E-Education and blended learning [email protected] Okt. 03 1 Do Learning Management Systems Support Good Pedagogy? Phillip D. Long, MIT Charles

e-Education and blended learning

[email protected] Okt. 03 1

Do Learning Management Systems Support Good

Pedagogy?

Phillip D. Long, MITCharles Kerns, Stanford

University



No.

• Thank you for coming.



CALComputer Assisted Learning

= Blended Learning

Ein Plädoyer für den Medienmix

von Walter Steinkogler

Abendgymnasium Salzburg



e-Learning und e-Teaching Gedanken zum

„e“ in der Schule

„Studying courses [entirely] on the Web […] is a sad

misconception.“(Marc Eisenstadt & Tom Vincent OUP, 1998)



Realitäten der Schule• Präsenzphase der Schüler überwiegt• Keine online-Kurse - unterrichtsbegleitend

– Lernplattform oder Contentmanagementsysteme

• Lernplattform bietet ZUSÄTZLICHE (vertiefende)– Information– Lernmöglichkeit– Interaktion– Wissensvertiefungsmöglichkeit– Kommunikationsmöglichkeit



Realitäten der Schule• Mehraufwand – signifikant (mind.

2-3 Durchgänge) auch für Schüler!• Content: lehrbuchbegleitend• Öffnung des Klassenzimmers durch

Net– Wettbewerb (besseres Material im Web)– Interkultureller Austausch möglich

• Lehrer => Info/ Wissensmanager



Realitäten der Schule• Durchdringung der Schulen mit IT

sehr unterschiedlich– Early adopters (engagierte Koll.)– late majority (besondere Anlassfälle)– Unterstützende Schulleitung

unabdingbar!• Technische und methodisch-

didaktische Supportstrukturen fehlen• Didaktische Innovationen sind rar



Themen

• eLearning Cluster (Salzburg)• Lernplattformen (WeLearn)• Communities – www.schule.at• LRN (Metadata-Wrapping)• e-teaching-austria• Englisch-Portal www.schule.at



Klage eines Lehrers?

• „Es ist schlimm genug, dass man jetzt nicht mehr für sein ganzes Leben lernen kann. Unsere Vorfahren hielten sich an den Unterricht, den sie in ihrer Jugend empfingen; wir aber müssen jetzt alle fünf Jahre umlernen, wenn wir nicht ganz aus der Mode kommen wollen.“



Ziele der regionalen Cluster

•Verbindung von Schulentwicklung und eLearning

•Vertiefung der methodisch-didaktischen Arbeit

•Good practice Beispiele im Contentbereich erstellen



Ziele der Clusterschulen (1)

• Jede/r SchülerIn konnte „eLearning-Sequenzen“ im Unterricht ausprobieren.

• Jede/r LehrerIn hat Erfahrungen mit eLearning-Sequenzen im eigenen Fach (zumindest in einem Fach) gesammelt und diese Erfahrungen allen in den Fach- und KlassenlehrerInnenteams zur Verfügung gestellt.

Verankerung von eLearning im Schulprogramm erkennbar an:




• Die Fachgruppen- und KlassenlehrerInnenteams erproben gemeinsam und aufeinander abgestimmt die Chancen, Möglichkeiten und Grenzen von eLearning im Unterricht





• Die Modellschulen entwickeln miteinander konkrete Modelle zur Erprobung von eLearning Sequenzen im Unterricht und stellen ihre Erfahrungen allen zur Verfügung.





• Der SchulleitungSchulleitung ist die Erprobung von eLearning im Unterricht ein wichtiges Anliegen. Das Projekt hat hohe Priorität im Schulalltag.





• Es gibt eine SteuerungsgruppeSteuerungsgruppe, die die eLearning – Content-Entwicklungen und Erprobungen im Unterricht koordiniert und aufeinander abstimmt und für den Projektfortschritt sorgt.





• Mindestens ein Angebot von zusätzlichen freiwillig erreichbaren Abschlüssen/ Abschlüssen/ Zertifikaten mit externer Qualifikation Zertifikaten mit externer Qualifikation im IT- oder eLearning-Bereichim IT- oder eLearning-Bereich (z.B.: ECDL-Advanced; CCNA, CCNP, MCP, MCSE, SAP-Anwender, LINUX-Power User, JAVA-Programmer, nachweisbare Kenntnisse mit einer Lernplattform o. a.).




Cluster ProjektarchitekturSteuergruppe

BMBWK, AG-FD, K1, CN, tcw

Website Krems

ARGES FDContent EntwicklungSek II, event. Sek I

Schulen

Cl-StgCluster

Reg. ForenK1

Notebook-Schulen

K2

Clusterboard(SchulvertreterInnen

,PIs, Unis, Pädaks...

Kompetenzzentren zu eLearning (PIs, Pädaks, Universitäten)

Cluster-vertreterInnen

Cluster Sek. I Modellschul- u. Content-projekte

Community Sek I



eLearning Cluster

• Contentbestandsaufnahme durch ARGE-LeiterInnen

• Lehrplanbezogene Linksammlungen (ARGES)

• Kooperation im e-Content-Bereich

• (Wissenslandkarten der Cluster)

• Moderierte Communities fachübergreifend u. fachspezifisch, (methodisch-didaktischer Diskurs, aktuelle Infos, Kooperationsbörse)



• Lektionen erstellen, anwenden, evaluieren• Lernpfad definieren => Leitfaden• Lernarrangement => wie gehen wir mit der Fülle an

Material um?• Methodik-Didaktik-Workshop für alle ARGES

(Kick-off für Contentprojekte)

• Sammlung der Rechtsfragen (Urheberrechtlicher Schutz)

Corporate Design meiner Schule? Sind Handouts „erkennbar“?

• Content-Schablonen

• Word PP

eLearning Cluster



Überblick über aktuelle Contentprojekte (BMBWK - Schule) in Entwicklung

• Wasser

• TEOS online

• Neues Lernen Wirtschaft

• Bestandsaufnahme Sek II (Wissenslandkarten)

• Computerbasierter Lernpfad "Wirtschaft für alle" (Ö. Gesellschafts- u. Wirtschaftsmuseum; Lehrmaterialien für Geographie in der Oberstufe; Ansprechpartner: Dorninger)

• Interaktives Lernmaterial "Französisch" für AHS/BMHS (AG Linguistik; Ansprechpartner Dorninger)

im Gespräch:

• Naturwissenschaftliche Fächer 11./12. Schulstufe (mit Lehrerbegleitung)

• Selbstlernprogramm als Vorbereitung auf die Universität (in Kooperation mit der Veterinärmedizinischen Universität Wien)



Plattformen - WeLearn

• http://193.170.245.149/WeLearn2/Kernel

• http://land.salzburg.at/schule/service/fortbildung/elearning_plattformen.htm

• Login: admin PW: unicorn• Dann sich selber als Administrator

anlegen mit eigenem Login• Andere Plattformen testen?



Community-Tool als virtueller Lernraum?

• http://www.schule.at• Selber anmelden, selber verwalten• Sehr positiv: Newsletter, kostenlos,

einfach zu bedienen, kein Limit für Datenmenge, unterschiedl. Rechte

• Nachteil: kein „tracking-system“



“Understanding the customer => teacher”

Don’t confuse them with LOM, SCORM, IMS, IEEE, Dublin Core …

Einfache Tools für eLearning LehrerSound/tape to CD (CD-Ex, …)Video tape to CD-ROM/DVDInteraktive Authore Tools (Hot

Potatoes…)Simple Web-pages (HTML)Mind-mapping, structuring



“Understanding the customer => teacher”

Structure and lesson plans for web-activities and eLearning Sequences for blended learning

Priority: exchange of material between teachers

Make eMaterial platform independent Microsoft® Learning Resource iNterchange

(LRN) Toolkit LRN is a content interchange descriptor

creating online content and courseware. (IMS Content Packaging and Metadata Specifications, ADL, SCORM)



Methodisch-didaktische Überlegungen

Prinzipien guten Unterrichts nach Astleitner => gute eLearning Sequenz

http://www.e-teaching-austria.at für Notebookklassen



e-rfahrungen eines e-learning Reisenden

• Abgesang an AHS – wo bleibt das Gymnasium? – Projekt eLSA

• Notebook-Klassen – Ansturm von Eltern und Schülern an BHS (2-3 AHS in Sbg.)

• e-Didaktik Fachgruppen• Gegenseitige Hospitationen• e-Didaktik durch ZFL Uni Sbg

(Blackboard)



e-News• Mind. 200 Notebook-Klassen• Motivation: mehr PCs, zu wenige EDV-

Räume, zusätzliche Fördermittel• Begeisterung bei Schülern ungebrochen• Herausforderung für Lehrer/innen• Methodik + Didaktik des Selbstlernens• Begleitforschung durch Uni Wien /Krems



e-News

• Druck auf Content-Entwicklung durch bmbwk => Anwendung/ Einsatz

• Copyright-Gutachten (FAQ)• Lehrer entscheiden über Inhalte• Lehrer oder Coach? – Bezahlung?• Richtlinien für Content-Entwicklung• http://www.esffubb.at



e-News• e-Learning Schulcluster (Dorninger/Wimmer)• BHS-dominiert (Seminare in Zell/See + Rohrbach)• Kriterien für Verankerung von e-Learning im

Schulprogramm durch bmbwk• Präsentation Cluster von Cortolezis-Schlager• Content Juni 02 (Team Consult)• eEducation Sek. I (Modellschulprojekte AHS/ HS)• Methodik/ Didaktik des e-Learnings



Realitäten der Gesellschaft

• 19./20.Jh.: die „Masse“ kann lesen• 21.Jh.: die „Masse“ publiziert im

Web• Jugend verändert

– Kommunikation– Informationsrecherche– Autorenschaft

• Anforderungen verändern sich (R//)



IT und Lernqualität

Didaktisches Konzept

Implementierung

Lernziele, Inhalte

Medienmix(IT untergeordnet)



Fördernde Rolle von IT

(IT)-Infrastruktur

Ausbildung, Schulung

Lernziele, InhalteDidaktik



These 1: IT ist NICHT neutral

• Hinter jedem Medieneinsatz für Bildungs“zwecke“, hinter jeder Software oder Internetanwendung verbirgt sich ein theoretisches Lernmodell – unabhängig davon, ob dies den Betreibern, (Software-) Entwicklern, Anwendern etc. bewusst ist oder nicht.“– (Baumgartner/Payr 1994/99)



These 2: Wissen ist NICHT Können

• WISSEN– WISSEN DASS (Fakten,

deklarativ, statisch)

– WISSEN WO (Soziales, organisationales, Orientierungswissen)

– WISSEN WIE (prozedural, dynamisch, Ablauf)

• KÖNNEN– Kompetenze

n– Skills– Fertigkeiten– to be able to– können



Lernen als sozialer Prozessrezipieren imitieren entschei-

denentwickeln entdecken

erinnern anwenden

auswählen

handeln konstru-ieren

Know THAT Know HOW

Können 1 Können 2 Können 3

Neuling Anfänger Kompetenz

Gewandt-heit

Experten-tum

Information

Drill & Tests

Tutorielle Systeme

Simulation (Game)

Situation (Play)

Präsentation

Microwelt(Parameter)

Microwelt (frei)

1 Baumgartner 2 3 4 5 Erfahrung, Praxis



http://www.schule.at/gegenstand/englisch

Aufbau eines Internetportals für Englisch

A never-ending story



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