EXPOSICIÓN (ANALISIS GRUPAL)

5/27/2018 EXPOSICI N (ANALISIS GRUPAL).

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Conjunto de individuos que interactan entre s ejerciendouna influencia recproca y que comparten, intereses,

finalidades, caractersticas y normas de conducta.


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Didier Anzieu menciona:- Solidaridad e interdependencia

- Es permanente y dinamico


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- Codigo y lenguaje

- Posee intensidad en las relaciones afectivas

(subgrupos-afinidad)

- Normas y reglas


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La experiencia de grupo ayuda ala autoestima al proveerla oportunidad de percibirse uno mismo entre

otros con similares condiciones, reduciendolos sentimientos de devaluacin, alienacin yanomia.


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A.- Segn su inters

Primarios

- Aquellos que se refieren a muchos intereses y actividades

- Aquellos que solo se dedican a un solo inters o actividad,con cierta permanencia

- Cara a cara, en situacin particular


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Secundarios

Muchedumbre

- Actuante: la conducta se dirige hacia un objeto externo

- Expresiva: la actividad se dirige hacia los mismosmiembros del grupo.

Publico

- Busqueda de informacion- De entrenamiento/ De conversion


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B.- Segn su funcin

- Naturales (familia, vecindad, poblado)

- Artificiales (laboratorio)


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Cartwright y Zander:

Clasifican a los grupos por tamano grado de interaccionfisica entre los miembros, grado de intimidad, nivel desolidaridad, grado de formalizacion.

Formal-Informal, Primario-Secundario, Pequeno-Grande,

Autonomo-Independiente, Temporal-Permanente.


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Son grupos artificiales,

dentro del areaeducativa. Bang yJohnson, explican quelos grupos escolarespueden ser clasificados

dentro de los gruposprimarios, ya que losintegrantes se hallan

juntos durante largotiempo, cara a cara y enintimas relaciones.


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LA TRANSFERENCIA DEL

APRENDIZAJE:Como la capacidad de la personapara llevar, ms all de los

contextos escolares, aquellosconocimientos que, construidos apartir de aprendizajes

significativos, han sido integradosen la red personal y estn encondiciones de ser extrapolados.


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FACTORES QUE INFLUYEN EN

LA TRANSFERENCIA:


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PAPEL DE LA TRANSFERENCIAEN LA EDUCACIN:

La experiencia previa facilita el aprendizaje deotras tareas.

Los conocimientos son aplicables a los

problemas de la vida. Se basa en asociaciones significativas. Desarrollan memoria lgica. Promueve respuestas transferibles. Economizar tiempo y esfuerzo al maestro y al

alumno. Preparar para la vida social.


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PARA PROMOVER LA TRANSFERENCIADEL APRENDIZAJE, EL DOCENTE HA

DE BUSCAR: La participacin activa de los

estudiantes.

Reflexin y anlisis. Solucin de problemas. Transversalidad del contenido. Internalizacin y metacognicin.

Crear un equilibrio entre la teora y laprctica.


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La ansiedad es una reaccin emocional normal

necesaria para la supervivencia de losindividuos.

No obstante, las reacciones de ansiedad pueden

alcanzar niveles excesivamente altos o puedenser poco adaptativas en determinadas

situaciones. En este caso la reaccin

deja de ser normal y se considera

patolgica


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Los trastornos que pueden producirse cuando laansiedad es muy elevada tradicionalmente se dividen en:

trastornos fsicos y

trastornos mentales


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- Podemos comprobar que el alumno se preocupa mucho ypor muchas cosas, de una forma que no se puede considerarnormal.

- Cuando hablamos con l / ella, vemos que le cuesta muchotrabajo controlar esa preocupacin.

- Se muestra inquieto, impaciente, como esperando quesuceda algo malo sin que pueda decirte exactamente qu es

eso que le preocupa.- Puede tener dificultades para concentrarse o simplementeno pensar en nada.


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- Se muestra irritable, en guardia y suele malinterpretar lassituaciones que se producen a su alrededor, calificndolo todocomo amenaza.

- Presenta problemas de sueo y alimentacin. En cuanto alsueo, pueden experimentar dificultad para conciliar el sueo,sueo intermitente o sensacin de que al despertar no seencuentran descansados. Respecto a la alimentacin puedenempezar los atracones de comida seguidos de largos

perodos de no comer lo suficiente.- La inquietud, la preocupacin, la agitacin y todos stossntomas provocan una sensacin de malestar general que vaen aumento y que motiva descensos en el rendimientoacadmico, la calidad de la relacin social, etc...


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Son obstculos al proceso teraputico, al acceso alinconsciente, pero tambin constituyen unamanifestacin propia del tratamiento.

Todas las formas de resistencia que se observan enTerapia individual tambin se manifiestan en el GRUPO,en el cual los miembros tienen que lidiar no slo con susdefensas y resistencias, sino con las de los dems..


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A) temor a perder el equilibrio psquico logrado hasta elmomento en que se ingresa al grupo. LosINTEGRANTES desean liberarse de sntomas einhibiciones sin tener que modificar sus conflictos

inconscientes. Buscan que el GRUPO y el TERAPEUTAvalide sus racionalizaciones.

B) Revelar pensamientos , acciones, recuerdos ysentimientos que se viven prohibidos o criticables

produce culpa y amenaza la autoestima.


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Es la forma mas transparente y frecuente deresistencia que se encuentra en la practica delpsicoanlisis.


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Mecanismos de

Defensa


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Son mecanismos inconscientes

que se encargan de minimizar

las consecuencias de un eventodemasiado intenso, para que el

individuo pueda seguir

funcionando normalmente.


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El trmino defensa fue descrito por Freuden 1894 como la lucha del YO contra las

ideas y los afectos que el conflicto objetode la lucha puede proceder tanto delexterior como del interior del sujeto, y queatena o llega a hacer desaparecer

el sufrimiento.


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Reequilibrar las realidades internas oexternas.Autorregular la posibilidad de satisfacer los

impulsos.Facilitar la adaptacin, la socializacin y elcontacto con la realidad.Mantener el estado de firmeza y permitir eldesarrollo de la personalidad.

Conciliar los intereses del Ello y delSupery.Proteger el equilibrio emocional.


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Toda activacin de un proceso defensivo derelegacin o neutralizacin implicageneralmente un gasto de energa vital que,

en el energa invertida en actitudesdefensivas no puede ser aplicada a otrosfines.

Los mecanismos de defensa, pueden distorsionar larealidad interna externa, o bien producir distorsinentre afecto e idea y entre sujeto y objeto. Con todo,aunque no siempre, pueden ser reconocidos y

modificados por el sujeto.


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PROYECCION:

Impulso o afecto inaceptable o queprovoca ansiedad se traslada aotro sujeto o situacin.

Comprende la tendencia a ver en losdems.

Personalidades paranoides.

Comprende la tendencia a ver en losdems aquellos deseosinaceptables para nosotros.

Ejemplo: El caso de un nio queest mirando televisin con sumadre y este le dice: "Mamcambio de canal porque estapelcula es de terror y "t" tienes

miedo.


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INTROYECCION:

Es el mecanismo paralelo a laproyeccin, el yo del sujeto va apercibir como propio de l, algoque en verdad pertenece a otro.

El resultado de la introyeccin es laidentificacin.

El objeto introyectado es como si seincorporara al yo del sujeto y va aformar parte de l

Es el mecanismo por el cualuna persona incorporaelementos de la personalidad

de otra.


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REGRESION:

Es un mecanismo que lleva a retomarel nivel de desarrollo anterior, ms

infantil.Generalmente, se produce comoconsecuencia de experienciastraumticas.

Por ejemplo, el comportamiento delos nios cuando nace un hermano(chuparse el dedo, orinarse, etc.).


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DESPLAZAMIENTO:

Impulso hacia una persona o unasituacin determinadas que sedirige hacia un objeto msseguro menos opresivo.

Eligiendo el sustitutivo segn losobjetos disponibles, las fijacionesanteriores, o las normas sociales.

Redireccin.

Es lo que suele suceder con laspersonas que desquitan susfrustraciones con sus mascotas.

Por ejemplo, un residente es humilladopor un mdico de guardia y seenfurece con sus internos

subordinados y estudiantes demedicina.

Un nio que esviolentado en casa,

violentara a suscompaeros(( BULLYNG))


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REPRESION:

Material psicolgico inquietante se saca dela conciencia de manera secundaria o

bien, primariamente, no se le permitehacerse conciente.

Consiste en rechazar fuera de laconciencia todo aquello (ideas, impulsoso acontecimientos) que resulta penoso,doloroso o inaceptable para el sujeto,olvidndolo inconscientemente, aunque

nunca del todo, ya que quedasumergido en el inconsciente.

TIME OUT vs. TIME IN

El acto de represin determina unaoposicin entre el Yo y el Ello, loreprimido va a presionar en formaconstante para buscar su satisfacciny el Yo debe oponer una contracarga,

lo que determina una prdida deenerga para el Yo.

Un sujeto neurtico es el que estsometido a una accin intensa de losmecanismos de defensa.

Ejemplo: Recuerdos y sentimientosreprimidos con el abuso sexual infantilemergen a la conciencia, cuando yaadulta, la paciente ve una pelculasobre una mujer que a sido violada.


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Limitar o renunciarparcialmente lo que elindividuo es, con el fin

de evitar entrar enconflictos consigomismo o conpersonas que lo

rodean.

Ejemplo: esposa querenuncia que renunciaa sus propios gustos

para no sentirangustia que podraprovocar problemascon su pareja.


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RACIONALIZACION:

Se utiliza una explicacin aceptable paraun sentimiento o conducta con el finde enmascarar el motivo o impulsoinaceptable subyacente.

Se sustituye una razn real que no esaceptable, por otra que resulteaceptable.

Dar justificaciones "buenas" osocialmente vlidas de nuestro

comportamiento en lugar deverdaderas razones.

Ejemplo: Un hombre obeso creeque come de ms en una fiestapara no ofender a sus anfitriones.


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La conversin no essencillamente unaexpresin somtica de

afecto, sino unarepresentacinespecifica defantasas que pueden

volver a traducirse desu lenguaje somticoa su lenguaje original.

Por ejemplo: elorganismo de unindividuo se ve

daado por la falta deinteraccin ysupresin de una ideaoriginal.

AISLAMIENTO


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AISLAMIENTO:

Es un mecanismo por el cual se divorcianlos recuerdos de los sentimientos,como manera de soportar los hechos.

Un episodio determinado es separado oprivado para la conciencia de susignificacin o de su carga afectiva.

Personas metdicas ycontroladas.(obsesiva-compulsiva).

Una persona puede recordar un sucesoque le ha ocurrido en su infancia muydoloroso o traumtico, pero los cuentaen forma indiferente, sin ningunacarga afectiva ; y adems a perdidotoda conexin con otros sucesossemejantes, le sirve a la persona paramantener alejados de la conciencia lasasociaciones que puede vivir comoindeseables, es decir de lo que noquerra saber o acordarse.

Ejemplo: un veterano de guerracuenta una y otra vez como vioque mataron a un amigo, perohabla en un tono fro y distante.Ha aislado y reprimido el

temor y horrorintensos(afecto)que podranacompaar el recuerdo.


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NEGACIN:

Consiste en evitar una

representacin desagradable,pero no anulndola nirechazndola, sino negando larealidad de la representacin ens misma.

inconsciente: borra literalmente dela conciencia una realidaddesagradable o que provocaansiedad.

Eje.: un paciente al que se lediagnostica una enfermedadterminal, este olvida haber

recibido la informacin.


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SUBLIMACION:

Es la transformacin de unimpulso inaceptable, ya seasexo, rabia, miedo o cualquierotro, en una forma socialmenteaceptable, incluso productiva.

El impulso se canaliza hacia unaforma ms aceptable, esderivada hacia un nuevo fin.

Redirige un impulso inaceptablehacia una manera aceptable deconducta.

Por ejemplo, el deseo de unnio por la exhibicin, puedesublimarse mediante unacarrera en el teatro.


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