Factores Intervinientes en La Comprension Lectora 1198333428590495 5

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FACTORES INTERVINIENTES ENFACTORES INTERVINIENTES ENLA COMPRENSIÓN LECTORALA COMPRENSIÓN LECTORA

““ COMPRENDER UNA LECTURA”COMPRENDER UNA LECTURA”

Psic. Carmen Magali Meléndez Jara.Psic. Carmen Magali Meléndez Jara.

Especialista en Problemas de Aprendizaje.Especialista en Problemas de Aprendizaje.


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¨ COMPRENDER UNA LECTURA¨.¨ COMPRENDER UNA LECTURA¨.

Los alumnosLos alumnos ¨malos lectores¨ ¨malos lectores¨ tienentienendificultades para comprender porque susdificultades para comprender porque sushabilidades dehabilidades de decodificacióndecodificación son insuficientes.son insuficientes.

DECODIFICACIÓN

COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN


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¨ COMPRENDER UNA LECTURA¨.¨ COMPRENDER UNA LECTURA¨.

De hecho Allin!ton "#$%&'De hecho Allin!ton "#$%&'( )esenshine ( *te+ens( )esenshine ( *te+ens"#$%,' se-alaron que los"#$%,' se-alaron que los

malos lectores recibenmalos lectores recibenmenos ense-ana enmenos ense-ana encomprensióncomprensión ( m/s en( m/s endecodificacióndecodificación que los queque los quetienen un desarrollo normaltienen un desarrollo normalde la Comprensiónde la ComprensiónLectora.Lectora.


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CA*O0 12al Lector1CA*O0 12al Lector1

Ni-o de #3 a-os cursa elNi-o de #3 a-os cursa elquinto !rado dequinto !rado deEducación 4/sicaEducación 4/sica)e!ular en un cole!io)e!ular en un cole!ioparticular "inte!rado'.particular "inte!rado'.

NI5EL DENI5EL DEIN6ELI7ENCIA0IN6ELI7ENCIA0

Normal 8romedioNormal 8romedio"C.I.#9:'."C.I.#9:'.

D;0 Disle


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Comprensión e !e"!osComprensión e !e"!os

A la orilla de los ríos crece un árbol muybonito de lores amarillas llamado sauce.

!os sauces tienen unas ramas muy largasy con muc"as "ojas# por lo $ue dan una

buena sombra. %u tronco es largo y

le&ible y se utiliza para abricar bastones.

En la época de 'erano $ue la tierra está

seca# sus raíces se alargan muc"os

metros buscando agua.


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E5AL=ACIÓNE5AL=ACIÓN

>Dónde crecen los sauces?>Dónde crecen los sauces? A la orilla de los r@os. A la orilla de los r@os.>8or qu dan buena sombra los sauces?>8or qu dan buena sombra los sauces?8orque tienen ramas mu( lar!as ( con muchas8orque tienen ramas mu( lar!as ( con muchashoBashoBas>8ara qu se utilia su tronco?>8ara qu se utilia su tronco?

8ara fabricar bastones.8ara fabricar bastones.>Cómo son sus ra@ces?>Cómo son sus ra@ces?Lar!as.Lar!as.

<

<


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)esultados)esultados

)esponde acertadamente 3 de ,)esponde acertadamente 3 de ,pre!untas "9 de resolución' parapre!untas "9 de resolución' paralecturas inferiores al ,to !rado.lecturas inferiores al ,to !rado.


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Lue!oLue!o *uperada (a la etapa del aprendiaBe de la*uperada (a la etapa del aprendiaBe de la

descodificacióndescodificación ( habiendo conse!uido la suficiente( habiendo conse!uido la suficientefluidez lectorafluidez lectora que le permita al alumno acceder a laque le permita al alumno acceder a lacomprensión se analiancomprensión se analian qu factoresqu factores est/nest/nrelacionados con ella ( qu resulta necesario pararelacionados con ella ( qu resulta necesario para

comprender lo que se lee.comprender lo que se lee.

#$U% FACTORES#$U% FACTORES

EST&NEST&NRELACIONADOSRELACIONADOSCON MICON MI

COMPRENSIÓN'COMPRENSIÓN'

#$U% NECESITO#$U% NECESITOPARAPARA

COMPRENDER LOCOMPRENDER LO$UE LEO'$UE LEO'


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LO* FAC6O)E*LO* FAC6O)E*IN6E)5INIEN6E* EN LAIN6E)5INIEN6E* EN LA

CO28)EN*IÓN LEC6O)ACO28)EN*IÓN LEC6O)A


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CONCEPTOSCONCEPTOSPREVIOSPREVIOS

FACTORES $UE INTERVIENEN EN LAFACTORES $UE INTERVIENEN EN LACOMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA

COMPETENCIA DEL LECTORCOMPETENCIA DEL LECTOR(NIVEL DE VOCA)ULARIO *(NIVEL DE VOCA)ULARIO *

MANE+O DE LAS ESTRUCTURASMANE+O DE LAS ESTRUCTURASSINTACTICAS,SINTACTICAS,

LOS ES$UEMASLOS ES$UEMAS(ESTRUCURAS(ESTRUCURAS

DE ALMACENAMIENTO,DE ALMACENAMIENTO,LOS ES$UEMASLOS ES$UEMAS

PROCESOS DEPROCESOS DEALMACENAMIENTOALMACENAMIENTO


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Cono-imien!os Preios/Cono-imien!os Preios/

Actan como mediadores entre las Actan como mediadores entre laspalabras ( el sentido de las mismas entrepalabras ( el sentido de las mismas entreel est@mulo que es la letra impresa ( lael est@mulo que es la letra impresa ( la

memoria a corto plao.memoria a corto plao.

CONOCI2IEN6O 8)E5IO"2EDIADO)'

PERROPERRO

ESTIMULOESTIMULO(LETRA IMPRESA,(LETRA IMPRESA,

MEMORIA AMEMORIA ACORTO PLA0OCORTO PLA0O


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L1 Compe!en-i1 e2 Le-!or L1 Compe!en-i1 e2 Le-!or //

Constituida por elConstituida por el+ocabulario+ocabulario quequedetermina el !rado dedetermina el !rado de

comprensión que secomprensión que seproduce ( por elproduce ( por eldominio que el suBetodominio que el suBetotienen en lastienen en lasestructurasestructurassint/cticassint/cticas quequetambin condiciona latambin condiciona lacomprensión lo!rada.comprensión lo!rada.


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Los Es34em1s/Los Es34em1s/

Entendidos como la estructura deEntendidos como la estructura de almacenamiento de laalmacenamiento de la

información en la memoria sem/nticainformación en la memoria sem/ntica ( e


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La memoria a largo plazoLa memoria a largo plazo

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOSSUCESOSSUCESOS

M. SEM&NTICAM. SEM&NTICA M. EPISÓDICAM. EPISÓDICA


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La memoria a largo plazoLa memoria a largo plazo

Almacn donde se retiene toda la información

DESDEDESDE

NACIMIENTONACIMIENTO

7ASTA M&S ADELANTE7ASTA M&S ADELANTE

7ASTA7ASTA


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Los Pro-esos e 12m1-en1mien!oLos Pro-esos e 12m1-en1mien!o

Constituidos por las rutinas deConstituidos por las rutinas derecuperación de la informaciónrecuperación de la información"memoria'. En in+esti!aciones"memoria'. En in+esti!aciones

m/s recientesm/s recientes Orr1n!i1 8Orr1n!i1 8S9n-:e; (,S9n-:e; (, han descritohan descritomu( anal@ticamente lo quemu( anal@ticamente lo quedebe hacer un alumno paradebe hacer un alumno paracomprender los te


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Orr1n!i1 8 S9n-:e; (,Orr1n!i1 8 S9n-:e; (,

*e debe poner en funcionamiento una*e debe poner en funcionamiento una estrate!iaestrate!iaestructuralestructural es decir determinar0 es decir determinar0

>cómo est/ or!aniada la información en el>cómo est/ or!aniada la información en elteCu/l es la forma que adopta lo que se est/le(endo?le(endo?

Ello e


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Orr1n!i1 8 S9n-:e; (,Orr1n!i1 8 S9n-:e; (,

El alumno debe crear laEl alumno debe crear la m1-roes!r1!e?i1m1-roes!r1!e?i1 o la ideao la idea!lobal del te


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m1-roes!r1!e?i1m1-roes!r1!e?i1 o la idea !lobalo la idea !lobaldel te


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El alumno debe hacer uso estrat!ico deEl alumno debe hacer uso estrat!ico dela 8)O7)E*IÓN 6E2G6ICA quela 8)O7)E*IÓN 6E2G6ICA queconsiste en identificar cómo se relacionanconsiste en identificar cómo se relacionanlos elementos del te


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Deben emplearse Estrate!ias deDeben emplearse Estrate!ias de Autorre!ulación de la Comprensión Autorre!ulación de la Comprensión.. Autorre!ularse si!nifica0 Autorre!ularse si!nifica0

*er capa de reconocer las dificultades*er capa de reconocer las dificultadesque puedan sur!ir en la comprensión.que puedan sur!ir en la comprensión.

Localiar su ori!en ( buscar las medidasLocaliar su ori!en ( buscar las medidas

adecuadas para resol+erlo.adecuadas para resol+erlo. En realidad se trata de un desarrollo deEn realidad se trata de un desarrollo de

laslas habilidades 2etaco!niti+ashabilidades 2etaco!niti+as..

En Cuarto Lugar:


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Autorre!ulación de la Comprensión Autorre!ulación de la Comprensión

Los alumnos que noLos alumnos que no

realian todo esto orealian todo esto olo hacenlo hacendeficientementedeficientemente

e


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As p4es 4nAs p4es 4n ¨mal¨malcomprendedor¨ comprendedor¨ per-i5e 21per-i5e 21

or?1ni;1-ión in!ern1 e2or?1ni;1-ión in!ern1 e2!e"!o 8 12 in!en!1r!e"!o 8 12 in!en!1rre-or1r21 no es!152e-e 4n1re-or1r21 no es!152e-e 4n1organización jerárquicaorganización jerárquica (Me8er , sino 34e 2o(Me8er , sino 34e 2o

eo-1 -omo 4n1 2is!1 eeo-1 -omo 4n1 2is!1 ee2emen!os 34e orm1n p1r!ee2emen!os 34e orm1n p1r!ee2 !e"!o pero sine2 !e"!o pero sinoren1-ión.oren1-ión.


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2anifiestan tambin un2anifiestan tambin uncomportamiento locomportamiento lo

hacen copiandohacen copiandoliteralmente al!unasliteralmente al!unasfrases ( ob+iando otrasfrases ( ob+iando otrasde forma que aparecende forma que aparecen

sin cone


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6ampoco las Estrate!ias6ampoco las Estrate!ias2etaco!niti+as est/n2etaco!niti+as est/n

presentes en unpresentes en unprocesamiento porqueprocesamiento porquelas estrate!ias delas estrate!ias decomprensión que soncomprensión que son

pre+ias no las domina.pre+ias no las domina.

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