Folleto final

PR

OF

ES

OR

AD

O D

E E

NS

EÑ

AN

ZA

ME

DIA

EN

PE

DA

GO

GÍA

Y T

ÉC

NIC

O E

N

AD

MIN

IST

RA

CIÓ

N E

DU

CA

TIV

A C

ON

OR

IEN

TA

CIÓ

N E

N M

ED

IO A

MB

IEN

TE

FOLLETO INFORMATIVO

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

ELABORADO POR:

ESTUDIANTES DE SEXTO SICLO DE PROFESORADO EN

PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATI-

VA CON ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE.

CURSO:

ORGANIZACIÓN ESCOLAR / APG-007

FACILITADORA:

CAROLINA PALACIOS DE DEL VALLE

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

Organización Escolar

Pág. 2 Pág. 34

PRESENTACION

Este folleto informativo tiene como finalidad desarrollar conoci-

mientos básicos para ejecución de cargos dentro de centros de

formación educativa se enfocado en algunos aspectos de la or-

ganización educativa que se desarrolla en nuestro país.

Cuando hablamos de organización nos referimos a la idea de or-

den, método, sistema, estructura… Organización es la acción y

efecto de organizar, es decir, de preparar, ordenar, disponer algu-

na cosa de modo conveniente.

La Supervisión, administración y Organización Escolar son

elementos fundamentales para el desempeño eficiente de las ins-

tituciones educativas modernas. El administrador educativo es

responsable de la calidad del servicio brindado por la institución y

debe ser capaz de llevar a cabo todos los procesos gerenciales

(planificación, administración, supervisión y control) para el éxito

en su gestión. El administrador debe ser además líder. Descubri-

remos y analizaremos el rol que asume el director como dirigente

principal en la institución educativa.

VENTAJAS DEL CONFLICTO

-Permitir verificar los problemas.

-Estimula la creatividad y busca métodos para

DESVENTAJAS DEL CONFLICTO

-Pérdida de control y tiempo

-Deteriorar la cooperación y trabajo en equipo, provocando des-confianza y falta de coordinación

PROCESO DEL CONFLICTO: Se presentan problemáticas, manifesta-

ciones .

PROCESO DEL CONFLICTO

Se toma decisiones involucradas

Se caracteriza por compartimiento, declaraciones, acciones y reacciones del conflicto.

mejoramiento en el desempeño del conflicto

MANEJO DEL CONFLICTO

COMPETENCIA: satisfacción e interés personal

COLABORACION: Dialogo para resolver el conflicto.

EVASION: abandono al conflicto

ARREGLO DE CONCESION: negociación de ambos la-dos cediendo.

TIPOS DE CONFLICTOS

Interpersonales: surge entre dos personas por falta de comunicación.

Intergrupales: se presenta entre dos o mas grupos de lideres.

Organizacionales: por organización, resignación de cargas, reubicación

de funcionarios.

Individual

Organización Escolar Organización Escolar

Pág. 33 Pág. 3

INDICE

Contenido Pág.

Organización 4

Organización Escolar 8

Dirección de Escuelas 12

Trabajo en equipo 16

Elaboración del Programa de Trabajo 20

Actividades Dentro del Aula 24

Actividades Cocurriculares 28

Organigramas 32

Conflicto en la organización

Se da en el interior de las organizaciones cuando los objetivos,

las metas, los métodos o comportamientos de dos o más partes

entran en contra-posición a nivel individua, a nivel grupal o a

nivel organizacional.

El conflicto aparece cuando este no satisface las necesidades de

las personas. También se puede presentar la oportunidad para

mejorar las relaciones o generar una dinámica más creativa y

productiva en la misma

Conflicto en la organización

Se da en el interior de las organizaciones cuando los objetivos, las

metas, los métodos o comportamientos de dos o más partes entran

en contra-posición a nivel individua, a nivel grupal o a nivel

organizacional.

Enfoque tradicional

Se debe evitar en las organizaciones este

enfoque favorece la reducción de conflictos

Enfoque de relaciones humanas

Es natural e inevitable en grupos huma-

nos y puede ser beneficio para el

desempeño de un grupo

Enfoque interhumanista

Sostiene que no es solo una

fuerza positiva que estimula la

productividad del grupo


Pág. 4 Pág. 29

¿QUÉ ES ORGANIZACIÓN?

Es un grupo social compuesto por personas, para realizar

tareas administrativas que forman una estructura técnica y

sistemática de relaciones de interacción, tendientes a produ-

cir bienes, servicios y normativas para satisfacer las necesi-

dades de una comunidad dentro de un entorno, y así poder

lograr el propósito distintivo que es su misión con eficiencia y

alcanzar los objetivos.

Organigrama escalar: consiste en señalar con distinta

sangría izquierdo las diferentes jerarquías con líneas que

describen dichos márgenes , carecen de objetividad.

1) Siguen la forma

normal en que se

acostumbra leer.

2) Disminuyen en for-

ma considerable el

efecto de triangula-

ción.

3) Indican mejor la

longitud de los niveles

por donde pasa la au-

toridad normal.

CARTA HORIZONTAL DE ORGANIZACIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/Estructura_social


Pág. 32 Pág. 5

Objetivos de la Organización

de autoridades y responsabilidades a los puestos que de-

penden de él.

Se clasifican en :

a. Básicos

Suplir las limitaciones

Permitir la comunicación de los valores

Lograr la eficacia de la acción con la mayor efi-ciencia.

La organización cumple una función social

Es que toda sociedad necesita de la organización en la

cual se obtiene beneficios para la misma ya que pertene-

cemos a gran número de sociedades: nuestra nación,

nuestra empresa, nuestra sociedad religiosa, etc.

Carta o grafico de organización.

Consiste en hojas o cartulina en las que cada puesto de un jefe

se representa por un cuadro que encierra el nombre de este

puesto.

¿Para que sirven los organigramas?

Es un medio informativo, una carta de presentación de la institu-

ción, cumple con las siguientes características

División de funciones Niveles jerárquico Líneas de autoridad y responsabilidad Canales formales de comunicación Identifica los jefes de cada grupo de empleados Las relaciones entre los puestos.

TIPOS DE ORGANIGRAMA

VERTICAL

En los organigramas verticales cada puesto subordinado a otros

se representa por cuadros en un nivel inferior. Ligados aquel por

líneas que permiten identificar la comunicación de responsabili-

dad y autori-

dad. De cada

cuadro del

segundo nivel

surgen líneas

que indican la

comunicación

ORGANIGRAMAS


Pág. 6 Pág. 31

Especies de organizaciones

Se divide en:

a. Organización formal: Es la estructura planeada que

intenta y conduce a lograr eficazmente los objetivos.

b. Organización informal: Comprende aquellos aspec-

tos del sistema que no han sido formalmente planea-

dos quiere decir que surgen espontáneamente, funcio-

nes innovadoras no previstas en la organización for-

mal.

Las actividades deben desarrollarse durante las horas regulares de labor, como parte del programa.

Los maestros deben participar en las actividades ya sea como asesores, como supervisores, o como miembros activos de ella.


Pág. 30 Pág. 7

Las organizaciones por sus fines pueden ser:

Políticas: Son aquellas que se dirigen al logro del bien

común.

Económicas: Tienen como fin la producción de un bien

o de un servicio.

Las educativas y culturales: Son las que buscan in-

vestigar, transmitir y difundir conocimientos.

Religiosas: Tienen por objeto satisfacer y dirigir las

aspiraciones que el hombre tiene.

De fines meramente sociales: Aquellas a las que per-

tenecemos para satisfacer nuestro anhelo na-

tural de comunicarnos con los demás.

Fomentar relaciones con otros alumnos de otros grados y otras escuelas.

Principios Generales Los profesores deben ser consejeros y participar de las activida-des, no ser simples espectadores o directores absolutos de ellas.

Los alumnos deben tener libertad para unirse a los clubes, comi-tés, o grupos que les interesen.

Las actividades deben ser organizadas, es decir no se trata sim-plemente de tener actividades en la escuela.


Pág. 8 Pág. 29

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

El término organización escolar hace referencia tanto

a una comunidad educativa, junto a

las normas, procedimiento administrativo y sistema de

control necesarios para su funcionamiento

Necesidades de controlar la educación

Asociación y cooperación, debido a la división de trabajo

y a la especialización profesional

Objetivos de las Actividades Cocurriculares Capacitar a los alumnos en procedimientos democráticos.

Dar oportunidad al alumno para que realice un desenvolvi-miento integral.

Despertar en ellos el interés por ciertas actividades.

Ofrecerles oportunidades para desenvolver su auto-control.

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_educativa

http://es.wikipedia.org/wiki/Norma_social

http://es.wikipedia.org/wiki/Procedimiento_administrativo

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_control

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_control


Pág. 28 Pág. 9

Sistema escolar

conforma varios aspectos tales como: zonas o sectores,

ramas y niveles

Bases primordiales de la educación sistemática

Son los cimientos de la educación sistemática porque es

un conjunto de actividades o recursos que se utilizan para

una mejor calidad de educación. Entre las cuales podemos

mencionar las siguientes:

Proporcionar una enseñanza

obligatoria de acuerdo con las

posibilidades de cada país.

Ningún individuo debe quedar

privado de ascender a los más

altos grados de escolaridad y

El sistema de enseñanza debe

ser flexible.

ACTIVIDADES COCURRICULARES

No dedicamos un apartado especial a las llamadas acti-vidades extraescolares o extra programáticas porque se considera que no tiene cabida en la terminología ni en la práctica de la escuela moderna. Las actividades curriculares siempre han sido necesarias, pero más ahora que la edu-cación ha llegado a reconocer que la escuela no es más que el centro coordinador de las experiencias que han de ser controladas y organizadas con propósito educativo.

El propósito de este apartado es llenar estas lagunas, tra-tando de apuntar las ventajas educativas de las activida-des, los principios en que deben fundarse y la forma de or-ganizarlas para que rindan un mejor resultado.


Pág. 10 Pág. 27

La enseñanza debe garantizar un

mínimo de cultura general

Que la enseñanza debe ser equitati-

va es decir sin importar edades.

La educación debe ser igual para

ambos sexos.

Igualdades de oportunidades y de

una escuela abierta para todos los

individuos de acuerdo con sus nece-

sidades

Se les instruirá sobre los

utensilios que deben lle-

varse, los deberes que

tienen que realizarse en

la escuela, las listas de

asistencia, la manera en

que estimulará y controla-

rá el aseo personal, etc.

SU OBJETIVO PRINCIPAL

El objeto princi-pal de estas acti-vidades es res-ponsabilizar a los alumnos en cuanto a su aseo, asistencia, puntualidad y honradez.


Pág. 26 Pág. 11

NIVELES, CICLOS O GRADOS DE ESCOLARIDAD

Educación Primaria: Se imparte a los niños comprendido

entre los 6 o 7 años y los 11 o 12 años de edad, como nivel

elemental tiene por objeto la formación de hábitos , valores y

costumbres. Esta dividido en dos ciclos, primer ciclo corres-

ponde a los grados 1°, 2° y 3° y el segundo ciclo corresponde

a los grados 4°, 5° y 6°.

Educación Secundaria o Me-

dia: la educación secundaria

es la formación de cultura ge-

neral o humanista que prepara

el ingreso a la universidad,

mientras que la educación me-

dia se enfoca en la formación

vocacional,

Educación Superior: Se

entiende por educación

superior aquella que se

imparte mas allá de la es-

cuela secundaria o media.

Puede ser universitaria o

no estatal, autónoma o pri-

vada.

Organización de los estudiantes

La organización toma en cuen-

ta las ideas básicas de la edu-

cación, los objetivos educacio-

nales de la nación y las condi-

ciones de material didáctico,

los métodos y procedimientos

de enseñanza, que va dirigida

a los estudiantes.

Horario de

clase El horario de clase es un

cuadro que consiste como

un indicador de tiempo en

que debe ejecutarse deter-

minadas actividades, uno

de sus aspectos es que

debe ser dirigida sino

más bien deberá servir

para distribuir las labo-

res impartidas dentro

de la clase, y para

estos se toma en cuen-

ta los objetivos de la educa-

ción.


Pág. 12 Pág. 25

DIRECCIÓN DE ESCUELAS

Personalidad del director

En términos generales se ha llegado a concluir

que entre las cualidades profesionales de los di-

rectores deben sobresalir las siguientes:

Competencia técnica.

Habilidad para tratar con

las personas.

Prevención de las situa-

ciones futuras, sobre to-

do los problemas.

Respeto a la opinión ajena.

Iniciativa, abundante energía, entusiasmo y origi-

nalidad.

Confianza a sí mismo.

Objetivos de la educación

Actividades dentro del aula

Durante el primer día de cla-

se o los dos o tres subsi-

guientes, el maestro o profe-

sor deberá entrenar a sus

alumnos en las rutinas dia-

rias de la clase, como el sa-

ludo ponerse de pie cuando

una persona extraña entra al

salón, la forma en que se

conducirá la clase.


Pág. 24 Pág. 13

En las direcciones escolares

para las personas encargadas,

se deben considerar los si-

guientes atributos personales:

Aptitud intelectual

Personalidad capaz de hacer valer su competencia

y lograr con los maestros acepten y busquen su

asistencia y orientación.

Filosofía de la educación bien fundamentada y ha-

bilidad para la práctica.

Aptitud para trabajar con otros de manera indivi-

dual y en grupos.

ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA

Horario de clase cerrado: con-

siste en un mosaico dividido en

cuadros del mismo tamaña sien-

do para cada uno de ellos perio-

dos para cada asignatura.

Horario de clase abierto:

consiste en bloque del tiem-

po, que no son del mismo

tamaño y cuenta con tres

aspectos principales:

Personal con buena prepa-

ración pedagógica.

Personal de tiempo

completo.

Sistema con flexibili-

dad.


Pág. 14 Pág. 23

Responsabilidad del Director

El liderazgo, que supone un trabajo de dirección, señala

las siguientes características:

Orientación académica y mejoramiento del

currículo.

Administración del personal.

Trabajo de oficina

Control de edificio.

Relaciones de la escuela con la comuni-

dad.

Trabajos de rutina.

Mejoramiento profesional.

EJEMPLO DE CALENDARIO GENERAL

Y ESPECÍFICOS.

Calendario General

Calendario Mensual

Calendario Semanal

Lista de actividades


Pág. 22 Pág. 15

Sistema Administrativo

de la Escuela

El director es el responsable de la organización de su esta-

blecimiento, para mejorar las actividades a desarrollar debe

delegar funciones a sus subalternos .

El supervisor es el res-

ponsable de monitorear las

escuelas.

La educación, cooperación con

espíritu de progreso es lo que nece-

sita y para eso el director debe ser

un verdadero líder. Su función en

una gran parte es, sino la conse-

cuencia de la administración supe-

rior.

Liderazgo del director Al director no solo se le considera la

persona principal de la institución sino también como líder de

una comunidad,

CALENDARIO GENERAL DE LABORES

Es el calendario general de las principales actividades que se

desarrollarán durante el año escolar. En este calendario de

deben incluir los eventos culturales, deportivos, educaciona-

les y de administración, que se han de efectuar durante el

año, indicando el mes, el día, la hora y el personal que partici-

pará en ellos.

El objeto de este calendario es preparar a los alumnos, al

cuerpo docente y al vecindario con la debida anticipación para

que tomen parte de las diferentes actividades.

CALENDARIOS ESPECÍFICOS.

Con base en el calendario general, procede la elaboración

del calendario mensual para que por él se guíen las activi-

dades, seguidamente se debe elaborarse otro más especí-

fico y es el calendario semanal, para después poder elabo-

rar otro, que es un listado de actividades del día el cual de-

be realizarse cada tarde, allí es donde van detalladas las

actividades a realizar el siguiente día.


Pág. 16 Pág. 21

TRABAJO EN EQUIPO

El liderazgo educativo es una tarea tan grande y com-

pleja que una persona trabajando aisladamente difícil-

mente puede realizar de un manera adecuada. Por ello

para que se logre un buen trabajo en equipo es impor-

tante que se den las siguientes condiciones:

1. Definición clara de un objetivo común.

2. El equipo debe de estar adecuadamente motivado.

3. Las líneas de au-toridad y responsa-bilidad deben estar claramente deter-minados.

4. Los canales de comunicación de-ben estar debida-mente estableci-dos.

5. El director debe de reconocer que el liderazgo

no le corresponde solo a él.

Boletín administrativo

Es un medio de divulgación del programa de labores del

año lectivo.

Debe funcionar como recordatorio de las principales

actividades durante el año.

Cuando este material se ha elaborado en años anteriores

es importante realizar una revisión y verificar las activida-

des que se llevaron a cabo para agregar otros que sean

necesarios.


6. Los maestros y demás profesionales de la escuela y comunidad deben de participar en actividades de admi-nistración y supervisión.


Pág. 20 Pág. 17

7. Las reuniones del personal y los grupos de trabajo deben ser dirigidos por distintos miembros del grupo y no solo por el director.

8. Las decisiones técnicas deben tomarse más por

consenso general.

9. Debe de pedirse al personal sugestiones y recomenda-ciones, las que deben tratar de cumplirse tanto como las ideas emanadas por el director.

ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE

TRABAJO

Calendario Escolar Flexible

Es la modificación que se le da al calendario escolar

debido a que en algunos lugares se realizan migracio-

nes por actividades laborales de parte de las familias a

otras regiones.


Pág. 18 Pág. 19

lo que obliga a una mejor utilización de los recursos dispo-nibles, tanto humanos como financieros.

Entre los obstáculos que no han permitido un cambio total en la estructura administrativa de los ministerios de educa-ción se pueden mencionar los siguientes:

La educación se considera teóricamente buena, pero para que sea realmente efectiva se necesita tomar dos medidas administrativas importantes que son:

Documents

Folleto final