FARWELL EARLY COLLEGEMSBO’S  F INANC IAL  STRATEG IES  CONFERENCE  

Rise Above

EARLY COLLEGE STRATEGY

• Opportunity provides a faster paced curriculum that is more rigorous and relevant than ever before for high school students with a smoother college transition and motivating long‐term career goals (Fowler & Luna, 2009).  

• Opportunities for high school students to earn up to an associate’s degreewhile in high school.  This is done by combining the four years of high school with the first two years of college into a total of five years (Edmunds et al., 2010).  

• Students are considered fulltime high school studentsby MDE throughout the five years of the EC program if they maintain the required status for the full FTE (MDE, 2014).

Trevor Story

FARWELL YEARLY DUAL ENROLLMENT DATA

2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015/2016

# Students 431 443 438 433 467 417 445 436 436 399

# Dual Enrolled 1st sem/2nd sem 10 34 38 / 31 39 / 46 52 / 78 78/91 141/132 143/106 95/104 98/92

% of Students Dual 1st sem/2nd sem 2.3 7.6 8.7 / 7 9 / 10.6 10.7 / 16.7 18.7/21.8 32/30 33/24 22/24 25/23

% 9th Grade DE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

% 10th Grade DE 0 0 0 0.9 0.9 9/10.5 16/14 25/11 6/7 5/10

% 11th Grade DE 2.1 2.1 1.5 3.7 / 5.5 5.8 / 15 25.5/30.8 42/43 45/24 36/30 24/24

% 12th Grade DE 21 28 27.6 32 / 40 42 / 59 44.7/51 54/46 81/75 60/37 63/54

% 13th Grade DE 100 100 100 100

Credits Attempted 35 174 308 487 252 / 509 425/480 966/913.5 718/730 457/712 572/497

Credits Earned 33 163 300 444 202/397 408/393 846/801.5 691/696 430/645 524/

% Passed 98 94 99 91 80/78 96/82 88/88 96/95 94/91 92/

OUR NUMBERS THIS PAST FALL

• Number of Students Involved in Dual Enrollment: 98 of 399• That is ~25% of our student population!!

• Number of Early College Students:  57• 11th – 20 students• 12th – 29 students• 5th – 8 students

• Number of Students Involved in Dual Enrollment by Grade:• 5th Year 8• Seniors (Class of 2016):   63• Juniors (Class of 2015):  22• Sophomores (Class of 2014):   5• Freshmen (Class of 2015): 0• 8th Grade (Class of 2016): 0• Alternative Education Students: none this trimester

SUCCESS RATE THIS PAST FALL

• 524 Credits Passed of 572 Credits Attempted• Five 10th Grade Students:  

• 18 Credits  Passed of 18 Credits Attempted (6 Classes)• 100% Pass Rate!!

• Twenty‐Two 11th Grade Students:• 82 Credits Passed of 82 Credits Attempted (27 Classes)• 100% Pass Rate!!

• Sixty‐three 12th Grade Students:• 353 Credits Passed of 379 Credits Attempted (115 Classes)• 93% Pass Rate!!

• Eight 5th Year Students:• 71 Credits Passed of  93 Credits Attempted (36 Classes)• 76% Pass Rate – These students are taking a full‐time college load

IS FAILING A COLLEGE COURSE WHILE IN HIGH SCHOOL REALLY FAILURE?? 

NO, NOT ACCORDING TO RESEARCH!• 15 Courses Failed ‐ Loss of 48 Credits for 11 students• 5 students failed courses we were aware of and did a withdraw• One did not have to pay tuition based on work ethic and communication 

• Four others did at $100/credit for three credits = $300• One failed everything when he went to jail (13 Credits)

• 6 Students we expected to pass failed courses (transcript)• Not always good communication with colleges

THE MONEY SIDE IN GENERAL

• Tuition, books, course materials, transportation, advisors, academic services, etc. all mean costs to the district.

• The breakdown in a general fashion for no specific college:$150 per credit hour x 12 credits in a semester = $1800$1800 per semester x 2 semesters = $3600FTE = $7500 ‐ $3600 in tuition – $1000 in books costs = $2900 left

Books & Materials – depends on your strategy, you must supply early college books but do not have to supply dual students (checkouts?)Transportation – school is not responsible (online, on/off campus, CTE)Advisors and Academic Services – college generally covers all these costs, but this depends on your strategy

MORE SPECIFIC COSTS

• Mid Michigan Community College• $101.00/credit hour plus course fees (varies) and technology fees ($10/CR)

• Baker• $70/credit hour at FHS, but these are quarter credits• $116.10/credit at Baker’s CampusDo the math yourself,  it can work. . .

$120/credit at 24 credits = 2880 plus books, say $1000 which is way high$7500 for a full FTE$7500 – 3880 = 3620 still left of the FTE!  

We get money back when we supply our own Farwell instructors:Baker = $2000 per course                              MMCC = $700 per contact hour

We still pay the instructors as fulltime status, including benefits, when they run the course on our campus with our schedule . . . increased enrollment

2014‐2015 FHS TUITION BREAKDOWN

26 kids MMCC 1st Semester 39,530.00

26 kids MMCC 2nd semester 38,829.00

1 kid - Baker College 6,026.15

Total 5th Year Tuition Costs 84,385.15

Baker Books 1,035.10

Dual Enrollment Books/Art Class Supplies 22,412.79

Dual enrollment tuition for non 5th Year (43 kids) 86,579.26

Total 5th Year Tuition 84,385.15

EC Director (1 hour off for EC duties) 19,854.00

EC Director Stipend (Total Cost) 3,900.00

Total EC and Dual Enrollment Costs 218,166.30

Expenses the 26 FTE’s Covered

Direct Credit Reimbursement (MMCC) 18,200.00

Dual Enrollment Incentive (State Aid 64b) 5,310.00

27 Student FTE’s (5th Year Only) 195,777.00

Related Revenue 219,287.00 Related Expense 218,166.30

Net Cost (Profit) (1,120.70)

MSDS SECTION 64B FUNDING

• Section 64b of the State School Aid Act for the 2015‐16 school year provides $1,750,000 for supplemental payments to districts for students who take a college course while in high school. 

• The purpose of the funding is to increase the number of pupils who are college and career ready upon high school graduation.

• Districts may receive $10 per credit, up to three credits, when a student in grades 9‐12 enrolls in a college course, and an additional $30 per pupil per course if the student successfully completes the course and earns both high school and postsecondary credit.  Farwell ‐ $5310 last year.

• Districts may claim funding by submitting the claim worksheet, on the MSDS Web page. For assistance, contact CEPI.

OTHER COSTS WE CHOOSE TO PAY

• Early College Director – teaches part‐time and receives a stipend of $3000 per year for wrap‐around services• FASFA, advising, counseling, college visits, textbooks, academic alerts, tutoring, scheduling, etc.

• Workload Increased Counselor, Admin, Media Tech –scheduling, college advisors, testing, PD, transportation, collaboration, book checkouts and returns, and . . .• Does not cost the district money• Another Annual Report, SPR‐40, and SIP if you do a separate entity

• Adjunct Instructors – substitute days for staff meeting and PD at the college (sub costs/transportation – it depends)

MOTIVATION FACTOR FOR SOCIAL CHANGE 

• The early college initiative has increased because of the increase in student performance due to an increase in students’ motivation to successfully earn up to a college degree at no cost/minimal costs to the student (Howley, Howley, Howley, & Duncan, 2013). 

• The Bill & Melinda Gates Foundation, Jobs for the Future, have created over 280 early colleges, serving more than 80,000 students across the US (Jobs for the Future, 2014).  

• The programs were initially designed to close performance gaps for at‐risk students.  From 2002 to 2013, 61% of these students were at‐risk; qualified for free or reduced price meal status and/or were first generation college students (DiMaria, 2013). 

EDUCATION PAY: STUDENT, SCHOOL, SOCIETY

• Communities and society as a whole are suffering with unemployment rates, weak economies, and increased poverty (Shierholz & Gould, 2012).  

• According to the United States Department of Labor, unemployment rates in Michigan slightly decreased in 2013 and 2014, but the rate was still at a 6.7% as of March 2014, with 2.2 million stating they wanted and were looking for work, 698,000 workers stating they were no longer looking for a job, and 7.4% part‐time workers due to cut backs or inability to find full‐time work (2014).  

• The United States Department of Labor showed the 2013 employment status for people with less than a high school diploma was the highest at 10.4%, high school graduates at 7.2%, some college at 6.3%, and at least a bachelor’s degree was the lowest at 3.5% (2014).  

AT RISK AND DROPOUTS: PIPE‐LINE TO??

• Moreover, early college programs are designed to impact at‐risk students the most, with such factors such as low social‐economic status, high absenteeism, low parental education, and low grade point averages (Vargas, 2013). 

• At‐risk students could be most affected with lifelong income because they also have the highest risk of dropping out of high school, which also means they cost society the most due to welfare, health care, prison costs, etc (Burrus & Roberts, 2012).

• Dropouts revealed the bleakest annual income at approximately $20,000 on average and even less for people under 35 years of age or over 65 years of age (US Census Bureau, 2012).

THE NUMBERS: EDUCATION AND INCOME

Mean income increases with the more education a person has which also means society benefits.  The mean yearly income in 2009 • for a non‐graduate was $20,241, • for a person with a high school diploma it was $30,627, • with some college it was $32,295, • with an associate’s degree it was $39,771, • and with a bachelor’s degree it was $ 56,665 (US Census Bureau, 2012).

People with a high school diploma earned almost $10,000 more over the course of a year than a dropout and almost $20,000 more for a person with an associate’s degree.  That is a difference of approximately $540,000 for a person working to the age of fifty.  

CURRENT STATE OF EDUCATION

Across the United States, public education is facing a crisis with numerous critics providing extremely disturbing data on post‐secondary educational obtainment (Rath, Rock, & Laferriere, 2013; Vargas, 2013; Vargas & Miller, 

2011).  • According to the US Census Bureau in 2011, • 12% of the US population had less than a high school diploma, • 31% had a high school diploma, • 26% had some college or an associate’s degree, • 19% had a bachelor’s degree, • 8% had a master’s degree, • and 3% had a professional or doctorate degree (2012).  In today’s competitive world, having more than 43% of the population with no college education means almost half of our current population are more likely to live below the poverty level. 

WHY EARLY COLLEGE?Let’s face it, the data shows that many of our reform issues are not working. Are your students successful, moving into careers, and benefiting society? 

Educational reformers are in turbulence with a variety of intense debates over numerous current school improvement topics (Beabout, 2012).  Some of these reform initiatives include implementing the Common Core State Standards, assessing with Smarter Balance, SAT, & M‐STEP, implementation of rigorous educator evaluations, and/or increasing access to a more rigorous and relevant curriculum; in some cases this includes the implementation of early college programs (Zubrzycki, 2013).  Drastically increased accountability and mandated data reporting in the education field makes it paramount for educational leaders to move forward with reform initiatives that are data‐driven and research supported to provide a strong impact on student success (King & Rohmer‐Hirt, 2011). 

Is what you are doing working for all your students to be successful longterm?

WHO IS AT‐RISK IN YOUR SCHOOL?

Education is currently scrutinized for not effectively reaching all students; including academically at‐risk, first generation college students, students of poverty, and both genders equally in all subjects (Thompson, 2011).  

First generation college students do not always have the knowledge, networks, and motivational support to pursue a college education (Ishitani, 2006).

Students of poverty do not have the financial means or knowledge of available resources to pay for an expensive college education (Quillian, 2014).   

At‐risk students with attendance issues, low grade point averages, and numerous behavior infractions have large gaps in academic performance (Rush & Vitale, 1994). 

Schools need to close the gap for ALL students, including those that are at‐risk, and allow the opportunity for all students to earn a college education (Mumpher, 2003).

WHY CHANGE?

• Academic Success – individual and district• Unemployment Rate• Opportunity for ALL ‐ gaps• Increase Income• Society Benefits• Undoubtedly, there is a need for educational reform initiatives and accountability; therefore, what is your school doing to tackle this issue?

THE REAL DEAL

See attached letter from one of our early college students that graduated with her degree . . . 

Her words, her feelings, her opinions.

~Unknown

ASSOCIATES DEGREE PRIOR TO A DIPLOMA

• See next slide on how our students are earning 60 plus credits and have the opportunity to earn their degree prior to earning their diploma.

• We also have students working towards their college certifications.

• All this planning must happen early... Prior to high school, highly recommend starting as early as the elementary!

• Must create the college culture!• Must have high expectations!!• Must have student‐staff relations!!!

MEMCA

8th Grade Year

1st Semester 2nd Semester Algebra I

Social Studies English Science

Foreign Language (enough with 8th and prior years to pass MMC requirements) Elective

9th Grade Year 1st Trimester 2nd Trimester 3rd Trimester Algebra II Algebra II World History

English World History English Biology PE Biology Health Technology/Elective Spanish 1

Freshmen Focus Spanish 1 Elective

10th Grade Year 1st 2nd 3rd

English English Geometry Geometry US History US History Chemistry Chemistry Elective

SPE 101 (3) SPE 101/ CIS 100 CIS 100 (3) Elective Elective Elective

* 6 Credit Hours (or more depending on electives)

11th Grade Year 1st 2nd 3rd

Government Economic FST (Math) FST (Math) English English POL 201 (3) POL 201/ PSY 101 PSY 101 (3) ALH 100 (2) ALH 100/BIO 101 BIO 101 (4)

Elective Elective Elective * 12 Credit Hours (or more depending on electives)

12th Grade Year 1st 2nd 3rd

MAT 124 (5) MAT 124/ 126 MAT 126 (5) ENG 111 (3) ENG 111/ENG 112 ENG 112 (3) SPN 101 (4) SPN 201 (4) SPN 202 (4)

Elective Elective Elective Elective Elective Elective

* 24 Credit Hours (or more depending on electives)

13th Year 1st 2nd 3rd

Internship 40 hours/ Volunteer 100 hours

Totally on College Campus - Degree/Certification Specific (30)

* 30 Credit Hours (or more depending on electives)

**This plan is a general plan that will meet the requirements for an Associate’s Degree. Individualized scheduling will be done to meet the student’s specific needs towards their career pathway for their 13th year.

Credit Hours: Sophomore Year 06 Junior Year: 12 Senior Year: 24 13th Year: 30 Total Credit Hours: 72 (or more depending on elective courses)

CONTRACTS

• We have a contract each year with Baker and MMCC to detail everything.  (See next slides if interested.)

• We also work with Ferris State University, Delta, and Central Michigan University, but only after our students have exhausted MMCC’s and Baker courses due to the high tuition costs…. student can use up their full FTE by law.  We pay the same costs as a traditional college student would at FSU, Delta, and CMU, but FSU and CMU are experimenting with early college program partnerships.

CONTACT INFORMATION

• Farwell Early College• 989‐588‐9913

• Principal Dee Yarger, Ed.S, M.A.• dyarger@farwellschools.net

• Early College Director/Teacher Lynette Lentovich, M.A.• llentovich@farwellschools.net

• Business Manager Jacob Sullivan• jsullivan@farwellschools.net