EDUC 410 - suagm.eduTEXTOS Y BIBLIOGRAFÍA ... Fraenkel, J. R. y Wallen, N. (2002). How to Design and Evaluate Research in ... Kerlinger, F. y Lee, H. (2000). · 2012-12-17

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

EDUC 410- INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1

EDUC 410

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© 2012. Sistema Universitario Ana G. Méndez, Derechos Reservados




Se utilizó como referencia el prontuario de Introducción a la Investigación Educativa EDUC 410 de Escuela de Educación de la Universidad Metropolitana preparado/ revisado en 2002 .




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ........................................................................................ 4

TEXTOS Y BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 5 TEXTO SUGERIDO ........................................................................................................... 5 DIRECCIONES ELECTRÓNICAS .......................................................................................... 7 TUTORIALES ................................................................................................................ 10 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN ............................................................... 11 EVALUACIÓN: ............................................................................................................... 12 NORMAS DEL CURSO .................................................................................................... 14

TALLER 1 ..................................................................................................................... 16

TALLER 2 ..................................................................................................................... 21

TALLER 3 ..................................................................................................................... 26

TALLER 4 ..................................................................................................................... 28

TALLER 5 ..................................................................................................................... 31

ANEJOS ....................................................................................................................... 33

ANEJO A: ANÁLISIS DE ARTÍCULO CIENTÍFICO ..................................................... 34

ANEJO B: PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN ........................................ 35

ANEJO C: RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES .................... 39

ANEJO D ...................................................................................................................... 40

MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA ................................................. 40

ANEJO E ...................................................................................................................... 41

ONE-MINUTE PAPER ..................................................................................................... 41

ANEJO F ....................................................................................................................... 42

REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA ...................................................................................... 42

ANEJO G ...................................................................................................................... 43

PUNTO MÁS CONFUSO .................................................................................................. 43

ANEJO H ...................................................................................................................... 44

AUTO EVALUACIÓN ....................................................................................................... 44




Información del curso

Título del Curso: Introducción a la Investigación Educativa Codificación: EDUC 410 Duración: 5 semanas Pre-requisito: EDUC 317, MATH 103-104, MATH 111-112, MATH 119 Descripción:

Estudio y aplicación de conceptos básicos para la planificación, el diseño y análisis de la investigación. Este incluye el estudio de las técnicas de observación, análisis y presentación de datos recopilados a través de entrevistas y cuestionarios. Incluye la formulación del problema e hipótesis para la investigación. Studies the basic scientific methods used in inquiry, research, and the planning process. It includes the techniques used in the observation, analysis and presentation of data obtained from tests, interviews, and questionnaires. The course includes a discussion comprising the role of theoretical research in education. Practice in formulation of problems and hypotheses, samplings, measurement and scale construction. Students are supervised in the design and completion of simple research projects. Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante desarrollará y dominará los siguientes objetivos cognoscitivos, técnicos y afectivos:

A. COGNOSCITIVOS

1. Definir qué es investigación.

2. Se familiarizará con los supuestos de la investigación social.

3. Explicar el valor de la investigación.

4. Utilizar el lenguaje de la investigación científica.

5. Diferenciar entre los diferentes tipos de investigación educativa como la investigación cuantitativa y cualitativa.

6. Identificar las funciones de la investigación en la sala de clases.

7. Reconocer los aspectos éticos en la investigación educativa.

8. Explicar los aspectos metodológicos como las técnicas de recopilación de datos.




9. Utilizar diversas técnicas de análisis de datos y explicará sus fundamentos.

10. Reconocer la necesidad de buscar información para solucionar problemas.

11. Reconocer que la información se organiza en torno a las disciplinas.

12. Utilizar estrategias de búsqueda de información apropiadas al recurso utilizado para recuperar información relevante.

B. TÉCNICOS

1. Diseñar una propuesta de investigación.

2. Desarrollar el instrumento de recopilación de datos relevante a su propuesta de investigación.

3. Analizar y presentar los hallazgos de un proyecto de investigación asignado en clases.

4. Producir resultados de búsqueda de información relevante.

C. AFECTIVOS

1. Apreciar las fortalezas y debilidades de la investigación como forma de buscar y generar conocimientos.

2. Apreciar la ética de la investigación.

3. Valorar las diversas fuentes de información: tipos de revistas académicas, diccionarios especializados, enciclopedias, almanaques y otros, en diversos formatos (impresos, en línea u otros).

4. Adoptar una actitud ética/legal al usar información de otros en sus trabajos escritos.

Textos y Bibliografía

Texto sugerido

Hernández S, R., Fernández C, C. y Baptista L, P. (2010). Metodología de la

Investigación. México: McGraw-Hill.

Referencias American Psychological Association. (2009). Publication Manual of the Psychological

Association. Washington, DC: APA.




Cook, T. y Campbell, D. (1979). Quasi-Experimentation: Design and Analysis Issues.

New York: Houghton Mifflin.

Creswell, J. (2002). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods

Approaches. Thousand Oaks, CA: Sage.

Fraenkel, J. R. y Wallen, N. (2002). How to Design and Evaluate Research in

Education. New York, NY: McGraw Hill.

González Rey, F. L. (2000). Investigación Cualitativa en Psicología: Rumbos y

Desafíos. México: Thomson.

Kerlinger, F. y Lee, H. (2000). Foundations of Behavioral Research. Fort Worth, TX:

Harcourt College Publishers.

Lucca I, N. y Berríos R, R. (2003). Investigación Cualitativa en Educación y Ciencias

Sociales. San Juan, PR: Publicaciones Puertorriqueñas.

Salkind, N. (1998). Métodos de Investigación. México: Pearson.

Shadish, W., Cook, T. y Campbell, D. (2001). Experimental and Quasi-Experimental

Designs for Generalized Cause Inference. New York: Houghton Mifflin.

Yin, R. (2002). Case Study Research: Design and Methods (Applied Social Research

Methods). Thousand Oaks, CA: Sage.

Yin, R. (2002). Applications of Case Study Research (Applied Social Research

Methods). Thousand Oaks, CA: Sage.




Direcciones electrónicas institucionales serán utilizadas como recursos para todos los talleres

Blog estudiantil

http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/

Adquisición de textos por capítulos

http://www.cengagebrain.com/market/index.html

Adquisición de ebooks

http://ebooks.pearson.es/

www.mcgraw-hill-educacion.com

http://store.virtusbooks.com/

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario

(email) y contraseña)

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Bases de datos

o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First

Universidad del Este

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/

Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario


o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm


o http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First

http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/

http://www.cengagebrain.com/market/index.html

http://ebooks.pearson.es/

http://www.mcgraw-hill-educacion.com/

http://store.virtusbooks.com/



http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm

http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First





http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario


o http://infotrac.galegroup.com/default

o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia.

asp

o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.asp

o http://www.doaj.org/


http://um.suagm.edu/cgi-

bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20

Enlaces importantes:

Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association

(APA)

o http://www.apastyle.org/index.aspx

o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm

Derechos de autor y plagio

o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp

o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.

o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

o http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

http://infotrac.galegroup.com/default

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia.asp

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia.asp

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.asp

http://www.doaj.org/

http://um.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20

http://um.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20

http://www.apastyle.org/index.aspx

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp




o http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativas

Subgraduado2009.pdf

o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá

utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

http://scholar.google.cl/schhp?hl=es

http://www.scirus.com/

http://digital.ub.uni-bielefeld.de/index.php

www.Findarticles.com


El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de ser necesario.

http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSubgraduado2009.pdf

http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSubgraduado2009.pdf

http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

http://scholar.google.cl/schhp?hl=es%20

http://www.findarticles.com/





Tutoriales

Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard: 1. Foro de Discusión

2. Chat

3. Group Pages

4. E-mail

5. Cotejar Notas

6. Acceder a un curso

7. Someter una tarea

8. Enviar correo electrónico

9. Audio con audacity

10. Video con windows moviemaker

11. Tutorial estudiantes acceso a módulos

12. Activación cuenta correo electrónico Windows Live

Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:

Universidad del Este

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm

Universidad del Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm


http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/participar-foro_demo/participar-foro_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/chat/Chat.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/GroupPages/Group_Pages_Discussion_Board.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/email/Send%20Email%202.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-cotejar-mis-notas_demo/como-cotejar-mis-notas_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-acceder_demo/como-acceder_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-someter_demo/como-someter-una-tarea_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/correo-electronico-con-sin-anejo_demo/correo-electronico-con-sin-anejo_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/audacity/Audacity.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/moviemaker/Moviemaker.htm

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/estudiantes_acceso_a_modulos_bb_09.pps

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/activacion_email_suagm.pps

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp




Cumplimiento con la ley de investigación

El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de

Revisión (IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D,

establece que en caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar

una investigación o administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas

y procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las

siguientes maneras:

(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp ,

seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp .

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en

línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information

Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De

tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la

Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Nombre Posición Contacto

Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Sra. Rebecca C. Cherry Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp




Evaluación:

Criterios de evaluación Puntuación máxima

Porcentaje (%) máximo

Puntuación alcanzada

Porcentaje (%) alcanzado

Participación/Asistencia* 20 5%

Examen o pruebas cortas* 100 25%

Portafolio* 80 20%

Trabajo de investigación escrito y

presentación oral (Anejo B y C) 100 25%

Análisis Articulo Científico (Anejo

A) 50 12.5 %

Foro en Blackboard (Anejo ) 50 12.5 %

Total: 400 100%

* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.

El/La Facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de

trabajos, tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.

Curva de Evaluación

A B C D F

100 - 90 89 - 80 79 - 70 69 - 60 59 - 0

Explicación de los criterios de evaluación:

1. Participación y asistencia (Ver Anejo D): La asistencia y la participación son

elementos indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante debe

realizar todas las gestiones necesarias para comunicarse con el Facilitador de

manera que pueda prepararse adecuadamente para la próxima reunión. Todas las




actividades realizadas en el taller ausente, sujetas a evaluación, serán consideradas

y ponderadas de acuerdo con los parámetros especificados en el módulo y los

estándares comunicados por el Facilitador en el Taller Uno.

2. Examen o pruebas cortas: Se ofrecerá un examen teórico o varias pruebas cortas

donde se evaluarán los conocimientos adquiridos. El/ La Facilitador/a determinará la

fecha para administrar el examen o pruebas cortas.

3. Portafolio (Ver Anejo B): El estudiante deberá elaborar de manera individual y

diferenciándose de sus compañeros, un portafolio de trabajos. Cada estudiante

presentará un portafolio donde demuestre conocimiento sobre los asuntos (“issues”)

relevantes a la investigación educativa en Puerto Rico. Este trabajo será entregado

en el cuarto taller y será evaluado por la rúbrica que aparece en el Anejo B.

4. Trabajo de investigación escrito y presentación oral (Anejo B y C)

5. Análisis Artículo Científico: Buscar y explicar diez artículos científicos de revistas

especializadas y arbitradas (“peer-review journals”). Cada artículo debe presentar

una investigación. Ver Anejo A




Normas del curso

1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la

Facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la

Facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado

y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y

durante para estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a

en la plataforma o alguna otra actividad relacionada.

3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 15

horas semanales para prepararse para cada taller.

5. El/la Facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar

cualquier trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos

previamente.

6. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

(http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm)

(http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp)

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp




7. Si el/la Facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con

el/la estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por

escrito a los/as estudiantes y al Programa.

8. El/la Facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

9. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

10. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el

acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las

recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También

aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de

asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su

Facilitador(a). El estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su

Facilitador(a) en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su

necesidad particular.

12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller 1

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante alcanzará los siguientes objetivos:

A. Cognoscitivos

1. Demostrará dominio del concepto investigación científica en el campo de la

educación.

2. Diferenciará el paradigma cuantitativo del cualitativo en la investigación.

3. Establecerá las diferencias entre los diseños de investigación experimental y

los de investigación descriptiva.

4. Definirá ciencia y la investigación científica, mediante el conocimiento de qué

es investigación.

5. Reconocerá los supuestos de la investigación social.

6. Explicará el valor de la investigación.

B. Técnicos

1. Utilizará el lenguaje de la investigación científica.

C. Afectivos 1. Apreciará las fortalezas y debilidades de la investigación como forma de

buscar y generar conocimientos.

Direcciones electrónicas

Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual,

realiza una investigación tomando en consideración los siguientes conceptos:

Investigación Científica

Paradigmas en la investigación

Diseños de Investigación

Cambio Social y la Investigación Educativa




Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Mediante el uso del texto del curso y de las direcciones electrónicas, el

estudiante definirá los siguientes términos:

a. Investigación científica

b. Hipótesis

c. Método de investigación

d. Análisis de los datos

e. Aleatoriedad

f. Muestra

g. Empirismo

h. Cambio Social

2. El estudiante desarrollará una reflexión a través de la cual explique los pasos

que abarca el proceso de investigación científica, resaltando su importancia. En

esta reflexión resaltará la relevancia de este proceso científico en el desarrollo

del conocimiento a través de todos los países del mundo.

Actividades

1. Presentación del Facilitador y los estudiantes a través de una actividad de

socialización (rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.

2.El/La Facilitador/a discutirá lo siguiente:

Objetivos del curso

Recursos disponibles

Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)

i. Portafolio




1. Determinar el formato a utilizar: digital o físico

Establecer fechas de entrega y administración de pruebas

Información relacionada con las tareas asignadas

Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma

Blackboard:

i. Tareas

1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard

para someter tareas y explicará el proceso de envío.

ii. Exámenes o Pruebas cortas

1. El/La Facilitador/a explicará el proceso para completar las

pruebas creadas en Blackboard.

iii. Foros: El/La Facilitador/a indicará que se crearán Foros en

la plataforma educativa Blackboard para promover la interacción

entre los estudiantes del curso:

1. Foro de Presentación.

2. Foro Temático, el Facilitador/a definirá el Tema e indicará el

período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas

básicas de participación donde cada estudiante deberá:

a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por

participante).

b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que

coloquen los compañeros/as.

Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime

necesario

3.El grupo de estudiantes se subdividirá en subgrupos de estudio de tres o cuatro

estudiantes. En este subgrupo se llevarán a cabo las discusiones grupales, así como

los trabajos colaborativos.

4. Cada estudiante entregará las tareas asignadas redactándolas en computadora y

citando las referencias usando el estilo APA (sexta edición) de redacción. Estos




trabajos deberán entregarse al inicio de cada Taller y serán colocados en el

Portafolio del Estudiante.

5. Se discutirán las tareas asignadas para el Primer Taller y los estudiantes

participarán en una discusión grupal donde se plantearán los conceptos incluidos en

dicha tarea.

6. En cada subgrupo se resumirán los elementos importantes de los trabajos de sus

miembros, resaltando los puntos sobresalientes del proceso investigativo.

7. Los puntos sobresalientes del proceso investigativo, serán presentados al grupo

general por cada subgrupo.

8. El facilitador presentará el itinerario a seguir en la preparación de la investigación

que será llevada a cabo por cada subgrupo.

9. El facilitador presentará los temas mediante ayudas audiovisuales, conferencia o

debates en el grupo.

10. Se explicará el propósito del Portafolio del estudiante

11. Se discutirán los criterios a incluirse en el Portafolio de Estudiante. El estudiante

deberá elaborar de manera individual y diferenciándose de sus compañeros, un

portafolio de trabajos. Cada estudiante presentará un portafolio donde demuestre

conocimiento sobre los asuntos (“issues”) relevantes a la investigación educativa

en Puerto Rico. Este trabajo será entregado en el cuarto taller y será evaluado por

la rúbrica que aparece en el Anejo B.

12. Se asignarán los temas para el trabajo grupal que se presentará en el Quinto Taller.

13. Se presentarán las tareas requeridas para el segundo taller, entre las que estará la

de presentar la pre-propuesta desarrollada para trabajar la investigación sobre un

tema de interés personal y profesional y que adelante un cambio social. Deberá

someterla para su aprobación por el facilitador. Los elementos a considerar en ese

documento son:

El enfoque del diseño a usar- cualitativo vs. cuantitativo

Resaltar la importancia de la investigación a realizar (Responsabilidad

Social).

El enfoque científico- el problema de investigación , la hipótesis, la prueba, el experimento




Assessment

Diario reflexivo: El estudiante reflexionará sobre lo aprendido en el taller, relacionando

este conocimiento a su vida cotidiana. Planteará los siguientes argumentos:

1. En el diario vivir yo estoy “haciendo ciencia cuando……….”.

2. Al tomar decisiones diariamente, estoy aplicando el método científico de

esta manera…….

3. Me siento como un científico cuando…….




Taller 2



A. Cognoscitivos

1. Utilizará el vocabulario propio del campo de la investigación, definiendo

correctamente el problema de investigación en el campo de la educación.

2. Diferenciará entre los diferentes tipos de investigación educativa como son la

investigación cuantitativa y cualitativa.

3. Reconocerá la necesidad de buscar información para solucionar problemas.

4. Relacionará la información a la organización que se da en función de las

disciplinas.

5. Utilizará estrategias de búsqueda de información apropiadas para recuperar

información relevante.

6. Desarrollará estrategias de evaluación crítica de la literatura científica.

7. Planificará un estudio en el campo de la educación.

B. Técnicos

1. Iniciará el diseño de una propuesta de investigación.

2. Desarrollara el instrumento de recopilación de datos relevante a su propuesta

de investigación.

C. Afectivos

1. Apreciará las fortalezas y debilidades de la investigación como forma de

buscar y generar conocimientos.

2. Valorará las diversas fuentes de información: tipos de revistas académicas,

diccionarios especializados, enciclopedias, almanaques y otros, en diversos

formatos (impresos, en línea u otros).







El planteamiento del problema de investigación

Cómo construir el marco teórico de la investigación

El objeto de estudio en la pedagogía

El muestreo en investigación cualitativa

Muestra y población en método cuantitativo

La conclusión científica en la investigación

Cambio social e investigación

Método de Investigación

Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Utilizando el texto del curso y de las direcciones electrónicas, el estudiante

definirá los siguientes términos, aplicándolos a su posible investigación:

a. problema de investigación

b. objeto de estudio

c. selección de los participantes del estudio

d. marco teórico de la investigación

e. recopilación y análisis de datos

f. conclusiones científicas

2. Participar del foro en Blackboard donde expondrá el tema de investigación y

como la misma puede provocar un cambio social.

3. Redactará una reflexión en torno a su decisión metodológica entre los diferentes

tipos de investigación como son la de tipo cuantitativo o cualitativo. Esta

reflexión presentará citas o referencias que sustenten su decisión, en cuanto a

su investigación educativa propuesta.




4. Utilizará estrategias de búsqueda de información apropiadas para recuperar

(10) artículos (5 estudios internacionales) relevantes a su investigación.

Elaborará en el proceso una evaluación crítica de la literatura científica

seleccionada, utilizando como base el documento del Anejo A.

5. A base de la literatura consultada planificará un estudio en el campo de la

educación, tomando en consideración el esquema sugerido en el Anejo B.

6. Desarrollará el instrumento de recopilación de datos o técnica a utilizarse que

resulte relevante a su propuesta de investigación.

Actividades

1. Cada estudiante entregará las tareas asignadas redactándolas en computadora y

citando las referencias usando el estilo APA (2009) de redacción. Estos trabajos

deberán entregarse al inicio del Taller y serán colocados en el Portafolio del

Estudiante.

2. Se discutirán las tareas asignadas para el Segundo Taller y los estudiantes

participarán en una discusión grupal donde se plantearán los conceptos incluidos en

dicha tarea.

3. Cada subgrupo de estudio presentará las decisiones tomadas respecto al tema de

investigación educativa. Se resumirán los elementos importantes de los trabajos de

sus miembros, resaltando los puntos sobresalientes del proceso investigativo.

4. Los puntos sobresalientes del proceso investigativo, serán presentados al grupo

general por cada subgrupo.

5. El facilitador presentará el itinerario a seguir en la preparación de la investigación

que será llevada a cabo por cada subgrupo.

6. El facilitador presentará los temas mediante ayudas audiovisuales, conferencia o

debates en el grupo. Se le pedirá a los estudiantes que realicen investigación sobre

uno o más temas, para luego decidir finalmente, cuál de los temas será utilizado

para redactar su propuesta.




7. Se revisarán los temas para el trabajo grupal que se presentará en el Quinto Taller.

8. El facilitador vigilará que los temas trabajados por los estudiantes cumplan con el

valor ético de responsabilidad social. Para esto, los estudiantes en su investigación

propuesta plantearán como valor añadido de su investigación, el que la misma sirva

para aportar de alguna manera a su entorno social. Esto es, que su investigación

propuesta durante el curso deberá ser sobre algún tema útil para su comunidad y

que los resultados sean compartidos.

9. Se presentarán las tareas requeridas para el tercer taller, entre las que estará la de

revisar la pre-propuesta desarrollada para trabajar la investigación sobre un tema de

interés personal y profesional. Deberá someterla para su aprobación por el

facilitador. Los elementos a considerar en ese documento son:

a. Verificación de la propuesta por el profesor, el cual hará recomendaciones

en cuanto a cómo precisar el tema, desarrollándolo de forma amplia, así

como fuentes adicionales sugeridas a consultar.

b. Internacionalización: Para cumplir con esta meta institucional de SUAGM,

se estimulará al estudiante a que incluya, discuta e investigue algún

aspecto de otro país que no sea Estados Unidos, en su trabajo de

propuesta. La investigación puede ser de algún tema del extranjero o se

puede discutir en alguna actividad sobre algún aspecto investigativo de

otro país que nos sea E.U., ya que quizás hay requerimientos y/o

estándares diferentes en Europa o en otros países.

c. Así mismo, tomando en consideración las recomendaciones del profesor,

consultar la literatura puertorriqueña e incorporarlas a la propuesta.

d. Someterla para evaluación con referencias correctamente citadas de

acuerdo al estilo APA.




Assessment

1. El estudiante redactará una reflexión (Anejo F) sobre el desarrollo alcanzado en

su proceso de iniciar la planificación del proyecto de investigación, resumiendo

las alzas y bajas que ha sentido al proyectarse como futuro investigador




Taller 3



A. Cognoscitivos

1. Reconocerá los aspectos éticos en la investigación educativa.

2. Explicará los aspectos metodológicos como las técnicas de recopilación de datos.

B. Técnicos

a. Producirá una revisión de literatura de información relevante.

C. Afectivos

a. Apreciará la ética de la investigación. b. Valorará las diversas fuentes de información científica. c. Adoptará una actitud ética/legal al usar información de otros en sus

trabajos escritos.


Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza

una investigación tomando en consideración lo siguiente:

Consentimiento informado

El consentimiento informado de los participantes del estudio

Formato de consentimiento informado

Asentimiento informado a menores en la investigación

Institutional Review Board (IRB): Sus funciones

La ética en la investigación

Puede acceder la página oficial del Departamento de Educación del Estado Libre

Asociado para información relacionada a leyes y reglamentos aplicables.




Tareas a realizar antes del taller tres

1. Utilizando la tabla de resumen de los (10) artículos relevantes a su investigación

y habiendo elaborado una evaluación crítica de la literatura científica

seleccionada (Anejo A), Capítulos 1, 2 y 3 de la propuesta. Debe consultar el

Anejo B.

2. Participará en el foro de discusión relacionando su propuesta con la

responsabilidad social.

3. Se desarrollarán o adaptarán los instrumentos para recolectar los datos, si fuera

pertinente.

4. Se redactará el documento de someter la propuesta como si fuera para la

consideración del IRB.

5. Se redactará el consentimiento informado, siguiendo las guías éticas de la

investigación.

Actividades

1. El facilitador evaluará la propuesta en unión a cada subgrupo y sugerirá

comentarios adicionales sobre el trabajo.

2. Se revisará el desarrollo o adaptación de los instrumentos para recolectar los datos.

3. Se revisará el documento de someter la propuesta como si fuera para la

consideración del IRB.

4. Se resumirán los cambios sugeridos por el facilitador para someter el documento en

el próximo taller.

Assessment

1. El estudiante redactará una reflexión sobre el desarrollo alcanzado en su

proceso de la redacción del proyecto de investigación, resumiendo las alzas y

bajas que ha sentido al concretarse como investigador. Utilizara el Assessment

del Punto más confuso (Anejo G).




Taller 4



A. Cognoscitivos

Redactará una propuesta de investigación velando por los siguientes:

a. Utilización del vocabulario propio del campo de la investigación.

b. Definir correctamente el problema de investigación en el campo de la

educación.

c. Diferenciará entre la investigación educativa de tipo cuantitativo y

cualitativo.

d. Incluirá información científica debidamente citada.

B. Técnicos

a) Concluirá el diseño de una propuesta de investigación.

C. Afectivos

a) Apreciará la investigación como forma de buscar y generar

conocimientos.

b) Valorará las diversas fuentes de información como proveedoras de datos

importantes que ayudarán en la solución de problemas.

Direcciones electrónicas:



La redacción de una investigación




Tareas a realizar antes del taller cuatro

1. Utilizando los artículos relevantes a su investigación y habiendo elaborado una

evaluación crítica de la literatura científica seleccionada (Anejo A), debe haber

redactado en su forma (Anejo B) final los Capítulos 1, 2 y 3 de la propuesta.

2. Basándose en los artículos de investigación y a los procedimientos establecidos

en el Capítulo 3 de la propuesta, deben presentarse los hallazgos en el Capítulo

4 (Ver Anejo B). Se redactará también el bosquejo del Capítulo 5 en el cual se

presentará el análisis de los datos y sus conclusiones.

3. Repasar los términos y conceptos relacionados a la investigación para ser

examinado en este taller.

4. Participar del foro de discusión en Blackboard

Actividades

1. Los estudiantes entregarán su documento revisado para discutir con el facilitador

las enmiendas sugeridas al mismo.

a. El estudiante entregará la propuesta para revisión por el profesor.

b. Deberá incluir los cuatro capítulos y la bibliografía, así como el documento simulado para el IRB.

c. El estudiante incluirá un total de 10 estudios (5 internacionales) o investigaciones científicas de revistas de revisión por pares y redactará el resumen de los mismos para estructurar el Capítulo 4.

d. Redactará un bosquejo para el Capítulo 5.

2. Se tomará el examen en el salón de clases.




Assessment

Diario reflexivo: el estudiante reflexionará sobre lo aprendido en la elaboración de su

trabajo de investigación, relacionando el conocimiento aprendido a su vida cotidiana.

Planteará los siguientes argumentos:

1. Me siento cuando estoy “haciendo ciencia……….”.

2. Al tomar decisiones profesionales diariamente, estoy aplicando el método

científico de esta manera…….

3. Me siento como un investigador cuando…….




Taller 5



1. Analizará

a. ¿Cuál es la contribución del estudio?

b. ¿Cómo el estudio ha ayudado a resolver el problema original planteado?

c. ¿Cuáles son las conclusiones e implicaciones teóricas que se pueden

inferir de los resultados obtenidos?

d. ¿Cuáles son las posibles limitaciones y las recomendaciones para futuras

investigaciones?

2. Redactará el documento final de la investigación.



realiza una investigación tomando en consideración lo siguiente:

Cómo hacer una propuesta de investigación y presentarla en Power Point

Implicaciones y Discusión en la investigación educativa

Defensa de propuesta investigativa

Qué es un meta análisis




Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. Desarrollará una presentación electrónica que sirva para “defender” el proyecto

de investigación realizado.

2. Redactará el Capítulo 5 a base de los resultados obtenidos para el Capítulo 4.

Este capítulo consistirá en un meta análisis.

3. Participará del Foro de discusión en Blackboard argumentando cómo pudiera

implantar su investigación para producir un cambio social.

Actividades

1. La presentación electrónica que sirve para “defender” el proyecto de

investigación realizado, será presentada al grupo y evaluada por el Anejo C.

a. El informe se hará mediante presentación electrónica, donde el estudiante

resumirá sus hallazgos.

b. Se acompañarán los instrumentos revisados y el método a usarse en la

recopilación de datos.

2. Se entregará al facilitador el documento final revisado, junto a los “handouts”

desarrollados para la presentación.

3. Se efectuará una reunión tipo mesa redonda donde cada estudiante ofrecerá un

informe corto sobre el tema de su trabajo.

4. El documento final será sometido para su evaluación.

Assessment

1. El estudiante acompañará su trabajo final con una reflexión personal sobre su

proceso investigativo y completara la Autoevaluación (Anejo H).




Anejos




Anejo A: Análisis de artículo científico

Instrucciones: 1. Buscar y explicar diez artículos científicos de revistas especializadas y arbitradas

(“peer-review journals”). Cada artículo debe presentar una investigación. 2. El procedimiento a seguir debe incluir:

a. Ficha estilo APA b. Un corto resumen del trabajo c. Cada sección de la ficha tendrá un subtítulo para cada una de las secciones

3. Los criterios para evaluar el trabajo de investigación incluyen: a. El problema y el propósito

Planteamiento del problema comprensible

Propósito de estudio claramente expresado

Objetivo de estudio claramente expresado b. El método

Variables dependientes e independientes definidas con claridad

Definición y descripción de variables

La forma en que se realizó el estudio aparece de forma clara c. La muestra seleccionada parece ser representativa de la población

El origen de la muestra es evidente y el cómo se seleccionó

Participantes, incluida una descripción y procedimientos de selección d. Diseño de la investigación- mencionar claramente cuál se usó e. La recopilación de datos

Análisis de los resultados f. Resultados y discusión

Resultados relacionados a la hipótesis

Consideraciones éticas g. Conclusiones presentadas en el estudio h. Comentarios generales

¿Cuáles son los puntos fuertes y los débiles de la investigación?

¿Cuáles son las implicaciones primarias de la investigación?

¿Qué haría usted para mejorar la investigación? 4. Al concluir los 10 análisis, prepare una tabla como se indica (colóquela en posición

“landscape”) con los datos presentados.

AUTORES Y TÍTULO

DISEÑO Y MUESTRA VARIABLES CONCLUSIONES

1.*

2.

*El símbolo significa que la investigación es una cualitativa, por lo tanto no tiene variable, solo tiene temas.




Anejo B: Partes del trabajo de Investigación

Página del título: debe contener lo siguiente: (¡Consultar APA 6!)

Título- El título del estudio debe resumir la idea principal identificando las variables bajo estudio, así como la relación entre éstas. No se usan palabras obvias como “estudio…, experimento…o investigación”. Debe existir una relación entre la pregunta central de investigación y el título.

Autor e institución de afiliación- Nombre del autor y de la institución bajo la cual se lleva a cabo el estudio.

Titulillo- Abreviación del título de la investigación. Se escribe a la parte superior izquierda de la página del título, debajo del membrete de esta página. Luego deberá aparecer el mismo en todas las páginas subsiguientes en el borde superior izquierdo del papel. No debe exceder 50 caracteres y debe reflejar de qué se trata esa investigación particular. Se escribe bajo el menú del procesador Word- View; Header and footer. En este espacio, se coloca el número de la página a la derecha superior. No se incluye este encabezamiento en la página de la portada.

Índice: Debe aparecer desde la primera copia del trabajo, aunque al principio no se colocarán los números de las páginas. Esto se hará en la versión final del documento. Resumen: El resumen se presenta en una página separada de la página del título y debe ser preciso, conciso, específico, no crítico ni evaluativo, coherente y comprensible. Debe tener de 100 a 120 palabras en las cuales se resuma lo siguiente:

El problema bajo estudio- su punto focal

Los sujetos o participantes de la investigación

El método- incluyendo los instrumentos y procedimientos para la recolección de datos

Los hallazgos con los niveles de significación correspondientes

Las conclusiones, implicaciones o aplicaciones de los hallazgos.

Usar el comando de Insert; page break al final de este resumen para separarlo del resto del documento.

Capítulo 1- Introducción En términos generales, la introducción debe contestar estas preguntas, sin mencionarlas:

¿Cuál es el punto focal del estudio?

¿Cómo las hipótesis o preguntas específicas del estudio se relacionan con el problema de investigación?

¿Cómo se relaciona con las investigaciones previas?




La introducción debe tener las siguientes partes:

Trasfondo- Se presenta un examen de la literatura pertinente, así como datos o información sobre la magnitud del problema de investigación. En esta parte se presenta un análisis de la literatura pertinente y más reciente. Se sugiere que sea literatura de los últimos cinco años, excepto estudios clásicos que resulta pertinente citar.

Es una presentación crítica de la literatura incluyendo autor y año. Ejemplo: (Crespo Fernández, 2007). Se mencionan los hallazgos importantes, los aspectos pertinentes de los métodos usados y sus conclusiones. Esa presentación crítica conlleva analizar los artículos y exponerlos en forma de comparación y contraste. Debe haber una presentación lógica de los estudios, particularmente desde la perspectiva cronológica. Un estudio reciente puede refutar uno previo. Los asuntos en controversia deben ser atendidos justamente y sin parcialidad. Es mejor señalar cuáles estudios confirman los resultados de otros y cuáles no los confirman. Debe evitarse discutir extensamente un tema, ya que este proceso puede incluirse en el capítulo de revisión de literatura.

Marco conceptual o teórico- En esta parte se presenta(n) la(s) teoría(s) en la cual se fundamenta el estudio. No se debe confundir el marco conceptual o teórico con una discusión teórica sobre el tema bajo estudio. El marco conceptual es lo que se utilizará para interpretar resultados en el Capítulo de Discusión. Además, es la fuente teórica de la cual se derivan las hipótesis y las definiciones conceptuales de las variables bajo estudio. La presentación de esta sección debe ajustarse en las investigaciones cualitativas.

Planteamiento del problema de investigación y pregunta central que el estudio propone responder. No redactar en primera persona.

Propósito y justificación- Esta parte incluye el propósito del estudio que da la contestación a las preguntas específicas de investigación que usted formule a partir de la pregunta central expuesta en el planteamiento del problema o de las hipótesis que usted propone someter a prueba. La justificación expone el valor futuro o prospectivo, de encontrar los resultados que usted espera. Debe indicar quiénes se beneficiarán del estudio y cuál es la utilidad del mismo.

Definiciones operacionales de las variables bajo estudio o de términos clave- cada variable debe ser definida conceptual y operacionalmente, según las hipótesis o preguntas formuladas.

Capítulo 2: Revisión de literatura

En esta parte se presenta un análisis de la literatura pertinente y más reciente. Se sugiere que sea literatura de los últimos cinco años, excepto estudios clásicos que resulta pertinente citar. Se mencionan los hallazgos importantes, los aspectos pertinentes de los métodos usados y las conclusiones de los trabajos citados.




Es una presentación crítica que conlleva analizar los artículos y exponerlos en forma de comparación y contraste. Debe haber una presentación lógica de los estudios, particularmente desde la perspectiva cronológica. Un estudio reciente puede refutar uno previo. Los asuntos en controversia deben ser atendidos justamente y sin parcialidad. Es mejor señalar cuáles estudios confirman los resultados de otros y cuáles no los confirman. Debe evitarse discutir extensamente un tema.

Esta presentación crítica de la literatura incluyen el autor y el año. Ejemplo: (Crespo Fernández, 2009). Capítulo 3- Método

Al redactar el trabajo, este capítulo se redacta en el tiempo pasado de los verbos, ya que se llevó a cabo el estudio. Se redacta en el pasado y los datos estadísticos que describen la muestra real se incluyen en la aparte sobre los participantes de la investigación.

Diseño- Describa el diseño de investigación utilizado e indique las variables bajo estudio. Esta sección debe permitir al lector evaluar la adecuación de los métodos utilizados, así como la confiabilidad y validez del estudio. Además, debe permitir que el estudio se replique por otro autor, si este fuese el caso. Debe justificarse con el uso de la literatura.

Participantes de la investigación- Descripción de las características muestrales. Los datos estadísticos de la muestra no son resultados, a no ser que formen parte directa del propósito del estudio. Se tiene que incluir información relacionada con el procedimiento de selección y asignación de los participantes a los grupos (si aplica). Debe especificar los criterios de inclusión y exclusión de los participantes, así como las consideraciones éticas que se han tomado.

Instrumentos- Describa los instrumentos y materiales utilizados en el estudio. Presente la información relacionada con la confiabilidad o validez de los mismos. Si usted va a desarrollar o validar localmente como parte de la investigación propuesta, esa información la tiene que describir en el procedimiento y no en esta parte.

Procedimiento- Describa paso por paso el procedimiento utilizado incluyendo las instrucciones a los participantes, las manipulaciones experimentales o agrupación (si aplica). Incluya una descripción de los procedimientos aleatorios o de contrabalanceo o pareo que se han utilizados, si aplica. Las pruebas piloto de los instrumentos, incluyendo la traducción y estimación de confiabilidad también se describen en esta sección. Es importante presentar las actividades de investigación en orden secuencial cronológico, reflejando paso a paso el plan de trabajo.

Capítulo 4- Resultados- Al llevar a cabo el estudio, esta sección cobra importancia significativa.

Todos los elementos de investigación serán obtenidos de 10 trabajos obtenidos en revistas de revisión por pares.




Capítulo 5- Discusión-.

A base de los estudios citados en el Capítulo 4, se discute claramente si se apoyó o no la hipótesis propuesta o si se contestó las preguntas de investigación.

Debe comparar los resultados obtenidos con los de las investigaciones previas, compararlos y contrastarlos en términos de similaridades y diferencias.

Se debe evitar repetir los resultados, la trivialidad, la especulación más allá de lo que sus resultados le permiten.

Se puede interpretar si se basa en los datos empíricos y la teoría discutida y las inferencias se derivan lógicamente de ambos elementos.

Preguntas guía; o ¿Cuál es la contribución del estudio? o ¿Cómo el estudio ha ayudado a resolver el problema original planteado? o ¿Cuáles son las conclusiones e implicaciones teóricas que se pueden inferir

de los resultados obtenidos? o En el caso de las investigaciones para propósitos académicos se incluyen las

limitaciones y las recomendaciones para futuras investigaciones. Referencias Incluya todas las referencias citadas en el texto y si es de fuente secundaria o de un extracto, así lo debe especificar.

Manual APA (2009)

www.APAStyle.org

http://www.apastyle.org/




Anejo C: RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

NOMBRES:________________________________________________________

FECHA:__________ CURSO:______________________

TÍTULO___________________________________________________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Se realiza una introducción efectiva del tema.

2. Se identifica el propósito, los objetivos e ideas

principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede

seguirse con facilidad.

4. Se demuestra dominio del tema o materia de la

presentación al explicar con propiedad el contenido y no

incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien

fundamentados en los recursos presentados, consultados

o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección

sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación

de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la

introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono

adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y

manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve

su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o

ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado,

según aplique.

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende

demasiado ni es demasiado breve.

Comentarios: Este formulario será entregado el día del informe a la profesora para ser

evaluados en forma grupal.




Anejo D

Matriz de valoración: Participación y Asistencia

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la Facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 5 Cumplió totalmente 4 Cumplió bastante 3 Cumplió parcialmente 2 Cumplió poco 1 No cumplió

Criterios 5 4 3 2 1

1. Asistió a todos los talleres

2. Llegó puntualmente a todos los talleres.

3. Contribuyó a las discusiones en clase

4. Demostró interés en las discusiones en clase

5. Contestó preguntas del facilitador

6. Formuló preguntas pertinentes al tema de la clase

7. Demostró estar preparado para la clase

8. Contribuyó a la clase con material e información adicional

9. Presentó argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

10. Demostró atención e interés a los puntos y argumentos de sus compañeros

11. Contestó preguntas y planteamientos de sus compañeros

12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de clase

13. Promovió la cooperación, participación e integración entre los compañeros

de clase

14. Participó activamente de los foros y otras herramientas de colaboración

publicadas en Blackboard

15. Ingresó a Blackboard para completar tareas, pruebas u otras actividades

asignadas por el facilitador

Suma según puntuación de escala:

Total: __/ 75

*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 75. Este número equivale al 5% de la nota final del curso. Para calcular el porcentaje alcanzado por el estudiante se debe realizar una regla de tres simple según el siguiente ejemplo: Considerando que el estudiante obtuvo 70 puntos la fórmula sería la siguiente (70 x 5%) / 75 = 4.66%. Firma estudiante

Firma Facilitador/a

Comentarios:




Anejo E

One-minute Paper

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel

al/a la Facilitador(a).

1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?

2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?

3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?




Anejo F

Reacción escrita inmediata

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Pregunta(s): Pregunta(s):




Anejo G

Punto más confuso

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente.

Recuerda guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por

el/la Facilitador/a.

1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor?

2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas?

3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?




Anejo H

Auto evaluación

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste: 1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.

2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.

3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.

4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.

5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.

Documents

EDUC 410 - suagm.eduTEXTOS Y BIBLIOGRAFÍA ... Fraenkel, J. R. y Wallen, N. (2002). How to Design and Evaluate Research in ... Kerlinger, F. y Lee, H. (2000). · 2012-12-17