadessociales en los adolescentes, nos permite sugerir, que estos aspectos protectoresindividuales pueden contribuir a prevenir la violencia en los diferentes escenarios,como la escuela, en los hogares y en la comunidad.

Es por ello que el Instituto Nacional de Salud Mental, en su objetivo de contribuira la construccin de una comunidad saludable ,ha elaborado la Gua Educativa" Prevencin de la violencia mediante las habilidades sociales en los y lasadolescentes" .

Esta publicacin se efecta en el marco del trabajo de cooperacin entre el InstitutoNacional de Salud Mental "Honorio Delgado -Hideyo Noguchi" y Plan InternacionalPer, en el desarrollo del Proyecto: "Reduccin de violencia domstica y de gnerocontra nios, nias y adolescentes en el Per", el cual se ha implementado enCusco, Piura y Lima

Enrique Macher OstolazaDirector General dellNSM "Honorio Delgado - Hideyo Noguchi

INSM Honoro Delgado - Hideyo Noguchi / Plon Internacional. Per

Agradecimientos:Se agradece al Psiclogo Carlos Marchena Crdenas y la Psiquiatra Paula Lavado Carrillo por sucontribucin en la revisin de la presente gua en beneficio de los adolescentes

8Guo educativo Prevencin de lo violencia mediante los habilidades sociales en adolescentes

INSM Honorio Delgado - Hideyo Noguchi / Plan Internacional, Per9

IntroduccinLa Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define a la violencia como el usointencional de fuerza o poder fsico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo,otra persona, un grupo o comunidad que cause o tenga probabilidad de causarlesiones'.

La violencia domstica, es una de las que se presenta con mayor frecuenciaen el mundo as como en nuestro pas; por tanto, se considera como problemaprioritario de salud pblica.

Segn la OMS existen tres niveles de prevencin: primaria, secundaria y terciaria.Estos niveles se definen por sus caractersticas temporales, es decir, si tienenlugar antes de que se produzca el acto violento, inmediatamente despus o alargo plazo. Tambin seala que el problema de la violencia puede se prevenidaen cualquiera de estos tres niveles.

Las intervenciones a nivel primario pueden darse como: intervenciones generales,en las cuales se desarrollan actividades con grupos o poblacin en general sintener en cuenta el riesgo individual, y puede ser aplicada en las InstitucionesEducativas; Intervenciones seleccionadas, es decir, a grupos con mayor riesgode sufrir de este problema o a personas con antecedentes de comportamientoviolento.

Por esta razn, el INSM Honorio Delgado - Hideyo Noguchi y con la experienciaadquirida en el trabajo comunitario que viene realizando, ha implementadoel desarrollo de habilidades sociales en diferentes grupos poblacionales,principalmente en adolescentes escolares, por ser un grupo vulnerable a laviolencia.

Partimos de que el adolescente conozca y haga suyas determinadas habilidadesy destrezas que, al ser empleadas en su vida cotidiana, le permita tener estilos devida ms saludables y prevenir comportamientos violentos.

Los resultados de la evaluacin de programas de prevencin muestran que eldesarrollo de las habilidades sociales pueden retrasar el inicio del uso de drogas,prevenir conductas sexuales de alto riesgo, ensear a controlar la ira, mejorar eldesempeo acadmico y promover adecuadas relaciones interpersonales.

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Cuando se habla de habilidades sociales decimos que una persona es capaz deejecutar una conducta de intercambio con resultados favorables, entendiendofavorable como contrario a destruccin o aniquilacin. El trmino habilidad puedeentenderse como destreza, capacidad, competencia, aptitud.

Su relacin conjunta con el trmino social nos revela una impronta de accionesde uno con los dems y de los dems para con uno (intercambio).

En este tema no existe consenso en la bibliografa consultada, algunos, como laOPS/OMS las llama "habilidades para la vida", dentro de las cuales consideran:1. Habilidades sociales e interpersonales (incluyendo comunicacin, habilidades

de rechazo, agresividad yempata).2. Habilidades cognitivas (incluyendo toma de decisiones, pensamiento crtico y

auto evaluacin).3. Habilidades para manejar emociones (incluyendo el estrs y aumento interno

de un centro de control).

Otros reconocidos autores como Alberti Emmons consideran a las "habilidadessociales" como "la conducta que permite a una persona actuar segn sus interesesms importantes, defenderse sin ansiedad inapropiada, expresar cmodamentesentimientos honestos o ejercer los derechos personales sin negar los derechosde los derns'". V. Caballo define las habilidades sociales como un conjunto deconductas emitidas por un individuo en un contexto interpersona! que expresa sussentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a 13.situacin, respetando esas conductas en los dems y que generalmente resuelvelos problemas inmediatos de la situacin mientras minimiza la probabilidad defuturos problemas'.

Consideramos que las formas de relacionarse son aprendidas en forma permanentedurante toda la vida; sin embargo, las aprendidas en los primeros aos de vidamarcan probablemente las pautas ms importantes en nuestras relaciones. Peroen esta etapa, no siempre se discrimina las formas favorables o saludables derelacionarse socialmente, de las que no lo son.

Entre las necesidades sociales que deben ser aprendidas muy tempranamentese encuentra las habilidades de comunicacin. Desde nios ejecutamos conductasque si logran la satisfaccin de nuestra demanda, tendemos a repetirlas cada vezque tenemos esa misma necesidad u otra similar. Naturalmente, en ese momentono disponemos de la capacidad de evaluar las consecuencias de la forma denuestra comunicacin.

GUlaeducativa Prevencin de la violencia mediante las habilidades sociales en adolescentes

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Tal vez, si desde muy nios se nos orientase en la forma ms adecuada de expresarnuestras necesidades (afectivas, de comunicacin, etc.) , sta sera la forma deexpresin empleada con mayor naturalidad.

El ejemplo de la comunicacin de nuestras necesidades, no constituye la nicanecesidad social que debemos considerar. Entre otras necesidades de tiposocial, adems de la comunicacin, se encuentran la de identificar y aplicar losvalores, el proceso para una adecuada toma de decisiones, el control de la ira yel fortalecimiento de los niveles de autoestima. Por lo que se requiere por partede los padres/madres, tutores y facilitadores un manejo personal, oportuno yapropiado.

Consideramos necesario que en nuestro medio se cuente con pautas que permitanidentificar tema por tema y que nos orienten hacia actitudes saludables y a laprevencin de comportamientos violentos.

Para la elaboracin del presente documento se ha tenido como base fundamentalel "Manual de Habilidades Sociales en Adolescentes Escolares", publicado en elao 2005 por ellNSM Honorio Delgado - Hideyo Noguchi.

La presenta gua consta de seis mdulos:

MDULO I Previniendo la violenciaMDULO 11 ComunicacinMDULO 111 Control de la iraMDULO IV AutoestimaMDULO V Toma de decisionesMDULO VI Valores

INSM Honorio Delgado - Hideyo Noguchi / Plan Internacional, Per

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Orientacione-s generale-s pnrnel uso de la quin educativa

La gua educativa de prevencin mediante las habilidades sociales que proponemos,consta de 6 mdulos: Previniendo la Violencia, Comunicacin, Autoestima, Controlde Ira, Valores y Toma de decisiones y cada uno de ellos tiene de 2 a 5 sesiones.En estas lneas les presentamos algunas orientaciones que les permita la mejorutilizacin del manual.

1. OBJETIVO Fortalecer en los y las adolescentes escolares participantes habilidades

sociales que les permitan una mejor interrelacin en la familia, la escuela y enla comunidad y prevenir la violencia.

2. OBJETIVOS ESPECFICOS Conocer los factores causales de violencia y formas de prevenirla. Conocer la normatividad en relacin a la violencia domstica. Fortalecer en los y las participantes el nivel de autoestima. Desarrollar en los y las participantes habilidades para una adecuada

comunicacin interpersonal. Desarrollar habilidades en los y las adolescentes a fin de obtener un mayor

control de las emociones, entre ellas, la ira. Fortalecer en los y las adolescentes la prctica de valores. Favorecer en los y las adolescentes el empleo de esquemas para una adecuada

toma de decisin.

3. METODOLOGA El desarrollo de las sesiones se realizar teniendo en cuenta el enfoque

constructivista, problematizando la situacin mediante la presentacin de unahistoria o dramatizacin. Seguidamente, recogiendo los saberes previos seprocede a la reflexin y se desarrolla el contenido terico en forma simpley sencilla, para posteriormente continuar con el aprendizaje de la habilidadutilizando diversos ejercicios vivenciales (desarrollo de fichas, juegos deroles, comentando una situacin, reproduciendo vivencias, grficos, creacinde ideas fuerza, entre otros).

Finalmente el facilitador deber sealar las ideas fuerza e indicar la actividada desarrollar en casa.

Las sesiones descritas en el manual podrn servir de gua a los docentes a finde ser ejecutadas en las horas dedicadas a tutora y bienestar del educando.

Gua educativa Prevencin de la violencia mediante las habilidades sociales en adolescentes

Cada una de las sesiones especifica su desarrollo y el uso de las tcnicas autilizarse.

Se sugiere no informar a los y las adolescentes el tema o nombre de la sesina desarrollar, para que ellos mismos identifiquen los ejemplos o situacionespresentadas, forma parte de la estrategia de abordaje.

4. PERFIL SUGERIDO PARA EL FACILITADORConsideramos incluir este aspecto a fin de que los facilitadores tengan lassiguientes caractersticas que les permita mayor calidad en el desarrollo de lassesiones: Motivacin para el trabajo de grupos y desarrollo de las sesiones. Actitud amable y comprensiva, creativa y tolerante. Contar con destrezas y habilidades sociales (comunicacin clara congruente y

asertiva, adecuada toma de decisiones frente a situaciones de tensin, controlde la ira, prctica de valores).

5. APLICACIN EN GRUPOEste manual ha sido diseado para ser aplicado en el aula, en una hora pedaggica,con un nmero aproximado de 30 participantes de educacin secundaria.Si se observara dificultades en su aplicacin por la interferencia de algnparticipante, se hace necesaria la aplicacin de una entrevista personal a fin deobtener datos que nos permitan darle una mejor ayuda; si este aspecto continuarase le derivar al centro de salud ms cercano, con el cual deben desarrollarcoordinaciones al inicio del ao escolar.

6. COMPONENTES DE CADA SESINSe sugiere que cada sesin se realice en forma semanal en la hora de tutora conla siguiente estructura: Cada una de las sesiones especifica su desarrollo y el uso de las tcnicas a

utilizarse. Se sugiere no informar a los y las adolescentes sobre el tema o nombre de

la sesin a desarrollar, para que ellos mismos identifiquen los ejemplos osituaciones presentadas como parte de la estrategia de abordaje.

El desarrollo de cada sesin es de 45 minutos. Los ejemplos o situaciones presentados podrn variar de acuerdo con las

caractersticas del grupo segn regiones o situaciones observadas por losdocentes.

Las sesiones tienen las siguientes componentes: Nombre de la sesin (queser descubierta por los adolescentes a lo largo de la sesin), objetivos parael facilitador, tiempo de duracin, materiales, procedimiento y tareas para lacasa.


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Teniendo presente las sugerencias presentadas en la metodologa.El procedimiento de cada sesin estar basado en los siguientes momentos:

1. La bienvenida: Actividad inicial dirigida a promover un clima de afecto,confianza y participacin para fortalecer los lazos de apoyo entre pares.

Z. Normas para nuestro trabajo: Las normas de convivencia en las sesioneslevantadas desde la propia voz de los adolescentes, est dirigida a queacuerden algunas reglas que los ayudar a trabajar entre todos. De estamanera aprenden a ser responsables, a generar un clima de cooperacin,de tolerancia, de solidaridad, de eficiencia en el trabajo. Se plantean en laprimera sesin y se refuerzan en cada una de ellas.

3. Presentacin de una situacin problemtica y reconocimientode saberes: En este momento, basndose en una situacin hipotticarelacionada con el tema a desarrollar se trata de recoger lo que los y lasadolescentes conocen o han experimentado. Esto permite afirmar su cultura,desarrollar su autoestima, porque lo que sabe el participante es un insumoimportante y se toma en cuenta su experiencia como punto de partida parapromover aprendizajes.

4. Expresin y reflexin: Es el espacio en que se evocan las emociones y lospensamientos sobre la situacin presentada para ser expresados por mediode diversas acciones: juego de roles, narraciones verbales y escritas.

5. Nuevos conocimientos y actitudes: Actividades diseadas para quelos y las adolescentes alcancen nuevos conocimientos y puedan dejar atrsestereotipos, visiones culturales, miedos. Ellos son guiados por el facilitadorpara profundizar los conocimientos y sentimientos por s mismos, poniendoen juego habilidades para clasificar, analizar, descubrir, comparar, seleccionar,criticar y consultar.

6. Practicando lo aprendido: Momento de poner en prctica lo aprendido.Los participantes ponen en juego diversas habilidades para que lo aprendidopase a la vida, que se proyecte en acciones que son buenas para l y parasu entorno prximo. Aqu se perciben como sujetos importantes y ciudadanoscon derechos y responsabilidades para los que el bien comn es importanteen sus vidas. En todas las sesiones se dar indicaciones para continuarpracticando lo aprendido a partir de la fecha y revisndolas en la siguientessemanas.

7. EVALUACINAi inicio y di lunino ue id dfJliLdLil1 de Id ~ud fJUUld dfJliLdl~e Id II~Ld dechequeo de habilidades sociales a fin de medir la efectividad de las sesionesaplicadas. Asimismo, se podr aplicar una entrevista individual breve a cadaestudiante con la finalidad de conocer la situacin por la que viene atravesandoen su familia.

GUlaeducativa Prevencin de la violencia mediante las habilidades sociales en adolescentes

J ./

-0.8-~J oi11Sesin inaugural1. Objetivo

Fortalecer en las y los adolescentes la integracin del grupo mediante elconocimiento de sus compaeros.

~ 2. Tiempo

45 minutos.

3. Materiales

Papel bond.Plumones.Cinta adhesiva o maskin tape.

4. Procedimiento

1. Dar la bienvenida a los y las adolescentes, e informar los objetivos a lograr atravs del desarrollo de la Gua de Prevencin de la Violencia mediante lashabilidades en adolescentes.

2. Entregar una hoja bond a cada uno de los participantes y pedirles que enpareja averigen acerca de su compaero: su plato favorito, algn hobby, sucantante favorito.

3. Despus de 10 minutos, el facilitador pide a cada participante presentar a sucompaero.

4. El facilitador pregunta a algunos y algunas adolescentes cmo se sienten alconocer a sus compaeros.

5. Elaborar las normas de convivencia que deben de ser cumplidas durante lassesiones.

6. Terminar sealando que: Es importante reforzar el respeto y la confianza de todos los integrantes

del grupo. Sealar que si alguno de los integrantes requiere de mayor informacin u

otra inquietud, puede acudir a su tutor.7. Se termina la sesin gratificando a todos por su participacin con aplausos.


Previniendo 10violencia

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PREVINIENDO LAVIOLENCIA

Hay muchas formas de definir la violencia. La OMS la define como:"El uso intencional de la fuerza o el poder, fsicamente, de hecho o como amenaza,contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tengamuchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornosdel desarrollo o privaciones".

Es importante saber que existen factores de riesgo y protectores frente a laviolencia, tales como:

FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCINQu es un factor de riesgo o de vulnerabilidad?Es un atributo, caracterstica individual, condicin situacional o contexto ambientalque incrementa la probabilidad de ocurrencia de un dao, como el uso o abusode sustancias nocivas, embarazo temprano o de conductas violentas odelictivas.

Qu es un factor de proteccin?Es un atributo, caracterstica individual, condicin situacional o contexto ambientalque disminuye la probabilidad de que ocurra un dao, como la toma ader .iada dedecisiones, aprender a decir no, buena autoestima, manejo adecuado de :a ira.

Unfactor de riesgo no determina la conducta, solamente incrementa la probabilidadde resultados adversos. Varios factores de riesgo o de proteccin pueden impactaren un solo resultado.

FACTORES DE RIESGO Pobreza y extrema pobreza. Familia involucrada en actividades ilcitas. Bajo nivel educativo. Abuso sexual y otros tipos de maltrato. Prnhlpm;:lC::: rlP olllrl mpnbl r('\m('\ 1::1rlpnrpc:::iAn \1 1::1::Inc:iprbrl

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Deprivacin social (carencia de redes de soporte). Exclusin y discriminacin. Fcil acceso a sustancias psicoactivas. Periodismo sensacionalista con hechos violentos. Falta de vigilancia comunitaria.

GUlaeducativa Prevencin de la violencia mediante las habilidades socio1es en adolescentes

Familia abusadora de drogas y violenta, Conducta antisocial temprana (crueldad con los "pares" y/o animales), Dficit de atencin e hiperactividad en la infancia, Mala relacin con los maestros y otras figuras de autoridad, Desercin escolar, Conductas agresivas tempranas, Presin de los "pares",

QU HACER FRENTE Al RIESGO?, CMO USAR lOSFACTORES PROTECTORES?, QU NOS DICEN lOSESTUDIOS?

El "entrenamiento" en discernimiento moral (Goldberg, 1994) parecera seruna herramienta preventiva muy efectiva (uso de dilemas morales, anlisis decasos, razonamiento esclarecido y otros),La adquisicin de la gua educativa basada en el lenguaje y en la interaccincon otros, constituye un factor preventivo por excelencia,El involucramiento en redes sociales de soporte incrementa el factor"protector":

Espacios sociales inclusivos (organizaciones juveniles, clubes),Redes intergeneracionales (juntas vecinales, comunitarias),Espacios religiosos (iglesias, grupos confesionales),Espacios recreativos y culturales,Oportunidades de servicios e informacin (de salud, educativas,laborales) ,Espacios virtuales de intercambio,

Reforzamiento escolar y tutora: que evite la desercin y la autoexclusin. Laescuela puede sustituir en gran parte los vacos afectivos y la exclusin,

La capacitacin pre-Iaboral y laboral puede ofrecer "herramientas" para unproyecto de vida con metas de autosostenirniento.

Recreacin con retos y riesgos controlados que permitan en los espaciosldicos la competencia, la solidaridad y la convivencia, (escalada controlada,contacto con la naturaleza, deportes, etc.)

Anlisis de las creencias, las cogniciones y modificacin de conductas en baseal reforzamiento (Bandura, 1998), a travs de equipos de trabajo, otrosanlisis que puedan modificar las cogniciones y conductas inadecuadas,

Reforzamiento de la autoestima (Teora Integrativa de Kaplan, 1996): "Losadolescentes buscan la aceptacin y la aprobacin, Cuando sus conductasse desvan y no son aprobadas, generan un malestar que deben resolver,Cuando pierden la aprobacin de los adultos, aparecen sentimientos de

autorechazo" ,


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OBJETIVO GENERAL:Que los y las adolescentes identifiquen las caractersticas de la violencia domstica,tipos, factores causales y acciones para prevenirla.

Para lo cual los y las adolescentes desarrollarn la siguiente sesin: Vivir sin violencia Conociendo las instituciones que previenen y atienden a la violencia

domstica.

GUlaeducabva Prevencin de la violencia mediante las habilidades sociales en adolescentes

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.)~}.$JOJ)1

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Vivir sin violencia1. Objetivo

Que los y las adolescentes conozcan los factores causales de la violencia yreflexionar acerca de los factores que pueden prevenirla.

~ 2. Tiempo

45 minutos.

~ 3.Materioles

Papelotes. Cuaderno de habilidades sociales o tutora.

4. Procedimiento

1. Saludar a los y las adolescentes manifestndoles el agrado y satisfaccin detrabajar con ellos.

2. El facilitador lee la siguiente situacin:Pedro y Juana son convivientes desde hace 5 aos. Al inicio todo iba bien,dice Juana, pero con el transcurrir de los aos Pedro insultaba a Juana cadavez que ella le deca que el dinero no le alcanzaba para la comida o si tenaque hacer algn otro gasto para la casa. Poco tiempo despus Juana dejde reclamar por temor a que l se moleste ... recordaba que cuando ella erapequea, su padre haca lo mismo con su mam.Por otro lado Pedro se senta preocupado porque lo que ganaba no lealcanzaba. En una oportunidad Pedro no le avis a Juana que tena quequedarse en otro trabajo hasta tarde y al llegar a casa Juana le reclam porsu tardanza. Pedro respondi con insultos y le tir una bofetada.

3. El facilitador divide al saln en 4 grupos y le indica a cada grupo que respondanlas siguientes preguntas: Qu nos ha llamado la atencin en esta situacin? Han podido ver escuchar situaciones parecidas? Dnde? Cules creen que sern las causas que originan este tipo de

comportamiento?4. Una vez que se ha identificado que se trata de un tema de violencia, el

facilitador explica que:


La violencia es todo acto de fuerza o de poder fsico, contra uno mismo,contra otra persona o un grupo o comunidad, que causa lesiones,muerte, y/o daa nuestro estado emocional.La violencia es un problema muy frecuente que afecta a un alto porcentajede la poblacin.

La Violencia puede ser:Fsica (golpes, patadas, puetes, cachetadas).Psicolgica (insultos, apodos, amenazas).Sexual (tocamientos indebidos, violaciones).Negligencia (abandono, encerrarlos con llave en la casa, obligarlos amendigar).

Causas de la violenciaPersonales:Pocas habilidades sociales, baja autoestima, provienen de una familiaviolenta con problemas de consumo de alcohol u otras drogas.

La falta de comunicacin entre los miembros de la familia.La falta de comprensin entre los cnyuges o convivientes.Los problemas econmicos.Familias provenientes de un hogar disfuncional.

InterrelacionalesPareja violenta, mala relacin con los padres y amigos de conductaviolenta.

Comunitarias:Pobreza, no hay espacios para distraccin, machismo en la sociedad.

Sociales:Medios de comunicacin con mensajes violentos, leyes dbiles.

Como podemos prevenir la violencia? Aprendiendo y haciendo uso de habilidades sociales. Mejorando las relaciones entre los miembros de la familia. Favoreciendo una mayor igualdad entre los hombres y mujeres. Haciendo uso adecuado del tiempo libre y utilizando formas saludables

de distraccin. No consumiendo medios de comunicacin con mensajes violentos".

22Gua educativa Prevencin de la violencia mediante las habilidades sociales en adolescentes

5. El facilitador forma 4 grupos y pide a las y los adolescentes que contesten lassiguientes preguntas: Qu conductas tienen Pedro y Juana? Qu tipos de violencia hemos observado en el caso? Cules son las causas posibles de violencia en el caso? Qu se puede hacer para prevenir la violencia desde nuestra aula?

6. Cada grupo presentar sus conclusiones.

7. Gratificar con aplausos por su participacin.

8. Se termina explicando que as como se aprende a ser violento, tambin seaprende a no ser violentos.

. 5.Actividodesporo 10 C(lSO

Indicar a los y las adolescentes que socialicen la informacin con sus padres y queregistren en su cuaderno otras formas de prevencin de violencia.

23INSM Honorio Delgada - Hideyo Noguchi / Plan Internacional. Per

-s8sin2

24GUla educativa Prevencin de la violencia mediante las habilidades sociales en adolescentes

Conociendo lasinstituciones queprevienen y atienden ala violencia domstica1. Objetivo

Que los y las adolescentes conozcan las normas legales establecidas para laprevencin de la violencia.

2. Tiempo 45 minutos.

3. Materiales Papelotes y plumones. Cuaderno de habilidades sociales o tutora. Hojas bond. Lapiceros.

4. Procedimiento

1. Saludar a los y las adolescentes manifestndoles el agrado y satisfaccin detrabajar con ellos.

2. El facilitador lee la siguiente situacin:Manuel es un adolescente que constantemente sufre situaciones de violencia. Elpadre llega borracho y pega a la madre, ella generalmente est de mal humor ygrita e insulta a los hijos. Cuando el padre llega a casa ebrio grita tambin a Manuely lo insulta porque dice que las cosas no las hace comol quisiera. Manuel siente mucho resentimiento y a ~ ~ - -..,veces piensa que sera mejor irse de la casa. o )c~

3. El facilitador divide al saln en 5 6 grupos y le indica a cada grupo queresponda las siguientes preguntas: Qu nos ha llamado la atencin en esta situacin? Han podido ver escuchar situaciones parecidas? Dnde? A qu instituciones creen que Manuel puede pedir ayuda?

4. Una vez que se ha identificado que se trata de un tema de violencia, elfacilitador dialoga con los alumnos:

La Violencia es sancionada en cualquiera de sus modalidades: Fsica (golpes, patadas, puetes, cachetadas). Psicolgica (insultos, apodos, amenazas). Sexual (tocamientos indebidos, violaciones). Negligencia (abandono, echarles llave en la casa, obligarles a

mendigar).

A fin de superar estas situaciones de violencia existen instituciones que actan enel marco de la Ley de Proteccin frente a la Violencia Familiar (Ley N 26763) yelCdigo Civil Penal. Entre ellas tenemos:

Las DEMUNAS Los Establecimientos de Salud La Polica Nacional Casas de Refugio, entre otras.

5. El facilitador forma 4 grupos con los coordinadores y secretarios respectivos,entrega la cartilla Na1 y les indica que tienen 10 minutos para representaruna escena donde se demuestre la funcin de las instituciones que previenenla violencia.

6. El facilitador refuerza la importancia de conocer a las instituciones que ayudana prevenir y atender los diversos tipos de violencia.

7. Gratificar con aplausos por su participacin.

~ 5.Actividodes poro lo caso

Indicar a los y las adolescentes que socialicen la informacin con sus padres y queregistren en su cuaderno otras formas de prevencin de violencia.

25INSM Honorio Delgado - Hideyo Noguchi / Plan Internacional, Per

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CARTILLA N o 1

INSTITUCIONES QUE ATIENDENSITUACIONES DE VIOLENCIA FAMILIAR

MINISTERIO DE LA MUJER Y DESARROLLOSOCIAL (MIMDES)Centros "Emergencia Mujer": son servicios que funcionan en los distritos; usanlas siglas de CEM, tiene como objetivo prevenir, sensibilizar y atender casos deviolencia familiar; es decir, atienden todos los casos de maltrato que les sucedetanto a las mujeres como a los hombres, para ello cuentan con mdicos, psiclogos,asistentas sociales y abogados para orientar sobre cmo realizar las denunciasen la polica y el poder judicial. Sus servicios de atencin son gratuitos.

MINISTERIO DE SALUDCuenta con establecimientos de salud integrados: Centros de Salud, Hospitalesgenerales, Hospitales especializados e Institutos Nacionales.En cada uno de los servicios de salud funciona la Estrategia Nacional de SaludMental, Buen Trato y Cultura de Paz, y servicios dirigidos a los nios, adolescentes,adultos y adultos mayores. En estos servicios se atiende los casos de violenciaque sufre cualquier persona, se brinda la atencin fsica si hay algn dao olesin como producto del maltrato y tambin se brinda atencin psicolgica yteraputica. En algunos establecimientos funcionan los grupos de autoayudade mujeres maltratadas y en los hospitales generales funcionan los Mdulos deAtencin a los Nios Maltratados conocidos como MAMIS.

Permanentemente se realizan acciones de prevencin en las institucioneseducativas, municipios y comunidad en general, donde se les ensea HabilidadesSociales, es decir, cmo comunicarse, solucionar problemas y controlar la clera,sin llegar a la violencia.

MINISTERIO DEL INTERIOR: POLlCIA NACIONAL - SANIDAD NACIONALCuenta con una unidad de prevencin de violencia y un plan de prevencin defaltas y delitos que incluye el problema de violencia familiar.

Cada uno de las comisaras, o puestos policiales tiene como funcin recibir lasdenuncias que realiza la poblacin en general frente a una caso de violenciafamiliar y otros.

Pueden denunciar las mujeres, los adolescente y los nios si estn sufriendo algntipo de violencia, es decir maltrato fsico, psicolgico, sexual o negligencia.

Los servicios son gratuitos y funcionan las 24 horas del da.

GUlaeducativa Prevencin de la violencia medionte las habilidades sociales en adolescentes

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MINISTERIO PBLICO: INSTITUTO DE MEDICINA LEGALLa medicina legai aborda el problema de la violencia familiar desde la perspectivadel peritaje. Su funcin es obtener evidencia sobre si hay realmente dao fsico,psicolgico o sexual, determinando en cada caso particular sus caractersticas, sugravedad y los mecanismos con los que se ha producido, con la finalidad brindaresta informacin a las autoridades policiales, fiscales, judiciales o a la defensoradel pueblo.

DEFENSORIA MUNICIPAL DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE DEMUNAS.Son las defensoras que funcionan en las municipalidades. Tienen como funcinatender todo tipo de denuncias que atentan contra los derechos de los niosy adolescentes que se puedan producir tanto en la familia como en cualquierinstitucin pblica. o privada.

Brinda orientacin a la familia para evitar diversos problemas relacionados a laviolencia.

CENTRO DE LA MUJER PERUANA FLORA TRISTANFlora Tristn es un Organismo no Gubernamental (ONG), es decir no pertenece alEstado y brinda servicio de asesora legal en la Comisara de la Mujer de Lima ypermanentemente realiza actividades a favor del no maltrato de la mujer.


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