Curso PET - Unit 1

Esta semana os ofrecemos la primera entrega de nuestro curso gratuito para la preparación del PET (Preliminary English Test) de la Universidad de Cambridge.

Este examen consta de 3 partes:

PAPER 1: READING AND WRITING (1 hora 30 minutos)

1 - Reading (compuesta de 5 secciones y 35 preguntas):

a)      Three Option Multiple Choice (5 preguntas)

b)      Matching (5 preguntas)

c)      True / False (10 preguntas)

d)     Four Option Multiple Choice (5 preguntas)

e)      Four Option Multiple Choice Cloze (10 preguntas) 

2- Writing, en la que deberemos completar las siguientes actividades:

a)      Sentence transformations (5 preguntas)

b)      Short Communicative Message (1 ejercicio)

c)      Longer Piece of Continuous Writing (1 ejercicio)

*********

PAPER 2: LISTENING (aproximadamente 30 minutos)

Esta sección se compone de 4 partes. Cada audio se escuchará dos veces.

a)      Multiple choice (short monologues or dialogues)

b)      Multiple choice (longer monologue or an interview)

c)      Gap-fill

d)     True / False

*********

PAPER 3: SPEAKING (10-12 minutos)

Normalmente, esta parte se lleva a cabo por parejas y con dos examinadores

a)      A conversation between the interlocutor and each candidate (answer questions about yourself, your past experiences and past)

b)      A simulated situation which candidates do together (discuss a task based on pictures)

c)      An extended turn for each candidate (talk about a photograph for approximately 1 minute)

d)     A general conversation between the candidates (discuss topics related to the photographs)

En el curso que comenzamos hoy, os ofreceremos actividades similares a las que podréis encontrar en el examen, junto con ejercicios y recursos para reforzar gramática y vocabulario.

Por otra parte, recuerda que la estructura del examen puede variar, por lo que te recomendamos que consultes con tu centro examinador antes de realizar la prueba para mantenerte al tanto de posibles cambios.

Comenzamos.

1. Grammar: pasado simple o pasado continuo

EL PASADO SIMPLE

Estos son los principales usos del pasado simple. Recuerda que no sirve de nada aprenderse las reglas de memoria. Fíjate en los ejemplos y trata de entender por qué se utiliza el pasado simple en cada uno de los ejemplos:

a) Para hablar de acciones terminadas que ocurrieron en un momento concreto o definido del pasado. Sabemos, o se infiere del contexto, en qué momento tuvo lugar la acción descrita por el verbo:

I talked to Jim a few hours ago (Hablé con Jim hace unas horas) 

b) Para hablar de costumbres, estados y hábitos referidos al pasado: 

When I was at school, I played for the school basketball team (Cuando iba al colegio, jugaba en el equipo de baloncesto) 

c)  Para ordenar cronológicamente secuencias de acciones que tuvieron lugar en el pasado (fíjate en el significado de los dos "phrasal verbs" del ejemplo):

 The police broke down the door and rushed into the flat (La policía derribó la puerta y asaltó la casa) 

Ya hemos visto los usos principales del pasado simple. Veamos ahora cómo se forma. 

1. Verbos regulares:

a) Afirmativa: normalmente, basta con añadir la terminación "-ed" al infinitivo del verbo: 

play - played want - wanted

Sin embargo, hay algunas excepciones a esta regla:

- Cuando el infinitivo acaba en consonante + vocal + consonante y es una palabra monosílaba o aguda, se duplica la consonante final del infinitivo antes de añadir la terminación "-ed":

refer - referredstop - stopped

¡Cuidado! Si el infinitivo termina en consonante + vocal + consonante, pero es una palabra llana, la última consonante no se duplica (al igual de lo que sucederá con las formas terminadas en "-ing"):

open - openedoffer - offered

- Tampoco se duplicará la última consonante cuando el infinitivo termine en "w", "x" o "y":

chew - chewedwax - waxedplay - played

- Cuando el infinitivo termine en consonante + e, únicamente añadiremos una "d":

close - closedimagine - imagined

- Por último, en los casos en los que el infinitivo termine en consonate seguida de "y", se eliminará la "y" y se añadirá la terminación "-ied":

hurry - hurried 

2. Verbos irregulares:

En este caso, es necesario aprenderse la forma del pasado simple... ¿Quieres una lista con los verbos irregulares más utilizados? Haz clic aquí.

Si tienes dificultades para aprenderte todos estos verbos, este vídeo puede resultarte de ayuda:

¿Necesitas algunos "trucos"?. No te pierdas este post de Mónica.

Ten en cuenta que, ya se trate de verbos regulares o irregulares, el pasado simple afirmativo tiene la misma forma para todas las personas. Es invariable...

I stayedHe stayedI beganShe began

... con la excepción del verbo "to be":

I wasYou wereHe wasShe wasIt wasWe wereYou wereThey were

Por otra parte, la estructura de la forma negativa es la siguiente:

Sujeto + did not (didn't) + infinitivo sin "to", tanto para los verbos regulares como para los irregulares:

I didn't buyShe didn't takeThey didn't decide 

La forma interrogativa (para ambos tipos de verbos), responde a la siguiente estructura:

Did + sujeto + infinitivo sin "to"

Did you see?Did they go?Did you decide? 

EL PASADO CONTINUO

Estos son los principales usos de este tiempo verbal:

- Para hablar de acciones que estaban sucediendo en un momento concreto del pasado, pero que no habían finalizado: 

When I was having a shower, somebody knocked at the door - Cuando me estaba duchando (y no había terminado todavía), alguien llamó a la puerta. 

- Para contextualizar o situar en el tiempo una acción pasada: 

I was going home from work when I saw a long lost friend from high school (Volvía a casa del trabajo cuando me encontré con un amigo del instituto al que hacía mucho tiempo que no veía) 

- Para hablar de dos o más acciones o actividades simultáneas que tenía lugar en un momento concreto del pasado (en estos casos, estas acciones suelen ir unidas por "while" o "when"): 

While I was doing my homework, Sam was tidying his room (Mientras yo hacía mis deberes, Sam ordenaba su habitación) 

¿Cómo se forma el pasado continuo?

Afirmativa: sujeto + was / were + forma en "ing" del verbo principal:

They were studyingI was playing 

Negativa: sujeto + was not (wasn't) / were not (weren't) + forma en "ing" del verbo principal:

They weren't studyingI wasn't playing

Interrogativa:  Was / were + sujeto + forma en "ing" del verbo principal:

Were they studying?Was he playing?

Ahora, ¡a practicar!

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

2. Vocabulary: shops & shopping

El tópico escogido para esta primera lección son las tiendas y las compras. Vamos a practicar con unas cuantas actividades, no si antes recordarte que es muy importante que, junto con el significado de las palabras nuevas, aprendas también su pronunciación. Para ello, puedes dirigirte a una página de la que hemos hablado en varias ocasiones, www.howjsay.com.

Names of shops

In the shop

Groceries

Using money 

3. Reading: three option multiple choice

Como acabamos de ver, este es el primero de los ejercicios de la parte "Reading and Writing" del examen. Su mecánica es muy sencilla. Se nos ofrecerán un total de 5 mensajes breves en forma, por ejemplo, de carteles o anuncios, y tendremos que elegir, entre las 3 alternativas propuestas, aquella que expresa la idea principal del mensaje.

Este podría ser un ejemplo:

Haz clic en este enlace para practicar.

4. Writing: sentence transformations

Como hemos visto, este ejercicio es el primero de los que componen la sección de "Writing" del examen PET. Consta de 5 preguntas, en cada una de las cuales tendremos que reescribir una oración sin alterar su significado.

Aquí tienes un ejercicio para practicar.  

5. Listening: three option multiple choice (part 1)

El ejercicio que os ofrecemos esta semana es similar al que podréis encontar en la primera parte de la sección de "Listening". Está compuesto por 7 preguntas (en lugar de las 5 que tendréis que responder en el examen) y su mecánica es muy sencilla. Escucharemos una serie de grabaciones breves y tendremos que responder a las preguntas que se plantean escogiendo la imagen adecuada. Haz clic en este enlace para hacer el ejercicio.

Ten en cuenta que, para mejorar tu comprensión auditiva, es fundamental no limitarse a hacer únicamente ejercicios exactamente iguales a los que podremos encontrar en el examen, sino practicar con todo tipo de actividades y recursos. Por ello, en próximas lecciones os ofreceremos otro tipo de actividades que iremos combinando con ejercicios similares a los del PET.

6. Speaking: estructura del examen oral

En esta primera lección de nuestro curso, vamos a ofreceros un vídeo en el que dos candidatos realizan la totalidad de la prueba oral.

Al principio de cada sección, se no ofrece una pequeña explicación de cada una de las pruebas que los candidatos tendrán que superar. Presta mucha atención al tipo de preguntas formuladas por el examinador y, por supuesto, también a las respuestas de los candidatos. Pueden servirte como modelo para preparar tu examen.

Ten en cuenta que es fundamental contar con la ayuda de un profesor especializado para preparar esta parte del examen. Los recursos disponibles en Internet no son demasiado abundantes y, además, es fundamental corregir posibles errores.

Recuerda que puedes preparar el PET con nosotros. Para ello, entra en nuesta página web www.ebpai.com e infórmate sobre nuestras clases por Skype.

Roberto Reboredo

Profesor de Inglés

Colaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

Curso PET - Unit 21. Grammar: el presente simple y el presente continuo / Stative Verbs

& Time Clauses

Como probablemente ya sabes, los tiempos simples se utilizan, en general, cuando describimos acciones finalizadas, así como también estados, costumbres o hábitos.

Por su parte, utilizaremos los tiempos continuos para hablar de actividades que se están desarrollando, acciones no finalizadas, o también para referirnos a situaciones transitorias o temporales.

Al hilo de esta explicación, en esta lección vamos a repasar los usos y la estructura del presente simple, dejando el estudio del presente continuo para la próxima entrega de nuestro curso.

A) EL PRESENTE SIMPLE

Los principales usos de este tiempo verbal son los siguientes:

a) Para hablar de costumbres y hábitos: I usually have dinner at home (Normalmente ceno en casa)

b) Para hablar de situaciones permanentes o estables, que no tenemos intención de cambiar: Michael lives in Manchester and works as a teacher (Michael vive en Manchester y trabaja de profesor)

c) Para hablar del futuro, siempre que nos refiramos a horarios: The train to Barcelona leaves at 8 and arrives at 10.30.

d) En las denominadas "time clauses", que no son más que oraciones dependientes de otra principal, cuya función es la de un adverbio de tiempo y que suelen ir introducidas, entre otros, de nexos como when, as soon as, until, before o after. 

Existen 3 tipos de "Time Clauses". Los dos primeros no suelen plantearnos dificultades y no afectan a la utilización del presente simple, con lo que simplemente los mencionaremos. Pero presta mucha atención al tercer tipo.

i) Past Time Clauses: en las que tanto la oración subordinada como la principal de la que aquélla forma parte se refieren al pasado: When I got home, I phoned the shop (Cuando llegué a casa, llamé a la tienda).

ii) Present Time Clauses: en las que ambas oraciones hacen referencia al presente.

iii) Future Time Clauses: en las que, a pesar de que el verbo de la "time clause" hace referencia al futuro,  no irá en ningún caso conjugado en futuro simple (will + infinitivo) sino en presente simple (con algunas excepciones en las que puede aparecer en "present perfect", y de las que nos ocuparemos en otra ocasión)

Vamos a ver algunos ejemplos de este último tipo:

 - When (cuando): Pay no attention to him when you get home.

 - Before (antes de): Should I tell her before she leaves?

 - After (después de): After you get to work, drink a glass of water

 - Until / Till (hasta): I won't leave until you tell me.

 - As soon as (tan pronto como / en cuanto): As soon as I hear from her, I' ll give you a telephone call.

En esta presentación podéis ver algunos ejemplos similares.

Ahora, practica estas estructuras con unos cuantos ejercicios:

Future Time Clauses Practice - 1 

Future Time Clauses Practice - 2 

Future Time Clauses Practice - 3 

Future Time Clauses Practice - 4

e) Con los verbos de estado, también llamados "stative verbs". Se trata de verbos que describen estados y condiciones permanentes y  que, al contrario de lo que sucede con las acciones descritas por los "dynamic verbs", no tienen un principio y un final determinado...

Pensemos en verbos como "like", "love", "hate" o "prefer". O, mejor aún, en el ejemplo de la fotografía: "she loves reading" (le encanta leer). Es evidente que "encantar" no es una acción como lo podrían ser "comer", "bailar", "hablar" o "correr". Como también lo es que ese gusto por la lectura es algo permanente y duradero.

Pues es precisamente esta vocación de permanencia lo que provoca que los "stative verbs" no se utilicen frecuentemente en tiempos continuos. Es decir, no se trata de una regla gramatical que haya de aprenderse sin más, sino de algo más lógico. Si a mí me gusta la lectura, me gusta como norma general. No es que en este momento me esté gustando o ayer me gustase y hoy no. Por eso no decimos "I'm loving reading".

El conjunto de "stative verbs" es muy numeroso.  Así, no solo incluiremos dentro de este grupo a los verbos que indiquen  gustos, emociones y  preferencias, como "like","dislike" "love", "hate", "prefer", "wish" o "fear" (...), sino también a los siguientes:

 - Los denominados "sense verbs", que son verbos relacionados con las percepciones y  los sentidos: "hear", "feel", "see", "sound", "smell", "taste", "touch", etc.

 - Los verbos que indiquen posesión o pertenencia, como por ejemplo "have", "belong", "own" o "include", entre otros.

 - Aquéllos que se refieran a pensamientos y a actividades o procesos mentales, como pueden ser "understand", "believe", "doubt", "know", "mean", "forget", etc.

- Los utilizados para expresar contenidos, pesos y medidas: contain, weigh, cost...

A la vista de todos estos ejemplos, es probable que algunos de vosotros hayáis pensado: "pero entonces, ¿por qué a veces me encuentro con formas verbales como "having" o "seeing"?

Nos ocuparemos de esas excepciones en un próximo post. De momento, nos quedaremos con la idea de que hay una serie de verbos que pueden tener tanto

un significado "stative" (y no indicar una acción propiamente dicha) como un significado "dynamic" (lo cual permitiría su utilización en tiempos continuos).

Un ejemplo. En cada una de las oraciones siguientes, ¿"have" significa lo mismo?:

 - I have two children.

 - We are having a party on Saturday.

f) Con los adverbios de frecuencia, como por ejemplo never, hardly ever, sometimes, ocasionally, from time to time, often, usually, normally, frequently, always, once a week, twice a month, on Sundays, at weekends, etc.

Es muy importante que sepas colocar este tipo de adverbios en la oración. Por ello, recuerda las siguientes reglas:

i) Como normal general, los adverbios de frecuencia irán colocados antes del verbo principal: I often go swimming.

ii) Sin embargo, si el verbo principal de la oración es el verbo "to be", estos adverbios irán colocados inmediatamente después de aquel: She is always late (ella siempre llega tarde)

iii) Como a menudo sucede con las reglas gramaticales, siempre hay excepciones. Por ello, podemos encontrarnos con adverbios como often, usually, sometimes y occasionally que también pueden ir colocados al principio de la oración: Sometimes I go swimming.

iv) También es posible, como en el caso de occasionally, que encontremos adverbios de frecuencia al final de la oración: She goes to the cinema occasionally.

Sin embargo, no te preocupes por estas excepciones ya que, si tienes claras las dos primeras reglas, los estarás utilizando correctamente.

Vamos a practicar

Adverbios de frecuencia 1

Adverbios de frecuencia 2

Adverbios de frecuencia 3

Adverbios de frecuencia 4

g) Para hablar de verdades generales, es decir, afirmaciones que no admiten prueba en

contrario y que, normalmente, están relacionadas con la vida y la ciencia: The sun sets on the west (El sol se pone por el Oeste)

************

¿Cómo se forma el presente simple?

a) Forma afirmativa:

i) Sujeto + infinitivo (sin "to") del verbo principal para todas las personas, excepto para la 3ª persona del singular, en la que tendremos que añadir una "s" al infinitivo del verbo principal, y "es" a los verbos "go" y "do", además de a todos aquellos que terminen en "x", "z", "ch", "sh" o "ss".

ii) Cuando el infinitivo del verbo principal termine en consonante + "y", eliminaremos la "y" y añadiremos la terminación "ies" (study - studies)

b) Forma negativa:

Sujeto + don't (do not) + infinitivo (sin "to") del verbo principal para todas las personas, excepto para la 3ª persona del singular, para la que la estructura será la siguiente: sujeto + doesn't (does not) + infinitivo (sin "to") del verbo principal.

c) Forma interrogativa:

Do + sujeto + infinitivo (sin "to") del verbo principal para todas las personas, excepto para la 3ª persona del singular, en cuyo caso, la estructura será: does + sujeto + infinitivo (sin "to") del verbo principal.

Aquí tienes algunos ejercicios (recuerda: no intentes, sin más, aprenderte todas estas reglas de memoria):

Simple Present (do not/does not - long forms) - Exercise 1 

Simple Present (do not/does not - long forms) - Exercise 2 

Simple Present (don't/doesn't - short forms) - Exercise 1 

Simple Present (don't/doesn't - short forms) - Exercise 2 

Simple Present - Phrases - Exercise 1 

Simple Present (don't or doesn't) - Exercise 2 

Simple Present - Sentences (verbs in bold) 

Simple Present - Sentences (verb phrases in bold) 

Simple Present - Sentences 

2. Vocabulary: buildings

a) La primera actividad que os proponemos esta semana consiste en un test de vocabulario compuesto de 20 preguntas. En cada una de ellas se nos ofrecerán 3 palabras, entre las que tendremos que elegir la que se corresponda con la definición propuesta. 

Haz clic aquí para hacer el ejercicio y recuerda visitar la página Howjsay para aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas.

b) En esta página, encontrarás un completo glosario de términos relacionados con el tópico de esta lección, junto con su significado y pronunciación.

c) Continuamos con un nuevo test. En este caso, tendrás que buscar el término que se corresponda con la imagen mostrada. Haz clic en "start" para comenzar.

d) Finalizamos esta sección con un nuevo glosario que, en este caso, incluye las definiciones en inglés y ejemplos de uso.

3. Reading: true or false

Tal y como tuvimos ocasión de ver en nuestra primera lección, el tercer ejercicio de la sección de comprensión lectora del PET consiste en una actividad de "verdadero o falso" compuesta de 10 preguntas. Aquí tienes un par de ejercicios para practicar.

Ejercicio 1: The Battle of Bannockburn

Ejercicio 2: Angkor War

Ten en cuenta que, al igual que sucede con el "listening", no debes limitarte a practicar únicamente con ejercicios similares a los del examen, así que, para que puedas seguir practicando durante la semana, te ofrecemos a continuación

unas cuantas actividades más generales de "reading-comprehension" en las que, además, podrás escuchar los audios de cada uno de los textos.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Seguro que en alguno de estos textos te has encontrado con palabras que no conoces. Anótalas en un cuaderno junto con su significado y aprende también su pronunciación. Una pronunciación correcta te ayudará de cara a la parte oral del examen.

4. Writing: a short story

Como ya sabes, la sección de expresión escrita del examen PET consta de tres partes. La primera de ellas es una actividad de "sentence transformation", en la que tendremos que transformar una oración dada, convirtiéndola en una pasiva, en una condicional, pasándola a estilo indirecto (reported speech), etc.

Posteriormente, se nos pedirá producir un texto breve, de entre 35 - 45 palabras, en forma de carta, e-mail o similar, para terminar esta parte escribiendo una narración o una descripción de entre 100-120 palabras.

Vamos a centrarnos en esta última parte y, más concretamente, en cómo escribir una historia breve. Con toda seguridad, el primer problema que debemos afrontar es decidir sobre qué vamos a escribir. Por ello, es importante no perder de vista la extensión del texto que se nos pide. Hablamos de 100-120 palabras, una cantidad realmente pequeña que deberíamos poder completar en poco tiempo. Por lo tanto, debemos ser capaces de condensar y simplificar.

Vamos a ver el ejemplo de un texto en al que se narra una historia ficticia:

***********It was almost five thirty and the New York evening rush hour was beginning.

Thousands of people were crowding out of shops and offices. It was pouring with rain, so I took a taxi home because I didn't feel like walking in the rain.

I was really hungry when I got home, so I went to the fridge and opened it up to find something to eat. There was only a moldy piece of cheese. Although I was really tired, I decided to go to a restaurant where I could sit down for a while and enjoy a nice dinner. It had been a really hard day.

There weren't many people in the restaurant, but there was a young girl sitting at a table just on the other side ... She was wearing a dark red dress and a black jacket, and she had long straight hair. She was really beautiful. But I noticed something about her eyes... Something that made her look sad and depressed. Those eyes... Those big brown eyes. I remembered them, but where...?

 She left her table and came to where I was sitting."You are Tom Norris, aren't you?", she said.

"Yes, I am". I stared at her in surprise. "I'm sorry but I think I don't know who..."She smiled. 

"You don't know me. But I know who you are. Please, can you come with me? I have something very important to tell you.

I was puzzled. Who was that girl? What did she want? And her eyes... they were familiar to me.

The young girl insisted with tears in her eyes:"It's really important. I live opposite this restaurant".

We walked for a few minutes. Her house was very near.

"Come in", she said with a trembling voice. The room was dark and gloomy. The furniture was very simple: just a small table and a few chairs. But there were a lot of pictures."Well?", I asked impatiently. "I'm afraid I don't understand. What do you want to say to me?".She looked at me for a never-ending second before saying: "I'm Sarah, your daughter"

*********

Como podéis observar, el argumento es realmente simple: un hombre llega a casa después del trabajo, acude a un restaurante y se encuentra a una mujer que resulta ser su hija. No es necesario narrar una historia cerrada, cosa que en 100 palabras puede resultar complicado. 

Sin embargo, a pesar de esta simplicidad, la extensión del texto es de unas 350 palabras, más del triple de lo que nosotros tendremos que hacer. 

Es cierto que determinadas palabras o expresiones pueden resultarnos desconocidas. Aún así, si prescindiésemos de todos esos términos, la extensión del texto sería más que suficiente.

Las estructuras utilizadas son bastante simples. Los tiempos verbales, básicamente tres: el pasado simple, el pasado continuo y el "past perfect". Si os

fijáis en el primero de los párrafos veréis que, para describir el ambiente de fondo, el contexto de la narración, hemos recurrido al pasado continuo. Recordad que este tiempo verbal puede traducirse como un pretérito imperfecto ("llovía", "nevaba", etc). 

Por otra parte, para describir acciones y hechos concretos, hemos utilizado el pasado simple. 

El uso de estos tiempos verbales no es, ni mucho menos, aleatorio, ya que se trata de los más utilizados en textos narrativos. Vamos a repasar sus diferentes usos:

1) El pasado simple: nos servirá para hablar de acciones o eventos que finalizaron en un momento concreto del pasado, así como también para describir acciones secuenciales. Como se puede ver en el ejemplo, al describir este tipo de acciones omitimos el sujeto: I got up at 7 o´clock. Then I got dressed, had some breakfast and left for work at about 8.

2) El pasado continuo: lo utilizaremos para describir la situación en la que ocurren los hechos y también para hablar de acciones que se estaban desarrollando en el pasado. 

Ejemplo: It was pouring with rain, so I took a taxi home.

Igualmente, recordad que el pasado continuo nos servirá para expresar una acción interrumpida en el pasado. Ejemplo: I was having dinner when somebody knocked on the door. 

Acción interrumpida: en pasado continuo (estaba cenando, y no había terminado de hacerlo, cuando alguien llamó a la puerta)

Acción que interrumpe: en pasado simple.

3) Past perfect: utilizaremos este tiempo verbal para hablar de acciones y hechos que ocurrieron con anterioridad a aquellos descritos en pasado simple. Ejemplo:I overslept because I had had a hard day - Me quedé dormido porque había tenido un día muy duro Evidentemente, primero tuve un día duro en el trabajo y luego me quedé dormido.

Ahora vamos a practicar con algunos ejercicios. Se trata de tres textos narrativos en lo que tendremos que rellenar los huecos utilizando el tiempo verbal adecuado:

Ejercicio 1: prestad atención a la utilización del "past perfect"

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Vamos ahora con algunos consejos más generales.Hemos visto cuáles son los tiempos verbales más utilizados. A este respecto, es importante no mezclar en la narración de los hechos tiempos de presente y de pasado, pues esto podría confundir al lector y desorganizar la historia.Sin embargo, no quiere esto decir que no podamos utilizar tiempos de presente. 

Fijaos en este fragmento:

"You are Tom Norris, aren't you?", she said."Yes, I am". I stared at her in surprise. "I'm sorry but I think I don't know who..."She smiled. "You don't know me. But I know who you are. Please, can you come with me? I have something very important to tell you".

Hemos introducido tiempos de presente; no en la narración de los hechos, pero sí para intercalar un diálogo. En próximas lecciones veremos de qué manera podemos hacer más atractiva la narración. Nos centraremos en cuestiones de estilo: cómo utilizar el vocabulario, los conectores, etc.

De momento, vamos a practicar un poco más lo visto hasta ahora con esta actividad

5. Listening: gap fill (part 3)

En esta ocasión, vamos a practicar el tercer ejercicio de la sección de comprensión auditiva del PET. Se trata de una actividad muy sencilla, en la que únicamente deberemos rellenar una serie de huecos con la información que escucharemos en la grabación.

Radio Restaurant Survey

Para finalizar esta sección, te ofrecemos 2 ejercicios similares con los que seguir practicando:

Ordering a Meal

A Survey

6. Speaking: descripción de una fotografía

Esta semana vamos a ofreceros un recurso muy interesante para ayudaros con la preparación de la tercera parte del examen oral. 

En cada una de las dos actividades que os proponemos, veréis una fotografía sobre la que tendréis que hablar durante, aproximadamente, un minuto y medio o dos minutos (algo más de lo que se pide en el examen). Para controlar el tiempo, en el margen derecho está disponible un enlace con un temporizador de 2 minutos que nos servirá para controlar el ritmo de nuestra descripción.

Si en algún momento os quedáis atascados, únicamente será necesario mover el ratón sobre las fotografías, y nos aparecerá un pequeño texto descriptivo que nos resultará útil para continuar.

Al final de la página, encontraréis también un enlace desde el que podréis ver los textos completos de cada una de las descripciones.

Si dispones de un profesor que te ayude a preparar esta parte del examen, una actividad muy recomendable sería la de grabar tu descripción y enviársela para corregir posibles errores de pronunciación, vocabulario, estructuras gramaticales, etc. Para ello, existen varias aplicaciones gratuitas como las que podéis encontrar en este enlace.

Estas son las actividades:

The Barbeque 1

London

Roberto ReboredoProfesor de InglésColaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

Curso PET - Unit 31. Grammar:  el presente continuo (forma y usos)

Vamos a comenzar la lección de esta semana repasando los usos de este tiempo verbal. Presta atención a los ejemplos:

a) Utilizaremos el presente continuo para describir lo que una persona está haciendo o lo que está ocurriendo en el momento de hablar: I'm watching TV at the moment (estoy viendo la televisión en este momento)

b) Para hablar sobre acciones que hemos previsto realizar en un momento concreto del futuro: John is getting married next year (John va a casarse el próximo año)

c) Para referirnos a situaciones temporales en el presente: I'm staying at this hotel until they finish redecorating my house (me quedaré en este hotel hasta que terminen de redecorar mi casa)

d) Para hablar de hábitos, modas o tendencias que suelen cambiar: More and more people are leaving their cars at home and are walking to work (cada vez más gente deja su coche en casa y va andando a trabajar)

e) Para hablar de cosas que frecuentemente nos molestan o irritan. En este caso, es habitual utilizar adverbios de frecuencia como always o constantly: My boss is always phoning me late at night when I'm in bed; It's a real pain! (Mi jefe siempre me llama por teléfono de noche cuando estoy en la cama. Es un pesado!)

Es importante tener en cuenta que, con este tiempo verbal, suelen utilizarse expresiones temporales como las siguientes: at the moment, right now, today, tonight, this week, this year, at present, currently, etc.

FORMA DEL PRESENTE CONTINUO

Afirmativa: sujeto + presente del verbo "to be" + forma terminada en "ing" del verbo principal: I am eating

Negativa: Sujeto + formas negativa del verbo "to be" +  forma terminada en "ing" del verbo principal: I am not eating

Interrogativa: presente del verbo "to be" + sujeto + forma terminada en "ing" del verbo principal: Is she eating?

Para formar el participio de presente (la forma terminada en "ing"), normalmente añadiremos la terminación "ing" al infinitivo (sin "to"):

Do - doing

Sin embargo, existe una serie de excepciones a este regla en las que debemos detenernos:

a) Si el infinitivo termina en consonante + "e", se elimina la "e" y se añade "ing":

Make - making

b) Si el infinitivo termina en consonante + vocal + consonante se duplicará la última consonante si el infinitivo es una palabra monosílaba o aguda:

Stop - StoppingBegin - Beginning

Sin embargo: open - opening (es una palabra llana)

c) Todos los verbos que terminan en vocal + "l", duplican la "l" en la forma terminada en "ing" (únicamente en inglés británico):

Travel - travelling ("traveling" en inglés americano)

d) Nunca se diplicaré la consonante final cuando el infinitivo termine en "w", "x" o "y":

Cry - Crying

e) Casos especiales:

Die - DyingLie - Lying

Ahora, vamos a practicar con algunos ejercicios. En los 5 primeros, deberás utilizar únicamente el presente continuo:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

En este segundo grupo de actividades, deberás escoger entre el presente simple y el presente continuo:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Y finalizaremos con este vídeo de Mónica. ¡No te lo pierdas!

2. Vocabulary: hobbies and leisure

El tópico que hemos escogido para esta lección son las actividades de ocio y tiempo libre. Recuerda que debes aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas. Intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Para finalizar esta sección, te ofrecemos una serie de glosarios sobre el mismo tópico.

Camping and hiking

Having a tea party

Things at the seaside

Gardening

Hobbies

Musical instruments

3. Reading: matching

El ejercicio que os ofrecemos esta semana es similar al que podréis encontrar en la segunda parte de la sección de comprensión lectora del PET. 

En este caso, se trata de una serie de personas que quieren  apuntarse a algún tipo de curso. Tendremos que leer las descripciones de todos ellos (8 en total) y decidir qué curso sería el más apropiado para cada una de las personas que se mencionan en la actividad (5).

Matching exercise

Para concluir esta sección, te ofrecemos a continuación unas cuantas actividades más generales de "reading-comprehension".

Soda Pop

Tea

4. Writing: practice / connectors of addittion and contrast

Ya sabes que, para preparar convenientemente tanto la parte de expresión escrita como el examen oral del PET, es fundamental contar con la ayuda de un profesor. Si ya lo tienes, esta semana vamos a proponerte dos actividades en las que tendrás que escribir una redacción de unas 100 - 120 palabras, y que deberás entregar posteriormente a tu profesor para su corrección.

Writing practice 1

Writing practice 2

Presta mucha atención a las instrucciones de cada una de las actividades y no olvides incluir toda la información que se pide.

La segunda actividad que os ofrecemos trata sobre los conectores. Como ya sabes, son palabras o expresiones que nos servirán para unir frases o palabras dentro de una misma oración. Es importante utlizar los conectores para mejorar nuestra redacción.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

5. Listening: multiple choice (part 2)

Este semana os ofrecemos una actividad similar al que podréis encontrar en el segundo ejercicio de la parte de comprensión auditiva del PET. Su mecánica es muy sencilla; se trata de un ejercicio de "multiple choice" en el que tendremos que escoger la respuesta adecuada de entre las cuatro opciones propuestas (aunque en el examen PET suele haber únicamente 3 opciones). Haz clic aquí para hacer el ejercicio.

Para finalizar esta sección, te ofrecemos 2 ejercicios de "video listening compehension" con los que seguir practicando:

The Queen Visits Google 

Working at Buckingham Palace 

6. Speaking: part 1 (la entrevista)

En el vídeo que os ofrecemos a continuación, veremos a dos candidatos realizando la primera parte del examen oral. Presta mucha atención a las preguntas realizadas por los examinadores, así como a las respuestas de los candidatos. ¿Eres capaz de identificar algún error?

Recuerda que, para preparar esta parte del examen, te recomendamos que cuentes con la ayuda de un profesor especializado. Visita nuestra página web www.ebpai.com e infórmate sobre nuestras clases por Skype.

Roberto Reboredo

Profesor de Inglés

Colaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

Curso PET - Unit 41. Grammar:  sustantivos contables e incontables

En la lección de esta semana vamos a estudiar los sustantivos contables e incontables. Como veremos, esta es una distinción que, a priori, no debe plantearnos demasiadas dificultades.

COUNTABLE NOUNS

Los sustantivos contables designan cosas u objetos que podemos contar: un lápiz, dos libros, tres tazas, etc. Por lo tanto, tienen una forma para el singular y otra para el plural.

 - Con los sustantivos contables en singular, podremos utilizar el articulo indeterminado "a" o "an" (un, una):

This is a cat

This is an apple

 - Sin embargo, cuando un sustantivo contable aparece en plural, podemos utilizarlo sin ningún determinante antepuesto a él:

I like cats.

 - Podemos utilizar "some" (en oraciones afirmativas) y "any" (en interrogativas y negativas) con sustantivos contables:

I've got some euros (tengo algunos euros)

Have you got any pets? (¿tienes alguna mascota?)

 - Con estos sustantivos, también podemos utilizar "a few" (unos pocos, unos cuantos) y many (muchos, -as):

I've got a few euros (tengo unos pocos euros)

I haven't got many pets (no tengo muchas mascotas)

UNCOUNTABLE NOUNS

Por su parte, los sustantivos incontables pueden referirse a conceptos, ideas abstractas, actividades o sentimientos. Así, sustantivos como "love", hate", "sadness", "homework", "money" o "power" serán incontables.

Pero también lo serán aquellos que designen una materia, una sustancia o un conjunto que no podamos dividir ni contar: "milk","coffee", "luggage" o "water", entre otros muchos. Claro está que podemos contar "botellas de agua" o "tazas de café". Pero no el agua o el café en sí mismos.

Hasta aquí parece bastante claro... Sin embargo, para complicar un poco la cuestión, algunos sustantivos que en inglés son incontables no lo son en otros idiomas. Vamos a ver algunos ejemplos, comparándolos con el término correspondiente en español:

Advice (incontable) - Consejo, consejos (contable)

News (incontable) - Noticia, noticias (contable)

Aquí podéis ver una lista con los sustantivos incontables más comunes. Recordad que, en inglés, los nombres incontables se "comportan" como sustantivos en singular, de ahí que una oración como la siguiente (con el verbo en 3ª persona de singular) sea correcta:

This news has made my day (esta noticia me ha alegrado el día)

Sin embargo, no utilizamos "a" o "an" antes de sustantivos incontables, sino "some" (en oraciones afirmativas) o "any" (en negativas e interrogativas)...

Give some advice! (¡dame algún consejo!)

I haven't got any money (no tengo dinero)

Por último, recuerda también que, con este tipo de sustantivos, podemos utilizar "a little" (un poco de) y "much" (mucho):

She's got a little money (ella tiene poco dinero)

We haven't got much bread (no tenemos mucho pan)

Ahora, pon a prueba lo aprendido con estos ejercicios:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Ejercicio 9

Ejercicio 10

Ejercicio 11

Ejercicio 12

2. Vocabulary: describing people

El tópico de esta lección se centrará en la descripción de personas. Recuerda que debes aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas. Intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

A continuación, te ofrecemos una serie de glosarios sobre el mismo tópico.

Glosario 1

Glosario 2

Glosario 3

Y para finalizar, no te pierdas este vídeo titulado "Adjectives describing your best friend". Seguro que aprenderás mucho vocabulario nuevo.

3. Reading: true or false

Al igual que sucede en el apartado de comprensión auditiva, también en la sección de "reading" del PET tendremos que resolver un ejercicio de "verdadero o falso".

Aquí tienes un ejercicio de ejemplo para practicar.

Para concluir esta sección, te ofrecemos a continuación unas cuantas actividades más generales de "reading-comprehension".

Hoodea (soluciones)

Tea Sandwiches (soluciones)

4. Writing: sentence transformations

Son muchos los lectores del blog que nos preguntan sobre "reglas" o "trucos" para superar este ejercicio del PET. Aunque no existen reglas como tal que podamos aplicar siempre, en esta página encontraréis un listado bastante amplio con algunos de los cambios más frecuentes que habrán de aplicarse a las oraciones de este ejercicio.

Ahora, ¡a practicar!. Haz clic aquí.

5. Listening: true or false (part 4)

Habitualmente, este será el cuarto ejercicio de la sección de comprensión auditiva del PET. Escucharemos una grabación un poco más larga que las de los ejercicios anteriores y tendremos que responder a 6 preguntas de "verdadero o falso".

Recuerda que podrás escuchar la grabación dos veces. Haz clic aquí para practicar.

Por otra parte, ten en cuenta que, para mejorar tu comprensión auditiva, es fundamental no limitarse a hacer únicamente ejercicios exactamente iguales a los que podremos encontrar en el examen, sino practicar con todo tipo de actividades y recursos. Para ello, te ofrecemos dos nuevos ejercicios para que no dejes de practicar durante la semana.

Watery World

Listener's Club

6. Speaking: part 2 (simulated situation)

Esta semana vamos a ocuparnos de la segunda parte del examen oral. En ella, junto con el otro candidato, tendremos que hablar (durante 2 - 3 minutos), sobre una situación propuesta por el examinador o ilustrada en un documento.

Para que puedas hacerte una idea de la estructura de esta parte del examen, te recomendamos que no te pierdas el siguiente vídeo.

Deberemos buscar soluciones o dar ideas sobre la situación que se nos propone, hacer sugerencias y plantear diversas alternativas. Para ayudarte a preparar esta sección, hemos recopilado una serie de expresiones muy útiles que te conviene aprender. Este material es una aportación original de un blog que os recomendamos especialmente, http://clivesenglish.blogspot.com.es/, en el que podréis encontrar una gran cantidad de recursos y materiales de apoyo, no solo para el PET, sino para cualquier otro de los exámenes de la Universidad de Cambridge.

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USEFUL LANGUAGE : ASK FOR SUGGESTIONS 

'What shall we do tonight?'

'Where shall we go tonight?

MAKE SUGGESTIONS

'How about going to the cinema?'

'Why don’t we have a meal in that new restaurant?'

'We could stay in and watch a film'

'Let’s invite some friends round for dinner'.

RESPOND TO SUGGESTIONS

'Yeah, that’s a great idea'

'Yes, that sounds good'

'Well, I think I’d prefer to go to a disco'

'Yes, OK' or 'All right, I agree'.

DISCUSS ALTERNATIVES

'Which do you think is best?'

'Yes, that’s possible'

'It’s difficult to decide but …'

'I think this is more useful because …'

'It would be better to go to the cinema because …'

ASK FOR OPINIONS

'What do you think about that?'

'Do you agree?'

'How do you feel about that?'

GIVE YOUR OPINION

'I think/I don’t think that’s a good idea because…'

'Personally, I think that’s a terrible idea because …'

'In my opinion it would be better to stay in a hotel because …'

AGREE AND DISAGREE

'That’s what I think too'

'I agree'

'I’m not sure I agree with you'

'Yes, you’re right'

'Well, that’s true but …'

'I’m sorry but I don’t agree with you'.

EXPRESS PREFERENCES

'I’d rather go to a campsite'

'I’d like to stay in a youth hostel'

'I’d prefer to go to a hotel'

REMEMBER!

∙ Listen carefully to the examiner’s instructions and focus on the picture in the middle, which gives the key to the situation

∙ Use the pictures round the outside as ideas for your discussion. Don’t describe them.

∙ Think about the type of situation – is it directly about you or a third person? If it’s about a third person, use he or she consistently

∙ Start the discussion immediately, DON’T waste time by giving the background to the situation

∙ Give reasons for your opinions/ideas

∙ Make sure you give your partner an opportunity to participate equally in the discussion. Don’t dominate

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Recuerda que, para preparar con garantías esta parte del examen, te recomendamos que cuentes con la ayuda de un profesor especializado. Visita nuestra página web www.ebpai.com e infórmate sobre nuestras clases por Skype.

Roberto ReboredoProfesor de InglésColaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

Curso PET - Unit 5

1. Grammar:  comparativos y superlativos

En la lección de esta semana vamos a ocuparnos de las reglas de formación y uso de los adjetivos comparativos y superlativos.

Como verás, aunque existen excepciones que no es necesario aprender de momento, estas reglas son bastante sencillas. Comenzamos:

a) Adjetivos de una sola sílaba, como por ejemplo, "near":

- Comparativo: se añade "-er" al adjetivo (nearer)

- Superlativo: se añade "-est" y anteponemos , como norma general, el artículo "the" (the nearest)

b) Adjetivos de una sílaba terminados en "-e", como por ejemplo, "nice" :

- Comparativo: se añade "-r" al adjetivo (nicer)

- Superlativo: se añade "-st" y, de nuevo,  anteponemos, como norma general, el artículo "the" (the nicest)

c) Adjetivos de una sola sílaba terminados en vocal + consonante, como por ejemplo, "big":

- Comparativo: duplicamos la última consonante y añadimos "-er" (bigger)

- Superlativo: duplicamos la última consonante y añadimos la terminación "-est", anteponiendo el artículo "the" (the biggest)

d) Adjetivos de dos sílabas, como "modern":

- Comparativo: escribimos "more" (más), delante del adjetivo (more modern)

- Superlativo: escribimos "the most" (el más), delante del adjetivo (the most modern)

e) Adjetivos de dos sílabas terminados en "-y", como por ejemplo, "easy":

- Comparativo: cambiamos la "y" por una "i" y añadimos la terminación "-er" (easier)

- Superlativo: cambiamos la "y" por una "i" y añadimos la terminación "-est", anteponiendo el artículo "the" (the easiest)

f) Adjetivos de más de dos sílabas, como "interesting":

- Comparativo: escribimos "more" (más), delante del adjetivo (more interesting)

- Superlativo: escribimos "the most" (el más), delante del adjetivo (the most interesting)

¿Cómo se usan estos adjetivos?

a) Utilizaremos la forma comparativa para comparar cosas, acciones o personas:

Mike is older than John - Mike es mayor que John

b) ¡Ojo! Ten en cuenta que "less", es lo contrario de "more"...

This book is more interesting than that film - Este libro es más interesante que aquella película

That film is less interesting than this book - Aquella película es menos interesante que este libro.

... sin embargo, con lo adjetivos cortos, es más habitual utilizar la estructura "not as ... as" en lugar de "less":

I'm not as rich as Sam - No soy tan rico como Sam

c) La estructura "not as ... as" se utiliza habitualmente para indicar que dos cosas, personas o acciones son diferentes:

I'm not as old as him (No soy tan mayor como él)

d) Por su parte, la estructura "as ... as" se utiliza  para indicar que dos cosas, personas o acciones son iguales:

I'm as tall as him (Soy tan alto como él)

The trousers are as expensive as the Mp4 player (los pantalones son tan caros como el reproductor de Mp4)

e) El superlativo nos servirá para comparar a una persona, una acción o un objeto con el grupo al que pertenece. Por regla general, utilizaremos el artículo "the":

For me, English is the most difficult subject  - Para mí, la asignatura más difícil (de entre todas las que tengo) es el inglés.

f) Recuerda que, en el comparativo, utilizaremos "than" entre las dos cosas, acciones u objetos que estamos comparando:

A digital camera is more expensive than a pocket camera - Una cámara digital es más cara que una cámara de bolsillo.

g) Para terminar, no olvides que algunos adjetivos y adverbios tienen formas irregulares para formar el comparativo y el superlativo. Estos son algunos de ellos:

Well - better - the bestGood - better - the bestBad - worse - the worstFar - further / farther - the furthest / the farthest

Ahora, practica lo aprendido en esta lección con los siguientes ejercicios:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Ejercicio 9

Ejercicio 10

Para finalizar, en el vídeo que podrás ver a continuación te ofrecemos una breve explicación en inglés sobre la formación de los adjetivos comparativos y superlativos, en el que se incluyen, además, diversos ejercicios interactivos.

2. Vocabulary: clothes and clothing

La sección de vocabulario de esta lección estará dedicada a la ropa y los complementos. No olvides aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas. Intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la. Comenzamos con unos cuantos ejercicios.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

A continuación, te ofrecemos una serie de listas de vocabulario sobre este tema. Te aconsejamos que, además de utilizar las listas, recurras a un diccionario visual como este.

List 1

List 2

List 3

Por último, no te pierdas este vídeo con el que, además de repasar vocabulario y aprender pronunciación. podrás familiarizarte con el alfabeto fonético:

3. Reading: three option multiple choice

Este es el primero de los ejercicios de la parte "Reading and Writing" del examen PET. Su mecánica es muy sencilla. Se nos ofrecerán un total de 5 mensajes breves en forma, por ejemplo, de carteles o anuncios, y tendremos que elegir, entre las 3 alternativas propuestas, aquella que expresa la idea principal del mensaje.

Este podría ser un ejemplo:

Haz clic en este enlace para practicar.

                                               4. Writing: practice / how to reduce mistakes when you write in English

Ya sabes que, para preparar convenientemente tanto la parte de expresión escrita como el examen oral del PET, es fundamental contar con la ayuda de un profesor. Si ya lo tienes, esta semana vamos a proponerte dos actividades en las que tendrás que escribir una redacción de unas 100 - 120 palabras, y que deberás entregar posteriormente a tu profesor para su corrección.

Writing practice 1

Writing practice 2

Presta mucha atención a las instrucciones de cada una de las actividades y no olvides incluir toda la información que se pide.

Para concluir esta sección, os ofrecemos un enlace muy interesante en el que se nos ofrecen algunos consejos muy útiles para redactar emails o mensajes breves. Recuerda que una de las tareas que habrás de completar en la parte de expresión

escrita del PET es, precisamente, la redacción de una carta o email de, aproximadamente, 35 - 45 palabras.

5. Listening: multiple choice (part 2)

Habitualmente, este será el segundo ejercicio de la sección de comprensión auditiva del PET. Escucharemos una grabación un poco más larga que que la del primer ejercicio en forma de monólogo o entrevista, debiendo escoger la respuesta adecuada para cada una de las 6 preguntas de entre las 3 opciones propuestas.

Haz clic aquí para practicar.

Por otra parte, siempre insistimos en que,  para mejorar tu comprensión auditiva, es fundamental no limitarse a hacer únicamente ejercicios exactamente iguales a los

que podremos encontrar en el examen, sino practicar con todo tipo de actividades y recursos. Para ello, te ofrecemos dos nuevos ejercicios para que no dejes de practicar durante la semana.

The best place 1

The best place 2

6. Speaking: part 3 (extended turn)

Esta semana vamos a ocuparnos de la tercera parte del examen oral. En ella, tendremos que describir una fotografía por espacio de 1 minuto aproximadamente.

Para que puedas hacerte una idea de la estructura de esta parte del examen, te recomendamos que no te pierdas el siguiente vídeo.

Para ayudarte a preparar esta sección, hemos recopilado una serie de consejos y expresiones muy útiles que te conviene aprender. Este material es una aportación original de un blog que os recomendamos especialmente, http://clivesenglish.blogspot.com.es/, en el que podréis encontrar una gran cantidad de recursos y materiales de apoyo, no solo para el PET, sino para cualquier otro de los exámenes de la Universidad de Cambridge.

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USEFUL LANGUAGE: GIVE A GENERAL INTRODUCTION e.g. 'This picture shows …' or 'In this picture I

can see...' or 'This is a picture of …'

TALK ABOUT PLACES e.g. 'They’re driving in the country/in a city/in the mountains' or 'She’s sitting inside/outside a cafe' or 'I can see a street market/old building/square/ street/restaurant/beach …'

DESCRIBE PEOPLE’S AGE e.g. 'He’s about 50 years old' or 'They’re in their twenties' or 'She’s a teenager/a young child/a middle-aged woman'

DESCRIBE PEOPLE’S CLOTHES e.g. 'She’s wearing a pair of shorts and a red T-shirt' or 'They’re wearing quite casual/smart clothes' or 'He’s wearing a uniform'

DESCRIBE PEOPLE’S ACTIONS e.g. 'He’s sitting at a desk' or 'She’s standing in a queue' or 'They’re having a meal' or 'Some people are sunbathing and others are swimming in the sea'

DESCRIBE PEOPLE’S ROLES IN A PICTURE e.g. 'He’s probably a shop assistant and she’s a customer' or 'This person on the left seems to be a tourist guide – he’s pointing to a building' or 'The man serving the drinks is a waiter'

DESCRIBE PEOPLE’S FEELINGS IN A PICTURE e.g. 'You can tell they are enjoying themselves because they are smiling' or 'He seems a bit frightened. Maybe this is the first time he’s tried this' or 'She looks very interested in this activity – she’s concentrating very hard'

PARAPHRASE (use these phrases to describe words you don’t know) e.g. 'It’s something you fry food in' (frying pan) or 'It’s a kind of container for flowers' (a vase) or 'It’s a cupboard for keeping clothes in' (a wardrobe).

MAKE GUESSES e.g. 'It might be summer because some people are wearing sunglasses' or 'It’s probably in the country, because …' or 'This picture could be in Northern Europe because of the buildings...'

DESCRIBE POSITION e.g. 'In the middle of the picture there is a group of people, probably tourists because …' or 'In the background there is a church …' or 'There’s a bookshelf next to/near/behind/in front of the door'.

REMEMBER!

∙ Talk in sentences – don’t produce lists of items you can see

∙ Organise your description – don’t describe the same thing more than once

∙ Start with a general idea of the subject of the picture before going into details

∙ Give reasons (related to the picture) for your ideas

∙ Talk about the situation as well as the physical things you can see in the picture

∙ Give some personal reaction to the picture

∙ Listen quietly when your partner describes his/her photo – don’t give help or comment

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Recuerda que, para preparar con garantías esta parte del examen, te recomendamos que cuentes con la ayuda de un profesor especializado. Visita nuestra página web www.ebpai.com e infórmate sobre nuestras clases por Skype.

Roberto ReboredoProfesor de InglésColaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

Curso PET - Unit 6

1. Grammar:  el presente perfecto (present perfect)

La sección de gramática de esta semana estará dedicada a la forma y usos del "present perfect".

Vamos a comenzar repasando su estructura. Es muy sencillo:

SUJETO + VERBO “TO HAVE” EN PRESENTE + PARTICIPIO DEL VERBO 

PRINCIPAL . Así: 

Afirmativa: I have written / she has written.

Negativa: I haven´t written / she hasn’t written 

Interrogativa: Have you written? / Has she written?

Ahora, presta mucha atención a cada una de estas reglas y a los ejemplos correspondientes. En particular, es muy importante que tengas clara la diferencia entre el "simple past" (lección 1) y el "present perfect".

a) Utilizaremos el "present perfect" para hablar de acciones que ocurrieron en el pasado, sin hacer referencia al momento en el que han ocurrido (al contrario de lo que sucede con el "simple past", con el que mencionamos explícitamente, o se deduce del contexto, el momento en el que ha ocurrido la acción que descrita por el verbo):

- I've visited most African countries, but I've never been to Morocco - He

visitado la mayor parte de países africanos (no importa cuándo lo he hecho), pero nunca he estado en Marruecos.

b) Para hablar de acciones que acaban de realizarse o que acaban de terminar, pero que tienen alguna conexión o repercusión en el presente. Compara estos dos ejemplos:

En "present perfect": I've lost my keys. He perdido mis llaves y , AHORA, no puedo entrar en casa.

En "simple past": I lost my keys. Perdí mis llaves, pero ya las he encontrado, ya me he hecho otras, he cambiado la cerradura, o mi compañero de piso me ha abierto la puerta. Lo importante es que las consecuencias de haber perdido las llaves ya no me afectan en este momento.

c) Es frecuente utilizar este tiempo verbal con las siguientes expresiones de tiempo:

I) "For", con la que nos referiremos a la duración de una acción o una actividad que comenzó en el pasado y que continúa produciéndose en el presente. Podemos traducir "for" como "durante" o "desde hace". Importante: fíjate en las traducciones al español de los ejemplos, ya que los tiempos verbales no siempre se traducen literalmente. Lo importante no es traducir, sino expresar correctamente lo que queremos decir.

John has worked at IBM for 5 years - Jonh trabaja en IBM desde hace 5 años. Y ahí sigue a día de hoy, trabajando para la misma empresa.

Claro que podemos utilizar en este ejemplo el "simple past". Pero no significaría lo mismo:

John worked at IBM for 5 years - Jonh trabajó en IBM durante 5 años (pero ya no trabaja allí).

II) "Since". Indica el momento concreto en el que comenzó una acción, no su duración. Podemos traducirlo como "desde" o "desde que": John has worked at IBM since 2007. John trabaja en IBM desde 2007 (y sigue trabajando allí).

III) "Already". Normalmente, esta palabra aparece antes del participio de pasado, aunque puede colocarse al final de la oración por cuestiones de énfasis. Podemos traducirla como "ya", y nos servirá para expresar que una acción se ha completado antes o después de lo previsto o para indicar que alguien ya he hecho algo y que, por lo tanto, no es necesario hacerlo de nuevo: I´ve already done my homework (ya he hecho mis deberes).

IV) "Yet". Se coloca al final de la oración y se utiliza en los siguientes casos:

- En oraciones negativas, con el significado de "todavía"; en este caso, hablamos de acciones que sabemos con seguridad que van a producirse, aunque todavía no hayan comenzado: The concert hasn't started yet - El concierto no ha comenzado todavía (por un

problema técnico, por ejemplo, aunque sabemos que comenzará en cualquier momento).

- En oraciones interrogativas, con el significado de "ya", cuando sabemos que algo va a ocurrir tarde o temprano: Has the concert started yet? - ¿Ha empezado ya el concierto? (he llegado tarde y espero no haberme perdido nada).

V) "Ever". Básicamente, utilizaremos esta palabra con el "present perfect" en dos supuestos:

- Cuando preguntamos por experiencias pasadas. En este caso, "ever" suele traducirse como "alguna vez" y se coloca inmediatamente antes del participio de pasado: Have you ever been to London? - Has estado alguna vez en Londres?

- "Ever" también puede utilizarse en el sentido de "en (toda) mi vida" o "nunca". En este caso, va acompañado de un adjetivo en grado superlativo: This is the best book I have ever read ("este es el mejor libro que he leído nunca" o "este es el mejor libro que he leído en mi vida").

VI) "Just". Lo utilizaremos para hablar de acciones que acaban de ocurrir, y se colocará inmediatamente después del verbo auxiliar ("have" o "has"): I've just finished my homework - Acabo de terminar mis deberes.

VII) It's the first / second / third ... time. Al contrario de lo que sucede en español, con estas expresiones no se utiliza el presente simple, sino el "present perfect". Así, para decir "es la primera vez que veo esta foto", tendríamos que decir "It's the first time I've seen this photo"

Por último recuerda que, con el "present perfect", nunca se utiliza "ago". Por eso, para decir algo como "he llamado a Juan hace 5 minutos", diremos "I phoned Juan 5 minutes ago".

Para complementar todo lo que hemos visto hasta este momento, no te pierdas ahora los siguientes vídeos de Mónica. Presta mucha atención a los ejemplos. Comprobarás que, en realidad, el uso de este tiempo verbal es más sencillo de lo que parece.

Ahora, practica lo aprendido con estos ejercicios:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Ejercicio 9

Ejercicio 10

2. Vocabulary: body parts

Con toda seguridad, muchos de los términos que hemos escogido como tema de nuestra sección de vocabulario de esta semana te resultarán conocidos. Sin embargo, ¿sabrías pronunciarlos correctamente? Recuerda que, siempre que te encuentres con palabras nuevas o simplemente cuando quieras repasar vocabulario, debes aprender la pronunciación correcta de las palabras, para lo cual puedes entrar en la página www.howjsay.com. Intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la. 

Comenzamos con unos cuantos ejercicios de repaso bastante sencillos.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Continuamos con otras actividades un poco más complejas:

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Ejercicio 9

Ejercicio 10

Ahora, atrévete con el más difícil de todos. Haz clic aquí.

A continuación, te ofrecemos una serie de listas de vocabulario sobre este tema. Te aconsejamos que, además de utilizar las listas, recurras a un diccionario visual como este.

List 1

List 2

List 3

3. Reading: exam practice

Esta semana vamos a ofreceros 5 actividades similares, con algunas pequeñas variaciones sin importancia, a las que tendréis que completar en esta sección del examen PET. Todos los ejercicios se encuentran en esta página. Para acceder a cada uno de ellos por separado, una vez hayas abierto el enlace, deberás hacer clic en donde se indica a continuación.

Ejercicio 1: read the following short texts and choose which of the four sentences (A, B, C or D) is the best description of the text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "signs".

Ejercicio 2: five short descriptions of people and eight short texts to read. You have to match each person to a text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "matching".

Ejercicio 3: a long text and ten sentences about the text. You have to read the text and say if each sentence is true (correct) or false (incorrect). Para hacer este ejercicio, haz clic en "details".

Ejercicio 4: a long text and five questions. You have to read the text and choose the right answer (A, B, C or D) for each of the five questions. Para hacer este ejercicio, haz clic en "gist".

Ejercicio 5: a short text with ten numbered spaces. Each space represents a missing word and you have to choose the right answer from a choice of four (A, B, C or D). Para hacer este ejercicio, haz clic en "gap".

                                               

4. Writing: contractions in informal letters

Como ya sabes, en el tercer ejercicio de la sección de expresión escrita del PET, tendrás que escoger entre escribir una historia o una carta informal de una extensión aproximada de 100 palabras. Si te decantas por esta última opción, es muy importante que utilices contracciones, ya que se trata de un recurso propìo del lenguaje informal.

En los enlaces que te ofrecemos a continuación, encontrarás una serie de actividades que te ayudarán a familiarizarte con las contracciones más utilizadas. Seguro que el primero de los ejercicios te resulta sencillo. No te confíes. Como verás, hay casos que pueden prestarse a confusión.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

5. Listening: gap fill (part 3)

This is part 3 of the listening paper. The exercise consists of a longer monologue (one person speaking) and a page of notes which summarises the text. Six pieces of information are missing from the notes. You have to listen to the recording and fill in the missing information.

Haz clic aquí para practicar.

Por otra parte, siempre insistimos en que,  para mejorar tu comprensión auditiva, es fundamental no limitarse a hacer únicamente ejercicios exactamente iguales a los que podremos encontrar en el examen, sino practicar con todo tipo de actividades y recursos. Para ello, te ofrecemos dos nuevos ejercicios para que no dejes de practicar durante la semana.

Beatle's song

It's a brilliant game

6. Speaking: part 4 (general conversation)

Esta semana vamos a ocuparnos de la cuarta y última  parte del examen oral. En ella, tendremos que conversar junto con el otro candidato sobre el mismo tema propuesto para la tercera parte. ¿Durante cuánto tiempo? No te preocupes, no demasiado, unos 3 minutos en total.

Para que puedas hacerte una idea de la estructura de esta parte del examen, te recomendamos que no te pierdas el siguiente vídeo.

Para ayudarte a preparar esta sección, hemos recopilado una serie de consejos y expresiones muy útiles que te conviene aprender. Este material es una aportación original de un blog que os recomendamos especialmente, http://clivesenglish.blogspot.com.es/, en el que podréis encontrar una gran cantidad de recursos y materiales de apoyo, no solo para el PET, sino para cualquier otro de los exámenes de la Universidad de Cambridge.

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In PART 4 you have to:

*Talk with the other candidate about a topic related to part 3.

*Give your opinion about something and explain what you prefer.

USEFUL LANGUAGE: TALK ABOUT PERSONAL LIKES /DISLIKES e.g. 'I love/quite like/really enjoy/don’t

like/hate camping because …' or 'I find (don’t find) visiting museums quite boring/exciting/expensive/relaxing …' or 'I’m (I’m not) very interested in / quite keen on sport …'

ASK FOR OPINIONS e.g. 'What do you think of Spanish TV?' or 'What’s your opinion? or 'How do you feel about going on a cruise?'

EXPRESS PREFERENCES e.g. 'I’d (wouldn’t) like to live in a big house because …' or 'I’d rather/prefer to live in the countryside because …'

REMEMBER!

∙ Listen carefully to the instructions given by the examiner. Usually there are two things to talk about. Remember to talk about both of them with the other candidate and give reasons and examples for your opinions

∙ Often the instructions from the examiner will use the verb like. Listen carefully to decide if you should use would like + to + infinitive OR like + the gerund in your answers

∙ Respond to what the other candidate says (show that you are listening and interested, ask follow-up questions) and then give your own answer.

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Recuerda que, para preparar con garantías esta parte del examen, te recomendamos que cuentes con la ayuda de un profesor especializado. Visita nuestra página web www.ebpai.com e infórmate sobre nuestras clases por Skype.

Roberto Reboredo

Profesor de Inglés

Colaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

Curso PET - Unit 7

1. Grammar:  the past perfect

Esta semana dedicaremos nuestra sección de gramática a repasar la forma y usos del "past perfect". 

Vamos a comenzar con la estructura de este tiempo verbal. Como verás, es bastante sencilla.

Afirmativa: had ('d) + participio del verbo principal 

Ejemplo: I had gone out when she came - Yo había salido cuando ella vino.

Negativa: hadn´t + participio del verbo principal 

Ejemplo: She had not (She hadn´t) worked -  Ella no había trabajado.

Interrogativa: Had + sujeto + participio del verbo principal

Ejemplo:  Had she worked? - ¿Había trabajado ella ?

Para explicar los principales usos de este tiempo verbal, vamos a recurrir a algunos ejemplos de uso:

1) “When Sally arrived at the party, Peter had already gone home” (cuando Sally llegó a la fiesta, Peter se había marchado a casa). Así pues, utilizaremos el "past perfect" para hablar de una acción (pasada) que tuvo lugar en un momento anterior a otra acción (también pasada) que normalmente vendrá expresada en pasado simple. Se trata de establecer un orden entre ellas. El "Past Perfect" es, pues,  un tiempo muy utilizado en las narraciones. Como vemos, en este caso va acompañado del "Past Tense" y unido a la oración que va en pasado simple por "when". Ejemplo: I had (already) eaten (Past Perfect) my lunch when I saw (Past Tense) the restaurant - Yo (ya) había comido cuando vi el restaurante.

2) "If you had driven more carefully, you would not have had an accident" - Si hubieses conducido con más cuidado no habrías tenido el accidente. Se trata en este caso de una oración condicional de tercer tipo. Aunque en nuestro curso no nos ocuparemos más que de las condicionales tipo "zero", 1 y 2, si quieres ampliar información sobre esta estructura, puedes leer este post.

Algunas consideraciones importantes: 

1) Recuerda que el verbo "had" no significa en este caso "tuve" sino "había". "Had" en el "Past Perfect" es un verbo auxiliar y siempre debe ir acompañado de un verbo principal.

2) Es posible que el verbo "had" sea utilizado como verbo principal. La construcción sería entonces: I had had a car. Yo había tenido un coche

¡A practicar!

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

2. Vocabulary: collocations (do & make)

El término "collocation" se utiliza para designar grupos de palabras que a menudo aparecen juntas y en un determinado orden formando expresiones, y cuya utilización nos ayudará a crear un discurso o un texto de una manera más natural y fluida (y muchos más parecido al que podría crear un hablante nativo). 

Por esta razón es fundamental que, como usuarios de nivel intermedio, nos habituemos a trabajar al menos con las más comunes.

Es habitual diferenciar dos tipos de "collocations": "lexical" y "grammatical". Sin embargo, de momento no vamos a profundizar en las características de cada una de ellas, sino que nos limitaremos a incluir algunos ejemplos de las "collocations" más habituales:

- Noun + Preposition: reason for (The reason for using these nouns with these prepositions is that we always do)

- Noun+to infinitive & Noun + that clause: They made an attempt to reach an agreement that their company.. (Hicieron un intento por alcanzar un acuerdo por el que su empresa...)

- Adverb + Adjective: wide awake (completamente despierto)

- Adjective + Noun: heavy rain (no "strong rain")

- Noun + Noun: company policy (política de empresa)

- Noun + Verb: lions roar (NO "lions shout")

- Verb + Noun: make an appointment (concertar una cita)

- Verb + Expression With Preposition: burst into tears (romper a llorar), apply for a job (solicitar un trabajo)

- Verb + Adverb: whisper softly

Uno de los problemas que más habitualmente nos plantean nuestros lectores tiene que ver, precisamente, con las "collocations". Y es que, en algún momento, todos hemos dudado entre utilizar "do" o "make" en determinadas expresiones. 

Es cierto que en prácticamente cualquier libro de gramática se mencionan algunas pautas que nos pueden ayudar y que, grosso modo, vienen a explicar, como diferencia general, que las actividades a las que se refiere “make” producen algo nuevo tangible (algo que se crea o se construye), centrándose pues en el resultado de una acción, mientras que aquellas expresiones en las que se utiliza el verbo "do" no suelen producir un objeto físico sino más bien referirse a ideas generales o actividades (lo importante en estos casos sería la acción en sí y no su resultado).

Sin embargo, lo anterior no puede considerarse, ni mucho menos, una regla general, ya

que existe un buen número de excepciones, de expresiones "fijas" (collocations), para las que no existe ninguna norma y que, sencillamente, debemos aprender.

Por esta razón, te ofrecemos a continuación una serie de listas que incluyen las expresiones más utilizadas con cada uno de estos verbos. Recuerda: no intentes aprendértelas de memoria, ya que no te servirá de nada. Busca ejemplos de utilización de cada una de ellas y haz tus propias oraciones para ir familiarizándote poco a poco con todas estas expresiones.

List 1

List 2

List 3

Ahora, vamos a practicar con algunos ejercicios:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

3. Reading: exam practice (2)

Tal y como ya hiciéramos la pasada semana, de nuevo en esta ocasión vamos a ofreceros 5 actividades similares a las que tendréis que completar en esta sección del examen PET. Todos los ejercicios se encuentran en esta página. No olvides que, para acceder a cada uno de ellos por separado, una vez hayas abierto el enlace, deberás hacer clic en donde se indica a continuación.

Ejercicio 1: read the following short texts and choose which of the four sentences (A, B, C or D) is the best description of the text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "signs".

Ejercicio 2: five short descriptions of people and eight short texts to read. You have to match each person to a text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "matching".

Ejercicio 3: a long text and ten sentences about the text. You have to read the text and say if each sentence is true (correct) or false (incorrect). Para hacer este ejercicio, haz clic en "details".

Ejercicio 4: a long text and five questions. You have to read the text and choose the right answer (A, B, C or D) for each of the five questions. Para hacer este ejercicio, haz clic en "gist".

Ejercicio 5: a short text with ten numbered spaces. Each space represents a missing word and you have to choose the right answer from a choice of four (A, B, C or D). Para hacer este ejercicio, haz clic en "gap".

                                               

4. Writing: useful phrases for informal letters

Como ya hemos visto en lecciones anteriores, en la parte de expresión escrita es fundamental utilizar un registro acorde con el tipo de actividad a completar. Por ejemplo, en el caso de las cartas informales, hemos tenido ocasión de comprobar que es recomendable la utilización de contracciones. 

Pues bien, en esta línea, esta semana os vamos a ofrecer una serie de recursos y enlaces con algunas expresiones propias del lenguaje informal que podréis utilizar en vuestra redacción.

Empezamos con esta página. En ella, encontrarás expresiones informales que

podrás utilizar para comenzar tu carta, cambiar de tema, introducir comentarios o finalizar tu redacción.

Por otra parte, es muy importante tener siempre presente la extensión del documento que tenemos que crear. Recuerda que, aproximadamente, nuestra carta tendrá que tener una extensión 100 palabras. ¿Te parece demasiado larga? Desde luego que no lo es, sobre todo si tenemos claro cómo estructurarla correctamente. 

Presta atención a todas estas expresiones y trata de crear una carta utilizando únicamente algunas de estas frases; es decir, dale a tu carta una estructura (que te pueda servir como modelo) sin ningún otro tipo de contenido (que completarás posteriormente). Cuando termines, a modo de curiosidad, cuenta el total de palabras que has escrito. Como verás, las 100 palabras se habrán reducido considerablemente.

Para finalizar, en el siguiente vídeo encontrarás una explicación de las diferencias básicas entre el lenguaje formal e informal. A estas alturas, seguro que algunas de ellas te resultan conocidas.

5. Listening: gap fill (part 3)

In part 3 of the listening paper, there is a longer monologue (one person speaking) and a page of notes which summarises the text. Six pieces of information are missing from the notes. You have to listen to the recording and fill in the missing information.

Haz clic aquí para practicar.

Recuerda que, para mejorar tu comprensión auditiva, es fundamental no limitarse a hacer únicamente ejercicios exactamente iguales a los que podremos encontrar en el examen, sino practicar con todo tipo de actividades y recursos. Para ello, te ofrecemos dos nuevos ejercicios para que no dejes de practicar durante la semana.

I still haven't found what i'm looking for (song)  

Meeting people

6. Speaking: descripción de una fotografía (2)

En esta lección vamos a ocuparnos una vez más de la segunda sección de la parte de expresión oral del examen PET.

In this part, the examiner will give you some pictures and describe a situation to

you. You will have to talk to the other candidate and decide what would be best in the situation.

En cada una de las dos actividades que os proponemos, veréis una fotografía sobre la que tendréis que hablar durante, aproximadamente, un minuto y medio o dos minutos (algo más de lo que se pide en el examen). Para controlar el tiempo, en el margen derecho está disponible un enlace con un temporizador de 2 minutos que nos servirá para controlar el ritmo de nuestra descripción.

Si en algún momento os quedáis atascados, únicamente será necesario mover el ratón sobre las fotografías, y nos aparecerá un pequeño texto descriptivo que nos resultará útil para continuar.

Al final de la página, encontraréis también un enlace desde el que podréis ver los textos completos de cada una de las descripciones. 

Si dispones de un profesor que te ayude a preparar esta parte del examen, una actividad muy recomendable sería la de grabar tu descripción y enviársela para corregir posibles errores de pronunciación, vocabulario, estructuras gramaticales, etc. Para ello, existen varias aplicaciones gratuitas como las que podéis encontrar en este enlace.

Estas son las actividades:

Astronauts

Runners

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Recuerda que, para preparar con garantías esta parte del examen, te recomendamos que cuentes con la ayuda de un profesor especializado. Visita nuestra página web www.ebpai.com e infórmate sobre nuestras clases por Skype.

Roberto Reboredo

Profesor de Inglés

Colaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

Curso PET - Unit 8

1. Grammar:  gerunds and infinitives 

Una de las cuestiones que suele plantearnos más dificultades a la hora de utilizar correctamente los verbos en inglés consiste en saber cuándo y después de qué verbos o palabras debemos utilizar un gerundio, un infinitivo con "to" y un infinitivo sin "to".

Seguro que estas sencillas reglas te ayudarán a tenerlo un poco más claro.

1) El Gerundio

Utilizaremos el verbo acabado en -ing en los siguientes casos:

i- Después de los siguientes verbos:

like, love, hate, enjoy, miss, feel like, mind, finish, risk, practise, put off, stop, suggest, can’t help, fancy, admit, deny, give up, imagine, keep (on), put off (postpone), spend time, can’t stand, delay, regret, avoid, consider, involve, go on (=continue)

Nota: Cuidado con would like/love, etc. Estos verbos llevan "to + infinitivo".

Ejemplo: I would like to go to the cinema: i - Detrás de las preposicionesEjemplo: After watering the garden it started to rain (Después de regar el jardin comenzó a llover)

ii -Como sujeto de una oraciónEjemplo: Listening to music is one of my hobbies.

iii - Para formular prohibiciones cortasEjemplo: No smoking  -Prohibido fumar.

iv - Cuando el verbo vaya introducido por una preposición

Ejemplo: I'm thinking of looking for a new flat - Estoy pensando en buscar un piso nuevo

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2) Infinitivo con "to"

Utilizaremos en infinitivo seguido de "TO" en estos casos:

i - Inmediatamente después de un adjetivo.

Ejemplo: It's difficult to explain - Es difícil de explicar

ii - Para expresar finalidad o intención:

Ejemplo: He came here to see Tom - Vino a ver a Tom

iii - Después de los siguientes verbos:

(*) También pueden ir seguidos de gerundio, sin cambiar el significado.

(**) Pueden usarse con gerundio y cambia su significado.

(***) Pueden usarse como modales, lo que implicaría un uso sin to.

iv) Después de verbos como allow,advise, beg, enable, forbid, recommend o teach, que admiten la construcción verbo + objeto +  (not) to + infinitivo

Ejemplo: My teacher recommended me not to use a metronome unless I really need it - Mi profesor me recomendó que no utilizase un metrónomo a no ser que que realmente lo necesite.

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3) Infinitivo sin "to"

i -  Después de los verbos modales. Ejemplo: I must be back at 10 o’ clock (debo estar de vuelta a las 10)

ii -  Después de las estructuras “had better” y “would rather”. Ejemplo: I’d rather have stayed in last night (preferiría haberme quedado en casa anoche).

iii -  Después de los verbos “let”, “make”, “see”, “hear”, “watch” y “feel”, seguidos de un objeto:

- His parents made him apologise (sus padres le hicieron disculparse)

- They don’t let him watch TV (no le dejan ver la televisión)

IMPORTANTE: con los verbos de percepción (los de los sentidos, como “watch”, “see”, etc.) utilizaremos un infinitivo sin “to” cuando la acción que vemos u oímos es completa, es decir, cuando la vemos o la oímos desde el principio hasta el final:

-I watched Mike paint the kitchen (vi a Mike pintar la cocina, desde que empezó, hasta que terminó). 

Excepción: en las oraciones pasivas, estos verbos irán seguidos de un infinitivo con “to”: He was made to apologise.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Ejercicio 9

Ejercicio 10

Ejercicio 11

Ejercicio 12

2. Vocabulary: food & drink

En la sección de esta semana aprenderemos nuevo vocabulario relacionado con la comida y las bebidas. No olvides aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas e intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la. 

Comenzamos con unos cuantos ejercicios.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Ejercicio 9

Ejercicio 10

A continuación, te ofrecemos una serie de listas para que puedas ampliar vocabulario sobre este tema. Te aconsejamos que, además de utilizar las listas, recurras a un diccionario visual como este.

List 1

List 2 (sólo en inglés)

List 3

3. Reading: exam practice (3)

Una vez más os ofrecemos 5 actividades similares a las que tendréis que completar en esta sección del examen PET. Todos los ejercicios se encuentran en esta página. No olvides que, para acceder a cada uno de ellos por separado, una vez hayas abierto el enlace, deberás hacer clic en donde se indica a continuación.

Ejercicio 1: read the following short texts and choose which of the four sentences (A, B, C or D) is the best description of the text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "signs".

Ejercicio 2: five short descriptions of people and eight short texts to read. You have to match each person to a text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "matching".

Ejercicio 3: a long text and ten sentences about the text. You have to read the text and say if each sentence is true (correct) or false (incorrect). Para hacer este ejercicio, haz clic en "details".

Ejercicio 4: a long text and five questions. You have to read the text and choose the right answer (A, B, C or D) for each of the five questions. Para hacer este ejercicio, haz clic en "gist".

Ejercicio 5: a short text with ten numbered spaces. Each space represents a missing word and you have to choose the right answer from a choice of four (A, B, C or D). Para hacer este ejercicio, haz clic en "gap".

                                               

4. Writing: practice / prepositions

Ya sabes que, para preparar convenientemente tanto la parte de expresión escrita como el examen oral del PET, es fundamental contar con la ayuda de un profesor. Si ya lo tienes, esta semana vamos a proponerte dos actividades en las que tendrás que escribir una redacción de unas 100 - 120 palabras, y que deberás entregar posteriormente a tu profesor para su corrección.

Writing practice 1

Writing practice 2

Presta mucha atención a las instrucciones de cada una de las actividades y no olvides incluir toda la información que se pide.

Para finalizar esta sección, nos ocuparemos brevemente de una de la cuestiones que suele

plantear más problemas en la parte de expresión escrita del PET o de cualquier examen

similar: el uso de las preposiciones.

Antes de comenzar a hacer los ejercicios, te recomendamos que no te pierdas los siguientes

artículos. Seguro que te sirven para aclarar algunas dudas.

Preposiciones en inglés (Cómo aprenderlas I)

Preposiciones en inglés (Cómo aprenderlas II) 

Preposiciones en inglés (Cómo aprenderlas III)

At (preposición - diferencias con "in (the")

On (preposición)

Ahora sí. ¡A practicar!

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

5. Listening: text completion

Para continuar mejorando vuestra comprensión auditiva de cara al examen, esta semana os proponemos 3 nuevas actividades de "text completion", muy similares a las de la tercera parte de la sección de "listening" del examen PET.

Se trata de ejercicios con una mecánica muy sencilla, en los que escucharemos una grabación y tendremos que rellenar una serie de huecos con las palabras que faltan.

Text completion 1

Text completion 2

Text completion 3

Para finalizar, haz clic aquí para completar un ejercicio de elección múltiple con vídeo. Si quieres ver la transcripción completa, sigue este enlace.

6. Speaking: part 1 (la entrevista)

Esta semana vamos a ofreceros un nuevo recurso para la preparación de la primera parte (la entrevista) del examen oral.

Como ya sabes si has seguido nuestro curso hasta ahora, esta sección del examen tiene una duración de entre dos y tres minutos. El examinador formulará una serie de preguntas bastante simples, con objeto de recabar información personal sobre los candidatos: dónde viven, qué estudian, cuáles son sus aficiones, etc.

No es necesario dar unas respuestas demasiado largas ni complejas. Ello no quiere decir, sin embargo, que debas limitarte a responder únicamente con 2 ó 3 palabras. En el enlace que encontrarás más abajo, escucharás algunas respuestas que te podrán servir como modelo. Verás una sencilla presentación en la que se incluyen algunas de las preguntas más habituales en esta parte del examen. Cada vez que hagas clic en la flecha de la derecha, aparecerá una nueva pregunta y, automáticamente, se irán reproduciendo las respuestas que los usuarios de la página web han grabado. Ten en cuenta que algunas de las respuestas pueden contener errores de gramática o vocabulario, así que presta mucha atención.

Recuerda que para responder a estas preguntas, lo más habitual es tener que utilizar tiempos verbales sencillos, como el presente simple, el pasado simple, o el "present perfect".

Si ya cuentas con la ayuda de un profesor, el contenido de esta página puede resultarte muy útil para llevar a cabo simulacros de examen.

Haz clic aquí para acceder al recurso.

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Recuerda que, para preparar con garantías esta parte del examen, te recomendamos que cuentes con la ayuda de un profesor especializado. Visita nuestra página web www.ebpai.com e infórmate sobre nuestras clases por Skype.Roberto Reboredo

Profesor de Inglés

Colaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

Curso PET - Unit 9

1. Grammar:  verbos modales (1ª parte: obligation, necessity, prohibition and permission)

Como probablemente ya sabes, un verbo modal es aquel que se utiliza en combinación con otro verbo en infinitivo y que nos servirá para expresar una variedad de significados: capacidad o habilidad, deducción, obligación, necesidad, prohibición, etc.

En la lección de esta semana, vamos a ocuparnos de los verbos modales que utilizaremos para expresar obligación, necesidad y prohibición, además de los modales que nos servirán para pedir permiso para hacer algo.

Antes de comenzar conviene, sin embargo, repasar algunas ideas clave respecto al uso de los verbos modales en general:

i- Un verbo modal (a excepción de "ought to") siempre irá seguido de un infinitivo sin "to":

She can dance very well - CorrectoShe can to dance very well  - Incorrecto

ii -Los verbos modales son invariables, es decir, tienen la misma forma para todas las personas, de manera que no añaden "-s" o "-es" para forma la 3ª persona del singular.

She can dance very well - Correcto

She cans dance very well  - Incorrecto

iii - No necesitan otro verbo auxiliar para formar las oraciones interrogativas y negativas, es decir, no utilizaremos un verbo modal con "do", "does", "don't" y "doesn't" no tampoco con "have" cuando éste funcione como verbo auxiliar.

Can you speak French? - Correcto

Do you can speak French? - Incorrecto

I can't speak French - Correcto

I don't can speak French  - Incorrecto

iv - Los verbos modales carecen de determinados tiempos y formas verbales. Por ejemplo, no tienen infinitivo ni formas terminadas en "-ing". En el caso del verbo "can", que carece de algunos tiempos verbales, será necesario recurrir a la expresión "to be able to". Haz clic aquí para saber más sobre el uso de "be able to".

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¿Qué verbos modales utilizaremos para expresar obligación y necesidad? Presta atención a estos ejemplos:

You must work very hard if you want to pass your exam - Debes trabajar mucho si quieres aprobar tu examen.

I have (got) to get up at 6.30 every day - Tengo que  levantarme todos los días a las 6.30.

Es frecuente encontrar en los libros de gramática la expresión "have to" junto a "must". Primero, aclaremos que "have to" no es un verbo modal. Es simplemente el verbo principal "tener que", aunque se explica junto a "must" con el fin de diferenciar dos tipos de obligaciones:

1) "Have to" expresa una obligación externa a ti. Por ejemplo, algo que te obliga a hacer una ley; una norma, etc. 

2) "Must" expresa una obligación interna; un deber autoimpuesto por el sujeto o una obligación moral. 

En este artículo encontrarás más información sobre las diferencias entre estos dos verbos.

Importante: Ya hemos visto que los modales se caracterizan por carecer de determinados tiempos verbales. Pues bien, esto es precisamente lo que sucede en el caso de "must", que no tiene forma en pasado. Por ello, debemos utilizar "had to" para expresar una obligación (o necesidad) en el pasado.

I had to cancel my holidays - Tuve que cancelar mis vacaciones.

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¿Qué ocurre cuándo queremos indicar que algo no es obligatorio o necesario?

Lo primero y más importante es que no utilizaremos "mustn't", ya que este verbo en forma negativa indica prohibición y no ausencia de obligación o necesidad.  Ejemplo:

You mustn't make a noise during the exam. Esta oración expresa la prohibición de hacer ruido durante el examen.

Así pues, para expresar la idea de falta de obligación o necesidad, podremos utilizar:

a) Haven't (hasn't) got to:  Michael hasn't got to study much for his French exam because his father is Belgian.

b) Needn't: You needn't give me my pendrive back. I've already bought another one.

c) Don't (doesn't) have to: Michael doesn´t have to study much for his French exam because his father is Belgian.

Hemos visto como “don’t have” nos servirá para indicar que algo no es obligatorio o necesario. Pues bien, hay otras formas verbales, caso de “needn’t” o “don’t need to” que expresan exactamente la misma idea. Por ello, las siguientes oraciones significarán exactamente lo mismo (no es necesario / no hace falta que me recojas. Cogeré un taxi):

You don’t have to pick me up. I’ll get a taxi 

You don’t need to pick me up. I’ll get a taxi.

You needn’t pick me up. I’ll get a taxi.

Sin embargo, para expresar esta idea de ausencia de necesidad u obligación en el pasado, conviene diferenciar dos expresiones con un matiz diferente: 

a) Needn’t have + participio pasado

b) "Didn’t need to" o "didn't have to".

Con la primera de ellas, estamos expresando la idea de que alguien hizo algo que era innecesario, como en este ejemplo:

You needn’t have brought an umbrella – No tenías que haber traído el paraguas (pero lo hiciste, aunque hace un día muy soleado y no va a llover. Lo has traído para nada) En ocasiones, también “didn’t need to expresa esta misma idea.

Sin embargo, pensemos ahora en este otro ejemplo:

I had enough gas to get to my final destination, so I didn't need to fill up / I didn't have to fill up (tenía suficiente combustible en el depósito como para llegar a mi destino, así que no necesité llenar el depósito (y como no fue necesario, no lo hice). 

Es decir, utilizaremos “didn’t need to” cuando, dadas unas circunstancias (que tengo el depósito lleno) no haya sido necesario hacer algo (llenar el depósito).

Fíjate ahora en este ejemplo:

I needn’t have filled up. I had enough gas to get to my final destination – No era necesario haber llenado el depósito. Tenía suficiente como para llegar a mi destino (pero el caso es que lo hice, aunque no tenía porqué haberlo hecho).

Otro ejemplo:

We didn't need to arrive early – No era necesario llegar temprano (así que nos quedamos durmiendo un rato más).

We needn't have arrived so early – No era necesario haber llegado tan temprano (pero lo hicimos y ahora tenemos que esperar)

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Para indicar prohibición, además de "mustn't", podemos utilizar "can't" en el presente o "couldn't" en el pasado

You can't (mustn't) take photos using a flash (prohibición en el presente)

We couldn't wear jeans to school when I was a boy (prohibición en el pasado)

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Por último, ¿que modales utilizaremos para pedir permiso para hacer algo?

Es muy sencillo: "can", "could y "may". Su significado es similar y la única diferencia entre ellos es que "may" y "could" se consideran más formales que "can". También es posible utilizar "Might", si bien se considera anticuado.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

2. Vocabulary: technology & computers

Los temas escogidos para nuestra sección de vocabulario de esta semana son la tecnología y los ordenadores. No olvides aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas e intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la. 

Comenzamos con unos cuantos ejercicios.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

A continuación, te ofrecemos una serie de listas para que puedas ampliar vocabulario sobre este tema. Te aconsejamos que, además de utilizar las listas, recurras a un diccionario visual como este.

List 1

List 2 (sólo en inglés)

List 3

3. Reading: exam practice (4)

Una vez más os ofrecemos 5 actividades similares a las que tendréis que completar en esta sección del examen PET. Todos los ejercicios se encuentran en esta página. No olvides que, para acceder a cada uno de ellos por separado, una vez hayas abierto el enlace, deberás hacer clic en donde se indica a continuación.

Ejercicio 1: read the following short texts and choose which of the four sentences (A, B, C or D) is the best description of the text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "signs".

Ejercicio 2: five short descriptions of people and eight short texts to read. You have to match each person to a text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "matching".

Ejercicio 3: a long text and ten sentences about the text. You have to read the text and say if each sentence is true (correct) or false (incorrect). Para hacer este ejercicio, haz clic en "details".

Ejercicio 4: a long text and five questions. You have to read the text and choose the right answer (A, B, C or D) for each of the five questions. Para hacer este ejercicio, haz clic en "gist".

Ejercicio 5: a short text with ten numbered spaces. Each space represents a missing word and you have to choose the right answer from a choice of four (A, B, C or D). Para hacer este ejercicio, haz clic en "gap".

                                               

4. Writing: consejos para escribir cartas y e-mails 

Esta semana vamos a ofreceros unos cuantos enlaces y recursos que os ayudarán a escribir correctamente tanto cartas formales e informales, así como también textos de menor extensión en forma de correos electrónicos o mensajes breves.

En este enlace te dan consejos sobre cómo hacer una carta informal y una formal. Esta información también te servirá para escribir un e-mail.

En esta página de Hong Kong nos enseñan cómo estructurar un e-mail. Mira aquí.

Otro enlace desde el Reino Unido donde nos enseñan cómo escribir e-mails en diferentes estilos (negocios, amigos, etc.). Haz clic aquí para verlo. 

Aquí tienes una completísima página que nos explica cómo utilizar un estilo y formato adecuados para todo tipo de cartas (comerciales, personales, etc.) 

Ten en cuenta que es fundamental contar con la ayuda de un profesor especializado para preparar esta parte del examen. Los recursos disponibles en Internet no son demasiado abundantes y, además, es fundamental corregir posibles errores.

Recuerda que puedes preparar el PET con nosotros. Para ello, entra en nuesta página web www.ebpai.com e infórmate sobre nuestras clases por Skype.

5. Listening: true or false

Habitualmente, este será el cuarto ejercicio de la sección de comprensión auditiva del PET. Escucharemos una grabación un poco más larga que las de los ejercicios anteriores y tendremos que responder a 6 preguntas de "verdadero o falso".

Recuerda que podrás escuchar la grabación dos veces. Haz clic aquí para practicar con un ejercicio similar al del examen, aunque, en este caso, compuesto por 10 preguntas.

Por otra parte, ten en cuenta que, para mejorar tu comprensión auditiva, es fundamental no limitarse a hacer únicamente ejercicios exactamente iguales a los que podremos encontrar en el examen, sino practicar con todo tipo de actividades y recursos. Para ello, te ofrecemos dos nuevos ejercicios para que no dejes de practicar durante la semana.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

6. Speaking: part 2 (simulated situation - discussion)

Esta semana vamos a ofreceros un nuevo recurso para la preparación de la segunda parte del examen oral.

En ella, junto con el otro candidato, tendremos que hablar (durante 2 - 3 minutos), sobre una situación propuesta por el examinador o ilustrada en un documento. Deberemos buscar soluciones, expresar opiniones y dar ideas sobre la situación que se nos propone, hacer sugerencias y plantear diversas alternativas.

Si ya cuentas con la ayuda de un profesor, el contenido de esta página puede resultarte muy útil para llevar a cabo simulacros de examen.

Curso PET - Unit 10

1. Grammar:  verbos modales (2ª parte: ability, advice, possibility and deduction)

En esta lección vamos a completar el estudio de los verbos modales que iniciáramos la semana pasada, ocupándonos de los modales que nos servirán para expresar capacidad, posibilidad, deducción y también de aquellos otros que utilizaremos para dar consejos y expresar opiniones.

a) Recomendaciones, sugerencias y consejos: utilizaremos "should", "ought to" (más formal que "should" y utilizado casi únicamente en lenguaje escrito) y "could". Ejemplos:

Mike should buy a new car - Mike debería comprase un coche nuevo

John ought to be more careful when he is driving - John debería tener más cuidado cuando va conduciendo

She could ask her brother to lend her some money - Podría pedirle a su hermano que le prestara algo de dinero.

Si nos estamos refiriendo a sugerencias, recomendaciones o consejos en el pasado, utilizaremos estos verbos modales seguidos de "have" + participio de pasado. Ejemplo:

Mike should have bought a new car - Mike debería haberse comprado un coche nuevo (pero no lo hizo y ahora no puede desplazarse al trabajo)

b) Habilidad o capacidad: en este caso y, cuando hablamos del presente, utilizaremos el verbo "can", tanto en forma afirmativa como negativa.

I can play the piano - Sé tocar el piano

My uncle can't drive - Mi tío no sabe conducir.

Para expresar habilidad en el pasado, utilizaremos "couldn't" o "wasn't / weren't able to".

Sin embargo, existe una diferencia entre ambas estructuras:

i) Utilizaremos "could" para hablar de una "general ability in the past", es decir, de habilidades que se tuvieron durante un período del pasado:

I could play the drums and the piano - Sabía tocar la batería y el piano.

ii) Por su parte, utilizaremos "was / were able to" para hablar de habilidades que se tuvieron en un momento concreto del pasado o que nos sirvieron para llevar a cabo una acción concreta:

Although I was In Sweden at the time of the General Election, I was able to vote by post - Aunque estaba en Suecia cuando se celebraron las elecciones, pude votar por correo (en este caso, se trata de algo que puede hacer en un momento concreto del pasado).

c) Posibilidad:

i) Utilizaremos "may", "might" o "could" para hablar bien de posibilidades en el futuro, bien de posibilidades referidas a actividades presentes. Lo más frecuente en estos casos es utilizar "may" o "might":

We may go to Ireland next summer - Puede que vayamos a Irlanda el próximo verano.

ii) Cuando hablamos de acciones que pueden estar ocurriendo en el momento de hablar, aunque no tengamos la certeza de que así sea, utilizaremos "may", "might" o

"could", seguidos de "be" y de una forma terminada en "ing":

John might be studying right now - Puede que John esté estudiando ahora mismo.

iii) Para hablar de hechos o acciones que pudieron haber ocurrido en el pasado y sobre los cuales no estamos seguros, utilizaremos "may", "might" o "could", seguidos de "have" y del participio de pasado del verbo principal:

He might not have remembered to post the letter - Puede que no se haya acordado de echar la carta al correo.

d) Deducción:

i) Para hablar de deducciones en forma afirmativa, utilizaremos "must".

Sally must be at work - Sally debe de estar en el trabajo

ii) Para hablar de deducciones en forma negativa, utilizaremos "can't":

You can't be hungry! . You have just had breakfast - No puedes tener hambre! Acabas de desayunar.

iii) Utilizaremos "must" o "can't"  seguidos de "be" y de una forma terminada en "ing" para hablar de deducciones referidas a acciones o hechos que están ocurriendo en el momento de hablar:

Keep quiet. The children must be sleeping - No hagas ruido. Los niños deben de estar durmiendo

iv) Para hablar de deducciones sobre hechos o acciones del pasado, utilizaremos "must" o "can't" seguidos de "have" y del participio de pasado del verbo principal:

Tom said he would post the letter but he didn't. He must have forgotten - Tom dijo que echaría la carta al correo, pero no lo hizo. Debe de haberse olvidado.

IMPORTANTE: en los ejemplos que hemos visto hasta ahora, hemos utilizado "must" y can't" en la medida en que se trata de deducciones o conclusiones de las que estamos seguros.

Sin embargo, si hablamos de deducciones o conclusiones de las que no estamos seguros, utilizaremos "may", "might" o "could" en lugar de "must", y "may not" o "might not" (nunca couldn't"), en lugar de "can't"

Como es habitual, finalizamos con unos cuantos ejercicios. En este caso, haremos un repaso de todos los verbos modales,  no solo de los incluidos esta unidad, sino también de los estudiados en la lección número 9.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

2. Vocabulary: films and cinema

Los temas escogidos para nuestra sección de vocabulario de esta semana son el cine y las películas. No olvides aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas e intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la. 

Comenzamos con unos cuantos ejercicios bastante sencillos.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Los siguientes ejercicios son un poco más complicados

Ejercicio 5 

Ejercicio 6

A continuación, te ofrecemos una serie de listas para que puedas ampliar vocabulario sobre este tema. Te aconsejamos que, además de utilizar las listas, recurras a un diccionario visual como este.

List 1

List 2 (sólo en inglés)

List 3 (sólo en inglés)

Para finalizar, os ofrecemos el trailer de una película titulada "War Horse". Cuando termines de ver el vídeo, intenta completar los siguientes ejercicios:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

3. Reading: exam practice (5)

Una vez más os ofrecemos 5 actividades similares a las que tendréis que completar en esta sección del examen PET. Todos los ejercicios se encuentran en esta página. No olvides que, para acceder a cada uno de ellos por separado, una vez hayas abierto el enlace, deberás hacer clic en donde se indica a continuación.

Ejercicio 1: read the following short texts and choose which of the four sentences (A, B, C or D) is the best description of the text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "signs".

Ejercicio 2: five short descriptions of people and eight short texts to read. You have to match each person to a text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "matching".

Ejercicio 3: a long text and ten sentences about the text. You have to read the text and say if each sentence is true (correct) or false (incorrect). Para hacer este ejercicio, haz clic en "details".

Ejercicio 4: a long text and five questions. You have to read the text and choose the right answer (A, B, C or D) for each of the five questions. Para hacer este ejercicio, haz clic en "gist".

Ejercicio 5: a short text with ten numbered spaces. Each space represents a missing word and you have to choose the right answer from a choice of four (A, B, C or D). Para hacer este ejercicio, haz clic en "gap".

                                               

4. Writing: paragraphs in informal letters

En el último ejercicio de la sección de "writing" del PET tendrás que escoger entre escribir una

carta informal o una historia de una extensión aproximada de 100 palabras.

Esta semana vamos a ofrecerte unos cuantos recursos que te ayudarán a organizar y

estructurar correctamente una carta informal.

Enlace 1

Enlace 2

Enlace 3

5. Listening: what's in the PET listening paper?

Para que no tengas dudas a la hora de prepararte para el examen, esta semana vamos a recordar la estructura de la sección de comprensión auditiva del PET. Como probablemente ya sabes, la duración total de esta parte es de unos 30 - 35 minutos, a los que hay que sumar otros 6 minutos adicionales para copiar las respuestas en la hoja correspondiente.

Cada una de las grabaciones se reproducirá 2 veces. Esta parte consta de un total de 25 preguntas, divididas en 4 ejercicios.

Part 1: Multiple choice (7 preguntas)

Escucharemos 7 grabaciones breves. Para cada una de ellas hay una pregunta y tres ilustraciones o fotografías entre las cuales tendremos que elegir la respuesta correcta a la pregunta

Part 2:  Multiple choice (6 preguntas)

En esta ocasión, escucharemos una única grabación de mayor duración en forma de entrevista o monólogo. Tendremos que responder a 6 preguntas, eligiendo entre 3 alternativas para cada una de ellas.

Part 3:  Gap - fill (6 preguntas)

De nuevo en esta parte escucharemos una grabación en forma de monólogo. Dispondremos de una hoja de notas en la que se resume el texto de la grabación y en la que tendremos que rellenar 6 huecos con la información que falta.

Part 4:  Gap - fill (6 preguntas)

En este último ejercicio escucharemos una conversación informal acompañada de 6 oraciones que tendremos que marcar como verdaderas o falsas.

Por si tienes dudas, aquí puedes ver un examen de muestra.

Por otra parte, recuerda que, para mejorar tu comprensión auditiva, es fundamental no limitarse a hacer únicamente ejercicios exactamente iguales a los que podremos encontrar en el examen, sino practicar con todo tipo de actividades y recursos. Para

ello, te ofrecemos dos nuevos ejercicios para que no dejes de practicar durante la semana.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

6. Speaking: part 3 (long turn)

Esta semana vamos a ofreceros un nuevo recurso para la preparación de la tercera parte del examen oral.

En esta parte, cuya duración es de 3 minutos aproximadamente, el examinador nos entregará una fotografía que tendremos que describir lo más detalladamente posible. 

Dos cosas importantes que debes tener en cuenta:

1 . No le des demasiada importancia al hecho de no saber una palabra en concreto. Intenta explicarte utilizando otras palabras y expresiones, explicando para qué sirve o cómo se utiliza aquello que quieres describir. Además, no olvides que dispondrás de algo de tiempo para ver la fotografía antes de comenzar a hablar, así que trata de no detenerte en aquello que no puedas describir.

2 . No te dejes influir por el nivel del otro candidato. Tanto si es mayor como menor, ten en cuenta que la expresión oral se evalúa siempre de forma individual.

En el enlace que encontrarás más abajo, escucharás algunas descripciones que te podrán servir como modelo.  Cada vez que hagas clic en la flecha de la derecha, se irán reproduciendo las descripciones grabadas por los usuarios de esta web. Ten en cuenta que algunas de las descripciones pueden contener errores de gramática o vocabulario, así que presta mucha atención.

Si ya cuentas con la ayuda de un profesor, el contenido de esta página puede resultarte muy útil para llevar a cabo simulacros de examen.

Haz clic aquí para acceder al recurso.

Curso PET - Unit 11

1. Grammar:  la voz pasiva

Esta semana dedicaremos nuestra lección de gramática al estudio de las oraciones pasivas.

Debes tener en cuenta es que, en inglés, la utilización de la pasiva es mucho más frecuente que en español. También es cierto que su uso es mucho más habitual en registros formales, periodísticos o científicos, aunque no limitado a ellos. Entonces, ¿cuándo utilizaremos las oraciones pasivas? Veámoslo:

1. Cuando no sabemos quién ha realizado una determinada acción o qué hecho la ha provocado: My wallet was stolen last night (me robaron la cartera ayer, pero no tengo ni idea de quién puede haber sido)

2. Cuando queremos darle énfasis a la acción en sí misma y no a quién la ha realizado o al hecho que la ha provocado: A new bridge is being built over the river ( lo importante es que se está construyendo un nuevo puente y que eso ayudará a descongestionar el tráfico. El que lo esté haciendo tal o cual empresa me da lo mismo)

3. Cuando es evidente quién ha realizado la acción o qué hecho la ha provocado: My car was repaired yesterday (es evidente que lo ha hecho un mecánico. Los médicos no suelen reparar coches)

4. Cuando queremos recalcar quién ha realizado la acción o que hecho la ha provocado, para lo cual incluiremos el complemento agente: The 2010 FIFA World Cup was won by Spain (que quede claro que fue España y no cualquier otra selección. Para una vez que pasamos de cuartos...)

Otro aspecto muy importante es que, en inglés, debemos utilizar la voz pasiva como equivalente a lo que en español de denominan “pasivas reflejas”, que son oraciones

introducidas por el pronombre “se”, en la que el sujeto es un sujeto paciente y en las que el verbo ha de ir, siempre, en 3ª persona y en voz activa.

Ahora bien, ¿qué el sujeto paciente? Es un sujeto que no realiza la acción del verbo, sino que la recibe o la “sufre”. Vamos a ver un ejemplo.

“Se venden libros”. Como vemos, es una oración pasiva refleja, introducida por el pronombre “se”, y con el verbo en voz activa y en 3ª persona.

¿Cuál es el sujeto? “Libros”. Pero los libros no realizan la acción descrita por el verbo (los libros no venden nada) sino que la reciben (alguien los vende).

Pues bien, tanto la oración pasiva refleja “se venden libros”, como su equivalente en voz pasiva “normal” (los libros son vendidos), se traducirán al inglés exactamente de la misma manera:

“Books are sold”.

¿Qué cambios debemos llevar a cabo para convertir en pasiva una oración activa?

Pongamos como ejemplo una oración activa cualquiera:

Thomas Edison invented the light bulb - Thomas Edison inventó la bombilla

a) Comenzaremos a formar la correspondiente oración pasiva poniendo como sujeto el complemento directo de la oración activa (¿Qué inventó? La bombilla):

“The light bulb…”

b) Añadimos el verbo “to be” en el mismo tiempo en el que vaya el verbo de la oración activa. En este caso, “invented” es una forma verbal en "simple past". Luego pondremos el verbo "to be" también en pasado simple:

“The light bulb was…”

c) Continuamos añadiendo el participio de pasado del verbo de la oración activa (“invent”, un verbo regular cuyo participio de pasado es “invented”)

“The light bulb was invented...”

d) Añadiremos el complemento agente (que será el sujeto de la oración activa), introducido por la preposición "by":

“The light bulb was invented by Thomas Edison”

Importante: El complemento agente no siempre es necesario. En este caso, por ejemplo, sí lo es ya que aporta información imprescindible para comprender el significado de la oración. Sin embargo, no será necesario añadirlo cuando este complemento sea desconocido, no sea importante o simplemente cuando no lo queramos mencionar explícitamente.

Pensemos en esta oración:

My car is being repaired today. Lo importante, y de ahí la utilización de la voz pasiva, es la acción en sí misma y no quién la realiza. Es decir, lo que me importa expresar es que me están arreglando el coche y no quién lo está haciendo.

Por último, ten en cuenta que, si el complemento agente es un pronombre, debemos utilizar siempre un pronombre de objeto y no de sujeto, por lo que una oración como "The light bulb was invented by he" no sería correcta.

Ahora, vamos a repasar lo estudiado hasta ahora con este post de Mónica.

Por último, antes de empezar a practicar, mencionaremos un tiipo especial de oraciones pasivas, las denominadas “pasivas con dos objetos”.

Se trata de oraciones cuyos verbos admiten 2 complementos, directo e indirecto, y en las que el primer elemento (el sujeto paciente) de esa oración pasiva puede ser tanto el complemento directo como el indirecto.

Veamos un ejemplo: 

George gave some flowers to Julia (oración activa)

Para pasar esta oración a voz pasiva tendremos, pues, dos alternativas:

Julia was given some flowers by George (la foma más común)

Some flowers were given to Julia by George

Haz clic en este artículo del blog para más información sobre esta estructura. No te olvides de hacer los ejercicios.

¡A practicar!

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Ejercicio 9

Ejercicio 10

2. Vocabulary: exercises

Esta semana vamos a ampliar vocabulario con una serie de videos y actividades. Recuerda que es muy importante aprender no solo el significado, sino también la pronunciación de las palabras que no conozcamos. ¿Por qué

debemos hacerlo así? Mira aquí.

1. Comenzamos con un ejercicio muy sencillo de "gap - fill", en el que únicamente tendremos que rellenar los huecos del texto con las palabras de la

siguiente lista (puedes ver la solución al final de la sección):

****************************

I think the new Electrocar is __________. First of all, its much too slow. It only does 67 kilometres an hour. Secondly... the battery! It just doesn´t __________ long enough.

You can only drive 50 kilometres before you need to recharge it. The battery should

last much longer. What are drivers supposed to do  when they run out of ___________ in the middle of the highway?

I have no idea who will buy the new Electrocar. It's too small for a family car and  extremely expensive to repair if anything goes wrong...On top of that, it doesn't

even have a ___________ or any room inside for___________, so ___________ will not be able to use it.

As for students and young people, I think they won't be able to___________ the high ___________  price of 25.000 €... Besides that, it's not big enough.. I mean, it

should seat at least one passenger as well as the driver.

And one more thing. What will drivers do when it rains if it hasn't even got a ___________?

****************************

2. ¿Sabes qué son los "idioms"?  Si buscásemos esta palabra en un diccionario probablemente nos encontraríamos con traducciones como "modismo" o

"idiotismo". Según el diccionario de la RAE, el idiotismo se refiere (además de a lo que todos podemos suponer) a un "giro o expresión propio de una lengua que

no se ajusta a las reglas gramaticales". Exactamente eso son los "idioms", expresiones cuyo significado poco o nada tiene que ver con el sentido literal de

las palabras que las componen. Si ya conoces algunos "idioms", seguro que varias de las expresiones del siguiente vídeo no te resultarán desconocidas:

****************************

3. Y, por último, ahora que estamos a punto de tomarnos unas merecidas vacaciones, nada mejor que un vídeo con el que repasaremos vocabulario y

expresiones relacionadas con los aeropuertos y los viajes. Seguro que te resulta especialmente útil en estas fechas.

****************************

Solución al ejercicio 1:

- awful

- last

- power

- boot

- bags

- shoppers

- afford

- purchase 

- roof

3. Reading: exam practice (6)

Tal y como hemos venido haciendo durante las últimas semanas, de nuevo os ofrecemos 5 actividades similares a las que tendréis que completar en esta sección del examen PET. Todos los ejercicios se encuentran en esta página. No olvides que, para acceder a cada uno de ellos por separado, una vez hayas abierto el enlace, deberás hacer clic en donde se indica a continuación.

Ejercicio 1: read the following short texts and choose which of the four sentences (A, B, C or D) is the best description of the text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "signs".

Ejercicio 2: five short descriptions of people and eight short texts to read. You have to match each person to a text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "matching".

Ejercicio 3: a long text and ten sentences about the text. You have to read the text and say if each sentence is true (correct) or false (incorrect). Para hacer este ejercicio, haz clic en "details".

Ejercicio 4: a long text and five questions. You have to read the text and choose the right answer (A, B, C or D) for each of the five questions. Para hacer este ejercicio, haz clic en "gist".

Ejercicio 5: a short text with ten numbered spaces. Each space represents a missing word and you have to choose the right answer from a choice of four (A, B, C or D). Para hacer este ejercicio, haz clic en "gap".

                                               

4. Writing: what's in the PET writing paper?

En esta lección vamos a repasar la estructura de la parte de expresión escrita del PET. Esta

sección se incluye en la primera parte del examen, junto con el "reading". 

Su estructura es la siguiente:

i. Sentence transformations: este ejercicio está compuesto por 5 preguntas sobre un mismo

tema. En cada una de ellas encontraremos dos oraciones, una de las cuales está completa, y

otra en la que faltan una o varias palabras y que tendremos que completar de manera que su

significado sea el mismo que el de la oración completa. Se trata de expresar el mismo

significado de diferente forma.

ii. Short communicative message: en el segundo ejercicio tendremos que escribir un texto breve, de una extensión de entre 35 - 45 palabras en forma de nota, carta, correo electrónico,

tarjeta postal o similar. Las instrucciones nos indicarán a quién debe ir dirigido el escrito y sobre qué tendremos que escribir.

iii. Continuous writing: en este caso, tendremos que escoger entre escribir un texto narrativo

o una carta informal de una extensión aproximada de 100 palabras.

En este enlace puedes ver un examen de muestra. Recuerda que las secciones de

comprensión lectora y expresión escrita se realizan de forma conjunta.

MUY IMPORTANTE: es posible que la estructura del examen pueda variar entre las diferentes convocatorias. Por esta razón, te recomendamos que, antes de hacer el

examen, consultes con tu centro examinador ante posibles cambios.

Si quieres saber qué centro examinador es el más cercano a tu localidad, haz clic aquí.

5. Listening: multiple choice (part 2)

Este es el segundo ejercicio de la sección de comprensión auditiva del PET. Escucharemos una grabación un poco más larga que que la del primer ejercicio en forma de monólogo o entrevista, debiendo escoger la respuesta adecuada para cada una de las 6 preguntas de entre las 3 opciones propuestas.

Haz clic aquí para practicar.

Como siempre, finalizamos esta sección con 2 ejercicios más generales de comprensión auditiva.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

6. Speaking: part 4 (general conversation)

La cuarta y última parte del examen oral tiene una duración aproximada de 3 minutos. En ella,  el examinador os pedirá a ti y al otro candidato que entabléis una conversación relacionada con el tema propuesto en la tercera parte.

En el recurso que os ofrecemos esta semana, escucharemos a varios estudiantes hablando sobre el siguiente tema: "Parties you had when you were younger".

Aunque lógicamente no será posible participar en una conversación como tal, podrás, con la ayuda de un profesor que corrija posibles errores, responder con tus propios comentarios.

Haz clic aquí para acceder al recurso.

IMPORTANTE: en la lección de la próxima semana daremos por finalizada la preparación de la parte oral del examen, repasando su estructura y contenidos.Como ya sabes, los recursos disponibles son bastante limitados y solo te servirán para hacerte una idea aproximada de lo que te puedes encontrar en esta parte de la prueba. Por ello, te recomendamos que, para preparar con garantías la parte oral del PET, cuentes con la ayuda de un profesor especializado.

***********

Curso PET - Unit 12

1. Grammar:  el futuro

Como ya sabes, en inglés existen varios tiempos y formas verbales que nos servirán para hablar del futuro. Vamos a verlas:

a) "Be going to + infinitivo". Utilizaremos esta estructura en los casos siguientes:

- Para hablar de nuestras intenciones en el futuro: She's going to see a film tonight. Ella va a ver una película esta noche.

- Para hacer predicciones basadas en indicios o evidencias objetivas: It's almost 8 am. I'm going to be late for school again. Son casi las ocho de la mañana. (Y eso indica que)Voy a llegar tarde al colegio otra vez.

b) "Will + infinitivo" (futuro simple):        

- Para hablar de decisiones espontáneas que tomamos en el momento de hablar: It's warm in here. I'll open the window. Hace calor aquí dentro. Voy a abrir la ventana (Es algo que acabo de decidir en este   momento, no algo premeditado o planificado.                       

- Para hablar de lo que creemos que va a ocurrir en el futuro (no de nuestros propios planes o intenciones) y también para hacer predicciones basadas en opiniones personales: I think his team will win the Champions League next year. Creo que su equipo ganará la Champions League el próximo año (eso es lo que yo pienso, aunque por supuesto no tengo ningún indicio de que vaya a ser así)

- Para hacer ofrecimientos, peticiones, promesas y advertencias:

Will you buy some bread on your way home? - ¿Comprarás en pan de camino a casa? 

I'll help you with tour homework - Te ayudaré con tus deberes

**********

Ahora, vamos a repasar las diferencias entre "will" y "going to" con este ejemplo:

Ayer por la tarde estaba pensando sobre qué podría escribir un post. Revisando las entradas del blog, me di cuenta de que todavía no había escrito nada sobre el futuro....

Esta mañana, mi vecino del quinto (que no se pierde ni uno de mis artículos), me preguntó: ¿sobre qué vas a escribir hoy? Y yo, como ya lo había pensado antes, le respondí: "I'm going to write about the use of going to" (Voy a escribir sobre el uso de "going to").

Hablamos durante un rato sobre internet, las redes, los blogs.... Luego, mi vecino me dijo que se tenía que ir al gimnasio, y yo, que me estoy poniendo un poquito

fondón de tanto pasar horas y horas delante del ordenador, decidí en ese momento que ya era hora de empezar a cuidarme y le respondí: "I'll go with you".

**********

Como hemos visto, una segunda distinción importante entre "will" y "going to" hace referencia a las predicciones. Y es que tanto "will" como "going to" pueden utilizarse para hablar de lo que creemos que puede suceder en el futuro y, aunque en algunas ocasiones puedan utilizarse ambas indistintamente, hay un matiz que las diferencia.

Supongamos que vamos a ver un partido de fútbol entre nuestro equipo de toda la vida, el Chelsea, y el Liverpool. Como todos los buenos "supporters" (aficionados), vamos al campo convencidos de que nuetro equipo va a ganar. En ese caso, diríamos: I think Chelsea will win the game.

Pero nuestra predicción no se basa más que en una mera opinión, o en nuestro deseo. Sin embargo, no hay ningún indicio, ninguna pista, que nos asegure que eso vaya a ocurrir.

Claro que otra cosa sería que, a falta de dos minutos para el final del partido, nuestro equipo fuese ganando por 5 a 0. En ese caso, podríamos predecir con seguridad, ya que todos los indicios apuntan a ello, que "Our team is going to win the game". En este vídeo podéis ver algunos ejemplos similares.

Como hemos visto, lo importante es la presencia o ausencia de indicios, el disponer de una información en el presente que nos indique que algo va a ocurrir con seguridad.

Un ejemplo que, con algunas variaciones, casi todos los libros de gramática suelen incluir, es uno similar a éste:

"Not a cloud in the sky. It's going to be a beautiful day". De nuevo, tenemos una información en el presente, un indicio (laausencia de nubes), que nos indica que algo va a ocurrir (que el día va a ser espléndido).

c) El presente continuo: utilizaremos este tiempo verbal para hablar de acciones que esta previsto realizar en el futuro, en las que se menciona específicamente el momento en el que éstas se llevarán a cabo:

I'm flying to Paris next Monday

En este post, puedes ver las diferencias entre la estructura "be going to" y el presente continuo para hablar del futuro.

d) El presente simple: 

- Para hablar de planes futuros, programados, en los que se menciona un horario.

 - También utilizaremos este timpo verbal en las denominadas "time clauses", que no son más que oraciones dependientes de otra principal, cuya función es la de un adverbio de tiempo y que suelen ir introducidas, entre otros, de nexos como when, as soon as, until, before o after. 

Vamos a ver algunos ejemplos.

The plane leaves Madrid at 8.00 a.m. and arrives in Barcelona at 9.00 a.m. - El avión sale de Madrid a las 8.00 y llega a Barcelona a las 9.00.

A pesar de este ejemplo, debes tener en cuenta que la utilización de este tiempo verbal para hablar del futuro no se limita únicamente a horarios de transportes, sino también a otros eventos programados que tendrán lugar en el futuro y que forman parte de un calendario, un horario o una programación ya establecida y definida, como pueden ser un concierto, una película, una reunión de trabajo, etc. Por esta razón, sólo unos cuantos verbos son los utilizados en este tipo de oraciones, entre ellos open, close, leave, arrive, start, begin, end, finish o  be.

En realidad, este uso es muy similar en español,  ya que también decimos:

- "El tren llega a las 10.30", o- "El concierto no empieza hasta las 9"

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

2. Vocabulary: health & medicine

La sección de vocabulario de esta lección estará dedicada a la salud y la medicina. No olvides aprender la pronunciación de las palabras que no

conozcas. Intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la. Comenzamos con

unos cuantos ejercicios.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

A continuación, os ofrecemos una serie de listas para ampliar vocabulario sobre este tema. Te aconsejamos que, además de utilizar las listas, recurras a un

diccionario visual como este.

List 1

List 2

List 3 (sólo en inglés)

Para finalizar no te pierdas el siguiente vídeo, con el que aprenderás nuevo vocabulario relacionado con el tema de esta semana.

3. Reading: exam practice (7)

Una vez más os ofrecemos 5 actividades de estructura y contenido similares a las que tendréis que completar en esta sección del examen PET. Todos los ejercicios se encuentran en esta página. No olvides que, para acceder a cada uno de ellos por separado, una vez hayas abierto el enlace, deberás hacer clic en donde se indica a continuación.

Ejercicio 1: read the following short texts and choose which of the four sentences (A, B, C or D) is the best description of the text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "signs".

Ejercicio 2: five short descriptions of people and eight short texts to read. You have to match each person to a text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "matching".

Ejercicio 3: a long text and ten sentences about the text. You have to read the text and say if each sentence is true (correct) or false (incorrect). Para hacer este ejercicio, haz clic en "details".

Ejercicio 4: a long text and five questions. You have to read the text and choose the right answer (A, B, C or D) for each of the five questions. Para hacer este ejercicio, haz clic en "gist".

Ejercicio 5: a short text with ten numbered spaces. Each space represents a missing word and you have to choose the right answer from a choice of four (A, B, C or D). Para hacer este ejercicio, haz clic en "gap".

                                               

4. Writing: practice

Ya sabes que, para preparar convenientemente tanto la parte de expresión escrita como el examen oral del PET, es fundamental contar con la ayuda de un profesor. Si ya lo tienes, esta semana vamos a proponerte dos actividades en las que tendrás que escribir una redacción de unas 100 - 120 palabras, y que deberás entregar posteriormente a tu profesor para su corrección.

Writing practice 1

Writing practice 2

Presta mucha atención a las instrucciones de cada una de las actividades y no olvides incluir toda la información que se pide.

5. Listening: multiple choice (part 1)

En en el primer ejercicio de la sección del "listening" del PET escucharemos 7 grabaciones breves.Para cada una de ellas hay una pregunta y tres ilustraciones o fotografías entre las cuales tendremos que elegir la respuesta correcta a la pregunta.

Vamos a practicar con un ejercicio similar, compuesto en este caso por 5 preguntas. Encontrarás las soluciones al final de post.

6. Speaking: what's in the PET speaking paper?

Tal y como os adelantábamos la semana pasada, ésta será la última lección de nuestro curso que incluirá una sección dedicada a la parte de expresión oral.

Vamos a repasar su estructura y el tipo de actividades que tendremos que completar en ella.

Normalmente, esta parte se lleva a cabo por parejas y con dos examinadores

Part 1:  A conversation between the interlocutor and each candidate (answer questions about yourself, your past experiences and past). Esta parte del examen oral

tiene una duración de entre dos y tres minutos. El examinador formulará una serie de preguntas

bastante simples, con objeto de recabar información personal sobre los candidatos: dónde

viven, qué estudian, cuáles son sus aficiones, ocupaciones, etc.

Part 2:  A simulated situation which candidates do together (discuss a task based on pictures). En este caso, junto con el otro candidato, tendremos que hablar (durante 2 - 3 minutos), sobre una situación propuesta por el examinador o ilustrada en un documento. Deberemos buscar soluciones, expresar opiniones y dar ideas sobre la situación que se nos propone, hacer sugerencias y plantear diversas alternativas.

Part 3: An extended turn for each candidate (talk about a photograph for approximately 1 minute).  El examinador nos entregará una fotografía que tendremos que describir lo más detalladamente posible. 

Part 4: A general conversation between the candidates (discuss topics related to the photographs). En esta última parte, el examinador os pedirá a ti y al otro candidato que entabléis una conversación relacionada con el tema propuesto en la tercera parte.

Ten en cuenta que es fundamental contar con la ayuda de un profesor especializado para preparar esta parte del examen. Los recursos disponibles en Internet no son demasiado abundantes y, además, es fundamental corregir posibles errores.

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Soluciones al ejercicio de "Listening": B, C, A, C, B.

Roberto Reboredo

Profesor de Inglés

Colaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

Curso PET - Unit 13

1. Grammar:  have / get something done (have causativo)

En la lección de esta semana vamos a ocuparnos de una estructura muy importante y muy utilizada en inglés: el "have causativo". Como tendremos ocasión de ver, se trata de una estructura bastante sencilla, ya que guarda ciertas similitudes con las oraciones pasivas. 

Sin embargo, al no existir en español una estructura equivalente, y dado que no se puede traducir de forma  literal, es muy importante que repitas todos los ejemplos hasta que la hayas aprendido correctamente.

Lo más importante, ¿cuándo utilizamos el "have causativo"? Es muy sencillo.

Es muy frecuente que haya acciones, como pueden ser reparar un ordenador, arreglar un coche, cortarnos el pelo o  pintar nuestra casa entre otras, que normalmente no hacemos por nosotros mismos. Lo que hacemos es pedir que alguien lo haga por nosotros o pagar por ello. Pues precisamente para esas acciones utilizaremos el "have causativo".

La estructura de este tipo de oraciones es la siguiente:

Sujeto + Verbo “have/had” + objeto + participio pasado

Pongamos como ejemplo la siguiente oración, con una estructura típica, y veamos cómo transformarla en una estructura con un "have causativo" y la diferencia de significado entre ambas.

Michael is washing his car - Michael está lavando su coche

a) Mantenemos el sujeto de la oración:

Michael ...

b) Añadimos el verbo “to have” (o "to get"*) en el mismo tiempo en el que vaya el verbo de la oración del ejemplo. En este caso, “is washing” es una forma verbal en "present continuous". Luego pondremos el verbo "to have" también en presente continuo

“Michael is having...”

c) Continuamos añadiendo el objeto del verbo de la oración (his car):

“Michael is having his car...”

d) Añadiremos el participio de pasado del verbo principal (en este caso "washed"):

“Michael is having his car washed”

¿Cuál será la diferencia de significado entre ambas oraciones?

Michael is washing his car - Michael está lavando su coche (él mismo lo está haciendo)

Michael is having his car washed - A Michael le están lavando el coche (se lo ha pedido a alguien o ha pagado para que alguien lo haga)

Ambas oraciones son totalmente correctas, aunque implican diferentes significados.

*También existe una forma informal para expresar la idea de que “alguien hace algo para tí”. Se  trata de una fórmula con el verbo “get”. Por ejemplo: “I got my car repaired” es igual a decir: “I had my car repaired”. Me arreglaron el coche. Todo lo que tengo que hacer es sustituir “have/had” por “get/got” (u otros tiempos verbales).

Ahora, a ¡a practicar!

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Ejercicio 9

Ejercicio 10

2. Vocabulary: nature and environment

La sección de vocabulario de esta lección estará dedicada a la naturaleza y el medio ambiente. No olvides aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas. Intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos

similares en Google, Linguee o Bab.la. Comenzamos con unos cuantos ejercicios.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

A continuación, os ofrecemos una serie de listas para ampliar vocabulario sobre este tema. Te aconsejamos que, además de utilizar las listas, recurras a un

diccionario visual como este.

List 1

List 2

List 3 (sólo en inglés)

3. Reading: exam practice (8)

Com viene siendo habitual, en esta sección os ofrecemos 5 actividades de estructura y contenido similares a las que tendréis que completar en esta sección del examen PET. Todos los ejercicios se encuentran en esta página. No olvides que, para acceder a cada uno de ellos por separado, una vez hayas abierto el enlace, deberás hacer clic en donde se indica a continuación.

Ejercicio 1: read the following short texts and choose which of the four sentences (A, B, C or D) is the best description of the text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "signs".

Ejercicio 2: five short descriptions of people and eight short texts to read. You have to match each person to a text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "matching".

Ejercicio 3: a long text and ten sentences about the text. You have to read the text and say if each sentence is true (correct) or false (incorrect). Para hacer este ejercicio, haz clic en "details".

Ejercicio 4: a long text and five questions. You have to read the text and choose the right answer (A, B, C or D) for each of the five questions. Para hacer este ejercicio, haz clic en "gist".

Ejercicio 5: a short text with ten numbered spaces. Each space represents a missing word and you have to choose the right answer from a choice of four (A, B, C or D). Para hacer este ejercicio, haz clic en "gap".

                                               

4. Writing: practice

Ya sabes que, para preparar convenientemente tanto la parte de expresión escrita como el examen oral del PET, es fundamental contar con la ayuda de un profesor. Si ya lo tienes, esta semana vamos a proponerte dos actividades en las que tendrás que escribir una redacción de unas 100 - 120 palabras, y que deberás entregar posteriormente a tu profesor para su corrección.

Writing practice 1

Writing practice 2

Presta mucha atención a las instrucciones de cada una de las actividades y no olvides incluir toda la información que se pide.

5. Listening: multiple choice (part 2)

Habitualmente, este será el segundo ejercicio de la sección de comprensión auditiva del PET. Escucharemos una grabación un poco más larga que que la

del primer ejercicio en forma de monólogo o entrevista, debiendo escoger la respuesta adecuada para cada una de las 6 preguntas de entre las 3 opciones propuestas.

Vamos a ver una muestra de este ejercicio en el siguiente video:

Para finalizar, te ofrecemos dos ejercicio más generales de comprensión auditiva:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Curso PET - Unit 14

1. Grammar:  reported speech (el estilo indirecto)

El estilo indirecto es una estructura que utilizamos  para hablar de lo que otra persona ha dicho. Normalmente, la mayor parte de las oraciones en estilo directo pueden clasificarse en una de estas tres categorías:

1 - Declaraciones: I'm in a hurry - Tengo prisa

2 - Preguntas: Where have you been? - ¿Dónde has estado?

3 - Órdenes y peticiones: Don't shout at me  - No me chilles

Para cada una de estas categorías (así como para otras de las que no nos ocuparemos en este nivel, como pueden ser las sugerencias), existen diferentes reglas que tendremos que aplicar. De ahí que, a la hora de construir una oración en estilo indirecto, debamos atender en primer lugar a la categoría en la que se incluiría la oración en estilo directo que queremos transformar, de acuerdo a la clasificación que acabamos de ver.

1. Declaraciones (statements): no son más que comentarios sobre el pasado, el presente o el futuro. A la hora de transformar este tipo de oraciones, lo más habitual es utilizar los verbos "tell" (cuando mencionamos a la persona que ha estado escuchando) o "say" (cuando no la mencionamos). Veamos un ejemplo:

Estilo directo: "I want to buy a new car", said MikeEstilo indirecto: "Mike said he wanted to buy a new car" o "Mike told me he wanted to buy a new car"

Existen otros muchos verbos que nos servirán para introducir oraciones en estilo indirecto, pero de los que no nos ocuparemos en este nivel.

Como vemos, los denominados "verbos de lengua" (también llamados "introductory verbs" o "reporting verbs") de los ejemplos ("say" y "tell"), están conjugados en pasado simple ("said" y "told"). Esto implica que, a la hora de pasar estas oraciones a estilo indirecto, debamos aplicar una serie de cambios que afectarán principalmente a:

- Los tiempos verbales

- Los pronombres personales

- Adjetivos y pronombres posesivos

- Adverbios de tiempo y lugar.

Vamos a repasar estos cambios en detalle.

a) Cambios que afectan a los tiempos verbales:

- Simple Present to Simple Past:

“I never eat meat”, he explained - He explained that he never ate meat.

- Present Continuous to Past Continuous:

“I am waiting for Ann”, he said – He said that he was waiting for Ann.

- Present Perfect to Past Perfect:

“I have found a flat”, he said – He said he had found a flat.

- Simple past to Past Perfect or Simple Past:

“I took it home with me”, he said – He said he had taken / took it home with him.

- Future Simple to Conditional

He said: “Ann will be in Paris on Monday” – He said Ann would be in Paris on Monday.

- Future Continuous to Conditional Continuous

“I’ll be using the car myself on the 24th”, he said – He said he would be using the car himself on the 24th.

- Modal verbs:

“Can” cambia a “could”; “may” a “might”; “shall” a “should”; “must” cambia a “had to” o “must”; “need” cambia a “”had to” o “need”.

Importante: los verbos modales “could”, “should”, “would”, “might”, “ought to” y la estructura “used to” no cambian en estilo indirecto.

b) Cambios que afectan a pronombres, adjetivos posesivos, demostrativos y adverbios:

- Los pronombres y los adjetivos posesivos cambian de la 1ª o 2ª persona a la 3ª:

"I have lost my wallet", he explained - He explained that he had lost his wallet

- Lo demostrativos "this" y "these" cambian, respectivamente, a "that" y "those".

- En la siguiente tabla, puedes ver cómo cambiar correctamente los adverbios:

2. Preguntas (questions): 

Debemos diferenciar dos casos distintos. De un lado, las preguntas introducidas por una "question word" ("what", "when", "how", "where", etc.) y, de otro, las denominadas "yes / no questions". Si no conoces este último tipo de preguntas, no te pierdas este post.

En el primer caso, seguiremos estos pasos:

- Aplicaremos los cambios que ya hemos visto, y que afectan a los tiempos verbales, a los pronombres, a los adjetivos posesivos y a los adverbios de tiempo y lugar.

- Pondremos el verbo de la oración en forma afirmativa.

- Por supuesto, omitiremos el signo de interrogación.

- Utilizaremos un verbo introductorio como "ask", "inquire" (más formal) o "wanted to know", entre otros.

- Mantendremos la "question word"("what", "when", "how", "where", etc.)

Vamos a ver un ejemplo:

Estilo directo: "Where have you been", he asked.

Estilo indirecto: He wanted to know where he had been.

Recuerda: una vez pasada a estilo indirecto, la pregunta se convierte en una oración afirmativa en cuanto a su estructura. Por eso, decir algo como "He wanted to know where had he been" sería incorrecto.

Para el segundo tipo de preguntas, las que no van introducidas por una "question word" y, por lo tanto, pueden responderse con un "sí" o un "no", utilizaremos las conjunciones "whether" o "if". Fíjate en la traducción del ejemplo y verás que es igual que en español:

Estilo directo: "Do you know Bill?", he asked ("¿Conoces a Bill?", preguntó)

Estilo indirecto: He asked whether / if I knew Bill (Me preguntó si conocía a Bill)

3. Órdenes y peticiones (commands and requests): 

Para pasar a estilo indirecto este tipo de estructuras, normalmente recurriremos a un infinitivo con "to". 

¿Qué "reporting verbs" utilizaremos? Muy sencillo: "tell" para las órdenes y "ask" para las peticiones.

Importante: tanto si se trata de una orden como de una petición, utilizaremos siempre la misma estructura:

VERBO + OBJETO + INFINITIVO con "TO"

Orden 

Estilo directo: Sit down!

Estilo indirecto: He told me to sit down

Petición

Estilo directo: Could you lend me your computer?

Estilo indirecto: He asked me to lend him my computer

¡A practicar!

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

2. Vocabulary: household objects

En esta nueva lección, dedicaremos nuestra sección de vocabulario a aprender nuevos términos relacionados con los artículos del hogar: muebles,

electrodomésticos, etc. No olvides que aprender el significado de las palabras sin aprender también su pronunciación no sirve de nada. Para ello, puedes

dirigirte a una página que seguro conoces ya perfectamente: www.howjsay.com. Intenta también formar tus propias oraciones, buscando

ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la. Comenzamos con unos cuantos ejercicios.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5 

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Ejercicio 9 (dictation exercise)

Ejercicio 10

A continuación, os ofrecemos una serie de listas para ampliar vocabulario sobre este tema. Te aconsejamos que, además de utilizar las listas, recurras a un

diccionario visual como este.

List 1

List 2

List 3 (sólo en inglés)

3. Reading: exam practice (9)

De nuevo os ofrecemos 5 actividades de estructura y contenido similares a las que tendréis que completar en esta sección del examen PET. Todos los ejercicios se encuentran en esta página. No olvides que, para acceder a cada uno de ellos por separado, una vez hayas abierto el enlace, deberás hacer clic en donde se indica a continuación.

Ejercicio 1: read the following short texts and choose which of the four sentences (A, B, C or D) is the best description of the text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "signs".

Ejercicio 2: five short descriptions of people and eight short texts to read. You have to match each person to a text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "matching".

Ejercicio 3: a long text and ten sentences about the text. You have to read the text and say if each sentence is true (correct) or false (incorrect). Para hacer este ejercicio, haz clic en "details".

Ejercicio 4: a long text and five questions. You have to read the text and choose the right answer (A, B, C or D) for each of the five questions. Para hacer este ejercicio, haz clic en "gist".

Ejercicio 5: a short text with ten numbered spaces. Each space represents a missing word and you have to choose the right answer from a choice of four (A, B, C or D). Para hacer este ejercicio, haz clic en "gap".

                                               

4. Writing: practice

Si quieres preparar con garantías la parte de expresión escrita del PET, es fundamental contar con la ayuda de un profesor. Si ya lo tienes,  vamos a proponerte dos actividades en las que tendrás que escribir una redacción de unas 100 - 120 palabras, y que deberás entregar posteriormente a tu profesor para su corrección.

Writing practice 1

Writing practice 2

Presta mucha atención a las instrucciones de cada una de las actividades y no olvides incluir toda la información que se pide.

5. Listening: true or false (part 4)

Habitualmente, este será el cuarto ejercicio de la sección de comprensión auditiva del PET. Escucharemos una grabación un poco más larga que las de los ejercicios anteriores y tendremos que responder a 6 preguntas de "verdadero o falso".

Recuerda que podrás escuchar la grabación dos veces. Haz clic aquí para practicar con un ejercicio similar al del examen, aunque, en este caso, compuesto por 10 preguntas.

Curso PET - Unit 15

1. Grammar:  conditional sentences (oraciones condicionales)

En la última lección de nuestro curso para la preparación del PET, vamos a ocuparnos de tres de los cuatro tipos básicos de oraciones condicionales: "zero conditional", "first conditional" y "second conditional".

Como probablemente ya sabéis, existe un cuarto tipo, llamado "third conditional", cuyo estudio no abordaremos en este curso, como tampoco nos ocuparemos de las denominadas "mixed conditionals", contenidos ambos sobre los que podéis ampliar información accediendo al curso para la preparación del FCE y también a nuestro curso gratuito de nivel upper-intermediate. 

Antes de adentrarnos en los diferentes tipos de condicionales, conviene que nos detengamos en algunas consideraciones generales:

a) Independientemente del tipo del que se trate, cualquier oración condicional está compuesta de dos partes:  la oración subordinada (la condición, que irá introducida por "if") y la oración principal (la consecuencia).

b) Cuando la proposición principal va delante de la condicional, NO se utilizará

una coma para separarlas. En caso contrario, sí: I feel tired when I don’t sleep enough. When I don’t sleep enough, I feel tired.

1. Zero conditional: 

En este tipo de oraciones, tanto la condición como la consecuencia se refieren al presente. Se utilizan para hablar de acciones o hechos que consideramos siempre ciertos y que provocan siempre el mismo resultado.

Su estructura básica (aunque existen algunas variantes) es la siguiente:  IF o WHEN + PRESENTE SIMPLE (en la oración subordinada)  / PRESENTE SIMPLE (en la oración principal) 

Nota: sabremos que nos encontramos ante una zero conditional cuando podamos utilizar when en lugar de if.

Ejemplos:

If / when I don´t sleep enough, I feel tired (Si / cuando no duermo lo suficiente, me siento cansado)

If / when you put ice cubes into hot water, they melt (Si /cuando metes cubitos de hielo en agua caliente, éstos se derriten) 

  

2. First conditional: 

Este tipo de condicionales se utiliza para hablar de hechos u situaciones en el futuro cuya consecución consideramos probable. De ahí que también reciban el nombre  de "possible" o "likely".

Su estructura básica (aunque existen algunas variantes) es la siguiente:  IF + PRESENTE SIMPLE (en la oración subordinada) / FUTURO SIMPLE (en la oración principal)

Nota: En ocasiones, cuando queremos dar énfasis a la condición, podemos utilizar otros nexos en lugar de "if", como por ejemplo "provided that" o "as long as" (ambas expresiones pueden traducirse como "siempre y cuando" o "siempre que"). 

Ejemplo: 

We will stay at home if it rains = Nos quedaremos en casa si llueve (hablamos sobre un hecho que, dada una condición, consideramos probable que suceda en el futuro) 

  

3. Second conditional: 

Su estructura básica (aunque existen algunas variantes) es la siguiente: IF + PASADO SIMPLE (en la oración subordinada) / CONDICIONAL SIMPLE (WOULD o WOULDN’T + INFINITIVO), en la oración principal.

Las condicionales de segundo tipo se denominan también "UNLIKELY” o “IMPROBABLE”, ya que se utilizan principalmente para hablar de hipótesis tanto en el presente como en el futuro. Se trata de situaciones imaginarias o que consideramos improbables.

Ejemplos:

Una situación imaginaria:

If I were rich, I would buy a huge mansion in Montecarlo (Si fuera rico, me compraría una enorme mansión en Montecarlo – pero no soy rico; tan solo lo estoy imaginando)

Una hecho que consideramos improbable: 

If they gave me a chance, they wouldn’t regret it (Si me diesen una oportunidad, no lo lamentarían – pero considero improbable que me la den). 

¡A practicar!

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

2. Vocabulary: the weather

En nuestra última lección, dedicaremos la sección de vocabulario a aprender nuevos términos relacionados con el tiempo y la meteorología. No olvides que

aprender el significado de las palabras sin aprender también su pronunciación no sirve de nada. Para ello, puedes dirigirte a una página que seguro conoces ya

perfectamente: www.howjsay.com. Intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la. 

Comenzamos con unos cuantos ejercicios.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5 

Ejercicio 6

Ejercicio 7 (con vídeo)

Ejercicio 8 (con vídeo)

A continuación, os ofrecemos una serie de listas para ampliar vocabulario sobre este tema. Te aconsejamos que, además de utilizar las listas, recurras a un

diccionario visual como este.

List 1

List 2

List 3 (sólo en inglés, incluye ejercicios)

3. Reading: three option multiple choice (part 1)

Este será, habitualmente, el primero de los ejercicios de la parte "Reading and Writing" del examen PET. Su mecánica es muy sencilla. Se nos ofrecerán un total de 5 mensajes breves en forma, por ejemplo, de carteles o anuncios, y tendremos que elegir, entre las 3 alternativas propuestas, aquella que expresa la idea principal del mensaje.

Este podría ser un ejemplo:

A continuación, te ofrecemos unos cuantos ejercicios para practicar:

Sign Reading Exercise 1

Sign Reading Exercise 2

Sign Reading Exercise 3

                                               

4. Writing: sentence transformations

Este ejercicio es el primero de los que componen la sección de "Writing" del examen PET. Consta de 5 preguntas, en cada una de las cuales tendremos que reescribir una oración sin alterar su significado.

Aquí tienes un ejercicio para practicar, compuesto, en este caso, por 10 preguntas.

5. Listening: text completion

Para continuar mejorando vuestra comprensión auditiva de cara al examen, esta semana os proponemos 3 nuevas actividades de "text completion", muy similares a las de la tercera parte de la sección de "listening" del examen PET.

Se trata de ejercicios con una mecánica muy sencilla, en los que escucharemos una grabación y tendremos que rellenar una serie de huecos con las palabras que faltan.

Text completion 1

Text completion 2

Text completion 3

Para finalizar, haz clic aquí para completar un ejercicio de elección múltiple con vídeo.

Roberto Reboredo

Profesor de Inglés

Colaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".