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Dedicated to those striving for peace and freedom
and to Artis L. Brewster, 1928 - 2008
Facing The Rising Sun
A Fantasy on the African-American Spiritual Let Us Break Bread Together
By Craig Thomas Naylor
For Wind Ensemble/Symphonic Band
Duration - 7:00
Instrumentation
Piccolo Flute 1, 2 Oboe 1, 2
Bassoon 1, 2
Bb Clarinet 1, 2, 3 Bb Bass Clarinet
Eb Contra Alto Clarinet (opt.)
Alto Saxophone 1, 2 Tenor Saxophone
Baritone Saxophone
Trumpet 1, 2, 3 F Horn 1, 2, 3, 4 Trombone 1, 2 Bass Trombone
Euphonium Tuba
String Bass
Percussion – Conventional Western and Traditional West African
Celeste (or piano) + Dodompo or other small African Handbell Timpani + Dodompo or other small African Handbell
Percussion 1 – Vibes, 3 African Dun Duns (or Tom Toms) Percussion 2 – Crotales (or bells), Bells, Dodompo
Percussion 3 – Xylophone, Gankoqui Percussion 4 – Marimba, Djembe
Percussion 5 – Triangle, Suspended Cymbal, Djembe Percussion 6 – Bass Drum (+ optional large Dun Dun)
The names of the African percussion instruments change from region to region and it is OK to substitute
similar instruments such as ashiko for djembe (even low conga drums will work) and tokei bells for dodompo.
© 2009 by Swan River Press, Inc.
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Program Notes
Facing The Rising Sun is a fantasy on the lovely and important African American Spiritual, Let Us Break Bread Together.
Let us break bread together on our knees, let us break bread together on our knees.
When I fall on my knees with my face to the rising sun, O Lord, have mercy on me.
Let us drink wine together on our knees, let us drink wine together on our knees.
When I fall on my knees with my face to the rising sun, O Lord, have mercy on me.
Let us praise God together on our knees, let us praise God together on our knees.
When I fall on my knees with my face to the rising sun, O Lord, have mercy on me.
This song was one of the many spirituals used as a signal by slaves that an opportunity to join the Underground Railroad was approaching. “When I fall on my knees with my face to the rising sun” would be, for example, a signal that an opportunity for freedom from the shackles of slavery would occur at dawn or, for those living in certain parts of Missouri, that freedom lay to the east, in the direction of the rising sun, in Illinois. During the Civil Rights era, this song was one of the core Spirituals that symbolized the continuing struggle for freedom. Today, it is often used in Christian Communion worship and in gatherings, often of more than one denomination or of multiple religions, of those looking for a world united in togetherness. In this light, this arrangement is offered in hopes of all people and all religions finding a common bond in harmony and peace. Artis L. Brewster was my junior high school band director in Santa Monica, California and was the first man to recognize and nurture my musical talent. In addition to solo and organization tasks he asked of me, I remember one time when he had a meeting that conflicted with a concert and he had me conduct the jazz ensemble that day. His trust in this then-fourteen-year-old young man was a pivotal part of my development as a man. He was always gracious, demanding, inspired a deep sense of personal integrity and social justice, and had a wonderful sense of humor. He was an amazing trumpet player who loved jazz. His teaching has a deep impact on me to this day. Artis was my teacher in the late 1960s. He came from the South and returned there when he retired. When I reflect back on that time I consider it one of the miracles of life that an African American man, in the turbulent time of the 1960s, raised in the South, recognized and nurtured this talent of this white youth. He was my teacher ten years before the schools in the Southern town where I taught in the early 2000s desegregated. His graciousness and integrity make Artis one of the great inspirations of my life. He was a great man.
Notes to the Conductor m. 1 – 16 – mysterious, magical. Bring out the fragments of the melody (such as trombone in m. 10). 22 – 42 – low winds have a variation of the melody. This should be rather subdued yet prominent, floating out of the ensemble, like the voices of ancestors singing through time. 43 – 46 – eighth notes in trumpets, flutes, saxes – allow these to flow out of the instrument like water (avoid letting them become staccato). Pickup to 50 – the melody, in chorale form, appears for the first time. 69 – 82 is a collage of sound (like a musical version of painting a watercolor wash). It should blend into one texture that allows the listener’s ear to move around from part to part as something draws their attention. 75 – 82 –low winds begin to give definition to the collage. This definition becomes more pronounced and leads into the jazz section at 83. 83 – the winds are jazzy, syncopated. The percussion plays in a traditional West African style. The feeling here should have a natural flow, like a gospel choir swaying back and forth. The tempo should be determined by the ability of the percussion section and it is important to let them find their “groove” and fit the winds into this feeling. 106 – Jazz feeling ends. The percussion goes into a “highlife” rhythm (used for parties and celebrations) that should be very happy, crisp and snappy. 110 –111 - highlife feeling changes abruptly back to the jazz rhythms. The bells are very different, giving this section a grounded, earthy feeling. The winds have a rising pattern, ascending from the earthy to the angelic, leading to the highlife feeling again in measure 113. 115 – 116 – the work relaxes in the trumpet and sax solos. A final choir of angels sings in measure 120, leading to the concluding chords and fading to silence in the clarinets. All African percussion parts are standard and basic West African techniques. If the techniques are unfamiliar, a lesson or two with a traditional West African teacher is all your section should need. Many traditional players learn by rote, however, so there will need to be a “meeting of the minds” as the director or the percussionists sing or speak the lines to the teacher, who then demonstrates the technique used to play it. The names of the instruments change from region to region and it is OK to substitute similar instruments such as ashiko for djembe and tokei bells for dodompo. Even Western substitutions (like tom toms for djembe and dun dun) in a pinch.
Craig Thomas Naylor is an active composer with numerous commissions whose compositions have been played worldwide by ensembles ranging from elementary school band to the orchestral soundtrack for the IMAX film "To
The Limit." His commissions include the Los Angeles Concert Orchestra, the Los Angeles Moravian Trombone
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Choir, the Music Association of California Community Colleges, the Wind Ensembles of the Universities of Georgia, Idaho, California at Los Angeles, and numerous community college, high, middle and elementary school
choirs, bands, and orchestras. He has received two of the NEA-sponsored Continental Harmony commission/residencies from the American Composers Forum.
Craig earned his Bachelors Degree in Music Education from Humboldt State University in Arcata, California and Masters and Doctorate degrees in Composition from the University of Southern California where he studied with Stephen Hartke, Morten Lauridsen, Frederick Lesemann, Robert Linn and Buddy Baker. He has been a fellow at the Aspen Music School where he studied with Michael Czajkowski. An active educator, Craig has taught in four
states, all ages kindergarten through university graduate, and holds teaching certificates in California and Montana, where he was awarded an Individual Fellowship, the state Arts Council’s recognition of high
achievement.
Current information can be found on the web.
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Piccolo
Flute 1
Flute 2
Oboe 1
Oboe 2
Bassoon 1
Bassoon 2
Clarinet in Bb 1
Clarinet in Bb 2
Clarinet in Bb 3
Bass Clarinet
Eb Contra Alto Clarinet
Alto Saxophone 1
Alto Saxophone 2
Tenor Saxophone
Baritone Saxophone
Trumpet 1
Trumpet 2
Trumpet 3
Horn in F 1-2
Horn in F 3-4
Trombone 1
Trombone 2
Bass Trombone
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Percussion 3
Percussion 4
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Piano sub OK
+ Dodompo or other
Vibes, Dun Duns Set (3)
Triangle
Xylophone, Gankoqui
Marimba, Djembe
Triangle, Sus. Cym., Djembe
+ dodompo or other small African finger bell
Crotales, Orch Bells,
African Finger Bell
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2003 by Craig Thomas Naylor/ © 2009 by Swan River Press, Inc.
Facing The Rising SunCraig Thomas Naylor
Conductor Score
With Mystery and Reverence q = ca. 66
Dedicated to those striving for peace and freedom and to Artis L. Brewster, 1928 - 2008
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Djembe)
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Hn. 1-2
Hn. 3-4
Tbn. 1
Tbn. 2
B. Tbn.
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Cel.
Timp.
Perc 1(Vibes, Dun Dun)
Perc 2(Crot., Bells,
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Perc 3(Xyl., Gan.)
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![RIsIng sun, settIng sun JAPAN’S UNCERTAIN FUTURE...[2] RIsIng sun, settIng sun The opinions expressed are as of March 2014 and may change as subsequent conditions vary. Rising Sun,](https://img.pdfslide.us/doc/110x75/5f4a67a266ab9f6ac847d668/rising-sun-setting-sun-japanas-uncertain-future-2-rising-sun-setting-sun.jpg)
