UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJAMAESTRIA DE GERENCIA Y LIDERAZGO

EDUCACIONALMÓDULO PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA

AUTOR: ESTEFANIA TORRES F.

DOCENTE: MSC. FRANKLIN MIRANDA

LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI SE

CONVIERTE EN UNA PUERTA DE ENTRADA O LA EXCLUSIÓN DE LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO

INTRODUCCIÓN:

Décadas atrás se ha especular sobre el impacto que la revolución de las NNTT podría tener en la educación, en todos sus niveles. Esa especulación, y los múltiples ensayos que la continuaron, se han convertido en los últimos años, especialmente a partir del desarrollo de la Web, en un gran movimiento que está transformando. La educación en muchos lugares del mundo desarrollado. La sociedad del conocimiento no se le puede considerar únicamente como una “sociedad de la información”, donde es posible vincular las NNTT entre sí para multiplicar los flujos de información, sino que hace falta especialmente en conectar a las personas para que mediante su intuición, inteligencia y creatividad, busquen nuevas formas de generar desarrollo social cualitativamente diferente , en esta sociedad de conocimiento lo importante serían las personas y no las tecnologías, porque ellas son las únicas capacitadas para reorientar la información y convertirla en conocimiento, sin las personas no podemos estar hablando de conocimiento.

PUNTOS ABORDAR:

EDUCACIÓN PUERTA DE ENTRADA O

EXCLUSIÓN DE LA SOCIEDAD

DEL CONOCIMIEN

TO.

2. Un nuevo paradigma

Social.

1. Una perspectiva educativa.

3. Impactos e Irradiaciones

sobre los sistemas escolares y educación.

4. Hipótesis del dialogo entre educación y tecnología.

1.UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA

Las nuevas tecnologías pueden ofrecer oportunidades para mejorar la educación de nuestros alumnos, y también el funcionamiento de los centros y el desempeño de la profesión docente, en la actualidad, nuestros sistemas escolares y sus habitantes nos están sacando a escena múltiples y complejos mensajes, algunos novedosos y otros tradicionales.

Al hablar de una perspectiva educativa, lo que se propone es que el diálogo necesario y legítimo que debe de darse entre la tecnología y la educación no podría asentarse tan sólo sobre una insistencia tenaz en los “mensajes desde la sociedad de la información” a los que tiene que atender la escuela y la educación.

El nuevo entorno mediático, simbólico y relacional de la sociedad de la información representan un desafío al que al cual los sistemas escolares, los centros y docentes debemos comprender y aprender a utilizar con propósitos socializadores y formativos.

2.UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL

Un nuevo

paradigma social

que viene a ser

semejante a la de

un nuevo mundo.

UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL.

Con la intención más específica de aportar algunas ideas para el diálogo entre las nuevas tecnologías y la educación, y relacionarlo con ciertas condiciones sociales y políticas corrientes, mencionaremos sólo cuatro grandes vectores que están reformando el nuevo mundo o paradigma social:  1) La revolución tecnológica, está siendo una excelente aliada para afianzar el modelo de producción y economía capitalista, incluso, se refiere a las condiciones sociales y políticas que también necesita para normalizarse, en las últimas décadas se encontró reforzado por el derrumbe de su contrincante, el socialismo real.

2. Incremento de la desigualdad y redefinición de nuevas fronteras sociales entre la inclusión y la exclusión en sociedades tecnológicamente avanzadas. Sus manifestaciones no ofrecen lugar a la más mínima duda si se compara la realidad de los países ricos y pobres, pero, también en los más desarrollados, empieza a sorprender la emergencia de nuevas fracturas sociales y riesgos de exclusión particularmente asociados a la revolución tecnológica, a lo que habría que añadir otros persistentes como herencia del pasado.

3. La revolución tecnológica no sólo nutre la lógica del capitalismo informacional sino que también, y al mismo tiempo, obedece, al menos por el momento, a una determinada manera de entender la política y ejercer el poder.

4. La sociedad de la información derrama nuevas formas y contenidos culturales, por las que logra mantener, recrear, expandir y hasta cuestionar su pasado, por la explosión de saberes más profundos y extensos, así como la exaltación de la información hasta convertirla en el motor fundamental del desarrollo. El nuevo paradigma social, en suma, se nos está ofreciendo como un nuevo mundo repleto de posibilidades inimaginables, niveles de riqueza y bienestar sin precedentes, una explosión inabarcable de conocimientos, fuentes y formas culturales, así como marcos de referencia ahora más flexibles, donde los sujetos disponemos de mayores dominios y opciones sobre los que construir nuestros propios trayectos e identidades personales y sociales.

IMPACTOS E IRRADIACIONES SOBRE LOS SISTEMAS

ESCOLARES Y LA EDUCACIÓN.

GRANDES TRANSFORMACIONES SOCIALES Y ALGUNOS DE SUS IMPACTOS SOBRE LOS SISTEMAS ESCOLARES Y LA EDUCACIÓN.

TRANSFORMACIONES EN EL ENTORNO

SOCIOECONOMICO

Presión sobre los sistemas escolares urgiendo reformas y

reestructuración escolar.Caída de la inversión en la

educación pública.Heterogeneidad social y

cultural de la población escolar. De la educación como derecho universal a la educación como

objeto privilegiado de la economía: funcionalización del

currículum.

TRANSFORMACIONES EN LAS RELACIONES DEL

PODER, LA POLITICA Y EL GOBIERNO.

Descentralización y autonomía.Declive de modelos escolares

uniformes.Cuestionamiento de la eficacia

y el valor de lo público.Configuración de múltiples

sedes de poder y la responsabilidad.

Devertebración de los sistemas escolares.

TRANSFORMACIONES SOCIALES Y CULTURALES.

Mayor diversidad de la población escolar, y

diferenciación de las demandas y expectativas escolares de las

familias.Devaluación de lo público y

fuga hacia opciones privatizadoras.

Revisión del currículum, los procesos y materiales

didácticos para la enseñanza y el aprendizaje.

Debilitamiento del respaldo social y familiar a la educación.

Conflictividad relacional.Devaluación y malestar en la

profesión docente.

4. HIPÓTESIS DE TRABAJO PARA EL DIÁLOGO ENTRE

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

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1. El valor de la educación donde su carácter moral y social es la fuente de sus

fines y cometidos más genuinos.

2. Cuántos menos cambios se generen en la educación tanto mejor irán las cosas.

3. La globalización y la sociedad interconectada.

4. El diálogo entre tecnología y educación debe integrar los puntos de acuerdo

así como las desigualdades.

La nueva sociedad, y la riqueza material y cultural que está logrando alcanzar, se

verá progresivamente amenazada por la conflictividad social amenaza que se

retoquen seriamente todas las claves que tienen que ver con una redistribución

más equitativa del bienestar material y cultural. A la educación le corresponde

jugar nuevas partidas pero no sólo ha de ser objeto de reajustes y acomodaciones

al exterior ni, tampoco, quedar concentrada en su interioridad

Con la creación de centros de informática educativa donde se busque el acceso a las poblaciones indígenas y rurales que no tienen servicios básicos de telecomunicaciones. El desarrollo progresivo de Portales educativos en la red para facilitar el intercambio de estudiantes, educadores, investigadores y familiares más allá de las fronteras del aula y de la educación formal, El lanzamiento de satélites para uso educativos, médicos y de orientación a aquellas comunidades apartadas y excluidas de las oportunidades de desarrollo social, educativo y cultural. Estos son los desafíos actuales de la Sociedad del conocimiento para la inclusión social en la educación. Esto es el inicio, el primer paso falta mucho por hacer para la inclusión social de los más desfavorecidos es el papel de las NNTT quienes reforzarán los niveles de inclusión social y contribuirán a la integración social de las clases más desfavorecidas en la medida en la que éstas sean más accesibles para todos.

CONCLUSIONES:

GRACIASBibliografía:

MARTINEZ SÁNCHEZ, F, y PRENDES ESPINOSA, M. P. (Compiladores),

2007, Nuevas Tecnologías y Educación, Madrid.

MARTINEZ SÁNCHEZ, F, y JARAMILLO SERRANO, F. (reestructurador),

2011, Tecnología Educativa para la Gestión, Ecuador

http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm

http://escfics.universiablogs.net/2010/03/09/chesion-social-continui

dades-rupturas

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