DP Click to buy NOW! w . c · gZbamq_gb_ijh]jZff x jZa\blb_gZ\udh\h[mq_gby x nhjfbjh\Zgb_ khpbZevguo ghjf b gZ\udh\ ih\_^_gby \ deZkk_ rdhe_ ^hfZb^j x nhjfbjh\Zgb_ b ^h[jh`_eZl_evgu_

$Page 1: DP Click to buy NOW! w . c · gZbamq_gb_ijh]jZff x jZa\blb_gZ\udh\h[mq_gby x nhjfbjh\Zgb_ khpbZevguo ghjf b gZ\udh\ ih\_^_gby \ deZkk_ rdhe_ ^hfZb^j x nhjfbjh\Zgb_ b ^h[jh`_eZl_evgu_$
Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.com Clic

k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om

http://www.pdfxviewer.com/


1. Планируемые результаты освоения учебного предмета,

курса

Предметные результаты:

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и

организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных

для живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства различных

таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

аргументировать, приводить доказательства различий растений,

животных, грибов и бактерий;

осуществлять классификацию биологических объектов (растений,

животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к

определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль

различных организмов в жизни человека;

объяснять общность происхождения и эволюции систематических

групп растений и животных на примерах сопоставления биологических

объектов;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности

организмов к среде обитания;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные

биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные

признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии,

грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на

основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и

функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать

биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и

объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в

природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения

культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в

научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,

Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы

в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению

организмов различных царств живой природы, включая умения

формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с

определителями растений; размножения и выращивания культурных

растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по

отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни

во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное

отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в

природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,

животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации,

сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач

связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности

растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную

деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать

собственный вклад в деятельность группы.

Личностные результаты:

Результатом изучения предмета является формирование следующих умений

и качеств: Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности

его познания и объяснения на основе достижений науки;

Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных

на изучение программ;

развитие навыков обучения;

формирование социальных норм и навыков поведения в классе,

школе, дома и др.;

формирование и доброжелательные отношения к мнению другого

человека;

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в

процессе учебной, общественной и другой деятельности;

осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

осознание значения семьи в жизни человека;

уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметные результаты:

Результатом изучения курса является формирование универсальных

учебных действий (УУД) Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему,

определять УД;

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и

интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать

средства достижения цели из предложенных, а также искать их

самостоятельно;

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

(выполнения проекта);

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при

необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и

корректировать план);

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные

критерии оценки.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

Выявлять причины и следствия простых явлений;

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая

критерий для указанных логических операций;

Строить логическое рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей;

Создавать схематические модели с выделением существенных

характеристик объекта;

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и

т.п.)

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в

текст);

Определять возможные источники необходимых сведений,

производить поиск информации, анализировать и оценивать ее

достоверность.

Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

(определять общие цели, договариваться друг с другом);

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством

признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку

зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с

людьми иных позиций.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

( 35 часов, 1 час в неделю)

I. СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Основные свойства живых организмов

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых

организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен

веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие,

раздражимость, движение, размножение.

Строение растительной и животной клеток Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные

клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов.

Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении

растительной и животной клетки. Лабораторная работа Строение

клеток живых организмов.

Лабораторные работы Лабораторная работа № 1: «Определение состава семян пшеницы»

Лабораторная работа №2: «Строение клеток живых организмов»

Деление клетки Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные

типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность

мейоза, его биологическое значение.

Ткани растений и животных

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы

тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.

Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные работы

Лабораторная работа №3: «Ткани живых организмов»

Органы и системы органов

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и

значение корня. Виды Корневые системы. Видоизменения корней.

Микроскопическое строение корня.

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и

цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.

Лист. Строение и функции. Простые и листья. Цветок, его значение и

строение (около тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян.

Строение семян однодольного и двудольного растений.

Основные понятия. Система органов. Основные системы органов

животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная,

выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная,

размножения.

Практическая работа

Практическая работа №1: «Распознавание органов у растений и

животных»

II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА

Питание и пищеварение

Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного

организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании.

Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение

хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники,

трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных

систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Дыхание

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления

органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания.

Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в

процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания

животных организмов.

Транспорт веществ в организме Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в

растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих

процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе

переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная

система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Лабораторная работа Лабораторная работа №4: «Передвижение воды и минеральных

веществ по стеблю»

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



Выделение Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты

выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у

животных. Основные выделительные системы у животных.

Обмен веществ и энергии.

Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у

растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов

Скелет – опора организма Значение опорных систем и жизни организмов. Опорные системы

растений, опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет.

Опорно-двигательная система позвоночных.

Лабораторная работа Лабораторная работа № 5: «Разнообразие опорных систем животных»

Движение

Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение

двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых

организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных.

Двигательные реакции растений.

Лабораторная работа Лабораторная работа № 6: «Движение инфузории-туфельки.

Передвижение дождевого червя»

Координация и регуляция

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой.

Регуляция процессов жизнедеятельности, организмов. Раздражимость.

Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем.

Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов

жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Ростовые вещества растений.

Размножение

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое

размножение животных (деление простейших, почкование гидры).

Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Осо-

бенности полового размножения животных. Органы размножения.

Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.

Размножение растений семенами. Цветок как орган полового

размножения; соцветия.

Практическая работа Практическая работа № 2: «Вегетативное размножение комнатных

растений»

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



Рост и развитие Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение

плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия

прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития

животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).

Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные работы

Лабораторная работа № 7: «Прямое и непрямое развитие

насекомых».

Организм как единое целое

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ

ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№

п/п

Тема Количество

часов

ЛР ПР

1. Строение живых

организмов

11 3 1

2. Жизнедеятельность

организмов

18 4 1

3. Организм и среда 2

Исследовательский

проект

4

ИТОГО: 35 7 2

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



4. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ

РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка устных ответов.

Оценка "5" ставится ученику, если он даст правильный, логически

законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и

окружающем мире, на результаты практических работ; раскрывает

возможные взаимосвязи; умеет ориентироваться в тексте учебника и

находить правильные ответы, пользоваться планом, алгоритмом, применять

свои знания на практике; дает полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится, если ответ в основном соответствует требованиям,

установленным для оценки «5», но ученик дотекает отдельные неточности,

нарушения логической последовательности в изложении фактического

материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в

применении знаний на практике. При оказании учителем обучающей

помощи эти недочеты ученик исправляет сам.

Оценка «3» ставится, если ученик усвоил учебный материал, но допускает

фактические ошибки; не умеет использовать результаты практических работ,

затрудняется в установлении связей между объектами и явлениями природы,

между природой и человеком: излагает материал с помощью наводящих

вопросов учителя, частично использует в ответах результаты наблюдений,

ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не

может самостоятельно применять знания на практике, но с помощью

учителя исправляет перечисленные недочеты.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей

части программного материала, не справляется с выполнением практических

работ даже с помощью учителя, не отвечает ни на один из поставленных

вопросов или отвечает на них неправильно.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта

необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,

обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из

опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все

записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту

рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные

материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и

правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5",

но:

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности

измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал

неполные.


1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее

чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет

получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально

важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу

опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений

были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению

результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей

сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в

вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для

данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в

оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе

с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию

учителя.


1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью,

не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не

позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились

неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все

недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в

объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники

безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может

исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но

допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы

или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой

может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

5. КОРРЕКЦИОННО-РАВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ

В процессе изучения предмета реализуются следующие задачи:

коррекция внимания путѐм выполнения лабораторных и практических

работ

коррекция и развитие связной устной речи через выполнение

презентаций, докладов

коррекция и развитие памяти путѐм выполнения упражнений на

воспроизведение домашнего задания

коррекция и развитие зрительного восприятия

развитие слухового восприятия

коррекция и развитие тактильного восприятия

коррекция и развитие мыслительной деятельности: операций анализа и

синтеза, выявления главной мысли, установление логических и

причинно-следственных связей, планирующая функция мышления

коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-

волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки).

6. КОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ

1. Совершенствование сенсомоторного развития:

- развитие артикуляционной моторики.

- оптико-пространственной ориентации,

- зрительно-моторной координации и др.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие пространственных представлений ориентации;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти;

3. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными

родовыми понятиями);

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность.

4. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать

логические связи между предметами, явлениями и событиями).

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы

6.Развитие речи, овладение техникой речи.

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение

словаря.

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Календарно-тематическое планирование №

урока

Наименование

разделов

и тем уроков

Кол

ичес

тво

часо

в

Основные виды и формы

учебной деятельности

обучающихся

Дата

пров

еден

ия

урок

а

Корректировк

а

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 часов)

1 Основные свойства

живых организмов

1 Выделяют основные признаки

живого,

называют основные отличия

живого от

неживого. Описывают

основные

функции живых организмов

2,3 Химический состав

клеток

2 Называют основные элементы

и группы веществ, входящих в

состав клетки.

Сравнивают химический

состав тел

живой и неживой природы.

Объясняют

роль органических и

неорганических

веществ в жизни живых

организмов.

Работают с учебником

(текстом и ил-

люстрациями). Лабораторная

работа №1: «Определение

состава семян пшеницы»

4,5 Строение раститель

ной и животной

клеток. Клетка -

живая система

2 Выделяют основные признаки

строения клетки. Называют

основные

органоиды клетки и

описывают их

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



функции. Различают на

таблицах

и микропрепаратах органоиды

клетки.

Лабораторная работа №2:

«Строение клеток живых

организмов»

6 Деление клетки 1 Определяют понятия «митоз»,

«мейоз». Характеризуют и

сравнивают процессы митоза

и мейоза. Обосновывают

биологическое значение

деления

7 Ткани растений и

животных

1 Определяют понятие «ткань».

Распознают основные группы

клеток. Устанавливают связь

между строением и

функциями клеток тканей.

Характеризуют основные

функции тканей. Описывают и

сравнивают строение

различных групп тканей.

Лабораторная работа №3: «Ткани живых организмов»

8, 9, 10 Органы и системы

органов

3 Определяют понятие «орган».

Называют части побега.

Характеризуют строение и

функции органов растения.

Устанавливают связь между

строением и функциями

органов.

Описывают основные системы

органов

животных и называют

составляющие

их органы. Обосновывают

важное значение взаимосвязи

систем органов

в организме.

11 Растения и

животные как

целостные

организмы

1 Устанавливают взаимосвязь

между

клетками, тканями, органами в

организме. Приводят примеры

в растительном и животном

мире, доказывающие,

что организм-это единое

целое.

Практическая работа №1:

«Распознавание органов у

растений и животных»

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 часов)

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



12, 13

(1,2)

Питание и

пищеварение

2 Определяют понятия

«питание», «пищеварение».

Особенности питания

растений. Раскрывают

сущность воздушного и

почвенного питания растений.

Обосновывают

биологическую роль

зелѐных растений в природе.

Определяют тип питания

животных.

Характеризуют основные

отделы пищеварительной

системы животных.

14,15

(3, 4)

Дыхание 2 Определяют сущность

процесса дыхания.

Сравнивают процессы

фотосинтеза и дыхания.

Называют органы,

участвующие в процессе

дыхания. Характеризуют типы

дыхания у животных.

Приводят примеры животных

и называют их тип питания.

16 (5) Передвижение

веществ в

организме

2 Называют и описывают

проводящие системы растений

и животных. Называют части

проводящей системы

растений. Раскрывают роль

кровеносной системы у

животных организмов.

Характеризуют процесс

кровообращения у

млекопитающих.

Устанавливают взаимосвязь

кровеносной системы с

дыхательной системой и

органами

кровообращения.


«Передвижение воды и

минеральных веществ по

стеблю»

17 (6) Промежуточная

аттестация

18, 19

(7, 8)

Выделение. Обмен

веществ и энергии

2 Отмечают существенные

признаки процесса выделения.

Выявляют особенности

выделения у растений.

Определяют значение

выделения в жизни живых

организмов. Приводят

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



примеры выделительных

систем животных.


между системами органов

организма в процессе обмена

веществ. Приводят

доказательства того, что

обмен веществ - важнейший

признак живого.

20 (9) Опорные системы 1 Характеризуют строение

опорных систем растений и

животных. Объясняют

значение опорных систем для

живых организмов. Выявляют

признаки опорных систем,

указывающие на взаимосвязь

их строения с выполняемыми

функциями.


«Разнообразие опорных

систем животных»

21, 22

(10, 11)

Движение 2 Называют и характеризуют

способы

движения животных.

Приводят примеры.

Объясняют роль движения в

жизни живых организмов.

Сравнивают способы

движения между собой.


между средой обитания и

способами передвижения

организма. Приводят

доказательства наличия

двигательной активности у

растений. Лабораторная

работа № 6: «Движение

инфузории-туфельки.

Передвижение дождевого

червя»

23, 24

(12, 13)

Регуляция

процессов

жизнедеятельности

2 Называют части регуляторных

систем.

Сравнивают нервную и

эндокринную

системы, объясняют их роль в

регуляции процессов

жизнедеятельности

организмов. Объясняют

рефлекторный характер

деятельности нервной

системы. Приводят примеры

проявления реакций растений

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



на изменения

в окружающей среде

25, 26

(14, 15)

Размножение 2 Характеризуют роль

размножения в

жизни живых организмов.

Выявляют

особенности бесполого и

полового

размножения. Определяют

преимущества полового

размножения перед бесполым.

Называют и описывают части

цветка, указывают их

значение. Делают выводы о

биологическом значении

цветков, плодов и семян.

Практическая работа №2: «Вегетативное размножение

комнатных растений»

27, 28

(16, 17)

Рост и развитие 2 Описывают особенности роста

и развития растения.

Характеризуют этапы

индивидуального развития

растений. Раскрывают

особенности развития

животных. Сравнивают

прямое и непрямое развитие

животных. Проводят

наблюдения за ростом и

развитием организмов.

Лабораторная работа № 7:

«Прямое и непрямое развитие

насекомых».

29 (18) Организм как

единое целое

1 Называют единицы строения

живых

организмов (клеток, тканей,

органов).

Выявляют взаимосвязь между

особенностями строения

клеток, тканей, органов и их

функциями.

Раздел 3 Раздел 3. Организм и среда. (2 часа)

30 (1) Среда обитания.

Факторы среды

1 Характеризуют и сравнивают

основные факторы

экологической среды.

Называют основные факторы

экологической среды.

Объясняют особенности

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



приспособленности

организмов к различным

средам обитания. Приводят

примеры приспособленности

организмов к своей среде

обитания

31 (2) Природные

сообщества

1 Называют основные группы

организмов в экосистеме,

описывают их роль в

экосистеме. Составляют

простейшие цепи питания.

Прогнозируют последствия

изменений в среде обитания

на живые организмы.

32 Промежуточная

аттестация

33-35 Исследовательский

проект

4

Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



Click t

o buy N

OW!PD

F-XChange Viewer

ww


k to b

uy NOW

!PD

F-XChange Viewer

ww

w.docu-track.c

om



Documents

DP Click to buy NOW! w . c · gZbamq_gb_ijh]jZff x jZa\blb_gZ\udh\h[mq_gby x nhjfbjh\Zgb_ khpbZevguo ghjf b gZ\udh\ ih\_^_gby \ deZkk_ rdhe_ ^hfZb^j x nhjfbjh\Zgb_ b ^h[jh`_eZl_evgu_