Informe de Responsabilidad Escolar 2018-2019Publicado en 2019-2020SARC

Distrito Escolar Unificado de Garden Grove

Escuela Preparatoria PacificaGrados 9-12 Código CDS 30-66522-3035581

Steve Osborne Director sosborne@ggusd.us

6851 Lampson Avenue Garden Grove, CA 92845 (714) 663-6515

www.pacificamariners.com

Gabriela Mafi, Ed.D., Superintendente ▪ gmafi@ggusd.us ▪ (714) 663-6000 10331 Stanford Avenue Garden Grove, CA 92840 ▪ www.ggusd.us

2SARC Escuela Preparatoria Pacifica

Descripción de la escuelaLa Escuela Preparatoria Pacifica es una de las casi 70 escuelas del Distrito Escolar Unificado de Garden Grove y recibe a estudiantes de noveno hasta doceavo grado de las ciudades de Garden Grove, Cypress, Stanton, West-minster y Anaheim. Un liderazgo fuerte es fundamental para una escuela de calidad y la Escuela Preparatoria Pacifica lo recibe de Steve Osborne, el director, que ha sido educador profesional durante 30 años. Fue nombrado director de la Escuela Preparatoria Pacifica en 2018.

Informe de Responsabilidad Escolar Según los requisitos estatales y federa-les, todas las escuelas públicas presentan el Informe de Responsabilidad Escolar (School Accountability Report Card, SARC) anualmente como una herramienta para que los padres y las partes interesadas estén informados sobre el progreso de la escuela, los resultados de las evaluaciones y el desempeño.

Seguridad escolarMantener un ambiente seguro y ordenado es fundamental para el aprendizaje. Todas las escuelas en el distrito son campus cerrados y las personas que visitan la escuela deben registrarse inmediatamente en la oficina de la escuela antes de entrar al campus. Los administradores, los maestros, los asesores y los asistentes a cargo de la seguridad del campus controlan el acceso a la escuela.

Todas las escuelas dirigen comités de seguridad de los empleados y cuentan con planes de seguridad escolar integrales que se revisan y actualizan anualmente al comienzo del año escolar. La última actualización y revisión con el personal de la escuela fue en septiembre de 2019. Los planes de seguridad incluyen elementos, como planes y procedimientos en caso de emergencia, precauciones en caso de alerta del Department of Homeland Security (Departamento de Seguridad Nacional), reglas escolares y códigos de vestimenta escolar.

Los comités de seguridad escolar, que consisten en personal certificado y clasificado, se reúnen para tratar temas con respecto a la seguridad de los estudiantes y los empleados. Se les entregan los procedimientos de seguridad en caso de terremoto a todos los estudiantes y padres al comienzo del año escolar. Los simulacros de incendio se realizan mensualmente en cada escuela primaria, al menos cuatro veces al año en cada primer ciclo de la escuela y por lo menos dos veces al año en cada escuela preparatoria. Los simulacros de emergencia se realizan cada tres meses en cada escuela primaria y por lo menos una vez por semestre en el primer ciclo de la escuela y en las escuelas preparatorias. Todas las escuelas realizan un ejercicio de cierre de emergencia todos los años.

Declaración de objetivos del Distrito Escolar Unificado de Garden GrovePara garantizar el éxito de los estudiantes, brindaremos una experiencia académica exigente y alentadora que motive a todos los estudiantes a cumplir con altas expec-tativas.

Declaración de visión del Distrito Escolar Unificado de Garden GroveNos comprometemos a preparar a todos los estudiantes para que sean ciudadanos exitosos y responsables que contribuyan y progresen en una sociedad diversa.

Desarrollo profesionalEl programa de desarrollo profesional del Distrito Escolar Unificado de Garden Grove (Garden Grove Unified School District, GGUSD) se enfoca en la enseñanza efectiva basada en la investigación con estrategias integradas de apoyo y diferenciación para estudiantes diversos. Los maestros reciben apoyo para la implementación de una enseñanza efectiva a través de capacitación extensiva y apoyo específico en clase. Usar los datos sobre los logros de los estudiantes también ayuda a brindarles objetivos y expectativas claras para la planificación de los servicios internos a los maestros y los auxiliares docentes.

Los talleres intensivos se realizan a finales de agosto, la semana anterior a que empiecen las clases, para pro-porcionarles a los maestros nuevos conocimientos y mejores habilidades para el próximo año escolar y se hace hincapié en las estrategias para respaldar el aprendizaje del idioma en Matemáticas, Lengua y Literatura Inglesa, y áreas de contenido. Las oportunidades de desarrollo del personal también se llevan a cabo después de clase y durante todo el año escolar para brindar demostraciones en clase, así como oportunidades para entender los estándares y las diferentes áreas de contenido. Además, cada año se dedica un día sin clases para los estudiantes al desarrollo del personal de todos los maestros de las escuelas preparatorias del distrito. Los maestros colaboran en equipos según el grado y curso durante todo el año escolar para planificar las clases, analizar los datos de los logros de los estudiantes y el trabajo de los estudiantes para garantizar un programa académico exigente y de alta calidad con altas expectativas para los estudiantes.

Hay un gran programa de capacitación para maestros nuevos. La administración de los salones de clases, el pro-grama principal del distrito, los boletines de calificaciones, las conferencias de padres y docentes, y la enseñanza estratégica basada en la investigación son solo algunos de los temas de capacitación para los maestros nuevos.

2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad de días escolares dedicados al desarrollo del personal y a la mejora continua

Al menos cuatro días antes del año escolar y un día durante el año

escolar

Al menos cuatro días antes del año escolar y un día durante el año

escolar

Al menos cuatro días antes del año escolar y un día durante el año

escolar

Días de desarrollo profesional Datos de tres años

3SARC Escuela Preparatoria Pacifica

Suspensiones y expulsionesEsta tabla muestra los índices de suspen-sión y expulsión de la escuela, el distrito y el estado para los últimos tres años. Nota: Los estudiantes solo se cuentan una vez, independientemente del número de suspensiones.

Índices de suspensión y expulsión

Escuela Pacifica

16-17 17-18 18-19

Índices de suspensión 2.8% 2.1% 2.4%

Índices de expulsión 0.0% 0.1% 0.1%

Distrito Escolar Garden Grove

16-17 17-18 18-19

Índices de suspensión 3.2% 3.3% 2.8%

Índices de expulsión 0.0% 0.1% 0.0%

California

16-17 17-18 18-19

Índices de suspensión 3.6% 3.5% 3.5%

Índices de expulsión 0.1% 0.1% 0.1%

Inscripción por gradoLa gráfica de barras muestra el número total de estudiantes inscritos en cada grado para el año escolar 2018-2019.

Inscripción por grado 2018-2019

Distribución del tamaño de los gruposEl gráfico de barras muestra los datos de tres años para el tamaño promedio de los grupos y la tabla muestra los datos de tres años para la cantidad de salones de clase por tamaño. El número de clases indica cuántos salones de clase se clasifican en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por salón de clase). En el nivel de escuela secundaria, esta información se informa por área de materia en lugar de por grado escolar.

Datos de tres añosTamaño promedio de los grupos

17-1816-17 18-19

2016-17 2017-18 2018-19

MateriaNúmero de estudiantes

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 21-32 33+

Lengua y literatura inglesa 17 35 14 13 32 17 24 12 28

Matemáticas 16 23 18 10 32 14 16 30 13

Ciencias 10 31 5 5 20 16 6 22 15

Historia/Ciencias sociales 7 36 10 10 39 5 12 31 12

Número de salones de clase por tamaño Datos de tres años

Inscripción por grupo de estudiantesLa inscripción total en la escuela fue de 1,643 estudiantes para el año escolar 2018-2019. La gráfica circular mues-tra el porcentaje de estudiantes inscritos en cada grupo.

Año escolar 2018-2019Demografía

Con desventaja socioeconómica 36.50%

Estudiantes del idioma inglés 8.60%

Estudiantes con discapacidades 10.60%

Jóvenes en régimen de acogida familiar 0.20%

Personas sin hogar 1.50%

Negros o afroestadounidenses

0.9% Indios americanos o nativos de Alaska

0.4%Asiáticos

26.4%

Filipinos2.5%

Hispanos o latinos32.4%

Nativos de Hawái o de las islas del

Pacífico0.3%

Blancos35.2%

De dos o más razas1.0%

Sin respuesta0.9% 9°

10°

11°

12°

419

444

385

395

Inglés y literatura Matemáticas Ciencias Historia/cienciassociales

26

27

26

2828 28

30

26

27 27

29

26

4SARC Escuela Preparatoria Pacifica

CAASPP por grupo de estudiantes: Lengua y Literatura Inglesa y MatemáticasLa tabla de la siguiente página muestra el porcentaje de estudiantes que cumplieron o excedieron los estándares estatales en Lengua y Literatura Inglesa/Alfabetización y Matemáticas de la escuela por grupo de estudiantes de 11.º grado.

El “porcentaje de los que cumplen o ex-ceden” se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplen o exceden el estándar en la Evaluación Sumativa (Smarter Balanced) además del total del número de estudiantes que cumplen con el estándar en las CAA, dividido entre el total de estudi-antes que participaron en ambas evalu-aciones.

Nota: El número de estudiantes exami-nados incluye todos los estudiantes que participaron en el examen independiente-mente de si recibieron una calificación o no. Sin embargo, el número de estudiantes examinados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calcularon solamente con los estudiantes que fueron calificados.

Evaluación del Rendimiento y Progreso de Estudiantes de California (California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP)Para el año escolar 2018-2019, la CAASPP consiste de varios componentes clave, incluidos los siguientes:

La Evaluación Alternativa de California (California Alternate Assessments, CAA) incluye ELA/Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Los estudiantes con las discapacidades cognitivas más significativas y cuyo programa educativo individualizado (individualized education program, IEP) actual designa una evaluación alternativa realizan la CAA.

Las Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes incluyen ELA/Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Se designan las Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes para medir el progreso del estudiante para la preparación universitaria y profesional.

Las evaluaciones bajo la CAASPP muestran el desempeño de los estudiantes en relación con los estándares de contenido que el estado adoptó. En cada una de estas evaluaciones, las calificaciones agregadas de los estudiantes se informan como estándares de logros. Para obtener más información sobre las evaluaciones CAASPP, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/ca.

Resultados de la Evaluación CAASPP en Lengua y Literatura Inglesa y Matemáticas para todos los estudiantes (de 3.º a 8.º grado y 11.º grado)La siguiente tabla muestra el porcentaje de estudiantes que cumplen o superan los estándares estatales en Len-gua y Literatura Inglesa (English language arts, ELA)/Alfabetización y Matemáticas.

Escuela Pacifica Distrito Escolar Garden Grove California

Materia 17-18 18-19 17-18 18-19 17-18 18-19

Lengua y literatura inglesa/alfabetización 75% 76% 60% 61% 50% 51%

Matemáticas 63% 63% 51% 52% 38% 40%

Porcentaje de estudiantes que cumplen o que exceden los estándares estatales Datos de dos años

1. Capacidad aeróbica 2. Composición corporal3. Flexibilidad

4. Fuerza y resistencia abdominal5. Fuerza y resistencia de la parte superior del cuerpo6. Fuerza y flexibilidad del torso

Prueba de condición física de CaliforniaCada primavera, todos los estudiantes del 5.º, 7.º y 9.º grado tienen que participar en la Prueba de condición física de California (California Physical Fitness Test, PFT). El Fitnessgram es el PFT designado para los estudiantes de las escuelas públicas de California establecido por la Junta Estatal de Educación. La PFT mide seis áreas clave de condición física:

El objetivo principal de Fitnessgram es animar y ayudar a los estudiantes a establecer hábitos de actividad física regular para toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de estudiantes que cumplen los estándares de condición física para estar en la “zona de condición física saludable” para el periodo más reciente de pruebas. Para obtener más información acerca de la PFT de California, visite www.cde.ca.gov/ta/tg/pf.

Porcentaje de estudiantes que cumplen con los estándares de condición física Escuela Pacifica

Grado 9

Cuatro de seis estándares 19.6%

Cinco de seis estándares 18.5%

Seis de seis estándares 46.5%

Prueba de condición física de California Año escolar 2018-2019

Escuela Pacifica Distrito Escolar Garden Grove California

Materia 17-18 18-19 17-18 18-19 17-18 18-19

Ciencias ² ² ² ² ² ²

Porcentaje de estudiantes que obtuvieron Competente o Avanzado como calificación

Datos de dos años

Resultados de la CAASPP en Ciencias para todos los estudiantes (5.º grado, 8.º grado y escuela preparatoria)La Prueba de Ciencias de California (California Science Test, CAST) se realizó durante el año escolar 2018-2019. Sin embargo, estos datos no están disponibles para incluirlos en la publicación del Informe de Responsabilidad Escolar (SARC) del año 2018-2019 con fecha de vencimiento el 1 de febrero de 2020. Estos datos se incluirán en la publicación del SARC del año 2019-2020, que tiene que estar finalizado antes del 1 de febrero de 2021.

² No corresponde.

5Escuela Preparatoria PacificaSARC

Resultados de la CAASPP por grupo de estudiantes: Lengua y Literatura Inglesa (de 11.º grado)

v Las calificaciones no se muestran cuando el número de estudiantes evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de estudiantes evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Lengua y Literatura Inglesa

Grupo Inscripción total Número examinado

Porcentaje examinado

Porcentaje no examinado

Porcentaje de estudiantes que cumplen o exceden

Todos los estudiantes 368 353 95.92% 4.08% 75.92%

Hombres 182 173 95.05% 4.95% 69.94%

Mujeres 186 180 96.77% 3.23% 81.67%

Negros o afroestadounidenses v v v v v

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v v

Asiáticos 99 99 100.00% 0.00% 89.90%

Filipinos 13 13 100.00% 0.00% 100.00%

Hispanos o latinos 117 110 94.02% 5.98% 58.18%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v v v v v

Blancos 125 118 94.40% 5.60% 78.81%

De dos o más razas v v v v v

Con desventaja socioeconómica 139 135 97.12% 2.88% 65.93%

Estudiantes del idioma inglés 38 37 97.37% 2.63% 37.84%

Estudiantes con discapacidades 24 20 83.33% 16.67% 30.00%

Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes v v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v v

Personas sin hogar v v v v v

Porcentaje de estudiantes que cumplen o que exceden los estándares estatales Año escolar 2018-2019

6Escuela Preparatoria PacificaSARC

Resultados de la CAASPP por grupo de estudiantes: Matemáticas (de 11.º grado)

Matemáticas

Grupo Inscripción total Número examinado

Porcentaje examinado

Porcentaje no examinado

Porcentaje de estudiantes que cumplen o exceden

Todos los estudiantes 368 353 95.92% 4.08% 63.17%

Hombres 182 173 95.05% 4.95% 61.85%

Mujeres 186 180 96.77% 3.23% 64.44%

Negros o afroestadounidenses v v v v v

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v v

Asiáticos 99 99 100.00% 0.00% 82.83%

Filipinos 13 13 100.00% 0.00% 92.31%

Hispanos o latinos 117 110 94.02% 5.98% 41.82%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v v v v v

Blancos 125 118 94.40% 5.60% 64.41%

De dos o más razas v v v v v

Con desventaja socioeconómica 139 135 97.12% 2.88% 57.78%

Estudiantes del idioma inglés 38 37 97.37% 2.63% 40.54%

Estudiantes con discapacidades 24 20 83.33% 16.67% 5.00%

Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes v v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v v

Personas sin hogar v v v v v

Porcentaje de estudiantes que cumplen o que exceden los estándares estatales Año escolar 2018-2019

v Las calificaciones no se muestran cuando el número de estudiantes evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de estudiantes evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

7SARC Escuela Preparatoria Pacifica

Programas de educación técnica y profesionalLa educación técnica y profesional (Career Technical Education, CTE) del Distrito Escolar Unificado de Garden Grove está alineada con los Estándares del Plan de Estudios Modelo de CTE de California que la Junta Estatal de Educación revisó y adoptó en 2013, así como con los Estándares de la Práctica de Preparación para la carrera y Estándares Estatales de Conocimientos Fundamentales Comunes. La enseñanza se enfoca en la preparación para el alcanzar el éxito después de la escuela secundaria y relaciona el contenido académico básico con aplicaciones en el mundo real.

La ofertas con respecto a los cursos de CTE del distrito incluyen aquellos que brindan maestros de tiempo com-pleto, con credenciales para una sola materia y autorización para dar clases sobre comercio, economía doméstica o educación industrial y técnica, así como cursos a cargo de maestros que tienen credenciales para la enseñanza de CTE para materias designadas en una variedad de sectores profesionales. Los estudiantes pueden obtener créditos para la universidad en 23 clases de CTE de la escuela preparatoria con acuerdos de articulación; además, 43 cursos de CTE cumplen con los requisitos de materias A-G de la Universidad de California. Las opciones de inscripción doble existen en dos propuestas de CTE, en dos escuelas preparatorias.

Las propuestas de CTE que se ofrecen en GGUSD incluyen los siguientes sectores: Artes, Medios de Comunicación y Entretenimiento; Comercio y Finanzas; Educación, Desarrollo infantil y Servicios Familiares; Ingeniería; Ciencias de la Salud y Tecnología Médica; Tecnología de la Información y Comunicación; Marketing; Servicios Públicos y Transporte. Cada semestre, se ofreció un total de 222 secciones de CTE en las escuelas preparatorias del distrito y un total de 20 secciones de CTE en seis de las diez escuelas intermedias del distrito, con planes de expandir la CTE a las cuatro escuelas intermedias restantes en 2019-2020.

Todos los administradores, instructores, asesores y el personal de apoyo clasificado de CTE son empleados del Distrito Escolar Unificado (Unified School District, USD) de Garden Grove. Muchos cursos se desarrollaron de manera colaborativa con la unidad de CTEp del Departamento de Educación del condado de Orange (Orange County Department of Education, OCDE), un consorcio del OCDE y tres distritos participantes: GGUSD, Orange USD y Santa Ana USD. Antes de 2009, CTEp operaba como el Programa Ocupacional Regional (Regional Occu-pational Program, ROP) del condado de Central. El modelo actual, en curso y colaborativo del consorcio respalda los programas de CTE de cada distrito individual fomentando el aprendizaje basado en el trabajo, el diseño del plan de estudios, las evaluaciones comunes, los datos, el desarrollo profesional, las asociaciones comerciales e industriales y los servicios de apoyo para estudiantes, como las competencias regionales, las excursiones y las actividades.

El apoyo para los cursos académicos básicos, especialmente para los de Lengua y Literatura Inglesa, Matemáticas y Ciencias, se incluye y refuerza en todo el plan de estudios de CTE. Los cursos de CTIM (science, technology, engineering and math, STEM) se están ampliando y hacen hincapié en carreras relacionadas con informática, asis-tencia hospitalaria, ingeniería y fabricación avanzada, robótica y diseño industrial. El GGUSD comenzó a ofrecer cursos académicos integrados básicos/de CTE desarrollados por medio de la Universidad de California (University of California, UC), con una clase de Biología y Salud de la Comunidad con Integración del Plan de Estudios de la Universidad de California (University of California Curriculum Integration, UCCI) que ofrece créditos en Biología para la Universidad de California para los estudiantes con orientación en Medicina. Se planea que las futuras adiciones de los cursos de UCCI ofrezcan a los estudiantes un “modelo académico” integral que aumente las orientaciones específicas.

Se elaboraron o ampliaron propuestas más exigentes y relevantes que se correlacionan con las carreras y espe-cialidades universitarias que requieren habilidades y son muy exigentes. Los propuestas de ingeniería, biomed-icina e informática incluyen planes de estudio basados en la investigación y programas de desarrollo profesional muy reconocidos que ofrecen organizaciones sin fines de lucro, como C-CTIM, code.org, y Project Lead the Way. También se comenzó a ofrecer una orientación en biotecnología en la Escuela Preparatoria La Quinta y sus estu-diantes pueden completar la secuencia de cursos a través de una pasantía para el verano 2019 o para 2019-2020 tomando el curso final.

Los cursos de CTE se ofrecen durante todo el año escolar, antes y durante el día escolar regular, después de clase y durante el período de verano. En el verano, se ofrece un curso formal de prácticas profesionales como proyecto final para los estudiantes de CTE, que combina el estudio en el salón de clase con el aprendizaje en función del trabajo y la certificación con reconocimiento de la industria. Con nuestros asociados de OCDE/CTEp y United Way Orange County, los pasantes pueden recibir una capacitación rigurosa en habilidades sociales, orientación de profesionales expertos y obtener becas.

Todos los maestros de CTE recibieron capacitación, desarrollo profesional y recursos para diferenciar la enseñan-za y las evaluaciones para diferentes tipos de estudiantes, incluidos los estudiantes del idioma inglés y aquellos que tienen necesidades especiales. Se incluye a los maestros de CTE en las reuniones de equipo del Programa Educativo Individualizado (Individualized Education Program, IEP) para estudiantes. La naturaleza activa, práctica y colaborativa de las tareas del curso de CTE beneficia a una amplia variedad de estudiantes y promueve el desar-rollo de habilidades del siglo XXI a fin de preparar a diversos estudiantes para que alcancen el éxito en la vida. De hecho, el 80 % de los estudiantes del idioma inglés (English learner, EL) vulnerables y los estudiantes especiales de GGUSD se inscriben en al menos un curso de CTE. Sin embargo, los datos y los resultados medibles indican una necesidad de mejorar la finalización de orientaciones de CTE para poblaciones especiales.

La división de programas de CTE revisa los datos relacionados con el GPA de los estudiantes, la asistencia, la finalización y la graduación para medir la calidad y los resultados del programa a fin de comparar los resultados de los estudiantes que completaron los cursos de CTE con los de los estudiantes en general. Dos tercios de los estudiantes del último año de GGUSD que completaron dos o más cursos de CTE continuaron con la educación superior. Además, la división revisa el alcance de la certificación y el desempeño de los estudiantes en evaluacio-nes en sectores comunes que elaboraron y utilizaron todos los distritos que son miembros del consorcio de CTE. Las evaluaciones integrales y finales del programa que realizaron los estudiantes de GGUSD en los cursos finales de CTE se comparan con los resultados de las mismas evaluaciones que obtuvieron los estudiantes en nuestro distrito, en el Distrito Escolar Unificado de Orange y el Distrito Escolar Unificado de Santa Ana.

Continuación en la página 8

Cursos de colocación anticipada A continuación se incluye una lista de los cursos de colocación anticipada (Advanced Placement , AP) que están disponibles por materia en la escuela.

Cursos de colocación anticipada

Año escolar 2018-2019

Porcentaje de inscripción total en cursos de AP 36.90%

Cantidad de cursos de AP que brinda la escuela 42

Cantidad de cursos de AP por asignatura

Informática 2

Inglés 10

Artes plásticas y escénicas 2

Lengua extranjera 3

Matemáticas 4

Ciencias 6

Ciencias Sociales 15

Acceso público a InternetLas personas que no tienen acceso a Internet en la casa pueden usar com-putadoras con conexión a Internet en las bibliotecas públicas del Distrito Escolar Unificado de Garden Grove para descargar y ver el Informe de Responsabilidad Escolar. Por lo general, el acceso a Internet de las bibliotecas se proporciona según el orden de llegada. Otras restricciones incluyen las horas de uso, el tiempo durante el que una computadora puede usarse (dependiendo de la disponibilidad), los tipos de program-as disponibles en cada computadora y la capacidad para imprimir documentos.

A continuación, se incluye la información de contacto de la biblioteca para su comuni-dad.

Biblioteca Pública del condado de Orange Tel: (714) 566-3000 www.ocpl.org

Biblioteca Pública de Anaheim Tel: (714) 765-1880 www.anaheim.net/library

Biblioteca Pública de Santa Ana Tel: (714) 647-5250 www.santa-ana.org/library

La Biblioteca Pública del condado de Orange presta servicios a las ciudades de Cypress, Fountain Valley, Westminster, Garden Grove y Stanton en GGUSD.

8SARC Escuela Preparatoria Pacifica

Programas de educación técnica y profesionaA continuación, se mencionan las clases de CTE y del ROP que se ofrecen en Escuela Preparatoria Pacifica.

• Gestión Empresarial: Aspectos Bási-cos de los Negocios en UC, Industria Virtual de Gestión Empresarial en UC

• Diseño, Ilustración y Medios: Fotografía Digital en UC, Cine Digital y Diseño de Páginas Web, Diseño Gráfico en UC

• Diseño de Ingeniería: Taller de Diseño de Productos, Impresión 3D en UC, Taller de Diseño Industrial en UC

• TIC e Informática: Aspectos Básicos de TIC, Robótica 1, Exploración de la Informática en UC, Principios de Informática de AP en UC

Participación en educación técnica y profesionalEsta tabla muestra información sobre la participación en los programas de edu-cación técnica y profesional (Career Techni-cal Education, CTE) de la escuela.

Datos sobre educación técnica y profesional

Escuela Pacifica

Participación en 2018-2019

Cantidad de estudiantes que participaron en un programa de CTE

532

Cantidad de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron un diploma de escuela preparatoria

96%

Porcentaje de cursos de CTE que están secuenciados o articulados entre una escuela y las instituciones de educación superior

43%

Programas de educación técnica y profesionalContinuación de la página 7

Por último, los estudiantes realizan encuestas con respecto a los cursos de CTE. Al final del año escolar 2018-2019, la mayoría de los estudiantes encuestados estuvieron de acuerdo o muy de acuerdo en que debido a la clase de CTE, habían encontrado una especialidad que les interesaba, desarrollado una idea más clara de las profesiones a las que podían dedicarse y entendido mejor la importancia de las certificaciones y los títulos de educación superior.

La división de CTE en GGUSD cuenta con 125 asociaciones activas con empresas e industrias regionales y realiza reuniones con el comité asesor de educación técnica y profesional, y los representantes de las siguientes profe-siones y empresas:

El director de CTE del distrito es el representante principal de este comité, que también incluye al vicedirector del programa, los administradores de CTE, los profesores, los estudiantes y los miembros de la comunidad.

• Empresas de servicios bancarios y financieros, y contadores públicos certificados

• Distribuidores de elementos de promoción y especializados

• Empresas de cáterin, chefs y gerentes y propi-etarios de restaurantes y hoteles

• Empresas de marketing globales• Representantes de servicio de atención al cliente• Pequeñas empresas y emprendedores• Profesionales de la salud, paramédicos, personal

médico especializado

• Profesionales especializados en cuidado infantil y preescolar

• Técnicos y programadores• Técnicos de redes y servidores• Jueces y abogados• Ingenieros, fabricantes y diseñadores de produc-

tos• Maestros de jardín de infantes a doceavo grado

profesores universitarios• Socorristas, bomberos y policías• Profesionales de tecnología y arte digital

Índices de deserción escolar y graduaciónEsta tabla muestra los índices de deserción escolar y graduación correspondientes al período de tres años más reciente del cual hay datos disponibles. El índice de graduación de la cohorte ajustada de cuatro años es la canti-dad de estudiantes que se gradúan en cuatro años con un diploma regular de escuela preparatoria dividida por la cantidad de estudiantes que forman la cohorte ajustada de la clase que se gradúa. Desde el comienzo de noveno grado (o el primer grado de la escuela preparatoria), los estudiantes que ingresan a ese grado por primera vez forman una cohorte que es “ajustada” al agregar los estudiantes que se transfieran posteriormente a la cohorte y restar los estudiantes que se transfieran posteriormente. Para obtener más información, visite http://dq.cde.ca.gov/dataquest.

Índice de graduación Índice de deserción escolar

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

Escuela Pacifica 93.90% 93.20% 93.90% 4.80% 4.90% 5.90%

Distrito Escolar Garden Grove 92.20% 91.70% 90.40% 6.20% 6.30% 8.10%

California 83.80% 82.70% 83.00% 9.70% 9.10% 9.60%

Índices de deserción escolar y graduación Datos de tres años

Cursos de admisión a la Universidad de California (University of California, UC) o a la Universidad Estatal de California (California State University, CSU)La tabla muestra dos medidas relacionadas con los cursos de la escuela que se necesitan para ingresar a la Universidad de California y a la Universidad Estatal de California del año más reciente sobre el cual hay datos disponibles.

Para obtener información más detallada, visite http://dq.cde.ca.gov/dataquest. Para obtener información sobre los requisitos de ingreso generales, visite la página web Información sobre el ingreso a la UC en http://admission.universityofcalifornia.edu. Para obtener información sobre el ingreso, las solicitudes y la matrícula, consulte la página web de la CSU en www.calstate.edu/admission/admission.shtml.

Escuela Pacifica

Porcentaje de estudiantes inscritos en los cursos que se necesitan para ingresar a la UC/CSU en 2018-2019 96.84%

Porcentaje de graduados que completaron todos los cursos que se necesitan para ingresar a la UC/CSU en 2017-2018 64.25%

Ingreso a la UC/CSU Año escolar 2017-2018 y 2018-2019

9SARC Escuela Preparatoria Pacifica

Libros de texto y materiales educativosLos libros de texto desde jardín de infantes hasta octavo grado del distrito para Lengua y Literatura Inglesa, Matemáticas, Historia/Ciencias Sociales, Salud, Lengua Extranjera, Artes visuales y escénicas, y Ciencias se eligi-eron entre aquellos que aprobó la Junta Estatal de Educación. La Junta de Educación del Distrito Escolar Unificado de Garden Grove comenzó a utilizar los libros de texto del distrito en las materias que se enumeran a continu-ación. Los libros de texto desde jardín de infantes hasta doceavo grado para Matemáticas, Historia/Ciencias So-ciales, Ciencias, Lengua y Literatura Inglesa (incluida la lectura), y Lengua extranjera están correlacionados con los estándares de contenido que adoptó el estado y los marcos estatales o nacionales que cumplen con el calendario de adopción estatal. Salud se adoptará desde jardín de infantes hasta sexto grado cuando la Junta Estatal de Educación haya adoptado los estándares estatales.

Todos los estudiantes de GGUSD, incluidos todos los estudiantes del idioma inglés, tienen libros de texto y ma-teriales educativos, incluidos los equipos del laboratorio de ciencias desde noveno a doceavo grado, que están al día y en buenas condiciones de acuerdo con los requisitos del Código de Educación. Se proporcionan libros de texto y materiales educativos suficientes para que cada estudiante los use en clase y los lleve a casa.

Disponibilidad de libros de texto y materiales educativosLa siguiente es una lista del porcentaje de estudiantes que no cuentan con sus propios libros de texto y materiales educativos asignados.

Porcentaje de estudiantes que no cuentan con materiales por materia

Año escolar 2019-2020

Lectura/Lengua y literatura inglesa 0%

Matemáticas 0%

Ciencias 0%

Historia/Ciencias sociales 0%

Artes visuales y escénicas 0%

Lengua extranjera 0%

Salud 0%

Equipo de laboratorio de ciencias 0%

Vigencia de los libros de textoEsta tabla muestra la fecha en que se llevó a cabo la audiencia pública más reciente donde se adoptó una resolución sobre la suficiencia de los materiales educativos.

Fecha de recolección de datos 10/1/2019

Vigencia de los libros de texto Año escolar 2019-2020

Programas escolaresEl distrito recibe fondos adicionales para una serie de servicios y programas especia-les. Entre los programas especiales que of-rece la escuela se encuentran los siguientes:

• Advanced Via Individual Determination (Avance mediante Determinación Individual, AVID)

• Programas de jornada extendida y verano:

f Clases de apoyo después de clase f Escuela de Verano

• Educación especial• Título I• Naval JROTC (JROTC naval)

Materia Libros de texto y materiales educativos aprobados por la Junta Estatal de Educación o la Junta Directiva Local más recientes Adoptados

Lectura/Lengua y literatura inglesa Sí 2016-17

Matemáticas: Álgebra 1 Sí 2015-16

Matemáticas: Álgebra 2 Sí 2015-16

Matemáticas: Álgebra 2/Trigonometría Sí 2015-16

Matemáticas: Álgebra avanzada/Trigonometría Sí 2015-16

Matemáticas: Todos los demás cursos Sí 2015-16

Historia/Ciencias sociales Sí 2019-20

Ciencias Sí 2007-08

Artes visuales y escénicas --- 2007-08

Lengua extranjera --- 2017-18++

Salud --- 2007-08

Lista de libros de texto y materiales educativos Año escolar 2019-2020

++ En español y vietnamita solamente.

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Instalaciones escolaresContinuación de la izquierda

Las ganancias de los bonos, combinadas con los fondos estatales correspondientes, financian una gran variedad de mejoras en las escuelas, como la renovación de los cir-cuitos eléctricos, la plomería, la iluminación, los techos, los intercomunicadores y los sistemas de seguridad contra incendios; la mejora de la eficiencia energética; el cambio de puertas, ventanas y sistemas antiguos de calefacción y ventilación; y el cambio de las alfombras de seguridad del patio de juegos; mejoras de los sistemas de telecomunica-ciones para que sean compatibles con la tecnología actual; cambio de la plomería, azulejos y los accesorios de los baños; renovación de las escuelas a fin de mejorar la accesibilidad para los discapacitados; co-locación de nuevos conductos subterráneos para el crecimiento tecnológico; colocar nuevas alfombras en los salones de clases; nueva pintura del interior y el exterior de las escuelas; y colocación de nuevas tuberías subterráneas de gas natural.

Completamos al menos una etapa de la modernización en las 65 escuelas. Hay cuatro escuelas preparatorias que actual-mente están en las etapas complementarias. Además, se estableció que cinco escuelas primarias tendrán aire acondicionado y se realizarán otras mejoras relacionadas con la eficiencia energética el año que viene. En todo el distrito, los proyectos de modern-ización se realizan a tiempo y dentro del presupuesto. El verano pasado, agregamos aires acondicionados en ocho escuelas pri-marias. Agradecemos su paciencia mientras trabajamos para asegurarnos de que todas nuestras escuelas sigan siendo lugares adecuados y cómodos para aprender y trabajar.

Buen estado de la instalación escolar La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente que se realizó en la escuela usando la Herramienta de inspección de instalaciones (Facility Inspection Tool, FIT) o el formulario escolar equivalente. Esta inspección determina el buen estado de la instalación escolar; usa las calificaciones: en buenas condiciones, condiciones regulares o malas condiciones. El resumen general de las condiciones de la instalación se califica en: ejemplar, bueno, regular o malo. Se puede obtener información adicional sobre las condiciones de las instalaciones escolares hablando con el director.

Elementos inspeccionados Estado de mantenimiento

Sistemas: Fugas de gas, alcantarillado, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y climatización) Bueno

Interior: Superficies interiores (pisos, techos, paredes y marcos de las ventanas) Bueno

Limpieza: Control de pestes/plagas, limpieza general Bueno

Eléctrico: Sistemas eléctricos Bueno

Sanitarios y bebederos: Sanitarios, lavabos y bebederos Bueno

Seguridad: Prevención de incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos Bueno

Estructura: Condición de las estructuras, techos Bueno

Exterior: Ventanas, puertas, rejas, bardas, terrenos y patios de juego Bueno

Resumen general de las condiciones de la instalación Ejemplar

Fecha de inspección más reciente del plantel escolar 6/20/2019

Fecha en que se completó por última vez el formulario de inspección 6/20/2019

Buen estado de la instalación escolar Año escolar 2019-2020

Instalaciones escolaresEl GGUSD continúa enorgulleciéndose por mantener instalaciones de calidad para brindar un ambiente seguro de aprendizaje y trabajo para los estudiantes y el personal. El personal a cargo de la limpieza y el mantenimiento del distrito realiza inspecciones frecuentes para asegurarse de que todos los lugares estén limpios, seguros, bien mantenidos y en buenas condiciones. Se utilizaron equipos móviles de limpieza para ofrecer servicios de asistencia de limpieza exhaustiva. El Departamento de Mantenimiento está implementando programas de man-tenimiento preventivos que garantizan que se realice mantenimiento en todas las escuelas para que funcionen de manera eficiente. Todos los salones de clases, los patios de juegos y el espacio de trabajo para los estudiantes y el personal cumplen con los requisitos de capacidad para edificios del Código de Educación.

La Junta de Educación adoptó un programa de mantenimiento de cinco años para mejorar los lugares de la es-cuela y anualmente se aprueban proyectos importantes de mejoras del lugar según sea necesario. El personal a cargo de borrar los grafitis ayuda a que no haya grafitis en las escuelas.

El Distrito Escolar Unificado de Garden Grove siempre ha hecho hincapié en la importancia de brindar un ambien-te limpio y seguro de aprendizaje y trabajo. El ambiente de cada campus es un motivo para que los estudiantes, el personal y los padres se sientan orgullosos. Para garantizar que nuestras instalaciones estén en buenas condi-ciones, los conserjes de cada lugar realizan inspecciones mensuales y los equipos a cargo del mantenimiento del distrito intentan cumplir con los pedidos de trabajo a tiempo. Varias escuelas plantaron jardines individuales, admitieron proyectos patrocinados tanto por la Asociación de Padres y Docentes (Parent Teacher Association, PTA) como por el programa Eagle Scout con los Boy Scouts de América para mejorar nuestros campus en todo el distrito.

La Escuela Preparatoria Pacifica se construyó en 1965. La escuela tiene 63 salones de clases fijos y 11 salones transportables en uso en el campus. La escuela cuenta con centro de información (de la biblioteca), librería, caf-etería, sala de musculación, centro de bienestar, centro de tutorías para estudiantes, sala de bandas, sala de coro, sala de baile, gimnasio, laboratorios informáticos, comedor para profesores, despachos para maestros, centro de conferencias, sala del anuario, centro de asesoría, salas de arte, centro de salud, centro de preparación/almace-namiento de ciencias, campos de béisbol, canchas de fútbol, canchas de tenis y piletas de natación.

En junio de 2010, los votantes de GGUSD aprobaron la Medida A, que autorizó USD 250 millones para bonos de obligación general y permitió que el distrito cumpla con los requisitos para recibir hasta USD 200 millones en fondos estatales de bonos escolares para proyectos de reparación, mejora y modernización de la infraestructura a gran escala. Como bono de financiación adicional, se obtuvieron USD 47 millones en subvenciones comple-mentarias para realizar mejoras en las escuelas, por lo que el presupuesto total de la Medida A proyectado au-mentó a USD 503 millones entre los siete y ocho años necesarios para finalizar todos los proyectos financiados con bonos. Además, los votantes aprobaron la Medida P, que autoriza USD 311 millones adicionales, en 2016, lo que le permitirá a nuestro distrito realizar varias mejoras, incluidas mejoras sísmicas, nuevos estadios deportivos, aire acondicionado y mejoras para el ahorro de energía en todas las escuelas primarias restantes a fines de 2020.

Continuación en la barra lateral

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Preparación de los maestrosEsta tabla muestra información sobre las credenciales y la preparación de los maestros. Los maestros con todas las credenciales incluyen maestros con prácticas profesionales en distritos y universidades, prácticas preprofe-sionales, permisos ante emergencias u otros, y exenciones. Para obtener más información sobre la preparación académica de los maestros, visite www.ctc.ca.gov.

Distrito Escolar Garden Grove Escuela Pacifica

Maestros 19-20 17-18 18-19 19-20

Maestros con acreditación completa 1,783 69 70 72

Maestros sin acreditación completa 0 0 0 0

Enseñanza fuera del área de competencia de la materia (con acreditación completa) 97 0 3 3

Información sobre las acreditaciones de los maestros Datos de tres años

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantesEsta tabla muestra el número de maestros con asignación incorrecta (puestos que ocupan maestros que no cuen-tan con la autorización legal para enseñar el nivel de grado, la materia, el grupo de estudiantes, etc.) y el número de puestos vacantes (no ocupado por un solo maestro designado para enseñar todo el curso al inicio del año o semestre escolar). Tenga en cuenta que las faltas de asignación de maestros totales incluyen el número de faltas de asignación de maestros de estudiantes del idioma inglés.

Escuela Pacifica

Maestros 17-18 18-19 19-20

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del idioma inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos vacantes 0 0 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Datos de tres años

Participación de los padresHay muchas oportunidades en el distrito para lograr la participación de los padres por medio de organizaciones de apoyo para padres, clubes de apoyo, consejos del plantel escolar y comités asesores del distrito.

En la escuela los padres participan de actividades como talleres de educación para padres desarrollados por la Asociación Educativa de West Grove, la Asociación de Padres, Maestros y Estudiantes (Parent Teacher Student Association, PTSA), la Asociación de Escuelas y Universidades del Oeste (Western Association of Schools and Col-leges, WASC), el Consejo del Plantel Escolar (School Site Council, SSC) y el Comité Asesor de Estudiantes de Inglés (English Learner Advisory Committee, ELAC). Recientemente hemos armado grupos de padres coreanos y latinos.

Para obtener más información sobre cómo participar en la escuela, comuníquese con Vickie Hanssen, presidenta de la PTSA, enviando un correo electrónico a pacifica.ptsa@yahoo.com.

Asesores académicosEsta tabla muestra información sobre los asesores académicos de la escuela y su equivalente de tiempo completo (FTE).

Asesores académicos

Año escolar 2018-2019

Proporción

Asesores académicos 1:329

FTE*

Asesor (académico, social/de comportamiento** o desarrollo profesional)

5.0000

* FTE = equivalente de tiempo completo Todos los estudiantes de la escuela tienen acceso a los servicios y la ayuda de un asesor académico.

** Los psicólogos de la escuela brindan servicios de asesoría social/conductual y los asesores académicos de la escuela, servicios de asesoría con respecto al desarrollo profesional.

Personal de apoyo escolarEsta tabla muestra información sobre el personal de apoyo escolar y su equivalente de tiempo completo (FTE).

Datos del personal de apoyo escolar

Año escolar 2018-2019

Personal de apoyo FTE

Maestro de biblioteca y medios audiovisuales (bibliotecario)

0.0000

Personal de servicio de biblioteca y medios audiovisuales (auxiliar docente)

0.0000

Trabajador social 0.0000

Auxiliar de salud 0.4375

Especialista de recursos (no docente) 0.0000

Psicólogo Disponible cuando sea necesario

Enfermero Disponible cuando sea necesario

Especialista del habla, lenguaje y audición Disponible cuando sea necesario

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El Departamento de Educación de California, la escuela y las oficinas distritales proporcionaron los datos para el SARC de este año. Para obtener más información sobre las escuelas y los distritos de California y las comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado, consulte la página DataQuest at http://dq.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que proporciona informes sobre responsabilidad, datos de pruebas, inscripción, graduados, deserciones, inscripciones a cursos, personal y datos sobre los estudiantes del idioma inglés. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, cada distrito escolar debe hacer copias en papel de su informe anual actualizado, disponible, previa solicitud, a más tardar el 1.° de febrero de cada año.Todos los datos son precisos a partir de diciembre de 2019.

Informe de Responsabilidad Escolar

Publicado Por:

www.sia-us.com | 800.487.9234

SARC

Datos financieros Los datos financieros que se muestran en este SARC se refieren al año fiscal 2017-2018. La información fiscal más actualizada proporcionada por el estado siempre es dos años anterior al año escolar presente, y un año anterior a la mayoría de los datos incluidos en este informe. Para conocer más detalles sobre los gastos escolares en todos los distritos de California, consulte la página de Gastos actuales en educación y gastos por estudiante, del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), en www.cde.ca.gov/ds/fd/ec. Para obtener información sobre los sueldos de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página Salarios y prestaciones acreditados, del CDE, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs. Para buscar gastos y sueldos para un distrito escolar específico, consulte la página Ed-Data, en www.ed-data.org.

Datos financieros escolaresLa tabla siguiente muestra el sueldo pro-medio de un maestro y un desglose de los gastos escolares por estudiante de fuentes restringidas y no restringidas.

Datos financieros escolares

Año fiscal 2017-2018

Gastos totales por estudiante $12,797

Gastos por estudiante de fuentes restringidas $4,425

Gastos por estudiante de fuentes no restringidas $8,372

Sueldo anual promedio de un maestro $95,692

Gastos por estudianteLos gastos adicionales o restringidos provi-enen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por el donador. El dinero que el distrito o la junta gobernante ha desig-nado para fines específicos no se considera restringido. Los gastos básicos o no restrin-gidos son de dinero cuyo uso, excepto para lineamientos generales, no está controlado por la ley o por el donador.

Comparación de datos financierosEsta tabla muestra los gastos escolares por estudiante de fuentes no restringidas y el sueldo promedio de un maestro, y lo compara con los datos del distrito y estatales.

Gastos por estudiante de fuentes no restringidas

Sueldo anual promedio de un maestro

Escuela Pacifica $8,372 $95,692

Distrito Escolar Garden Grove $7,007 $94,136

California $7,507 $82,403

Escuela y distrito: diferencia porcentual +19.5% +1.7%

Escuela y California: diferencia porcentual +11.5% +16.1%

Comparación de datos financieros Año fiscal 2017-2018

Datos financieros del distritoEsta tabla muestra información sobre los sueldos de los maestros y del personal administrativo del distrito y compara las cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Nota: Los datos sobre salarios del distrito no incluyen los beneficios.

Distrito Escolar Garden Grove

Distrito de tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $56,948 $48,612

Sueldo medio de un maestro $92,173 $74,676

Sueldo más alto de un maestro $111,243 $99,791

Sueldo promedio de un director de escuela primaria $140,495 $125,830

Sueldo promedio de un director de escuela secundaria $144,333 $131,167

Sueldo promedio de un director de escuela preparatoria $170,302 $144,822

Sueldo del superintendente $283,608 $275,796

Sueldos de los maestros: porcentaje del presupuesto 36% 34%

Sueldos de administrativos: porcentaje del presupuesto 4% 5%

Datos sobre sueldos Año fiscal 2017-2018