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UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDERINSTITUTO DE PROYECCIÓN REGIONAL Y ESTUDIOS A DISTANCIA
TECNOLOGÍA EMPRESARIAL
GUIÓN DE APRENDIZAJEASIGNATURA: TALLER DE LENGUAJE II
DISEÑO E IDEA ORIGINAL: FABIOLA RUGELES D.EDICIÓN Y APORTES: ARTURO CASTILLO L.
TUTOR: ARTURO CASTILLO [email protected]
SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO DE 2010
TALLER DE LENGUAJE II
Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo1.Wittgenstein
UNIDAD O
Nota aclaratoria: Sin pretender excluir a nuestras apreciadas estudiantes, compañeras y amigas; este documento se redactó teniendo en cuenta lo planteado en la Nueva Gramática de la Lengua Española, versión 2010, la cual recomienda el empleo genérico del masculino, cuando se hace referencia tanto a hombres como a mujeres.
Bienvenidos a Taller de Lenguaje II
Apreciados estudiantes, reciban un cordial saludo de bienvenida a esta nueva asignatura: Taller de Lenguaje II, espacio en el que trabajaremos como equipo durante el presente semestre y daremos continuidad a los procesos adelantados en Taller de Lenguaje I. Los invitamos a asumir este reto con dedicación, responsabilidad y tesón, características que distinguen el perfil del estudiante UIS. De esta manera, con optimismo y buena disposición seguramente alcanzaremos las metas trazadas en este plan de estudios y lograremos un desempeño exitoso en este riguroso pero fascinante campo del saber.
1. IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
Estimados estudiantes:
La asignatura Taller de Lenguaje II tiene como fin complementar y fortalecer las bases desarrolladas en Taller de Lenguaje I en lo referente al manejo de las competencias de
1 WITTGENSTEIN, Ludwig Josef Johann. Tractatus lógico-philosophicus. Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo. “Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt.” Edición Electrónica de www.philosophia.cl /Escuela de Filosofía Universidad ARCIS. P. 5.6, 1922. Disponible en línea en: http://www.philosophia.cl/biblioteca/wittgenstein.htm
Ludwig Josef Johann Wittgenstein: Filósofo y lingüista austriaco (*Viena, Austria, 26 de abril de 1889 — †Cambridge, Reino Unido, 29 de abril de 1951).
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comprensión y producción de textos en ambientes cotidianos y empresariales. De esta manera, se profundizará en el mejoramiento de las estrategias de lectura y composición de textos de diversa índole, especialmente en aquellos de carácter argumentativo.
En cuanto al componente de lectura, se busca que el estudiante trascienda los niveles primarios de interpretación de texto, los cuales se evidencian en su capacidad decodificadora; reconocimiento y reproducción, oral o mental, de grafemas y vocablos, y en su destreza para la búsqueda de información explícita contenida en los textos, es decir el nivel literal. En esta segunda fase del proceso, el estudiante conocerá otros niveles más complejos de lectura que incluyen los planos inferencial, crítico, crítico-intertextual hasta llegar a una aproximación de lectura semiótica de los textos, situaciones y algunos fenómenos culturales.
Dicho de otro modo, el estudiante no se limitará a dar cuenta de lo que dicen los textos de manera aislada o inconexa con la realidad o circunstancias; sino que tendrá en cuenta la noción del contexto de la situación comunicativa y sacará más provecho de sus habilidades de pensamiento. Por ejemplo: al llegar a sus manos una propaganda de una clínica de estética, su interpretación irá más allá de decir que el texto sólo comunica que en dicha empresa hay facilidades de pago y descuentos de temporada en servicios de lipoescultura, rejuvenecimiento facial, levantamiento de glúteos y mamoplastia. Ésta sería una lectura desprevenida del plano superficial del texto.
Por el contrario, el lector de Taller de Lenguaje II irá más allá del plano obvio o literal y estará en capacidad de hacer interpretaciones más agudas que analizan elementos del contexto tales como: ¿Quién lo dice?, ¿Por qué lo dice?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿A qué tipo de público va dirigido?, ¿Qué plan de mercadeo originó dicho texto?, ¿Qué busca el emisor en el destinatario?, ¿En dónde está publicado el texto?, ¿Qué estrategias discursivas se emplean en el texto para lograr su objetivo?, ¿Qué ideología subyace en el nivel profundo del texto?, ¿De qué manera este tipo de discursos cambia los imaginarios de los individuos?, ¿Qué valores o antivalores promueve el texto?, ¿Qué patrones estéticos se imponen en la sociedad a través de textos como éste? Así, discurso, intencionalidad e ideología entrarán a hacer parte de los aspectos presentes en una lectura más responsable y cuidadosa.
Por otra parte, quien sabe identificar las estrategias discursivas en los textos, también puede hacer uso de ellas para posicionar mejor su empresa, generar ideas emprendedoras o suministrar ideas brillantes a los creativos que manejan la publicidad de sus negocios. Esto último demuestra una vez más el poder que recae sobre el uso efectivo del lenguaje, pues lenguaje es pensamiento y esta dicotomía impulsa el desarrollo humano en todas sus dimensiones. Quien más domina sus habilidades lingüísticas y comunicativas, más influencia, reconocimiento y ventajas tendrá sobre los demás. De esta manera, se da continuidad al programa iniciado en Taller de Lenguaje I, en donde se plantea que ser competentes en el manejo de nuestras habilidades del lenguaje es una condición necesaria para participar con éxito en la sociedad de la información y el conocimiento.
Ahora, en cuanto al componente dedicado a la escritura, en Taller de Lenguaje II se busca progresar hacia la composición de textos más complejos que trasciendan el nivel meramente nocional o proposicional a niveles de mayor abstracción como son el nivel argumental y conceptual hasta lograr una aproximación al nivel científico, el cual se evidenciará en la construcción del ensayo final del curso, composición que contará con los elementos formales de presentación de trabajos académicos; normas ICONTEC, citación y referencias bibliográficas, y en donde se pondrá en práctica lo aprendido en cuanto a redacción en los dos talleres de lenguaje.
Como eje temático central de esta parte de composición escrita se trabajará la argumentación y sus diversas formas y elementos constitutivos tales como: tipos de argumentación y las
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estructuras del nivel intratextual. De esta manera, el texto argumentativo será protagonista en esta asignatura pues es una de las herramientas que le permiten al individuo plasmar con fluidez su perspectiva del mundo, para ofrecerla con altura, respeto y elegancia a los lectores. Lograrlo exige argüir, impugnar y descubrir con rigor, tareas intelectuales propias de su quehacer profesional.
Así, construir textos argumentativos es una tarea de discusión racional que conlleva gran responsabilidad porque ellos clausuran o abren mundos, tras producir crisis en las ideas del destinatario y estimular sus respuestas. De esta manera, su elaboración no puede ser un proceso inocente, pues requiere estrategias para argumentar y controvertir con calidad, lo cual exige al menos tres requerimientos: documentación suficiente y oportuna, actitud crítica y fluidez comunicativa. Por ende, este curso se presenta como el espacio pedagógico en el que el estudiante reflexionará sobre sus habilidades argumentativas, de tal modo, que pueda construir su competencia discursiva para la comprensión, análisis y valoración de los textos de su propia carrera, y a consolidar criterios de evaluación de los textos a su alcance a partir de la búsqueda de su solidez argumentativa.
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
El estudio y aprendizaje de los contenidos así como el desarrollo de las actividades propuestas durante el curso propicia que el estudiante sea competente para:
Potencializar y avanzar en los procesos de lectura y escritura adelantados en Taller de Lenguaje I a fin de ser más competentes en el desempeño lingüístico, pragmático y comunicativo.
Interpretar textos más allá del nivel superficial o literal a través del uso de habilidades de pensamiento más complejas que permitan alcanzar un nivel de lectura crítica y de reconocimiento del discurso y su estructura profunda.
Emplear eficazmente elementos básicos de la lógica, la redacción y la teoría de la argumentación para elaborar diversos tipos de textos desde informales y personales hasta textos argumentativos, de opinión crítica y de índole académica evidenciando estándares de presentación formal.
Fomentar el hábito de la lectura constante como alternativa de sano esparcimiento y como medio eficaz para el crecimiento personal, académico y profesional.
3. PLAN DE APRENDIZAJE
En este cuadro está expresada la relación que hay entre los objetivos y las competencias que pretende desarrollar la asignatura Taller de Lenguaje II y el programa de Tecnología Empresarial. También se describe la relación existente entre las tres unidades que integran los contenidos del programa con el tiempo requerido para su estudio y los trabajos a desarrollar.
En este taller se busca desarrollar y fortalecer en el estudiante las siguientes competencias del lenguaje:
Competencia argumentativa: desarrolla procesos lógicos de pensamiento afianzando la capacidad crítica y la construcción de conocimiento.
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Competencia comunicativa: expresa pensamientos y sentimientos de manera creativa en contextos específicos.
Competencia lingüística: hace uso adecuado del idioma o lengua, conoce y da cuenta de sus elementos constitutivos.
Competencia humanística: se relaciona consigo mismo y con los demás de manera asertiva, responsable y autónoma en diferentes ámbitos sociales, profesionales, laborales y personales.
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ENCADENAMIENTO Y SECUENCIA TALLER DE LENGUAJE I Y TALLER DE LENGUAJE II
Taller de Lenguaje IUNIDAD 1: Los primeros pasos en el proceso lector y escritorUNIDAD 2: Acceso, registro, interpretación y producción de diferentes tipos de textosUNIDAD 3: Desarrollo del pensamiento y recreación de textos
Taller de Lenguaje IIUNIDAD 1: El nivel crítico en la comprensión y producción de textosUNIDAD 2: De la opinión a la argumentación: Análisis y composición de textos argumentativosUNIDAD 3: Operaciones intelectuales en la lectura y escritura de textos de mayor complejidad
TALLER DE LENGUAJE IIUnidad de aprendizaje Meta de aprendizaje Productos Actividades Tiempo en
semanas y días
% Evaluación
Unidad 0
Ambientación y plan de aprendizaje.
Explora el contenido del curso para diseñar su plan de acción
Construcción del Plan de Acción del estudiante para la asignatura.
Lectura del Guión de Aprendizaje
Elaboración del Plan de Acción
Revisión de los enlaces y recursos en la plataforma
Conformar el Cipas
Completar el Perfil en la plataforma: El estudiante deberá subir una fotografía en la que se pueda apreciar bien su rostro. Además redactará una breve presentación de sí mismo: Nombres y apellidos completos, edad, procedencia, lugar de vivienda, lugar de trabajo, estudios, pasatiempos, expectativas frente a la asignatura.
Revisar el perfil de los compañeros y del Tutor
1 semana previa al inicio del
curso
5%
4. Producto 0 de la Unidad No. 0
Elabore el Plan de Acción de la asignatura y envíelo por medio de la herramienta Tareas. Puede guiarse por la plantilla para hacer su plan (descargar desde plataforma).
El plan de acción es una herramienta para fomentar la cultura de la planeación de las actividades de aprendizaje, la organización del tiempo y la autodirección del proceso de aprendizaje. Este recurso organizativo le permitirá jerarquizar sus actividades y lograr dedicar el tiempo diario requerido para desarrollar todas las actividades propuestas.
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TALLER DE LENGUAJE II
Unidad de aprendizaje Meta de aprendizaje Productos Actividades Tiempo en semanas y
días
% Evaluación
Unidad 1
El nivel crítico en la comprensión y producción
de textos
Interpreta y produce textos a un nivel más complejo desde una perspectiva crítica teniendo en cuenta las teorías, recursos y documentos estudiados.
1. Trabajo en Cipas 1: Análisis de un texto publicitario de alguna empresa local. 10%
Búsqueda y selección de un texto publicitario de una empresa local. Lectura del texto Siete Niveles de Lectura, de Josette Jolibert y desarrollo del
cuestionario. Lectura del Documento: Análisis lingüístico del discurso argumentativo
subyacente en algunos “spots” publicitarios que influyen en nuestra ideología social, de Natalia Sáez.
1 semana + 4 días
=11 días
calendario
25%2. Trabajo individual 1: Elaboración de una columna de opinión basada en el tema: El discurso publicitario, el individuo y la sociedad. 10%
Análisis de un texto argumentativo tipo Columna de Opinión a fin de identificar sus elementos fundamentales de la superestructura: Tema, Hecho o Problema, Tesis, Argumentos, Conclusión.
Apreciación del video La Publicidad al descubierto y toma de apuntes de los aspectos más relevantes del documental.
Lectura del Texto La Argumentación, de Mgs. Fabiola Rugeles D., sección: El discurso argumentativo - objetivos, características y estructura.
3. Foro 1: Aproximación a la práctica de la teoría de la argumentación. 5%
Lectura del fragmento: Persuadir y Convencer - Chaïm Perelman y L. Olbretchts-Tyteca.
TALLER DE LENGUAJE II
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Unidad de aprendizaje Meta de aprendizaje Productos Actividades Tiempo en semanas y
días
% Evaluación
Unidad 2
De la opinión a la argumentación: Análisis y
primera fase en la composición de textos
argumentativos
Elabora hipótesis interpretativas válidas a
través de las claves suministradas por el mismo texto e identifica el discurso dominante en la estructura profunda de la enunciación.
Planea de manera sistemática el proceso de redacción de textos argumentativos tipo
ensayo.
1. Trabajo en Cipas 2: Análisis de un texto argumentativo e identificación de sus elementos constitutivos. 10%
Relectura y desarrollo del taller de comprensión del Ensayo Sobre la Lectura, de Estanislao Zuleta.
Análisis del texto argumentativo Los cuentos son muy viejos. Lectura del Texto Argumentativo de Antonio Caballero.
1 semana + 3 días
=10 días
calendario
25%2. Trabajo individual:
Presentación del borrador y las evidencias de la fase inicial del proceso de planeación del texto escrito. 10%
Lectura del documento La Argumentación, de Mgs. Fabiola Rugeles D., sección: Análisis del Discurso Argumentativo - La Estructura de la Argumentación. Desarrollo metodológico del texto: planificación, pre-escritura, formulación de la tesis, Estructura de un argumento
Pre-escritura del texto argumentativo. Lectura de la presentación en Power Point: Mecanismos de cohesión, El empleo
de conectores.
Foro 2: Puesta en común de las respuestas dadas al cuestionario del texto Saber escribir. 5%
Lectura del texto Saber escribir, de Carlos Lomas y desarrollo del cuestionario
TALLER DE LENGUAJE II
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Unidad de aprendizaje Meta de aprendizaje Productos Actividades Tiempo en semanas y
días
% Evaluación
Unidad 3
Operaciones intelectuales en la lectura y escritura de
textos de mayor complejidad:
Interpretación y fase final en la composición de
textos argumentativos
Realiza diversas operaciones mentales de tipo inductivo, deductivo y abductivo a fin lograr interpretaciones más
acertadas de diferentes tipos de textos. Produce un texto argumentativo tipo ensayo
teniendo en cuenta la última fase en el proceso de composición escrita.
1. Trabajo en Cipas 3:Planteamiento de situaciones cotidianas o empresariales en las que se tenga que acudir a razonamientos de tipo inductivo, deductivo y abductivo. Argumenten sus respuestas. 10%
Análisis del texto Lectura, Abducción y Pensamiento, de Fernando Vásquez Rodríguez y desarrollo del cuestionario.
Lectura del texto Razonamientos e inferencias, de Gregorio Fernández
Producción de ejemplos a partir de situaciones cotidianas y empresariales en las que se acuda a razonamientos de diversa índole: inductivos, deductivos y abductivos.
1 semana =
7 días calendario
30%
2. Trabajo individual 3:Entrega final del texto argumentativo tipo ensayo. Incluir el esquema de la Superestructura del texto argumentativo debidamente diligenciado. 15%
Lectura del documento La Argumentación, de Mgs. Fabiola Rugeles D., sección: La Argumentación Escrita - El ensayo argumentativo: La tesis de un ensayo. Estructura de un argumento y desarrollo de los Ejercicios prácticos.
Lectura del texto: ¿Cómo se hace un Ensayo?, de Claudia Liliana Agudelo Montoya y realización de la fase final en la producción del ensayo.
Revisar los criterios de evaluación presentes en la rejilla para valorar el escrito argumentativo.
Foro 3: Participación argumentada en el foro dando respuesta a la pregunta generadora: ¿Cómo contribuye la comunicación y la argumentación al desarrollo del pensamiento complejo en la formación empresarial? 5%
Ver el documental y realizar la lectura del fragmento de Edgar Morin sobre el Pensamiento Complejo.
Unidades 1a la 3
Reflexiona sobre sus avances como lector y escritor y utiliza criterios técnicos para expresar su punto de vista.
Diario de aprendizaje Diligenciamiento del diario durante la vigencia del curso, a partir de la reflexión y autoevaluación de su progreso como lector y escritor y la superación paulatina de sus límites en el uso del lenguaje.
Análisis y reflexión acerca de la cita de Wittgenstein: Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo.
Intervención por cada unidad para autoevaluar lo aprendido en el estudio del Módulo
4 semanas 15%
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Presentación de las unidades
Unidad 1
La unidad 1: El nivel crítico en la comprensión y producción de textos, empalma los contenidos y continúa con los procesos de lectoescritura adelantados en Taller de Lenguaje I. En esta unidad, en cuanto al componente lector, se pasará de la lectura de textos sencillos –niveles elementales- a la lectura de textos que requieren más atención y análisis por parte del lector quien deberá adquirir nuevas habilidades decodificadoras a una escala de mayor abstracción y empleo de las operaciones mentales a un nivel superior. Esta unidad será la introducción a los –niveles complejos- de lectura en donde se hará énfasis en el nivel crítico de comprensión textual. Asimismo, en cuanto al componente de producción textual, el estudiante incursionará en la redacción de textos argumentativos sencillos en los que, a través de la práctica, evidenciará los objetivos, características y estructura de esta variedad discursiva.
1. Meta de aprendizajeInterpreta y produce textos a un nivel más complejo desde una perspectiva crítica teniendo en cuenta las teorías, recursos y documentos estudiados.
2. Productos
Producto 1: Trabajo en Cipas de Análisis de un texto publicitario – 10%
Mediante Trabajo Colaborativo (documento: -descargar desde plataforma-) los estudiantes desarrollarán este producto en los Cipas establecidos. De esta manera, los integrantes de cada grupo discutirán sobre la actividad a realizar y determinarán los roles y funciones que ha de desempeñar cada uno durante el periodo asignado. Una vez cumplidas las labores delegadas, cada miembro socializará sus aportes al proyecto y se procederá a la construcción colectiva del producto en la que la revisión constante por parte de todos es fundamental. Dicho de otro modo, no se trata de que cada integrante realice una parte por su cuenta y al final todo se junte indiscriminadamente, sino de que cada participante también esté enterado de las contribuciones de los demás compañeros. Al final del proceso, cada estudiante estará en capacidad de dar cuenta de lo realizado por su Cipas y sustentar con precisión los resultados.
Este trabajo comprende el desarrollo de las siguientes actividades:
1. Búsqueda y selección de un texto publicitario relacionado con una empresa local. Para realizar el análisis tenga presente los contenidos de las lecturas 1 y 2; a continuación referidas. Asuma como estructura del análisis los niveles que propone de Josette Jolibert.
2. Lectura No 1: Siete niveles de lectura (descargar desde plataforma) de Josette Jolibert y desarrollo del cuestionario, además seleccione dos citas para incorporarlas y comentarlas en el análisis del texto publicitario.
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3. Lectura No 2: Análisis lingüístico del discurso argumentativo subyacente en algunos “spots” publicitarios que influyen en nuestra ideología social , de Natalia Sáez. Identifique dos ideas que le sirvan de soporte para el análisis del texto publicitario, las cuales debe incluirlas en el trabajo como citas directas o indirectas.
4. En cuanto a la estructura de este texto, se deberá tener en cuenta el protocolo de organización y presentación formal del trabajo académico según las Normas Icontec (descargar desde plataforma).
5. El trabajo debe contener: Portada, Introducción, Tabla de contenido, Cuestionario, Texto publicitario, Análisis, Conclusiones y bibliografía. Enviar todo en un solo archivo por medio de la actividad Producto 1.
Producto 2: Trabajo individual Nº 1: Elaboración de una Columna de opinión – 10%
Siga estas indicaciones:
1. Lea al menos una columna de opinión de una revista o periódico e identifique sus partes.2. Revise en la Web el concepto de Columna de Opinión y su diferencia con un Artículo de
Opinión.3. Revise la Lectura No 2–referida en la anterior actividad-.4. Vea y analice el video La Publicidad al descubierto y tome apuntes de los aspectos
más relevantes del documental. Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=DzRxxgoHfII Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=nGO4ukikbhQ&feature=related
Este interesante video producido por la Red de Educación del Consumidor y coordinado por la Escuela Europea de Consumidores del Gobierno de Cantabria aborda los procesos narrativos y trucos en la Publicidad, con especial incidencia en aquellos derivados de las nuevas tecnologías. Este vídeo plantea en su desarrollo dar respuesta a cuatro cuestiones:
- ¿Qué es la publicidad?: Breve reseña histórica, relación con la sociedad de consumo, vínculo con el desarrollo de las tecnologías, objetivos de la comunicación persuasiva (breve distinción entre publicidad, propaganda y campañas). Objetivos de la publicidad.- Tipos de publicidad: publicidad urbana (vallas, marquesinas, autobuses...), spots tv, cuñas en radio, impresos en prensa, Internet, publicidad interactiva en tv...- Procesos persuasivos: la visión parcial de los mensajes publicitarios: la seducción en el mensaje.- Discursos narrativos: desde el punto de vista de la imagen y del sonido y el texto. Construcción narrativa del spot publicitario. Recursos formales y expresivos: apelación a emociones, modelos sociales, mitos, la venta de la felicidad, etc.
5. Lectura No 3: La Argumentación (descargar desde plataforma), de Mgs. Fabiola Rugeles D., sección: El discurso argumentativo - objetivos, características y estructura.
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6. Elabore la Columna de opinión basada en el tema: El discurso publicitario, el individuo y la sociedad. Este texto debe contener mínimo tres argumentos de autoridad, con sus respectivas citas textuales, con base en los documentos estudiados. Del mismo modo, este trabajo debe evidenciar las conclusiones y el conocimiento construido mediante la apreciación crítica del video La Publicidad al descubierto, la interacción en el foro, así como lo aprendido a través de la lectura del texto La Argumentación. La columna de opinión debe cumplir con los siguientes parámetros:
El texto debe estar escrito en Arial 11, interlineado sencillo; con una extensión máxima de dos páginas, mínima 1 página, en dos columnas.
El modelo que se debe seguir es el utilizado por la revista Semana en su sección de opinión (ver columnas), debe contener una foto de 4x4 del autor del texto.
La columna debe estar sustentada con argumentos de autoridad, de hecho, de ejemplificación, de causa-efecto, de analogía, racional y recordar que todo texto se estructura de la siguiente manera:
Introducción: encuadre o para llamar la atención.Desarrollo: párrafos argumentativos.Conclusión: resumen, efecto o propósito.
Finalmente, añadir un título que sea coherente con el tema y la tesis. Recuerde que una de las funciones del título es seducir al lector del texto, invitarlo a que lea el documento.
Subir la Columna de opinión en la actividad Producto 2.
Foro 1: Aproximación a la práctica de la teoría de la argumentación. 5%
La interacción en el Foro debe estar sustentada en las ideas del Fragmento de Chaïm Perelman y L. Olbretchts-Tyteca: Persuadir y Convencer (descargar desde plataforma). Organice su participación con base en esta situación: Las empresas contratan expertos en publicidad para ofrecer y promover sus productos o servicios. ¿Cuál es la tendencia predominante en la publicidad: convencer o persuadir?, ¿Qué relación hay entre estas prácticas y la ética empresarial? Justificar las respuestas e ilústralas con ejemplos. Realice dos intervenciones: una de aporte personal al Foro y otra de comentario a la participación de otro estudiante. Diario 1
Como evidencia del aprendizaje logrado en esta unidad, redacte un párrafo que represente los cambios conceptuales que usted haya logrado. Valor 5% de la nota final del curso.
3. Tiempo
El tiempo destinado para el estudio y desarrollo de la unidad 1 es de una semana + 3 días, es decir que este periodo correspondería a 10 días calendario.
4. Material complementario de la unidad
Video: La Persuación. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=pFoCS0Vi9nU
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¿Cómo analizar el contexto? Por Teun A. van Dijk. El lingüista y catedrático universitario Teun A. van Dijk explica en el Seminario Avanzado de Estudios del Discurso de la Universidad Pompeu Fabra los lineamientos básicos del análisis del contexto. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=xkrAQwkncTs
Persuasion Manipulacion y Poder Marketing y Medios de Comunicacion - Video explicativo del control mental producido especialmente por la TV debido al manejo eficaz del discurso persuasivo. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=GSivF5uQ9tw&feature=related
Presentación en Pdf: Literacidad crítica (descargar desde plataforma) - Las nuevas formas de Leer y Escribir - Daniel Cassany – En esta presentación, Daniel Cassany expone sobre La escritura como práctica social, y sobre algunas prácticas actuales que involucran los procesos de lectura y escritura. Entre ellas: la literacidad crítica, la literacidad electrónica y la multiliteracidad. También comparte unas propuestas didácticas para leer y escribir de manera crítica.
5. Evaluación
La evaluación de la unidad está centrada en la calidad de los productos desarrollados por el estudiante. Hay coevaluación en el Foro y auto-evaluación en el Diario.
Diario No 1
Como evidencia del aprendizaje logrado en esta unidad, redacte un párrafo que represente los cambios conceptuales que usted haya logrado. Valor 5% de la nota final del curso.
En la calificación de los productos se tendrán como criterios de evaluación los siguientes:
La consulta de varias fuentes. Pensamiento crítico Argumentación y uso de diferentes tipos de argumentos Apropiación de los conceptos y el vocabulario técnico. Redacción: Coherencia, cohesión y adecuación. Trabajo colaborativo por la complejidad del producto realizado. Avances en la organización del tiempo del estudiante. Presentación general del escrito y aplicación de las Normas Icontec en todas las
partes del trabajo.
Unidad 2
La unidad 2: De la opinión a la argumentación: Análisis y primera fase en la composición de textos argumentativos. En esta unidad, el estudiante estará en capacidad de descubrir la estructura profunda de diferentes tipos de texto. No sólo identificará el hilo conductor del plano superficial de la enunciación sino que a través de una lectura más cuidadosa elaborará hipótesis interpretativas aceptables con las cuales hallará elementos de
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significación presentes en el discurso tales como intencionalidad, ideología dominante y voluntad de dominio. Por otra parte, adquirirá destrezas en la planeación de la primera fase en la producción de textos escritos de tipo argumentativo.
1. Meta de aprendizaje
Elabora hipótesis interpretativas válidas a través de las claves suministradas por el mismo texto e identifica el discurso dominante en la estructura profunda de la enunciación. Planea de manera sistemática el proceso de redacción de textos argumentativos tipo ensayo.
2. Productos
Producto 3: Trabajo en Cipas, Análisis de un texto argumentativo - 10%
Mediante Trabajo Colaborativo los estudiantes desarrollarán este producto en los Cipas establecidos. De esta manera, los integrantes de cada grupo discutirán sobre la actividad a realizar y determinarán los roles y funciones que ha de desempeñar cada uno durante el periodo asignado. Una vez cumplidas las labores delegadas, cada miembro socializará sus aportes al proyecto y se procederá a la construcción colectiva del producto en la que la revisión constante por parte de todos es fundamental. Dicho de otro modo, no se trata de que cada integrante realice una parte por su cuenta y al final todo se junte indiscriminadamente, sino de que cada participante también esté enterado de las contribuciones de los demás compañeros. Al final del proceso, cada estudiante estará en capacidad de dar cuenta de lo realizado por su Cipas y sustentar con precisión los resultados.
Este trabajo comprende el desarrollo de las siguientes actividades:
1. Releer el Ensayo Sobre la Lectura, de Estanislao Zuleta, y resolver el Cuestionario (descargar de plataforma).
2. Leer el texto argumentativo Los cuentos son muy viejos de Hilda Ocampo, y desarrollar el taller propuesto (descargar de plataforma).
3. Analizar el texto argumentativo de Antonio Caballero: El clima de la corrupción (descargar de plataforma), y Apoyado en lo planteado por Estanislao Zuleta resuelva estos aspectos:
a. Enuncie cuál es la ideología dominante, según el texto de Caballerob. Exprese la voluntad de dominio presente en el escrito “El clima de la corrupción” c. Formule dos hipótesis (descargar de plataforma) que se deriven del tema tratado
por Antonio Caballero y plantee una posible solución para cada una.
4. Identificar los elementos principales del texto argumentativo “El clima de la corrupción” y ubicarlos en el esquema de la superestructura (descargar de plataforma).
5. Organice todas las producciones de este trabajo en Cipas en un solo archivo en Word letra Arial No 12. El trabajo debe contener: Portada, Introducción, Tabla de contenido, Conclusiones y Bibliografía. Enviar por medio de la actividad Producto 3.
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Producto 4: trabajo individual, Elaborar el borrador de un texto argumentativo – 10%
Fase de documentación teórica
Lectura del documento La Argumentación (descargar de plataforma), Texto Original de Fabio Jurado, adaptado por Fabiola Rugeles Duarte.
Lectura del texto: Saber escribir (descargar de plataforma), de Carlos Lomas
Fase de planeación: En esta fase debe reflejarse lo aprendido en las lecturas de fundamentación teórica.
a. Selección del tema (libre elección pero que genere controversia y esté relacionado con su contexto social y laboral)
b. Búsqueda y consulta de al menos dos fuentes sobre el tema que seleccione para este escrito. Redactar una síntesis de los documentos estudiados (resumen o cuadro sinóptico), la cual debe anexar al trabajo.
c. Lluvia de ideas sobre el tema (enunciar preguntas o enumerar los subtemas relacionados con el tema elegido) Cuando tenga suficientes aspectos, procure encontrar relaciones entre ellos y organícelos.
d. Problematización del tema. Interrogue el tema, indague por las causas, consecuencias, ventajas, desventajas, origen, prospectiva. Utilice los interrogantes clásicos: cómo, cuándo, dónde, quién, para qué, por qué, etc.
e. Diligenciamiento del esquema de la superestructura del texto argumentativo (descargar de plataforma). Enuncie Tema, hechos o problema, tesis, argumentos y conclusión
f. Composición del Borrador. Desarrolle los elementos que identificó en la superestructura y articúlelos con los conectores (descargar de plataforma) correspondientes a la lógica del escrito.
Foro U2: Sobre el cuestionario (descargar de plataforma) del texto “Saber Escribir” – 5%Cuando intervenga en el Foro haga referencia a la pregunta No 7 y a otra de libre elección. Realice dos intervenciones: una de respuesta a las dos preguntas del cuestionario y otra de comentario a la intervención de otro estudiante.
3. Tiempo
El tiempo destinado para el estudio y desarrollo de la unidad 2 es de una semana + 3 días, es decir que este periodo correspondería a 10 días calendario.
4. Material complementario de la unidad
Presentación en Pp.:TEXTO ARGUMENTATIVO – Análisis lingüístico y funcional (descargar de plataforma). En estos enlaces el estudiante puede encontrar información útil sobre las estructuras de los textos argumentativos. Además accederá a un análisis comparativo de diferentes tipos textos. Asimismo, en esta presentación se ejemplifican claramente las partes del texto argumentativo. Disponible en: http://www.slideshare.net/sancler/texto-argumentativo-1251894?src=related_normal&rel=4181022. Consultado el 17 de junio de 2010.
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Presentación en Pp.:PROCESO LLUVIA DE IDEAS – La idea del Negocio. En este enlace el estudiante encontrará material útil acerca de cómo se realiza el proceso de lluvia de ideas. En este caso, se hace énfasis específicamente sobre las ideas de negocios y la importancia de un proceso creativo serio para lograr ideas exitosas. Disponible en: http://www.slideshare.net/granjefe2804/proceso-lluvia-de-ideas. Consultado el 17 de junio de 2010.
Texto Pdf: APRENDER A ESCRIBIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS (descargar de plataforma)- A Camps - CL&E. Comunicación, Lenguaje y Educación, 1995 - dialnet.unirioja.es. En este artículo sobre la argumentación, el estudiante encontrará información relevante para explicar la relación dialéctica del texto argumentativo, la cual se hace evidente al emplear los contraargumentos. En este escrito se explica claramente qué son los contraargumentos y su importancia dentro del texto.
Texto Pdf: ESCRIBIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS PARA MEJORAR SU COMPRENSIÓN (descargar de plataforma)- J Dolz - CL&E. Comunicación, Lenguaje y Educación, 1995 - dialnet.unirioja.es. En este artículo se aborda la relación entre la escritura y la lectura a propósito de las modificaciones que provoca la enseñanza de la primera sobre la segunda en un tipo de discurso particular: la argumentación. En una primera parte, se presenta la problemática de la interacción lectura y escritura y en la segunda parte se introducen los seis elementos esenciales en la enseñanza de la argumentación. Finalmente, en la tercera parte el autor aporta sus experiencias sobre la enseñanza de la argumentación.
Texto Pdf: ¿Cómo se hace un Ensayo? (descargar de plataforma)- Claudia Liliana Agudelo Montoya. Disponible en: http://promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/Revista%206_2.pdf
5. Evaluación
La evaluación de la unidad está centrada en la calidad de los productos desarrollados por el estudiante. Hay coevaluación en el Foro y autoevaluación en el Diario.
Diario 2Como evidencia del aprendizaje logrado en esta unidad, redacte un párrafo que represente los cambios conceptuales que usted haya logrado. Valor 5% de la nota final del curso.
En la calificación de los productos se tendrán como criterios de evaluación los siguientes:
La consulta de varias fuentes. Pensamiento crítico Argumentación y uso de diferentes tipos de argumentos Apropiación de los conceptos y el vocabulario técnico. Redacción: Coherencia, cohesión y adecuación. Trabajo colaborativo por la complejidad del producto realizado. Avances en la organización del tiempo del estudiante. Presentación general del escrito y aplicación de las Normas Icontec en todas las
partes del trabajo.
Unidad 3
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La unidad 3: Operaciones intelectuales en la lectura y escritura de textos de mayor complejidad: Interpretación y fase final en la composición de textos argumentativos. En esta unidad el estudiante estará en capacidad de realizar diferentes operaciones mentales al momento de interpretar diversas clases de textos. Así, adquirirá destrezas para formular razonamientos de tipo inductivo, deductivo y abductivo, los cuales pondrá en práctica mediante el análisis de situaciones cotidianas y empresariales. En cuanto al componente de producción escrita, se profundizará en la composición de textos argumentativos tipo ensayo. Se partirá de la reelaboración del borrador y la posterior revisión de aspectos como: coherencia, cohesión, adecuación y corrección gramatical.
1. Meta de aprendizajeRealiza diversas operaciones mentales de tipo inductivo, deductivo y abductivo a fin lograr interpretaciones más acertadas de diferentes tipos de textos. Produce un texto argumentativo tipo ensayo teniendo en cuenta la última fase en el proceso de composición escrita.
2. ProductosProducto 5: Trabajo en Cipas, Planteamiento de razonamientos sobre situaciones cotidianas y empresariales – 10%
Mediante Trabajo Colaborativo los estudiantes desarrollarán este producto en los Cipas establecidos. De esta manera, los integrantes de cada grupo discutirán sobre la actividad a realizar y determinarán los roles y funciones que ha de desempeñar cada uno durante el periodo asignado. Una vez cumplidas las labores delegadas, cada miembro socializará sus aportes al proyecto y se procederá a la construcción colectiva del producto en la que la revisión constante por parte de todos es fundamental. Dicho de otro modo, no se trata de que cada integrante realice una parte por su cuenta y al final todo se junte indiscriminadamente, sino de que cada participante también esté enterado de las contribuciones de los demás compañeros. Al final del proceso, cada estudiante estará en capacidad de dar cuenta de lo realizado por su Cipas y sustentar con precisión los resultados.
Este trabajo comprende el desarrollo de las siguientes actividades:
1. Análisis del texto: Lectura, Abducción y Pensamiento (descargar de plataforma), de Fernando Vásquez Rodríguez y desarrollo del cuestionario.
2. Lectura del texto Razonamientos e inferencias (descargar de plataforma), de Gregorio Fernández
3. Taller de razonamientos (descargar de plataforma) a partir de situaciones cotidianas y empresariales en las que se acuda a razonamientos de diversa índole: inductivos, deductivos y abductivos.
Organice un solo archivo con sus producciones y envíe al Tutor por medio de la Actividad Producto 5. El trabajo debe contener: Portada, Introducción, Tabla de contenido, desarrollo, conclusiones y bibliografía.
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Producto 6: Trabajo individual, Reescritura del borrador del texto argumentativo tipo ensayo – 15%
Fase de documentación Lectura del documento La Argumentación (descargar de plataforma), de Mgs. Fabiola
Rugeles D., sección: La Argumentación Escrita - ensayo argumentativo: La tesis de un ensayo. Estructura de un argumento.
Lectura de la presentación en Power Point sobre la Argumentación (descargar de plataforma).
Desarrollo de los Ejercicios prácticos sobre argumentación (descargar de plataforma). Lectura del documento ¿Cómo se hace un ensayo? (descargar de plataforma) De Claudia
Liliana Agudelo. Ampliación de la fundamentación del tema escogido para el escrito: Releer las fuentes
seleccionadas o complementar con el estudio de una nueva consulta. Presentar evidencia de esta actividad como anexo del ensayo.
Fase de revisión final del escrito Preparar la presentación final del ensayo: Verifique que el escrito exponga en forma
explicita la tesis, enuncie al menos cuatro argumentos de diferente tipo y plantee la conclusión de manera coherente con las ideas desarrolladas en el texto. Dé un cierre adecuado a su texto.
Revisar los criterios de evaluación presentes en la rejilla (descargar de plataforma) para valorar el escrito argumentativo. Incluir este documento en el trabajo.
Realizar ajustes al esquema de la superestructura, si es necesario, y anexarlo al trabajo final.
Foro No 3: Participación argumentada en el foro dando respuesta a la pregunta generadora: ¿Cómo contribuye la comunicación y la argumentación al desarrollo del pensamiento complejo (descargar de plataforma) en la formación empresarial? Realice dos intervenciones: una de respuesta a la pregunta dada y otra de comentario a la intervención de otro estudiante. 5%.
3. Tiempo
El tiempo destinado para el estudio y desarrollo de la unidad 1 es de una semana.
4. Material complementario de la unidad
Video: Los conectores. En este enlace el estudiante podrá acceder a información sobre los conectores, su uso y clasificación. El empleo de conectores es de gran importancia en la construcción de los diferentes tipo de textos, narrativo, expositivo, argumentativo. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=8W3iAyXOPaM Consultado el 11 de junio de 2010.
Documental. “El pensamiento de Morin conduce a un modo de construcción que aborda el conocimiento como un proceso que es a la vez, biológico, cerebral, espiritual, lógico, lingüístico, cultural, social e histórico. La epistemología tradicional asume el conocimiento sólo desde el punto de vista cognitivo. En la teoría del Pensamiento Complejo, ideada por Morin, se dice que la realidad se comprende y se explica desde todas las perspectivas
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posibles. Se entiende que un fenómeno específico puede ser analizado por medio de las más diversas áreas del conocimiento: Entendimiento multidiciplinario” Tomado de. http://es.wikipedia.org/wiki/Edgar_Morin. Disponible en:http://www.youtube.com/watch?v=t_sNKVcnfZQ&feature=related Consultado el 10 de junio de 2010.
Texto digital: La Lectura y la Escritura como estrategia para el Aprendizaje Autónomo - Mª José González. Licenciada en Psicología - En este enlace el estudiante encontrará un texto en el cual se le dan las pautas más importantes para hacer de la lectura y la escritura una herramienta para estimular su proceso de aprendizaje autónomo, el cual se considera como uno de los componentes básicos de la educación virtual. Disponible en: http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art23002 Consultado el 15 de junio de 2010.
Presentación en Pp.:Estructura del texto argumentativo - Argumentación Secuencial y dialéctica (descargar de plataforma). En esta presentación, la autora distingue dos tipos de argumentación: la secuencial y la dialéctica. También expone cómo operan en el discurso la tesis, la contratesis, los argumentos y los contraargumentos. Disponible en:http://www.slideshare.net/beatriztriz/texto-argumentativo Consultado el 16 de junio de 2010.
Texto digital: Lectura Inferencial (deductiva). En este enlace el estudiante encontrará información para responder a interrogantes sobre la lectura inferencial como: En qué consiste, cuál es su procedimiento, cuáles son sus estrategias y qué elementos involucra. Disponible en:http://castellaneate.blogspot.com/2008/05/lectura-inferencial-deductiva.html. Consultado el 17 de junio de 2010.
Texto digital: La abducción o lógica de la sorpresa. En este texto de la revista electrónica Razón y palabra, el estudiante encontrará un recorrido sobre la lógica del pensamiento, deducción, inducción e hipótesis. Finalmente, el texto proporciona una explicación clara sobre qué es la abducción y una breve reseña bibliográfica sobre uno de sus principales gestores, Charles S. Pierce. Disponible en:http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n21/21_jnubiola.html. Consultado el 12 de junio de 2010.
Texto digital: Sobre la lectura semiótica (descargar de plataforma), de Carlos Rojas González. En este documento, el autor trata sobre el proceso de la semiosis y la dificultad que existe en algunos casos para desentrañar textos o situaciones en las que se puede hacer una lectura plural. Este proceso, el cual se desarrolla en la mente del intérprete; se inicia con la percepción del signo y finaliza con la presencia en su mente del objeto del signo, en ocasiones se ve truncado porque el lector no cuenta con ciertas competencias necesarias, entre ellas la enciclopédica o no domina el metalenguaje de las disciplinas a las que pertenece determinado discurso. Tomado de: Catedra Semiotica General / F. H. UNSA. Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú. Disponible en: http://semioticageneralunsa.blogspot.com/2009/05/sobre-la-lectura-semiotica-carlos-rojas.html . Consultado el 21 de junio de 2010
5. EvaluaciónEn la calificación de los productos se tendrá como criterios de evaluación los siguientes:
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La consulta de varias fuentes. Pensamiento crítico Argumentación y uso de diferentes tipos de argumentos Apropiación de los conceptos y el vocabulario técnico. Redacción: Coherencia, cohesión y adecuación. Trabajo colaborativo por la complejidad del producto realizado. Avances en la organización del tiempo del estudiante.
Diario No 3: Valor 5% de la nota final del curso.
Intervención No 1: Como evidencia del aprendizaje logrado en esta unidad, redacte un párrafo que represente los cambios conceptuales que usted haya logrado.
Intervención No 2: Análisis y reflexión sobre las implicaciones en la vida cotidiana de la cita de Wittgenstein: Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo. Consulte sobre este autor y la frase citada.
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Tabla de porcentajes de calificaciones por actividades – configuración del módulo de calificaciones.
UNIDAD TEMA ACTIVIDAD % %
0 Bienvenida. Plan de Aprendizaje ubicado en el recurso respectivo.
5 5
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Nivel crítico en la comprensión y producción de textos
Producto 1: Análisis de un texto publicitario
10
30Producto 2: Elaboración de una Columna de opinión
10
Foro U1: Aproximación a la práctica de la teoría de la argumentación
5
Diario U1 5
2
De la opinión a la argumentación: Análisis y composición de textos argumentativos
Producto 3: Análisis de un texto argumentativo
10
30Producto 4: Borrador de un texto argumentativo
10
Foro U2: Sobre saber escribir
5
Diario U2 5
3
Operaciones intelectuales en
la lectura y escritura de
textos de mayor complejidad
Producto 5: Planteamiento de razonamientos
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35Producto 6: Reescritura de borrador del texto argumentativo
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Foro U3: Formación empresarial5
Diario U3 5
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