Escuela Primaria Bennett-Kew - myiusd.net · SARC Informe de responsabilidad escolar 2015-2016 Publicado en 2016-2017 Inglewood USD ... de Inglewood es garantizar que a todos nuestros

SARCInforme

de responsabilidad escolar 2015-2016

Publicado en 2016-2017

Inglewood USDDr. Vincent Matthews, Superintendente • [email protected] • Teléfono: (310) 419-2700

Distrito Escolar Unificado de Inglewood • 401 South Inglewood Avenue Inglewood, CA 90301 • http://iusd.net

Escuela Primaria

Bennett-KewMarzella R. Brown

Directora [email protected]

11710 South Cherry Avenue Inglewood, CA 90303

Grados: TK-5 Teléfono: (310) 680-5400

http://bennett-kew.iusd.net

Código CDS: 19-64634-6014435

Escuela Primaria Bennett-KewSARC 2

Mensaje de la directora La visión de la Escuela Primaria Bennett-Kew es trabajar con los maestros, los estudiantes y el personal para proveer educación de calidad, al establecer altas expectativas y crear un ambiente de aprendizaje comprometido a dotar a cada alumno con la oportunidad de acceder a los Estándares Estatales de Conocimientos Fundamen-tales Comunes en lengua y literatura inglesas y matemáticas del grado escolar mientras estén inscritos en la Escuela Bennett-Kew.

La Primaria Bennett-Kew es una Escuela Distinguida de California (California Distinguished School) ubicada en Inglewood, California. La matrícula actual es de aproximadamente 404 alumnos. La diversidad en su población consiste en alumnos hispanos/latinos, alumnos afroestadounidenses y 3 por ciento de otros orígenes. Actual-mente se encuentran inscritos 209 estudiantes del idioma inglés, 41 alumnos con discapacidades. La Escuela Bennett-Kew es el hogar de 18 maestros altamente calificados que cuentan con entre 10 y 20 años de experi-encia. Además, la Escuela Bennett-Kew cuenta con un especialista de recursos, un patólogo del habla y del len-guaje y un maestro de grupo especial para estudiantes con discapacidades. La mayoría de los maestros posee título de maestría en educación. El personal también consiste en 30 empleados clasificados que han llamado a la Escuela Bennett-Kew su hogar durante los últimos 10 años o más. A nivel administrativo, la directora tiene numerosos años de experiencia en educación. El personal de la Escuela Bennett-Kew se esfuerza por crear un ambiente en el que los alumnos se sientan seguros, cómodos y respetados. Los alumnos no solamente sobre-salen en el ámbito académico, sino que también aprenden sobre respeto, valores éticos y habilidades sociales, mismas que el personal de la Escuela Bennett-Kew ejemplifica día a día mediante prácticas educativas, interac-ción social e implementación de programas.

La Escuela Bennett-Kew proporciona una variedad de programas estudiantiles que satisfacen las necesidades de los alumnos que se desempeñan por debajo de las expectativas del grado escolar, tienen problemas de conducta, todavía no son considerados competentes en el idioma inglés o necesitan desafíos fuera del entorno del salón de clase, además de programas que satisfacen las necesidades de todos los alumnos a nivel social, físico y emocional.

Los servicios educativos suplementarios (supplemental educational services, SES) representan instrucción aca-démica adicional proporcionada fuera de los horarios regulares de clases, y están diseñados para incrementar el desempeño académico de los estudiantes que asisten a escuelas en Mejora del Programa (Program Improve-ment, PI) del 3.º al 5.º año. Los SES, o tutoría gratuita, deben ser de alta calidad, basados en la investigación y diseñados específicamente para aumentar los logros académicos de los alumnos.

Se proporciona asesoría después del horario de clases de dos a tres días por semana a los estudiantes en riesgo (alumnos cuyo desempeño está por debajo de las tasas de referencia). Además, los maestros trabajan a diario con los estudiantes en riesgo en grupos pequeños o personalmente, para garantizar que los alumnos tengan un progreso académico adecuado respecto a los Estándares Estatales de Conocimientos Fundamen-tales Comunes. Los alumnos para los que el plan de estudios siga siendo desafiante participan en el Centro de Aprendizaje (Learning Center), el Equipo de Éxito de los Alumnos (Student Success Team) y son provistos con servicios adicionales por parte del Programa de Especialistas en Recursos (Resource Specialist Program). Para satisfacer las necesidades de los alumnos con problemas de conducta, Star View Community Services y Didi Hirsch proporcionan sesiones semanales de asesoría con alumnos y padres para abordar sus inquietudes. Además, el psicólogo de la Escuela Bennett-Kew está capacitado para trabajar con alumnos que estén pasando por momentos difíciles.

El Programa Después del Horario de Clases (After-School Program, ARC) ofrece un ambiente seguro y aca-démicamente enriquecedor, el cual consiste en un bocadillo nutritivo, asesoría efectiva para tareas, clases de enriquecimiento creativo y tutoría personalizada sin costo para los padres. Nuestra misión es crear la experiencia más atractiva para los alumnos y enseñarles a tomar decisiones sanas para que sueñen en grande, lleguen más alto y se conviertan en ciudadanos productivos y seguros de sí mismos.

Los estudiantes del idioma inglés reciben una hora diaria adicional de enseñanza de inglés y participan en tutorías después del horario de clases. Los alumnos identificados como dotados y talentosos son desafiados por los maestros dentro del salón de clases regular y también participan una hora adicional fuera del salón de clases en actividades de enriquecimiento. Todos los alumnos y el personal son instruidos en juego cooperativo y actividades de acondicionamiento físico mediante el Programa CF. Además, el Programa de Enriquecimiento del Aprendizaje (Learning Enrichment Program) atiende a 100 alumnos durante todo el año, y les proporciona alfabetización, enriquecimiento y asesoría con tareas.

El Club de Diversión después de Clases (After School Fun Club) provee actividades enfocadas en la recreación, como gimnasia, música, arte, deportes, baile, modelaje y grupos de estudio para completar tareas.

La misión del Programa CF es: mejorar la salud y el bienestar de los niños al incrementar las oportunidades de actividad física y juegos seguros y útiles.

El Programa CF provee recreación y actividad física durante el recreo y la jornada escolar. A través de nuestro servicio directo en el sitio y talleres dirigidos por entrenadores profesionales, el Programa CF Fitness restaura tiempo de enseñanza invaluable, reduce el hostigamiento, incrementa la actividad física y mejora el ambiente escolar y de aprendizaje.

La participación de los padres desempeña un papel crucial en el éxito de los alumnos de la Escuela Bennett-Kew. Los padres son animados a visitar los salones de clase, ser voluntarios en actividades escolares y asistir a programas escolares con regularidad. Los talleres para padres son componentes instrumentales que ayudan a fomentar las relaciones entre los padres y la escuela. El personal de la Escuela Bennett-Kew y los padres tra-bajan en conjunto para garantizar un ambiente seguro y enriquecedor que fomente los logros académicos y las interacciones sociales positivas, lo que aumenta las oportunidades de aprendizaje de cada alumno.

Existe una transición de alumnos de preescolar al jardín de niños de transición y al jardín de niños. Una asam-blea sobre la transición de preescolar provee un recorrido de las clases del jardín de niños de transición y del jardín de niños.

Informe de Responsabilidad Escolar

Según los requisitos estatales y federales, todas las escuelas públicas presentan el Informe de Responsabilidad Escolar

(School Accountability Report Card, SARC) anualmente como una herramienta para que los padres y las partes interesadas

estén informados sobre el progreso de la escuela, los resultados de las evaluaciones

y el desempeño.

Declaración de la visiónLa visión del Distrito Escolar Unificado de Inglewood es proporcionar un ambiente

de aprendizaje que faculte a los alumnos para obtener las habilidades académicas

y sociales necesarias para ser ciudadanos productivos y aprendientes para toda la

vida en una economía global.

Declaración de la misiónLa misión del Distrito Escolar Unificado de Inglewood es garantizar que a todos

nuestros alumnos se les imparta un riguroso plan de estudios basado en los

estándares con el apoyo de personal altamente calificado en un sistema

educativo ejemplar caracterizado por el alto desempeño de los alumnos, el

desarrollo social, las escuelas seguras y las asociaciones eficaces con todos los

segmentos de la comunidad.


Suspensiones y expulsionesEsta tabla muestra los índices de suspensión y expulsión de la escuela, el distrito y el estado para los últimos tres años. Nota: Los alumnos solo se cuentan una vez, sin importar el número de suspensiones.

Índices de suspensión y expulsión

Escuela Bennett-Kew

13-14 14-15 15-16

Índices de suspensión 1.2% 0.9% 0.0%

Índices de expulsión 0.0% 0.0% 0.0%

Distrito Escolar de Inglewood

13-14 14-15 15-16



California

13-14 14-15 15-16



2013-14 2014-15 2015-16

GradoNúmero de alumnos

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

K 1 2 4 3

1º 1 3 1 2

2º 2 3 1 2

3º 3 3 3

4º 2 1 3 3

5º 3 3 3

6º 2

Datos de tres añosNúmero de salones de clase por tamaño

Distribución del tamaño de los gruposLa gráfica de barras muestra los datos de tres años para tamaños promedio de grupos, y la tabla muestra los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño. El número de clases indica cuántos salones de clase se clasifican en cada categoría de tamaño (un rango del total de alumnos por salón de clase). En el nivel de escuela secundaria, esta información se informa por área de materia en lugar de por grado escolar.

14-1513-14 15-16

Datos de tres añosTamaño promedio de los grupos

Matrícula por grupo de alumnosLa matrícula total en la escuela fue de 467 alumnos para el año escolar 2015-2016. La gráfica circular muestra el porcentaje de alumnos inscritos en cada grupo.

Año escolar 2015-2016Demografía

Con desventaja socioeconómica

80.90%Estudiantes

del idioma inglés

40.90%Alumnos con

discapacidades9.90%

Jóvenes en régimen de

acogida familiar1.90

Lema escolarEstar preparados

Sobresalir académicamente

Actuar responsablemente

Respetar a los demás

Luchar por la excelencia

K 1° 2° 3° 4° 5° 6°

27 28 2927

30 3028

22

30 31 30 30 31

2123 24

27 27 26

Matrícula por gradoLa gráfica de barras muestra el número total de alumnos inscritos en cada grado para el año escolar 2015-2016.

Matrícula por grado escolar 2015-2016

K

1°

2°

3°

4°

5°

81

68

70

83

82

83

Hispanos o latinos66.8%

Indios americanos o nativos de Alaska

1.7%

Asiáticos0.4%

Nativos de Hawái o de las islas del

Pacífico2.6%

Filipinos0.2%

Negros o afroestadounidenses

27.8%De dos o más

razas0.2%

Sin respuesta0.2%


Prueba de condición física de CaliforniaCada primavera, todos los alumnos del 5.º, 7.º y 9.º grado tienen que participar en la Prueba de condición física de California (California Physical Fitness Test, PFT). El Fitnessgram es el PFT designado para los alumnos de las escuelas públicas de California establecido por la Junta Estatal de Educación. La PFT mide seis áreas clave de condición física:

1. Capacidad aeróbica

2. Composición corporal

3. Flexibilidad

4. Fuerza y resistencia abdominal

5. Fuerza y resistencia de la parte superior del cuerpo

6. Fuerza y flexibilidad del tronco

El objetivo principal de Fitnessgram es animar y ayudar a los alumnos a establecer hábitos de actividad física regular para toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de condición física para estar en la “zona de condición física saludable” para el periodo más reciente de pruebas. Para obtener más información acerca del PFT de California, visite www.cde.ca.gov/ta/tg/pf.

Porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de

condición física

Año escolar 2015-2016

Grado 5

Cuatro de seis estándares 19.5%

Cinco de seis estándares 12.2%

Seis de seis estándares 24.4%

Escuela Bennett-Kew Distrito Escolar de Inglewood

Estado de la Mejora de Programas En la PI En la PI

Primer año de Mejora de Programas 2011-2012 2007-2008

Año en la Mejora de Programas Año 3 Año 3

Número de escuelas actualmente en Mejora de Programas 17

Porcentaje de escuelas actualmente en Mejora de Programas 70.80%

Año escolar 2016-2017Programa de Intervención Federal

Programa de Intervención FederalNo se identificará de forma nueva a las escuelas y distritos para la Mejora del Programa (Program Improvement, PI) en el año escolar 2016-2017 bajo la Ley de Éxito para cada Alumno (Every Student Succeeds Act, ESSA) que fue promulgada en diciembre de 2015 y que volvió a autorizar la Ley de Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA). Las escuelas y distritos que reciben financiamiento de la Parte A del Título 1 para el año escolar 2015-2016 y que estuvieron “Dentro de PI” durante el año 2015-2016 mantendrán el mismo estado de PI y colocación para 2016-2017. Aquellas escuelas y distritos que reciben financiamiento de la Parte A del Título 1 para el año escolar 2015-2016 que tengan un estado “No dentro de PI” durante el año escolar 2015-2016 o que no hayan recibido financiamiento de la Parte A del Título 1 durante el año escolar 2014-2015 tendrán un estado de “No dentro de PI” para el año escolar 2016-2017. El porcentaje de escuelas identificadas para la Mejora de programas se calcula considerando el número de escuelas que actualmente están en el PI en el distrito y dividiéndolo entre el número total de escuelas del Título I dentro del distrito.

Esta tabla muestra el estado de la Mejora de programas 2016-2017 para la escuela y el distrito. Para obtener más detalles sobre la identificación del PI, visite la página www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Desarrollo profesionalLa Escuela Bennett-Kew apoya y alienta a los maestros para que tengan un desarrollo profesional continuo. Los maestros participan en capacitaciones dos veces al mes en el plantel; también se les da la oportunidad de asistir a talleres y capacitaciones que fomenten el apoyo profesional continuo en la enseñanza en el salón de clase. Las principales áreas de atención para el año 2015-2016 incluyeron escritura, profundidad del conocimiento, comprensión, conceptos matemáticos y tecnología y participación de los alumnos. Los maestros participan en el desarrollo profesional semanal proporcionado por cobertura mediante el Programa CF Fitness. Las visitas a los salones de clase y las reuniones del grado escolar proporcionan datos para ayudar a implementar lo que se haya aprendido en las capacitaciones de desarrollo profesional. También hay un foro en el que los maestros pueden compartir y debatir teorías y técnicas recién descubiertas que fortalezcan el aprendizaje del alumno.

Datos de tres añosDesarrollo profesional

2014-15 2015-16 2016-17

Escuela Bennett-Kew 15 días o más 15 días o más 25 días

Podio de la directoraMi mayor alegría viene de la interacción diaria con los alumnos. Empezamos la mañana ejercitándonos juntos en el patio. Durante del día interactúo constantemente con los alumnos y me aseguro de que disfruten el tiempo que pasan en la escuela. Durante el almuerzo estoy en la cafetería para fomentar comportamientos positivos. Aunado a esto, dirijo grupos pequeños para complementar el aprendizaje y el entendimiento de los alumnos. El potencial y el crecimiento personal de los alumnos me inspiran constantemente. Creo en que todos nuestros alumnos tienen la oportunidad de convertirse en futuros líderes y cambiar al mundo. Nuestra escuela es un gran lugar para aprender porque celebramos nuestra diversidad cultural mediante eventos y asambleas. No permitimos que nuestras diferencias nos dividan porque todos compartimos el mismo sueño de crear un mejor futuro para todos.

Participación de los padresLa participación de los padres es importante en la Escuela Bennett-Kew, pues cumple una función integral en el éxito general de nuestra escuela en términos de los logros estudiantiles, la implementación de programas y la garantía de que exista un ambiente escolar seguro y enriquecedor. Los padres participan en el Consejo del Plantel Escolar (School Site Council, SSC), el Consejo Asesor Escolar y el Consejo Asesor de Estudiantes de Inglés (English Learners Advisory Council, ELAC). Además, los padres están invitados a participar en una ses-ión mensual de desarrollo profesional mediante la Universidad para Padres. Durante el año escolar, los padres también participan en la Noche de Orientación para el Regreso a Clases (back-to-school-night), las asambleas mensuales del Alumno del Mes, las conferencias de padres y maestros, los eventos del Día de la Comunidad (Community Day), la Sesión Abierta al Público (Open House) y muchas otras actividades para padres de familia. Para obtener más información sobre cómo participar en la escuela, póngase en contacto con Ana Burnett, miem-bro del Consejo del Plantel Escolar, al (310) 703-6146.


Evaluación del Rendimiento y Progreso de Estudiantes de California (CAASPP)Para el año escolar 2015-2016, la CAASPP consiste de varios componentes clave como:

La Evaluación Alternativa de California (California Alternate Assessment, CAA) incluye tanto ELA/Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Los estudiantes que tienen discapacidades cognitivas importantes presentan la CAA, la cual previene que tomen las pruebas Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) con herramientas universales, apoyos designados o modificaciones.

Las Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) incluyen tanto ELA/Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Se designan las Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) para medir el progreso del alumno para la preparación universitaria y profesional.

Las evaluaciones bajo la CAASPP muestran el desempeño de los alumnos en relación con los estándares de contenido que el estado adoptó. En cada una de estas evaluaciones, las calificaciones agregadas de los alumnos se informan como estándares de logros. Para obtener más información sobre las evaluaciones CAASPP, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/ca.

v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

Los resultados del examen CAASPP para todos los estudiantes: Lengua y Literatura Inglesas/Alfabetización y Matemáticas. (de 3.º a 8.º grado y 11.º grado)La tabla de abajo muestra el porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y literatura inglesas (English Language Arts, ELA)/Alfabetización y Matemáticas.

Datos de dos añosPorcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales de condición física

Escuela Bennett-Kew Distrito Escolar de Inglewood California

Materia 14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Lengua y literatura inglesas/alfabetización 22% 28% 28% 33% 44% 48%

Matemáticas 21% 24% 17% 19% 33% 36%

CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y literatura inglesas/Alfabetización, y MatemáticasLas tablas de las siguientes páginas muestran el porcentaje de los alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y literatura inglesas, y Matemáticas para la escuela por grupo de alumnos del 3.º al 5.º grados.

El “porcentaje de los que cumplen o exceden” se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplen o exceden el estándar en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced además del total del número de alumnos que cumplen con el estándar en las CAA, dividido entre el total del número de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.

Nota: El número de alumnos examinados incluye todos los alumnos que participaron en el examen sin importar si recibieron una calificación o no. Sin embargo, el número de alumnos examinados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calcularon solamente con los alumnos que fueron calificados.

Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)Los resultados de ciencias incluyen el CST, la CMA y la CAPA para 5.º, 8.º y 10.º grado. La calificación de “com-petente o avanzado” se calcula tomando el total del número de alumnos que lograron una calificación competente o avanzado en la evaluación de ciencias dividido entre el número de alumnos con calificaciones aprobatorias.

Año escolar 2015-2016Porcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente y avanzado

Grupo Matrícula total

Número de alumnos con

una calificación aprobatoria

Porcentaje de alumnos con

una calificación aprobatoria

Porcentaje de alumnos con calificación

competente y avanzado

Todos los alumnos 87 85 97.70% 24.71%

Hombres 43 42 97.67% 21.43%

Mujeres 44 43 97.73% 27.91%

Negros o afroestadounidenses 29 28 96.55% 21.43%

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v

Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v

Hispanos o latinos 50 49 98.00% 26.53%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v v v v

Blancos v v v v

De dos o más razas v v v v

Con desventajas socioeconómicas 77 75 97.40% 24.00%

Estudiantes del idioma inglés 25 24 96.00% 12.50%

Alumnos con discapacidades 11 11 100.00% 18.18%

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v

Evaluación de California sobre el Rendimiento y el Progreso de los Alumnos para todos los alumnos: Ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)Los resultados de Ciencias incluyen el Examen de Estándares de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA) para 5.º, 8.º y 10.º grado. Las tablas muestran el porcentaje de los alumnos con una calificación de competente y avanzado.

Datos de tres añosPorcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente y avanzado

Escuela Bennett-Kew Distrito Escolar de Inglewood California

Materia 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Ciencias 30% 28% 25% 37% 34% 39% 60% 56% 54%


Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y literatura inglesas, y Matemáticas: 3.º grado

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales de condición física Año escolar 2015-2016

Lengua y literatura inglesas: 3.° grado

Grupo Matrícula total Número examinado Porcentaje examinado Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden


Hombres 52 51 98.10% 9.80%

Mujeres 30 28 93.30% 39.30%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v







Matemáticas: 3.° grado



Hombres 52 51 98.10% 23.50%

Mujeres 30 29 96.70% 27.60%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v















Hombres 42 41 97.60% 14.60%

Mujeres 43 40 93.00% 40.00%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v




Alumnos con discapacidades v v v v






Hombres 42 41 97.60% 22.00%

Mujeres 43 40 93.00% 25.00%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v




Alumnos con discapacidades v v v v









Hombres 43 42 97.70% 23.80%

Mujeres 45 43 95.60% 48.80%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v










Hombres 43 42 97.70% 14.30%

Mujeres 44 43 97.70% 32.60%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v









Libros de texto y materiales educativosSe formaron comités de libros de texto que abarcan cada grado: de jardín de niños a 5.º, de 6.º a 8.º y de 9.º a 12.º Los miembros de los comités incluyeron administradores y maestros representantes de cada grado o departamento. Cada comité asistió a la capacitación “caja de herramientas” (toolbox) sobre libros de texto por medio de la Oficina de Educación del Condado de Los Ángeles. En estas capacitaciones los miembros recibieron rúbricas y listas de verificación para que el personal las use durante el proceso de selección. El comité usó la caja de herramientas para seleccionar al menos tres editoriales aprobadas por el Estado para ponerlas a prueba en todo el distrito. Los maestros probaron todas las opciones, analizaron cada una usando las rúbricas de la caja de herramientas y votaron por el libro de texto más adecuado aprobado por el Estado. Además, los libros de texto probados estuvieron disponibles en el distrito para recibir los comentarios de los padres. Los comités usaron todos los datos para hacer las recomendaciones finales a la Junta Asesora y al administrador del estado para su aprobación. Cada adopción de libro de texto se aprobó en una reunión pública de la junta.

El administrador del estado toma la decisión final respecto a adoptar algún libro de texto.

La audiencia pública más reciente para adoptar una resolución sobre la suficiencia de los materiales educativos se llevó a cabo el 12 de octubre de 2016. Todos los libros de texto del Distrito Escolar Unificado de Inglewood (Inglewood Unified School District, IUSD) se eligen usando la lista aprobada por el estado y coinciden con los marcos del plan de estudios de California para dicha adopción.

Disponibilidad de los libros de texto y materiales educativosLa siguiente es una lista del porcentaje de alumnos que no cuentan con sus propios libros de texto y material educativo asignado.

Año escolar 2016-2017Lista de libros de texto y materiales educativos

Materia Libro de texto Adoptados

Lectura/Lengua y literatura California Journeys, Houghton Mifflin (K-5) 2016

Matemáticas My Math, McGraw-Hill (K-5) 2015

Ciencias Houghton Mifflin (K-5) 2007

Historia/Ciencias sociales Scott Foresman (K-5) 2006

ELD SRA/McGraw-Hill (K-5) 2010

Porcentaje de alumnos que no cuentan con

materiales por materia


Lectura/Lengua y literatura 0%

Matemáticas 0%

Ciencias 0%

Historia/Ciencias sociales 0%

Artes visuales y escénicas 0%

Lengua extranjera 0%

Salud 0%

Actualidad de los libros de textoEsta tabla muestra la fecha en que se sostuvo la audiencia pública más reciente donde se adoptó una resolución sobre la suficiencia de los materiales educativos.

Año escolar 2016-2017Actualidad de los libros de texto

Fecha de recolección de datos 10/12/2016 Calidad de los libros de textoLa tabla siguiente presenta los criterios requeridos para escoger los libros de texto y los materiales educativos.

Calidad de los libros de texto


Criterios Sí/No

¿Los libros de texto han sido adoptados de la lista más reciente aprobada por el estado o por la junta rectora local?

Sí

¿Los libros de texto son consistentes con el contenido y con los ciclos de los planes de estudio adoptados por Junta Estatal de Educación?

Sí

¿Todos los alumnos, incluidos los estudiantes de inglés, tienen acceso a sus propios libros de texto y materiales de enseñanza para utilizarlos en clase o llevarlos a casa?

Sí

Tipos de servicios financiadosLa Escuela Bennett-Kew brinda una variedad de programas y servicios complementarios mediante fondos por categoría. Comprendemos la importancia de las actividades extracurriculares y del acondicionamiento físico para los alumnos. CF Fitness, nuestro programa de acondicionamiento físico, ofrece baloncesto, voleibol y futbol soccer para niños y niñas; un programa de entrenamiento juvenil; y tiempo de juego en clase, en el que maestros y alumnos aprenden los fundamentos del juego en equipo.

La Escuela Bennett-Kew cuenta con un maestro del Programa de Especialistas en Recursos (Resource Special-ist Program, RSP) de tiempo completo y un auxiliar de enseñanza que trabajan con los alumnos con necesi-dades especiales. Tenemos un psicólogo escolar y un terapeuta del habla y del lenguaje de tiempo completo en el plantel para evaluar y brindar servicios a los alumnos con necesidades especiales.

Para atender las necesidades de nuestros estudiantes del idioma inglés (English language learners, ELL), la Es-cuela Bennett-Kew también brinda asesorías después del horario de clases para los diferentes ELL en el plantel.

Nuestro programa de Educación para Alumnos Dotados y Talentosos (Gifted and Talented Education, GATE) empieza en tercer grado. Los alumnos que califiquen como competentes y avanzados en las Pruebas Estan-darizadas de California (California Standardized Tests) o reciban recomendación de un maestro participan en actividades de enriquecimiento y viajes de estudio. Nuestros alumnos del programa de GATE pueden aprender el contenido de las materias a un ritmo más rápido y más a fondo que en el salón de clase normal. Estos alumnos participan en minicursos o en actividades que fortalecen su plan de estudios y programa educativo regulares.

Para los alumnos que no cumplan por completo las expectativas del grado escolar, la Escuela Bennett-Kew tiene varios programas de Respuesta a la Intervención (Response to Intervention, RTI). El Programa de Servicios Edu-cativos Complementarios (Supplemental Educational Services Program) es un plan de asesoría personal para abordar deficiencias en lectura y matemáticas. Dos programas por computadora ofrecen apoyo a los estudiantes del idioma inglés y a los alumnos que obtuvieron calificaciones de nivel básico o menor a básico. El programa Imagine Learning apoya a los estudiantes del idioma inglés de jardín de niños a 5.º grado, mientras que nuestro programa Accelerated Reader complementa nuestro programa de lectura para los alumnos de 2.º a 5.º grado.


• Sistemas: Sistemas de gas y tubos, alcantarillas, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y aire acondicionado)

• Interiores: Superficies interiores (pisos, techos, paredes y marcos de las ventanas)

• Limpieza: Control de pestes y plagas, limpieza general (instalaciones escolares, edificios, salones y áreas comunes)

• Eléctrico: Sistemas eléctricos (interior y exterior)

• Sanitarios y bebederos: Sanitarios, lavabos y bebederos (interior y exterior)

• Seguridad: Equipo contra incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos (interior y exterior)

• Estructura: Condición de las estructuras, techos

• Externo: Ventanas, puertas, rejas, bardas, terrenos y patios de juego

Elementos de la instalación escolar inspeccionadosLas tablas muestran los resultados de la inspección más reciente que utilizó la Herramienta de Inspección de Instalaciones (Facility Inspection Tool, FIT) o un formulario escolar equivalente. La siguiente es una lista de los elementos inspeccionados.

Instalaciones escolaresLa Escuela Bennett-Kew tiene dos patios de juegos amplios y modernos: uno para alumnos de preescolar y jardín de niños y el más grande para alumnos de 1.º a 5.º grado. Ambos patios de juegos se instalaron en 2009 y están acolchonados y equipados para los alumnos. En el patio de juegos más grande hay una cancha de ba-lonmano, cuatro canchas para jugar cuatro esquinas, una pista de carreras, tres can-chas de baloncesto, una cancha de voleibol y una cancha grande de futbol soccer.

El plantel, que se construyó en 1955, cuenta con una biblioteca, un laboratorio de computación, un centro para padres y un laboratorio de ciencias. Además, tenemos una sala para el personal, cafetería y patio para los alumnos, y seis baños para alum-nos. Hay 20 salones de clase en el edificio principal y 10 salones de clase bungalow. Los tres miembros del equipo de conserjes, cuyas horas de trabajo son de 6 a.m. a 9 p.m., limpian diariamente todas las instala-ciones y los baños dos veces al día.

Para garantizar la seguridad de los alumnos mientras se encuentran en el plantel, todas las puertas de la escuela permanecen cerradas durante el horario de clases, con excepción de la puerta principal. Antes del horario de clases, los auxiliares super-visan a los alumnos en la cafetería y en el área de juegos. Después del horario de clases, varios alumnos participan en uno de nuestros dos programas después del horario de clases. Los alumnos que no están inscritos en un programa después del horario de clases salen por las puertas asignadas y se van directo a casa.

El distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido para las Escuelas del Estado (State School Deferred Mainte-nance Program), que proporciona fondos equivalentes de un dólar por cada dólar para apoyar a los distritos escolares con los gastos de reparaciones importantes o el reemplazo de componentes de edificios escolares existentes. Por lo general, esto incluye el techado, la plomería, la calefac-ción, el aire acondicionado, los sistemas eléctricos, la pintura interior o exterior, y los pisos. Para el año escolar 2016-2017, el distrito no presupuestó ningún monto para el Programa de Mantenimiento Diferido (Deferred Maintenance Program). Esta cantidad representa el cero por ciento del presupuesto de los fondos generales del distrito.

Deficiencias y reparacionesLa tabla muestra las reparaciones requeridas para todas las deficiencias que se encontraron durante la inspec-ción del sitio. Se enumeran todas las deficiencias, sin importar el estado de reparación de cada elemento.

Año escolar 2016-2017Deficiencias y reparaciones

Elementos inspeccionados Deficiencias, Acción tomada o planeada Fecha de acción

LimpiezaEs necesario el control de plagas. Se contactó al proveedor de control de plagas (Dewey) para atender este asunto de inmediato.

9/12/2016

Sanitarios/bebederos

Es necesario limpiar los baños; los bebederos están sucios. Conserjes para mantener la limpieza de los baños y los bebederos diariamente.

Contínua

Buen estado de la instalación escolar Esta inspección determina el buen estado de la instalación escolar; usa las calificaciones: en buenas condiciones, condiciones regulares o malas condiciones. El resumen general de las condiciones de la instalación se califica en: ejemplar, bueno, regular o malo.

Buen estado de la instalación escolar Año escolar 2016-2017

Elementos inspeccionados Estado de mantenimiento Elementos inspeccionados Estado de

mantenimiento

Sistemas Bueno Sanitarios/bebederos Medio

Interiores Bueno Seguridad Bueno

Limpieza Medio Estructura Bueno

Sistema eléctrico Bueno Exteriores Bueno

Resumen general de las condiciones de la instalación Bueno

Fecha de inspección más reciente del plantel escolar 9/12/2016

Fecha en que se completó por última vez el formulario de inspección 9/12/2016

Seguridad escolarUna de las prioridades de la Escuela Bennett-Kew es la seguridad de los alumnos y del personal. El personal y los padres desarrollaron un Plan de Seguridad Escolar y un Plan contra el Hostigamiento que describen los procedimientos a seguir en caso de emergencia o de un incidente de hostigamiento. Realizamos simulacros de incendios, de temblores y de cierre de emergencia. Además, llevamos a cabo asambleas estudiantiles trimestrales para reforzar nuestro Plan contra el Hostigamiento y alentar a los alumnos a trabajar y jugar juntos de manera armoniosa. Los maestros, los padres, el personal y la administración revisan trimestralmente el Plan de Seguridad Escolar y el Plan contra el Hostigamiento. Hay copias del Plan de Seguridad Escolar y del Plan contra el Hostigamiento disponibles en la recepción para que puedan ser revisadas. La revisión y actualización más reciente del Plan de Seguridad Escolar se realizó en septiembre de 2016. Cada mes se llevan a cabo simulacros de incendios y sismos.


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantesEsta tabla muestra el número de maestros con asignación incorrecta (puestos que ocupan maestros que no cuentan con la autorización legal para enseñar el nivel de grado, la materia, el grupo de alumnos, etc.) y el número de puestos vacantes (no ocupado por un solo maestro designado para enseñar todo el curso al inicio del año o semestre escolar). Tome en cuenta que las faltas de asignación de maestros totales incluyen el número de faltas de asignación de maestros de estudiantes de inglés.

Datos de tres añosAsignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Escuela Bennett-Kew

Maestros 14-15 15-16 16-17

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos vacantes 0 0 0

Clases académicas básicas enseñadas por maestros altamente calificadosLas escuelas con índices elevados de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 40 por ciento o más de sus alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o de precio reducido. Las escuelas con índices bajos de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 39 por ciento o menos de sus alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o de precio reducido. Para obtener más información sobre los requisitos para maestros conforme a la ESEA, visite www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.

Año escolar 2015-2016Maestros altamente calificados

Porcentaje de clases sobre materias académicas básicas

Enseñadas por maestros altamente calificados

No enseñadas por maestros altamente calificados

Escuela Bennett-Kew 100.00% 0.00%

Todas las escuelas en el distrito 97.72% 2.28%

Escuelas con elevados índices de pobreza en el distrito 97.62% 2.38%

Escuelas con bajos índices de pobreza en el distrito 100.00% 0.00%

² No se aplica.

Preparación de los maestrosEsta tabla muestra información sobre las credenciales y la preparación de los maestros. Los maestros con todas las credenciales incluyen maestros con prácticas profesionales en distritos y universidades, prácticas preprofesionales, permisos ante emergencias u otros, y exenciones. Para obtener más información sobre la preparación académica de los maestros, visite www.ctc.ca.gov.

Datos de tres años

Distrito Escolar de Inglewood Escuela Bennett-Kew

Maestros 16-17 14-15 15-16 16-17

Maestros con acreditación completa 451 20 25 22

Maestros sin acreditación completa 4 0 0 0

Enseñanza fuera del área de competencia de la materia (con acreditación completa) 0 0 0 0

Información sobre las acreditaciones de los maestros

Asesores académicos y personal de apoyo escolarEsta tabla muestra información sobre los asesores académicos y el personal de apoyo escolar y su equivalente de tiempo completo (full-time equivalent, FTE).

Datos sobre asesores académicos y personal de apoyo escolar


Asesores académicos

FTE de los asesores académicos 0.0

Número promedio de alumnos por asesor académico

²

Personal de apoyo FTE

Asesores sociales, de comportamiento o de desarrollo profesional

0.0

Maestro de biblioteca y medios audiovisuales (bibliotecario)

1.0

Personal de servicio de biblioteca y medios audiovisuales (paraprofesional)

1.0

Psicólogo 1.0

Trabajador social 0.0

Enfermera 1.0

Especialista del habla, lenguaje y audición 1.0

Especialista de recursos (no docente) 1.0

“La participación de los padres desempeña un papel crucial en el éxito de los estudiantes de la

Escuela Bennett-Kew.”

2013-14 School Accountability Report Card

El Departamento de Educación de California, la escuela y las oficinas distritales proporcionaron los datos para el SARC de este año. Para obtener más información sobre las escuelas y los distritos de California y las comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado, consulte la página DataQuest at http://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que proporciona informes sobre responsabilidad, datos de pruebas, matrícula, graduados, deserciones, inscripciones a cursos, personal y datos sobre los estudiantes del idioma inglés. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, cada distrito escolar debe hacer copias en papel de su informe anual actualizado, disponible, previa solicitud, a más tardar el 1.° de febrero de cada año.

Todos los datos son precisos al enero 2017.


Informe de Responsabilidad Escolar

Publicado Por:

www.sia-us.com | 800.487.9234

Datos financieros Los datos financieros que se muestran en este SARC se refieren al año fiscal 2014-2015. La información fiscal más actualizada proporcionada por el estado siempre es dos años anterior al año escolar presente, y un año an-terior a la mayoría de los datos incluidos en este informe. Para conocer más detalles sobre los gastos escolares en todos los distritos de California, consulte la página de Gastos actuales en educación y gastos por alumno, del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), en www.cde.ca.gov/ds/fd/ec. Para obtener información sobre los sueldos de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página Salarios y prestaciones acreditados, del CDE, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs. Para buscar gastos y sueldos para un distrito escolar específico, consulte la página Ed-Data, en www.ed-data.org.

Datos financieros del distritoEsta tabla muestra información sobre los sueldos de los maestros y del personal administrativo del distrito y compara las cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Nota: Los datos sobre salarios del distrito no incluyen las prestaciones.

Año fiscal 2014-2015Datos sobre sueldos del distrito

Distrito Escolar de Inglewood

Distrito de tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $39,450 $43,821

Sueldo medio de un maestro $66,700 $69,131

Sueldo más alto de un maestro $77,840 $89,259

Sueldo promedio de un director de escuela primaria $83,389 $108,566

Sueldo promedio de un director de escuela secundaria $94,255 $115,375

Sueldo promedio de un director de escuela preparatoria $113,234 $125,650

Sueldo del superintendente $180,000 $198,772

Sueldos de los maestros: porcentaje del presupuesto 30% 37%

Sueldos de administrativos: porcentaje del presupuesto 4% 6%

Comparación de datos financierosEsta tabla muestra los gastos escolares por alumno de fuentes no restringidas y el sueldo promedio de un mae-stro, y lo compara con los datos distritales y estatales.

Año fiscal 2014-2015Comparación de datos financieros

Gastos por alumno de fuentes no restringidas

Sueldo anual promedio de un maestro

Escuela Bennett-Kew $4,816 $60,521

Distrito Escolar de Inglewood $5,243 $61,086

California $5,677 $71,517

Escuela y distrito: diferencia porcentual -8.1% -0.9%

Escuela y California: diferencia porcentual -15.2% -15.4%

Datos financieros escolaresLa tabla siguiente muestra el sueldo promedio de un maestro y un desglose de los gastos escolares por alumno de fuentes restringidas y no restringidas.

Datos financieros escolares

Año fiscal 2014-2015

Gastos totales por alumno $5,113

Gastos por alumno de fuentes restringidas $297

Gastos por alumno de fuentes no restringidas $4,816

Sueldo anual promedio de un maestro $60,521

Gastos por alumnoLos gastos adicionales o restringidos provienen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por el donador. El dinero que el distrito o la junta gobernante ha designado para fines específicos no se considera restringido. Los gastos básicos o no restringidos son de dinero cuyo uso, excepto para lineamientos generales, no está controlado por la ley o por el donador.

Acceso público a InternetEl acceso a Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (por ejemplo, la Bib-lioteca Estatal de California). Por lo general, el acceso a Internet de las bibliotecas y los lugares públicos se proporciona según el orden de llegada. Otras restricciones incluyen las horas de uso, el tiempo en que una computadora puede usarse (dependi-endo de la disponibilidad), los tipos de pro-gramas disponibles en cada computadora y la capacidad para imprimir documentos.

Documents

Escuela Primaria Bennett-Kew - myiusd.net · SARC Informe de responsabilidad escolar 2015-2016 Publicado en 2016-2017 Inglewood USD ... de Inglewood es garantizar que a todos nuestros