Formation à distance : dispositifs techniques

Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation

ECOLE NORMALE SUPERIEURE DE CACHAN61, avenue du Président Wilson 94235 Cachan Cedex - Tel. : 33 1 47 40 20 00 - http://www.stef.ens-cachan.fr

Formation à distance : dispositifs techniques

Structuration organisationnelle, spatiale et temporelle des

environnements

Éric BruillardUMR STEF (ENS Cachan, INRP), UniverSud

2Éric Bruillard– Formation à distance : dispositifs techniques…


Technologies informatiquesContribuent à modifier

les distances et les savoirs

Elles structurent et permettent de voir les structurations, offrent des contrôles à négocier entre les acteurs,

des traces et analyses des interactions…• Les institutions éducatives

• de la production de ressources aux services • Accountability accrue ?

• les groupes• Montée de la collaboration – instrumentation des rôles• Instrumentations des activités

• les personnes• Digital natives, new millennium learners?• Personal learning environments• Tension : Personnalisation vs collectif



Évolutions en coursEnvironnement :

– lieu de l’activité, mémoire commune– Moyen/lieu de discussion et d’accès aux ressources (en concurrence avec

d’autres)• Nouvelles activités (PIRSTEC)

– Renouvellement des situations d’interaction et des contextes d’usage– mobilité pour l’apprentissage situé, interfaces haptiques, interfaces

tangibles (apprentissage de gestes, etc.)• Brouillage des frontières

– Au-delà de l’opposition présence / distance (accompagnement scolaire)– Blended learning, environnements hybrides, ENT…– Public vs privé

• Penser les environnements avec les collectifs humains– Collectifs d’enseignants produisant et échangeant des ressources– Communautés, collectifs restreints, « grands « collectifs

• Des technologies communicantes entre elles– Interaction continue via des objets multiples– Réalité virtuelle / réalité mixte ou réalité augmentée

• Serious games / géo localisation / multi joueurs collectifs



Prospective…

Programme PIRSTEC : Résultats de l'atelier de réflexion prospective sur les EIAH (Voir page personnelle de Pierre Tchounikine)

VISIONS 2020Transforming Education and

Training through Advanced Technologies



Étude des modalités et dispositifs de

support aux apprenants (PIRSTEC) • Couplage dynamique de l’apprenant avec son contexte

(accessibilité, adaptabilité) et de ses dimensions temporelles • Gestion des aspects non-prévus dans le design• Structuration de l’activité au sein de ces nouveaux contextes

(outils de communication ou de perception support à l’interaction)

• Aide à la gestion du multimédia et de la multimodalité : partage du contrôle, nouvelles modalités permises par les technologies (gestes et regards dans la communication)…

• Nouvelles compétences mises en jeu et/ou nécessaires des apprenants : gestion de ressources diverses, autonomie…

• Gestion de services pédagogiques proposant une valeur ajoutée aux technologies / ressources disponibles



Exemples

Nouvelles expériences d’apprentissage



ENCOMPASSING EDUCATIONDiana WalczakArtistic Director

On her virtual mobiles scaffold, Iona surfs through a giant chemical model whose surfaces and atomic bonds she can feel.

Iona closely observes a prehistoric youngster cracking its way out of the egg. She is able to see, hear, smell, and touch simulated objects and environments.



Johnsen, E-B. (1992). Verden. Aschehoug



Le Parthénon reconstitué (projet Archeoguide)

Accéder à de l’information en contexte selon sa position et son orientation avec des aides à la navigation thématiques et personnalisées (selon la culture, la langue, l’âge, les connaissances), voir en 3D les parties manquantes détruites…



Structuration organisationnelle

• Organisations « dynamiques »• Instrumenter les rôles• Visualiser des indicateurs

d’interaction• Fournir des tableaux de bord aux

tuteurs et aux apprenantsFournir des services ?



Structuration temporelle

• Au-delà du synchrone et de l’asynchrone (et du quasi-sychrone)

• Voir le passé• Revoir, rejouer, modifier les processus

Jusqu’où supprimer les contraintes de temps en formation ?

Temps individuel / temps des groupesBornes temporelles : contrainte productive

Ralentir le tempsGérer l’oubli



Structuration spatiale

• Au-delà des métaphores spatiales– Ne pas reproduire le monde « réel »– Articuler physique et virtuel, au-delà de

l’opposition du « monde » et des livres• Attacher des informations aux objets

Un monde informatisé qui est sa propre bibliothèque

• Utiliser la géolocalisation • articulation entre le global et le local

vers le glocal (Quéau) ?• Croiser les réseaux humains



Un objet central : le téléphone portable

• Instrument personnel (non celui de l’institution)

• Instrument pivot (Rabardel)– Donne un pouvoir d’agir– Assure ou participe à la continuité de

l’interaction– Accompagne la mobilité– Terminal de paiement

• i-phone contre ebook ? (facteur 100 !)Autre culture (BD franco-belge vs japonaise)



L’expérience de Josefsplatz

"The Josefsplatz experience". Guide touristique interactif à partir du téléphone portable du visiteur axé sur la réalité virtuelle : découvrir les différentes apparences de "Josefsplatz" au cours des époques à partir d'images en trois dimensions au gré de ses envies.



Téléphone portable : outil d’interaction



La gestion des ressources

• Entrepôts de données ?• Construction, partage, indexation des

ressources éducatives dans les collectifs d’enseignants– Indexations selon les utilisations faites ou

imaginées– Articulation indexation web sémantique

(ontologies) et web social(thèses Huyn-Kim-Bang, Loiseau…)



Une culture informatique encore à développer

• Donner une plus grande capacité aux apprenants pour gérer leur apprentissage– Capacité à agir et à organiser :

maîtriser les instruments (les concepts sous-jacents)

– End-user programming – Dès le primaire

(ex. la notion de table)

Documents

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