Expresiones veterinarias Ago 08

8/9/2019 Expresiones veterinarias Ago 08

http://slidepdf.com/reader/full/expresiones-veterinarias-ago-08 1/64

Año: 8, Vol:3 No. 3 Agosto de 2008



Directorio Responsables de Sección

Facultad de Medicina Veterinar ia y ZootecniaSecretaría de Tecnología en Apoyo a la Docencia

MVZ MPA. Germán Valero Elizondo

Biblioteca MV. José de la Luz Gómez

Mtro. Mario A. Delgado Andrade

Créditos

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Expresiones Veterinarias

Publicación trimestral

Comité Editorial Ana M. Román de Carlos

Juan Manuel Cervantes Sánchez

Mario A. Delgado Andrade

Eutimio González Luarca

Felipe Román López

Jorge Maldonado Montiel

Cristian López Montelongo

Fernando Carlos Hernández

Isidro Castro Mendoza

María de Jesús Tron Fierros

Bertha Lucila Velázquez Camacho

Editora

Ana M. Román de Carlos

Coordinador Editorial

Jorge Maldonado Montiel

Historia Juan Manuel Cervantes Sánchez

Bertha Velázquez Camacho

Cultur Ars Jorge Arturo Rosario Almanza

Tópipcos Veterinarios Cristian López Montelongo

Conoce tu Biblioteca Arturo Durazno López

Cono-ser Humano Ana María Román de Carlos

Dr. Cuervo Ricardo Aguilar

Carlos Angeles

Los Estudiantes Escriben Paulina Aranda Chale

María De Jesús Tron Fierros

Sopor te del proyecto Papiit 403502

150 Años de educación veterinaria en México

Diseño Original Gilberto Aparicio Guerrero

Diseño Nueva Imagen Ariana Martínez Bernal

Mant enimiento y Publicación Carlos Angeles

América Orea Díaz

Ind izada de 2004 a 2005 por LATINDEX



O b j e t i v o s

Expresiones Veterinarias pretende acompañar tanto a profesores comoestudiantes en el proceso enseñanza – aprendizaje, en un entorno digital, paracontribuir a un enriquecimiento cultural de nuestros lectores. Desea tambiénestablecer un puente entre los usuarios y los servicios de información a los quepueden acceder.

Para lograr lo anterior, incluye temas veterinarios de actualidad, noticias yavisos sobre el sector pecuario mexicano y sobre el mundo de la información,así como temas sobre la historia de la medicina veterinaria y zootecnia enMéxico además de arte y cultura general. Existe una sección en la que loslectores podrán conocer un poco más acerca de los libros y sus autores.

Expresiones Veterinarias se pone a disposición de los que deseen difundiralgún artículo, puede ser médico veterinario, alumno o profesional de lainformación o ciencias afines. Esperando se logren los fines de la revista,esperamos sea de su agrado y apreciaremos nos envíen sus opiniones ycomentarios que servirán par a enriquecer las diferentes secciones.



Editorial

Conoce tu Biblioteca

Las publicaciones seriadas científicas y técnicas que se reciben en la Biblioteca “MVJosé de la Luz Gómez” de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de laUniversidad Nacional Autónoma de México VI: Genética y Bioestadística

Ana Mar ía Román de C ar los, Cristian López,Francisco Pazos Herná ndez, Art uro Dur azno López

Cono-Ser Humano

La relación entre música y literatura.Segunda parte

Zoé Iglesias.

Cultur-Ars

Miztli

Palabr as del Alma Par a ti

Silvia Estela Rivera Melo, Jorge Vega de la Cr uzLos Estudiantes Escriben

La delfinoterapia… ¿Es una alternativa para los niños autistas?Segunda Parte

Jessica Velazquez Fabbri

Historia

PERSPECTIVAS DE LA GANADERIA MEXICANA, A FINALES DE SIGLO XIX,SEGÚN UN VIAJERO ALEMAN: KARL KAERGER.

López M., C. Cervantes S, J. M, Román de C., A. M.

Topicos Veterinár iosMÉTODO ARCÓN. TÉCNICAS Y PROCESO FORMATIVO

Jaime Parejo

UN HADITADragoncito

Dr. Cuervo



Queridos lectores

Ahora presentamos a ustedes el número tres de la revista electrónica Expresiones Veterinarias.Aprovecho la ocasión para felicitar a los médicos veterinarios en su día: el 17 de agosto. Hace 155años nació la primera escuela de medicina veterinaria en México y en el Continente Americano.

La sección de Tópicos Veterinarios presenta la segunda parte del artículo del Economista LuisBerlanga sobre el libre comercio. Jaime Parejo nos presenta el método Arcón, un muy interesantesistema altamente efectivo de formación e intervención para equipos caninos de búsqueda.

La sección de Historia de la Medicina Veterinaria da a conocer a otro viajero: Kaerger.

En lo que respecta a arte y cultura se incluye la segunda parte de la música y la literatura.

La sección de Conoce tu Biblioteca continúa difundiendo las revista que recibe la Biblioteca de laFacultad, especializadas en genética y bioetadística.

Una estudiante de nuevo ingreso presenta a su consideración la segunda parte de la delfinoterapia.

Dr. Cuervo cuenta una vez más con las gustadas aportaciones de Dragoncito.

Afectuosamente

Ana María Román de Carlos



Año 8 Vol.1

Las publicaciones seriadas científicas y técnicas que se reciben en la Biblioteca “MV José de la LuzGómez” de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Nacional Autónoma de

México VI: Genética y Bioestadística

Ana María Román de CarlosCristian López Montelongo

Francisco Pazos HernándezArturo Durazno López

Biblioteca “MV José de la Luz Gómez”Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoMéxico, D. F. C. P. 04510

Animal biotechnology

Publicado por Taylor and Francis Group. ISSN(printed): 1049-5398. ISSN (electronic): 1532-2378. Animal Biotechnology incluyeidentificación y manipulación de genes y susproductos, así como su uso en animalesdomésticos. Publica los artículos integrales,comunicaciones cortas de investigación, asícomo revisiones apropiadas. Constituye un foropara las ediciones reguladoras o científicasrelaciondas con la célula y biología molecular,inmunogenética, animales transgénicos, ymicrobiologíahttp://www.swetswise.com/eAccess/viewTitleIssues.do?titleID=10807http://www.informaworld.com/smpp/title~content=t713597228~link=cover

Animal Biotechnology

Anim Biotechnol Animal Biotechnology website (fulltext articles available online)Biological Sciences - BiotechnologyBiological Sciences - Molecular

Biology

Animal genetics Animal Genetics registrainvestigaciones sobreinmunogenética, genéticamolecular de los animalesdomésticos.

http://www3.interscience.wiley.com/journal/118504242/home

Annales de genetique

Continua como European Journalof Medical Genetics

Annales de Génétique publicaartículos en ingles sobre todos losaspectos de genética humana ymédica, así como genéticaexperimental, modelos. Incluyeartículos originales, revisión decasos.

http://www.sciencedirect.com/science?_ob=PublicationURL&_cdi=6607&_pubType=J&_auth=y&_acct=C000048981&_version=1&_urlVersion=0&_userid=945819&md5=e7f207c93a7c3f5ef07b96673e268d7d

Biometrics Biometrics es una publicacióncientífica que tiene como objetivoenfatizar la importancia de laestadística y las matemáticas en las

ciencias biológicas.http://www.jstor.org/journals/0006341X.html

Ciencia veterinaria El objetivo principal es servir comoun instrumento eficaz de difusión yactualización del conocimiento enlos amplios campos de la medicinaveterinaria, accesibles a médicosv eter i nar i os, zootecni stas,agrónomos zootecnistas, biólogos,



bioquímicos y estudiantes en estas disciplinas.Publicación de la Facultad de Medicina Veterinariay Zootecnia de la UNAM.Ciencia Veterinaria.http://www.fmvz.unam.mx/fmvz/cienciavet/vol_actual.htm

Cytogenetic and genome research Publicado por S. Karger AG. ISSN

(pr i nted): 1424-8581. I SSN(electronic): 1424-859X. Tiene elliderazgo en invetigación original encitogenética animal, incluyendocitogenética molecular, clínica ycomparativa.

http://content.karger.com/ProdukteDB/produkte.asp?Aktion=BackIssues&ProduktNr=224037

Cytogenetic and Genome Research website (fulltext articles available online)Biological Sciences - Genetics

Biological Sciences - Plant SciencesMedicine - Cancer Cytogenetics & cell genetics (De 1998 a 2001)continua como Cytogenetic and GenomeResearchhttp://content.karger.com/ProdukteDB/produkte.asp?Aktion=JournalHome&ProduktNr=224037&ContentOnly=false

Cytogenetics and Cell GeneticsEditores: Klinger H.P. (Bronx, N.Y.),Schmid M. (Würzburg). ISSN 0301-0171

Incluye resúmenes de artículoss o b r e g e n é t i c a h u m a n a .Citogenética, genética molecular,clonación y temas relacionados.

Cytogenetics and Cell Genetics website (full textarticles available online)Biological Sciences - GeneticsMedicine - Oncology

Expresiones Veterinarias El propósito es acompañar a profesores y

estudiantes en el proceso de enseñanzaaprendizaje, en un entorno digital, para contribuir a un enriquecimiento cultural de nuestros lectores.De igual manera se pretende difundir la culturageneral en la comunidad veterinaria, así comopara promover los productos y servicios de laBiblioteca “MV. José de la Luz Gómez”.

El contenido temático de la publicación, incluyetemas de arte y cultura general, historia de lamedicina veterinaria y zootecnia, servicios que

presta la Biblioteca José de la Luz Gómez,además de tópicos veterinarios de actualidad,novedades y avisos sobre el sector pecuariomexicano y sobre el mundo de la información.http://fmvzenlinea.fmvz.unam.mx/

Genetics selection evolution(Paris)

Es una publicación de revisiones

por pares dedicada investigacionesoriginales de todas la facetad degenética y selección en la granja, asícomo experimentos con animals.

http://www.swetswise.com/eAccess/viewTitleIssues.do?titleID=83160http://www.gse-

journal.org/index.php?option=issues&view=all&Itemid=39&lang=en

Imagen veterinaria Imagen Veterinaria es una revista

de edición trimestral que tiene comopropósito representar un espacio decomunicación, actualización ycultura general. Imagen Veterinariaestá dirigida a médicos veterinarios

zootecnistas, profesionales afines y públicointeresado en el área. Así mismo persigue que sucontenido facilite la asimilación de la ciencia yfavorezca la aplicación práctica del conocimientotécnico - científico.Imagen Veterinaria a través de la difusión deartículos de aplicación práctica para la clínica y lazootecnia, busca:1. Favorecer la actualización de la comunidadveterinaria.2. Destacar la importancia que tiene el médicoveterinario zootecnista en el desarrollo económicoy social de México, así como promover suparticipación en grupos de estudiosmultidisciplinarios.3. Vincular al médico veterinario zootecnista conla historia de su profesión.4. Brindar un espacio a los pasantes de medicina

veterinaria y zootecnia o carreras afines comoparte del proceso educativo para que sefamiliaricen con la publicación de trabajos.5. Construir un espacio de comunicación para losprofesionales en el área.6. Abrir una ventana a la cultura general.7. Informar sobre eventos, congresos ypublicaciones de interés para el médicoveterinario zootecnista. http://www.fmvz.unam.mx/fmvz/imavet/imavet.htm



Infovet Órgano informativo de laFacultad de MedicinaVeterinaria y Zootecnia dela UNAM.

http://www.fmvz.unam.mx/fmvz/infovet/actual.htm

Journal of animal breeding andgenetics (1986) Publica artículos originales sobre elprogreso de investigaciones enproducción animal, genéticacuantitativa, biología y evolución delos animales domésticos.

No está en línea.http://www.swetswise.com/eAccess/viewTitleIssues.do?titleID=110742&year=2008

Journal of genetics Publica desde 1910 artículos sobregenética.

http://www.springerlink.com/content/120421/

Journal of heredity (De 1998 a la

fecha)Cubre genética de organismos,acción de los genes, regulación,transmisión en plantas y animales;así como evolución.

http://www.swetswise.com/eAccess/viewTitleIssues.do?titleID=112931http://jhered.oxfordjournals.org/

Mammalian genome (Desde 1997a la fecha)Incluye aspectos teóricos,experimentales y técnicos degenética y genómica en ratones,humanos y otras especies.

http://springerlink.com/content/1432-1777/

Nature (London) (De 1998- Exceptoúltimos 12 meses)Es una de las más antiguas yfamosas revistas científicas. Suprimer número fue publicado el 4de noviembre de 1869. A diferencia

de otras no está especializada en ningún campoen concreto, publicando artículos en una amplia

variedad de temas, aunque su principal área esla biología.

Con una periodicidad semanal, Nature espublicada en Reino Unido por la compañía Nature Publishing Group subsidiaria de Macmillan Puiblishers .

http://www.nature.com/nature/archive/index.htmlhttp://www.nature.com/nature/journal/v451/n7182/

Nature genetics N a t u r e G e n e t i c s publicainvestigaciones genéticas.Estudios sobre genómica enhumanos así como en otrosmodelos animales; incluyendoratones, moscas, nematodos.

http://www.nature.com/ng/journal/v40/n8/index.htmlhttp://www.nature.com/ng/press_release/index.html

Science (Washington, D.C.) [Acervos

del 2001 a la fecha]Es la revista y órgano deexpresión de la AsociaciónAmericana para el Avance de laCiencia (American Association for the Advancement of Science , AAAS). Science fue

fundada en Nueva York por John Michaels en1880 con soporte financiero de Thomas Edison yposteriormente de Alexander Graham Bell.

El mayor objetivo de la revista es la publicaciónde hallazgos de investigación reciente (fuenteprimaria). Science es también conocida por sus science-related news, que es una publicaciónsobre política científica y otros asuntos enrelación con el área de las ciencias y tecnología.Cubre un amplio rango de disciplinas científicas,pero tiene especial interés en las ciencias de lavida. Tiene un factor de impacto en 2005 de30.927 (medido por Thomson ISI).



En 2007 está revista fue galardonada con elPremio Príncipe de Asturias de Comunicacióny Humanidades junto con la revista

http://www.sciencemag.org/http://www.sciencemag.org/archive/http://www.sciencemag.org/magazine.dtl

Selecciones Veterinarias México, véaseExpresiones VeterinariasEn lineahttp://fmvzenlinea.fmvz.unam.mx/course/view.php?id=85

Theoretical and appliedgenetics Theoretical and Applied

G e n e t i c s i n c l u y einvestigaciones originales sobretodas las áreas de genética dep l a n t a s , i n c l u y e n d o

biotecnología.

http://springerlink.com/content/1432-2242/ http://www.springerlink.com/content/0040-5752

Veterinaria México Constituye el principal órganode difusión de la investigacióncientífica de la Facultad deMedicina Veterinaria yZootecnia de la UniversidadNacional Autónoma de México.

Publica trabajos propios y de otrasinstituciones de enseñanza e investigacióndel país y del extranjero. El objetivo de estapublicación es dar a conocer los avanceslogrados en la investigación pecuaria. Veterinaria México es de carácter trimestraly desde su inicio en 1970 publica artículoscientíficos, artículos de revisión y notas deinvestigación. Durante 1997 VeterinariaMéxico se incluyó en el Índice de RevistasMexicanas de Investigación Científica yTecnológica del Consejo Nacional de Cienciay Tecnología (Conacyt), cuyos criterios deevaluación no sólo se refieren a la calidad delcontenido, sino también a la inclusión deÍndices Internacionales y a la periodicidad y

regularidad de la publicación.

http://www.medigraphic.com/espanol/e-htms/e-vetmex/em-vm.htmhttp://www.fmvz.unam.mx/fmvz/revvetmex/revvetmex.htm



La relación entre música y literatura.Segunda parte

Zoé Iglesias.5º año de Preparatoria

[email protected]

Barroco/ Siglos de Oro Español

La palabra barroco viene del vocablo “barrueco” que significa perla deforme. El períodocorrespondiente al arte barroco corresponde en España a los Siglos de Oro Español (s. XVI y XVII), ymusicalmente aproximadamente de los años 1600 a 1750. Florece en todas las artes, relacionándoseentre sí.

Es un arte cargado de adornos que representan movimiento y sobreabultamiento tanto en interiorescomo en exteriores; es el triunfo de la línea curva y de la exuberancia en las formas. En general, se

exageraban los contrastes de la propia condición de vida y se modifica grandemente el decaimientoprogresivo del equilibrio que había en el Renacimiento.

En lo que concierne a la música, su progreso se manifestó con el auge de la polifonía instrumental(antes era únicamente coral), desarrollo de los instrumentos de teclado como el órgano y clavecín yde instrumentos de cuerda de arco, nacimiento de nuevas formas musicales (algunas representativascomo la fuga, la suite, el concierto y la cantata) y el nacimiento de la orquesta de cámara. Secomienza a emplear la armonía cromática y en 1722 se publica el primer “Tratado de Armonía” por Jean-Philippe Rameau. Destacan los compositores Alessandro Scarlatti, Arcangelo Correli, FrançoisCouperin, George Friedrich Haendel y Johann Sebastian Bach.

España se encontraba en una decadencia histórica, política, económica y social, pero no artística. Enla literatura española del barroco se muestra un deseo de huir de la realidad expresada a través de laexageración y el exceso. Se caracteriza por la abundancia de imágenes, porque la imaginación yfantasía dominaban sobre la razón y porque en las obras era más importante la forma que el fondo.

La producción literaria tuvo dos tendencias importantes: el conceptismo, expresión de la realidad por medio de símbolos conceptuosos, y el culteranismo, expresión ingeniosa de la belleza de la palabraculta. Así también su teatro es diferente en los actos y las escenas, lenguaje y versificación, unidadesdramáticas, personajes y el público. Algunos de los múltiples escritores son: Miguel de Cervantes,Luis de Góngora, Lope de Vega, Francisco de Quevedo, Juan Ruiz de Alarcón, Tirso de Molina,Pedro Calderón de la Barca y Sor Juana Inés de la Cruz, entre otros.

Clasicismo/ Neoclasicismo El período siguiente al Barroco es un tanto confuso en la denominación, yaque mientras en la literatura era el Neoclasicismo por romper con lo anterior y querer regresar a los clásicos grecolatinos, en la música apenas era elestablecimiento del repertorio de los clásicos. Aún así, ambas corrientes seven influenciadas por las ideas de la Ilustración y la Revolución Francesa.Con esto se marca el fin de la Edad Moderna.



Antes que nada, se debe diferenciar el términode música clásica del período clásico musical.Generalmente se le adjudica el nombre demúsica clásica a toda la música instrumental de

los grandes maestros desde Bach hasta Bártok, es decir, de los períodos Barroco hastaContemporáneo. No obstante, la única música “clásica” es la del período comprendidoaproximadamente desde 1750 hasta 1820.

El clasicismo se empezó a manifestar con dos de los hijos de Bach, Johann Christian y Carl PhilippEmmanuel. Nuevas formas vendrían, como la sinfonía, el cuarteto de cuerdas y sonata, primeroacompañada y luego sola, así como instrumentos serían reemplazados (el piano vino a sustituir aclavecín, la viola da gamba sería dejada por el violonchelo y la flauta de pico por la flautatransversa).

En la madurez del período, se liberaría del bajo continuo (impuesto en el Barroco), se redescubriríael contrapunto imitativo y se manejaría en su totalidad la forma sonata (procedimiento decomposición, no tipo de pieza). Para finales del clasicismo, con los grandes cambios vividos enEuropa, los papeles de los músicos irían cambiando y es cuando se establece el repertorio clásicode los tres grandes maestros del clasicismo: F. J. Haydn, W. A. Mozart y L. V. Beethoven.

Ahora bien, el Neoclasicismo es una corriente artística-literaria que se dio entre el siglo XVII y XVIII.Sus principales características son el predominio de la razón sobre el sentimiento, de la inteligenciasobre la imaginación, del deber sobre el placer. Sus métodos eran por medio de la observación, lacategorización y clasificando los hechos.

También era para ellos importante la función educativa, combatir los prejuicios y supersticiones.Había una admiración por lo clásico, que resultaba en reglas rigurosas, y una gran oposición alBarroco, por lo que preferían lo sencillo y lo natural. En el teatro neoclásico se mantuvo estosprincipios de la antigüedad grecolatina, de unidad de acción, de tiempo y de lugar. En la producción,se puede mencionar el nombre de algunos como Leandro Fernández de Moratín,

Tomás de Iriarte, Félix Ma. de Samaniego, Jonathan Swift, Daniel Defoe,Jean de la Fontaine, Pierre Corneille, Jean Racine, Jean Baptiste Poquèline(Molière), etcétera.

A finales del siglo XVIII, empezarían a manifestarse los primeros indiciosde lo que vendría: el Romanticismo. Previo a la totalidad del fin de losneoclásicos (o clásicos musicales) y el apogeo de los románticos (tantoliterarios como musicales), se encontraría la corriente alemana “Sturmund Drag” (“Tormenta y Pasión”) que tomaría por un tiempo Haydny los primeros escritores románticos Goethe y Schiller.



Edad Contemporánea/ Romanticismo El Romanticismo, o la corriente artística en reaccióncontra la tradición clásica formalista para suplir lasformas puramente intelectuales por la sencillezsentimental e instintiva, nació primero en la literatura ydespués influyó en otras artes como la pintura y la música.Los artistas románticos proclamaban que el arte nodebía sujetarse a las reglas rígidas. Se caracterizaban por su individualismo, afán de libertad (nacionalismo), predominio delsentimiento (melancolía, nostalgia, atracción por lo que la razón no explica), unafuga de la realidad (inventar mundos idealizados, ensueño, sentido de la muerte, gusto por lomedieval) y ver la naturaleza como un reflejo (identificación con tormentas, cementerios, noches deluna, etcétera).

La transición del Clasicismo hacia el Romanticismo en la música se dio con Ludwig van Beethoven. Aél le correspondió atestiguar los cambios en Europa con Napoleón Bonaparte, personaje queBeethoven admiraba enormemente. Después de viajar a Viena y aprender las enseñanzas musicalesde maestros como Antonio Salieri, Haydn y Mozart, el compositor alemán les dio un camino diferenteanunciándolo principalmente en sus sinfonías y sonatas para piano.

Así, abrió paso a un nuevo concepto donde los compositores románticos revelarían en la música susestados del alma, pasiones y secretos. Los primeros en seguir esta tendencia fueron Franz Schubert yKarl María Von Weber.

Al adaptar un refinamiento de estilo personal en las composiciones, se crearon nuevas y brevesformas musicales, esencialmente para piano: lieds, estudios, mazurcas, polonesas, vals, preludiorapsodia, nocturnos, etc. Con el éxito del piano, se acuñó el término “virtuosismo” a los cuatro grandesmonstruos de este instrumento: Félix Mendelssohn, Fréderic Chopin, Robert Schumann y Franz Liszt.

Como la música ya no dependía de la Iglesia, surgió el concepto de recital donde el público iba a ve

al artista ofrecer un concierto; esta idea creó la imagen del “superartista”, que gozó principalmente eviolinista Nicolás Paganini. Posteriormente vinieron los siguientes representantes de esta corriente: JBrahms, Brucker, Dvorak, E. Grieg, Tchaikovsky, Sibelius, etc. Algunos de ellos se identificaron con unsentimiento nacionalista en sus creaciones.

La nueva manera de ver la vida propició a cambios en las ciencias y en las relaciones en las artesLiteratos y músicos unieron sus ideas para crear las más diversas obras. Como anteriormente fuemencionado, fueron los escritores alemanes J. W. Goethe y F. Schiller los máximos exponentes de laliteratura romántica en su país. No es raro, pues, encontrar que Beethoven se haya basado en la Oda la alegría de Schiller para el texto de su Sinfonía Num. 9, o que escribiera la música incidental adrama Egmont de Goethe entre octubre de 1809 y mayo de 1810. Además, la obra maestra Fausto fue

llevada a una ópera.

Las obras literatas producidas en esta época no solo tendrían relación directa alas composiciones de los románticos; inclusive hoy en día hay músicos que seremontan a éstas.

Por ejemplo, el escritor inglés Percy B. Shelley dejó una indicación explícitaen su obra Prometeo desencadenado solicitando la introducción de un pasajemusical en unas líneas que Asia le dirige a Panthea; tiempo después elcompositor estadounidense Samuel Barber (1910-1981) escribiría la música



incidental pedida tomando como guía las clarasreferencias sonoras de los versos creando susegunda pieza orquestal Música para una escena de Shelley, Op.7.

Otro ejemplo es la petición del flautista mexicanoMiguel Ángel Villanueva al compositor Eduardo Angulode crear una obra para flauta y orquesta sobre el tema delcuento El flautista de Hamelin de los siniestros escritores los hermanosJacob y Wilhem Grimm.

Mientras la música se encontraba inmersa en lo nacionalista, el desarrollo de los aspectos sociales,avances científicos y el positivismo ejercieron una influencia a la corriente que vendría encontraposición, en la literatura, al Romanticismo: el Realismo.

Realismo Se debe entender al realismo literario como un movimiento que reacciona contra los excesossubjetivistas a los que había llegado la tendencia romántica. Se estableció en la segunda mitad delsiglo XIX, naciendo en Francia. La actitud que adoptaron los realistas fue rechazar el

sentimentalismo, lo fantástico y lo maravilloso para reproducir fielmente la realidad.

Los principales representantes del Realismo literario son: Henri Beyle “Stendhal”, Honoré de Balzacy Gustave Flaubert, William Thackeray y Charles Dickens, Giovanni Verga, Benito Pérez Galdós,Juan Valera y Leopoldo Alas “Clarín”, Fedor Dostoievski, León Tolstoi y Máximo Gorki. La evolucióndel Realismo condujo a los escritores a un nuevo propósito: la literatura como forma de estudio. Estainclinación estética se nombró “naturalismo”, que pretendía observar la vida de los seres humanoshasta sus últimos detalles para lograr un juicio estricto de ellos, y algunos de sus escritores sonEmilio Zola, Guy de Maupassant, Pierre Hamp, etc.

Por si no fuera poco, en contra de la subjetividad lírica y la exaltación emotiva del Romanticismo

surgió la tendencia de los parnasianos; aún más, en reacción de la poesía parnasiana se creó elsimbolismo, que dio origen al teatro poético que presenta una visión intimista de la vida.

Época Contemporánea/ Literatura del siglo XX Hacia fines del siglo XIX, el Imperialismo se encontraba en su máxima expresión hasta que empiezaa resquebrajarse con las revoluciones socialistas, la primera de ellas siendo la Revolución Mexicana.

Europa empezó a perder su hegemonía y con la Primera Guerra Mundial se evidenció el potencialhumano de destrucción. La tranquilidad de principios de siglo se evaporó y el ser humano fue presade la angustia con los diversos acontecimientos ocurridos, como el crack del 29 y la guerra civilespañola.

Después de la Segunda Guerra Mundial el mundo se dividió en dos bloques,socialista y capitalista, y se vivió la “Guerra Fría”. Con la caída del Muro deBerlín, esta división se eliminó y se instaura la globalización.

El arte realizó diversas propuestas, englobadas con el nombre de vanguardismo ;sin embargo, no se puede considerar como una tendencia artística en si mismaa la vanguardia. Las actitudes estéticas vanguardistas, futurismo,dadaísmo, expresionismo, surrealismo, presentaban una necesidad derenovación del hombre del siglo XX; el sentirse moderno y distinto de las



situaciones impuestas por el pasado cultural es unapostura propia de la contemporaneidad.

Cuando el artista creyó haber agotado todas lasformas y medios de expresión; cuando las técnicas ylos recursos que utilizaba le fueron insuficientes;cuando decidió romper con todo lo establecido; cuandobuscaba nuevos medios y maneras de creación para expresar

sus sentimientos, nació la música contemporánea, resultado de unanueva concepción de la vida.

El músico de este siglo es contemporáneo , denominación que se refiere a lo actual. La música deeste siglo es diferente a todas las épocas anteriores en cuanto a sus nuevas formas musicales,elementos melódicos, instrumentos, conceptos tonales, formas de instrumentación, pero sobre todo enla armonía, el cual su punto de partida tiene raíz en el impresionismo. El primer cambio trascendentalque se da a principios de siglo es el rompimiento de la tonalidad, creando la atonalidad.

Esto fue impuesto por el austriaco Arnold Schoenberg, quien además crea el sistema dodecafónico(la escala de los doce semitonos); su sistema fue seguido por la Segunda Escuela Vienesa, A. Bern y

A. Webern. Muchas formas y corrientes musicales vinieron, que son las nuevas tendencias que siguenhasta la fecha. Se encuentra el Neoclasicismo musical, con sus representantes G. Mahler, C. Ives, C.Debussy, S. Prokofiev, S. Rachmaninoff, I. Stravinsky, R. Strauss, etc. (este último escribió poemassinfónicos de las obras Así habló Zaratustra de F. Nietzche y Salomé de Oscar Wilde); la músicamodal con Debussy, Ravel, Stravinsky, Janacek, etc.; la música serial, microtonalismo, músicaconcreta, música electrónica y música por computadora. Es así que la música contemporánea cambióel rumbo del arte musical.

De la misma manera, los literatos vanguardistas rechazaron las fórmulas retóricas contradiciendocualquier planteamiento que no sea el que ellos mismo postulaban. Algunos de estos escritoresvanguardistas son: F. T. Marinetti, Tristán Tzara, Apolinaire y A. Bretón.

A forma de conclusión, se puede decir que el arte es, y siempre ha sido, producto del medio político,social y económico en que se crea y el artista expresa en su obra esta realidad. En todas los líneasprecedentes, se han recordado hechos principales, evocado a los hombres y citado las obras que hanhecho todo el conjunto de su historia. Y, sin embargo, es apenas una introducción a un campo muyamplio de estudio.

Al hacer un recorrido por todos los cambios estéticos en tal o cual arte, uno se pregunta si realmentese avanza hacia un perfeccionamiento artístico. Los estilos se suceden y oponen, pero las obras dearte quedan.

El valor estético de cada una de ellos varía de acuerdo a la época. Muchosescritores nunca vieron ganancias de sus escritos mientras vivieron, o muchoscompositores fueron despedazados por el público el día de estreno de suscomposiciones, y hoy son de suma importancia en el vasto mundo del arte.Finalmente, el gusto puede ir cambiando, pero las concepciones estéticassiempre permanecerán.



Miztli

En 1946 el equipo de Futbol Americano de la UNAM adopta el mote de Pumas, que al paso del tiempse extendió al resto de los deportistas de la UNAM.Se dice que los jugadores de la UNAM, previo a un encuentro en los Estados Unidos en el que comsiempre sucedía enfrentaban a un equipo de mucho mayor talla, aceptaron por aclamación la propuesdel coach Roberto "Tapatío" Méndez de identificarse con el Puma, un felino autóctono de las serraní

de México, que aunque no es muy grande, es agresivo, fuerte y rápido, lo que le hace salir airoso contrivales de mayor tamaño.

La primera mascota Puma se presentó en el estadio en 1947, y era un cachorro de sólo unos meses dedad, al que se le llamó "Casti", en honor de Guillermo "Casti" Castilleja, Capitán del equipo.

El puma Casti vivió algún tiempo en la entonces Escuela Nacional de Medicina Veterinaria y Zootecn(hoy FMVZ) ubicada en San Jacinto y, posteriormente, a fin de proporcionarle mejores condiciones vida, fue trasladado al Zoológico de Chapultepec, de donde salía sólo para acompañar a los deportistuniversitarios.

La siguiente mascota se llamó Pallillo, vivió en la Escuela Nacional de Medicina Veterinaria y ZootecnPosteriormente un libanés donó al siguiente puma y se le llamó Ulises.



A Ulises le siguió El Pibe, pues era de origen argentino y desde 1986, aproximadamenvivió en el Centro Ovino del Programa de Extensionismo Agropecuario (COPEA) de FMVZ, hoy Centro de Enseñanza, Práctica e Investigación en Producción y Salud Anim(CEPIPSA).

A El Pibe se le buscó una pareja para reproducirse, Maya, una hermosa puma con la que procreó, una primera camada, a un macho y una hembra que, de acuerdo con algunos documentos de

DGADyR, fueron cambiados al parque Zoofari por una felina de cuatro años, domesticada, de nombToshka, Aragón, nació también Elmer, un puma

Toshka, la consentida llegó a la Universidad, con cuatro años de edad, domesticada. Durante 15 añoo más Toshka fue el símbolo no sólo del deporte, sino de los universitarios en su conjunto, murió el de abril del 2005, a los 18 años de edad, víctima de un cuadro de diabetes aguda.

En septiembre del 2003 presentó de manera oficial a Miztli, una cachorra de escasos cinco meses dedad que ya vivía en el CEPIPSA.

Miztli —que en náhuatl significa puma—nació el 24 mayo del 2003 en un criadero legal del estado Guerrero, fue adquirida por la UNAM a través dGrupo Fauna Salvaje y cuenta con su registro anteDirección General de Vida Silvestre de la Secretadel Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat

En esta ocasión Jessica Velázquez Fabbri npresenta una serie de fotos en que captura a Miztli, su primera visita al CEPIPSA.





A UN HADITA

Dragon

Hoy buscando en el diván de los recuerdos, intentando encontrar un instante de paz en mi camino, encontré con el polvo mágico que un hada ha dejado en mi trayectoria estos últimos años. Recordé tu rque me ha cubierto en instantes de desesperación, mostrándome que por más obscuro que estecamino cuento contigo para levantar el velo de la tristeza y reanimar mi alma en la confusión deexistencia, la cual en ocasiones me cuesta tanto entender.

Cuantas veces no he llorado en tu abrigo, cuantos instantes no he buscado el refugio de tu palaexacta y tu mirar distinto a los demás, bendito gran dragón que me ha dejado tener una compañ

incomparable, una maestra formidable y paciente, pero sobre todo una amiga única e irrepetifascinante y tan loca como yo.

Gracias Noemí por cada instante que me has regalado, por tus palabras mágicas que me han sacadola depre o la preocupación, por las caminatas que hemos compartido, por el alimento que has dado aalma, pero sobre todo por ser mi amiga y tener la valentía de mostrarme mis errores, mis falacias y aciertos con toda honestidad.



















La delfinoterapia… ¿Es una alternativa para los niños autistas?Segunda Parte

Jessica Velazquez FabbriDirector: Claudia Orozco

Revisor: Hugo FloresTutor: Freddy Enrique Cauich

Estudiante del Instituto de Educación Media Superior del DFPlantel: Gral. Lázaro Cárdenas del Río

Capítulo II: “Niños en problemas”…niños autistas 2.1 ¿Qué es el autismo?Antiguamente se consideraba al autismo como un problema de comunicación que afectaba a las personas manera verbal, pero no en el desarrollo de capacidades especiales y mecánicas.

Leo Kanner dio el termino síndrome en 1943 cuando publicó un artículo llamado Alteraciones Autistas dContacto Afectivo en este artículo se definió al autismo como una patología17 independiente. Pero en realidBleules (1911,1960) fue el que introdujo el término autismo como un problema que se caracterizaba conesquizofrenia, tratando de referirse a las personas con esta enfermedad que tenían tendencia a encerrarse imágenes auto referidas y con un mundo imaginativo propio. 18

Kanner observó a niños con el supuesto problema esquizofrénico dándose cuenta en las diferencias de un niesquizofrénico y otro que aun no tenia definido el problema, Kanner tratando de darle un término al autismobservo aun niño que actuaba de la siguiente manera:

No tenía contacto afectivo con los demás niños. No le agradaban los cambios, tenía un deseo de que todo

permaneciera de la misma manera, un ambiente sin cambios.Mostraba una fascinación por objetos que podían ser manipulados.

Ausencia del retraso mental (buen potencial cognitivo19 )

El síndrome se desarrolla en la primera infancia que parte desde los 2 años hasta los 5 años con esto Kanndefinió autismo dejando las características ya mencionadas como una guía mientras que Gorman ( 1967describió ciertos los componentes del autismo para realizar un diagnostico estos son:

Grave retraso intelectual,Respuesta anormal ante estímulos externos,Presencia de conductas estereotipadas,

Dificultad en la adquisición y desarrollo de la comunicación,Dificultad de establecer vinculación con las personas.

Las primeras manifestaciones emocionales en los niños pequeños son:La falta de conductas anticipatorias, es decir no hablar y no sonreír etc.

La falta de conductas de apego.



Hasta los 6 años:Rechazo físicoLa falta de contacto visual

Desajustes del sueño, la comida, rabietas, enuresis y encopresis (pérdida voluntaria oinvoluntaria de heces que produce manchas en la ropa interior, en niños mayores decuatro o cinco años).

Hasta la adolescencia:La indiferencia hacia los otros niños, su no participación en los juegos y actividades grupales; conductacompulsivas ritualizadas así como agresiones y auto agresiones.

En la adolescencia:Pueden conseguir cierta madurez emocional caracterizada los casos más benignos20, pero llegan a teneproblemas por la ausencia de empatía y de no saber actuar de manera correcta ante una sociedad.

Para Rutter, los niños mejoraban a partir de los 6 o 7 años minimizando algunas conductas destructivas pero edifícil que mejoraran de manera notoria.

Los niños autistas son muy sensibles a las presiones ambientales, también pueden tener problemas cohabilidades relacionadas con el lenguaje, la música, las matemáticas o las manualidades, a pesar de estnormalmente llegan a tener muy desarrolladas o son capaces de hacer todas estas actividades sin ningúproblema.

El autismo es considerado como un problema multicausal aunque es más frecuente en hombres que emujeres.

Los niños autistas no suelen jugar con los objetos ni darles finalidad, solo les dejan un fin y este quedará d

manera permanente. Los niños autistas no son capaces de seguir un código o seguir una secuencia dimágenes.

Churchill (1972) realizó un trabajo en el que se muestran las definiciones auditivas y visuales del niño autistaProvocando que el tratamiento que había utilizado no fuera eficaz.

La tercera parte de los niños autistas tienen problemas con el habla, algunos incluso no aprenden a hablamientras que otros solo poseen un lenguaje espontáneo presentando problemas en la estructura gramatical

poseen una tendencia a decir frases estereotipadas y contextualizadas con significado rígido ymultivalente21.

El autismo se manifiesta en los primeros dos años de vida es considerado raro ya qu

solo se presenta en un rango de dos a tres personas por cada 10 000.

Actualmente el autismo no a alcanzado un promedio de 20 a 40 personas por cada10000 siendo el promedio de una persona por el cual solo 150 personas han sido

reportadas22.

El autismo es el tercer problema que aparece en los niños, otros problemason el Síndrome de Down, parálisis cerebral, distrofia muscular

fibrosis



El Dr. Bernand Rimland discutió sobre las causas de incremento del autismo elcree que el mercurio que se encuentra en las vacunas que se les pone a los niñoses una de las principales causas: las siguientes vacunas contienen este elemento: DPT23,

hepatitis B, influenza h.

El autismo es una enfermedad que afecta tanto a hombres como a mujeres.

El doctor Bernard menciona que el autismo se puede manifestar con más frecuencia en losvarones ya que tienen un exceso de testosterona que se encuentra durante el desarrollo fetal.Esto afecta el hemisferio derecho del cerebro provocando que el niño no reflexione sobre sus actos y consecuencia de esto aprendiendo de memoria o de manera sistematizada toda esa información.24

El término autismo fue creado para explicar las conductas de los niños que se crean un mundo paralelo a ellperdiendo la noción del mundo real y el interés por las cosas y las demás personas de su exterior.

El autismo también es considerado como un trastorno emocional caracterizado por ensimismamientopatológico26 e incapacidad para relacionarse con otras personas generalmente se diagnostica en la niñtemprana (autismo infantil precoz).

El autismo precoz es un problema que afecta la personalidad de los niños autistas, aun no se sabe, si la falta dcomunicación puede dañar su desarrollo cognitivo.

La mayoría de los niños autistas padecen retraso mental uno de cada 6 niños presenta una inteligencia normpero con ciertos problemas específicos. (En general encontramos estrecha relación entre el CI27, capacidlingüística y vida emocional del niño)28.

Se puede hacer un estudio y clasificación de los niños autistas a los 5 años de edad observando la forma en

que utilizan su lenguaje y estudiando su CI y a partir de esto se logra un estudio bastante seguro que nos pueddecir como va ha evolucionar el niño.

Cuando un niño autista tiene un retraso mental, severo puede tener problemas con la información visual y audititransformando conceptos o no creando los conceptos.

Los niños autistas prestan atención a un objeto en especial provocando la falta de interacción y un lenguaje pobr

En el artículo de Leo Kanner ya mencionado anteriormente, resaltó características generales los niños autistas como lo son las conductas de apego que no se desarrollan con facilidad,

prestan indiferencia al contacto físico, resistencia a los cambios por más pequeños qsean y un apego a los objetos. Kanner menciona que los niños autistas tienen un

comportamiento ritualizado y obsesivo.29

Todas estas características son un problema o una fuente de destrucción de lapersonalidad del niño.

2.2 Causas del autismoLas causas son muy difíciles de encontrarse pero se han catalogado l

que se han logrado analizar y se encuentran divididas en 2 bloques



1) Teorías biológicas:

Genéticos: el 2% de los hermanos autistas sufren el mismo trastorno el 15% de los

hermanos autistas sufren un trastorno de lenguaje, problemas de aprendizaje o trastornomental la concordancia de gemelos monocigóticos30 es del 36% y 0% de aquellos queon dicigotos.

Todo esto es afectado por una carga importante genética por lo menos a los trastornosdel lenguaje y cognitivos de las que forma parte del autismo (Rutter, 1805).

Prenatales: rubéola, fenilcetonuria31, alimentación, drogas, traumatismos etc.Afectación cerebral: en el autismo se manifiesta la aparición de problemas epilépticos en un 25% de

pacientes al alcanzar la adolescencia (Rutter, 1985).

Las pruebas de difusión vegetativa y algunos estudios vestibulares apuntan a una disfunción32 del tronco en

muchos autistas.

También hay datos que completarían los anteriores a favor de un funcionalismo alterado por defecto o poexceso de las neuronas dopaminergicas33 situados en la vía dopaminérgica que discurre desde el troncocerebral a la corteza34.

2) Teoría ambientalistas o físico sociales la hiperansiedad de madres y jóvenes o estrés hacen que el niño quese encuentra en el vientre materno lo asimile y cuando nace y se desenvuelve en un medio social se sienterechazado o tiende ha sentirse rechazado.

Los niños tienen problemas con el uso de símbolos lingüísticos. Hay niños autistas con niveles auditivos yvisuales altos, poseen una memoria literal, son muy detallistas y obsesivos, poseen un gran nivel en memoria

verbal y musical.35

Los niños autistas con una buena escolarización y ayuda óptima durante su crecimiento iniciando a los 5 añoshasta la adolescencia presentan una mejoría al integrarse a la sociedad.

Este desarrollo se limita a 2 factores principalmente: · -Su CI mientras mayor sea, mejor suele ser su recuperación.-Su capacidad simbólica y lingüística.

Los síntomas de los niños autistas dependen en gran medida de su edad aunque son losmismos en todos ellos, se manifiesta en diferente orden de acuerdo a su evolución.

De los 0 a los 30 meses:-Llanto o ausencia total del mismo.-Problemas de alimentación (dificultad para succionar).-Dificultad para establecer contacto afectivo: no desea mimos, no alza los brazosen petición de acojo.-Dificultad para encontrar esfínteres.

-Hábitos extraños con la alimentación rechazo o fijación en algunas comidas.-Demora o mutismo en el desarrollo del alma.



De los 0 a los 5 añosConducta emocional · -Resistencia al cambio. · -Carencia para imaginar: no imagina ni le gustan las historietas etc. · -Temores específicos: miedo ante algo totalmente inofensivo y normalidad ante unpeligro real. · -Conducta social anormal: no comprende las reglas sociales ni los sentimientos de los demás.-Es incapaz de jugar con otro.

Habilidades específicas · -Puede armar o desarmar aparatos mecánicos-Les gusta la música manejar objetos y pueden tener excelente memoria fotográfica.

Sentidos.

Audición: parecen mostrarse sordos para unos sonidos y sensibles a otrosVisión: tienen dificultades para reconocer visualmente

· -Tacto: son insensibles al dolor o todo lo contrario hipersensible

· -Gusto-olfato: normalmente dan los extremos desde la indiferencia a la versión-Motricidad: les cuesta imitar ejercicios motores.

La multitud de síntomas descritos son necesarios para diagnosticar el autismo, son muy problemáticos no solo ecriterios diagnósticos sino también nos encontramos con la dificultad de distinguir entre el autismo y otrotrastornos que comparten algunos síntomas.

Por ejemplo: el autismo puede ser confundido con el síndrome de Down o con crisis epilépticas que smanifiestan en la adolescencia.

Pero el autismo puede diferenciarse en 7 características diagnósticas: Esquizofrenia infantil, Disfasia evolutivaRetraso mental, Privación ambiental, Síndrome de Rett, Síndrome de Asperger y los Trastornos Infantiledesintegrativos.

2.3 Consecuencias del autismoLas conductas o rasgos fundamentales en los niños con síndrome de autismo son:Una profunda falla de afectivos con otras personas.

Un deseo angustioso de que todo permanezca igual un ambiente sin cambio.Fascinación por ciertos objetos capaces de ser manipulados.

Alteración de facultades comprensivas y de lenguaje.Ausencia de retraso mental, (buen potencial cognitivo) que explique las alteraciones

presentándose ciertas habilidades especiales (memoria mecánica).

El autismo provoca serios problemas en el individuo al desenvolverse en un medisocial es decir la comunicación entre los niños autistas y sus semejantes se veobstruido puesto que le es difícil asumir la postura del otro con lo cual se puededecir, que carecen de la facultad básica para comunicarse “ el entendimiento”.



Los niños autistas son incapaces de prestar atención a las personas y por esto setrata de modificar la conducta desde que son muy pequeños (refuerzo, extinción,moldeamiento etc.)

Muchos de los niños autistas serán los que puedan desarrollar un lenguaje ajustadoa las reglas gramaticales incluso habiendo empezando a hablar más tarde.

Estos niños pueden tener problemas con decisiones ante alteraciones repitiendo de maneraseguida la última palabra de la pregunta.

A los 5 años:Empiezan a recuperar en lo emocional – social, se vuelven más sociables y afectivos con menos resistencia cambio y poseen sus conocimientos más real de los peligros es menor la evolución de las áreas motrices y dlenguaje.

2.4 Tratamientos recomendados para los niños autistasEl niño autista tiene una gran variabilidad en su desarrollo social, por esta causa se necesita hacer una evaluaciódetallada de sus problemas.

Las personas que realizan el diagnóstico son: un psiquiatra infantil, un neurólogo, un pedagogo o psicólogo, terapeuta, el profesor y un asistente oficial; este grupo se encarga de decir la gravedad conforme a lcaracterísticas que presenta el niño.

Otra de las cosas importantes a evaluar será el potencial de aprendizaje y por consiguiente se sabrá su CI que euno de los productores de si se tendrá éxito en las terapias.

Una de las cosas que se tienen a observar en los niños es como reaccionan al fracaso y si son muy sensibles

él, teniendo reacciones de aislamiento o violenciaMencionaré el test de uso más común para la delimitación de nivel intelectual que poseen estos niños pero no

mencionaré sus características:-La batería Bannister-Fransella-El test de clasificación de objetos de Goldestein-Shrrer -Las escalas de Clacy, Rimland, King, Schopler, De Myer y otros.-Escalas Welscher para preescolar y niños, son las más complicadas a pruebas manuales con instrucciones y un

realización en la que interviene el razonamiento abstracto.-Escala de Stanford-Binc, se usa sólo con niños autistas mayores y con conocimiento dellenguaje, no sirve para situar a los niños autistas menores.-Matrices Progresivas de Raven, son fáciles de pasar para este tipo de niños, ya que

determinan el número de operaciones lógicas que el niño es capaz de hacer.-Escala de Madurez Mental de Columbia se basa en una selección de dibujos diferentesde acuerdo a una característica gradualmente más compleja.A pesar de estos test para evaluar la ejecución intelectual se puede evaluar al niñoen otras áreas:-Test de desarrollo social

-Escala de Madurez social de Vinelnand, que se hace con preguntashechas a la persona que mejor conozca al niño autista sobre cosas o



facetas en el niño referentes a la comida, ropa, autodirección, auto cuidados etc.

Existe otro tipos de test a pesar de que se han intentado varias formas de ayudar alniño queda claro que la mejor ayuda que pueden recibir este tipo de niños es una correctaeducación, que tendrá como objetivos generales el desarrollo máximo de sus habilidades,favorecer su equilibrio personal, adaptación y acercamiento al mundo y a su sociedad esdecir se busca que sea un niño lo más normal posible.

Se busca que el niño sea controlado en ciertas conductas que le impiden dedicar su atención al trabajoa través de un refuerzo, extinción, moldeamiento...etc.

La manera de hacer esto es:-Realizar la línea base de la conducta implantar o extinguir.-Descripción clara de la conducta.-Establecer un criterio claro para su consecución.-Dividir el contenido de pequeños pasos.-Asignar ejercicios para la ejecución de la acción.-Ir eliminando la ayuda poco a poco.-Parar si el niño no ha conseguido algún paso.-Generalizar las respuestas a otras situaciones

-Ahora los programas más efectivos son aquellos que tratan de unir los aspectos y mencionados de manerpositiva.

Cuatro puntos fundamentales referentes a la intervención del niño:1.-El grado de estimulación debe tener un balance con el desarrollo cognitivo del niño por ejemplo los miembrosdesarrollados necesitan un gran simplicidad pera poder estimular la atención en aspectos importantes de lainformación que adquiera.2.-Las instrucciones después de haber obtenido la atención del niño deben ser claras, simples y adecuadas a sunivel.3.-En el aprendizaje se evitan ayudas innecesarias que fomenten la dependencia del niño.4.-El profesor debe ayudar tratando de conocer que tipo de motivación funciona al niño y asignar programas paraque el niño pueda percibir las consecuencias de sus actos.

Otro tratamiento recomendado es la psicología conocida como la psicoterapia, en esta se incluyen lterapia conductual.

En este tipo de tratamientos se utilizan una clase de drogas que incluyen el prozaczoloft, luvox y paxil (el paroxetine) las cuales estimulan la formación de inhibidorede ruptura no selectivos a la serotonina.El prozac: fue analizado por un psiquiatra en el instituto nacional de salud mental edonde se encontró clomipramine y antidepresivo, pero se vuelven a vivir muchos dlos síntomas del autismo y un desorden de desarrollo severo.El clonidine: regula la tensión arterial se usa para que los niños a la hora de cenar de acostarse los ayude a relajarse y poder conseguir el sueño suficiente.El dilatin (el feitoin) se usa como un antidepresivo y anticonvulsionante pero tien

efectos colaterales como lo es desarrollo.36

Lithium: Se usa para tratar el desorden bipolar en los niño



autistas.

El naltrexone que afecta demasiado a los niños con autismo ya que llegan a tener

conductas como si los hubieran afectado drogas como los son la heroína, la morfina etc.,hacen que pierdan el interés por la vida, se vuelven eufóricos y esta dosis los puede volver adictos.

El Dimetil Animo Etanol (DMAE): este se utiliza para la memoria, efectuar humor, y aprendizajey se utiliza como suplemento nutritivo.

En la terapia el terapeuta intenta interactuar con el niño, el método es usar un juego que ayuda al niño interactuar constantemente con el terapeuta.

Para los niños autista se emplea el melatonina una hormona que ayuda a controlar el sistema inmune y el cicdel sueño, el haldo (el haloperidol) un neuroléptico que se usa para rebajar síntomas de psicosis, el luvox (

fluxovamine) es un antidepresivo que es el de aplicación usual en desorden compulsivo, y el EPD (Enzima ddesensibilización de potenciales) se receta de unas 6 a 8 semanas que ayuda como medicamento homeópata.

Existen otro tipo de métodos para los niños autistas como los son:El bioquímico: para las alergias de comida, vitaminas y suplementos alimenticios.El neurosensorial: trata de integrar la estimulación sensorial, el entrenamiento auditivo, esto involucra el uso degolpeteo rítmico, tamborileo y ejercicios sensoriales para desarrollar la memoria y el procesamiento.Psíquica-dinámica: la terapia basada en el psicoanálisis.Conductual: discreto sendero (lovaas y otras) modificación del entorno (TEACCH).

Cualquier programa educativo si se aplica de manera intensa produce algunos resultados positivos. Existecasos raros de pretendida recuperación aplicando cualquier método educativo. Con algunos métodos lopadres han reportado resultados negativos.

Capítulo III Una solución… La delfinoterapia En la antigüedad, la cultura griega adoraba a los delfines, en incluso ellos tenían un lema en relación a est“conócete a ti mismo” grabado en la entrada del templo de Delfos en la cual colocaron a un delfín, animal qurecibió un protección idéntica a la que se les otorgaba a los dioses, entonces se condenaba con algún castigo hasta de muerte a cualquier persona que se atreviera a hacerle algún tipo de daño o inclusive matar a uno destos animales.37

También en Australia se encontraron leyendas que hacían la mención de los delfines eellas se decían que los personas primitivas se dirigían a las playas para comunicarse colos delfines ya que ellos mantenían una estrecha relación espiritual con ellos, en este luglos delfines eran llamados Dreamtime (tiempo de sueños) los delfines fueron incluido en

vida física y espiritual de los primeros pobladores de Australia las playas o lugares dondhabitaban eran y siguen sagrados. Estas leyendas solo podían ser trasmitidas por los jefeespirituales de las tribus de generación en generación.

Oppin decía que “Ningún ser de la creación es más divino que los delfines; ya quexistían con anterioridad al hombre y compartían las ciudades con dos

mortales, pero por orden de Dionisio pasaron de la tierra a los marestomaron forma de peces.”



Actualmente nosotros consideramos a los delfines como un grupo de animalesconsideracomo a una especia con gran capacidad curativa para el hombre, sobre todopara las personas que tienen algún tipo de problema mental. A la técnica que implica de

delfines en tratamiento de personas y problemas físicos y psicológicos se le conoce comodelfinoterapia.

La delfinoterapia surge como una técnica terapéutica a principios de los años 50s, fuedesarrollada por un norteamericano llamado John Lilly cuando estaba estudiando elcomportamiento del delfín utilizando dos cámaras de aislamiento, con esto llego a la conclusión de quelos delfines se encontraban en estado meditativo la 24 hrs. del día.38

Poco después creó un sistema bidimensional con el cual llegó a la conclusión de que el lenguaje de los delfineera de imágenes sónicas es decir y el creía que los sonidos emitidos por los delfines provocaban una imagemental que les permitiera comunicarse.

Finalmente Lilly creó un diccionario bilingüe (inglés- lenguaje de los delfines) que consistía en grabar lodiferentes sonidos por los delfines y recrear las imágenes en una computadora a partir de esto la imágenes quaparecían en la computadora fueron analizadas por especialistas de manera tal que pudieran emitir una respuespor una cadena en el ordenador.

Lilly también contribuyo en este tema escribiendo un libro llamado Mind in the watters (Mentes en el agua), en cual se hablaba de una mente parecida a la nuestra y por este libro se ha podido hacer un contacto de ayuda cola delfinoterapia.39

El Dr. Dobbs, quien tras una experiencia con los delfines hizo sus investigaciones en el océano y encontró que lapersonas con cierto grado de depresión o anorexia podían salir del trastorno simplemente con la compañía de lodelfines.

Ahora se ha observado mediante la medición de las ondas cerebrales de los pacientes en presencia de un delfíse provocan una armonización en el hemisferio derecho e izquierdo lo que produce un estado de relajación y dpaz como si estuvieran en un estado de meditación o parecido al estado meditativo al que observo Lily en lodelfines que estudio.

De hecho se establece un buen nivel de meditación entre la persona y el delfín ya que el delfín mantiene unactividad cerebral alta con frecuencias altas llamadas alfas o en el nivel alfa precisamente el nivel de la meditació

que varias escuelas espirituales enseñan por lo que algunas personas podrían decir que losdelfines dan la impresión o mejor dicho nos recuerdan a los gurús.40

3.1 Pros de la delfinoterapia

En la delfinoterapia se busca ayudar a los niños con problemas tratando de mejorsu rendimiento por eso se desarrollan sesiones de nado con delfines con unaduración aproximada que duran 15 minutos diarios, ya que el sonar del delfín (ondasonoras electromagnéticas) producen una estimulaciones el sistema nervioso centrque estimulan regiones del cerebro en las que se localizan neuronas inactivas.

En el caso de el autismo se dice que existe la ausencia parcial o total dneurotransmisores, entonces el delfín estimula por medio de



su sonar directamente el hipotálamo el cual produce endorfinas que son substanciasquímicas cuya función es facilitar o permitir el paso de impulsos eléctricos un ejemplo deesto es hormona ACTH, la cual produce en los pacientes sensación de estabilidad o

de tener un equilibrio emocional.

Con los delfines se trabaja el nivel cerebral, para producir un cambio físico y mental.Esto no quiere decir que la delfinoterápia sustituya la terapia tradicionales solo las refuerzaya que después de un tratamiento de este tipo se aprovecharan las otra terapias.

Hay que recordar que para poder iniciar una sesión de delfinoterapia se tienen que se seguir ciertos pasos:Recopilación de toda la información del paciente, antecedentes familiares, diagnostico médico y medicaciónrecetada.Se evalúa al paciente y se traza el tratamiento a seguir y los objetivos a conseguir.

Al introducirlo en el agua, se realiza un periodo de adaptación.

Adaptación mental: Introducirlo en el agua siempre en brazos del terapeuta, mojándole la cara para que se decuenta de que el agua no le hará daño.Separación: Alejando al niño y acercándolo al terapeuta para que el niño genere un auto confianza, evitando queterapeuta se convierta en su salida tanto física como mental.Rotación: Se coloca al paciente en las posiciones que se utilizaran en el agua para la terapia.Equilibrio: Enseñándole a mantener la tranquilidad.Desplazamiento por debajo del agua: Le enseñan que puede desplazarse por encima del agua sin ningunadificultad.Desplazamiento por debajo del agua: Le enseñan una serie de ejercicios mostrándole que debajo de el agua no lpasara nada ni al terapeuta ni a él.Técnicas de relajación: Realizan una seria de ejercicios como levantar las manos, agacharse, etc. para llegar a urelajación total.

Desplazamiento individual: Andando con un flotador adicional, que no sea el terapeuta.Un concepto de delfinoterapia es que es una terapia funcional que no tiene como fin prevenir ni curar

enfermedades, solo rehabilitar y estimular a las personas con desordenes en el sistema nervioso o con trastornpsíquicos.

3.1.1 EL delfín y su afinidad con el niñoEl delfín es uno de los animales preferidos de los niños ya que ellos consideran a los delfines como un anim

amigable.

Los niños autistas y los delfines tienen una interacción intima, los niños autistasmuestran una gran inquietud por los delfines, se sienten tranquilos puesto que

delfín empatiza con el niño y ayuda el balance emocional y físico. Los delfines puedprovocar experiencias emocionales en los niños y lograr cambios muy profundos enniño.

Solamente queda decir que la cabeza enorme y los ojos pequeños causan una grcuriosidad en el niño provocando que el tratamiento telemático mejore su conducta

manera gradual y con un fin positivo.

En particular la experiencia de estar con un del



provoca una sensación de bienestar en cualquier persona.

3.1.2 Como estimulan al niño los delfines

Se dice que el binomio agua-delfín son una herramienta indicadora para los pequeñosafectados de autismo; les anima a entrar en piscinas además de que mejora sucapacidad de prestar atención, estos y más efectos dependen de muchos factores perola delfinoterápia nunca proporcionará mejorías inmediatas.

Para empezar los terapeutas llevan a los niños a dar un recorrido en el agua o si se encuentrancerca del mar unas vueltas en bote durante una semana luego los van metiendo al agua procuran mojar la cabezpuesto que se busca que el niño le pierda el miedo a esta y se de cuenta de que no le va ha hacer daño, se buscque el niño desarrolle habilidades artísticas todo esto como un primera etapa.

En la segunda es donde ya entra el delfín, cuando el niño entra al agua lo estimulan con juegos musicaleacompañándolo con el delfín haciendo que el niño se desenvuelva en ese medio ambiente.

El niño es colocado boca arriba como si estuviera acostado cuando se encuentra en esta posición el delfín sacerca a la cabeza masajeándole en el punto que normalmente es el encéfalo emitiendo ondas con una frecuencde 800 Khz.

Después de esto el niño sale del agua y se siguen las sesiones observando su comportamiento que algunopadres dicen mejora gradualmente.

Las personas especialistas en delfinoterapia dicen que las ondas ultrasónicas generan endorfinas que ayudanmejorar la conexión entra las neurona, dicen que los delfines tienen un potencial didáctico, haciendo que los niñoaprendan de dos a diez veces más rápidos que aquellos que no lo hacen.

En las sesiones del tratamiento, el delfín se deja tocar y además hacen contactos en distintas zonas del cuerpcomo la columna, manos y plantas de los pies de esta forma se transmiten las ondas ultrasónicas del delfín.

El terapeuta decidirá cuantas sesiones se deben hace logrando así una mayor interacción con el niño y su mejorendimiento.

3.2 Desventajas de la delfinoterápiaLa delfinoterápia tiene muchas desventajas ya que no todos los lugares son aptos para la delfinoterápia. Ha

habido padres decepcionados ya que acuden a falsas terapias que solo se limitan a baña los niños con los delfines sin ningún tipo de tratamiento científico a esto me refiero que nhay pruebas de encefalograma y un médico que recete ciertos medicamentos logrando questa experiencia carezca de sentido.

Otra de las causas es el costo de la misma y la cual no todas las personas puedepagar puesto que son varias sesiones y cada una tiene un costo aproximado de uno$10,000 pesos en solo una sesión, sin contar el costo de los medicamentos y loanálisis que se tiene que hacer ante de iniciar una sesión en el agua muchos

delfinarios que dan este tipo de terapias dicen que son necesarias seis terapide 15minutos.41

Otra de las desventajas es que hay pocos lugare



adecuados; un lugar adecuado sería el que proporcione un psicólogo quesupervise al niño en la terapia e inclusive el entrenador que lo acompañe en estemomento, pero como todo un lugar amplio para el delfín y una higiene adecuada del agua

incluyendo la constante revisión del pH y de la temperatura del agua; ya que no sepuede tener un delfín en cualquier lugar provocando que muchas personas no seenteren ni puedan ir, en esto incluyo un poco de el capítulo ya mencionado de que losdelfines sufre porque en los lugares en donde los mantienen son muy pequeños y no seencuentran el optimas condiciones para estar en buen estado.

ConclusionesDespués de lo investigado no considero que la delfinoterapia sea una alternativa terapéutica en el tratamiento dautismo porque no está comprobado científicamente y existe más información anecdótica que estudios serisobre el tema.

Los tratamientos son muy caros y por ello pocas personas pueden atenderse.

El tratamiento se acompaña con sicólogos los que pudieran dirigir más la evolución del niño y el delfín ser solopretexto para hacer negocio.

Además muchos delfines mueren a causa de la privación de la libertad y de las condiciones en que viven, algunpierden capacidad para generar ultrasonidos con lo que disminuye su potencial curativo (en caso que existiera).

El tratamiento del autismo debe ser más completo y con apoyo de un equipo especializado de médicossicólogos y que incluye terapia y medicamentos a elección de los profesionales.

Bibliografía American Psychiatric Association, DSM-IV-TR Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, Masson, Méxic

2003, pp 230-245.Burne, David, Animal,Dk, Londres, 2003,pp 166-173.Gispert, Carlos, El mundo de los animales la vida en los grandes ecosistemas, Océano, Barcelona 2006.pp. 328-330.Johada Maddalena, Naturaleza Salvaje, Planeta, p.13.Martin R. Anthony, Whales and dolphins, Portland House, Singapure, 1990, pp. 136-160.”El mundo de los delfines” www.planetpuna-paper-html/dolphin-paper.htm consultado el 13 de febrero del 2007.“Delfines y más”,localhost/N:/DELFINES/Pagina%20nueva%207.htm consultado el 13 de Enero del 2007.“Delfinoterapia”,www.blog.pucg.edu.pe/item/2717. Consultado el 24 de Febrero del 2007.Morett, Escotto Jorge,

www.isabelsalama.com/EL%20SONIDO%20Y%20LOS%20DELFINES.htm consultado el 20 de mayo del 2007“La triste historia de los delfines en cautiverio”,www.uva.org.ar/delfrague.com, consultado el 20 de Abril 2007.

Cfr. Jose Agustin Sibon, “autism”http://www.autism-resources.com/autismfaq-trea.htm consulatado30 de Mayo del 2007.www.isabelsalama.com/Autismo%20y%20delfines.htm consultado el 12 abril del 2007Morett, Escotto Jorge “La delfinoterapia: una cara Distracción”,www.isabelsama.com/DELFINOTERAPIA.htm consultado el 20 de mayo del 2007.

www.isabelsalama.com/Salvemos%20los%20delfines.htm consultado el 20 de mayo del 200Morett, Escotto, Jorgeww.isabelsalama.com/DELFINOTERAPIA%20Margartia%20Mejias.htm consultado el 20

mayo del 2007.



20Benignos: Que no afecta, no es de gravedad.21Multivalente: Que es muy cambiante como si tuviera muchas personalidades.22Cfr. “La triste historia de los delfines en cautiverio”,www.uva.org.ar/delfrague.com,

consultado el 20 de Abril del 2007.23DPT: Vacuna contra la Difteria, Tosferina, y Tétanos24 Cfr. ”El mundo de los delfines www.planetpuna-paper-html/dolphin-paper.htmconsultado el 13 de febrero del 2007.25 Ensimismamiento: abstracción del mundo exterior, concentrándose en los propios pensamientos.26Patologico: que constituye una enfermedad es síntoma de ella27CI: coeficiente intelectual28“La cooterapia en el autismo infantil”, www.autism-resources.com/autismfaq-trea.html,consultado el 3 enero d2007.29 Ibidem30Monocigóticos: Que vienen en la misma bolsa, son gemelos.31Fenilcetonuria: Trastorno que afecta la química del organismo y provoca retraso mental.

32Disfunción: Trastorno que afecta la función completa de un órgano33Dopaminergicas: Neuronas que responden a la dopamina34 “La cooterapia en el autismo infantil”, www.autism-resources.com/autismfaq-trea.html,consultado el 3 enero d2007.35Ibidem36Cfr:“La cooterapia en el autismo infantil”, www.autism-resources.com/autismfaq-trea.html,consultado el 3 enedel 2007.37Morett, Escotto Jorge “La delfinoterapia: una cara Distracción”, www.isabelsama.com/DELFINOTERAPIA.hconsultado el 20 de mayo del 2007.38Ibidem39“La zooterapia en el autismo infantil”, www.autism-resources.com/autismfaq-trea.html, consultado el 3 enero d2007.

40 Ibidem41 Cfr. “Dolphin and childrens” www.Dolphin therapy consultado el 20 de abril del 2007.



PERSPECTIVAS DE LA GANADERIA MEXICANA, A FINALES DE SIGLO XIX, SEGÚN UNVIAJERO ALEMAN: KARL KAERGER.

López M., C. Cervantes S, J. M, Román de C., A. MBiblioteca y Departamento de Nutrición de la

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. UNAMUniversidad Nacional Autónoma de México

México, D. F. [email protected]

[email protected]@servidor.unam.m

IntroducciónA finales del siglo XIX un viajero alemán fue enviado por el Kaiser Guillermo II, quien requeríainformación para decidir si debía o no invertir en México. Su nombre era Karl Kaerger, ingenieroagrónomo teutón, quien llega a México en el año de 1900 y recorre gran parte del territorio naciona

escribiendo sus observaciones en el libro “Agricultura y Colonización en México en 1900”. En sudescripción, trata lo referente a pesos, medidas y equivalencias, otros capítulos los dedica adiferentes cultivos como maíz, trigo, tabaco, café, trigo etc. Así mismo aborda el tema de laganadería: bovina, equina, caprina y ovina.

LA GANADERIA MEXICANAEl Ganado VacunoEn la época en que visita Kaerger México, no existían estadísticas de los animales domésticos en lasdiferentes regiones del país, pero el consideraba que el ganado vacuno se criaba en todos losestados de la Republica, y la cría mas intensiva se realizaba en los estados norteños y en la regióncostera de Veracruz, y que la extensión de las grandes haciendas del norte , contaban con varios

cientos de leguas cuadradas, y dado que en las provincias del centro y del sur del país, en donde laagricultura predominaba, produjo el achicamiento de las haciendas ganaderas, y en estas erafrecuente el cercado de pastizales, con cercas de piedra, en donde se criaba y engordaba ganadoen estas haciendas se aprovechaba la leche para la elaboración de quesos, y solamente en lashaciendas que se encontraban cerca de las ciudades comercializaban la leche, en donde ya sehabían introducido animales de raza fina , en particular holandés, suizo y durhams.

En las haciendas ganaderas dependiendo de la región el numero de animales que podía manejar unvaquero variaba, así en las regiones montañosas y de difícil acceso se necesitaba un vaquero pocada 150 a 200 cabezas, mientras que en las planicies podían supervisar arriba de 500 cabezas deganado. La mayoría de becerros nacían en primavera y verano, casi nunca en invierno, aun cuando

las vacas y toros convivían todo el año.Por otro lado Kaerger hace una detallada descripción del manejo del ganado, que se realizaba po

día , meses y estaciones, como en lo referente al manejo que se hacia de potreros o pastizales, quelos mas fértiles y húmedos se reservaban a las vacas paridas que amamantaban, y para los animalesen engorda y destinados próximamente a vender, que incluía vacas de desecho de 10 a 12 añosque se engordaban solo medio año, novillos, toros y bueyes castrados los cuales se engordabangeneralmente un año. A los novillos se les podía adiestrar para el tiro, o para trabajar de cabestros obueyes guía, una vez adiestrados los bueyes jóvenes podían trabajaban en la hacienda, o eranprestados a los medieros que cultivan maíz a medias, en cuanto al adiestramiento de estos bueyes



se realizaba de acuerdo a diferentes técnicas plenamente dominadas.

Todo el ganado de las haciendas, se concentraba o recogía dos veces al año, la primera que sellevaban a cabo en junio era la época de rodeo, que era cuando se separaban a las vacas paridas y senviaban a un lugar llamado ordeño que era en donde estaban los mejores pastos, y a las vacas vieja

se les enviaba al engorde, en este rodeo se castraban a los toros de tres o cuatro años de edad, estcastración se hacia tomando en cuenta la influencia o periodo lunar, y se hacia de cinco distintamaneras, siendo las mas difundidas las que se hacían a cuchillo o a mazo, y se les enviaba al engordun año, cumplido el plazo se les enviaba al mercado o se les seleccionaba para el tiro.

La época de herradero se realizaba en diciembre, se marcaba con hierro los terneros, aunque sestaban muy chicos se les dejaba únicamente con la marca de la oreja, que previamente se les habíhecho al nacer, y el hierro se dejaba para el año siguiente, a los bueyes viejos de 11 años se lemandaba al engorde, en esta misma época se separaban las vacas y bueyes del engorde para lventa. Se separaban los animales en manadas de acuerdo a edad y sexo, para que el patrón que veces vivía en la ciudad, tuviera una visión global de su ganado, y se sometía a un recuento y a l

anotación correspondiente.En las grandes haciendas del norte, se dividían siempre en varias estancias o ranchos, a cada una de

estas se les adjudicaban 20 mil cabezas de ganado aproximadamente, solo rara vez se podíconocerla cantidad precisa de ganado que puede mantenerse en una determinada superficie. En cadestancia requería de un caporal y varios vaqueros los cuales podían manejar cada uno entre 500 a 80cabezas a los cuales daban atención a los animales enfermos, ya empezaban a introducir en esahaciendas nuevas razas como el Hereford y el Durham, para mejorar las razas nacionales. Al igual quen las haciendas menores, también realizaban anualmente, dos grandes recogidas o rodeos, parcontar, herrar separar y vender su ganado. En estas haciendas los vaqueros recibían un sustento masu salario, en San Luis Potosí, el vaquero recibía 5 pesos mensuales y 3 almudes de maíz de 7 litrocada uno por semana, y el caporal 10 pesos mensuales y 4 almudes de maíz por semana, eChihuahua recibía 8 pesos mas sustento por la misma cantidad, a diferencia de los peones ocupadoen la agricultura, que no recibían sustento en casi ninguna hacienda.

Kaerger también refiere que los precios del ganado se habían incrementado mucho, por la exportacióde ganado hacia Norteamérica y Cuba, los precios del ganado en la provincia era el siguiente:

Estos precios se incrementaban en las grandes ciudades.

Becerro hasta un año de edad 4 pesos

Ternera de dos años de edad (vaquilla) 9 pesos

Vaca grande que aun no a paridos 12 pesos

Vaca con ternero (vaca parida) 15 pesos

Vaca muy lechera hasta 25 pesos

Buey joven (novillo) 14-15 pesos

Novillo gordo 24-30 pesos

Buey domesticado y de mayor edad 30 pesos

Buey gordo y de mayor edad 34-40 pesos

Toro 25-30 pesos



En Chihuahua considero que tendría un gran auge el comercio de ganado, ya que se había formado unCompañía Empacadora Mexicana, con inversión mexicana y norteamericana, la cual abriría dosucursales en otros estados, en los cuales sacrificarían los animales y los empacarían congelándolos, serian transportados en vagones frigoríficos, y pretendían abastecer gran parte del mercado mexicano,

de Tampico estos vagones frigoríficos, serian embarcados hacia Inglaterra y Europa, para abastecesos mercados.

Los EquinosKaerger menciona que los caballos se criaban en todas las haciendas ganaderas, y que a cada vaquerrecibía de 10 a 18 animales, los potros seleccionados para la cría, se utilizaban para la cruza hasta losaños, en ese momento se le ponía en un corral con una manada de 25 yeguas. En algunas haciendalos sementales se utilizan para la cría tanto caballos como de mulas. Para la cría de burros se utilizabun burro por cada 10 burras.

En cuanto a la domesticación de los caballos, Kaerger menciona que tenían diferentes maneras d

realizarla, que esto dependía de la región, y que cada una tenía sus ventajas sobre la otra, por otro ladla domesticación de las mulas de montura era la misma, el precio de los equinos en ese momento era esiguiente:

CaprinosLas explotaciones de cabras se encontraban principalmente en Puebla y en algunos estados ubicado

mas al norte, como Zacatecas, Aguascalientes, San Luis Potosí, Kaerger menciona que al norte hab“grandes haciendas donde tenían 100 mil cabras, y mas aun”, sin dar mas precisión.

En la época de empadre o cruza, se consideraba un 12 % de machos para cubrir a las hembras. La crcaprina se realizaba, dejando parir a las hembras en abril, noviembre y diciembre, y que la mejor épocconsideraban era en abril, ya que cuando empezaba la época de lluvias encontraban fácilmente alimenfresco, la razón que tenían para permitir mas de una época de partos, era repartir los partos, por la gracantidad de cabras que poseía cada hacienda, ya que la época de parición o ahijadero la labor era muardua.

Caballo semental, garañon corriente 100 pesos

Yegua corriente para cría 10 pesos

Yegua de cariño 25 pesos

Yeguas viejas (para trilladura y lasminas)

7-8 pesos

Caballo corriente de montura 25 pesos

Caballo bueno de montura (caballode cariño)

100 pesos

Garaño (burro padre)Garañones buenos importados deNorteamérica hasta

800 pesos

Burra 8-10 pesos

Mulas amaestradas 60-80 pesos



En cuanto terminaba la época de ahijadero se conformaban manadas de 1600 cabezas, y a los seimeses de edad de los cabritos eran separados de las madres, y se reconformaban nuevamente lamanadas con 1300 cabezas, que eran conducidas por un pastor, un vaciero, un niño llamado colero por supuesto sus perros, y había un encargado llamado mandón, que debía inspeccionar diariamenta caballo a 8 manadas, y lleva el registro permanente actualizado de cada manada.

La engorda de animales para el mercado se realizaba de junio a diciembre, y eran hembras ddesecho y machos castrados, esta engorda era realizada por pastores muy experimentados llamado“engordaderos”, y eran los pastores mejor pagados, y ganaban mensualmente 8 pesos y 3 almudes dmaíz y una cabra de su propia manada de engorda, mientras que el pastor no especializado recibía pesos y de 2.5 a 3 almudes de maíz y un chivo.

Los animales que se engordaban se enviaban en el invierno a la ciudad para la matanza, cuando lcarne no se consumía fresca se secaba y se vendía como tasajo, la grasa se vendía en este mismomercado y las pieles se exportaban hacia Europa.

OvinosLas haciendas que se dedicaban a la cría masiva de ovinos se encontraba únicamente en el noroestdel país, principalmente en Zacatecas y Chihuahua, al referirse Kaerger al numero de haciendas, nomenciona vagamente que existía un numero de haciendas que contaban con varias decenas de milede ovejas, y que las dos haciendas mas grandes que se dedicaban a la explotación de estos animalescontaban con 70 u 80 mil animales cada una.

Todo el ganado ovino se dividía en manadas de 2 mil animales, y 4 o 5 manadas constituía unpartida, cada manada era conducida por un pastor, un vaciero y sus perros, el pastor cuidaba conducía los animales durante el día y ganaba mensualmente 15 pesos que incluía el valor desustento, el vaciero 20 pesos por que tenia la mayor carga de trabajo, ya que este pastor durante edía tenia que cargar todas las pertenencias y comida en el burro de carga, y vigilar los animales en lanoche junto con los perros y alejar a coyotes y lobos de la manada.

El empadre se llevaba a cabo en octubre y noviembre, introduciendo en la manada de hembras a u10% de machos, la época de partos o ahijadero se realizaba en marzo y abril.

Los machos castrados y engordados se vendían al año y medio de edad, las ovejas madres dedesecho a los 5 o 6 años, los carneros machos se vendían entre 1 y 8 años de edad, la esquila srealizaba en abril, y la lana producida se hilaba y tejía casi exclusivamente en el país.

Conclusiones.Ante el panorama descrito en el Breve Contexto Histórico, en el cual durante la ultima década del sigl

XIX, el gobierno porfirista, logro terminar con la bancarrota crónica gubernamental, logrando eequilibrio presupuestal y el superávit fiscal, y ante las medidas tomadas, que buscaron elevar laexportaciones mexicanas, y que determinaron que la agricultura y ganadería de exportación, seria esector que aportaría los faltantes económicos, por lo que se dio preferencia a los intereses dhacendados y compañías agrícolas dedicadas a la exportación de alimentos y materias primas.

Así en Alemania el Kaiser Guillermo II, quien después de recibir información de primera mano de lexitosa recuperación financiera, que acontecía en México, y de las medidas adoptadas por el gobiernodecide enviar a finales del siglo XIX, a Karl Kaerger que era un Ingeniero Agrónomo alemán, a busca



información que le permitiera decidir sobre la posibilidad de inversiones agropecuarias, eHispanoamérica y principalmente en México, con quien había sostenido de 1869 a 1880 importantetratos comerciales. Kaerger visita Argentina, Uruguay, Paraguay Chile Bolivia, Perú, Ecuador, y llega México en el año de 1900, recorriendo gran parte del territorio nacional, visitó los estados de MorelosPuebla, Oaxaca, Tabasco, Veracruz, Michoacán, Jalisco, y recabó información aunque sin ser precis

de los estados del norte del país, en su libro “Agricultura y Colonización en México en 1900”. En sdescripción señala una nota sobre pesos, medidas y equivalencias, otra parte la dedica a diferentecultivos: agave, cacao, tabaco, café, vainilla, caucho, cochinilla y añil, caña de azúcar, maíz, trigocebada y arroz) así como algodón. Además presenta un apéndice iconográfico en donde se muestrainstrumentos agrícolas de la época.

Así mismo aborda el tema de la ganadería: bovina, equina, caprina y ovina. En cada una de ellas hacuna descripción general de los sistemas de producción animal de la época, de su forma de alimentacióy del manejo que hacían los vaqueros en diferentes regiones de México, con la visión biogeográfica dHumboldt; describe la ganadería del norte de México, de la Huasteca y de las haciendas del sur centro del país.

La descripción de Karl Kaerger, es la más precisa de la ganadería mexicana de la épocadesafortunadamente, se publicó en alemán en 1901 con el titulo “Landwirtschaft und kolonisation imspanischen amerika”, y sólo hasta 1986, se tuvo la versión en español, con el titulo “Agricultura colonización en México en 1900”.





perro, ante la presencia de numerosos Bomberos de Granada, Almería y Sevilla, efectuó diferentes operaciones de búsqubajo la presión de factores adversos de extrema intensidad y diferente naturaleza (odoríferos, espaciales, visuales, auditivomanteniendo igualmente, unos niveles óptimos de autonomía, motivación y concentración asociados a excelentes valorestiempo de localización y pautas de señalización.

Realmente implicaban una especial complejidad y dificultad los objetivos planteados desde un principio por Jaime Parecrear nuevas técnicas de formación e intervención que complementadas incidieran positivamente hasta optimizar en lo poslos niveles de autonomía, motivación y concentración en los ejemplares caninos durante el desarrollo de las operacionesbúsqueda de personas sepultadas, ( ya fuese en el exterior o en espacios confinados, incluso con nivel de visibilidad nuespacio vital reducido a los mínimos valores factibles para el desplazamiento ) con objeto de incrementar al máximo posibnivel de rapidez y efectividad en la búsqueda y rendimiento olfativo por parte del perro.

Considerando que con independencia de que un determinado proceso de investigación, se lleve a efecto aplicando o específicamente estudios universitarios, en muchos de los casos lo único realmente valorable, útil, esencial e importante

alcanzar la consecución de éxito tras la investigación,lograr los objetivos propuestos, las respuestas a los problemas u objetivos científicos planteados al principio, que las hipótformuladas sean reiterada y suficientemente contrastadas, en definitiva verificar rigurosamente que los resultados queobtienen sí consiguen cumplir los objetivos pretendidos.

Hay que puntualizar que en el tipo de investigación concreta que decidió afrontar, resultaba totalmente suficiente elabcontinuas descripciones y análisis escritos de la conducta/s del individuo/s no exigiendo en absoluto complejas medicionecuantificaciones de los aspectos observados del comportamiento que requiriesen un especial nivel de conocimientos técnicomo puede ser por ejemplo lo relativo a las reglas de muestreo y registro o a las técnicas estadísticas, aunque sí resultfundamental, por ejemplo, que el investigador dispusiera de una alta dosis de ingenio e inteligencia.

Su línea de investigación científica estuvo centrada primero sobre la conducta canina en general y más adelante interviniesobre los elementos y circunstancias específicas de estudio, relativo a la conducta de búsqueda y detección olfa

extrayendo datos de la manipulación sistemática de variables en las pruebas prácticas o ejercicios con los perros (auncomo antes se citó, no resultando necesario aplicar en ningún momento procedimientos de medición ni técnicas estadísticas

Efectuándose estrictamente una exigente verificación empírica, poniéndose a prueba las hipótesis bajo una rigurcontrastación siempre a través de la percepción (función psíquica que permite al organismo, a través de los sentidos, recelaborar e interpretar la información proveniente de su entorno) y con la suficiente diversidad y número.

Para poder desarrollar este tipo de investigación y semejante reto creativo, resultaba fundamental, y prácticameimprescindible disponer además desde el principio, por parte del investigador, de un nivel especial de aptitud específica parrelación, conexión, percepción, sensibilidad, comunicación, interpretación, respecto al elemento clave a tratar en este casoperro ( aptitud que obviamente resulta imposible adquirir mediante el estudio y aprendizaje) , así como también lógicamesería necesario mantener durante todo el proceso una cierta actitud cognoscitiva, perseverante, objetiva, honesta, sistemácreativa, metódica, de iniciativa, paciente y responsable, un potencial muy específico , que afortunadamente sí acompañabJaime Parejo, aunque con variable solidez en algunos puntos, ya desde el principio y respecto al mundo animal, lo cuapermitía fructuosamente ( aunque nunca exento de diversas dificultades y obstáculos ) observar, analizar, inferir, profundelaborar, contrastar…sin rendirse definitivamente hasta la plena consecución de los objetivos, tras varios años, culminandque sería un trascendente y original trabajo de investigación y creación personal, cuyos resultados han sido contrastadverificados, en numerosos simulacros e intervenciones reales, de carácter oficial, por numerosos especialistas y expertosConducta y Aprendizaje de Perros de Búsqueda pertenecientes a diferentes Cuerpos Policiales, Bomberos y Militares.

Sus diversas observaciones, hipótesis, pruebas experimentales…eran plasmadas, por escrito, en cientos de folios, a modoobligados borradores ( sufría como especial inconveniencia que su apego y conocimiento respecto a la informática eprácticamente nulos ), en diversos periodos de tiempo, durante años, no exentos de imprevisibles paréntesis, y sin importamomento ( numerosas veces, no dudaría a cualquier hora, en levantarse de la cama por ejemplo, para anotar algún tipoaporte a sus análisis, razonamientos o hipótesis, que su inquieta mente pudiera generar al respecto ), hasta considplenamente alcanzados los objetivos pretendidos en unas severas y rigurosas verificaciones oficiales efectuadas en Sev



Octubre de 1994.Los procesos de moldeamiento (reforzamiento de aproximaciones sucesivas a una respuesta instrumental deseada)

caracterizan a cada uno de los sistemas tradicionales de formación para detección canina en general, existentes eactualidad, se encontraban limitados en exceso, alrededor de los imprescindibles aunque insuficientes procesos básicoprimarios del aprendizaje, como son las formas más sencillas de aprendizaje asociativo (condicionamiento clásico o pavlovy condicionamiento instrumental u operante), habituación, evitación, extinción, generalización, discriminación, perspectcognitivas..., no sucediendo así con el caso concreto y posterior del método Arcón, donde un dilatado, persistente, intenscomplejo trabajo de observación, estudio, medición y análisis de variables y respuestas, verificación de múltiples hipóteexperimentación de campo, constante razonamiento analítico y sintético, investigación científica en definitiva, permitieroJaime Parejo, la ardua confección de un conjunto de innovadoras técnicas conductuales que minuciosaminterrelacionadas, se complementan e inciden con gran eficacia consiguiendo respecto a todos los demás sistemas existenuna óptima, positiva y visible potenciación del nivel motivacional, autonomía de trabajo y paralela línea de concentración, deejemplares caninos durante el desarrollo de las operaciones de búsqueda y localización de personas sepultadas, ya fuese eexterior o en espacios confinados con nivel de visibilidad nulo y espacio vital reducido a los mínimos valores factibles pardesplazamiento. Y más adelante, con igual eficacia y características, respecto a búsqueda y localización de explosinarcóticos y especies animales protegidas.

Se verificaba reiteradamente, en diversos entornos y por diferentes equipos, que los ejemplares caninos, de fogeneralizada, habían llegado a alcanzar, demostradamente, en los diversos procesos de búsqueda, y con sólida frecuencia

máximo rendimiento útil y efectivposible, desarrollando en todoscasos fructuosas estrategias búsqueda y una aplicación sostey extremadamente intensa dedispositivo olfativo, optimizándasí los valores esenciales como

el nivel de rendimiento útil detectla rapidez de localización, objettodos, marcados desde el princpor Jaime Parejo y que conslograr tras arduos años de estudinvestigación científica en lo respecta a la conducta caninab ú s q u e d a , d e d i c á n d oincansablemente a la observace la bora c ión de hipóte sexperimentación, verificacionesiempre bajo el adverso niveldificultad, que por ejem

implicaban las innumerablescomplejas variables incidentesindependientes, que por ejemafectaban aleatoriamente a ejemplares caninos, las persointervinientes o a la múltd i v e r s i d a d d e e n t o r nseleccionados y utilizados paradesarrollos de las operacionesbúsqueda.

El Método Arcón está cimentado fundamentalmente sobre el conjunto siete innovadoras técnicas conductuales, las cualescomplementan e inciden con gran eficacia sobre tres parámetros fundamentales e interrelacionados en la operación



búsqueda: autonomía, motivación y concentración

En la aplicación de las Técnicas Arcón, se utilizan, por ejemplos, como instrumentos básicos:• La actitud corporal del guía.• Un metódico proceso de análisis y observación de conductas caninas y entornos de trabajo.• Una constante dosificación técnica e individualizada de los recursos conductuales.• Minucioso procedimiento de interrelación entre el conjunto de técnicas conductuales.• …

El ejemplar formado con este método tiende a explotar con intensidad sus recursos físicos y psíquicos durante el procesobúsqueda, de una forma especialmente natural, voluntaria y fructuosa.Analizaré de forma muy básica y esquemática la incidencia del Método Arcón sobre los parámetros: autonomía, motivacióconcentración:

Autonomía He constatado reiteradamente que cuando un perro experimenta un mayor nivel de autonomía de trabajo, también incremeparalelamente su grado de concentración en el mismo. Este sistema permite optimizar este nivel de autonomía asociado a sólida fijación en la conducta de búsqueda.

El ejemplar disocia al guía sin presentar nocivas interrupciones en su línea de búsqueda, como puedan ser, esporádretornos hacia éste o actos corporales con objeto de visualizarlo.

Puntualizando que una participación excesiva del guía (error muy generalizado), ya sea verbal o física, durante la conducanina de trabajo, generará nocivamente la consecuente expectativa de apoyo en el almacén memorístico del perro, la cuatornará mas acusada e interferente durante la búsqueda, conforme transcurra el tiempo sin que el ejemplar haya logpercibir el ansiado estímulo oloroso de un posible sepultado.

Son tres, las Técnicas Arcón que de una forma conjunta, permiten mayormente la consecución de objetivos relativos pretendida autonomía de trabajo:

• Técnica de bloqueo al efecto yoyó por control retorno (de aplicación preventiva).• Técnica de autonomía progresiva por acción del efecto maniquí (aplicada en fases de formación, entrenamientpuntualmente de intervención).• Técnica de restablecimiento inocuo por inserción sonora (aplicada puntualmente en fase inicial de formación).

Guía adoptando la característica “posimaniquí” del método Arcón y Perro de Resformado mediante el citado Sistema, señalizapersona totalmente sepultada, que ha localizcon la alta eficacia, rapidez y preciscaracterísticas de ARCÓN. La “posición manforma parte de las pautas y compleja dinámicaejecución relativas a la técnica Ardenominada: técnica de autonomía progrepor acción del “efecto maniquí”.

Motivación La aplicación de este Sistema genera en el ejemplar un estado de impulso motivacional especialmente sólido hacia este tipotrabajo, favoreciendo los niveles de intensidad, perseverancia y concentración del perro durante la operación de búsquedacomo el blindaje de éste frente a posibles estímulos desviatorios.

Son cuatro las Técnicas Arcón destinadas a preservar o potenciar dicho nivel de motivación específica:

• Técnica de reforzamiento calibrado por triple control (aplicada en fases de formación y entrenamiento).



• Técnica de factible localización por compensación previa de factores contrapuestos (aplicada en fases de formació

puntualmente de entrenamiento).• Técnica de búsqueda encadenada por disuasión mímica del sepultado (aplicada en fases de formación, entrenamienintervenciones).• Técnica de apoyo sin demanda por aproximación restringida (aplicada puntualmente en fase inicial de formación).

Resulta importante considerar que en la fase de formación o aprendizaje, la experimentación de no consecución de éxitosfracaso, en el ejemplar deteriorará la expectativa evocada por la actividad en formación y por el respectivo entorno, lesionagravemente el necesario grado de motivación para afrontar el proceso de aprendizaje y para el futuro desarrollo del trabajbúsqueda.

Esta circunstancia negativa se evita con la aplicación de las técnicas anteriores, a la vez que contribuyen a que el simdesarrollo de la búsqueda y el entorno de escombros generen por sí mismos, un potente efecto reforzante en el ejemplaactividad de búsqueda provoca en el perro un positivo incremento de su excitación, que se sumará a la motivación p

incentivo.

Concentración En este caso el grado de atención voluntaria del ejemplar en la búsqueda va a estar asociado fundamentalmente a los parámetros anteriores (autonomía y motivación), no dependiendo de una posible aplicación de técnicas específicas.

El perro formado con este sistema presenta de una forma visible y continua un alto grado de concentración en la tarebúsqueda, experimentando una sólida línea de atención.

Podría definirse la concentración como una organización de la atención por el ejemplar para la realización de una determintarea, siendo el caso que nos ocupa el proceso olfativo de venteo, con el objetivo de captar moléculas olorosas humanas aire que le permitan conducirse hacia el foco de emanación, del sepultado, en la materia de escombros, tierra, nieve, lodo…

Un mayor nivel de concentración, incrementará la aplicación de los dispositivos de recepción y elaboración olfativos del plimitando su campo de conciencia, y favoreciendo consecuentemente su capacidad de captación odorífera de las pospersonas sepultadas.

Jaime Parejo dirigiendo en San Salvador operaciones de búsquedespacios confinados, con visibilidad nula, de estructuras colapsadasun antiguo terremoto, (ejemplar hembra de American Pit Bull TerDesde 1994 centenares de especialistas en búsqueda y rescatnumerosos países han constatado oficialmente en simulacrointervenciones reales que uno de los principales avances cientoperativos del Método Arcón respecto al resto de sistemas de búsqcanina, es el de favorecer también la efectividad considerablemoptimizando los niveles de autonomía, motivación y concentraciónperro durante la búsqueda, incluso frente a situaciones extremaconfinamiento con nivel de visibilidad cero y espacios físespecialmente accidentados y reducidos.

Esta revolucionaria y trascendente innovación científica, reconocida como un gran avance para la humanidad, ha enriqueciampliado especialmente el campo del aprendizaje y conducta animal, implicado paralelamente, desde hace varios añorescate y salvamento de personas sepultadas en diversos países ( Desde 1999, Unidades Caninas de Bomberos de EspañSalvador... detectan personas con vida sepultadas bajo extrema dificultad perceptiva, constatándose una mayor eficaciamétodo Arcón sobre el resto de sistemas, con seres vivos o electrónicos), y consecuentemente la elección y aprobaciónGobiernos, del Método Arcón, como el sistema oficial de formación e intervención, y la adopción oficial por los principServicios de Emergencia, Fuerzas y Cuerpos de Seguridad, de países con especial riesgo sísmico.



Agosto de 1999, día 18, en Sakarya, Turquía, es localizado con vida,perros método Arcón de la U.C.R. del Consorcio de Bomberos de Huelvhombre, Nurallah Cetinbas, sepultado herméticamente bajo un total plantas, (desescombrando miembros del Ejército turco junto a 4 integrade la U.C.R. onubense, siendo la Guía-traductora oficialmente asignBona Murat Lazin y el jefe de la U.C.R. Jaime Parejo García.

Jaime Parejo, tras ascender de urgencia con un equipo canino mediante un medio improvisado, sobre la cabeza taladradora de una máquina de demolición, se dispone a introducir el perro por una ventana a edificio siniestrado con colapso interior

(Seísmo-Sakarya, Turquía en Agosto 1999).Don José María Castroviejo y Bolíbar, entonces Cónsul General de España en Turquía, acreditó bajo documento oficial el significativo hecho de que entre los

más de 1600 rescatadores extranjeros que se encontraban en Turquía con motivo del citado terremoto,fue el equipo del Consorcio de Bomberos de Huelva dirigido por Jaime Parejo el elegido para certificar la situación de viabilidad para desescombro por ausencia de víctimas en los edificios derrumbados,destacando además el especial reconocimiento de las Autoridades Turcas por los resultados de rescate y salvamento de esta Unidad, cuyo sistema de formación e intervención era el Método Arcón

Jaime Parejo, también ha impartido como Director Técnico e Instructor General, entre otros tipos de acciones formativas, d1996 hasta la fecha un total de 24 cursos de especialización en Rescate Canino en Catástrofes, Método Arcón (un mes,horas lectivas), siempre oficiales por Gobiernos, formando, evaluando y certificando operativamente a Guías, InstructorPerros de Rescate, de numerosos Cuerpos de Bomberos, Policías, Ejércitos..., seleccionados oficialmente bajo critoperativos, de un total de 17 países con cierto riesgo sísmico.

Las 250 horas de los cursos básicos oficiales de especialización Arcón, están destinadas casi en su totalidad, a la transm

introductoria, teórico-práctica, de la compleja dinámica de aplicación, interrelación, contenido y desarrollo de las técnicas Arrespecto a los pasos del proceso formativo, abordando tanto en el plano de la formación como el de las diversas intervencien siniestros.

Puntualizando que se trata de un Sistema de difícil y compleja aplicación que requiere un dilatado e intenso periodo teópráctico de especialización para su mínimo conocimiento y adecuado desarrollo.

Tras verificarse oficialmente que ARCÓN favorece la detección y rescate de personas, explosivos, minas, narcóticos y espeanimales protegidas, sobre el resto de sistemas caninos o electrónicos, es progresivamente adoptado por Unidades CaninaBomberos o Policías en El Salvador, Chile, Argentina, México, Colombia, Ecuador, Venezuela, España... siendo el úsistema, oficial, por diversos Gobiernos, en base al sólido programa preventivo y operativo que constituye.

Actualmente existen Guías con sus respectivos Perros de Rescate, que Jaime Parejo, oficialmente, ha formado, evaluacertificado, bajo la metodología de formación/intervención Arcón, en: Bomberos de Chile, Bomberos de El Salvador, PoNacional de Colombia, Policía Nacional de Ecuador, Policía de Huamantla (México), Bomberos Ushuaia (Argentina), en Esp: Bomberos Consorcio Cádiz, Bomberos Ayuntamiento Córdoba, Bomberos Consorcio Córdoba y Bomberos AyuntamHuelva ( Equipos Caninos de estos 4 Cuerpos, además son los que integran y se activan a través de la Organización BBomberos Unidos Sin Fronteras), Bomberos Ayuntamiento de Granada, Bomberos Ayuntamiento Sevilla ( Unidad pioformada en 1996), Bomberos Ayuntamiento Málaga, Bomberos Ayuntamiento Madrid, Bomberos Consorcio GuadalaBomberos Consorcio Huelva, Bomberos Consorcio de Alicante, Bomberos Ayuntamiento Valladolid ( Equipo Canino de Cuerpo, además es el que integra y se activa a través de la Organización GEBOCYL, Grupo de Bomberos EspecialistaCastilla y León).

A demás, hasta la fecha, ha formado y certificado oficialmente como Director Técnico e Instructor General numerosos Gy/o Instructores oficiales de Rescate Canino en Catástrofes Método Arcón, que han sido testigos especialistas de la singefectividad del Método Arcón, en numerosas Instituciones seleccionadas (Policías, Bomberos, Ejércitos, Defensa Civil y



Roja) de diversos países, afectados por cierto nivel de riesgo sísmico.

Estas certificaciones oficiales de operatividad y homologación relativas a Guías, Instructores, o Perros de Rescate, expedidas siempre ateniéndose a la Normativa oficial Método Arcón, tras acreditarse oficialmente los requisitos preestipulados, superarse los reglamentarios cursos y respectivas evaluaciones pertinentes, y llevándose a efecto, oficialmepor las Instituciones gubernamentales competentes como han sido por ejemplos : División de Seguridad CiudadanaMinisterio del Interior de Chile, Ministerio de Gobernación de El Salvador, Ministerio de Gobierno de Ecuador, MinisterioDefensa de Colombia, Secretaría de Emergencia Nacional de la Presidencia de la República de Paraguay…

X Curso Internacional Método Arcón de Rescate Canino en Catástrofes, opor el Ministerio de Gobierno de Ecuador, organizado por el Capitán del GPatricio Galiano y siendo Jaime Parejo el Director Técnico e Instructor GenSe realizó en el Cuartel Central del Grupo de Intervención y Rescate de la PoNacional de Ecuador, en la ciudad de Quito, durante el mes de febrero de 2

Se formaron y homologaron oficialmente mediante el método Arcón varios pepara rescate así como personas participantes del Grupo de IntervenciRescate de la Policía Nacional de Ecuador, Grupo de Operaciones Especialela Policía Nacional de Ecuador, Centro Canino de la Policía Nacional de EcuaFuerzas Especiales del Ejército de Ecuador, Fuerza Aérea Ecuatoriana, Roja Ecuatoriana, Cuerpo de Bomberos de Quito, Cuerpo de BomberosCuenca ( Ecuador), Cuerpo de Bomberos de la Dirección General Aeronáutic

Chile, Cruz Roja Colombiana, Comité Regional de Emergencias y Desastres de Risaralda (Colombia), Cuerpo de PolicíCórdoba ( Argentina), Cuerpo de Bomberos de Honduras, Cuerpo de Bomberos de Costa Rica, Fuerzas Armadas PolicialeEstado Falcón (Venezuela), Consorcio Provincial de Bomberos de Córdoba (España), Consorcio Provincial de BomberoGuadalajara, (España) y SAMUR-Protección Civil del Ayuntamiento de Madrid (España).

El 5 de mayo de 1998, tras obtener calificación jurídica favorable, Ministerio de Educación y Cultura de España, el mé

Arcón queda legalmente inscrito, registrado y protegido, como obra científica, cuyo autor es D. Jaime Parejo García, eRegistro General de la Propiedad Intelectual con nº 23474.

El 13 de noviembre de 1.998, ante numerosas Autoridades políticas y cinológicas, nacionales e internacionales, la Sociedad Canina de España otorga el I Premio a la Investigación, a Jaime Parejo García, por su trabajo de investigacientífica método Arcón, el Jurado Científico, integrado por un conjunto de Doctores de alto prestigio, reconocen unánimemel especial carácter novedoso, calidad e importante grado de aporte a nivel científico, de la citada metodología. Se tratabaprimer certamen oficial en España que concentraba numerosos e importantes trabajos de investigación científica, procedede todo el país, relativos a la especie canina.

En el mismo año publica un libro cuyo capítulo esencial comprendería la síntesis fundamental de los resultados deinvestigaciones y creación científica ya culminada, el Método Arcón.

El método Arcón y/o su creador han sido reconocidos hasta la fecha con numerosos e importantes galardones y distincionnivel nacional e internacional, por diferentes Gobiernos e Instituciones (Naciones Unidas, Comité Español del Program

Hombre y la Biosfera de la UNESCO, Real Sociedad Canina de España, CoCientífico y Comunidad Internacional Veterinaria de Veterinaria OrganizacióCentro UNESCO de la Ciudad Autónoma de Melilla…) citándose como ejeel Certificado de Distinción del Premio Sasakawa por las Naciones Unida2005, reconociéndose a nivel mundial el avance científico y operativo del MéArcón para la reducción de víctimas en desastres.

Jaime Parejo es oficialmente reconocido en la capital de España, Madrid, e13 de noviembre de 1998 con el Primer Premio a la Investigación por la Sociedad Canina de España En el Acto de entrega oficial se encontrpresentes diversas personalidades del mundo político y cinológico de P



Rico, Costa, Rica, Alemania, Rusia, Inglaterra, Estados Unidos, Portugal ,España... destacando por ejemplo la presencia dAlteza Real la Infanta Dª Alicia de Borbón. El Jurado Científico, integrado por un Equipo de cinco Doctores seleccionadobase a su alto prestigio, acordó unánimemente otorgar a Jaime Parejo, el Primer Premio a la Investigación, por su trabajoinvestigación científica "Arcón, un nuevo método para la formación del perro de salvamento en catástrofes", tras valfundamentalmente el especial carácter novedoso e importante grado de aporte a nivel científico, del método Arcón en lo respecta al aprendizaje y conducta canina de búsqueda.

Jaime Parejo es seleccionado oficialmente por el CEPREDENAC y las FA-HUM como experto evaluador, asesor técnicconferencista para los importantes Ejercicios de las Fuerzas Aliadas Humanitarias, realizados en San Salvador, mayo de 2.coordinados por el Gobierno de los Estados Unidos a través del Comando Sur de los Estados Unidos y el CEPREDENACentro Coordinador para la Prevención de Desastres Naturales en América Central) , y en el cual, el Método Arcón ( U.C.RCuerpo de Bomberos de El Salvador) demostró nuevamente su alta eficacia para búsqueda y localización de personas vida sepultadas, bajo circunstancias especialmente adversas. Impartió además Conferencia científicooperativa sobre el MéArcón y su importante capacidad de respuesta frente a diversos tipos de siniestros, ante las diversas Autoridade

Responsables de numerosas Instituciones oficiales relativas a la respuesta ante desastres, tanto militares como civpertenecientes a los 27 países integrantes de las FA-HUM. Acciones ambas que generaron múltiples felicitaciones pormiembros representantes de las Fuerzas Aliadas Humanitarias y que el propio Comandante General del Ejército Sur deEstados Unidos Keith M. Huber junto a uno de sus principales asesores, Roger Pelegreen, expresara directamente a JaParejo su alto interés en recibir institucionalmente formación con el método Arcón.

Jaime Parejo es seleccionado oficialmente a nivel internacional poCEPREDENAC y las Fuerzas Aliadas Humanitarias como expevaluador, asesor técnico y conferencista para los Ejercicios de lasHUM 2008, coordinados por el Gobierno de los Estados Unidos a tradel Ejército Comando Sur, además impartió el lunes día 12 de mayo2008, en el Centro de Convenciones Presidente Sheraton en Salvador, una Conferencia científico-operativa sobre el Método Ar

ante las numerosas autoridades civiles y militares, tgubernamentales como representantes de las principales Instituciorelativas a la respuesta en desastres, pertenecientes a los 27 paíseslas FA HUM, recibiendo numerosas felicitaciones especiales pordiversas delegaciones oficiales internacionales de países como EE.Latinoamérica… - Foto oficial suministrada por Juan Torres-Díaz, ViInformation Specialist USARSO PAO/VI, USA .

Debido a los excepcionales niveles de autonomía, motivación y concentración, que confieren a la búsqueda caninametodología Arcón, los cuales hacen posible, con su consecuente y destacado grado de rendimiento olfativo, locapersonas con vida sepultadas (u otros elementos como narcóticos, explosivos, especies protegidas...) incluso en puntosextrema dificultad perceptiva en base al nivel de profundidad, hermeticidad u otros factores especialmente interferentes, se conseguido localizar ( constando en los pertinentes informes oficiales) con rapidez y precisión, personas totalmente sepultabajo varios metros de tierra, basuras o escombros, tanto en operaciones de búsqueda exteriores como en el interioradversos espacios confinados, por Equipos Caninos Método Arcón de Cuerpos de Bomberos de Chile, Cuerpo de Bombede El Salvador, Cuerpos de Bomberos de España, Cuerpo de Policía Nacional de Colombia…o bien, localizados explosivnarcóticos, especies animales protegidas, por Equipos Caninos Método Arcón de los Cuerpos de Policías de EcuaColombia, Caracas…

Efectivamente, el método Arcón no sólo ha favorecido y revolucionado demostradamente el nivel operativo en UnidaCaninas destinadas a la detección y rescate de personas sepultadas. Desde el año 2.004, la aplicación adaptada dMetodología Arcón, también ha optimizado el rendimiento de trabajo del perro de búsqueda, en otros tipos de Equipos Caniespecializados de Búsqueda (narcóticos, explosivos y especies animales protegidas).

Se citan a continuación algunos ejemplos de destacados expertos oficiales en Conducta de Perros de Búsqueda o en USde Latinoamérica y EE.UU., los cuales han constatado reiteradamente el significativo avance, por el incremento en la eficacen los resultados reales que ha supuesto la aplicación del Método Arcón, en las Unidades Especiales de sus respect



Instituciones, sobre el resto de los sistemas de detección existentes, en lo que respecta a búsqueda y localización de person

drogas, explosivos o vida silvestre animal, y que consecuentemente así lo han informado pertinentemente :

Capitán Patricio Galiano Borja, Experto en Conducta de Perros de Búsqueda del Grupo de Intervención y Rescate de la PoNacional del Ecuador. Instructor Método Arcón.

En el año 2005, el Grupo de Intervención y Rescate de la Policía Nacional del Ecuador, demostró el singular nivel de eficade este Sistema, para la detección de explosivos, obteniendo el 1º puesto en la Olimpiada Competencia Internacional K-9Indiana, Estados Unidos, para Cuerpos Policiales y Militares, donde participan las principales Unidades Caninas de EstaUnidos (CIA, Pentágono...) Canadá, Latinoamérica...

Capitán Edgar Maroto, Experto en Conducta de Perros de Búsqueda, Jefe de la Brigada Canina de la Unidad de ProteccMedio Ambiental de la Policía Nacional del Ecuador, en el Parque Nacional Galápagos.

Inspector Adolfo Rojas Montesinos, Experto en Conducta de Perros de Búsqueda, Jefe de la Brigada Canina del CuerpoPolicía de Caracas, Venezuela. Instructor Método Arcón Suboficial Mayor José Buendía, Experto en Conducta de PerrosBúsqueda, Instructor de la Escuelade Adiestramiento Canino del Cuerpo de Carabineros de Chile.

Teniente Mario A. González, Experto en Búsqueda y Rescate en Estructuras Colapsadas, de Miami Dade FIRE ResDepartment, Instructor USAR (Urban Search and Rescue), Florida Task Force One, EE.UU.

Intendente Luis Alberto Marín Guerrero, Experto en Conducta de Perros de Búsqueda de la Policía Nacional de ColomInstructor de Guías Caninos en la Escuela Nacional de Carabineros e Investigador Principal del Proyecto “Perros de Paz” pDesminado Humanitario, ante el Ministerio de Defensa Nacional de Colombia. Instructor Método Arcón.

A modo de ejemplos y complemento informativo, se reproducen a continuación, dos fragmentos de informes emitidorespecto.

Por el Capitán Patricio Galiano Borja, Experto en Conducta de Perros de Búsqueda del Grupo de Intervención y Rescate dPolicía Nacional del Ecuador, Instructor Método Arcón :

I Antecedentes Invitación oficial realizada por nuestra Unidad para que el Sr. Jaime Parejo García, imparta cuatro cursos oficiales del MétArcón en nuestro país.

Petición realizada por el Sr. Comandante General de la Policía Nacional General Jorge Poveda Zúñiga, dirigida al MinisterioGobierno y Policía en el año 2004, con la finalidad de oficializar el Método Arcón en nuestro país para asegurar un lengcomún y máxima eficacia en el desarrollo de labores reales de rescate en caso de una catástrofe.

Acuerdo Ministerial por medio del cual en el año 2004 se oficializa el Método Arcón en el Ecuador como el Sistema OfGubernamental, para la preparación, implementación e intervención de equipos caninos en caso de unacatástrofe.

II Obtención de Conocimientos Se han recibido en nuestro país un total de cuatro cursos oficiales e internacionales del Método Arcón, los mismos que contado con la participación de alumnos de Ecuador y extranjeros procedentes de un total de 13 países de América LatinEspaña, pertenecientes a diferentes grupos oficiales de Bomberos, Policía, Ejército…

III Constataciones y Verificaciones Durante los últimos años se ha podido constatar mediante la participación de equipos caninos de varios países asistentes acursos oficiales recibidos en nuestro país, la eficacia y eficiencia en la localización de personas sepultadas por parte deejemplares caninos certificados con este método.Se ha podido notar claramente el incremento de los niveles de Autonomía, Motivación y Concentración de los perros, no sen áreas de rescate sino también en todas las áreas dentro de las cuales nuestra Institución utiliza perros para el tra



policial.

Se han realizado simulacros con la asistencia de autoridades y público en general donde han sido ellos quienes han decidel lugar para sepultamientos demostrando así la transparencia en el proceso de localización de posibles víctimas con vidacaso de una catástrofe real.

IV Aplicación de las técnicas del método Arcón a otras áreas del Trabajo con canes:

Al ser un método práctico y científico los resultados obtenidos son fácilmente medibles y verificables por lo que en nueUnidad se han aplicado las técnicas del Método Arcón a todas las áreas de detección, específicamente la detecciónexplosivos, drogas e incluso de tráfico de aleta de tiburón, pepino de mar y vida silvestre animal, dentro de lo cual somoúnico país en el mundo que cuenta con canes entrenados para este efecto, obteniendo excelentes resultados medioperativos reales en los cuales se ha logrado la incautación del tráfico de explosivos y tráfico de especies animales eoriente de nuestro país y las Islas Galápagos respectivamente.

V Conclusiones Se habla de la existencia de un método científico de formación cuando este no se sustenta simplemente en la experien(empírico), o en la observación de campo, sino en el manejo de un proceso mediante el cual sus hipótesis son plenameverificables, siendo posible su aplicación y la consecuente medición de los resultados obtenidos.

En base al trabajo desarrollado con nuestros equipos caninos podemos certificar la eficacia y eficiencia obtenida en el trareal cuyos resultados son públicamente conocidos en nuestro país.

Respecto a las complejas Técnicas Arcón, metódicamente interrelacionadas, unas inciden sobre el nivel de autonomíatrabajo (sin merma de cualquier tipo de control que pudiera requerirse), mientras que otras inciden en la motivación intrínseextrínseca para el desarrollo de la búsqueda. A su vez los niveles de motivación y autonomía de trabajo, especialmefavorecidos por dichas técnicas, interactúan de forma extremadamente positiva en el incremento del nivel de concentraciónejemplar, que consecuentemente explota sus respectivos receptores sensoriales olfativos de forma excepcionalmente efecdesarrollando una fructuosa operación de búsqueda.

Puedo concluir el presente informe manifestando según nuestro criterio, que al hablar del Método Arcón, estamos hablandoun sistema técnico y científico para la formación e intervención de equipos caninos no solo en caso de catástrofes sino tamen todas las áreas de detección que puedan presentarse alrededor del mundo, ya que para todas ellas es necesario contar la máxima eficacia y eficiencia posible, constituyéndose en sí como una extraordinaria herramienta para mejorar los nivelesautonomía, motivación y concentración indispensables e imprescindibles para cualquier tipo de trabajo con canes de detecc

Por el Intendente Luis Alberto Marín Guerrero, Experto en Conducta de Perros de Búsqueda de la Policía NacionaColombia, Instructor de Guías Caninos en la Escuela Nacional de Carabineros e Investigador Principal del Proyecto “PerrosPaz” para Desminado Humanitario, ante el Ministerio de Defensa Nacional de Colombia. Instructor Método Arcón. :

I.- El método Arcón es una solución rápida y eficaz para las Unidades Caninas que tenemos el compromiso de intervenir, p

salvar vidas, en desastres que con frecuencia se presentan en nuestros países. II.- No solo se salvan vidas en catástrofes, se salvan también detectando drogas y explosivos, como ha sucedido incautaciones hechas por nuestros caninos que han sido potencializados y algunos formados bajo la metodología en mencióIII.- El cuidado de nuestro planeta es un compromiso global y ya conocemos de los excelentes resultados alcanzados poPolicía Nacional del Ecuador en su trabajo para neutralizar el tráfico de aleta de tiburón, pepino de mar…utilizando canformados con el sistema Arcón. IV.- Actualmente la Policía Nacional de Colombia está desarrollando el Proyecto de Investigación "Perros de Paz", pcontribuir en tareas de Desminado Humanitario, hemos logrado excelentes avances gracias a la aplicación del Método Arcóesperamos mostrar estos resultados al Centro Internacional de Desminado Humanitario de Ginebra (CIDHG), con el fin de sea una herramienta u opción para los profesionales comprometidos en liberar la humanidad del peligro que las minas personas representa. V.- El Método Arcón ha acabado con fronteras y ha unido a muchos países, Instituciones y personas dedicadas a salvar vidPersonalmente pienso que es un medio de paz y fraternidad para la Humanidad.



LAS TÉCNICAS ARCÓN

TÉCNICA DE BLOQUEO AL «EFECTO YOYÓ» POR CONTROL RETORNOTÉCNICA DE AUTONOMÍA PROGRESIVA POR ACCIÓN DEL «EFECTO MANIQUÍ»

TÉCNICA DE RESTABLECIMIENTO INOCUO POR INSERCIÓN SONORA

TÉCNICA DE FACTIBLE LOCALIZACIÓN POR COMPENSACIÓN PREVIA DE FACTORES CONTRAPUESTOS

TÉCNICA DE APOYO SIN DEMANDA POR APROXIMACIÓN RESTRINGIDATÉCNICA DE REFORZAMIENTO CALIBRADO POR TRIPLE CONTROL

TÉCNICA DE BÚSQUEDA ENCADENADA POR DISUASIÓN MÍMICA DEL SEPULTADO

Todas las técnicas conductuales Arcón, tanto las de formación como las de formación e intervención, han sido estrictamefieles a las exigencias establecidas para el proceso de investigación científica, habiendo sido contrastadas de forma reiteraoficial con la pertinente suficiencia y rigurosidad.

TÉCNICA DE BLOQUEO AL «EFECTO YOYÓ» POR CONTROL RETORNO

Objetivo Evitar en el perro la posible generación del hábito de «efecto yoyó». mediante la aplicación de un conjunto de paupreventivas específicas.

El «efecto yoyó» constituye un fenómeno de conducta que descubrí en ciertos ejemplares, los cuales retornasistemáticamente hacia el guía tras recorrer una cierta distancia, obedeciendo así a una especie de inercia mental afianzada

Se trata de un hábito especialmente nocivo para el trabajo de rescate canino, que lesiona de forma más o menos dir

elementos tan esenciales como son la autonomía e iniciativa del perro en las operaciones de búsqueda.

Circunstancias de Aplicación Fundamentalmente, cuando el perro efectúa algún tipo de retorno hacia el guía., o bien, se aleja precisando ser llamado.

Pautas Básicas Utilizar mínimamente la orden de llamada. Pude constatar que un exceso de utilización de la misma, suponía la causa princque provocaba la adquisición de éste hábito en el ejemplar.

Evitar a la llegada del perro tras el retorno, cualquier tipo de acto que implique un cierto efecto de reforzamiento (emisiónvocablos afectivos, caricias, conducta de juego...).

TÉCNICA DE AUTONOMÍA PROGRESIVA POR ACCIÓN DEL «EFECTO MANIQUÍ»

Objetivo Al conseguir que el perro disocie al guía como posible elemento de apoyo, potenciaremos de forma progresiva:

Nivel de autonomía y concentración en la búsqueda.

La magnitud del reforzamiento, debido al importante efecto de contraste que produce el cambio de la actitud inmutablemaniquí del guía a la posterior de reforzamiento activo y eufórico.

La conveniente permanencia del perro señalizando en el punto de localización.

Circunstancias de Aplicación Cuando en sesión de trabajo el perro retorna hacia el guía o sin distanciarse de éste lo reclama de cualquier forma (ladri



apoyo de extremidades...). El guía aplicará la posición maniquí, dosificando de una forma racional y equilibrada, en sesiones

trabajo o intervenciones reales.

Pautas Básicas El guía deberá adoptar ate el perro en todo momento una actitud corporal firme, inerte e inmutable, omitiendo cualquier fode reacción física (incluso facial) o verbal, como si de un simple maniquí se tratase.

TÉCNICA DE RESTABLECIMIENTO INOCUO POR INSERCIÓN SONORAObjetivo Conseguir restablecer de una forma inocua la conducta de trabajo del perro frente a posibles distracciones desviatorias.

Al considerar nocivo el generalizado recurso de reiterar la orden de búsqueda por su negativa incidencia en la líneainiciativa del perro, opté por seleccionar este peculiar procedimiento que ofrece un notable porcentaje de efectividad.

Circunstancias de Aplicación Este recurso resultará aplicable bajo el silencio relativo que suele caracterizar la fase inicial de aprendizaje, aunque obviameno sería factible en una operación de búsqueda con factores auditivos adversos, debe tenerse en cuenta que el perro en difase ya no padece la frágil susceptibilidad del inicio, habiéndose ya además potenciado sensiblemente su propia capacidadrestablecimiento conductual.

Pautas Básicas La percepción por el perro de un breve ruido interferente y puntualmente provocado (arrastre de suela por el pavimento, gode un objeto...) ocasiona una especie de ruptura instantánea en su desviada e incipiente línea de atención. Siendo en fugaz paréntesis donde se suele imponer nuevamente y de forma espontánea la deseable conducta base.

Debe procurarse evitar que el perro se percate de la procedencia del sonido efectuado.

La emisión sonora deberá insertarse con la máxima simultaneidad posible respecto a la manifiesta distracción del perro, y intensidad suficiente, no excesiva, para conseguir el objetivo según el caso.

TÉCNICA DE FACTIBLE LOCALIZACIÓN POR COMPENSACIÓN PREVIA DE FACTORES CONTRAPUESTOSObjetivo La consecución de éxito por el perro en el trabajo de búsqueda, sin menoscabo del progreso de aprendizaje pretendido codesarrollo del ejercicio.

Preservar y potenciar el estado motivacional del ejemplar, imprescindible para una adecuada evolución del procesoaprendizaje.

Evitar nocivas situaciones de fracaso y frustración en la fase inicial de formación, favoreciendo un incremento de la cestimular positiva que debe evocarle el entorno de los escombros.

Circunstancias de Aplicación Durante la fase de formación y puntualmente en la de entrenamiento

Pautas Básicas S e efectuará el análisis y diferenciación de aquellos factores o elementos que hipotéticamente incidirán de forma positivnegativa en el desarrollo de la búsqueda por el perro (nivel de motivación observado, presencia de estímulos importancondiciones climáticas...).

Seguidamente definiremos las líneas básicas del ejercicio a realizar, obedeciendo a un supuesto estado de equilibrcompensación previa que posibilite la obtención de éxito al ejemplar, con el pertinente progreso y sin apoyo del guía.

Intervendremos fundamentalmente sobre aquellos factores básicos y manipulables como puede ser el caso de la posiciónpunto de suelta del perro o la ubicación de zulos.



TÉCNICA DE APOYO SIN DEMANDA POR APROXIMACIÓN RESTRINGIDAObjetivo Obtención de éxito en el desarrollo de la búsqueda.Incremento del nivel de seguridad en la señalización del sepultado.

Circunstancias de Aplicación Esta técnica se aplicará exclusivamente en aquellos casos puntuales donde se considere menos contraproducente un apde apoyo controlado que la inminente situación de fracaso en el perro., evitando su uso reiterado que lesionaría el potenciaautonomía del ejemplar.

Cuando una cierta dosis de inseguridad interfiere negativamente en la pauta de señalización.

Se desarrollará básicamente durante la fase inicial de aprendizaje.

Pautas Básicas El guía se aproxima caminando sobriamente sin ningún tipo de movimientos extras ni pronunciación verbal en direcciópunto de localización (donde suele encontrarse el perro), debiendo detenerse cuando estime que ha transmitido al perrapoyo mínimo suficiente.

No se aplica la técnica en caso de existir demanda de apoyo previa por el perro o retorno del mismo hacia el guía, coobjeto de evitar posibles condicionamientos nocivos.

TÉCNICA DE REFORZAMIENTO CALIBRADO POR TRIPLE CONTROL

Objetivo Potenciar el efecto positivo del reforzamiento

Favorecer la pauta de señalización cuando resulte precisoControlar la positiva consecución de éxito por parte del perro en el trabajo de búsqueda, preservando y favoreciendo su nmotivacional frente a esta actividad.

Circunstancias de Aplicación Durante la fase de formación y entrenamiento inicial, especialmente durante el desarrollo de búsquedas encadenadas.

Pautas Básicas El instructor se sitúa en un punto estratégico que le permita observar con la mínima interrupción, el comportamiento del pque desarrolle la búsqueda y actuar en consecuencia.

Controlará mediante el transceptor tres variables fundamentales:Figurante concreto que ha de reforzar.

Momento de iniciar el reforzamiento.

Forma de efectuar el reforzamiento (intensidad, duración...)

Previamente deberá haber evaluado todo un conjunto de factores esenciales:

Metas de aprendizaje pretendidas con el desarrollo del ejercicio.

Señalización efectuada por el perro (fluidez, perseverancia, destinatario...)

Estado energético o motivacional observado en el ejemplar.

Posibles estados de confusión o inhibición en el perro.



Efectivamente el instructor deberá captar y analizar sobre la marcha aquellos matices significativos reflejados por el ejem

durante el acto de búsqueda o señalización, para así poder controlar con una efectividad real las tres variables antes citadas

TÉCNICA DE BÚSQUEDA ENCADENADA POR DISUASIÓN MÍMICA DEL SEPULTADOObjetivo Mantener los necesarios niveles de autonomía, motivación y concentración del perro, durante el desarrollo de posibúsquedas consecutivas y respectivas señalizaciones.

Circunstancias de Aplicación En operaciones de búsqueda en formación, entrenamiento o intervención.

Pautas Básicas Cuando el guía advierte que el perro señaliza uno de los figurantes sepultados, se aproximará corriendo hacia éste, precompensarlo con una discreta caricia y una breve felicitación verbal (en intervención real, marca los escombros con

aerosol en caso de no encontrarse accesible la víctima), acopla rápidamente la traílla al perro y efectúa a su vista un corporal enérgico y decidido, respecto al punto señalizado que quedará ubicado a la espalda del guía. Seguidamenteorientarán hacia la nueva zona a batir, reiniciándose una nueva búsqueda.

He comprobado que el acto de esquiva corporal desarrollado por el guía respecto al punto de señalización, llega a provocael perro un especial efecto disuasorio liberándolo útilmente de la atracción ejercida por el figurante y favoreciendpredisposición del ejemplar para intentar localizar un nuevo sepultado, impulsado especialmente por la expectativa ya credel encadenamiento, donde el reforzamiento máximo aparece imprevisiblemente.

El guía procurará que su esquiva sea visualizada por el perro, y dejar siempre a su espalda el punto señalizado poejemplar.

Por otra parte, la posible sensación de frustración que conllevaría la total ausencia de reforzamiento, es positivam

atenuada por los discretos actos reforzantes del guía evitando la aparición de un posible efecto inhibidor. Aprovecharemosesa incipiente sensación de frustración, una cierta propiedad impulsiva, que va a contribuir a energizar y motivar la siguieconducta de búsqueda.

SEÑALIZACIÓN ARQUETA DESNUDAARQUETA VESTIDA

BÚSQUEDA SIMPLE (UN SEPULTADO) ESCOMBRERA INTRODUCTORIAESCOMBRERA DE TRABAJO

BÚSQUEDA ENCADENADADOS SEPULTADOS TRES O MAS SEPULTADOS

El proceso formativo Arcón ha sido estrictamente fiel a las exigencias establecidas para el proceso de investigaccientífica, habiendo sido contrastado de forma reiterada y oficial con la pertinente suficiencia y rigurosidad.

A) SEÑALIZACIÓN (ARQUETA DESNUDA Y VESTIDA)

El objetivo de ésta fase va a ser condicionar en el perro la emisión del ladrido hacia el humano no visible y ubicsubterráneamente.

El perro deberá haberse habituado previamente a compartir el juego con personas extrañas y también al actoladrarles con fluidez, por el simple impulso natural que genera el excitatorio deseo de compartir el mismo con un determinobjeto.



Puntualizando que debe evitarse el condicionamiento del ladrido a la persona visible, como recurso válido

demanda, ya que podría tender a utilizarlo, por un simple efecto de generalización, en otras situaciones nocivamente. Tampsoy partidario de condicionar el ladrido a la emisión de una orden previa, lo cual generaría en el perro, una perjudexpectativa.

Previamente habremos sometido al perro a un periodo de varios días de privación en lo que respecta a la activlúdica y expansión motriz. Potenciaremos así el estado de impulso necesario para energizar la ejecución de estas primepautas a la vez que incrementamos el efecto positivo del reforzamiento.

El figurante ha de ser persona conocida por el perro (no el guía), favoreciendo así el necesario grado iniciaconfianza y estimulación. El ejemplar disocia al guía, desde el principio como posible elementometa primario.

El perro deberá familiarizarse previamente con el entorno donde se encuentre ubicada la arqueta.

Utilizaremos aquel motivador que resulte mas incentivador para el ejemplar (pelota, rodillo, muñeco, palo...), aclaraque este sólo se utilizará en la fase inicial de formación, con objeto de evitar que el perro asocie su simple olor específcomo único estímulo discriminativo al que reaccionar señalizando., y llegue a evitar la señalización al sepultado que caredel mismo...

Evita remos trabajar bajo condiciones climáticas adversas (altas temperaturas, intensas precipitaciones...) que pueprovocar nocivas reacciones de evitación o distracción en el perro.

Los observadores se situarán a una distancia mínima de 15 metros del área de trabajo, evitando movimienposturas o sonidos que puedan desviar la conducta del ejemplar, que en esta fase inicial será especialmente susceptibcualquier tipo de distracción resultando fundamental, no obstante, que obtenga éxito en las actuaciones.

Para el desarrollo de esta fase siento especial predilección por la utilización de arquetas situadas en superficies

pavimentos (asfalto, hormigón...) y no transitadas. Obviamente con el pavimento minimizamos considerablemente la pospresencia de estímulos olfativos interferentes que sin embargo resultarían inherentes a lo que se denomina terreno.

Retiraremos de la superficie cualquier objeto o materia que hipotéticamente pueda captar perjudicialmente la atencdel perro (herramientas, prendas de vestir, heces, ...)

Se utilizará en principio una tapa de madera o plástico duro por resultar manejables y resistentes, (con un asa cent

Previamente se dejará libre al perro en una zona ajena a la de trabajo, durante unos minutos, con el objeto de miccione, defeque y se relaje, siendo esta una pauta general de actuación en la fase de formación.

Arqueta Desnuda: 1º paso El guía se dirige con el perro sujeto por la traílla hacia un punto anterior a la arqueta en 20 metros aproximadame

(variable en función del estado motivacional observado en el ejemplar). Durante el recorrido hacia el punto de suelta el gdebe ir activando emocionalmente al perro «calentándolo mentalmente» para el trabajo. No debiendo reprimir el posibvalioso ímpetu manifestado por el mismo, evitándose por ejemplo la utilización de collares corredizos o efectuar tirones hatrás.

El figurante se encuentra esperando al guía en un punto medio entre la arqueta y el punto de suelta.

Ejecutará movimientos incitantes mostrando el motivador al perro y entonando voces que lleguen realmentestimularlo hasta el punto de lograr un positivo efecto de atracción sobre el mismo.

Cuando el figurante estima que ha provocado en el perro el suficiente grado de excitabilidad e impulso se dirirápidamente hacia la arqueta y se introducirá en la misma a la vista del ejemplar, repitiendo durante unos segundos las pade estimulación antes de introducirse totalmente en el hueco y cubrirse con la tapa.



El instructor observa concentrado la conducta del perro en el exterior e indica al figurante oculto (mediante

transceptor) el momento adecuado para que refuerce la emisión de ladridos, (aunque el figurante escuche ladrar al peignorará si dirige los ladridos incorrectamente hacia el guía u otro elemento y si resulta conveniente prolongar o acortaseñalización en base al posible estado de inhibición u otro aspecto que presente el ejemplar, siendo pues esenciaorientación técnica desde el exterior.)

El figurante no felicitará verbalmente en el mismo instante que se le indique ya que podría coincidir con un paréntde silencio, debiendo ser lo mas simultáneo posible con el siguiente ladrido emitido, para así favorecer la necesaria contigütemporal que permita una adecuada asociación y condicionamiento.

Seguidamente retira la tapa y sin cesar de felicitar al perro lo acaricia e incita a que se acerque paraasí conseaumentar su nivel de confianza respecto a la nueva y extraña situación. Es ahora cuando el guía se aproxima al pfelicitándolo y acariciándolo igualmente.

El figurante sale de la arqueta para ofrecer junto al guía momentos de euforia y juegos al perro.

El figurante inicia siempre el reforzamiento verbal desde el interior del zulo subsanando así la posible demora quepodría producir entre la señalización ladrada del perro y la apertura de la arqueta.

La razón por la que el guía no refuerza verbalmente y ni tampoco se acerca al perro hasta que el figurante lo hhecho, es la de que el perro asocie firmemente al figurante-s como «elemento-meta», disociando al guía con esta circunstay con la de «posible medio para acceder al reforzamiento». Es la causa principal, por la que el «Método Arcón» no contemcomo posibilidad que el guía asuma el papel de figurante, siendo sin embargo una tendencia muy generalizada en la finicial.

Así se consigue evitar de una forma sólida el riesgo de que el perro en el siniestro, abandone nocivamente el puntolocalización, retornando ocasionalmente hacia el guía, preservándose además el desarrollo del valioso potencial de autono

del perro en la búsqueda.El perro va aprendiendo a emitir ladridos hacia la persona oculta bajo la superficie, gracias a su mecanismo básico

aprendizaje asociativo.

Arqueta Desnuda: 2º paso Se mantiene el punto de suelta, pero en este caso el perro solo divisa la arqueta cubierta por la tapa, sin la prese

previa del figurante.

Arqueta Vestida: 1º paso La tapa es cubierta parcialmente con escombros, siendo el instructor quien controlará el incremento o reducción

cubrimiento para el desarrollo del siguiente ejercicio, en base al posible grado de inhibición observado en el perro antincorporación del nuevo elemento sepultante, hasta llegar al punto en que el ejemplar señalice de forma segura y fluida anttapa totalmente cubierta de escombros.

Cuando figurante y guía refuercen al perro deben tener en cuenta que resultará fundamental transmitirle el necesgrado de emotividad, impregnando los movimientos, entonaciones de voz, caricias... de la necesaria carga excitatoria consiga estimularlo de forma intensa.

Arqueta Vestida: 2º paso Finalizará la fase de señalización cuando el ejemplar realice satisfactoriamente dicho ejercicio en otra arqu

totalmente vestida y diferente ubicación. Así comprobaremos si el elemento «escombro» ha adquirido suficiente fuerza coestímulo predictivo para el perro.

Los escombros utilizados en la segunda arqueta no serán los mismos que cubrieron la primera, aunque obviameofrecerán al perro rasgos básicos similares que le permitirá generalizar...



Un aspecto fundamental a tener en cuenta en la preparación de estos ejercicios será el de prever siempre qu

figurante deberá retirar sin ayuda la tapa cubierta de escombros, debiendo pues controlarse el peso y disposición de aqueelementos que se sitúen sobre la misma, y realizarse los ensayos de apertura previos que resulten precisos.

A partir de las actuaciones con «arqueta vestida» todos los figurantes deberán ir provistos con el correspondicasco de protección y demás accesorios de seguridad según el caso.

El figurante desplazará parcialmente la tapa para reforzar sin demora.

Durante el desarrollo de la fase de señalización, aplicaremos siempre que resulte necesario, las técnicas de:

∙ Técnica de autonomía progresiva por acción del efecto maniquí∙ Técnica de restablecimiento inocuo por inserción sonora.∙ Técnica de factible localización por compensación previa de factores contrapuestos.

B) BÚSQUEDA SIMPLE (UN SEPULTADO) (ESCOMBRERA INTRODUCTORIA Y ESCOMBRERA DE TRABAJOEscombrera introductoria Denomino «escombrera introductoria» aquella que no supere una superficie aproximada de 50 m2 y presente

altura moderada.

El recurso de «activación emocional» se deberá aplicar en todos los ejercicios de búsqueda, constituyendo un estímprevio fundamental a realizar durante el recorrido (varios mts.), anterior a la suelta del perro.

La distancia del punto de suelta a la escombrera no será superior a 25 m.

Para la primera cubierta del zulo se utilizará un fragmento de tabique o similar, disponiendo escombros sobre la mihasta conseguir una hermeticidad completa que impida al perro la mas mínima visión del figurante o su acceso al misTambién se intentará evitar en los sepultamientos posibles rasgos distintivos que puedan favorecer algún tipo de discriminac

visual para el ejemplar en las futuras áreas de trabajo y su nociva asociación. Podría resultar muy perjudicial que al retirarscerramiento por el figurante, impactase sobre el perro algún elemento de los escombros y se genere el consecuecondicionamiento negativo en el mismo. Debiendo prevenirse y controlarse esta circunstancia mediante ensayos previos coya indiqué anteriormente.

Los perros deberán encontrarse ubicados en el interior de sus respectivos trasportines, en la «zona de espera»posibilidad alguna de divisar el área de trabajo.

Los figurantes continuarán siendo personas familiares para el perro durante el desarrollo de la fase «escombintroductoria» y primera búsqueda en «escombrera de trabajo», para continuar en lo sucesivo con figurantes totalmextraños.

No se permitirá la familiarización previa del perro con el entorno de trabajo, potenciando así el desarrollo de lo denomino capacidad de adaptación neo-ambiental.

El perro deberá sentirse atraído en principio por la simple visión de la masa de escombros, que tras la fase«arqueta vestida» deberá haberse convertido en un potente estímulo predictivo.

Ocasionalmente puede observarse que algunos ejemplares cuando perciben el foco de olor humano del sepultallegan a miccionar e incluso defecar tras la inevitable relajación de esfínteres, provocada por la consecuente reaccemocional.

En otros casos, se llega a producir un cierto trastorno del control voluntario del perro obstaculizándose nocivamenfluidez del ladrido de señalización.

La sensación de frustración o ansiedad durante el desarrollo de la búsqueda, puede manifestarse en ocasiones conrepetido mordisqueo de briznas de hierba u otros elementos.



Escombrera de trabajo

El perro que llega a localizar y señalizar adecuadamente al figurante sepultado en «escombrera introductoria», pasa trabajar en zonas de superior envergadura, escombreras de trabajo Exigiremos de forma progresiva al ejemplar un madesarrollo de búsqueda, comenzando con una distancia moderada desde el punto de suelta al sepultado.

El motivador, en caso de ser un objeto cuyo olor permita una perjudicial asociación discriminativa en el peempezará a ser sustituido por un simple palo u otro elemento odoríferamente inocuo, procurando no mermar la intensidadreforzamiento. Evitando así el riesgo futuro de posibles actos de evitación en la señalización de sepultados.

El foco de olor humano emergente de los escombros» está ya convirtiéndose también en un potente estímpredictivo para el perro.

El perro, al igual que otras especies, tiene la capacidad de responder de la misma forma ante estímulos distintos presentan ciertas similitudes, motivo por el cual resulta factible que generalice ante cualquier masa de escombros u olo

humanos diferentes.

En la «escombrera de trabajo» se irá aumentando gradualmente la distancia del punto de suelta, respecto ubicación del sepultado, siendo el propio estado motivacional del perro el que lo impulsará para desarrollar la búsqueda olfade moléculas de olor humano que lo guiaran al foco emergente de los escombros, procedente del figurante sepultado.

El instructor deberá indicar:Posible idoneidad de la zona de escombros

Ubicación del zulo

Posición del punto de suelta en cada perro

El perro debe ir habituándose a efectuar la búsqueda de personas sepultadas venteando, para ello, procurarereducir progresivamente la posibilidad de que utilice posibles rastros existentes en el terreno para conducirse hacia el objeno debiendo asociarlos como señales vinculantes para la localización. El venteo es el único procedimiento fiable parbúsqueda de sepultados tras un derrumbamiento.

Las personas que se desplacen por el área de escombros para las tareas previas de excavación del zusepultamiento del figurante, deberán respetar una vía establecida de entrada y salida en dicha zona. El punto de suelta desituarse siempre en el frente opuesto a tal acceso.

Otro recurso que considero válido sería el de la premeditada inundación del terreno con múltiples rastros a discreció

Por otra parte, descubrí que ciertos ejemplares llegaban a utilizar como recurso para guiarse hasta el sepultadorastro dejado por el perro que intervenía anteriormente. Esta circunstancia puede solventarse fácilmente mediante un cometódico de los turnos de actuación en los perros.

Observando que algunos individuos presentaban en su conducta de búsqueda ciertas manifestaciones propiasestrés (falta de vigor, nula capacidad de concentración, incremento de salivación...) aunque sin una causa visible, consedetectar que el origen se encontraba en la previa captación de feromonas por el macho y que habían sido excretadas alguna hembra en celo en otro lugar y momento (aéreamente, en orina...).

Se trata de un estado que puede prolongarse varias semanas incluso, periodo durante el cual se retirará al perrotoda actividad que exija un esfuerzo síquico.

Elzulo no podrá utilizarse más de una vez por el mismo perro, ni la zona de escombros una vez utilizados sepultamientos oportunos.



En ningún caso se recriminará al perro en la zona de escombros, evitando entre otras consecuencias la posibilidad

que dicha área se convierta en estímulo inhibidor condicionante para el ejemplar, que aunque de forma leve pueda mermaposible estado de motivación o concentración respecto a la misma.

He de puntualizar que si bien soy partidario del aprendizaje por el perro de ciertas ordenes de dirección (operarelativamente fácil), soy firmemente contrario a la utilización de éstas durante el entrenamiento habitual, circunstancia lesionaría en mayor o menor medida la capacidad de iniciativa y autonomía del perro, asociando nocivamente al guía comoposible recurso orientativo en las operaciones de búsqueda y determinadas situaciones, extorsionándose visiblementenecesario nivel de concentración.

En está fase de «búsqueda simple» son aplicables las técnicas de:

∙ Autonomía progresiva por acción del «efecto maniquí»∙ Restablecimiento inocuo por inserción sonora∙ Factible localización por compensación previa de factores contrapuestos.

∙ Apoyo sin demanda por aproximación restringida

C) BÚSQUEDA ENCADENADA (dos o más sepultados) Iniciaremos el proceso de aprendizaje de la «búsqueda encadenada» con tan solo dos figurantes sepultados.

Los respectivos zulos estarán ubicados en la «escombrera de trabajo» separados por una distancia media demetros.

Una vez señalizado por el perro cualquiera de los dos figurantes, se aplicará la «técnica de búsqueda encadenadadisuasión mímica del sepultado» para que seguidamente el figurante localizado y señalizado en segundo lugar sea el refuerce de la forma ya descrita en la «búsqueda simple». El guía tras reforzar al perro, y hacer la esquiva, le pone la traíse aproxima con el perro hasta un punto medio, hacia el segundo, para hacer la nueva suelta. De esta forma se preteasegurar el éxito de la segunda localización por el perro, y la consecuente incorporación de este nuevo esquema de traba

su memoria y repertorio conductual.El instructor observa con atención para avisar mediante transceptor al figurante que ha de reforzar, ya que no res

posible prever con total seguridad, el sepultado que el perro captará y señalizará primero.

Cuando se compruebe que el perro desarrolla adecuadamente la conducta de «búsqueda encadenada» con sepultados, se incorporará un tercer zulo y figurante, manteniendo la distancia media de 50 metros con los otros dos.

Continuamos aplicando idéntico mecanismo básico, «disuasión mímica», con los dos primeros figurantes señalizay la aparición del reforzamiento (con especial magnitud) en el caso del tercer y último figurante señalizado. Con dicha pautadesarrollarán diversas operaciones de búsqueda con números variables de personas sepultadas (uno, cinco, seiigualmente debe variarse el turno del figurante que efectuará el reforzamiento, pero teniendo siempre en cuenta qudesarrollo de la búsqueda encadenada finaliza para cada perro con la aparición del reforzamiento principal (de gufigurante).

El perro va incorporando gradualmente el nuevo esquema de encadenamiento a su repertorio conducdesarrollándose la nueva expectativa de la posible continuidad en la búsqueda tras un número no constante de señalizacionapareciendo el reforzamiento principal de forma imprevisible.

Este tipo de circunstancia llega a constituir un estímulo añadido para el ejemplar.

Progresivamente se tenderá a efectuar la suelta desde el mismo punto de señalización.

Siempre, antes de cada indicación de búsqueda, se colocará la traílla al perro, con objeto de que se vaya habituandreiniciar las batidas sin anticiparse en ningún caso a la orden del guía.

En esta fase de búsqueda encadenada, aplicaremos las técnicas:



∙ Técnica de autonomía progresiva por acción del efecto maniquí∙ Técnica de factible localización por compensación previa de factores contrapuestos∙ Técnica de reforzamiento calibrado por triple control∙ Técnica de búsqueda encadenada por disuasión mímica del sepultado

Cuando se considere afianzada la conducta de «búsqueda encadenada» en el perro, lo iremos sometieocasionalmente a diversos tipos de entrenamientos discriminativos (odorífero, visual,...) y al desarrollo de búsquedas presencia de factores adversos, (confinamiento, ruidos,...) debiendo aplicarse siempre un moderado proceso de intensificaindividualizada.

Una vez consolidado el primer proceso de formación, el ejemplar presentará en el desarrollo de las búsquedasnivel de autonomía, motivación y concentración especialmente sólida y efectiva, aplicándose a partir de aquí y de fopermanente las siguientes técnicas:

∙ Técnica de autonomía progresiva por acción del efecto maniquí∙ Técnica de reforzamiento calibrado por triple control∙ Técnica de búsqueda encadenada por disuasión mímica del sepultado.

Autor:Jaime Parejo GarcíaInstructor de Rescate Canino en CatástrofesDirector Técnico y Autor del Método ArcónMiembro del Servicio de Extinción de Incendios y Salvamentos de Excmo. Ayuntamiento de Sevilla, España.Sitio Web oficial Método Arcón (Normativa oficial y Legislación Método Arcón…):

http://www.rescatecanino.comhttp://www.rescatecanino.org

[email protected]

De conformidad con lo dispuesto en el Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de Abril, por el que se aprueba el trefundido de la Ley de Propiedad Intelectual. Tras obtener calificación jurídica favorable, se aprueba con nº 1998/41/127275 de mayo de 1998 , Ministerio de Educación y Cultura de España, que el método Arcón queda legalmente inscrito, registradprotegido, como obra científica, cuyo autor es D. Jaime Parejo García, en el Registro General de la Propiedad Intelectual co23474.

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Expresiones veterinarias Ago 08