EFECTO DE UNA PLATAFORMA VIRTUAL EN COMPRENSIÓN DE

LECTURA Y VOCABULARIO EN PRIMARIA

Cecilia Thorne (†), Kim Morla, Teresa Nakano, Angie

Vásquez, Román Huerta, Beatriz Mauchi, Lorena

Landeo, Paola Ucelli DIRECCIÓN DE INFORMÁTICA ACADÉMICA Y DPTO. PSICOLOGÍA

vate.pucp.edu.pe, vate@pup.edu.pe

DEPARTAMENTO DE

EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN

EDUCACIÓN

DOCTORADO EN

CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CENTRO DE

INVESTIGACIONES

Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Problema y objetivos

VI SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2013

23.1% (2009), 28.7% (2010), 29.8% (2012)

SERCE (2007): Perú 15/17 países.

2011: PISA (2009): 62/65 países.

(Evaluaciones

censales del MED e

internaciones, MED

2010, 2008 y

2001.

Baja Comprensión

Mayor Inversión en

TIC

Huascarán

Una laptop por niño

Mayor acceso a labs e internet

Evaluar efecto de una

plataforma virtual para

mejorar comprensión de

lectura y vocabulario en

niños limeños de quinto de

primaria.

PROPÓSITO

Marco teórico

VI SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2013

Lector

Actividad

Texto

Snow y Sweet (2003)

Decodificación Comprensión

Estrategias de

comprensión Vocabulario

Construcción activa de significados en base

a lo leído y el conocimiento previo del

lector.

Programa LEO

Aplicación web basada en ICON:

Entorno web de lectura desarrollado por CAST,

Harvard Graduate School of Education and Boston

College con financiamiento del Institute of Education

Science, U.S. Department of Education.

DISEÑO

Aplicación pre y post test

con grupo control,

asignación aleatoria a nivel

de aula.

VI SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2013

Método

Participantes

Instrumentos

Procedimiento

• Participantes: 88 niños 5°

grado (M = 56; H = 32),

10 años.

• Muestreo: intencional;

asignación aleatoria a

nivel de aula (GT y GC).

• Consideraciones éticas:

información a colegios y

padres; GC accede a

programa luego,

capacitación, devolución

resultados.

• Adaptación del PIRLS

Reading Literacy test

(Morales, 2009): dos

textos (alfa .76 y .72), 11

items c/u.

• Prueba de vocabulario

(Nakano, 2009) .(KR .70

y r = .34, p < .01), 25

ítems.

• Adaptación de

contenidos y desarrollo

de la plataforma

• Capacitación docente

• Pretest*

• Aplicación programa

• Postest

• Análisis de datos

*CLN (t(86) = -.67, p = .50), CLI (U = 714, Z = -2.04, p < .05, GT>GC), V (t(86) = -1.55, p = .12)

VI SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2013

Organización de LEO

VI SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2013

Resultados

Diferencia

estadísticamente

significativa en CLN y V.

Efecto grande

(dCLN = .52, dV = .89) 11.71

13.67

21.55

10.67 12

18.26

0

5

10

15

20

25

CLN** CLI* V***

Postest

Tratamiento Control

Nota. n(GT) = 49. n(GC) = 39. * p <.05,

** p < .01, *** p < .001

CLN

Bajo: 50% a medio y

21.40% a alto.

Medio: 45% a alto.

Alto: 53.5% a medio.

V

Bajo: 40% a medio y

40% a alto.

Medio: 76% a alto.

Alto: 20% a medio.

VI SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2013

Resultados

Aspectos positivos para los alumnos

Logros Dificultades propias

del docente Dificultades técnicas

Motivación y atención. Vencer temor a TIC . Poco conocimiento

en informática.

Falla en la conexión (audio, agentes).

Mejora de la expresión

escrita.

Estrategias y recursos

en otras clases y

evaluaciones.

Poca exploración de la vista del rol docente.

No contar con los textos con anticipación.

Transferencia de los

temas a otras áreas.

Utilizar la plataforma

en otros grados.

Elaborar los mensajes de retroalimentación.

VI SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2013

Conclusiones y recomendaciones

LEO efectivo para mejorar CLN y V, e integrar TIC con fines de aprendizaje.

Lecturas, estrategias y ejercicios mantienen a los estudiantes interesados.

En especial con los niños que presentan mayores dificultades ¿Ejercicios

de mayor dificultad para aquellos más hábiles?

Necesidad de estrategias distintas para textos informativos.

LEO y los docentes:

Medio de superar temores a las TIC, inicio de uso en clase.

Las actividades pedagógicas de LEO contribuyeron a capacitar a los docentes

en estrategias para desarrollar la comprensión de lectura.

La capacitación docente ha requerido entrenamiento en el manejo técnico de

la plataforma así como en competencias informáticas.

Aspectos metodológicos:

Mejorar tamaño, composición y representatividad de muestra.

Incluir medidas estandarizadas de vocabulario, otras para comprensión.

VI SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2013

Continuidad del programa

2011

15 colegios, 3 grados: 4° (91), 5° (365) y 6° (242)

primaria.

Inclusión de estrategias para textos informativos.

2012

Consorcio con colegios INNOVA SCHOOL piloto

2013

40 textos nuevos

4 escuelas en Chalhuanca: 11 docentes y 185 estudiantes.