English World 2 Programación de aula€¦ · Web viewEnglish World for ESO 2. Programación de Aula ÍNDICE. PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL 3. TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 4. TEMPORALIZACIÓN

Burlington Books

English World

for ESO 2

Programación de Aula

2

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias básicas se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias básicas1 Competencia en comunicación lingüística2 Competencia matemática

3

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico4 Tratamiento de la información y competencia digital5 Competencia social y ciudadana6 Competencia cultural y artística7 Competencia para aprender a aprender8 Autonomía e iniciativa personal

4

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 – Modelo de programación anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4Class CD 5, pista 20

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking. 1

Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas viii-ix del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-8

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar

de forma individual, en parejas y en grupo.Unidades didácticas 1-3SB, pp. 9-44

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 45-46

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-3TAIOP, pp. 29-35Class CD 5, pista 24

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso.1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 47-82

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.33**




Term Test 2 levels 1-3TAIOP, pp. 57-63Class CD 5, pista 28

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso.1


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 85-120

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.33**




Term Test 3 levels 1-3 TAIOP, pp. 85-91Class CD 5, pista 32

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso.1


Final Exams 1-2, levels 1-3TAIOP, pp. 92-105Class CD 5, pistas 33-34

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.

1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se puede utilizar el Interactive Whiteboard CD-ROM en cualquier momento como complemento de los libros.

5


Lesson Plan Unit 1: Back to SchoolNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadasObjetivos de la

actividadObservaciones /

Sugerencias Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Fijarse en los objetivos. SB, p. 9

Comunicación lingüística Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran debajo del título, situado en la parte superior de la primera página de cada unidad.

5’

Hacer la actividad del cuadro cultural. Comentar si están de acuerdo o no con las afirmaciones de los alumnos/as de las fotografías. SB, p. 9

Comunicación lingüística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

5’

Vocabulary: School. 1. Escuchar las asignaturas del horario de Emily y repetirlas. Unir las asignaturas con las fotografía. Luego contestar la pregunta. SB, p. 10; Class CD 1, pista 13

Comunicación lingüística Aprender vocabulario relacionado con las asignaturas escolares y practicar la comprensión y expresión orales.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84

5’

2. Escuchar los nombres de los artículos de clase y repetirlos. Preguntarles en qué asignaturas utilizan cada uno de los artículos. SB, p. 10; Class CD 1, pista 14

Comunicación lingüística Practicar el vocabulario de la unidad.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84

5’

3. Decir qué otros artículos de colegio recuerdan aparte de los mencionados y cuáles llevan en su mochila. SB, p. 10

Comunicación lingüística; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Repasar los nombres de los artículos del colegio.

Explicar que el icono de reciclaje aparecerá a lo largo del libro para revisar vocabulario que ya habían aprendido.

5’

4. En turnos y por parejas, decir qué asignaturas le gustan o no a cada uno. SB, p.10


Repasar los nombres de asignaturas y expresiones con “gustar”.

Indicar que utilicen el ejemplo como modelo.

10'

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos.

TM, p. T10

Comunicación lingüística Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

Listening. 5. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 10; Class CD 1, pista 15


Obtener información específica de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, p. T10.Ver diálogo. TM, p. T147

5’

6. Volver a escuchar el diálogo completar las frases. SB, p. 10; Class CD 1, pista 15

Comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital


Ver diálogo. TM, p. T147 5’

Leer el cuadro cultural. Preguntar a los alumnos/as si estudian alguna de esas asignaturas y si les gustaría hacerlo.

Comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Expresar opinión de forma oral.

Ver sugerencias. TM, p. T10 5'

* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es/englishworld 2 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura. Animarlos a que hagan estas actividades.

6

http://www.burlingtonbooks.es/englishworld2






2ªsesión

Reading: Tips. 7. Leer y/o escuchar el artículo y decidir cuáles de los consejos mencionados podrían serles de ayuda y por qué. SB, p. 11; Class CD 1, pista 16

Comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Reflexionar sobre la importancia de una alimentación sana y de adquirir buenos hábitos de sueño.

Ver sugerencias. TM, p. T11 10’

8. Decidir, de acuerdo con el texto, si las oraciones son verdaderas o falsas. Corregir las falsas. SB, p. 11


Obtener información específica de un texto escrito.

5’

9. Encontrar frases en el artículo de significado similar a otras frases dadas. SB, p. 11

Comunicación lingüística Obtener información específica de un texto escrito.

5’ Ej. 1-3WB, p. 9

Grammar: Present Simple.Presentar el punto gramatical atendiendo a las formas provistas en la tabla.

Comunicación lingüística Conocer la formación del Present Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T12Comentar que pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 137; Grammar Appendix, WB, p. 93

10'

1. Copiar las frases con la forma verbal correcta. SB, p. 12

Comunicación lingüística Practicar la formación de formas verbales en Present Simple.

Las respuestas aparecen en el TM, p. T12.

5’

2. Escribir frases en Present Simple a partir de las palabras dadas.SB, p. 12

Comunicación lingüística Practicar la formación de frases en Present Simple.


5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos en Present Simple. SB, p. 12

Comunicación lingüística Practicar la formación de frases en Present Simple. y el vocabulario sobre asignaturas de clase.


5’

4. Completar el texto con los verbos en Present Simple. SB, p. 12

Comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia cultural y artística

Practicar la formación de los verbos en Present Simple. Aprender conocimientos culturales sobre las ecoescuelas.

Explicar que el icono Culture aparece al lado de actividades con contenido cultural relacionado con la unidad.

5’

5. Escuchar y corregir las respuestas del ejercicio 4. SB, p. 12

Comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia de aprender a aprender

Obtener información específica de un texto oral para una tarea de autocorrección.

Ampliar la información dada con los datos que aparecen en el TM, p. T12.

5’

7






3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Comunicación lingüística; Competencia de aprender a aprender

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Grammar: Present Simple. 6. Usar los dibujos para escribir frases sobre las rutinas de Jeff y Melanie usando el Present Simple en afirmativa y negativa. SB, p. 13


Practicar la formación de los verbos en Present Simple y repasar vocabulario sobre rutinas de clase.


7. Copiar y completar las preguntas de un test sobre animales utilizando el Present Simple. Después leer las respuestas para aprender sobre diferentes animales. SB, p. 13

Comunicación lingüística; competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la formación de los verbos en Present Simple y repasar vocabulario sobre partes del cuerpo y animales.

Explicar que el icono CLIL aparece al lado de actividades de carácter interdisciplinar. Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T13.

10’

8. Pedirles que utilicen el Present Simple para escribir preguntas con las palabras dadas. SB, p. 13


Practicar la formación de preguntas en Present Simple.

10’

9. En parejas y según el modelo dado, enunciar y contestar las preguntas del ejercicio 8. SB, p. 13

Comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar oralmente la formación de preguntas y respuestas en Present Simple empleando vocabulario sobre rutinas.

En esta sección podrán hablar sobre ellos mismos practicando lo aprendido.

10’ Ej. 1-6WB, pp. 10-11

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T13



5’

8






4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Comunicación lingüística,; Competencia en aprender a aprender

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver dudas.

10’

Reading: A Magazine Article.1. Leer las palabras y decir cuáles de ellas son verbos. SB, p. 14

Comunicación lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar el vocabulario. Ver sugerencias. TM, p. T14. 5’

2. Leer y/o escuchar el texto y responder a la pregunta. SB, p. 14


Comprender el contenido de un texto escrito y expresar la opinión sobre el mismo.

Audio en el Class CD 1, pista 18. 10’

3. Relacionar los números con el contenido al que se refieren en el texto. SB, p. 14

Comunicación lingüística; Competencia matemática; Tratasmeinto de la información y competencia digital

Interpretar y relacionar valores numéricos dentro de un texto escrito.

5’

Leer el cuadro cultural y preguntar a los alumnos/as si conocen alguna iniciativa similar en su entorno. SB, p. 14

Comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Valorar información cultural relacionada con el texto y producir respuestas orales.

10’

4. Responder a las preguntas sobre el texto. SB, p. 14

Comunicación lingüística; tratameinto de la información y competencia digital


10’

5. Listar al menos 2 artículos que se puedan encontrar en cada una de las tiendas del centro comercial al que hace referencia el texto. SB, p. 14

Comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, Tratamiento de la información y competencia digital



5’

9






5ªsesión

Grammar: Adverbs of Frequency. Leer la explicación gramatical y completar las reglas eligiendo el adverbio adecuado. 1. Copiar y completar el diagrama con los adverbios de frecuencia.SB, p. 15

Comunicación lingüística Introducir la estructura gramatical que van a aprender.Practicar el uso de los adverbios de frecuencia.

Ver sugerencias. TM, p. T12Pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 93.

10’

2. Escribir frases ordenando las palabras. SB, p. 15

Comunicación lingüística Practicar el uso de los adverbios de frecuencia y su correcta posición en la frase.

5'

3. Reescribir las frases con el adverbio de frecuencia correcto, ajustándose a su realidad personal. SB, p. 15

Comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar el uso de los adverbios de frecuencia.

5’

4. Reescribir las frases utilizando la opción correcta sin cambiar el significado de la frase original. SB, p. 15


Conocer el significado de los adverbios de frecuencia.

5’

5. Escribir frases sobre Brian de acuerdo a la información de la gráfica. SB, p. 15

Comunicación lingüística; Competencia matemática; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en autonomía e iniciativa personal


5’

6. Copiar y completar las frases ajustándose a su realidad personal. SB, p. 15



5’

7. Comentar en parejas y según el modelo con qué frecuencia realizan las actividades citadas. Usar los adverbios de frecuencia. SB, p. 15

Comunicación lingüística; Competencia social y ciudadana; Competnecia en autonomía e iniciativa personal

Hablar sobre sus rutinas diarias empleando los adverbios de frecuencia.

Decirles que deben usar la estructura “How often do you...”. En esta sección pueden hablar sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

5’ Ej. 6-10WB, p. 11

Vocabulary: Free-time Activities. 1. Escuchar y repetir las palabras. Después, unirlas con las fotografías. SB, p. 16; Class CD 1, pista 19

Comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información información y competencia digital

Aprender varios verbos sobre actividades de tiempo libre y practicar la comprensión oral

Comentar que pueden consultar el Glossary. WB, p. 84

5’

2. Copiar y completar las frases sobre las actividades del ejercicio 1. SB, p. 16


Practicar el vocabulario en un contexto escrito.

5’

3. Completar preguntas sobre las actividades del Comunicación lingüística; Practicar el vocabulario en 5’ Ej. 1-2

10

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNejercicio 1 y luego hacérselas al compañero. SB, p. 16

Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

un contexto oral. WB, p. 12

11






6ªsesión



10’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de losalumnos/as.

TM, p. T16



5’

Listening4. Escuchar el diálogo telefónico e identificar la

información que se pide. SB, p. 16; Class CD 1, pista 19

Comunicación lingüística Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la unidad.

Ver diálogo y sugerencias. TM, pp. T16, T147

5’

5. Volver a escuchar la grabación. Copiar las frases eligiendo la respuesta correcta.

SB, p. 16; Class CD 1, pista 19

Comunicación lingüística Obtener información específica de un texto oral.


Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T16


Obtener información específica de un texto oral. Reforzar los conocimientos de la unidad.

Se pueden copiar las preguntas de TM, p. T16 o fotocopiarlas de TM, p. T155

5’

Speaking. 6. Copiar y completar el diálogo entre Jan y Bert

con las frases dadas. Luego practicarlo en parejas. SB, p. 17


Practicar expresiones para hablar de actividades de tiempo libre.

10’

7. Copiar la lista de actividades. Pedirles que se pongan en parejas y se hagan preguntas sobre las actividades de su lista según el modelo dado. SB, p. 17


Repasar los adverbios de frecuencia y su uso en la frase.

La lista de actividades se puede fotocopiar. TM, p. 143.

10’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de la desinencia de tercera persona del Present Simple: /s/, /z/, /iz/. SB, p. 17; Class CD 1, pista 21

Comunicación lingüística Practicar la pronunciación de las palabras e identificar las diferentes formas de pronunciar la desinencia ‘s’ en el Present Simple.

Ver sugerencia. TM, p. T17Comentar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 139

5’ Ej. 1-6WB, p. 13

12






7ªsesión



10’ Corregir las tareas hechas en casa.

Writing: An E-mail. Capital Letters and Punctuation. Leer el cuadro con las reglas sobre las mayúsculas y pedir ejemplos. SB, p. 18

Comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana

Practicar la comprensión y expresión escritas.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, p. 114

5’

1. Copiar las frases añadiendo las mayúsculas y la puntuación que falta. SB, p. 18

Comunicación lingüística Reflexionar sobre el correcto uso de las mayúsculas en inglés.


5’

2. Leer un e-mail y señalar qué usos de las mayúsculas y qué puntuación aparecen. SB, p. 18

Comunicación lingüística Reflexionar sobre el correcto uso de la puntuación en inglés.


5’

3. Responder las preguntas basándose en el texto del ejercicio 2. SB, p. 18


Practicar el correcto uso de las mayúsculas y la puntuación en inglés.


4’

Task: Write an e-mail about you. Completar la ficha. Luego escribir un correo electrónico siguiendo el modelo del ejercicio 2 y usando la información de su ficha. SB, p. 18

Comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Recordar a los alumnos/as que deben hacer la actividad en el Writing Plan. WB, p. 117. Explicar que deben fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar posibles errores. SB, p. 18

10’ Ej. 7-10WB, p. 14

Communication Kit: At SchoolSpeaking. 1. Escuchar los diálogos y responder a

la pregunta. SB, p. 19

Comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal


Explicar que la sección Communication Kit les permite practicar la lengua en situaciones reales.

4’

2. Practicar los diálogos en parejas. SB, p. 19 Comunicación lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar de forma oral las fórmulas para expresar preferencias.

4’

3. Elegir la respuesta correcta para cada una de las preguntas planteadas. SB, p. 19


Comprender el significado de varias fórmulas para expresar preferencias.

4’

Leer el cuadro cultural y preguntar a los alumnos dónde se hablaba latín. SB, p. 19


Aprender información cultural sobre el sistema educativo británico.

Se les puede pedir a algunos alumnos/as que pongan sus opiniones en común con la clase.

4’ Culture Kit. SB, p. 124

13






8ªsesión



10’

Quick CheckVocabulary. Pedir a los alumnos que memoricen la lista con el

vocabulario aprendido en la unidad y comprobar que conocen el significado de todas las palabras. SB, p. 20


Aprender y/o revisar el vocabulario de la unidad.

Explicar que la sección Quick Check es un resumen de los contenidos de la unidad, y que pueden utilizarla para preparar los exámenes. Ver sugerencias. TM, p. T20 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

10’

1. Copiar las frases rellenando los huecos con la respuesta correcta. SB, p. 20

Comunicación lingüística Repasar el vocabulario de la unidad.

10’

Dictation. Escuchar la grabación y escribir las palabras que oigan. WB, p. 15; Class CD 5, pista 3

Comunicación lingüística Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Recordarles que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 15. Ver frases. TM, p. T20

5’ LB, pp. 6-7Web Extra

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo y

comprobar si saben usar las formas verbales del Present Simple. Luego pedirles que se fijen en el gráfico de los Adverbios de Frecuencia y comprobar si conocen sus significados y el orden en el que aparecen en la oración. SB, p. 20


Repasar la gramática de la unidad y practicar la comprensión oral.

Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 93.

10’

2. Elegir la respuesta correcta y copiar las frases. SB, p. 20

Comunicación lingüística Repasar los contenidos gramaticales de la unidad.

10'

14






9ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Culture Kit (sesión 7).

Comunicación lingüística; Competencia cultural y artística; Competencia de aprender a aprender

Resolver posibles dudas y aprender datos culturales e interdisciplinares.

Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T183

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 134-135, 154

Comunicación lingüística Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 164, 169

25’

Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 172


Hablar sobre sus actividades y horarios.

20’ Check Your Progress, WB, pp. 15-16





10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress. Después, completar el apartado Self-Evaluation. WB, pp. 16, 132


Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede rellenar en clase o en casa.

15’

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory CD-ROM y en el Culture Bank CD-ROM.

Comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Progress Worksheets, pp. 8-10


Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

30’





11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14; Test Factory CD-ROM; Class CD 5, pista 21

Comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; competencia en autonomía e iniciativa personal

Evaluar el progreso de los alumnos/as.

55’

15


Lesson Plan Unit 2: Out and AboutNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Fijarse en los objetivos. SB, p. 21

Comunicación lingüística Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

5’

Mirar las imágenes y responder las preguntas del cuadro cultural. SB, p. 21

Comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Actividad de carácter cultural relacionada con la unidad.

Ver soluciones. SB, p. 32 5’

Vocabulary: Places around Town. 1. Escuchar y repetir los nombres de lugares,

responder la pregunta y relacionarlos con las fotografías.


Comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Aprender vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad y practicar la comprensión y expresión orales.

Ver sugerencias. TM, p. T22.Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85.

5’

2. Preguntar a los alumnos/as qué lugares del ejercicio 1 se suelen encontrar en un centro comercial. SB, p. 22

Comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Decir en qué lugares pueden realizar las actividades planteadas. SB, p. 22

Comunicación lingüística; Competencia en aprender a aprender; Competncia en autonomía e iniciativa personal

Repasar vocabulario sobre lugares de una ciudad y actividades de tiempo libre.

Ver sugerencias. TM, p. T22. 5’

4. Elicitar lugares de la ciudad en inglés que los alumnos/as conozcan. SB, p. 22

Comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia de aprender a aprender

Repasar vocabulario sobre lugares de una ciudad.


5’

5. Comentar en parejas, según el modelo dado, a qué lugares de la ciudad les gusta ir y por qué. SB, p. 22

Comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competncia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Hablar sobre sus lugares y actividades de tiempo libre favoritos.


10’


TM, p. T22



5’

16

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNListening.6. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 22; Class CD 1, pista 24

Comunicación lingüística; tratamiento de la información y competencia digital



5’

7. Volver a escuchar el diálogo y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 22; Class CD 1, pista 24

Comunicación lingüística; tratamiento de la información y competencia digital


Reproducir el diálogo una tercera vez para corregir.

5'


17







2ªsesión

Reading: A Brochure. 8. Leer y/o escuchar el folleto y relacionar los párrafos con las fotografías. SB, p. 23; Class CD 1, pista 25

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral.


9. Relacionar A y B para formar frases verdaderas según el folleto. SB, p. 23

Competencia lingüística Obtener información específica de un texto escrito. Practicar la formación de oraciones con el vocabulario de la unidad.

5’

10. Leer las frases y decir en qué lugar del centro comercial se encuentra cada uno de los hablantes. SB, p. 23

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital


5’

11. Localizar los Emiratos Árabes Unidos en un mapa. Decir si saben algo más sobre Dubai. SB, p. 23.

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Ampliar los conocimientos geográficos y culturales del alumno/a.

Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T23.Referirles al mapamundi del SB, pp. 134-135

5’ Ej. 1-3WB, p. 17

Leer el cuadro cultural y preguntar si conocen la historia de algún edificio antiguo. SB, p. 23

Competencia lingüística;Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.

5’

Grammar: Present Continuous. Leer el cuadro gramatical y las expresiones temporales que se utilizan con este tiempo. SB, p. 24

Competencia lingüística Introducir la estructura gramatical que van a aprender.


5’

1. Copiar y completar las frases con los verbos en Present Continuous y forma afirmativa.

SB, p. 24

Competencia lingüística Practicar la formación de frases afirmativas en Present Continuous.

5’

2. Copiar y completar las frases con los verbos dados. Usar el Present Continuous en forma negativa. Decir que frases son verdaderas para ellos. SB, p. 24


Practicar la formación de frases en negativa en Present Continuous.

En esta sección podrán escribir sobre ellos mismos practicando lo aprendido.

5’

3. Copiar y completar las preguntas con verbos en Present Continuous.

SB, p. 24

Competencia lingüística Practicar la formación de frases interrogativas en Present Continuous.

5’

4. Responder las preguntas del ejercicio 3 con respecto a su realidad personal. SB, p.

Competencia lingüística; Competencia en el

Practicar la formación de preguntas en Present

5’

18

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN23 tratamiento de la información y

competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Continuous de forma oral.

5. Escribir preguntas basadas en la información que se da. SB, p. 23

Competencia lingüística;Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la formación de preguntas en Present Continuous de forma escrita.

5’

19






3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia lingüística; competencia de aprender a aprender


10’

Grammar: Present Continuous. 6. Copiar y completar las frases usando el Present Continuous de acuerdo a lo descrito en la imagen. SB, p. 25


Practicar la formación de frases en Present Continuous.

10’

7. Escribir preguntas en Present Continuous utilizando las palabras dadas. SB, p. 25

Competencia lingüística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la formación de preguntas en Present Continuous.

5’

8. En parejas, formular y responder las preguntas del ejercicio 7 sobre la imagen del ejercicio 6. SB, p. 25

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la formación de frases y preguntas en Present Continuous de forma oral.

10’

9. Completar la conversación telefónica con los verbos dados utilizando el Present Continuous. SB, p. 25

Competencia lingüística Practicar la formación de frases en Present Continuous.

5’

10. Reproducir el diálogo para que los alumnos/as corrijan sus respuestas para el ejercicio 9.SB, p. 25

Competencia lingüística; tratamiento de la información y competencia digital; competencia de aprender a aprender

Autocorrección de formas en Present Continuous.


10’ Ej. 1-6WB, pp. 18-19

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as.

TM, p. T25

Competencia lingüística Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


5’

20






4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender


10’

Reading: A Restaurant Guide. Mirar el título y las fotografías de la guía y decir

qué tienen de especial los restaurantes que aparecen en ella.

1. Leer y/o escuchar el texto y decir cuáles de los temas citados se mencionan al hablar de cada uno de los restaurantes. SB, p. 26; Class CD 1, pista 27

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana

Practicar la comprensión escrita. Aprender información cultural sobre avances tecnológicos en los campos de la restauración, la robótica y la arquitectura.


2. Contestar las preguntas sobre la guía de restaurantes. SB, p. 26

Competencia lingüística; tratamiento de la información y competencia digital


10’

Leer el cuadro cultural y preguntarles por islas en el mundo. SB, p. 26

Competencia lingüística; competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Actividad de contenido cultural.

10'

3. Copiar y completar las frases de acuerdo a la información del texto. SB, p. 26



5'

4. Decir qué países aparecen en la guía de restaurantes y localizarlos en un mapa.

SB, p. 26

Competencia lingüística; competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Obtener información específica de un texto escrito, ampliar sus conocimientos geográficos y aprender información cultural sobre avances tecnológicos en los campos de la restauración y la arquitectura .

Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T26.Referirles al mapamundi del SB, pp. 134-135

10’

21






5ªsesión

Grammar: Present Simple / Present Continuous. Leer la explicación gramatical. Luego leer las

oraciones y decir qué otros verbos estáticos conocen.

SB, p. 27



10’

1. Copiar las frases con la opción correcta. SB, p. 27

Competencia lingüística Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

5’

2. Copiar y completar las frases con los verbos en Present Simple o Present Continuous, según corresponda. SB, p. 27


5’

2. Copiar y completar las frases con los verbos en Present Simple o Present Continuous, según corresponda. Luego relacionar las frases de A con las de B. SB, p. 27


5’

4. Completar el -email con las formas correctas de los verbos entre paréntesis. SB, p. 27

Competencia lingüística; Competencia cultural y artística

Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

5’

5. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando el Present Simple o el Present Continuous. Luego practicar estas preguntas y sus posibles respuestas en parejas y según el modelo dado. SB, p. 27



En esta sección pueden hablar sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

10’ Ej. 7-9WB, p. 19

Vocabulary: Things We Do. 1. Escuchar y repetir las expresiones y relacionarlas con las fotografías.SB, p. 28; Class CD 1, pista 28

Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana

Aprender varios verbos sobre actividades de tiempo libre y practicar la comprensión oral.

Comentar que pueden consultar el Glossary. WB, pp. 84-85

5’

2. Copiar las frases eligiendo la opción correcta. SB, p. 28

Competencia lingüística Practicar el uso de los verbos de acción.

5’

3. Comentar en parejas, fijándose en el modelo dado, con qué frecuencia realizan las actividades del test y con quién. SB, p. 28


Practicar de forma oral el uso de los verbos de acción.

5’ Ej. 1-2WB, p. 20

22






6ªsesión



10’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as.

TM, p. T28



5’

Listening.4. Escuchar el diálogo telefónico e identificar la

información que se pide. SB, p. 28; Class CD 1, pista 29



Ver sugerencias y diálogo. TM, p. T28, T148

5’

5. Volver a escuchar la grabación y elegir las respuestas correctas.






Competencia lingüística Obtener información específica de un texto oral. Reforzar los conocimientos de la unidad.


5’

Speaking. 6. Relacionar las preguntas de la columna A con

las respuestas de la columna B. Luego practicar el diálogo en parejas. SB, p. 29


Practicar expresiones para describir imágenes.

7’

7. Pedirles a los alumnos/as que, utilizando el modelo dado, se hagan las preguntas que aparecen a continuación y las respondan de tantas maneras como puedan en 3 minutos. SB, p. 29


Practicar de forma oral el vocabulario sobre lugares, las expresiones y la gramática de la unidad.

Dar un tiempo determinado para hacer el ejercicio.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los sonidos /u:/, /au/ y /eu/ contenidos en las palabras doing, now, bowling. SB, p. 29; Class CD 1, pista 30

Competencia lingüística Practicar la pronunciación de los sonidos /u:/, /au/ y /eu/.

Ver sugerencias. TM, p. T29Comentar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 140

5’

8. En parejas, encontrar 10 diferencias entre dos imágenes similares. SB, p. 29


Practicar oralmente el vocabulario y la gramática de la unidad.

Referir al alumno A a la imagen que aparece en el SB, p. 29, y al alumno B a la que aparece en SB, p. 136.

8’ Ej. 1-6WB, p. 21

23






7ªsesión



10’

Writing: A Photo Description. Leer el cuadro y asegurarse de que identifican el sujeto, verbo y objeto, así como su orden correcto en la frase. SB, p. 30

Competencia lingüística; Tratamientod de la información y competencia digital

Reflexionar sobre el orden correcto de las palabras en inglés.

5’

1. Escribir las palabras en el orden correcto para formar frases. SB, p. 30

Competencia lingüística Practicar el uso del orden correcto de las palabras en inglés.


5’

2. Leer la descripción y señalar adjetivos y adverbios, así como su orden presentes en el texto. SB, p. 30

Competencia lingüística Reflexionar sobre el orden correcto de las palabras en inglés.

5'

3. Responder preguntas sobre el modelo del ejercicio 2. SB, p. 30



5'

Task: Write a photo description.Completar la ficha sobre una foto suya. Luego

escribir una descripción siguiendo el modelo del ejercicio 2 y usando la información de su cuadro. SB, p. 30

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal



10’ Ej. 7-10WB, p. 22

Communication Kit: Are You Busy?1. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta.




5’

2. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 1. SB, p. 31

Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar de forma oral el uso de fórmulas para hacer planes.

3’

3. Copiar y completar el diálogo con las palabras dadas. SB, p. 31

Competencis lingüística; Competencia de aprender a aprender

Practicar de forma oral el uso de fórmulas para hacer planes.

4’

Leer el cuadro cultural sobre los horarios de los/las adolescentes en el Reino Unido y comparar con los suyos.

SB, p. 31

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana

Aprender información cultural sobre la forma de vida y las costumbres británicas.

Ver sugerencias. TM, p. T31 3’ Culture Kit. SB, p. 125

24






8ªsesión



15’

Quick CheckVocabulary. Pedir a los alumnos que memoricen

la lista con el vocabulario aprendido en la unidad y comprobar que conocen el significado de todas las palabras. SB, p. 32

Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal


Ver sugerencias. TM, p. 32 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85

10’

1. Completar las frases con la respuesta correcta. SB, p. 32

Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender

Repasar el vocabulario de la unidad.

10'


Competencia lingüística Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Recordarles que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 23. Ver frases. TM, p. T32.

5’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo en Present

Continuous y las frases en las que se compara este tiempo con el Present Simple. Comprobar si saben usar las formas verbales correctamente. SB, p. 32




10’

2. Completar las frases con la respuesta correcta. SB, p. 32


Repasar la gramática de la unidad.


25






9ªsesión


Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia de aprender a aprender



10’


Competencia lingüística Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.


25’



Describir imágenes. 20’ Check Your Progress, WB, pp. 23-24





10ªsesión





15’


Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en autonomía e iniciativa personal


10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD If you get sick… Worksheets,

pp. 11-13



30’





11ªsesión


Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en autonomía e


55’

26

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNiniciativa personal

27


Lesson Plan Unit 3: Family MattersNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 33

Competencia lingüística Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad. Aprender conocimientos culturales sobre algunos famosos

5’


Competencia lingüística Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T33.Comentar que pueden ver la solución en SB, p. 44.

5’

Vocabulary: Family. 1. Escuchar y repetir los nombres familiares que aparecen en la lista. Luego contestar las preguntas. SB, p. 34; Class CD 1, pista 32

Competencia lingüística Aprender vocabulario relacionado con la familia y practicar la comprensión y expresión orales.

Ver sugerencias. TM, p. T34.Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85.

5’

2. Mirar el árbol familiar y decir que relación tiene Abigail con las personas del árbol. SB, p. 34.

Competencia lingüística Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Decir qué otros nombres familiares recuerdan aparte de los mencionados. Utilizar alguno de esos nombres para hacer, al menos dos preguntas más sobre el ábol familiar del ejercicio 2 y hacérsela a su compañero/a. SB, p. 34

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e información personal

Repasar vocabulario sobre la familia y practicarlo de forma oral y escrita.


4. En parejas y según el modelo dado, averiguar información sobre sus respectivas familias. SB, p. 34


Hablar sobre sus familias. En esta sección podrán hablar sobre ellos mismos practicando lo aprendido.

10’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos. TM, p. T34



5’

Listening. 5. Escuchar el diálogo y responder la pregunta. SB, p. 34; Class CD 1, pista 33




5’

6. Volver a escuchar el diálogo y decir si las frases dadas son verdaderas o falsas. Corregir las falsas. SB, p. 34; Class CD 1, pista 33





28







2ªsesión

Reading: A Magazine Article. 7. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 35; Class CD 1, pista 37




8. Decir qué personaje del artículo menciona cada uno de los temas enumerados. SB, p. 35



5’

9. Contestar las preguntas según la informción del artículo. SB, p. 35



5’

Leer el cuadro de información cultural. SB, p. 35 Competencia lingüística; Competencia matemática; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Aprender información sobre los cambios de hábitos de los adolescentes.

Ver sugerencias. TM, p. T35 5’ Ej. 1-4WB, p. 25

Grammar: Past Simple. Leer el cuadro gramatical, las expresiones temporales y los verbos irregulares. SB, p. 36


5’

1. Escribir la forma de Past Simple de los verbos regulares dados. SB, p. 36

Competencia lingüística Practicar la formación de algunas formas regulares del Past Simple.


5’

2. Completar las oraciones con los verbos dados. Utilizar el Past Simple en forma afirmativa. SB, p. 36

Competencia lingüística Practicar la formación de frases afirmativas en Past Simple.

5’

3. Escribir la forma de Past Simple de los verbos irregulares dados. SB, p. 36

Competencia lingüística Practicar la formación de algunas formas irregulares del Past Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T36Comentar que pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 138; Irregular Verb List, SB, pp. 142-143; Grammar Appendix, WB, p. 95

5’

4. Copiar y completar las frases con los verbos dados. Usar el Past Simple en forma afirmativa. SB, p. 36

Competencia lingüística Practicar la formación de frases con verbos irregulares en Past Simple.

5’

5. Mirar la imagen de una casa inglesa de hace 150 años y encontrar 7 anacronismos. Emplear las palabras y verbos dados para escribir las frases y usar el Past Sinple en forma negativa. SB, p. 36

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística

Practicar la formación de frases negativas con verbos irregulares en Past Simple. Aprender información cultural sobre los avances tecnológicos desde la época victoriana.

5’




5’

29






3ªsesión



10’

Grammar: Past Simple. 6. Copiar y completar las frases con los verbos dados. Utilizar el Past Simple en forma negativa o positiva para hacer frases verdaderas sobre la Inglaterra victoriana. SB, p. 37

Competencia lingüística; Tratamiento de la información digital; Competencia cultural y artística

Practicar la formación de frases con verbos irregulares en Past Simple. Aprender información cultural sobre la Inglaterra victoriana.

Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T37.

6’

7. Escuchar y corregir el ejercicio 7. SB, p. 37; Class CD 1, pista 39



6’

8. Copiar y completar las preguntas con los verbos dados y empleando el Past Simple. SB, p. 37

Competencia lingüística Practicar la formación de frases con verbos irregulares en Past Simple.

6‘

9. En parejas y según el modelo dado, hacer un diálogo con las preguntas del ejercicio 8. SB, p. 37


Practicar oralmente la formación de preguntas y respuestas en Past Simple.


10’

10. Escribir las preguntas del quiz histórico utilizando las palabras dadas y el Past Simple. Luego leer las respuestas. SB, p. 37

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia cultural y artística

Practicar la formación de preguntas en Past Simple. Aprender información cultural diversa sobre acontecimientos, personajes, descubrimientos e inventos.


10’

11. Completar el diálogo con los verbos dados. Utilizar el Past Simple. SB, p. 37

Competencia lingüística; Tratamiento de la información digital

Practicar la formación de frases en Past Simple. Reflexionar sobre el uso responsable de los mensajes de texto del móvil.

7’ Ej. 1-5WB, p. 26

30






4ªsesión



10’

Reading: A Comic Strip. Mirar el título y las imágenes del cómic y decir cuál creen que es el problema. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 38; Class CD 1, pista 36

Competencia lingüística; Tratamiento de la información digital; Competencia social y ciudadana

Practicar la comprensión escrita.


2. Poner las frases en el orden correcto según la información de la tira cómica. SB, p. 38



5’

3. Contestar unas preguntas sobre la tira cómica. SB, p. 38



10’

Leer el cuadro cultural a pie de página Competencia lingüística; Competencia cultural y artísticca

Aprender información sobre la música en la edad Media

Ver sugerencias. TM, p. T38. Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. 38

5’

Grammar: There was / There were. Leer el cuadro gramatical y explicar la estructura There was o There were. SB, p. 39


Pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 95.

5’

1. Copiar y completar las frases con la forma adecuada, afirmativa o negativa, de There was / There were. SB, p. 39

Competencia lingüística Practicar el uso de There was / There were en forma afirmativa y negativa.

5’

2. Completar la descripción con la forma adecuada, afirmativa o negativa, de There was / There were. SB, p. 39

Competencia lingüística Practicar el uso de There was / There were en forma afirmativa y negativa.

5’

31






5ªsesión

Grammar: There was / There were. Repasar el cuadro gramatica. SB, p. 39

Competencia lingüística; Competencia en aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Repasar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas

Pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 95.

10’

3. Copiar y completar las oraciones con la forma correcta de There is o There are de acuerdo con el dibujo. SB, p. 39


Practicar el uso de There was / There were en forma afirmativa y negativa.

5’

4. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando la forma correcta de Was there / Were there. SB, p. 39

Competencia lingüística Practicar el uso de There was / There were en forma interrogativa.

5’

5. Responde a las preguntas del ejercicio 4 de acuerdo con el dibujo del ejercicio 3. SB, p. 39


Practicar el uso de There was / There were.

5’

6. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre una fiesta a la que hayan asistido. Utilizar There was / There were y las palabras dadas. Emplear el modelo dado como ejemplo. SB, p. 39




10’ Ej. 6-10WB, p. 27

Vocabulary: Life Events. 1. Escuchar y repetir las expresiones que aparecen coloreadas en azul. Decir qué expresiones se pueden usar para hablar de las imágenes. SB, p. 40; Class CD 1, pista 37

Competencia lingüística; Tratamiento de la información digital; Competencia cultural y artística

Aprender verbos biográficos y practicar la comprensión escrita. Aprender datos culturales sobre una cantante famosa.

Comentar que pueden consultar el Glossary WB, p. 85.

10’

2. Elegir la palabra correcta y copiar las frases. SB, p. 40

Competencia lingüística Practicar el uso de los verbos de acción.

5’




5’ Ej. 1-2WB, p. 28

32






6ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia lingüística; Competencia en aprender a aprender


15’

Listening.3. Escuchar las presentaciones y contestar la pregunta. SB, p. 40; Class CD 1, pista 38

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; competencia cultural y artística


Ver sugerencias y diálogo. TM, pp. T40, T149.Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T40.

5’

4. Volver a escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta para completar las frases sobre la grabación. SB, p. 40; Class CD 1, pista 38

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; competencia cultural y artística

Obtener información específica de un texto oral. Aprender información cultural sobre varios actores de actualidad.

Ver diálogo. TM, p. T149.Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T40.

5’




5’

Speaking: Biographies5. Copiar y completar el diálogo con las palabras dadas. Luego practicar el diálogo en parejas. SB, p. 41

Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar de forma oral el uso de los verbos biográficos. Aprender información cultural sobre Charlie Chaplin.

10’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de las terminaciones regulares de los verbos en Past Simple. SB, p. 41; Class CD 1, pista 39

Competencia lingüística Practicar la pronunciación de las terminaciones regulares de los verbos en Past Simple.


5’

Speaking Task: Biographies6. Copiar la ficha y luego, en parejas, hacerse preguntas para completar cada uno dos fichas con la información sobre personajes famosos que encontrarán en el SB, P. 145. SB, p. 41

Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar oralmente el vocabulario y la gramática de la unidad. Aprender información cultural sobre diversos personajes históricos.

Se les puede pedir que copien la ficha del SB, p. 41 o fotocopiársela del TM, p. T144.Pedirles que se dividan en estudiantes A y B y referir a ambos grupos a la información correspondiente en el SB, p. 136.

10’ Ej. 1-6WB, p. 29

33






7ªsesión




Writing: A BiographyWriting Help: Connectors of sequenceLeer las normas sobre el uso de los conectores de secuencia. SB, p. 42

Competencia lingüística Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia.


5’

1. Copiar el texto y completarlo con los conectores de secuencia adecuados. SB, p. 42


Practicar el uso de los conectores de secuencia. Aprender información cultural sobre Goya.

Advertirles de que puede haber más de una respuesta correcta.Pueden mirar la Writing Guide. WB, p. 115Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T42.

5’

2. Leer la biografía e identificar los conectores e secuencia. SB, p. 42

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística

Practicar la comprensión y expresión escritas. Aprender información cultural sobre Cervantes.

5’

3. Contestar las preguntas acorde a la información del modelo de biografía del ejercicio 2. SB, p. 42

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística

Practicar la comprensión y expresión escritas. Aprender información cultural sobre Cervantes.


5’

Writing: Write a biography of a famous person.Easy Start: Elegir un personaje famoso y completar el cuadro con sus datos. SB, p. 42

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal


Recordar a los alumnos/as que deben hacer la actividad en el Writing Plan. WB, p. 119

5’

Writing: Write a biography of a famous person.Task: Escribir la biografía del personaje elegido siguiendo el modelo del ejercicio 2 y usando la información de la ficha. SB, p. 42




15’

Writing: Write a biography of a famous person.Extra: Añadir dos oraciones más añadiendo información sobre el famoso. SB, p. 42




5’ Ej. 7-10WB, p. 30

34






8ªsesión



10’

Communication Tree: A Family Tree.1. Leer las adivinanzas, mirar el árbol genealógico y contestar las preguntas. SB, p. 43

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Compeencia cultural y artística

Practicar la comprensión de un texto escrito. Aprender información sobre la familia real inglesa.

Explicarles que van a aprender a describir un árbol genealógico.

5’

2. Elegir a un miembro de la familia real inglesa y escribir una adivinanza sobre él o ella. Dar la adivinanza al compañero para que averigue de quién se trata. SB, p. 43

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Compeencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la descripción escrita utilizando vocabulario relacionado con las relaciones familiares y los verbos biográficos. Aprender información sobre la familia real inglesa.

Se les puede pedir a algunos alumnos/as que lean su descripción a la clase.

5’

Leer el cuadro cultural sobre la forma de decir las fechas en inglés. SB, p. 43

Competencia lingüística; Competencia matemática; Competencia cultural y artística

Practicar la pronunciación de los años en inglés. Aprender ese aspecto de la cultura anglosajona.

Ver sugerencias. TM, p. T43 3’ Culture Kit. SB, pp. 126

Quick CheckVocabulary. Pedir a los alumnos que memoricen la lista con el vocabulario aprendido en la unidad y comprobar que conocen el significado de todas las palabras. SB, p. 44



Ver sugerencias. TM, p. 44 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85

5’




5’

1. Elegir la palabra adecuada para completar la frase. SB, p. 44



5’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo en Past Simple con verbos regulares e irregulares y las frases con There is y There are. Comprobar si saben usar las formas verbales correctamente. SB, p. 44




10’



Aprender y/o revisar la gramática de la unidad.


35






9ªsesión


Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana; competencia cultural y artística; Competencia de aprender a aprender



10’




25’



Hablar sobre datos biográficos.






10ªsesión


Competencia lingüística; Competencia en aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal



15’




10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Mums and dads Worksheets, pp. 14-16



30’





11ªsesión




55’

36


Lesson Plan Unit 4: Getting ThereNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión

Mirar las imágenes y el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 47

Competencia lingüística Familiarizarse con el tema y los contenidos de la unidad.

5’

Leer el cuadro cultural. Mirar las imágenes y unir los países a los tranportes. SB, p. 47

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

Familiarizarse con el tema y los contenidos de la unidad. Aprender datos culturales sobre medios de transporte en diferentes países.

Comentar que pueden ver la solución en SB, p. 58.Ver sugerencias. TM, p. T47Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T47.

5’

Vocabulary: Transport. 1. Escuchar y repetir los nombres de medios de transporte que aparecen en azul. Luego unir las palabras con las imágenes. SB, p. 48; Class CD 2, pista 1

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico

Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte y practicar la comprensión y expresión orales.


5’

2. Decir qué medios de transporte de los que aparecen en el ejercicio 1 usan el alumno/a y su familia. SB, p. 48

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico; Competencia la autonomía e iniciativa personal

Practicar vocabulario relacionado con los medios de transporte y practicar la comprensión y expresión orales.

5’

3. Escribir en su cuaderno otros medios de transporte que conozcan. SB, p. 48

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico; Competencia de aprender a aprender; Competencia la autonomía e iniciativa personal

Repasar vocabulario sobre medios de transporte.

5’

4. Escribir frases verdaderas cambiando la palabra en negrita. SB, p. 48

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico

Practicar la comprensión escrita y el vocabulario de la unidad.

5’

5. En parejas y según el modelo dado, turnarse para indicar cómo llegar a un lugar cercano a su ciudad y lo que se puede hacer allí mientras la otra persona intenta averiguar de qué lugar se trata. SB, p. 48

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico; Tratamiento de la inforamción y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia de aprender a aprender; Competencia la autonomía e iniciativa personal

Hablar sobre medios de transporte y actividades. Practicar oralmente cómo dar indicaciones para orientarse en una ciudad.


10’




5’

Listening Competencia lingüística; Obtener información Ver sugerencias. TM, p. T48. 5’

37

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN6. Escuchar el diálogo y decir qué hizo Linda en su tour en moto de agua. SB, p. 48; Class CD 2, pista 2

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia cultural y artística

específica de un texto oral.Aprender información cultural sobre Bangkok.

Ver diálogo. TM, p. T149.Ampliar información con los datos que aparecen en TM, p.T48

7. Volver a escuchar el diálogo y completar las oraciones. SB, p. 48; Class CD 2, pista 2





38







2ªsesión

Reading: A TV Guide Page. 8. Leer las palabras dadas y traducirlas a su lengua. SB, p. 49

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la inforamción y competencia digital

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información cultural sobre un viajero famoso y sobre Tailandia.

Ver sugerencias. TM, p. T49Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T49.Comentar que pueden consultar las respuestas en el SB, p. 58;

5’

9. Leer y/o escuchar la guía de televisión y contestar la pregunta. SB, p. 49; Class CD 2, pista 3

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la inforamción y competencia digital; Competencia social y ciudadana; competencia cultural y artística

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información cultural sobre un viajero famoso y sobre Tailandia.

Ver sugerencias. TM, p. T49Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T49.

5’

10. Corregir las frases dadas de acuerdo con la información de la guía de televisión. SB, p. 49

Competencia lingüística; Tratamiento de la inforamción y competencia digital


5’

Leer el cuadro de información cultural y aprender las estaciones en Irlanda y Australia. SB, p. 49


Ampliar conocimientos geográficos del alumno.

Ver sugerencias. TM, p. T49Comentar que pueden consultar las respuestas en el SB, p. 58

5’

11. Copiar y completar las frases dadas según la información contenida en la guía de televisión. SB, p. 49



5’

12. Localizar en un mapamundi 8 países que aparecen en la guía de televisión. SB, p. 49.

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la inforamción y competencia digital; Competencia en autonomía e iniciativa personal


Referirles al mapamundi del SB, pp. 134-135

5’ Ej. 1-3WB, p. 33

Grammar: Past Continuous. Leer el cuadro gramatical y las expresiones de tiempo. SB, p. 50



5’

1. Copiar y completar las oraciones en Past Continuous con la forma correcta del verbo dado para decir que estaban haciendo unos alumnos/as

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción

Practicar la formación de los verbos en Present Continuous.


5’

39

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNen las vacaciones. SB, p. 50 con el mundo físico;

Competencia cultural y artística2. Usar las palabras dadas para escribir frases en Past Continuous y decir que hacian los mismos alumnos/as dos días más tarde. Unir a cada alumno/a con la bandera del país que visitaron.SB, p. 50


Practicar la formación de los verbos en Present Continuous.

Ver sugerencias. TM, p. T50Comentar que pueden consultar Spelling Appendix, SB, p. 138; Grammar Appendix, WB, p. 96. Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T50.Comentar que pueden consultar las respuestas en el SB, p. 58

5’

3. Copiar y completar las frases con los verbas dados en Past Continuous. SB, p. 50

Competencia lingüística Practicar la formación de los verbos en Present Continuous.

5’

4. Usar las palabras dadas para escribir frases sobre los personajes del ejercicio36. Utilizar el. Past Continuous en forma negativa. SB, p. 50

Competencia lingüística Practicar la formación de frases negativas en Past Continuous.

5’

40






3ªsesión



10’

Grammar: Past Continuous. 5. Completar el texto con los verbos dados y utilizando el Past Continuous. SB, p. 51

Competencia lingïística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia artística y cultural

Practicar la formación de frases en Past Continuous. Aprender información cultural sobre Pompeya

5’


Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia artística y cultural Competencia de aprender a aprender



3’

7. Copiar y completar las preguntas con los verbos dados y utilizando el Past Continuous. Luego contestar las preguntas según la información contenida en el ejercicio 8. SB, p. 51

Competencia lingüística Practicar la comprensión escrita y la formación de preguntas y respuestas en Past Continuous.

7’

8. Escribir preguntas con las palabras dadas y utilizando el Past Continuous. Luego observar la imagen y contestar las preguntas. SB, p. 51

Competencia lingüística; tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Practicar la formación de preguntas y respuestas en Past Continuous.

10’

9. Escribir al menos 5 frases afirmativas o negativas sobre lo que estaba haciendo su familia el día anterior a las 8 de la tarde. Pueden utilizarse las expresiones del cuadro como ayuda. SB, p. 51


Practicar la formación de frases afirmativas y negativas en Past Continuous y repasar los verbos de acción.


5’

10. En parejas y según el modelo dado, intercambiar preguntas y respuestas para averiguar lo que sus familias estaban haciendo el día anterior a las 8 de la tarde. SB, p. 51


Practicar oralmente la formación de frases en Past Continuous y repasar los verbos de acción.


10’




5’ Ej. 1-5WB, pp. 34-35

41






4ªsesión



10’

Reading: A Travel Article. Mirar el título y las fotografías del artículo y decir de qué creen que trata. 1. Leer y/o escuchar el texto y decir cuántas ciudades distintas aparecen en él. SB, p. 52; Class CD 2, pista 5

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Obtener información específica de un texto escrito y ampliar sus conocimientos geográficos..


Leer el cuadro de información cultural a pie de página. SB, p. 52


Aprender información sobre arquitectura en Sydney.

Ver sugerencias. TM, p. T52. Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T52.

5’

2. Copiar y completar las frases con información de acuerdo con el artículo leído

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital


5’

3. Contestar las preguntas con información del texto. SB, p. 52


Obtener información específica de un texto escrito

5’

Grammar: Past Simple / Past Continuous. Leer y explicar el cuadro gramatical. SB, p. 53


Pedir a los alumnos/as que lean el TIP! y explicarles la diferencia entre while y when.Pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 96.

10’

1. Copiar y completar las frases con los verbos dados en Past Simple o el Past Continuous, según corresponda. SB, p. 53

Competencia lingüística Practicar el uso del Past Simple y del Past Continuous.

5’

2. Copiar y completar las frases con when o while, según corresponda. SB, p. 53

Competencia lingüística Practicar el uso de when y while.

5’

3. Elegir las respuestas correctas para completar las frases. SB, p. 53


5’

42






5ªsesión

Grammar: Past Simple / Past ContinuousRepasar el cuadro gramatical y solucionar posibles dudas. SB, p. 53


Repasar el uso del Past Simple y del Past Continuous.

5’

4. Copiar y completar las frases con los verbos dados en Past Simple o el Past Continuous, según corresponda. SB, p. 53


5’

5. Compiar y completar las frasses usando el Past Simple o el Past Continuous para hablar sobre sí mismo. SB, p. 53


Practicar el uso del Past Simple y del Past Continuous.

En esta sección pueden hablar y escribir sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

5’

6. Escribir preguntas con las palabras dadas usando el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 53


5’

7. En parejas y según el modelo dado, turnarse para hacer y contestar las preguntas del ejercicio 6. SB, p. 53


En esta sección pueden hablar y escribir sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

10’ Ej. 6-9WB, p. 35

Vocabulary: Travel Items. 1. Escuchar y repetir las expresiones que aparecen coloreadas en azul y unir cada objeto con su imagen. SB, p. 54; Class CD 2, pista 6

Competencia lingüística; Tratamiento de la reunión y competencia digital

Aprender vocabulario sobre artículos de viaje y practicar la comprensión oral


5’

2. Copiar y completar las oraciones con el vocabulario del ejercicio 1.


Praacticar vocabulario sobre artículos de viaje.

Comentar que puede haber más de una respuesta correcta.

3. Copiar y completar los minidiálogos con los artículos de viaje del ejercicio 1. SB, p. 54


Practicar el uso del vocabulario sobre artículos de viaje.

7’ Ej. 1-2WB, p. 36




5’

43






6ªsesión



10’

Listening.4. Escuchar el diálogo y responder la pregunta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico

Obtener información específica de un texto oral. Aprender información geográfica sobre las montañas Adirondack, en Nueva York.

Ver sugerencias y diálogo. TM, p. T54, T149Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T54.

5’

5. Volver a escuchar la grabación y completar en el cuaderno las oraciones. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7






Obtener información específica de un texto oral. Reforzar los conocimientos de la unidad.


5’

Speaking: Talking about the Past6. Leer las preguntas sobre lo que estaba ocurriendo ayer en la estación de tren. Relacionar cada pregunta de la columna A con todas sus posibles respuestas de la columna B. Luego practicar los mini-diálogos en parejas SB, p. 55

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar de forma oral el vocabulario sobre artículos de viajes y la gramática de la unidad.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/. SB, p. 55; Class CD 2, pista 8

Competencia lingüística Practicar la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/.


5’

7. En parejas, elegir cada uno un par de imágenes y escribir tantas preguntas sobre ellas como sea posible utilizando los verbos dados en Past Continuous. SB, p. 55

Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia de aprender a aprender


10’

Speaking Task: Talking about the Past8. En parejas, turnarse para observar el par de imágenes elegidas por el/la compañero/a y contestar sus preguntas según el modelo dado. SB, p. 55

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Obtener información específica de un texto oral. Reforzar los conocimientos de la unidad. Aprender información cultural sobre Edimburgo y su festival.


10’ Ej. 1-5WB, p. 37

44






7ªsesión




Writing: A Blog EntryWriting Help: Linking WordsLeer la información en el cuadro de ayuda, SB, p. 56

Competencia lingüística Reflexionar sobre el uso de las conjunciones en inglés.


5’

1. Copiar y completar las frases con las conjunciones adecuadas. SB, p. 56

Competencia lingüística Practicar el uso de las conjunciones.

5’

2. Leer la entrada del blog de Larry sobre sus vacaciones y encontrar ejemplos de cada conjunción. SB, p. 56



5’

3. Contestar las preguntas acorde a la información del modelo del ejercicio 2. SB, p. 56

Competencia lingüística Practicar la comprensión y expresión escritas


5’

Writing: Write a blog entry about a holidayEasy Start: Pensar sobre sus propias vacaciones y completar la ficha con la información clave. SB, p. 56



Recordar a los alumnos/as que deben hacer la actividad en el Writing Plan. WB, p. 120.

5’

Writing: Write a blog entry about a holiday Task: Luego escribir una entrada de blog siguiendo el modelo del ejercicio 2 y usando la información de su ficha. SB, p. 56




10’

Writing: Write a blog entry about a holidayExtra: Añadir dos oraciones expresando como se sintió en las vacaciones. SB, p. 56




10’ Ej. 6-9WB, p. 38

45






8ªsesión



10’

Real Life: At the Airport1. Mirar la pantalla de información de vuelos y decir en qué columnas aparece la información requerida a continuación. SB, p. 57

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Aprender expresiones para pedir información en un aeropuerto.

5’

2. Completar los diálogos con la información de la pantalla de vuelos. SB, p. 57

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Conpetencia social y ciudadana; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar de forma oral el uso de las fórmulas para pedir información en un aeropuerto.

Se les puede pedir a algunos alumnos/as que escenifiquen algunos diálogos ante la clase.

5’

3. Escuchar y corregir los diálogos del ejercicio 2. SB, p. 57; class CD 2, pista 9



2’

4. Practicar el diáolgo en parejas. SB, p. 57 Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Conpetencia social y ciudadana; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal


2’

Leer el cuadro cultural sobre los horarios de los aeropuertos londinenses. SB, p. 57

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico;

Aprender información sobre los aeropuertos londinenses.

Ver sugerencia. TM, p. T57 2’ Culture Kit. SB, pp. 127

Quick CheckVocabulary. Pedir a los alumnos que memoricen la lista con el vocabulario aprendido en la unidad y comprobar



Ver sugerencias. TM, p. T58 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary.

5’

46

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNque conocen el significado de todas las palabras. SB, p. 58

WB, pp. 85-86




Ver sugerencias. TM, p. T58 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 85-86

5’




5’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo en Past Continuous y las frases en las que se compara este tiempo con el Past Simple. Comprobar si saben usar las formas verbales correctamente. SB, p. 58




10’




Ver sugerencias. TM, p. T58 Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 96.


47






9ªsesión


Competencia lingüística; Competencia cultural y artística; Comnpetencia de aprender a aprender



10’




25’


Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Hablar de acontecimientos pasados.






10ªsesión





15’




10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Preparations Worksheets, pp. 17-19



30’





11ªsesión




55’

48


Lesson Plan Unit 5: The Future of SportNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión



3’

Contestar el cuestionario sobre deprotes. SB, p. 59


Familiarizarles con el tema y los contenidos de la unidad.


Vocabulary: Weather. 1. Mirar el vocabulario y relacionarlo con las ilustraciones. Escuchar y repetir los nombres de fenómenos atmosféricos. SB, p. 60; Class CD 2, pista 10

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Aprender vocabulario relacionado con los fenómenos atmosféricos y practicar la comprensión y expresión orales.


5’

2. Volver a escuchar y repetir los nombres de los fenómenos atmosféricos. Usar el vocabulario para describir el cima en diferentes ciudades del mundo. SB, p. 60; Class CD 2, pista 11

Competencia lingüística; Competencia matemática; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Aprender vocabulario relacionado con los fenómenos atmosféricos y practicar la comprensión y expresión orales.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 86-87.

5’

3. Decir qué ciudades tienen un clima adecuado para practicar los deportes mencionados.



3’

4. Decir dónde están las ciudades mencionadas en el pronóstico del tiempo. Relacionarlas con los países indicados. SB, p. 60

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia en autonomía e iniciativa persona

Aprender / repasar conocimientos geográficos y practicar el vocabulario de la unidad.

5’

5. Escribir los nombres de las estaciones y cómo es el tiempo en su ciudad en cada una de ellas. SB, p. 60

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa persona

Repasar vocabulario sobre las estaciones y practicar el de la unidad.

5’

6. Comentar en parejas, según el modelo dado, qué deportes les gustan y qué clima es el que más les gusta. SB, p. 60

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia en autonomía e iniciativa persona

Hablar sobre su clima favorito.


5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los/las alumnos/as. TM, p. T60



4’

Listening.7. Escuchar el diálogo y decir qué país se refiere

Competencia lingüística; Competencia en el



5’

49

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNel pronóstico del tiempo. SB, p. 60; Class CD 2, pista 12

conocimiento y la interacción con el mundo físico

8. Volver a escuchar el diálogo y elegir la respuesta correcta. SB, p. 60; Class CD 2, pista 12

Competencia lingüística Obtener información específica de un texto oral.


9. Escuchar un diálogo en el que se discuten planes y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 60; Class CD 2, pista 13




50







2ªsesión

Reading: A Sports News Article. 10. Leer el título del artículo de deportes y decir de qué trata. SB, p. 61




11. Leer/escuchar el artículo y comprobar su respuesta.


Practicar la comprensión escrita. Aprender información cultural sobre el calentamiento global.


7’

12. Completar oraciones coin información del texto. SB, p. 61



5’

13. Encontrar los nombres de 5 países en el artículo. Luego localizar esos países en un mapa y contestar las preguntas de geografía. SB, p. 61

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en autonomía e iniciativa personal


Referirles al mapa de Europa y las preguntas del SB, p. 144

5’

14. Contestar las preguntas. SB, p. 61 Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Tratamiento de la información y competencia digital


Leer el cuadro cultural sobre calentamiento global. SB, p. 61

5’ Ej. 1-4WB, p. 41

Grammar: Will. Leer el cuadro gramatical. SB, p. 62


Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T62Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, pp. 96-97

5’

1. Hacer predicciones. Copiar y completar las frases con will o won’t. SB, p. 62

Competencia lingüística Practicar la formación de frases con will y won’t..

5’

2. Completar las frases conla forma correcta de will y los verbos dados. SB, p. 62

Competencia lingüística Practicar la formación de frases con will.

5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos dados. Utilizar la forma correcta de will. SB, p. 62


5’

4. Ordenar las palabras dadas para construir frases. Usar will. SB, p. 62


5’

5. En parejas, hacerse y responder las preguntas del ejercicio 4. SB, p. 62

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital;

Practicar oralmente la formación de frases con will.


5’

51

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNCompetencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

52






3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal


10’

Grammar: First Conditional. Leer el cuadro gramatical. SB, p. 63



Ver sugerencias. TM, p. T62Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 97

10’

6. Hacer el test, eligiendo entre will y won’t en cada frase, para averiguar si son unos fanáticos del deporte. SB, p. 63


Practicar la formación de frases utilizando el First Conditional en afirmativa y negativa.

Comentar a los/as alumnos/as que si obtienen al menos 4 respuestas afirmativas, entonces son fanáticos del deporte.

7’

7. Copiar y completar las frases con la forma correcta de los verbos dados. SB, p. 63


Practicar la formación de frases utilizando el First Conditional.

5’

8. Copiar y completar las frases con la forma correcta de los verbos dados. Unir las frases en A a las de B para formar condicionales. SB, p. 63

Competencia lingüística Practicar la formación de frases utilizando el First Conditional.

5’

9. Completar un párrafo con la forma correcta de los verbos dados para aprender como ser una estrella del deporte. SB, p. 63


Practicar la formación de frases utilizando el First Conditional.

6’




5’

11. Completar frases con el First Conditional. Decir al compañero de forma oral lo que se ha escrito en las frases. SB, p. 63


Practicar y utilizar de forma oral la formación de frases utilizando el First Conditional.

En esta sección pueden excribir sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

6’ Ej. 1-6WB, pp. 42

53






4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal


10’




5’

Reading: A Quiz. 1. Leer y/o escuchar las afirmaciones del texto y decidir si les parecen verdaderas o falsas. SB, p. 64; Class CD 2, pista 16Luego leer y/o escuchar las respuestas del test y comprobar si habían acertado. SB, p. 64; Class CD 2, pista 17

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la comprensión escrita. Reflexionar sobre la importancia de una buena alimentación e hidratación para practicar deporte


2. Copiar las frases y cambiar la palabra en negrita para hacerlas verdaderas de acuerdo con el texto. SB, p. 64



5’

3. Buscar en la columna de respuestas las frases que contengan la información indicada a continuación. SB, p. 64



5’

Leer el cuadro de información cultural. SB, p. 64 Competencia lingüística; Competencia matemática; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Aprender información sobre las calorias que se consumen jugando al fútbol.

Ver sugerencias. TM, p.T64. Comentar que pueden ver la solución en SB, p. 70

2’

Grammar: Be going to. Leer el cuadro gramatical. SB, p. 65




8’

1. Copiar y completar las frases con los verbos dados. Usar la estructura be going to. SB, p. 65

Competencia lingüística Practicar el uso de be going to.

5’

2. Escribir preguntas usando las palabras dadas y be going to. SB, p. 65

Competencia lingüística Practicar el uso de be going to.

5’

54






5ªsesión

Grammar: Be going to. Leer el cuadro gramatical. SB, p. 65

Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa persona

Repasar la estructura gramatical que aprendieron en la sesión anterior.


10’

3. Contestar las preguntas formuladas en el ejercicio 2 de acuerdo con los datos de las entradas de los diarios. SB, p. 65


Practicar de forma escrita la construcción de frases que expresen futuro con be going to.

5’

4. Escribir tres preguntas y sus respuestas utilizando las entradas de los diarios del ejercicio 3. SB, p. 65


Practicar de forma escrita la construcción de preguntas y respuestas que expresen futuro con be going to.

5’

Leer el cuadro de ayuda y explicar el uso del Present Continuous con matiz futuro. SB, p. 65

Competencia lingüística Introducir la estructura gramatical que van a aprender


10’

5. Copiar y completar las frases con los verbos dados. Usar el Present Continuous con matiz de futuro. SB, p. 65

Competencia lingüística Practicar el uso del Present Continuous con matiz de futuro.

5’

6. Escribir frases sobre lo que van a hacer ese día utilizando be going to o el Presnet Continuous. Luego comparar sus respectivas frases en parejas según el modelo dado. SB, p. 65


Practicar y utilizar de forma oral la formación de frases utilizando el utilizando be going to o el Presnet Continuous.

En esta sección pueden excribir y hablar sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

5’ Ej. 7-11WB, p. 43

Vocabulary: Competitions. 1. Escuchar y repetir las expresiones que aparecen coloreadas en azul. Decir qué palabras pueden usarse para hablar de una u otra ilustración o de las dos. SB, p. 66; Class CD 2, pista 18


Aprender vocabulario relacionado con el deporte y practicar la comprensión oral


5’

2. Relacionar las definiciones dadas con la palabra correspondiente de entre las que aparecen coloreadas en azul en el ejercicio 1. SB, p. 66

Competencia lingüística Practicar el uso del vocabulario relacionado con el deporte y la comprensión escrita.

5’




5’ Ej. 1-2WB, p. 44

55






6ªsesión



10’

Listening.3. Escuchar el diálogo decir cuáles de los tópicos indicados no se mencionan en la conversación. SB, p. 66; Class CD 2, pista 19


Ver sugerencias y diálogo. TM, pp. T66, T150-151

5’

4. Volver a escuchar la grabación y decir qué frases de las dadas son verdaderas o falsas. SB, p. 66; Class CD 2, pista 19






5’

Speaking: Making Predictions5. Completar las frases con las expresiones dadas para hacer predicciones sobre cómo creen que será la vida dentro de 50 años. SB, p. 67


Practicar expresiones de probabilidad para hacer predicciones.

Explicar a los/as alumnos/as que pueden utilizar las expresiones dadas más de una vez para completar las frases.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de will, won’t y sus contracciones. SB, p. 67; Class CD 2, pista 20

Competencia lingüística Practicar la pronunciación de will, won’t y sus contracciones.

Ver sugerencias. TM, p. T67Comentar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, pp. 149-150

5’

6. En parejas, hacer y responder preguntas, según el modelo dado, para averiguar las predicciones que hizo cada uno/a en el ejercicio 5. SB, p. 67


Practicar de forma oral expresiones de probabilidad para hacer predicciones.

10’

Speaking Task: Making Predictions.7. Mirar las imágenes. Luego, en parejas, discutir qué les parece cada una de las predicciones, haciendo tantas preguntas como sea posible sobre cada una de las imágenes y siguiendo el modelo dado. SB, p. 67


Practicar de forma oral las expresiones de probabilidad y la gramática de la unidad.

10’ Ej. 1-6WB, p. 45

56






7ªsesión




Writing: Predictions. Writing Help: BrainstormingLeer la información sobre los pronombres interrogativos para organizar ideas antes de escribir. SB, p. 68

Competencia lingüística Reflexionar sobre la función de la tormenta de ideas y practicar el uso de los pronombres interrogativos.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, p. 114-115

5’

1. Leer las respuestas y completar las preguntas con el pronombre interrogativo adecuado. SB, p. 68

Competencia lingüística Practicar el uso de los pronombres interrogativos.

5’

2. Leer las predicciones de Sean. Luego decidir si Sean ccontesta a las pronombres interrogativos adecuados. SB, p. 68



5’

3. Contestar las preguntas sobre el modelo de redacción que han leído. SB, p. 68


5’

Writing: Write predictions about life in 3060.Easy star: Completar la ficha contestando las preguntas sobre las predicciones que van a escribir. SB, p. 68




5’

Writing: Write predictions about life in 3060.Task: Escribir sus predicciones usando el modelo del ejercicio 2. SB, p. 68




15’

Writing: Write predictions about life in 3060.Extra: Escribir dos frases añadiendo su predicción acerca de la vestiementa en el año 3060. SB, p. 68




5’ Ej. 7-10WB, p. 46

57






8ªsesión



10’

Communication Kit: At a Football Match.1. Escuchar un diálogo sobre resultadosde fútbol y contestar a la pregunta. SB, p. 69; Class CD 2, pista 21

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomíe e iniciativa personal

Aprender expresiones sobre fútbol y repasar de forma oral el uso del Past Simple.

5’

2. Practicar el diálogo que acaban de escuchar con un compañero. SB, p. 69


Practicar de forma oral las expresiones sobre fútbol y el uso del Past Simple.

5’

3. Practicar el diálogo cambiendo los resultados en negrita con la información de los resultados de fútbol. SB, p. 69

Competencia lingüística; Competencia matemática; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar de forma oral las expresiones sobre fútbol y el uso del Past Simple. Obtener información específica de un texto escrito.

Se les puede pedir a algunos alumnos/as que escenifiquen el diálogo ante la clase.Take Note! Leer el cuadro sobre cómo se pronuncian en inglés algunas expresiones del mundo del fútbol.Ver sugerencias. TM, p. T69

10’ Culture Kit. SB, p. 128





5’

1. Completar el ejercicio eligiendo la palabra adecuada. SB, p. 70


Comprobar que han aprendido el vocabulario.

5’




5’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo de las distintas formas de futuro y del First Conditional. Comprobar si saben usar las formas verbales correctamente. SB, p. 70



Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, pp. 96-98.

5’



Repasar la gramática de la unidad. Reconocer los errores y ser capaz de corregirlos


58






9ªsesión


Competencia lingüística; Competencia matemática; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia cultural y artística; Competencia de aprender a aprender



10’




25’



Hacer predicciones. 20’ Check Your Progress, WB, pp. 47-48





10ªsesión





15’


Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; competencia en autonomía e iniciativa personal


10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD In the country Worksheets, pp. 20-22

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; competencia en autonomía e iniciativa personal


30’





11ªsesión




55’

59


Lesson Plan Unit 6: As Good as GoldNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión

Comentar el título de la unidad. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 71



Contestar el cuestionario sobre el oro. SB, p. 71 Competencia lingüística; Competencia matemática; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia cultural y artística

Familiarizarles con el tema y los contenidos de la unidad.


Responder la pregunta del cuadro cultural y el quiz. SB, p. 71


Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad. Aprender información cultural sobre el oro.

Comentar que pueden ver la solución en SB, p. 82.

5’

Vocabulary: Adjectives 1. 1. Escuchar y repetir los adjetivos descriptivos. Luego elegir el que mejor describa cada ilustración. SB, p. 72; Class CD 2, pista 22


Aprender vocabulario relacionado con adjetivos descriptivos.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 87. Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T72.

5’

2. Volver a observar los adjetivos del ejercicio 1 y encontrar 8 pares de antónimos entre ellos. SB, p. 72



5’

3. Hacer una lista con todos los adjetivos que recuerden. Decir cuáles pueden usarse para describir personas y cuáles para describir joyas. SB, p. 72

Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomíe e iniciativa personal

Repasar vocabulario sobre adjetivos. Distinguir entre adjetivos para personas y para cosas.

Ver sugerencias. TM, p. T72.Dar un tiempo limitado para hacer el ejercicio.

5’

4. Describir un objeto que esté a la vista para que uncompañero lo adivine. SB, p. 72


Practicar de forma oral el vocabulaario aprendido.

5’


TM, p. T72



5’

Listening. 4. Escuchar el diálogo en la joyería y decir qué anillo van a comprar. SB, p. 72; Class CD 2, pista 23

Competencia lingüística; Competencia matemática; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística



7’

60

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN5. Volver a escuchar el diálogo y decir qué frases son verdaderas o falsas. SB, p. 72; Class CD 2, pista 23




61







2ªsesión

Reading: A Magazine Article.7. Decidir que palabras de las dadas se van a encontrar en un artículo sobre el oro. SB, p. 73


Aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

5’

8. Leer y/o escuchar el artículo, comprobar qué palabras de las del ejercicio 7 aparecen en la lectura y contestar la pregunta. SB, p. 73; Class CD 2, pista 24


Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información cultural sobre el papel del oro en la historia y el desarrollo de la civilización.


10’

9. Localizar en un mapa los lugares del mundo en los que, según el artículo, se ha encontrado oro. SB, p. 73.

Competencia lingüística; Competencai en el conocimiento y la interacción con el medio físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en autonomía e iniciativa personal



5’

10. Completar las frases de acuerdo con la información del artículo. SB, p. 73



5’

11. Contestar las preguntas con información del artículo. SB, p. 73

Competencia lingüística; competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital


5’ Ej. 1-4WB, p. 49

Grammar: Comparison of Adjectives. Leer el cuadro gramatical y decir en qué se distinguen los adjetivos cortos de los largos al formar el superlativo y el comparativo. SB, p. 74


Ver sugerencias. TM, p. T74Comentar que pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 138; Grammar Appendix, WB, pp. 98-99

5’

1. Copiar y completar las frases con los adjetivos dados en forma comparativa. SB, p. 74

Competencia lingüística Practicar la formación del comparativo.

5’

2. Escribir frases con las palabra dadas usando el comparativo de los adjetivos. SB, p. 74

Competencia lingüística Practicar la formación del comparativo.

5’

3. Escribir frases comparando las imágenes de Danny y Ella usando los comparativos. SB, p. 74


Practicar la formación del comparativo.

5’

4. Leer las frases. Luego, según el ejemplo, escribir nuevas frases usando el comparativo y los adjetivos dados. SB, p. 74

Competencia lingüística; Competencia matemática


5’

62






3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia lingüística; Competencia de aprnder a aprender


10’

Grammar: Comparison of Adjectives. Repasar el cuadro gramatical. SB, p. 74

Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender, Competencia en autonomía e iniciativa personal


5’

Grammar: Comparison of Adjectives. 5. Copiar y completar el e-mail con la forma comparativa de los adjetivos dados. SB, p. 74

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; tratamiento de la información y competencia digital


5’

6. Elegir la oración correcta que mejor describe la imagen. SB, p. 75

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencai digital

Practicar la formación del superlativo.

5’

7. Copiar y completar las frases con los adjetivos dados en forma superlativa. SB, p. 75

Competencia lingüística Practicar la formación del superlativo.

5’

8. Escribir frases con las palabra dadas usando el superlativo de los adjetivos. SB, p. 75

Competencia lingüística Practicar la formación del superlativo.

5’

9. Escribir frases comparando las imágenes de tres anillos usando los superlativos. SB, p. 75

Competencia lingüística; Competencia matemática; Tratamiento de la información y competencai digital


5’

10. Completar frases con los nombres adecuadaos. SB, p. 75




5’

11. En parejas, comparar, según el modelo dado, sus opiniones del ejercicio 8. SB, p. 75


Practicar de forma oral la formación del superlativo.


5’




5’ Ej. 1-5WB, p. 50

63






4ªsesión



10’

Reading: A Travel Book Page. 1. Leer y/o escuchar el texto de una guía de viajes y decir cuántas nacionalidades y lugares geográficos pueden encontrar en él. SB, p. 76; Class CD 2, pista 25

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística

Practicar la comprensión escrita y aprender información cultural sobre California.


2. Decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas de acuerdo con la guía de viajes. Buscar evidencias de ello en el texto. SB, p. 76



10’

3. Elegir la respuesta correcta para escribir información verdadera acorde con el texto. SB, p. 76



10’

Leer el cuadro cultural a pie de página. Competencia lingüística; Competencia matemática; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Aprender información adicional sobre California y sus habitantes


5’

Grammar: Comparison of Adjectives. Leer el cuadro gramatical y decir en qué se distinguen el superlativo y el comparativo. SB, p. 77


Ver sugerencias. TM, p. T77Comentar que pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 138; Grammar Appendix, WB, pp. 98-99

5’

1. Copiar y completar las oraciones con el adjetivo dado en forma comparativa o superlativa. SB, p. 77


Practicar la formación del comparativo y superlativo

5’

64






5ªsesión

Grammar: Comparison of Adjectives. Repasar el cuadro gramatical. SB, p. 77



10’

2. Comparar los 3 hoteles de los anuncios. Escribir tantas frases como sea posible en 5 minutos utilizando (not) as... as y los adjetivos dados. SB, p. 77


Practicar la formación y el uso de las formas comparativa y superlativa.

Ver sugerencias. TM, p. T77. Dar un tiempo limitado para hacer el ejercicio.

5’

3. Elegir las respuesas correctas para completar el folleto turístico sobre las joyas de la corona. SB, p. 77


Practicar la formación de y el uso de las formas comparativa y superlativa.


4. En parejas, hablar sobre sus objetos favoritos. SB, p. 77

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana, Competencia de aprender a aparender; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Repasar de forma oral los conocimientos aprendidos previamente.


10’ Ej. 6-8WB, p. 51

Vocabulary: Adjectives 2. 1. Escuchar y repetir los adjetivos que aparecen en el ejercicio. Luego elegir el adjetivo que mejor define cada imagen.SB, p. 78; Class CD 2, pista 26


Aprender varios adjetivos descriptivos sobre lugares y practicar su uso.


10’

2. Elegir el adjetivo correcto para completar las frases. SB, p. 78

Competencia lingüísica; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Practicar la comprensión escrita y el uso de los adjetivos para describir lugares.

5’ Ej. 1-2WB, p. 52




10’

65






6ªsesión



15’

Listening.3. Escuchar el diálogo telefónico e identificar la información que se pide. SB, p. 78; Class CD 2, pista 27

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana

Obtener información específica de un texto oral. Aprender información cultural sobre el desierto del Sáhara y otros lugares.

Ver sugerencias y diálogo. TM, pp. T78, T151Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T78.

5’

4. Volver a escuchar la grabación y elegir las respuestas correctas. SB, p. 78; Class CD 2, pista 27


Obtener información específica de un texto oral. Aprender información cultural sobre el desierto del Sáhara y otros lugares





5’

Speaking: Describing Places5. Mirar los globos de diálogo y las imágenes. Relacionar cada globo con la imagen que se describe en él. SB, p. 79


Practicar la descripción de lugares.

10’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los sonidos /D/ y /M/ contenidos en las palabras sand y shady. SB, p. 79; Class CD 2, pista 31

Competencia lingüística Practicar la pronunciación de los sonidos /D/ y /M/ contenidos en las palabras sand y shady


5’

Speaking Task: Describing Places6. En parejas, siguiendo el modelo dado, describirse los lugares de las fotografías y decir cuáles les gustaría o no visitar y por qué. Usar la información del ejercicio 6 como ayuda.SB, p. 79


Practicar de forma oral la descripción de lugares.

10’ Ej. 1-6WB, p. 53

66






7ªsesión



10’

Writing: A description of a Place.Writing Help: Paragraph Structure: Opening Sentences.Leer la información del cuadro de ayuda. SB, p. 80

Competencia lingüística Reflexionar sobre la función de la introducción del texto.


5’

1. Leer el párrafo. Después elegir la introducción más adecuada de entre las sugeridas. SB, p. 80


Practicar el uso de la introducción del texto.

5’

2. Leer la primera frase del modelo. Deducir el contenido del texto tras leer esa primera frase. Leer la descripción completa. SB, p. 80


Reflexionar sobre la función de la introducción del texto.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, p. 114-115

5’

3. Contestar las preguntas de acuerdo con la información del modelo del ejercicio 2. SB, p. 80


Practicar la comprensión y expresión escritas. Aprender información cultural sobre la reserva natural de Holkham, en la ciosta norte de Norfolk, en Inglaterra.


5’

Writing: Write a description of your favourite place.Easy star: Completar la ficha contestando las preguntas sobre el lugar del que van a escribir. SB, p. 80

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento e iteracción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; competencia en autonomía e iniciativa personal



5’

Writing: Write a description of your favourite place.Task: escribir la descripción del lugar que han elegido usando el modelo del ejercicio 2. SB, p. 80

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento e iteracción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; competencia en autonomía e iniciativa personal



15’

Writing: Write a description of your favourite place.Extra: Escribir dos frases añadiendo información sobre su última visita a ese lugar. SB, p. 80

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento e iteracción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital;


Recordar a los alumnos/as que deben hacer la actividad en el Writing Plan. WB, p. 122. Explicar que deben fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar posibles errores.

5’ Ej. 7-10WB, p. 54

67

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNCompetencia en autonomía e iniciativa personal

SB, p. 80

68






8ªsesión



10’

Real Life: At the Shopping Center.1. Escuchar y decir los lugares a los que quiere ir Harry. SB, p. 81


Aprender fórmulas para orientarse y dar indicaciones en un centro comercial.

5’

2. Repetir el diálogo con en compañero. SB, p. 81 Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencias en autonomía e iniciativa personal

Practicar fórmulas para orientarse y dar indicaciones en un centro comercial.

6’

3. Localizar a Harry en el centro comercial. Luego relacionar sus preguntas con las respuestas correctas. SB, p. 81


Practicar el uso de fórmulas para orientarse y dar indicaciones en un centro comercial.

4’




3’

Leer el cuadro cultural sobre el mayor centro comercial de Europa, situado en Newcastle, Inglaterra.


Aprender información sobre la forma de vida británica.

Ver sugerencias. TM, p. T81 2’ Culture Kit. SB, pp. 134-135


Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomíe e iniciativa personal



5’




5’




5’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo de las distintas formas del superlativo y del comparativo de los adjetivos. Comprobar si saben usar estas estructuras comparativas correctamente. SB, p.82




5’


Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender; Competencia en


5’ LB, p. 16-17Web Extra

69

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNautonomía e iniciativa personal

70






9ªsesión


Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia de aprender a aprender



10’




25’



Describir un lugar. 20’ Check Your Progress, WB, pp. 55-56





10ªsesión





15’




10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Volunteering Worksheets, pp. 23-25



30’





11ªsesión


Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en autonomía e


55’

71

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNiniciativa personal

72


Lesson Plan Unit 7: Staying Alive!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión



5’

Mirar las imágenes y unir las palabras del cuadro cultural a los deportes. SB, p. 85


Comentar que pueden ver la solución en SB, p. 96. Ver sugerencias. TM, p.T85.Ampliar información con los datos que aparecen en TM, p.T85.

5’

Vocabulary: Verbs. 1. Escuchar y repetir los verbos. Decir que verbo ilustra mejor la acción de cada imagen. SB, p. 86; Class CD 3, pista 1


Aprender vocabulario relacionado con verbos de acción y practicar la comprensión y expresión orales.


5’

2. Escribir la forma del Past Simple de los verbos del ejercicio 1.


Aprender vocabulario relacionado con verbos de acción

Comentar que pueden consultar la Irregular Verb List, SB, pp. 142-143

5’

3. Colocar los verbos que aparecen en negrita en las frases correctas. SB, p. 86

Competencia lingüística Practicar el vocabulario de la unidad y la comprensión escrita.

5’

4. Pensar en otros verbos relacionados con las noticias que conozcan y hacer una lista. SB, p. 86


Repasar vocabulario sobre los verbos de acción.


5. Comentar en parejas, según el modelo dado, cuáles de los tipos de noticias mencionados te parecen más interesantes. SB, p. 86


Hablar sobre tipos de noticias utilizando vocabulario relacionado con los verbos de acción.


10’


TM, p. T86



5’

Listening.6. Escuchar el diálogo y decir cuántos artículos de periódicos se mencionan en la conversación. SB, p. 86; Class CD 3, pista 2




5’

7. Vuelve a escuchar el diálogo y decir si las oraciones son verdaderas o falsas. SB, p. 86; Class CD 3, pista 2





73







2ªsesión

Reading: News Stories. 8. Leer las palabras dadas y decir a que campo semántico pertenecen. SB, p. 87


Preparación para la lectura mediaante el repaso de vocabualrio clave.

3’

9. Leer y/o escuchar las noticias y contestar las preguntas. SB, p. 87; Class CD 3, pista 3

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información cultural sobre los tópicos de las noticias: los meteoritos y las ballenas beluga.


10’

10. Unir las columnas A y B para hacer frases de acuerdo con el texto. SB, p. 87


Practicar la comprensión escrita

5’

11. Contestar las preguntas con la información de las noticias. SB, p. 87



5’

12. Localizar los países que se mencionan en las noticias en un mapa. SB, p. 87.




5’ Ej. 1-3WB, p. 57

Leer el cuadro cultural a pie de página. SB, p. 87. Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Ampliar los conocimientos geográficos y culturales del alumno/a


3’

Grammar: Present Perfect Simple. Leer el cuadro gramatical. Luego leer las frases de ejemplo, las expresiones de tiempo y los verbos irregulares. SB, p. 88

Competencia lingüísica Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T88Comentar que pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 138; Grammar Appendix, WB, p. 99-100

5’

1. Copiar y completar las frases con los verbos dados en Present Perfect Simple y forma afirmativa. SB, p. 88

Competencia lingüísica Practicar la formación de frases afirmativas en Present Perfect Simple.

5’

2. Decir si las frases que aparecen en el ejercicio 1 son verdaderas para ellos/as. Corregir las que no lo sean utilizando el Present Perfect Simple en forma negativa. SB, p. 88

Competencia lingüísica; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la formación de frases negativas en Present Perfect Simple.


5’

3. Copiar y completar el cuadro gramatical. SB, p. 88

Competencia lingüísica Practicar la construcción de las formas de pasado y participio de los verbos irregulares.

Comentar que pueden consultar la Irregular Verb List, SB, pp. 142-143

5’

74

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN4. Copiar y completar las frases con los verbos dados en Present Perfect Simple. Después relacionar cada frase con la imagen correcta. SB, p. 88

Competencia lingüísica Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple y la comprensión escrita.


75






3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia lingüística; Competencia en autonomía e iniciativa personal


10’

Grammar: Present Perfect Simple. 5. Escribir entradillas de noticias sobre historias utilizando las palabras dadas y el Present Perfect Simple. SB, p. 89

Competencia lingüística Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple, el vocabulario de la unidad y la escritura en estilo periodístico.

5’

6. Copiar y completar las frases utilizando las palabras dadas y el Present Perfect Simple. SB, p. 89


Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple y aprender información cultural sobre fenómenos históricos curiosos.


5’

7. Escuchar y corregir el ejercicio 6. SB, p. 89; class CD 3, pista 4



5’

8. Completar las preguntas con los verbos dados. Utilizar el Present Perfect Simple. SB, p. 89

Competencia lingüística Practicar la formación de preguntas en Present Perfect Simple.

5’

9. En parejas, hacerse y contestar las preguntas del ejercicio 8. Seguir el ejemplo dado. SB, p. 89


Practicar de forma oral la formación de preguntas y respuestas en Present Perfect Simple.


5’

10. Copiar y completar las frases con los adverbios de tiempo ever, just, already, never y yet. SB, p. 89

Competencia lingüística Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple con adverbios de tiempo.


11. Completar el texto sobre Indiana Jones con los verbos dados. Utilizar el Present Perfect Simple. SB, p. 89


Practicar la formación de del verbo en Present Perfect Simple.


10’ Ej. 1-6, WB, p. 58




5’

76






4ªsesión



10’

Reading: An Online Article. 1. Encontrar en el texto cierta información utilizando pistas. SB, p. 90

Competencia lingüística Obtener información específica de un texto escrito practicando técnicas de lectura

5’

2. Leer y/o escuchar el artículo y contestar las preguntas. SB, p. 90; Class CD 3, pista 5


Obtener información específica de un texto escrito y aprender información cultural sobre animales extinguidos.


10’

3. Copiar y completar las frases con información del artículo. SB, p. 90



5’

4. Contestar las preguntas sobre el artículo. SB, p. 90



5’

Leer el cuadro cultural a pie de página. SB, p. 90 Competencia lingüística; Competencia matemática; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Ampliar los conocimientos sobre animales extinguidos.

Ver sugerencias. TM, p. T90.Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T90.

3’

Grammar: for and since. Leer las frases de ejemplo. SB, p. 91

Competencia lingüísica Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T91Comentar que pueden consultar: Grammar Appendix, WB, pp. 99-100

10’

1. Copiar y completar las frases con for o since. SB, p. 91


Practicar el uso de for y since y aprender datos culturales curiosos sobre algunas especies animales.

5’

77






5ªsesión

Grammar: for and since. Repasar el cuadro gramatical. SB, p. 91



5’

2. Leer las fichas con información de los animales y contestar las preguntas sobre ellos. SB, p. 91

Competencia lingüística; Competencia matemática; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital

Practicar el uso del Present Pefect con for o since

Ver sugerencias. TM, p. T91.Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T91.

10’

3. Escribir frases con las palabras dadas. Utilizar el Present Perfect Simple y for o since según corresponda. SB, p. 91

Competencia digital Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple con for o since.

5’

4. Escribir frases con las palabras dadas. Utilizar el Present Perfect. SB, p. 91

Competencia digital Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple

5’

5. Escribir preguntas sobre las ideas que aparecen a continuación utilizando el Present Perfect Simple y la estructura how long...?. SB, p. 91

Competencia digital Practicar la formación de preguntas en Present Perfect Simple con la estructura how long...?.

5’

6. En parejas y según el modelo dado, turnarse para hacer y contestar las preguntas del ejercicio 5. SB, p. 91


Intercambiar información personal de forma oral utilizando el Present Perfect Simple y las expresiones de tiempo aprendidas.


10’ Ej. 7-10WB, p. 59

Vocabulary: Verbs. 1. Escuchar y repetir los verbos. Unir cada verbo a la acción que ilustra la imagen. SB, p. 92; Class CD 3, pista 7

Competencia lingüística Aprender varios verbos de actividades y practicar la comprensión oral

Ver sugerencias. TM, p. T92Comentar que pueden consultar el Glossary. WB, pp. 87-88

5’

2. Buscar en el ejercicio 1 verbos que tengan los significados indicados. SB, p. 92


Practicar el uso de verbos de experiencias y obtener información específica de un texto escrito.

5’ Ej. 1-2WB, p. 60




5’

78






6ªsesión



15’

Listening.3. Escuchar el diálogo e identificar qué tipos de animales se mencionan. SB, p. 92; Class CD 3, pista 6



Ver sugerencias y diálogo. TM, p. T92, T152

5’

4. Volver a escuchar la grabación y decir quién realiza las actividades enumeradas. SB, p. 92; Class CD 3, pista 8







5’

Speaking: Talking about Experiences. 5. Relacionar las expresiones de la columna A con las de la columna B para formar las respuestas de los estudiantes a la pregunta de la encuesta. SB, p. 93


Aprender el uso de expresiones para hablar de experiencias y dar opiniones.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los sonidos /g/ y /i/ contenidos en las palabras swim y shark. SB, p. 93; Class CD 3, pista 9

Competencia lingüística Practicar la pronunciación de los sonidos /g/ y /i/ contenidos en las palabras swim y shark.


5’

6. Identificar cuáles de las respuestas del ejercicio 5 son positivas y cuáles negativas. SB, p. 93


Aprender el uso de expresiones para hablar de experiencias y dar opiniones.

5’

Speaking Task: Talking about Experiences. 7. Hacer una lista de 10 experiencias utilizando los verbos del ejercicio 1 o sus propias ideas. Luego, en parejas, hacerse preguntas para averiguar cuáles son las actividades que ha elegido su compañero/a y qué opina sobre ellas. SB, p. 93

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y iudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar oralmente el uso de expresiones para hablar de experiencias y dar opiniones y el vocabulario de la unidad.


10’ Ej. 1-6WB, p. 61

79






7ªsesión




Writing: An Essay. Writing Help: Paragraph Structure: Closing Sentences.Leer la información del cuadro de ayuda. SB, p. 94

Competencia lingüística Reflexionar sobre la función de la conclusión del texto.

Pueden mirar la Writing Guide en el WB, p. 114-115

5’

1. Leer el ensayo y elegir una frase de conclusión adecuada de entre las dadas. SB, p. 94


Practicar el uso del orden correcto de la conclusión del texto.

5’

2. Leer el ensayo sobre una experiencia. Luego contestar la pregunta. SB, p. 94



5’

3. Contestar las preguntas acorde aa la información del modelo del ejercicio 2. SB, p. 94



5’

Writing: Write an essay about an experience.Easy Start: Pensar sobre que experiencia van a escribir y completar un cuadro con las ideas principales. SB, p. 94

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la ineracción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal



5’

Writing: Write an essay about an experience.Task: Escribir un ensayo siguiendo el modelo del ejercicio 2 y usando la información de su ficha. SB, p. 94




15’

Writing: Write an essay about an experience.Extra: Añadir dos oraciones sobre lo que aprendió de esa experiencia. SB, p. 94




5 Ej. 7-10WB, p. 62

80


81






8ªsesión



10’

Communicaion Kit: Using a computer.1. Relacionar las partes del ordenador con su nombre correspondiente. SB, p. 95


Aprender vocabulario relacionado con la informática.

5’

2. Escuchar los mini-diálogos e identificar el vocabulario aprendido en el ejercicio 1. SB, p. 95; Class CD 3, pista 9


Practicar el uso de vocabulario relacionado con la informática y obtener información específica de un texto oral.

5’

3. Practicar el diálogo del ejercicio 2 con un compañero. SB, p. 95


Practicar de forma oral el uso de vocabulario relacionado con la informática.

5’

Leer el cuadro cultural con información acerca de cómo el plural de la palabra mouse varía si se trata de un animal o de una herramienta informática. SB, p. 95

Competencia lingüística Aprender información sobre expresiones informáticas en inglés.

Ver sugerencias. TM, p. T95 5’ Real World Extra. SB, pp. 136-137

Quick CheckVocabulary.Pedir a los alumnos que memoricen la lista con el vocabulario aprendido en la unidad y comprobar que conocen el significado de todas las palabras. SB, p. 96




5’





5’

Dictation. Escuchar la grabación y escribir lfrases que oigan. WB, p. 63; Class CD 5, pista 15



5’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo en Present Perfect Simple con verbos regulares e irregulares y las frases con for y since. Comprobar si saben usar las formas verbales correctamente. SB, p. 96




5’


Competencia lingüística; Competencia de aprender a




82

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNaprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal

83






9ªsesión


Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana; Competencia de aprender a aprender



10’




25’



Hablar sobre sus experiencias.






10ªsesión





15’


Competencia lingüística; tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en autonomía e iniciativa personal


10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The mall Worksheets, pp. 26-28



30’





11ªsesión




55’

84


Lesson Plan Unit 8: What a Noise!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión




Mirar las imágenes unir cada una con los decibelios que produce. SB, p. 97


Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar que pueden ver la solución en SB,, p. 108

5’

Vocabulary: Appliances, Musical Instruments. 1. Escuchar y repetir los nombres de los aparatos e instrumentos que aparecen en azul. Luego unirlos a las imágenes. SB, p. 98; Class CD 3, pista 10


Aprender vocabulario relacionado con aparatos eléctricos e instrumentos musicales y practicar la comprensión y expresión orales.

Ver sugerencias. TM, p. T98.Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 88.

10’

2. Escuchar los sonidos de la grabación y relacionar cada uno con un aparato o instrumento del ejercicio 1. SB, p. 98; Class CD 3, pista 11



5’

3. Decir qué aparatos eléctricos del ejercicio 1 se utilizan para realizar las actividades listadas. SB, p. 98


Practicar el vocabulario de la unidad sobre aparatos eléctricos.

5’

4. Hacer una lista con otros aparatos eléctricos que conozcan. SB, p. 98

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Repasar vocabulario sobre aparatos eléctricos.


5. Decir al compañero que aparatos eléctricos del ejercicio 1 usaron la semana pasada. SB, p. 98

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar de forma oral el vocabulario sobre aparatos eléctricos aprendido.

5’




5’

Listening. Competencia lingüística; Obtener información Ver sugerencias. TM, p. T98. 5’

85

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN6. Escuchar el diálogo y decir de qué tipo de ruidos se queja Susan. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, pp. T 152-153

7. Volver a escuchar el diálogo y completar las oraciones de acuerdo a lo que escuchan. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12


Ver diálogo. TM, pp. T 152-153 5’


86







2ªsesión

Reading: A Website. 8. Leer las palabras dadas y deducir el tema de la lectura. SB, p. 99

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competncia digital

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información sobre la contaminación acústica y sus efectos en la salud.


9. Leer/escuchar la página web. Localizar los artículos de la lista en el texto de la página web. SB, p. 99; Class CD 3, pista 13




10’

10. Localizar los artículos o palabras requeridas en el texto. SB, p. 99



5’

Leer la información del cuadro cultural. Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Aprender a protegerse de los ruidos dañinos para la salud.


2’

11. Decir si las frases citadas son verdaderas o falsas y encontrar evidencia de ello en el texto de la página web. SB, p. 99

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competncia digital, Competencia social y ciudadana


5’ Ej. 1-3WB, p. 65

Grammar: Quantifiers, Determiners, There is / There are. Leer las oraciones del cuadro gramatical. Luego leer el TIP! sobre el uso de How much y How many. SB, p. 100

Competencia lingüística Introducir la estructura gramatical que van a aprender y practicar su uso.

Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 100

5’

1. Elegir la respuesta correcta y copiar las frases correctas. SB, p. 100

Competencia lingüística Practicar la foramción de frases con There is/There are.

5’

2. Copiar y completar las frases con There is / There are. Decir qué frases son ciertas para ellos. SB, p. 100

Competencia lingüística; Competencia en autonomía e iniciativa personal; Competencia emocional

Practicar el uso de There is / There are.


5’

3. Decidir qué artículos de la lista son necesarios o no para hacer una fiesta. Escribir frases afirmativas o negativas utilizando los


Practicar la formación de frases con a, an, some y any.

5’

87

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNdeterminantes a, an, some o any. SB, p. 1004. Completar el texto sobre el ruido llamado “mosquito” con a, an, some o any. SB, p. 100

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana

Practicar el uso de a, an, some y any y aprender datos culturales acerca del sonido “mosquito” y sus usos.


5’


Competencia lingüística; Competencia aprender a aprender


5’

88






3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia lingüística; Competencia aprender a aprender


10’

Grammar: Quantifiers, Determiners, There is / There are. 6. Copiar y completar las frases de acuerdo a la imagen. Utilizar las formas adecuadas de There is / There are, a, an, some y any. SB, p. 101


Practicar la formación de frases con There is / There are, a, an, some y any.

5’

7. Escribir 5 preguntas con There is / There are sobre la tienda de música del ejercicio . Luego, turnarse en parejas para hacerse y responder sus preguntas. Utilizar el ejemplo dado. SB, p. 101


Practicar la formación de preguntas y respuestas con There is / There are, a, an, some y any de forma escrita y oral.

10’

8. Elegir las respuestas correctas para completar la descripción de los gustos y hábitos musicales de Tom. SB, p. 101

Competencia lingüística Practicar la formación de frases con much, many, a lot of, a, an, some y any.

10’

9. Copiar y completar las preguntas usando How much / How many y las palabras dadas. SB, p. 101

Competencia lingüística Practicar la formación de preguntas con How much / How many.

5’

10. Copiar y completar el test con las palabras dadas. SB, p. 101

Competencia lingüística; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la gramática y el vocabulario de la unidad y aprender información cultural variada relacionada con la música.


10’




5’ Ej. 1-9WB, pp. 66-67

89






4ªsesión



10’

Reading: A Magazine Article. Decir si juegan con vídeojuegos, cuáles utilizan y si han prestado atención a la música que llevan. 1. Leer y/o escuchar el texto y decir de qué formas de escuchar música se habla y qué bandas musicales se mencionan. SB, p. 102; Class CD 3, pista 15

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana

Practicar la comprensión escrita y aprender información cultural sobre la banda Aerosmith.


10’

2. Contestar las preguntas sobre lel artículo de la revista. SB, p. 102

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana


7’

3. Decir a qué hacen referencia en el artículo las expresiones listadas a continuación. SB, p. 102



5’

Grammar: Possesive Pronouns. Leer el cuadro gramatical.



10’

1. Elegir la respuesta correcta y escribir las frases en sus cuadernos. SB, p. 103

Competencia lingüística Practicar la formación de frases con pronombres posesivos y distinguir estos últimos de los pronombres personales.

5’

2. Copiar y completar las oraciones con el pronombre posesivo adecuado. SB, p. 103

Competencia lingüística Practicar la formación de frases con pronombres posesivos.

5’

Leer la información del cuadro cultural. SB, p. 103

Competencia lingüística, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia cultural y artística

Aprender información sobre la guitarra más antigua del mundo y el antiguo Egipto.


3’

90






5ªsesión

Grammar: possessive pronouns. Repasar el cuadro gramatical. SB, p. 103



5’

3. Copiar y completar los diálogos con los pronombre personales correctos. SB, p. 103


Practicar el uso de los pronombres posesivos.

5’

4. Elegir cuatro objetos de clase y hacer y responder preguntas para averiguar a quién pertenecen. SB, p. 103


Practicar de forma oral el uso de los pronombres posesivos.


5’ Ej. 10-13WB, p. 67

Vocabulary: Types of Music. 1. Escuchar y repetir los tipos de música que aparecen coloreados en azul. Decir cuáles tienen un nombre similar en su lengua. SB, p. 104; Class CD 3, pista 16


Aprender vocabulario sobre tipos de música y practicar la comprensión oral


5’

2. Mirar las imágenes y relacionar cada músico con su tipo de música. SB, p. 104


Practicar el uso de vocabulario sobre tipos de música.

5’

3. Relacionar las columnas A y B para completar las frases sobre tipos de música. SB, p. 104

Competencia lingüística Practicar estructuras para expresar preferencias y vocabulario sobre tipos de música.

5’ Ej. 1-2WB, p. 68




5’

Listening.4. Escuchar la conversación sobre música. En vez de los 4 beep, escribir el nombre del tipo de música adecuado en cada ocasión.SB, p. 104; Class CD 3, pista 17



Ver sugerencias y diálogo. TM, pp. T104, T153

10’

5. Volver a escuchar la grabación y copiar y completar las frases. SB, p. 104; Class CD 3, pista 17




Competencia lingüística Obtener información específica de un texto oral y reforzar los conocimientos de la unidad.


5’

91






6ªsesión



20’

Speaking: Expressing Likes and Dislikes. 6. Copiar y completar el diálogo con las expresiones correctas del recuadro. SB, p. 105

Competencia lingüística; Tratamiento de la información; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar el uso de fórmulas para expresar preferencias.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los sonidos /nk/ y /nd/ contenidas en las palabras think y mind. SB, p. 105; Class CD 3, pista 18

Competencia lingüística Practicar la pronunciación de los sonidos /nk/ y /nd/ contenidas en las palabras think y mind


5’

7. Cambiar las palabras que aparecen en negrita en el diálogo del ejercicio 6. Luego practicar el nuevo diálogo en parejas. SB, p. 105

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar de forma oral el uso de fórmulas para expresar preferencias.

10’

Speaking Task: Expressing Likes and Dislikes.8. Hacer una lista de sus 10 canciones favoritas. Luego, comparar la lista con la de su compañero/a, discutir sus preferencias musicales y ponerse de acuerdo para elegir las 5 mejores canciones para una fiesta. Usar el diálogo del ejercicio 6 y el modelo dado como ayuda. SB, p. 105

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal


En esta sección podrán hablar sobre ellos mismos practicando lo aprendido

15’ Ej. 1-6WB, p. 69

92






7ªsesión




Writing: A Report. Writing Help: Paragraph Structure: The Body.Leer la información del cuadro de ayuda. SB, p. 106

Competencia lingüística Reflexionar sobre la función de la conclusión del texto.

Pueden mirar la Writing Guide en el WB, pp. 114-115.

5’

1. Decir cuáles de las frases listadas a continuación desarrollan correctamente la idea principal mencionada. SB, p. 106

Competencia lingüística; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Practicar el uso de un desarrollo adecuado del texto y aprender información cultural sobre Demi Lovato.


5’

2. Leer el informe sobre el músico Justin Bieber y decir si el cuerpo del informe desarrolla la idea principal. SB, p. 106


Practicar la comprensión y expresión escritas y aprender información cultural sobre el músico Justin Bieber.


5’

3. Contestar las preguntas sobre el modelo de redacción del ejercicio 2. SB, p. 106


Practicar la comprensión y expresión escritas y reflexionar sobre la función del desarrollo en un texto.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, pp. 114-115

5’

Writing: Write a report.Easy Start: Pensar sobre que artista o grupo musical van a escribir y completar un cuadro con las ideas principales. SB, p. 106

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la ineracción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal



5’

Writing: Write a report.Task: Escribir un informe siguiendo el modelo del ejercicio 2 y usando la información de su ficha. SB, p. 106

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la ineracción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal;



15’

93

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNWriting: Write a report.Extra: Añadir dos oraciones sobre la primera vez que escuchó al artista o grupo. SB, p. 106

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la ineracción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia en autonomía e iniciativa personal



5 Ej. 7-10WB, p. 70

94






8ªsesión



10’

Real Life: Complain about It!1. Escuchar el diálogo y decir en que lugar se escucharía una conversación similar. SB, p. 107; class CD, pista 19

Competancia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal; Competencia emocional

Aprender fórmulas para realizar quejas.

5’


Competancia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal; Competencia emocional

Practicar de forma oral las fórmulas para realizar quejas.

5’

3. Identificar quién dice cada frase, el cliente o el vendedor. SB, p. 107

Competancia lingüística; Competencia social y ciudadana

Identificar fórmulas para realizar quejas.

3’

Did you know? Leer el cuadro sobre las hojas de reclamación. SB, p. 107

Competancia lingüística; Competencia social y ciudadana

Aprender información sobre cómo se realizan las reclamaciones formales.


Real Language RecordVocabulary. Pedir a los alumnos que memoricen la lista con el vocabulario aprendido en la unidad y comprobar que conocen el significado de todas las palabras. SB, p. 108




5’




5’

Dictation. Escuchar la grabación y escribir las frases que oigan. WB, p. 71; Class CD 5, pista 17



5’

Grammar. Pedirles que lean el cuadro para nombres contables y no contables y la lista de pronombres posesivos y comprobar si saben usar de forma correcta esos pronombres, There is / There are, los cuantificadores y los determinantes. SB, p. 108




10’





95






9ªsesión





10’




25’



Hablar sobre sus preferencias.






10ªsesión





15’




10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The game Worksheets, pp. 29-31



30’





11ªsesión




55’

96


Lesson Plan Unit 9: Believe It or NotNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión



Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en el cuadro situado en la parte superior izquierda de la primera página de cada unidad.

5’



Completar que pueden ver la solución en SB, p. 120Ver sugerencias. TM, p. T109.Ampliar información con los datos que aparecen en el TM, p. 109

5’

Vocabulary: Verbs. 1. Mirar la lista de palabras. Escuchar y repetir los verbos que aparecen en azul. Luego unirlos con las imágenes que les representan. SB, p. 110; Class CD 3, pista 20

Competencia lingüística Aprender vocabulario relacionado con verbos de acción y practicar la comprensión y expresión orales.


5’

2. Decir si las siguientes frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. Puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 110

Competencia lingüística Practicar el vocabulario de la unidad.


3. Decir cuáles de los verbos de la lista del ejercicio 1 se refieren a acciones que se realicen con las manos y cuáles a acciones que se realicen con los pies. En 3 minutos hacer una lista con otros verbos que recuerden cuyas acciones se realicen con una u otra de las extremidades mencionadas . SB, p. 110


Repasar vocabulario sobre lugares de una ciudad y actividades de tiempo libre.


4. Comentar en parejas, según el modelo dado, que acciones del ejercicio 1 han hecho hoy. SB, p. 110

Competencia lingüística; Tratamiento de la información; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar de forma oral los verbos de acción de la unidad.


10’




5’

Listening. 5. Escuchar 3 diálogos sobre supersticiones y decir cuál de los personajes cree en ellas. SB, p. 110; Class CD 3, pista 21



Ver sugerencias. TM, p. T110.Ver diálogo. TM, p. T153.

10’

6. Volver a escuchar el diálogo y elegir la respuesta correcta. SB, p. 110; Class CD 3, pista 21





97







2ªsesión

Reading: A Factual Article. 7. Leer y/o escuchar el artículo sobre supersticiones y señalar qué dos supersticiones pertenecen a la misma antigua civilización. SB, p. 111; Class CD 3, pista 22


Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información cultural sobre las antiguas civilizaciones romana y egipcia y sobre cómo se fabrican los espejos


10’

8. Copiar y completar las frases dadas con información del artículo. SB, p. 111


Obtener información específica de un texto escrito. Practicar la formación de oraciones con el vocabulario de la unidad.

5’




5’

Leer la inforamción que aparece en el cuadro cultural. SB, p. 111.


Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a sobre creencias populares.

5’ Ej. 1-3WB, p. 73

Grammar: Modals. Leer el cuadro gramatical. SB, p. 112


Ver sugerencias. TM, p. T112Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 101-103.Las respuestas aparecen en el TM, p. T112.

5’

1. Escribir frases con las palabras dadas utilizando la forma correcta de can o can’t para decir que hace o no un mago. SB, p. 112

Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística

Practicar la formación de frases con el modal can y aprender inforamción sobre la actividad de un mago.

5’

2. Copiar y completar las frases usando could o couldn’t. SB, p. 112

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción

Practicar la formación de frases con el modal could.

5’

98

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNdel mundo físico

3. Copiar y completar las frases usando can o could. SB, p. 112

Competencia lingüística Practicar la formación de frases con can y could.

5’

4. Copiar y completar algunas leyes curiosas de varios países. Usar must o mustn’t. SB, p. 112

Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística

Practicar la formación de frases afirmativas y negativas con el modal must. Aprender información cultural sobre algunas leyes curiosas de otros países.

5’

5. Elegir el modal adecuado a la imagen y escribir las oraciones en el cuaderno. SB, p. 112

Competencia lingüística Practicar la formación de frases afirmativas y negativas con los diferentes modales según cada situación.

5’

99






3ªsesión



10’

Grammar: Modals. Repasar el cuadro gramatical de la sesión anterior. SB, p. 112

Competencia lingüística Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 101-102.

5’

6. Copiar y completar las frases sobre supersticiones con should o shouldn’t. SB, p. 113


Practicar la formación de frases afirmativas y negativas con el modal should. Aprender información cultural sobre algunas supersticiones británicas populares.

5’



Obtener información específica de un texto oral y aprender información sobre varios personajes famosos.

5’

8. Escribir preguntas con las palabras de la columna A y luego relacionarlas con los consejos correspondientes de la columna B. SB, p. 113


Practicar la formación de preguntas y respuestas con should. Aprender información cultural sobre Londres.

5’

9. En parejas, hacer un role play entre un turista en su ciudad y alguien que le dé consejos. Utilizar las preguntas del ejercicio 8 y el modelo dado para hacer el diálogo. SB, p. 113


Practicar de forma oral la formación de preguntas y respuestas con should.


12’

10. Elegir los verbos modales correctos para completar el texto. SB, p. 113


Practicar la formación de frases con modales y aprender información cultural sobre las costumbres y creencias japonesas.


8’ Ej. 1-7WB, pp. 74-75




5’

100






4ªsesión



10’

Reading: A Magazine Article. 1. Leer las palabras dadas y unirlas a la imagen que las ilustran. SB, p. 114


Aprender vocabulario clave para la comprensión del texto.


2. Leer y/o escuchar el texto y decir qué es Wookey Hole y cuándo vivió allí una bruja. SB, p. 114; Class CD 3, pista 26


Practicar la comprensión escrita y obtener información específica de un texto escrito. Aprender información cultural sobre la leyenda inglesa de la bruja de Wookey Hole; el poder de la religión y la superstición en la Edad Media.


3. Decir qué frases del artículo proporcionan la información mencionada. SB, p. 114


Obtener información específica de un texto escrito y aprender información cultural.

5’



Obtener información específica de un texto escrito y aprender información cultural.

5’

Grammar: Review of Tenses. Leer el cuadro gramatical con los tiempos verbales. SB, p. 115


Repasar los tiempos verbales que han aprendido a lo largo del curso.

Ver sugerencias. TM, p. T115Pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 103

10’

1. Copiar y completar las frases con los verbos dados en el tiempo correcto. SB, p. 115


Repasar el uso de los tiempos verbales que han aprendido a lo largo del curso.

5’

2. Copiar y completar las frases con los verbos dados en el tiempo correcto. SB, p. 115


Repasar el uso de los tiempos verbales que han aprendido a lo largo del curso.

5’

Leer el cuadro cultural sobre el comienzo de las cazas de brujas en Europa. SB, p. 115


Aprender información cultural sobre el principio de la caza de brujas.


2’

101






5ªsesión

Grammar: Review of Tenses. Repasar el cuadro gramatical con los tiempos verbales. SB, p. 115


Repasar los tiempos verbales que han aprendido a lo largo del curso.

Ver sugerencias. TM, p. T115Pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 103

10’

3. Elegir las respuestas correctas para completar el texto. SB, p. 115

Competencia lingüística; Competencia cultural y artística; Competencia de aprender a aprender

Repasar los conocimientos aprendidos previamente y aprender información cultural sobre la caza de brujas en Europa.


10’

4. Copiar y completar las frases de forma que sean verdad para ellos. SB, p. 115


Repasar y practicar los conocimientos aprendidos previamente.


5’

5. En parejas y siguiendo el modelo, hacer y responder las preguntas del ejercicio 4. SB, p. 115

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia de aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Repasar y practicar de forma oral los conocimientos aprendidos previamente.


5’ Ej. 8-10WB, p. 75

Vocabulary: Emotions. 1. Escuchar y repetir los adjetivos para expresar emociones. Elegir el que ilustra cada imagen. SB, p. 116; Class CD 3, pista 25


Aprender varios adjetivos para expresar emociones y practicar la comprensión oral

Ver sugerencias. TM, p. T116Comentar que pueden consultar el Glossary. WB, pp. 88-89

5’

2. Leer las frases y decir cómo creen que deben sentirse las personas. Usar los adjetivos del ejercicio 1. SB, p. 116


Practicar el uso de los adjetivos para expresar emociones y la comprensión escrita.

5’

3. Escoger las palabras correctas para completar los mini-diálogos. SB, p. 116


Practicar el uso de los adjetivos para expresar emociones.

10’ Ej. 1-2WB, p. 76

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, sesgún las necesidades de los alumnos/as. TM, p. 116



5’

102






6ªsesión



10’

Listening.4. Escuchar el diálogo sobre una experiencia y decir quién se sintió avergonzado. SB, p. 116; Class CD 3, pista 26



Ver sugerencias y diálogo. TM, pp. T116, T153-154

5’

5. Volver a escuchar la grabación y decir si las oraciones son verdaderas, falsas o no se dice. SB, p. 116; Class CD 3, pista 26



Ver diálogo. TM, pp. T153-154

5’



Se pueden copiar las preguntas de TM, p. T116 o fotocopiarlas de TM, p. T156.

5’

Speaking: Telling a Story6. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de la columna B. Luego practicar el diálogo en parejas. SB, p. 117


Practicar expresiones para contar historias y los pronombres interrogativos.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los pronombres interrogativos (who, how, when, where, what, why). SB, p. 117; Class CD 3, pista 27

Competencia lingüística Practicar la pronunciación de los pronombres interrogativos (who, how, when, where, what, why).


5’

Speaking Task: Telling a Story7. En parejas, el alumno/a A debe rellenar la ficha dada con la información de la historia que les cuente el alumno/a B. Esa información la encontrarán en el SB, p. 145. Pueden utilizar las preguntas del ejercicio 8 como ayuda. SB, p. 117


Contar una historia y practicar de forma oral el uso de los pronombres interrogativos.

Se les puede pedir que copien las preguntas del SB, p. 117 o fotocopiarlas de TM, p. T146.Referir a los alumnos/as B a la información del SB, p. 136

10’

8. Intercambiar los papeles A y B del ejercicio 7 y repetir el ejercicio con la información correspondiente del SB, p. 145. SB, p. 117


Contar una historia y practicar de forma oral el uso de los pronombres interrogativos.

Se les puede pedir que copien las preguntas del SB, p. 117 o fotocopiarlas de TM, p. T155.Referir a los alumnos/as A a la información del SB, p. 145

10’ Ej. 1-6WB, p. 77

103






7ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender.



Writing: A Narrative. Writing Help: Writing ReviewLeer el cuadro y recordar a los alumnos/as que siempre deben repasar y corregir sus redacciones. Pedirles que miren la Checklist y comprobar si recuerdan las reglas para cada uno de los contenidos. SB, p. 118

Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender.

Reflexionar sobre los contenidos aprendidos durante el curso.

5’

1. En la narración hay un error de cada uno de los puntos de la Checklist. Encontrar los errores y copiar y corregir el párrafo. SB, p. 118


Practicar los contenidos aprendidos durante el curso.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, pp. 114-115

5’

2. Leer la narración. Decir si las oraciones de introducción y de cierre presentan y resumen la idea principal. SB, p. 118



5’

3. Contestar las preguntas de acuerdo con la información del modelo del ejercico 2. SB, p. 118



5’

Writing: Write a narrative.Easy Start: Completar la ficha sobre una buena o mala experiencia personal. SB, p. 118

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo física; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.


5’

Writing: Write a narrative.Task: Escribir una narración siguiendo el modelo del ejercicio 2 y usando la información de su ficha. SB, p. 118

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo física; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal



10’

Writing: Write a narrative.Extra: Añadir dos frases sobre algún acontecimiento más de ese día. SB, p. 118

Competencia lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo física; Tratamiento de la información y competencia digital;


Recordar a los alumnos/as que deben hacer la actividad en el Writing Plan. WB, p. 125. Explicar que deben fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar posibles errores.

10’ Ej. 7-10WB, p. 78

104

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNCompetencia social y ciudadana; Competencia en autonomía e iniciativa personal

SB, p. 118

105






8ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia lingüística; Competencia de aprender a aprender.


10’

Communication Kit: Recomending a book.1. Decir cuáles de las frases listadas se usan para decir que un libro les ha gustado y cuáles para decir que no. SB, p. 119

Competencia lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística.

Aprender el uso de fórmulas para recomendar libros.

4’

2. Poner las frases en el orden correcto para hacer un diálogo. SB, p. 119


Practicar el uso de fórmulas para recomendar libros.

4’




3’



Practicar el uso de fórmulas para recomendar libros.

5’

Leer el cuadro cultural sobre cuál es el libro más vendido de la historia. SB, p. 119


Aprender información cultural sobre cuál es el libro más vendido de la historia.






5’





4’

Dictation. Escuchar la grabación y escribir las frases que oigan. WB, p. 79; Class CD 5, pista 19



4’

Grammar. Pedir a los/as alumnos/as que lean las frases de ejemplo con verbos modales y con los distintos


Repasar la gramática del curso.


10’

106

ENGLISH WORLD FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNtiempos que han visto durante el curso. Comprobar si saben usarlos correctamente. SB, p. 1202. Elegir la palabra adecuada para completar la frase. SB, p. 120





107






9ªsesión


Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia de aprender a aprender



10’




25’


Competencia lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia de aprender a aprender

Contar una historia. 20’ Check Your Progress,

WB, pp. 79-80





10ªsesión





15’




10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD London Worksheets, pp. 32-34



30’





11ªsesión




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English World 2 Programación de aula€¦ · Web viewEnglish World for ESO 2. Programación de Aula ÍNDICE. PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL 3. TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 4. TEMPORALIZACIÓN