현장적용 방안 모색

의사소통역량 강화

‘MBTI’성격 유형을 통한 자기이해

2

의사소통을 위한 좋은 수업 준비하기 3

좋은 수업에서 동기유발과 발문 4

좋은 교사가 되는 전략 5

의사소통 1

의사소통

라틴어에서 유래.

공유, 공통

‘상징’을 통하여

의미전달 현상

상호간의 의미를

공유하는 과정

의사소통 정의

(communication)

의미전달 방법

나-메시지

자신의 입장

전달

나의 느낌을

수용

문제해결을

위한 의사소통

솔직하다는

느낌

의미전달 방법

너-메시지

상대방에게

문제 있음을

전달

변명하려 함.

반감, 저항,

공격성

일방적 강요,

공격, 비난의

느낌

나-전달법

나를 중심으로 하여 상대방의

행동에 대한 자신의 생각이나

감정을 표현하는 대화방식

정의

의사표현: 일찍 귀가시켜야

하는데 일이 자꾸만 늦어져

걱정임

예

- 나의 입장과 감정을 전달함으 로써 상호이해를 도움 - 개방적이고 솔직하다는 느낌 - 나의 느낌을 수용, 자신의 문제를 해결하게 됨.

결과

의미전달 방법

너-전달법

나를 중심으로 하여 상대방의

행동을 표현하는 대화방식 정의

의사표현: “너희들은 왜 일을

이렇게 빨리 못해?” 예

- 상대방에게 문제가 있다고 표현 함으로써 상호관계 파괴 됨. - 일방적 강요, 비난, 공격하는 느낌을 전달하게 됨. - 상대방은 변명하려 하거나 반감, 저항, 공격성을 보이게 됨.

결과

의미전달 방법

MBTI 성격유형

Jung의 심리유형론을 근거

Briggs와 Myers가 고안한

자기보고식 성격 검사

보다 쉽고 일상생활에

유용하게 활용할 수 있도록

고안함

검사를 활용하여 자기에

대한 탐색 및 이해의 시간.

목표를 위해 유익한 일.

MBTI

MBTI 4가지 선호경향 및 학습유형

• 매력적인, 열성적인

• 사교적인, 정열적인

• 외부활동과 적극성

• 말로 표현

• 정열적, 활동적

• 경험한 다음에 이해

외향성(Extraversion) 내향성(Introversion)

• 깊이 있는, 신중한

• 차분한, 사려 깊은

• 내부활동과 집중력

• 글로 표현

• 조용하고 신중

• 이해한 다음에 경험

외향성과 내향성

MBTI 4가지 선호경향 및 학습유형

• 오감, 경험 중시

• 실용적인, 구체적인

• 지금, 현재에 초점, 경험

• 사실적 사건묘사

• 가꾸고 추수함

• 보이는 것을 믿는 유형

감각형(Sensing) 직관형(Intuition)

• 육감, 의미 추구

• 상상력이 풍부한

• 통찰력이 있는

• 미래 가능성에 초점

• 신속, 비약적인 일 처리

• 비유적 암시적 묘사

감각과 직관

MBTI 4가지 선호경향 및 학습유형

• 진실과 사실에 주된 관심

• 명료한, 객관적인

• 간결한, 원리와 원칙

• 논거, 분석적

• 맞다, 틀리다

• 규범, 기준 중시

사고형(Thinking) 감정형(Feeling)

• 인정해 주는

• 배려해 주는, 재치 있는

• 의미와 영향

• 상황적, 포괄적

• 좋다, 나쁘다

• 나에게 주는 의미 중시

사고와 감정

MBTI 4가지 선호경향 및 학습유형

• 효율적인, 계획성 있는

• 책임감 있는

• 정리 정돈과 계획

• 통제와 조정

• 뚜렷한 기준과 자기의사

• 다른 과제로 넘어가면....

판단형(Judging) 인식형(Perceiving)

• 융통성 있는, 여유 있는

• 유연하게 대처하는

• 상황에 맞추는 개방성

• 유유자적한 과정

• 융통과 적응

• 재량에 처리될 포용성

판단과 인식

의사소통을 위한 좋은 수업 준비하기

수업설계 실태분석 모둠세우기

학습 환경조성

수업내용에적합한 수업모형

발표력 향상

수업 설계

계획하고 있는 수업의 목표를 명확히

무엇을 어떻게 가르치고 준비할 것인가를 고민

수업 목표를 학생들에게 어떠한 방법으로 도달

어떠한 학습자료 사용, 어떻게 학습활동을 전개

실태 분석: 학습자의 출발점 행동 진단

보충,교정 지도를 통해 학습 지도에 어려움 없도록

학습자의 선수학습 정도를 분석

학습자의 지적 출발점 행동이 학업성취에 65%의 영향

MBTI 를 실시 -> 모둠 구성 -> 의사소통 능력 향상

모둠 세우기

무작위 모둠

이질적인 모둠 세우기

흥미 모둠

수업내용에 적합한 수업모형 선정

수업 모형은 실제 수업과 아주 관련성이 많음

정말로 다양한 모형들이 존재

가장 효과적이라고 판단하여 만들어진 것임

적합한 수업모형은 효율성을 증가 시킴

발표력 향상

교사는 적절한 자료나 문제를 함께 제시

자유롭게 발표할 수 있는 허용적이고 지적인 분위기 조성

때로는 의무적으로 발표할 상황 만들기

발표할 내용을 정리, 요약하여 발표하는 습관훈련

학생 개개인의 능력과 수준을 고려하여 발표하도록 지명

발표에 앞서 충분히 생각할 수 있는 시간 주기

발표 독점 학생은 별도의 지도

학습 환경 조성

학습결과물을 이용한 환경 구성으로 학습효과의 향상

학생들 작품과 수업에 활용한 자료

환경구성은 교실을 아름답게 꾸미고자 하는 것이 아님

게시를 위한 것이 아니라 학생들의 학습터전으로 매우 중요함

좋은 수업

동기유발

• 학생이 학습하고자 하는 경향과 태도

• 목적 지향적이게 함

• 학습 행동을 하도록 도와주는 역할

•학습은 학습 동기가 유발된 사람에게 일어남

•학습 동기를 유발하는 일

• 교수-학습 전 과정에 걸쳐 가장 중요한 일

좋은 수업

발문

• 학생이 탐구를 지향하고 독자적인 탐구

습관을 형성하게 하는 것

• 학생의 학습을 조성해 나갈 수 있도록

하는 교사의 물음

• 수업 목표를 향하여 역할 학습자의 사고

활동을 유발 시키기 위한 문제 제기

좋은 발문의 예

“왜”라고 묻지 말고 “무엇이”라고 묻는다.

발문 안에 문제 해결에 필요한 단서가 들어 있어야 한다.

본질을 묻지 말고 현상을 묻는다. 자신이 발문에 대답하지 않는다.

간결하고 명확할 것.(하나의 발문에 이중 질문을 하지 않을 것)

가상의 상황을 상정하여 묻는다.

부정적으로 묻거나 아동의 생각과는 전혀 다르게 묻는다.

단지 기대하는 대답만 받아 들여서는 안 된다.

좋은 교사가 되는 전략

• 칭찬으로 학생을 움직여라.

• 접속어가 있는 수업을 만들어라.

•학생의 반응에 대응하라.

• 한번에 한 가지만 설명, 또는 지시하고 제한 시간을 주어라.

• 가르치려고 하는 내용을 학생들이 배우려고 하는 교재로 재구성하라.

• 수업의 참석에서 참가로의 방법을 모색하라.

• 눈빛만으로도 학생을 움직일 수 있어야 한다.

Thank You