UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZÁN” DE HUANUCO

FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

“ESTUDIO DE DEMANDA SOCIAL Y MERCADO OCUPACIONAL DE LA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL– EGRESADOS“

DOCENTE : ING. JOSE MALLQUI ALVARADO

ALUMNOS :ESTEBAN DE LA O, CESAR

GOMERO BOZA, ELVIS

GOMEZ RAMOS, CIELO

JUSTINIANO PIO, IVAN

MENDOZA TARAZONA, CARLOS

NOLBERTO LINO, AMILCAR

HUÁNUCO – PERÚ

ENERO

2015

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INTRODUCCIÓN

Según la fuente más autorizada respecto al mercado ocupacional de las

carreras universitarias en el Perú, es la investigación de Luis Piscoya Hermoza,

“Formación Universitaria vs. Mercado Laboral”, publicada por la Asamblea

Nacional de Rectores. Señala que de las 188 carreras ofrecidas por el Sistema

Universitario Peruano, algunas de ellas no tienen demanda. Las empresas

encuestadas en el estudio mencionado “demandan sólo 86” de las 188; pero de

otra parte, de ese mismo grupo de carreras en el año 2006, “se registran 83

carreras sin postulantes”. Es decir, carreras que no gozan de la aceptación ni de

los empleadores ni de los educandos; dicho en los términos escogidos por

CONEAU - Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de

la Educación Superior Universitaria, no tienen mercado ocupacional ni demanda

social.

En la investigación en progreso, se dilucidará los factores que deben

considerarse en el Estudio de la Demanda Social y del Mercado Ocupacional y

que deberá realizar la Facultad para un mejor conocimiento y toma de

decisiones. Se formularán el contenido del estudio; así como, los instrumentos

de recolección de información para el Estudio.

La importancia de la investigación radica también, en que se aprovechará para

preguntar sobre las competencias profesionales específicas requeridas por los

empleadores, que pueden reforzar el planeamiento curricular de la carrera.

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ANTECEDENTES

En el ámbito nacional son pocas las entidades educativas que hacen un alto

para conocer la situación laboral de sus egresados, hecho que preocupa por lo

delicado de su naturaleza (“productos humanos”) y de su función como eslabón

en las actividades económicas y sociales del País.

Considerando el nivel de Educación Superior Universitaria, se han realizado

algunos estudios como “La Práctica Estomatológica en el Perú”2 realizado

en 1997 por el Colegio Odontológico del Perú. Dentro de las principales

apreciaciones sobre el mercado de tra bajo, se menciona que casi la totalidad

(92.59%) de entrevistados manifiesta que se debería limitar el número de

ingresos a las facultades de odontología. Así como más de la mitad

(55.55%) de los entrevistados percibe que el mercado de trabajo empeora

para el odontólogo.

La Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas3, a través de la Oficina de

Oportunidades Laborales, realizó en los meses de Julio - Agosto de 2002

una encuesta a sus egresados hasta el año 2001 (que buscan trabajo),

encontrando que el 85% de sus egresados ejerce su profesión y que el

promedio de inicio laboral es de (2) dos meses.

Hablando concretamente de la carrera de Ingeniería Industrial no existen

antecedentes de estudio sobre la situación laboral del Ingeniero Industrial a

nivel Departamental.

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DEFINICION DEL PROBLEMA

PREGUNTA GENERAL:

¿Cuál es la situación actual del egresado de la E.A.P. de Ingeniería

de Industrial en los distintos aspectos y escenarios para los que la

Universidad lo preparó durante sus años de estudio?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Conocer la situación en la que se encuentran los egresados de

la E.A.P. de Ingeniería de Industrial, para así tomar las

acciones pertinentes en el proceso de mejora continua de la

misma.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar el ámbito en el que el egresado de la E.A.P. de

Ingeniería de Industrial se encuentra.

Identificar las competencias que actualmente debe tener un

Ingeniero industrial para desenvolverse en el mercado que lo

demanda.

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JUSTIFICACION

A la fecha, ninguna Universidad oferta vacantes habiendo hecho estudios de

demanda social y mercado laboral previos, lo cual origina una serie de trastornos

sociales que redundan en detrimento de la búsqueda de Calidad Educativa. Ante

esta situación, el Ministerio de Educación tuvo la iniciativa de promulgar la Ley del

Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa nº

28740 (23/05/06) y su reglamento d.s. nº 018-2007-ed(10/07/07).

Con ese objetivo se creó el SINEACE, Sistema Nacional de Evaluación,

Acreditación y Certificación de la Calidad Superior Universitaria para garantizar a la

sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio

de calidad, siendo el CONEAU, el Consejo de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria, el órgano

operador encargado de definir los criterios, indicadores y estándares de medición

para garantizar en las universidades públicas y privadas los niveles aceptables de

calidad, así como alentar la aplicación de las medidas requeridas para su

mejoramiento.

En el año 2008, el CONEAU, diseñó el Modelo de Calidad de Acreditación de

Carreras Profesionales Universitarias y Estándares para la Carrera de Educación y

está constituida por 03 dimensiones, 09 factores, 18 criterios, 109 indicadores y 151

fuentes de verificación referenciales. Sin embargo, el 13 de enero de 2009, el Diario

“El Peruano” publicó una separata especial del modelo, donde se consignaron solo

97 estándares.

El documento en mención, en la Dimensión II, referido a la Formación Profesional,

Criterio: Proyecto Educativo- Currículo, estándar Nº 15, exige que las Facultades

de Educación justifiquen la demanda social de la carrera profesional en base a un

Estudio de la Demanda Social y Mercado Ocupacional.

Este estándar tiene el claro propósito que Facultades de Educación en todo el

Perú, realicen estudios de demanda social y mercado laboral por carrera

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profesional y establecer, en el caso de la Universidad Privada, la oferta de

vacantes, y en el caso de la Universidad Pública, regularla de acuerdo a las

necesidades de la sociedad. Esta disposición del Ministerio es de carácter

obligatorio, por esta razón, el presente trabajo queda justificado toda vez que

carezcamos de un documento matriz e incluso una metodología que nos permita

establecer y correlacionar la Demanda Social con el Mercado Ocupacional,

convirtiéndose en la fuente de verificación de dicho estándar.

FUNDAMENTACION TEORICA

En el presente estudio, concebimos dos mercados interrelacionados. En primer

lugar, el mercado de formación profesional en orden cronológico y el mercado

ocupacional profesional, en segundo lugar, cuyas relaciones se significan en el

gráfico siguiente:

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Haciendo una analogía con los estudios de mercado para productos o servicios,

podernos aportar las siguientes definiciones propias: La demanda social de una

carrera profesional es “el conjunto de egresados de la Educación Básica Regular

que tiene la intención de estudiar la carrera profesional, expresado como número de

postulantes a la carrera profesional, lo cual puede aplicarse al conjunto de la oferta

educativa o a la de una sola institución educativa.

El mercado ocupacional es la interacción entre la oferta ocupacional formada por

los egresados de una carrera profesional y la demanda por estos egresados que

requieran las empresas e instituciones. Si la oferta ocupacional es mayor que la

demanda ocupacional, entonces habrá paro o desempleo entre los egresados de la

carrera, caso contrario, entonces la oferta es deficitaria, faltando personal que

ocupe los puestos demandados. La relación entre los dos mercados señalados es

que la demanda social por la carrera profesional después de los 5 o 6 años de su

formación, se convierte en la oferta del mercado ocupacional. Ambos mercados y

sus condiciones se respaldan mutuamente.

Proyecto Educativo - Currículo. Según el Modelo de Calidad de CONEAU, “el

proyecto educativo se presenta en un documento denominado currículo de

estudios. En él se encuentra la justificación de la carrera profesional, los perfiles del

ingresante y del egresado, el plan de estudios y los contenidos de cursos o

asignaturas”.

También, señala que “Los principios y argumentos que justifican la carrera

profesional son definidos sobre la base de la demanda social”

LA FORMACIÓN PROFESIONAL COMO PROCESO El Modelo de Calidad de

CONEAU utiliza un enfoque de Proceso, como se observa en el Gráfico N° 2 que se

presenta a continuación: Es decir, Insumo – Proceso – Producto. En cuyo caso,

considerando el proceso de enseñanza – aprendizaje de las carreras ¿Cuál es el

insumo? y ¿Cuál es el producto? ¿Quién es nuestro cliente? ¿Nuestro producto es

diseñado para satisfacer las necesidades del cliente?

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El insumo es la cualidad del ingresante (peril del ingresante) el producto es el

egresado con las competencias señaladas en el peril del egresado, todos los

detalles establecidos en el Plan Curricular. Como antecedente importante,

citaremos a Flores, (2003) en la investigación titulada “Principales competencias

profesionales requeridas al ingeniero industrial Colegiado por las micro y pequeñas

empresas del Perú”, cuyas conclusiones deberán ampliarse y considerarse en la

planificación curricular de la Facultad.

¿Cómo sabe la organización cuáles son las características del producto que debe

producir? ¿Cómo sabe lo que desea el cliente?¿En qué momento pregunta al

cliente?.

En una empresa, las preguntas formuladas responden un estudio de mercado, el

cual nos permite, entre otras cosas, conocer de nuestros clientes actuales

potenciales y sus preferencias, lo que a su vez nos permite diseñar el producto para

que cubran las expectativas.

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Haciendo una analogía, una carrera profesional también debe formular un estudio

de mercado. En nuestro caso, CONEAU propone un «Estudio de la demanda social

y mercado ocupacional de las carreras profesionales».

¿Quiénes son nuestros clientes?

Los educandos. La proporción de postulantes sobre ingresantes es altísima,

significando la aceptación de los clientes a nuestra oferta. Los empleadores. Su

aceptación se relacionará con el grado de empleabilidad de nuestros egresados y

por los estudios de todo el mercado, como el de Piscoya. Los empleadores

representan grupos de interés, a quienes se les debe consultar para la planiicación

estratégica y curricular de la carrera.

La sociedad. Es el macro – cliente, con sus demandas de desarrollo y estabilidad.

¿Qué tipo de ingeniero industrial demanda las necesidades de desarrollo y

estabilidad de la sociedad? Otro aspecto crucial es el estudio de las condiciones

futuras de la profesión, conforme a las tendencias económicas, sociales,

tecnológicas, etc. Por ejemplo, ¿Cuáles son los cambios que impone a la profesión

de ingeniería industrial el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y

comunicación?.