Escuela Normal José Martí

ESCUELA NORMAL JOSÉ MARTÍMATAGALPA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

TESINA

Integrantes:

Yorlene Rubí Palacios García N° de Cel. 8530-1659

María de los Ángeles Zelaya N° de Cel. 8717-9947

María Ivania Palacios García N° de Cel. 5705-7900

Fecha:

Tutora: Suyen Liseth Kuan López

Introducción Análisis del contexto

En la comunidad de Yankee, número dos ubicada en el municipio de Jinotega,

carretera a Pantasma un kilómetro al sur, se encuentra la escuela "Las Minas" la

cual fue fundada en el año 2001 la matricula actual de este año 2015, es de 182

estudiantes desde preescolar hasta sexto grado esta escuela cuanta con seis

docentes que atienden primaria multigrado, esta construidas por tres pabellones

de concreto, techo de zinc, piso artificial y persianas de vidrio, puertas con verjas,

pizarras acrílicas, escritorio para las docentes, pupitres de madera para cada

estudiante libro de texto, una casa pequeña de madera ocupada como aula

anteriormente, ahora sirve como bodega y una casa comunal para actividades

propias del cetro, tres letrinas construidas de zinc y concreto un pozo brocal

energía eléctrica espacio de recreación y jardines.

Al inicio del primer pabellón en la última aula está ubicada el preescolar, con 17

niños que asisten de manera irregular en el aula se encuentra decorada, cuenta

con cuatro mesas y con 20 sillas un escritorio para la educadora, pizarra acrílica,

instrumentos musicales, domino, lupas, libros de cuentos, set de figuras

geométricas, láminas de animales domésticos, de números, abecedarios un juego

de cocina.

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

En el preescolar Las Minas, se ha observado a la educadora atendiendo a niñas y

niños que presentan dificultad en algunos contenidos, que la educadora desarrollo

ya que hay niños que no asimilan muy bien debido a que la educadora no aplica

estrategias innovadoras que le ayuden a facilitar en el aprendizaje de los niños

(as). También en las visitas se constató que no todos los niños y niñas asisten

diariamente por distintos factores. La educadora no hace uso de material didáctico

para implementar las estrategias que le puedan ayudar en el proceso de

enseñanza.

JUSTIFICACIÓN

Decidimos hacer esta aplicación de estrategias por que los niños y niñas

presentan bastantes, dificultad de asimilación de contenidos y poderles brindar

una mejor forma de que ellos puedan captar las actividades que se realizan en el

aula de clase para que se obtenga, un aprendizaje significativo en los ámbitos que

se aplican en educación inicial y la educadora se a propicie de las nuevas

estrategias que favorezcan su labor educativa lo que ayudara a los niños y niñas a

adquirir con más facilidad su proceso de es de estudio y a los padres de familia

para que se involucren en la educación continua de los niños y niñas.

LA GRAN PREGUNTA

¿Cuál es la incidencia en la aplicación de estrategias de ámbitos en el desarrollo

de la niñez preescolar III etapa Escuela Las Minas comunidad Yankee # 2

municipio Jinotega departamento Jinotega II semestre 2015?

2. Propósitos

Propósito General.1. Aplicar estrategias metodológicas de los ámbitos de aprendizaje que

contribuyan al desarrollo de la niñez en la III etapa de educación

preescolar escuela Las Minas, comunidad Yankee No. 2 municipio

Jinotega II semestre 2015.

Propósitos específicos

1. Identificar la estrategia metodológica de los ámbitos de aprendizaje

utilizadas en el desarrollo de la niñez de III etapa de educación

preescolar escuela Las Minas.

2. Describir las estrategias metodológicas de los ámbitos de aprendizaje

utilizadas en el desarrollo de la niñez III etapa educación preescolar de

la escuela Las Minas.

3. Elaborar planificación estratégica de los ámbitos de aprendizaje que

contribuyan a la niñez de III etapa de educación preescolar de la

escuela Las Minas.

4. Valorar la aplicación de estrategias metodológicas basadas en el

ámbito de aprendizaje de la niñez III etapa de educación preescolar de

la escuela Las Minas.

TITULO DEL PROYECTO

Pintando, Pintando, los niños sonriendo el mundo descubriendo, y

nuevo, estrategias aprendiendo.

Implementación de estrategias metodológicas 1 dibujo libre 2 pictograma

3 experimentación para la enseñanza de aprendizaje en la niñez de la

tercera etapa de preescolar comunitario de la escuela Las Minas de la

Comunidad de Yankee # 2.

3.1 Conocimientos previos sobre el proyecto de investigación.

Mediante la pintura los niños relacionan los colores con la naturaleza

lo que I e facilita mejorar los conocimientos de lo que les rodea. Hacen

experimentos para identificar los colores secundarios a través de

mezcla de pintura y plastilina para obtener aprendizaje significativo

que fortalece su asimilación en los diferentes ámbitos de aprendizaje.

3.2 ResponsablesLos responsables de este proyecto de investigación son: Yorlene Rubí

Palacios García, María de los Ángeles Zelaya, María Ivania Palacios

García. Quienes son estudiantes del curso de profesionalización de

preescolar comunitario en la escuela Normal José Martí (Matagalpa).

3.3 BeneficiariosLos beneficiarios de este proyecto de investigación acción son los 9

niños y 8 niñas de la tercera etapa ya que ellos van hacer los autores

directos de aprendizaje de la estrategia metodológica utilizada para

mejorar los ámbitos de aprendizaje.

3.4 DuraciónLa duración del proyecto investigación Acción es de tres meses:

Septiembre, octubre y Noviembre durante este tiempo se aplicaran las

estrategias metodológicas:

Que permitirán mejorar las actividades de cada ámbito de aprendizaje

en la niñez de la III etapa de preescolar comunitario.

Los meses y estrategias se detallan en el cuadro siguiente.

3.5 La Finalidad del Proyecto es:Implementar algunas estrategias metodológicas que contribuyan a

mejorar los procesos de aprendizajes en los niños y niñas de la III

etapa de la educación preescolar, aplicando estrategias adecuadas al

Estrategias y/O Actividades Septiembre Octubre Noviembre

1Dibujo Libre

1. Yorlene Rubí Palacios García

\\\\\

2Pictograma

2. María de los Ángeles Zelaya

\\\\\

1Experimento

3. María Ivania Palacios García

\\\\\

desarrollar los ámbitos de aprendizaje en la educación inicial os

ámbitos de aprendizaje en la educación inicial.

4- Referentes Teóricos

Estrategias Metodológicas

Son actividades planificadas y organizadas sistemáticamente permitiendo la

construcción de conocimiento escolar.

Intervención pedagógica realizada con la intención de mejorar los procesos de

aprendizaje y enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de

la inteligencia, la efectividad, la conciencia y las competencias para actuar

socialmente.

Los niños y niñas construyen conocimientos haciendo, jugando, experimentando,

estas estrategias implican sobre su entorno apropiándose de ellas; conquistarlos

en un proceso de intervención con los demás.

Dibujo Libre:

La técnica de dibujo libre como toda técnica grafica proyecta explora la

personalidad del sujeto. Presenta la ventaja de que se aplica en forma rápida con

material a mano, puede volver a ser aplicado al poco tiempo y resulta placentero

para los niños. Pero una desventaja de esta técnica es que los adultos generan

mucha resistencia puesto que implica una regresión a etapas anteriores en el

desarrollo. A su vez, en personas con diferentes discapacidades motrices o

visuales se complica la viabilidad y también se necesita mucha experiencia clínica

para poder interpretarlo.

Beneficios:

El dibujo tiene muchos beneficios para el desarrollo de los niños. Por una lado

estimula su percepción y su creatividad desarrollo su psicomotricidad fina y la

coordinación mano-ojo y sirve de entretenimiento para escritura.

Así mismo es una potente actividad de auto conocimiento, ya que los niños van

experimentando por si solos y van probando sus capacidades sin necesidad que

intervengan.

También mejora la atención y la concentración en una tarea, es un medio de

expresión, sobre todo en las etapas donde el lenguaje no está suficientemente

desarrollado y lo puede usar como canalizador de emociones ya que al ponerles

cierta distancia facilita su reconocimiento y asimilación.

Característica

Toda técnica grafica consta de dos etapas

Graficado Reactivo verbal

Para la aplicación del dibujo libre como técnica proyectiva se necesita una hoja de

oficio, lápiz número 2, goma y se puede utilizar colores puesto que este aditivo

también da elemento para trabajar. La consigna es simple, si es un niño se le dice

“dibuja lo que quieras” y en caso de ser adulto “dibuje lo que quiera”. Con relación

a la aplicación propiamente dicha se le presenta la hoja con eje tendiente a

horizontal (nos habla de la pasividad y vemos que hace el sujeto, lo vertical tiene

que como activo).

Se toman tres tiempos:

De relación: desde que se le da la consigna hasta que comienza a dibujar.

De demora: el graficar apropiadamente dicho

Total: suma de las dos anteriores

Luego de que el sujeto dibuja se pone en marcha el reactivo o verbal el cual

dependerá de lo que se haya graficado, de los elementos que aparecen en el

dibujo. Por ejemplo “Dígame” ¿Qué dibujo acá? “cuénteme un poco”. Nunca se

supone nada. También vemos que acciones se plasmaron en el gráfico, es decir

ver que está sucediendo. Si dibuja personas se preguntara quien o quienes son y

si tienen relación entre sí. Si dibuja una casa se indagara quien vive ahí, como es

el ambiente.

En caso de la aparición de imágenes abstractas común en adolescentes, se

preguntara que quiso graficar y que significa para él.

Este tipo de técnica es comúnmente traída y aplicada de la entrevista de

devoluciones como cierre de proceso que siempre implica a una apertura más.

Pictograma

Son dibujos que representan personas, plantas, animales, acciones o cosas, una

especie de grafica o mensajes fácilmente reconocibles por cualquiera sin

necesidad de conocer el alfabeto.

Signos claros sintetiza un mensaje que puede señalar o informar sobrepasado la

barrera de las lenguas.

Es un recurso comunitario de carácter visual que podemos encontrar en diversos

contextos de nuestras vidas y nos aporta información útil.

Beneficios.

Los pictogramas constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos

comunitarios de la enseñanza que se desarrolla en contextos de diversidad.

Atreves de los pictogramas se ayuda a la comprensión de conceptos y a

incrementar el vocabulario de personas con necesidades en educación especial

que aprendan más fácil de imágenes.

Con ellos ayudamos a las personas a situarse en un espacio y tiempo, a

anticiparse a acontecimientos a expresar sus inquietudes y de comunicarse de

manera alternativa. Comprenden mejor su entorno así como estimular y ejercitar

todos los aspectos relacionados con el lenguaje.

Partiendo de la motivación que suscita el mundo de los cuentos y ayudado de los

pictogramas los niños adquieren habilidades como la observación, atención,

comparación, facilita la expresión, comunicación e interpretación.

Van desarrollando la capacidad para leer y escribir.

Expresan sus ideas y las multiplican.

Desarrollan su imaginación.

Características.

La compresión viene dada por la legibilidad cada pictograma se explica por si

mismo y no es estrictamente necesario que vaya acompañado por texto, ni que

deban de ser interpretados para su compresión.

Existe una coherencia en el diseño de los pictogramas, que mantiene la unidad

formal en todos los elementos que componen el sistema pictográfico. Para ello se

establecen unas reglas comunes, que resultan imprescindibles para las personas

que utilizan este sistema.

Otro de los elementos característicos de los sistemas pictográficos es el uso de

formas sintetizadas y reducidas a su expresión más básica, eliminando estímulos

visuales que no aportan información relevante y que pueden distorsionar el

mensaje que queremos transmitir.

El sistema pictográfico a demás es lo suficientemente flexible para adaptarse a

cualquier referente o a cualquier palabra que se quiera representar.

Finalmente los sistemas pictográficos permiten la agrupación para forma frases

con una estructura morfosintáctica idéntica a la que utilizamos en el lenguaje oral

o en la escritura y así poder representar significados y conceptos más complejos.

Experimentación:

En la educación infantil los niños y niñas interiorizan la experiencia de la manera

propia construyendo sus propios significados del mundo que los rodea. Las

observaciones que hacen los niños y niñas y sus interpretaciones de las mismas

pueden estar influidas por sus ideas y sus expectativas.

Desde las edades, muy tempranas es necesaria la experimentación con los

objetos y materiales de su entorno. En la vida cotidiana de los niños y niñas hay

infinidad de vivencias y materiales con los que se pueden relacionar y favorecen

una actitud científica hacia el conocimiento. Cocinar, un día de lluvia, el

crecimiento de las plantas, el sol, objetos que flotan, (…) son sucesos de vital

importancia y que le dan la oportunidad de extraer mucha información sobre el

mundo que los rodea.

Las mentes de los niños se acercan a nociones que han adquirido previamente y

estas influyen sobre las nuevas experiencias de formas muy diversas. El niño

cuando aún es muy pequeño, tiene idea sobre las cosas y esas ideas son las que

los acercan hacia el nuevo conocimiento.

Beneficios:

Se espera que aprendan a observar al experimentar, que usen todos sus

sentidos para fortalecer sus habilidades de observación tanto ambiental como

social para que de esta manera puedan favorecer sus ideas de interés. Algunas

metas de las actividades del mundo natural son:

Construir y favorecer ideas e interés en los niños y niñas.

Incrementar la compresión de los niños.

Ayudar a los niños en sus interacciones con el mundo; por ejemplo en

relación con la salud y la seguridad, hacer que las cosas funcionen o cuidar

a los seres vivos.

Estimular un pensamiento crítico, el respeto a las evidencias y el interés por

el medio ambiente.

Características:

Un proceso experimental es el conjunto de características que rigen la

realización de un determinado fenómeno aleatorio.

Son factores que influyen en la práctica educativa.

Un proceso quedara definido por una serie de características o hipótesis

que pueden aplicarse a cierta categoría de experimento o experiencia que

participa el azar.

Cada proceso dará cuenta de un conjunto de fenómenos similares que se

producen con las mimas características o bajo la misma hipótesis.

Ámbito de Aprendizaje:

Son campos fundamentales de experiencia para toda la etapa de la vida humana

por su carácter integrador de aprendizaje entre sí, implica un avance importante

de las formas tradicionales de organización de los aprendizajes en áreas, las que

los parcializaban por aspectos y secuencias estrictamente lineales.

Tipos de ámbitos:

Formación Personal y Social.

Comunicación.

Comprensión del mundo.

Descripción Teórica de cada ámbito:

Formación Personal y Social.

Es un proceso permanente y continuo en la vida de las personas, que involucra

diversa dimensiones interdependientes. Estas propician el desarrollo de la

autoestima, la identidad, iniciativa, respeto, responsabilidad, derecho y deberes,

valores morales y sociales, ciudadanía, y convivencia pacífica en diferentes

situaciones donde la niña o niño interactúe.

Comunicación.

Favorece la comunicación con los demás para expresar lo que uno siente, desea o

piensa y para comprender lo que quieren decirnos los demás.

A su vez, la apropiación de las formas de lenguaje oral y escrito depende de la

amplitud, diversificación y calidad de las experiencias comunicativas que los niños

y las niñas tengan en su entorno.: las conversaciones, lecturas de cuentos, jugar

a leer el mundo, escuchar narraciones, reproducir rimas, poemas, interrogación

de textos con sentidos para ellos/ellas y participación en ambientes letrados,

estas prácticas representan pasos fundamentales en el proceso de apropiación

de lenguaje oral y escrito

Comprensión del mundo.

Favorece en los niños y niñas el desarrollo de capacidades y actitudes, referidas

a la exploración, empleo de diferentes tipos de pensamientos, mediante

experiencias concretas vivenciales y significativas que les permite aprender sobre

el medio natural, social y cultural al medio que pertenece.

En este ámbito los niños y niñas enriquecerán sus conocimientos con relación con

los seres vivos y su entorno, que ayude a los aprendizajes, relacionados con el

descubrimiento, conocimiento y comprensión del mundo animal , vegetal, mineral

y las relaciones que establecen con los elementos y fenómenos que conforman su

entorno. También potencian el desarrollo del pensamiento lógico y matemático.

Objetivo Acción

Utilizar estrategias metodológicas relacionándola con el ámbito de aprendizaje Dibujo libre, pictograma experimento que contribuya a fortalecer el desarrollo de los niños y niñas de la tercera etapa.

5.1. Plan de Acción, objetivo metodología aplicada.

Objetivo Operativo

Estrategia de Acción

Actividades Tiempo Responsable participante

Recurso Pautas de Evaluación.

Que los niños y niñas expresen de forma oral y clara sus ideas y vivencias sobre las características de su ambiente natural.

Dibujo libre.

Contenido: Ambiente Natural

- Canto los pajaritos.

- Hacer un conversatorio con los niños acerca del ambiente natural

- Realizar un paseo y observar su comunidad.

- Describe con sus propias palabras lo que observa durante el paseo.

- Recordamos lo que

8:00 am8:05 am

8:05 am8:15 am

8:15 am9:10 am

9:10 am9:30 am

Yorlene Rubí Palacios García

Apoya:

María de los Ángeles Zelaya

María Ivania Palacios García

Recursos Humanos

Recursos Humanos

Recursos Humanos

Recursos Humanos

- Constar conocimientos y experiencia al identificar los elementos del medio natural.

- Valorar la responsabilidad, participación, colaboración, habilidades del niño, asimilación en la creación del

vimos el día anterior en el paseo,

- Represento a través de un dibujo libre mi ambiente natural y como cuidarlo.

- Preparo una exposición oral y la presento señalando el significado de los diferentes elementos del paisaje.

8:00 am8:10 am

8:10 am9:10 am

9:10 am10:30 am


Apoya:



Recursos Humanos

Recursos Humanos

Recursos Humanos

dibujo libre

Plan de Acción

Objetivo Operativo




Presentar a los niños (as) pictogramas que desarrollen su imaginación para que creen una obra literaria

Pictograma

1- Dinámica “la cajita de sorpresa”

2- Conversar con los niños (as) que es un cuento y como ellos pueden crear uno.

3- Presentación de pictograma donde los niños van observando, imaginando e inventando un cuento.

4- Leer el cuento que inventaron o crearon los niños (as).

5- Recordar lo que vimos e hicimos el día anterior.

6- Leer la versión original del cuento

7- Comparar el cuento creado por los niños con el original. Ver su reacción.

8- Comentamos sobre los personajes del cuento

9- Dibujar o colorear el personaje que más les gusto del cuento.

10- Exponer su dibujo

8:00 a 8:20

8:20 a 8:35

8:35 a 9:30

10:30 a 11:30

8:00 a 8:15

8:15 a 8:35

8:35 a 9:00

9:00 a 9:10

9:10 a 9:30

9:30 a 9:50

Responsable


ApoyaMaría Ivania Palacios García


Humanos

Espejo

Marcador

Tijera

Crayola

Pega

Papel bons

Lápiz colores

Hojas de oficio

Maskintey

Observar y valorar el desarrollo de habilidades y destrezas de niños (as) en su creación literaria.

Valorar el interés, motivación, admiración, respeto y participación de los niños y niñas.

Plan de Acción:

Objetivo Operativo




Realizar experimentos sencillas de mesclar sustancias de su entorno no para que los niños narren de forma sencilla deferentes procesos que observan

Experimento II etapa

Contenido causa y efecto

- Escucho una fábula el pastor y las ovejas veo ilustraciones comento, ¿Por qué nadie le creyó al pastor cuando pidió ayuda?, ¿Qué pasa cuando mentimos mucho? (causa y efecto)

- Conversemos para que son los experimentos y para qué sirven

- Realizamos experimentos llenamos recipientes colocamos las manos dentro y ves mis manos y digo que el agua es transparente

- Llenamos un vaso con agua pruebo y digo no sabe a nada- Predice que pasaría si le agregamos otra sustancia.

8:00 a 8:36

8:30 a 8:40

8:40 a 9:00

9:00 a 9:15

9:15 a 9:30

ResponsableMaría Ivania Palacios García

ApoyaMaría de los Ángeles Zelaya


Laminas

Recursos Humanos

Agua

Recipiente

Vasos

Comenta lo que pueda ocurrir ante determinada situación en el hogar escuela y comunidad

Realiza experimentos sencillos de mezclar sustancias de su entorno.

Plan de Acción

Objetivo Operativo




Realizar experimentos sencillas de mesclar sustancias de su entorno no para que los niños narren de forma sencilla deferentes procesos que observan

Experimento II etapa

Contenido causa y efecto

- Le agregamos otra sustancia al agua veo si cambio o no de color y de sabor

- Confirmo mi predicción comento porque causa cambio el color y sabor del agua

- Realizo un dibujo del experimento

- Conclusiones que el agua cambia de color y sabor en el momento que le agregamos otra sustancia

8:00 a 8:30

8:30 a 8:40

8:40 a 9:10

9:10 a 9:20

ResponsableMaría Ivania Palacios García

ApoyaMaría de los Ángeles Zelaya


Agua

Azúcar

Sal

Avena

Recursos Humanos

Paleógrafos

Lápiz

Recursos Humanos

Se integra activamente en la elaboración de experimentos

Narra de forma sencilla diferentes procesos que observa durante la elaboración de experimentos

6. Ejecución y reflexión de cada estrategia

6.1 Ejecución de las estrategias aplicadas

6.1.1 Estrategias metodológicas (1ra estrategia)


Pendiente

6.1.2 Estrategias metodológicas (2da estrategia)

María de Los Ángeles Zelaya

Pendiente

6.1.3 Estrategias metodológicas (3ra estrategia)


Pendiente

6.2 Reflexión de las estrategias metodológicas

6.2.1 Estrategia metodológica (1ra estrategia)


Pendiente

6.2.2 Estrategia metodológica (2da estrategia)


Pendiente

6.2.3 Estrategia metodológica (3ra estrategia)


Pendiente

7. Resultado de la acción

1) Nombre: Yorlene Rubí Palacios García

Estrategia......

LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIA

Pendiente Pendiente Pendiente

2) Nombre: María de los Ángeles Zelaya

Estrategia......



3) Nombre: María Ivania Palacios García

Estrategia......



8. Diseño Metodológico

Tipos de estudio

La presente investigación responde al enfoque de investigación acción de tipo

participativa ya que se define como estudio de una situación social "Estrategia

incidencia de las estrategias metodológica y los ámbitos de aprendizaje en el

desarrollo de la niñez preescolar" para tratar de mejorar la calidad de la acción

misma.

Según su método

Es una investigación cualitativa porque se se realiza un estudio tal y como sucede

el fenómeno o objeto estudiado, se basa en descripciones, observaciones que

sirve como método de recolección de la información.

Según su aplicabilidad

Es una investigación participativa por qué se ve involucrado los niños y niñas de III

etapa de educación inicial los padres y madres de familia, docente y el grupo

investigador esto se hace con el propósito de mejorar la practica pedagógica en el

preescolar; Las Minas Yankee No. 2.

Población y Muestra

La población esa constituida por 17 niños, 14 padres de familia más una docente

para un total de 32 la muestra presentada el 100% de la población, porque se

aplicó plan estratégico tomando en cuenta los propósitos y las actividades

descritas en todo el proceso de plan de acción.

Referencia Bibliográfica

Página web (dibujo libre)

- URL: http://:www.blogpsicologia.com/tecnica-de-dibujo-libre/

- URL: http://psynthesis.wordpress.com/2013/06/17/el-dibujo-infaltil-

comotecnicade-regulacion-emocional/

Página web (pictograma)

- URL: http://:www.ponceleon.org/logopedia/index.php?

option=concontent&vlew=article&id=110&itemid=96

- URL:

htttp://:aularagon.cated.es/materialesauragen2013/arasaaul/Zlps/Modulo1/4

2caracterstcas.html

Página web (experimentación)

- URL: http//educa25.blogspot.com/2012/12/la-importacia-de-

laexperimentacion/proceso.html

- URL: http//:www.uv.es/ceaces/base/modelo%20de%20probabilidad/procesos.htm

l

- URL:

http//:www.transformacion-educativa.com/congreso/ponencias/126experime

ntacion-estrategia.hrml

http://psynthesis.wordpress.com/2013/06/17/el-dibujo-infaltil-comotecnicade-regulacion-emocional/

http://psynthesis.wordpress.com/2013/06/17/el-dibujo-infaltil-comotecnicade-regulacion-emocional/

Libros: Programa de Educación Inicial (Preescolar)

I, II y III Nivel- Helia Murillo Valdivia

- Martha Gutiérrez Asevedo

- Anabel Tijerino Mora

- Violeta Tellez Arellano

- Amparo Chaves Jimenes

Pág.: 242, 251, 257, 260

Managua, Nicaragua año 2014

Marco curricular Educación Inicial (Prescolar)

3 a 9 años de Edad

Autores:

- Helia Murillo Valdivia

- Martha Gutiérrez Asevedo

- Anabel Tijerino Mora

- Violeta Tellez Arellano

- Amparo Chaves Jimenes

Pág.: 18, 19, 20

Managua, Nicaragua año 2014

ANEXO

Entrevista

Fecha: _______________Escuela__________________ Entrevistado: __________________________________

Estimado docente somos estudiantes del III año de la carrera de magisterio

de la escuela normal José Martí Solicitamos a Usted nos responda de

manera objetiva las siguientes preguntas.

1. ¿Qué son estrategias metodológicas?

2. ¿Qué tipos de estrategias utiliza para desarrollar los ámbitos de aprendizaje?

3. Al aplicar estrategias metodológicas a que contribuye en el desarrollo del niño (si) porque (No) porque.

4. ¿De qué materiales se apoya para desarrollar estrategias metodológicas en los ámbitos de aprendizaje?.

5. Enumere las estrategias metodológicas que utiliza con mayor frecuencia

Observación (Pendiente)

Fecha: ______________Escuela______________________________

Comunidad:1) Tipos de estrategias utilizada para desarrollar los ámbitos de aprendizaje?

Inicio

Desarrollo Culminación

2) Domina las estrategias metodológicas al desarrollar la enseñanza de los niños.

R B MB EX

3). Las Estrategia Metodológica de material didáctico?

R B MB EX

4). Las estrategias metodológicas tienen relación con los ámbitos de aprendizaje del niño.

R B MB EX

Nota de Campo.

Fecha: ________________ Hora: _____________________Preescolar: _______________________________________

Detalle:

Firma: ____________________________________________

Documents

Escuela Normal José Martí