EstudioPsicometricoDeLaPruebaFiguraHumana-3990439

7/23/2019 EstudioPsicometricoDeLaPruebaFiguraHumana-3990439

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TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales

UNIVERSIDAD Rafael Belloso ChacnISSN 1317-0570 ~ Depsito legal pp: 199702ZU31

Vol. 14 (2): 210 - 222, 2012

Estudio psicomtrico dela pruebafigura humana*

Psychometric Study of the Human Figure Test

Marhilde Snchez de Gallardo** y Ligia Prela de Fara***

Resumen

La investigacin tuvo como objetivo determinar las propiedades psicom-tricas de la prueba proyectiva Test de la figura humana (Machover, 1976), ad-ministrada en la exploracin aptitudinal de los aspirantes a cursar estudios en lamencin orientacin, una de las diez menciones de la carrera Educacin, en LaUniversidad el Zulia, Venezuela. Se utilizaron como autores principales Cohen ySwerdlik (2006), Hogan (2004), Larsen y Buss (2005) y Shaughnessy,Zechmeister y Zechmeister (2007). La metodologa fue descriptiva, de campo,diseo no experimental. La prueba se aplic a 559 personas, 484 de sexo femeni-noy75desexomasculino,conedadesentre17a47aos.Elcoeficientedefiabili-dad obtenido con el mtodo de la divisin por mitades fue de 0,77 interpretado

medio alto, lo cual indica que el test es fiable, es decir existe correlacin entre lasmitades y los temes de cada una de las partes de la prueba. La confiabilidad inte-robservadores, efectuada por tres evaluadores independientes, result en un coe-ficiente de 0.87 la cual se interpreta como alta. Para determinar la validez de la

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Recibido: Enero 2012 Aceptado: Mayo 2012

* Este trabajo corresponde al proyecto de Investigacin: Estudio Psicomtrico de laspruebas de Inteligencia, personalidad y emocional social utilizadas para la seleccinde estudiantes de educacin mencin orientacin de la Universidad del Zulia, ads-crito al Consejo de Desarrollo Cientfico y Humanstico (CONDES) a travs delCentro de Investigaciones Pedaggicas (CEDIP).

** Doctora en Ciencias Gerenciales. Magster en Orientacin. Psicloga. Profesora Ti-tular de la Universidad del Zulia. PEI Investigador C. Maracaibo, Venezuela. Co-

rreo electrnico: [email protected]

*** Doctora en Ciencias Humanas. Magster Gerencia de Empresas. Psicloga.Profesora Titular de la Universidad del Zulia. PEI Investigador Categora B.Maracaibo, Venezuela. Correo electrnico: [email protected], [email protected].


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prueba se utiliz la de constructo, con el ndice de consistencia interna, encon-trndose un valor de 0,51, que indica poca relacin entre los diferentes aspectosmedidos por la prueba, lo cual demuestra heterogeneidad de estos elementos. Seconstruy un baremo local y se obtuvieron las normas de interpretacin para lapoblacin mencionada. Se concluye que el test de la figura humana tiene fiabili-dad y validez, sus resultados son consistentes y el instrumento mide el constructoque se pretende medir, recomendndose la utilizacin de las normas obtenidaspara la interpretacin de resultados.

Palabras clave: Pruebas psicolgicas, pruebas de inteligencia, propiedades psi-comtricas.

Abstract

This research aimed to determine the psychometric properties of the pro-jective test, The Human Figure Test (Machover, 1976), given to explore theaptitudes of applicants for guidance studies, one of the ten education majors atthe University of Zulia, Venezuela. Cohen and Swerdlik (2006), Hogan (2004),Larsen and Buss (2005) and Shaughnessy, Zechmeister and Zechmeister (2007)

were used as the main authors of reference. The methodology was descriptive,with a non-experimental, field design. The test was applied to 559 people, 484 fe-male and 75 male, aged 17 to 47 years. The reliability coefficient obtained by thesplit-half method was 0.77, interpreted as medium high, which indicates that thetest is reliable; that is, correlation exists between the halves and the items for eachpart of the test. Interobserver reliability, evaluated by three independent review-ers, resulted in a coefficient of 0.87, interpreted as high. To determine validity ofthe test, the construct with the index of internal consistency was used, finding a

value of 0.51, which indicates little relationship among the different aspectsmeasured by the test and demonstrates the heterogeneity of these elements. A lo-cal scale was constructed and interpretation standards were obtained for theaforementioned population. Conclusions are that the human figure test has reli-ability and validity, its results are consistent and the instrument measures the con-struct being measured, recommending use of the standards obtained for inter-preting results.

Key words: Psychological tests, intelligence tests, psychometric properties.

Introduccin

La prueba del dibujo de la Figura humana, es una tcnica proyectiva de eva-luacin de la personalidad y rasgos emocionales-sociales, que implica la produc-cin de un dibujo por partedel evaluado, el cual es analizado en base a su conteni-do o a las caractersticas del dibujo. Segn Aiken (2003) el trmino tcnicas pro-yectivas fue creado por Lawrence Frank para estmulos ambiguos que sirvencomo base para que las personas puedan proyectar sus necesidades y sentimien-tos internos. Ortet y Sanchs (1999) tambin lo definen como la presentacin de

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Estudio psicomtrico de la prueba figura humana


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estmulos relativamente poco estructurados y ambiguos, como manchas de tinta,dibujos que representan diferentes escenas, inicios de frases o hacer dibujos, entreotros, ante los cuales el individuo tiene que hacer descripciones, explicar una his-toria, completar o responder de alguna otra forma.

Cuando se le solicita a una persona estructure los estmulos ambiguos, ex-plicando una historia o haciendo un dibujo, se parte de la premisa que manifesta-r su propia percepcin sobre personas y situaciones y revelar aspectos impor-tantes de su personalidad.

Tomando en cuenta que las tcnicas proyectivas son relativamente no es-tructuradasensucontenidoyabiertasentornoalasrespuestasaofrecer,laestruc-tura expuesta en el material de estmulo o la tarea realizada, se supone es una pro-yeccin o reflejo de la percepcin personal que el individuo tiene del mundo.

As mismo, como son menos obvias en su objetivo, se suponen estn menossujetas a la falsificacin y a los grupos de respuestas. Sus seguidores, destacan quepueden revelar partes ms profundas de la personalidad, de las cuales hasta la perso-na podra estar no consciente. Cohen y Swerdlik (2006), sealan que dichas tcni-cas, aunque se consideran con valiosa utilidad clnica, han tenido una historia con-flictivaen relacincon su solidez psicomtrica. Sonutilizadas de manera entusiasta,por muchos psiclogos clnicos, quienes las describen como instrumentos de granapoyo al momento de tomar decisiones importantes en la vida de las personas,como diagnsticos, ingresos a la universidad, a organizaciones laborales; capacita-cin y ascensos en empresas de todo tipo, mientras otros psiclogos, los critican se-

veramente y destacan las limitaciones y dificultades de las mismas.Hogan (2004) tambin plantea esa polmica, destacando que en general las

tcnicas proyectivas constituyen uno de los temas ms fascinantes, no solo en psi-

cometra, sino en toda la psicologa, siendo uno de los smbolos con el cual se re-conoce la psicologa en la sociedad contempornea y tambin se encuentran entrelos temas psicomtricos ms controvertidos, vilipendiado que algunos como unapseudociencia, sin sentido, de lo que hay que deshacerse; mientras que para otroses una ciencia rica en conocimientos.

Sin embargo, las pruebas proyectivas y especficamente la del Dibujo de lafigura humana, se consideran instrumentos de apoyo, una de las fuentes de infor-macin, que complementadas con una entrevista individual, deben utilizarse paralas decisiones antes mencionadas y no como un nico y exclusivo insumo para ge-nerar resultados de gran relevancia, decisivos en la vida de las personas. Dichaopinin coincide con Waehler (1997), citado por Cohen y Swerdlik (2006),quien declara los dibujos pueden ser considerados ms que pruebas, implican ta-reas que tambin pueden servir como punto de partida para que los evaluados y

los examinadores discutan y hagan aclaraciones acerca del dibujoCuando se relatan a las limitaciones y dificultades, las pruebas son vulnera-bles en cuanto a la suposicin de que los dibujos son descripciones personales, yque fundamentalmente miden las habilidades para dibujar. Tambin se mencio-na, la vinculacin con la cultura de quienes las disean, en cuanto a palabras e ins-

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trucciones utilizadas, pudiendo llegar a penalizar a aquellas personas que no per-tenecen a esa cultura. Adems, una de las crticas ms significativas, est referida alas consideraciones psicomtricas, de manera notable, la escasez de datos paraapoyar su confiabilidad y validez.

Pese a estas severas crticas, en diversos estudios sobre el uso de pruebas, lasproyectivas desde hace bastante tiempo se han utilizado con gran frecuencia, porejemplo Archer, Maruish, Imhof y Piotrowski (1991, citado por Hogan, 2004)en una indagacin sobre psiclogos que trabajan con adolescentes, encontraronque 7 de cada diez utilizaban con gran frecuencia pruebas que eran tcnicas pro-yectivas.

Tambin al observar a psiclogos escolares, Kennedy, Faust, Willis y Pio-trowski (1994, citado por Hogan, 2004) descubrieron que 6 de las 10 principalespruebas eran tcnicas proyectivas. As mismo, Warkins, Campbell, Nieberding y

Hallmark (1995, citado por Hogan, 2004) evidenciaron que 5 de cada 7 psiclo-gos clnicos empleaban con mayor frecuencia pruebas que eran tcnicas proyecti-vas. Estudios ms recientes, como el llevado a cabo por Camara, Nathan y Puente(2000, citado por Hogan, 2004) demuestran que las pruebas proyectivas siguenutilizndose en forma generalizada.

Dentro de esas tcnicas proyectivas especficamente reciben calificacioneselevadas en su utilizacin 8 pruebas: la prueba de Manchas de tinta deRorscharch, el test de Apercepcin temtica (TAT), el test de Apercepcin tem-tica infantil (CAT), las pruebas de frases incompletas, los dibujos de la Figura hu-mana, el test Guestltico viso-motor de Bender, la tcnica del dibujo proyectivo

rbol, Casa, Persona y la prueba Kintica del dibujo de la familia. Tambin en en-cuestas a psiclogos clnicos, consejeros psicolgicos y psiclogos escolares, losdibujos de la Figura Humana, se ubican entre las pruebas de uso ms frecuente(Camara, 2000).

El propsito de esta investigacin fue analizar la solidez psicomtrica delinstrumento Test de la Figura Humana, administrado junto a una prueba de inte-ligencia estandarizada y otra de ndole proyectiva (esta ltima se utiliza slo concarctercomplementario)enformagrupalalosestudiantesdeltimoaodeedu-cacin media general o quienes ya han culminado su paso por el subsistema deeducacin bsica, que desean ingresar a la mencin orientacin de la escuela deEducacin, de La Universidad del Zulia.

Al considerar la solidez psicomtrica se desprenden dos aspectos clave: laconfiabilidad y la validez; tal como lo plantean Cohen y Swerdlik (2006), ponera prueba las pruebas; as mismo, se requiere comparar el desempeo de un indi-

viduo con el de otros evaluados y con normas adecuadas, por lo que se generaron

normas de referencia, con el propsito de identificar la posicin de cada uno res-pecto a otros, pertenecientes a un grupo similar en caractersticas como edad yeducacin.

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CuerpoPropiedades Psicomtricas

Hernndez et al. (2006) definen la medicin como el proceso de vincularconceptos abstractos con indicadores empricos. Dicha definicin incluye dos

vertientes, la primera, desde el punto de vista experimental, se refiere a que el cen-tro de atencin es la respuesta observable y la segunda, desde la perspectiva teri-ca, se vincula con que el inters se sita en el concepto subyacente no observable,representado por la respuesta.

Complementariamente, Shaughnessy et al. (2007) exponen que con el finde investigar sucesos y fenmenos, se utilizan instrumentos para obtener medi-ciones. Las mismas suministran un registro de las observaciones cuidadosas ycontroladas que caracterizan el mtodo cientfico.

Por lo general, se emplean mediciones fsicas, que involucran dimensiones enlas cuales existe un acuerdo sobre su estndar y un instrumento para hacer la medi-cin. No obstante, la mayorade las dimensiones medidas en la investigacinpsico-lgica, requieren otro tipo de medicin, ya que se cuantifican constructos como laagresin, la bondad, la inteligencia,para lascuales se deben utilizarun segundo tipode medicin, la medicin psicolgica, donde el observador humano es el instru-mento para efectuar dicha medicin. Ms especficamente, el acuerdo entre un n-mero de observadores provee las bases para la medicin psicolgica.

Pelekais et al. (2005) expresan que en toda prueba o instrumento de carc-ter cientfico, es de fundamental importancia cumplir con el proceso tcnico deconfiabilidad y validez.

Ningn instrumento de medicin puede tener valor a menos que mida algoen forma consistente o confiable. Por ello, un aspecto que debe determinarse es silas pruebas son lo suficientemente confiables o no para medir aquello para lo cualse crearon.

Ros (2008, p. 378) define la confiabilidad como la consistencia y estabili-dad en las mediciones de una prueba o instrumento. Si una prueba es confiableproduce el mismo resultado cada vez que se administra a una persona o grupo de-terminado. Por el contrario, segn Feldman (2006, p. 413) las pruebas sin con-fiabilidad dan resultados diferentes cada vez que las aplican.

Chvez (2007) seala que si en ausencia de cualquier cambio permanente enuna persona (producto del crecimiento, aprendizaje, enfermedad o accidente) lascalificaciones de las pruebas varan en gran medida, de tiempo en tiempo o en dife-rentes situaciones, es probable que la prueba no sea confiable y no pueda utilizarsepara explicar o realizar predicciones sobre el comportamiento de las personas.

Tambin Shaughnessy et al (2007) refieren que la confiabilidad de un ins-trumento indica si el instrumento funciona consistentemente. Las observacioneshechas por dos o ms observadores independientes, se consideran confiables, simuestran acuerdo, es decir, si las observaciones son consistentes de un observa-dor a otro.

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Magnusson (2005) expone como los mtodos ms comunes para estimar laconfiabilidad: el mtodo de test-retest, el mtodo de test paralelos, el mtodo dedivisin por mitades y el mtodo de Kuder-Richardson. Tambin Hogan (2004)destaca la confiabilidad entre calificadores, o interobservadores.

El mtodo test-retest requiere la aplicacin de la misma prueba a los mis-mos individuos, en dos oportunidades diferentes. El margen de tiempo, segnHogan (2004) suele ser desde un da hasta un mes. Siendo el coeficiente de con-fiabilidad la correlacin entre las puntuaciones en la primera y segunda evaluacio-nes. Por lo general, se le denomina coeficiente de estabilidad.

Magnusson (2005) refiere que el mtodo de test paralelos, consiste en laconstruccin de dos test procurando cumplir lo mejor posible las condiciones deestricto paralelismo. Ambos test se aplican con un intervalo de tiempo dado y laconfiabilidad se calcula como la correlacin entre los resultados de las dos medi-

das. Por lo general, se enuncia como coeficiente de equivalencia.Otro mtodo, utilizado en esta investigacin, es el de las dos mitades, mitades

partidas o split-halves; el cual requiere una sola aplicacin, especificado por Her-nndez et al. (2006) como la comparacin entre las dos mitades del conjunto totalde tems o componentes, especficamenteconsiste en calcular una rde Pearsonentre las puntuaciones de las dos mitades equivalentes de la prueba, e implica unpaso adicional: ajustar la confiabilidad utilizando la frmula Spearman Brown.

As mismo, el coeficiente alfa consiste en la media de todos los posibles coe-ficientes por mitades, corregidos segn la frmula Spearman Brown, la cual esun ndice de consistencia interna de los reactivos, es decir, la tendencia a correla-cionarseen sentido positivo entre s. Generalmente, el test se divide en dos partes,correspondientes a las preguntas pares e impares, generando una medida de con-

sistencia interna del test.Magnusson (2005) seala que el mtodo de divisin por mitades se basa enque las dos partes del test pueden considerarse como test paralelos. No obstante,se puede dividir un test en ms de dos partes. Si un test se considera integrado portantos test paralelos como tems posea, de manera que cada tem es tratado comoparalelo de cada uno de los dems tems, es posible utilizar el mtodo Kuder-Ri-chardson, suponiendo que todos los tems tienen la misma media y varianza.

La confiabilidad entre observadores o entre calificadores, de acuerdo a lo ex-puesto por Hogan (2004), se refiere a cuando una prueba a la que se somete ungrupo de examinados, se califica por lo menos dos veces. El coeficientede confiabi-lidad entre calificadores es la correlacin entre las puntuaciones que asignan el pri-mer y el segundo calificador. Se destaca que los dos (o ms) calificadores deberntrabajar de manera independiente, sin influir uno sobreel otro. Este mtodo es par-

ticularmente importante cuando el juicio interviene en el proceso de calificacin.La confiabilidad es un elemento necesario, pero no suficiente, de una buena

prueba; de manera que, adems de ser confiables, las pruebas deben ser precisasde una manera razonable; es decir, deben ser vlidas (Cohen y Swerdlik, 2006).

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En lo que respecta a la validez, Hernndez et al. (2006, p. 277) la definencomo el grado en el que un instrumento realmente mide la variable que pretendemedir. Hogan (2004) refiere que la validez es un asunto de grado, no de todo onada, por lo que es pertinente revisar si la validez es suficiente para hacer uso de laprueba analizada.

La validez presenta distintos tipos de evidencia, la vinculada con el conteni-do, la relacionada con el criterio y la referida al constructo.

La validez relacionada con el criterio, segn Cohen y Swerdlik (2006) es unjuicio de cun adecuadamente puede ser utilizada la puntuacin de una pruebapara inferir la posicin ms probable de un individuo con respectoa cierta medidade inters, siendo el criterio esa medida de inters. Tambin Hernndez et al.(2006) sealan que se mide dicha validez comparndola con algn criterio exter-no; el cual es un estndar con el que se juzga la validez del instrumento. Mientras

los resultados del instrumento de medicin se relacionen ms al criterio, la validezde criterio ser mayor.Se exponen dos tipos de evidenciade la validez relacionada con el criterio: la

concurrente y la predictiva. La validez concurrente, exponen Cohen y Swerdlik(2006) consiste en un ndice del grado en que se relaciona la puntuacin de unaprueba con alguna medida de criterio obtenida al mismo tiempo que la puntua-cin. Las declaraciones de validez concurrente indican el grado en que las puntua-ciones de una prueba pueden servir para estimar la posicin actual de un indivi-duo frente a un criterio. Una vez que se ha establecido la validez de inferencia delas calificaciones, la prueba puede proporcionar una forma ms rpida y menoscostosa para ofrecer una decisin de clasificacin o un diagnstico, lo cual la haceatractiva para usuarios futuros.

En cuanto a la validez predictiva, para los autores Cohen y Swerdlik (2006)consiste en un ndice del grado en que las puntuaciones de una prueba pronosti-can alguna medida de criterio. Hernndez et al. (2006) la definen cuando el crite-rio se fija en el futuro.

En torno a la validez de constructo, segn Aiken (2003) se refiere al gradoen el cual el instrumento es una medida de un constructo en particular, o concep-to psicolgico. Comprende un conjunto de investigaciones y otros procedimien-tos diseados para determinar si un instrumento de evaluacin que mide cierta

variable de personalidad en realidad cumple con su propsito.Segn Feldman (2006) la validez y la confiabilidad de una prueba son re-

quisitos para cualquier medicin que realicen los psiclogos. Resea que admi-tiendo una prueba como vlida y confiable, se necesita interpretar el significadode la puntuacin: el establecimiento de normas. Las normas son criterios de de-

sempeo en las pruebas que permiten comparar la puntuacin de una persona enuna prueba, con las puntuaciones de otras personas a quienes se les administr lamisma prueba. Aquellas pruebas para las que se han desarrollado normas, se de-nominan pruebas estandarizadas.

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El autor plantea que para el desarrollo de las normas, los diseadores depruebas calculan la puntuacin promedio de un determinado grupo para el cual seelabor el instrumento y determinan en qu grado difiere la puntuacin de cadapersona con respecto a las puntuaciones de los dems que se sometieron anterior-mente a la prueba, de manera que, las personas evaluadas, estn en posibilidadesde considerar el significado de sus puntuaciones naturales en relacin con la deotros quienes tambin hicieron la prueba, lo cual brinda una idea cualitativa de sudesempeo.

Tcnicas Proyectivas

En torno a las tcnicas proyectivas, Larsen y Buss (2005) exponen que sebasan en la denominada hiptesis proyectiva, la cual enuncia que las personasproyectansus propias personalidades en lo que informan sobre un estmulo ambi-

guo. Por ejemplo, cuando se le pide a una persona, efectuar el dibujo de una per-sona, lo que dibuja podra revelar los propios conflictos inconscientes e impulsosy deseos reprimidos, rasgos, formas de ver y enfrentar el mundo, evitando el cen-sor consciente del paciente.

Gregory (2001) tambin seala que las tcnicas proyectivas describen unacategora de pruebas donde la persona examinada se enfrenta a estmulos vagos,ambiguos y responde con sus propias construcciones. Los estmulos desestructu-rados proporcionan la circunstancia ideal para que se revelen los aspectos inter-nos. El reto de las pruebas proyectivas consiste en descifrar los procesos de la per-sonalidad subyacentes con base en las respuestas individualizadas, nicas y subje-tivas de cada persona examinada.

As mismo, Frank (1939, citado por Aiken, 2003) expuso el trmino de tc-nica proyectiva para referirse a los procedimientos de evaluacin psicolgica enlos cuales la persona proyectan sus necesidades y sentimientos internos en est-mulos ambiguos. Refiere que los estmulos, como materiales y/o tareas relativa-mente no estructurados, se supone estn menos sujetas a la simulacin y los gru-pos de respuesta. Como los materiales o tareas de estmulo son de un contenidorelativamente no estructurado y flexibles en trminos de respuestas provocadas,se presume que la estructura impuesta por la persona que responde es un reflejo oproyeccin, de sus percepciones individuales de las cosas. Tambin se supone queestos materiales menos estructurados tienen mayor probabilidad de revelar face-tas importantes de la personalidad que los ms estructurados.

En las pruebas proyectivas, la interpretacin de las respuestas que suscitanha recibido una gran influencia de la estructura psicoanaltica. Se concibe que sepuedan apreciar o descubrir aspectos que podran ser ms difciles de detectar con

tcnicas de evaluacin ms estructuradas. Los evaluadores, para poder efectuardichas estimaciones de la manera ms exacta posible, requieren una amplia expe-riencia en la prctica clnica.

El dibujo de la figura humana se encuentra dentro de las tcnicas proyecti-vas y consiste en presentarle al examinado una hoja de papel en blanco y un lpiz

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con borrador; pidindole que dibuje una persona. Cuando se completa el dibujo,en general se pide al individuo que dibuje a una persona del sexo opuesto a la delprimer dibujo. Por ltimo, se pide a la persona que invente una historia sobre lapersona comosi el o ella fuera un personaje de una novela o deuna obra deteatro.

Aiken (2003) seala tambin que en el Dibujo de la figura humana, al suje-to dibujar personas de su mismo sexo y del sexo opuesto, los mismos se interpre-tan en trminos de ubicacin de las diversas caractersticas del dibujo. Se conside-ra que los aspectos particulares de los dibujos son indicadores de ciertas caracte-rsticas de la personalidad o condiciones psicopatolgicas (p.416).

Inicialmente, la primera prueba utilizada del dibujo de la figura humana, deuso extendido fue la de Dibuje una persona planteada por Florence Goode-nough, la cual se ide como un indicador no verbal de la inteligencia. Sin embar-go, posteriormente varios psiclogos empezaron a utilizar el instrumento como

una prueba proyectiva de personalidad, entre los que se destacan ElizabethKoppitz y Karen Machover. En esta investigacin, los dibujos de Figura Humanase corrigieron segn el protocolo planteado por Machover (1976).

Metodologa

Se realiz una investigacin de tipo descriptiva, con un diseo no experi-mental, de campo, transeccional. Se llev a cabo en Maracaibo, Venezuela, con laparticipacin de 559 personas, aspirantes a ingresar a la mencin orientacin, dela Escuela de Educacin, aptos y no aptos, 484 de sexo femenino y 75 de sexomasculino, con edades entre 17 a 47 aos, quienes haban culminado o estabanpor culminar en el subsistema de educacin bsica el nivel de educacin media ge-neral. Es importante destacar que no se discrimin en los participantes el gneroni el nivel socioeconmico.

En cuanto a la tcnica e instrumento de recoleccin de datos, se administrde manera grupal, en salones destinados para tal fin, la prueba proyectiva test de laFigura humana (Dibuje una persona), de la siguiente manera: Se entrega unahoja blanca, colocada de manera vertical y se expresa la siguiente instruccin: Di-buja una persona completa. Ante cualquier pregunta efectuada se responde Loque t quieras, con el propsito de no facilitar o propiciar alguna orientacin enla realizacin del dibujo. Asimismo, se explica la no existencia de tiempo lmitepara culminar la prueba. Se constat que los participantes comprendieran las ins-trucciones.

Luego de realizados los dibujos por los participantes, 3 calificadores inde-pendientes de amplia experiencia profesional, corrigieron dichos dibujos, con elpropsito de obtener la confiabilidad interobservadores, utilizando el criterio de

correccin de Machover (1976).Es importante destacar que se construy una lista de cotejo con los indica-

dores establecidos por Machover (1976), donde los evaluadores registraron lapresencia o ausencia de dichos indicadores, cuantificndose con 1 para la presen-cia y 0 para la ausencia, en los diferentes rubros como: aspectos generales, que in-

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cluyen accin o movimiento, sucesin, simetra, lnea media, tamao y coloca-cin, postura, perspectiva, tipo de lnea; indicadores de conflicto, referidos a untratamiento diferenciado de cualquier rea del dibujo; tratamiento diferenciadode las figuras de hombre y mujer; anlisis fragmentado,quecontiene cabeza, cara,expresin facial, boca, labios, barbilla, ojos, cejas, orejas, pelo, nariz, cuello, tron-co, senos, caderas y glteos, lnea de la cintura, indicaciones anatmicas, articula-ciones, brazos, dedos de la mano, piernas y pies, dedos del pie, ropas, botones,bolsillos, sombrero, cigarrillos, tabacos, pistola, pipa, bastn, portafolio. En total162 indicadores, donde el puntaje total se determin a travs del nmero de indi-cadores presentes en las pruebas aplicadas.

Se efectuaron los procedimientos estadsticos requeridos, mediante un an-lisis inferencial, utilizndose el programa SPSS 10.0 para Windows. La validez dela escala fue evaluada por medio del coeficiente de correlacin de Pearson. La

confiabilidad se determin por el mtodo de particin por mitades,con el proce-dimiento de Spearman-Brown (longitudes iguales) y por el de consistencia inter-na con la frmula de Kuder Richardson para alternativas dicotmicas como eneste caso (presencia ausencia del indicador). De igual forma, se obtuvo la con-fiabilidad interobservadores al calificar las pruebas proyectivas mencionadas.

Resultados

En cuanto a los resultados obtenidos, respecto a la confiabilidad, se obtuvoun coeficiente de fiabilidad con el mtodo de la divisin por mitades de 0,77 cate-gorizado como correlacin positiva media alta, lo cual indica que el test es fiable,es decir existe correlacin entre las mitades y los tems de cada una de las partes dela prueba.

En torno a la confiabilidad interobservadores, la totalidad de las pruebasfueron corregidas por tres evaluadores independientes, resultando un coeficientede 0.87 la cual se interpreta como alta.

Para determinar la validez de la prueba se utiliz la de constructo, con el n-dice de consistencia interna, observndose un valor de 0,51, que indica poca rela-cin entre los diferentes aspectos medidos por la prueba, lo cual demuestra hete-rogeneidad de estos elementos.Se construy un baremo local yse obtuvieronlas normas de interpretacin para la poblacin mencionada.

Tabla 1Resultados de la confiabilidad de la prueba

de Inteligencia Figura humana

Prueba Divisin por mitades Consistencia Interna

FH 0.77 0.51Fuente:Elaboracin propia.

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Tabla 2Resultados de la validez de constructo de la pruebade personalidad y emocional social figura humana

Validez de constructo - Consistencia interna 0.51

Fuente:Elaboracin propia.

Tambin se construy un baremo a partir de los resultados alcanzados porlos estudiantes de la mencin orientacin y dichos baremos sirven para ser utiliza-dos posteriormente por este grupo, ubicndose en el nivel superior (>90) rangoI, a los individuos que obtengan puntajes mayores a 21. En el nivel superior al tr-mino medio (70-90), rango II a quienes revelen puntuaciones entre 18 y 21. En,trmino medio (30-70), rango III a quienes muestren puntajes entre 14 y 17. Enel inferior al trmino medio (30-10) rango IV, a quienes evidencienpuntuacionesentre 11 y 13 y por ltimo, inferior (90) >21II Superior al termino medio (70- 90) 18-21III Termino medio (30-70) 14-17 IV Inferior al trmino medio (30 10) 11-13V Inferior (


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cuentra la denominada Test de la Figura Humana, utilizada en el proceso de selec-cin, de gran relevancia, tomando en cuenta las consecuencias de los resultados en elfuturo profesional de los aspirantes a ingresar en la mencin orientacin.

En la actualidad, existen instrumentos diversos para la medicin de estos as-pectos, utilizados fundamentalmente en la prctica clnica, sin embargo poco seestudia respecto a su confiabilidad, validez y normas, los cuales son requisitos im-portantes que debe cumplir toda prueba. De ah, la importancia de indagar sobrelos instrumentos de medicin que se utilizan en la exploracin aptitudinal de losaspirantes a ingresar a la mencin y a la escuela de educacin.

Tomando en cuenta la naturaleza de la mencin orientacin, y de acuerdo aldiseo curricular de la carrera de educacin, resulta imperioso evaluar aspectos dela personalidad y el rea emocional social, y por ello, indagar las propiedades psi-comtricas de estas pruebas (confiabilidad y validez) y utilizar normas actualiza-

das generadas de los resultados obtenidos.La informacin producida al examinar las propiedades psicomtricas, de la

prueba, lo determinan como un instrumento confiable, vlido y con normas loca-les, los cuales son requisitos importantes que debe cumplir toda prueba.

A travs de esta investigacin se pudo comprobar que la tcnica proyectivaFigura humana, presenta confiabilidad y validez, ms explcitamente es consisten-te y mide el constructo que se pretenden medir. Se elabor un baremo local, porlo cual se sugiere continuar su aplicacin en el contexto educativo para evaluar aestudiantes preferiblemente de la carrera educacin.

En consecuencia, se recomienda continuar su aplicacin para la exploracinaptitudinal de los aspirantes a estudiar la mencin orientacin de la educacin dela Universidad del Zulia, utilizando las normas obtenidos para la interpretacin

de los puntajes, producto de esta indagacin.Esto podra servir de insumo para proponer su implementacin en la carrera

Educacin, tomando en cuenta el urgente requerimiento de docentes, en cualquierade las menciones, de caractersticas emocionales, sociales y de personalidad que ga-ranticen un desempeo ptimo en las importantes labores de enseanza-aprendizaje.

Se propone incluir la elevada cantidad de datos recopilados de investigacio-nes previas (personas aptas y no aptas para ingresar a la mencin) desde los aos1997 y obtener informacin psicomtrica que confirme su uso en el proceso deexploracin aptitudinal de los estudiantes a la mencin orientacin.

Se plantea continuar administrando dicha prueba en diferentes grupos de lapoblacin, as como contactar con otras universidades e investigadores interesa-dos y con datos de aplicaciones grupales de la prueba de Figura Humana (F.H.) a

fin de establecer normas regionales y nacionales.Asimismo, se expone la inquietud de continuar explorando con la prueba,en estudiantes de la mencin orientacin, efectuando posteriores aplicaciones aeste grupo de estudiantes, con el propsito de realizar un estudio longitudinal,que complemente la informacin suministrada por esta investigacin transversal.

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EstudioPsicometricoDeLaPruebaFiguraHumana-3990439