English Literature and Didactics

English Literature and Didactics

Título: Grado en Educación Primaria

Módulo: Itinerario de especialización

Materia: English Literature and Didactics

Créditos: 6 ECTS

Código: 39GEPR

Curso: Cuarto

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Guía didáctica

English Literatura and Didactics Grado en Educación Primaria

1 .Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ITINERARIO DE ESPECIALIZACIÓN

ASIGNATURA ENGLISH LITERATURE AND DIDACTICS (6 ECTS)

Carácter Optativo

Curso Cuarto

Cuatrimestre Primero

Idioma en que se imparte Inglés

Requisitos previos Nivel B2 del EFR

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Guía didáctica


Introducción

This course aims to show the evolution of the teaching of English as a foreign language

over the past decades. Different methods will be presented, not only those which remain

valid, but also those which, although now obsolete, were pioneers in some way. Also we

will introduce the different available options, going from the new technologies in the

classroom, to literature or theater techniques for teaching the language. There will also

be special mentioning of the CLIL concept in delivering the core subjects in English.

Objetivos generales

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ETAPA

C.Esp.LI.1. Conocer el currículo escolar de la lengua y la literatura inglesas

C.Esp.LI.2. Aprender a programar la asignatura de lengua inglesa de acuerdo con los

requisitos contextuales del centro educativo y de la legislación vigente, Desarrollando y

evaluando los contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y

promoviendo las competencias correspondientes en los estudiantes.

C.Esp.LI.3. Reconocer y asumir las variables a tener en cuenta en la organización de

la clase de lengua inglesa.

C.Esp.LI.4. Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de aprendizaje (uso de

recursos visuales y gestuales, recopilación y organización de materiales en diferentes

soportes, uso de las tecnologías de la información y la comunicación).

C.Esp.LI.5. Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje oral y su enseñanza.

C.Esp.LI.6. Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.

C.Esp.LI.7. Adquirir las herramientas para guiar a los alumnos en la adquisición de

una competencia comunicativa a nivel oral y escrito que abarque todos los usos y

registros posibles.

C.Esp.LI.8. Adquirir formación literaria en lengua inglesa,

C.Esp.LI.9. Fomentar la lectura y animar a escribir en inglés,.

C.Esp.LI.10. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

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C.Esp.LI.11. Adquirir y desarrollar una conciencia intercultural

C.Esp.LI.12. Conseguir un nivel de comprensión auditiva y lectora que permita

entender cualquier documento.

C.Esp.LI.13. Diferenciar los textos orales y escritos adecuándolos a cada situación

comunicativa.

C.Esp.LI.14. Capacitar para la comprensión y producción de textos escritos y orales

en inglés.

C.Esp.LI.15. Desarrollar la capacidad de la expresión escrita y oral en esta lengua.

C.Esp.LI.16. Analizar los diferentes tipos de textos.

C.Esp.LI.17. Reflexionar sobre el proceso de comprensión y producción del texto

escrito y oral.

C.Esp.LI.18. Experimentar las diferentes estrategias que intervienen en la

comprensión y redacción de diversos géneros textuales.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

● Conocer la evolución de la didáctica del inglés: de los métodos de gramática-traducción a los enfoques actuales.

● Utilizar las TICs para el aprendizaje de la lengua inglesa.

● Usar los recursos audiovisuales para el aprendizaje del inglés.

● Conocer el teatro como trabajo expresivo conjunto, forma de relación y aprendizaje del inglés: presentación y representación o dramatización de situaciones de la vida cotidiana o dramatización de cuentos, etc. El trabajo en grupo para actividades creativas.

● Conocer épocas, autores y géneros literarios más adecuados para su aplicación didáctica en clase de inglés.

● Conocer la literatura infantil en lengua inglesa como técnicas de aplicación didáctica para acceder a la comprensión oral. Técnicas de aplicación didáctica para iniciar y potenciar los hábitos lectores.

● La canción en la clase de inglés. Uso de la canción como recurso fonético, léxico y cultural.

● Funciones del juego y la creatividad en el aprendizaje del inglés.

● Las múltiples inteligencias y los distintos estilos de aprendizaje en la didáctica de la lengua inglesa.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

The student understands the distinction between the different periods of English Literature.

The student understands the objectives, methods and competencies of teaching English as a

foreign language.

The student understands the theory and practice of creating a lesson based on songs, short

stories, novels and literature.

The student knows how to locate materials - about the teaching method in general and about

literature – specifically – to use in creating lessons for their classes.

The student can plan and justify evaluation methods used in assessing students.

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2. Temario

Contenidos

UNIT 1. EVOLUTION OF DIDACTICS OF FOREIGN LANGUAGES: FROM THE

GRAMMAR- TRANSLATION METHOD TO ACTUAL APPROACHES

1.1. Recognized methods

1.1.1. The ―grammar-translation‖ or "traditional" method

1.1.2. The direct method

1.1.3. The audio-lingual method

1.1.4. Communicativeapproach

1.1.5. Total Physical Response method

1.1.6. Naturalapproach

1.1.7. ―Task-Oriented‖ or ―Project-Based‖ approach

1.2. Other methodologies

1.2.1. The silent method

1.2.2. The Suggestopedia

1.3. New trends in foreign language teaching

1.3.1. CLIL (Content and Language Integrated Learning

1.3.2. Cooperative learning

1.3.3. Student-centered curriculum

UNIT 2. USING ICT FOR ENGLISH LEARNING

2.1. The state of the art

2.2. ICT resources for teaching English in primary school

UNIT 3. USING AUDIOVISUAL RESOURCES FOR ENGLISH LEARNING

UNIT 4. THEATRE AS EXPRESSIVE WORK, WAY OF RELATIONSHIP AND

ENGLISH LEARNING

4.1. Dramatization of everyday life situations

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4.2. Group work for creative activities

UNIT 5. MOST ADEQUATE LITERARY ÉPOQUES, AUTHORS AND GENRES TO BE

USED IN ENGLISH LESSONS

5.1. Genres

5.2. Époques and authors

UNIT 6. CHILDREN'S LITERATURE IN ENGLISH

6.1. The tale as a vehicle for English teaching

6.2. Poetry

6.3. The nursery rhyme

6.4. Teaching techniques to access listening comprehension

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3. Metodología

1. Materiales docentes

El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas ―Recursos y Materiales‖, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:

• Carpeta ―01. Materiales docentes‖:

• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.

• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor.

• Carpeta ―02. Materiales del profesor‖:

• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.

• Carpeta ―03. Videos de la asignatura‖:

• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia.

2. Clases teóricas

Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas

Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades.

4. Foro Docente

La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías.

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> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro.

5. Tutorías

a. Tutorías colectivas

Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

b. Tutoría individual

El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario

Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.

> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autónomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluación

Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Evaluación

Evaluación continua*

40% (mínimo 5/10)

Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio)

Evaluación sumativa*

60% (mínimo 5/10)

Examen final

Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba

objetiva, examen truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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