DOI: Application of the Comment Poster Method with Media

26

Application of the Comment Poster Method with Media Comics to Increase

Student Values of Grade 7 E in Aqidah Akhlak Subjects in Ma'arif 1 Ponorogo

Middle School Academic Year 2018-2019.

Noor Syahid

Universitas Darussalam Gontor

[email protected]

Shofwan Al Muzani

Universitas Darussalam Gontor

[email protected]

Received October 28, 2019/Accepted December 9, 2019

Abstract

Aqidah Akhlak lessons subject includes two things: first educating students to behave in

accordance with Islamic values and morals, secondly educating students to study the material of

Islamic teachings. Learning about Aqidah akhlah subject matter should have been taught since

the child was born into this world to an educational level by applying various learning strategies.

The Prophet has exemplified the learning methods that can be applied in educating the morals of

the Companions as well as the Bil Hikmah method, Mauidzah hasanah method, Mujadalah

method, the method of motivation, asking questions and throwing questions method,

demonstrations method, stories method, imagery method, and rewards and punishments method.

the inability of educators to choose methods or errors in the use of methods is often the trigger

for not maximizing learning outcomes. In this study the researcher used the Poster comment

method. This method aims to increase creativity and encourage students to reason with the

problems faced. Based on the results of observations at Ma'arif 1 Ponorogo Middle Schoole the

researchers found that the methods often used by teachers at the school were lecture and question

and answer methods. This method affects the lack of attention of students to the teacher when

explaining the lesson because of the monotonous method. It was found that of the 29 students

who took the exam only 45% of students reached the KKM 75 standard. It was expected to

improve learning values, and the learning activeness of 7th grade students of Ma'arif 1 Ponorogo

Middle School so as to accelerate the achievement of learning goals

Keywords: Learning Method, Poster Comment Method, Poster, Learning Value, Learning

Activity.

At-Ta’dib. Vol. 14. No. 2, December 2019 Available online at:

ISSN: 0216-9142 https://ejournal.unida.gontor.ac.id/index.php/tadib/index

DOI: http://dx.doi.org/10.21111/at-tadib.v14i2.3121 e-ISSN: 2503-3514

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Jurnal At-Ta’dib Vol. 14. No 2, December 2019

27

م تعل نتائج ترقيةل فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصقتنفيذ الأول المعارف المتوسطة الأولى في المدرسة بمادة العقيدة والأخلاق Eفصل السابع طلاب

م 2019- 2018: العام الدراسيفونوروكو

لمقدمة ا .أ

وأقوال اللسان. فمن قام بها على أن الإيمان يشمل على عقائد القلوب وأعمال الجوارح

فلذلك لابد للمؤمنين أن يتبعوا الرسول بأن 1.وجه الأكمل فسلم فمن نقص بها فنقص إيمانه

هي أما بنسبة زيادة الروحية .ومعنويات هي الأخلاق النبيلة، الآداب، و شخصية النبيلة يتخلقوا

2الفرد والمجتمع. حياة هذه القيمة في تدبير . كذلك الإعتراف، والتفاهم، وزراعة القيمة الدينية

العقيدة مادة تتضمن العقيدة والأخلاق. مادة في طلاب وجدزيادة قدرة الروحية لل

خلاق الاسلام، والثاني: تثقيف لأأمرين، الأول: تثقيف الطلاب لكي يتصرفوا ب والأخلاق

متعلمين ليكونوا للالتربية الإسلامية تعدمن أجل ذلك .يلتعلم المواد من تعاليم الإسلام الطلاب

3التدريب مع الأهداف المحدد. يقومون بقيمة الدينية من خلالقادرين على الفهم، و

(،2008للتباعة، روكو: دار السلام كونتور )فونو ،التوحيد في الإسلام العقيدة الإسلامية ،إمام سوباكر أحمد 1 .1ص.

2 Nurul Hidayah Rofiah, Desain Pengembangan Pembelajaran Akidah Akhlak di Peguruan Tinggi,

Fenomena, (Volume 8 Nomor 01 2016), p. 55-56

56، ص. المرجع نفس 3


28

خلاق قد شرحت أساسيات الايمان بالله سبحانه وتعالي وقانون الأو العقيدة مادة من

خلاق بأن يحصل للمتعلمين والأنحو العقيدة التوحيد وقيمتها الواردة فيها. المباحثة ستكون بمهمة

تطبيق تلك القيمة في حياتهم. هذه هي إحدى من تنفيذ الأخلاق ىعل قادرون، و كاملا يماناإ

بين الناس مع الله، والعلاقة تهاعلاق في تنفيذ والفهم ال تلاط بينعند التربية التي هدفها إلى إخ

طاعة الله وقانون بقيام العلى قادرونبأنهم الرجاءبين الناس مع الغير. ومن هذه الاختبارات

4جتماعية.الاو الفرديةياة الحومسؤولية الاجتماعية العالية إما في النظامالإسلام و

فبالأذان الأذان، تيانمن الطفولة ب بدأكان تعليم العقيدة والأخلاق في الحقيقة قد

استمر هذا التعليم حتى مستوى التعليم المدرسي 5دائما يحمل إلى الله سبحانه وتعالى والإسلام.

من خلال الأنشطة المنظمة التي ينظمها المعلم والموظف المدرسي لتطوير قدرة المتعلمين، الإمكان،

6وانجازات التعليم.


5 Neneng Uswatun Hasannah, Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Perspektif Islam. At-

Ta’dib, (Volume 4 Nomor 2 2007), p. 210.

6 Syarifuddin, dkk, Pembelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri Model

Darussalam Martapura Kabupaten Banjar ,Tashwi, (Volume 1 Nomor 2 Juli-Desember 2013), p. 83.


29

ق هي تنمية فطرة الإيمان بالله والتعريف بصفاته وأهداف تدريس مادة العقيدة والأخلا

وأسمائه، تحصين الفرد المسلم، تربية الفرد على حب الله، ربط العقيدة بواقع الحياة وسلوك

7الإنسان، والتأكد على أن حق التشريع الله وحده.

زال باستخدم يدرسة العامية لاالم ودرسة الإسلامية أالمتعليم العقيدة والأخلاق في

تعليمية المستخدمة أصبحت الطريقة القديمة، كمثل المحاضرات. إذا كانت فقط هذه استراتيجية ال

تعليم، كما بين شيف البحري أن المحاضرات لديها نقصان متنوعة مثل جعل الأقل الفعالية عند

السمعي، شفهي المواد الدراسة، من أجل ذلك لقد خسر الطلاب البصري بنسبة إلى الطلاب

الطلاب سلبيا أصبحإذا استخدمت هذه الطريقة دائما فمن الأحيان سوف تؤثر على الطفل،

ادع كما قال الله تعالى في قرآنه 8أثناء التعليم.

هو ربك إن أحسن بالتي هي وجادلم الحسنة والموعظة بالحكمة ربك سبيل إلىى

9.بالمهتدين أعلم وهو سبيله عن ضل بمن أعلم

نشطة التعليم. لأالإستراتيجية المجموعة المتنوعة خاصة يستخدم المعلم أنامة الشدة المن

خطأ المعلم في تحديد الطريقة أو خطأ في و يؤثر جدا على نتائج التعلم. الملائم إستراتيجية التعليم

47ص. ،(2011، )فونوروكو: دارالسلام للتباعة والنشر ،أصول التربية والتعليم الجزء الرابع ،سوترسنو أحمد 78 Syaiful Bahri Djamarah dan Awan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta,

2006), p. 97-98

125 النحل: ، سورةالقرآن الكريم 9


30

غالية من أصبح التعليم و استخدام إستراتيجية التعليم يكون مدعة على نقصان نتائج التعلم.

زال يدرسة العامية لا الم ودرسة الإسلامية أ المتعليم العقيدة والأخلاق في 10رغبة الطلاب.

كما بين شيف البحري أن المحاضرات لديها نقصان قديمة، كمثل المحاضرات.طريقة الالباستخدم

شفهي المواد الدراسة، من أجل ذلك لقد خسر الطلاب البصري بنسبة إلى متنوعة مثل جعل

الطلاب السمعي، إذا استخدمت هذه الطريقة دائما فمن الأحيان سوف تؤثر على الطفل،

11الطلاب سلبيا أثناء التعليم. أصبح

وتهدف هذه هذا البحث استخدم الباحث إستراتيجية التعليم تعليق الملصقفي

إستراتيجية إلى تحسين الإبتكار وإطال أفكار الطلاب عند التوجه المشاكل، فضلا عن ذلك

قوة العقل تزيد فبمساعدة الصور 12. كتابةتعبير الأفكار شفويا، وصفيا، و قدرة تهدف أيضا على

سهولة. بف والغاية اهدلأصل ات ا والفهم حتى

وجد 2018سبتمبر 16إلى نتائج الملاحظة الذي قام بها الباحث يوم السبت نادااست

هي طريقة المحاضرة المؤسسة الواقعة استراتيجية التعليم المستخدمةأن عندها مسألة تعلم الطلاب.

تؤثر إلى حتى ذه المدرسةبعض المعلمين في ه استخداما في الاستجواب أكثرالأسئلة و ةوطريق

10 Ria Anisa, Penggunaan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Berfikir

Kritis Terhadap Hasil Belajar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Penddikan, Universitas Lampung, 2015, p. 3


12 Pipi Nurlatifah, Penggunaan Metode Poster Comment Dalam Pembelajaran Menulis Tegak

Bersambung Siswa Kelas I MI Pasirangin Sukabumi, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2013, p. 7-8


31

ملل الطلاب خلال عملية التعليم تسبب إلىو لمادةعلم عند شرح اإلى الم الطلاب عدم اهتمام

إلى حد قد وصلوا ٪ 45 طالبا أي 29من 13الطلاب أصبحت على نتائج تعلم تؤثر أيضاو

التي قررها المدرسة. ولابد لطلاب أن يوصلوا إلى نتيجة الأدنى هي (KKM) الأدنى من النتائج

75 .13

استراتيجية التعليم .ب

إن الإستراتيجية من بدايتها استعمل ينقسم ألى تعرفين لمعرفة استراتيجية التعليم: الأول،

أصلها فإنما الإستراتيجية جنديىة لتغليب الحرب للمجلس الجندية وتعرف بآلة القوة المستخدمة ل

المخطط في كتابه هي الرسم (Abdul Majid)قال عبد المجيد من لغة يوناني وهي التخطيط.

المفيدة النصائح أو العلوم التعليم هي ستراتيجيةا (T Raka Joni) وفقا 14. والمأكد لتكوين العملية

15. التعليم أهداف تحقيق جهود لتسهيل استخدامها أيضا ويمكن الموجودة الموارد لإستعمال

وهدفها نجيليزية بمعنى جعل الناس للتعلم، أن كلمة "التعليم" أصلها من اللغة الإالثاني،

يعني تنظيم أحوال الفرد متعمدا (Corey)تعريف التعليم عند كوري . إن للمساعدة عند التعلم

IX/2018-03/O/16الرقم لاحظة المنتيجة 13

14 Abdul Majid, Strategi Pembelajaran, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013), p. 3

15 Milan Rianto, Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran, Departemen Pendidikan

Nasional Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. (Pusat Pengembangan

Penataran Guru IPS dan PMP, Malang, 2006), p. 4


32

Mohammad)تعريف التعليم عند محمد سوريا من ناحية أخرى لأن يتصف بصفات محدد.

Surya) .16يعني تحصيل تغيير السلوك الجديدة كنتائج المعاملة مع الأحوال

شاط التعليم بين المعلم خطة ناستنبط بأن استراتيجية التعليم هي من ذلك قسمين

للوصول إلى أهداف التعليم المطابقة لمواد التعليم لم مع استخدام بعض أساليب التعليموالمتع

.المرجوة

الملصق استراتيجية تعليق .ج

تعريف أسلوب تعليق الملصق .1

جزء استراتيجية تعليق الملصق هي أن (A. Fatah Yasin)كما كشف فاتا ياسين

. الصور على تعليقلويقال هذه الطريقة أيضا الطريقة ل النشاط التعليم استراتيجية من

من المعلومات السابقة أخذ 17.الصورة في ردو ما فكرة المتعلم ورأياه طرحلل المعلم واستخدم

وتهدف الطلاب عند التعليم الإستراتيجية تستخدم الصورة المرئية لدفع رغبة استنباطا بأن هذه

. فهم المتعلم وتعزيز تحفيز إلى

اجراءات تعليق الملصق .2

4، ص. المرجعنفسل 16

17 A. Fatah Yasin, Dimensi-dimensi Pendidikan Islam, (Malang: UIN Malang Press, 2008), p. 183


33

لخطواتل بالنسبة أما. التعليم كفاءات ب قبتحق أن ينبغي المستخدمة الصورة

18كالتالي:

الأهداف لبلوغ استخدامها سيتم التي الصور درس يهيئ الم (1

. أية خطوط من الصورة أن يتخلع ينبغي (2

.الصورة واشهيد عندما الحرية الأفكار عرض طلب المدرس (3

. وصحيحة سليمة بلغة الإندونيسية يفكرون ما بالكتابة الطلاب سأل المعلم (4

.بالصورة يتعلق فيما الصحيحة هيأ المدرس الإجابات (5

مزاية تعليق الملصق .3

19التالي: النحو على يتعلق الملصق استراتيجية تعليق استخدام يةالمز بالنسبة أما

.والحواس المساحة، والوقت، على التغليب يمكن (1

. تحديدا أكثر الإعلام وسائل يكون الملصق (2

. التعليم استخدامها عند في كفاءة أكثر الصناعة، رخيص الثمان، وسهولة (3

.عرضها يتم التي سالةر مع الطلاب فهم وتسريع تبسيط يمكن (4

18 Muhammad nur Hidayatullah, Penggunaan Metode Poster Comment Dalam Pembelajaran

Bahasa Indonesia Untuk Peningkatan Keterampilan Menulis Siswa Kelas IV di SDN Jatimulyo 3 Malang,

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 2013, p.

18-19

19 Faisal, Pengaruh Penggunaan Metode Poster Comment Terhdap Hasil Belajar Siswa Pada

Mata Pekajaran PAI Kelas VIII di SMP IT El-Hurriyah Cikarang Utara, Fakultas Ilmu Tarbuyah dan

Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, p. 9


34

. الألوان مع تعطي أن يمكن (5

نقصان استراتيجية تعليق الملصق .4

20:التالي النحو على الأساليب هذه في النقصان بينما

.المحدود فقط والحجم العين، إلى الحواس التأكيد (1

تثبت الخطأ مناسبة بين الصور ومادة التدريس غير المقارنات (2

.عند التعليم المحددة للأهداف الفعالية أقل ستكون معقدة الصورة كانت إذا (3

الفكاهي .د

تعريف الفكاهي وهو الصورة التي تصور عن (Ahmad Rifa’i)كشف أحماد رفاعي

ورفاعي (Sudjana)شخص بمسيرة القصة المتتابعة لتسلية القارئ. وكشف كذلك سودجانا

(Rifa’i ) بأن وسيلة الفكاهي تساعد الطلاب في ترقية رغبة تعلم الطلاب، وتطوير مهارات

تابة، والتصوير، وتساعد في تذكير اللغة، والأنشطة الفنية، ودفع ابداعية القصة، والقراءة، والك

21المعلومات.

نتائج التعلم .ه


21 Anip Dwi Saputro, Aplikasi Komik Sebagai Media Pembelajaran, Jurnal Muaddib, (Volume

05 Nomor 1 Januari 2015), p. 3


35

وكذلك المجالات، مختلف في تطبيقها يمكن الذي قياس إجرائي هيالتعلم نتائج

المكاسب أو النفوذ تظهير هو نتائجلل الفهمويأتي ببيان آخر بأن 22. التعليم من جهة

نظرا 23ير السلك.تغ إلى تؤدي التي العملية أو أداء النشاط بعد عليها الحصول تم التي

من معلومات نتائج التعليم السابقة أخذ استنباطا بأن نتاج التعليم هو القياس الإجرائي

.للكسب عن تمام عملية التدريس ونشاط التدريس للوصول ألى الأهداف المطلوبة

نشاط التعلم .و

هو عملية التعلم الجسمية والعقلية. ونشاط ( Sadirman)نشاط التعلم وفقا لساديرمان

هو البشر هم الذين أرادوا في التعلم. فلذلك نشاط التعلم هو (Keachi)التعلم عند كيياجهي

24التحويل لعملية الفرد إلى جودتها بأداء المعاملة بين البشر مع الغير والأحوال أوالبيئة.

إهتمام الطلاب نحو التدريس، (Sudjana)ومن مئشر نشاط التعلم وفقا لسودجانا

تعامل الطلاب، كفائة تعرض البحث، الشجاعة لطرح الأسئلة، تعرض الأفكار المناسبة، التعاون

أن مئشر نشاط التعلم هو: سوهارسميوكذلك وفقا ل25في بحث المسائل، السماعة عند المناقشة.

22 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Pustaka Pelajar: Yogyakarta, 2009), p. 44

44 . ص.نفس المرجع 23

24 Ledy Sunarto, Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Melalui Strategi Group Investigation Pada

Materi PKN Perundang-Undangan Siswa Kelas 5 SD Negeri Gumeng Karanganyar, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, p. 8

8 ص. ،المرجعنفس 25


36

تعلم الطلاب بالترتيب، وجود رغبة الطلاب عند التدريس، نشاط الطلاب في رد الأفكارو

26الأسئلة، جودة الإهتمام، وإجابة الأسئلة عند التدريس.

منهج الدراسي .ز

هذا البحث (PTK) اختار الباحث نوع هذا البحث هو البحث الإجرائي الفصلي

، استعمل البحاث للإنتهاء بعض مشاكل Eالموجودة في الفصل السابع مؤسسا من الواقعة

المستخدمة جمع البيانات ومن أساليب . Eفي الفصل السابع التعلم حيث أنه أن يرقي نتائج التعلم

لذا البحث هي المقبلة المنظمة، المقبلة غير المنظمة، الملاحظة، الاستبيان، الاختبار، الوثائق.

نتيجة البحث .ح

فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصق طيطتخ .1

Eيناسب التخطيط لمادة العقيدة والأخلاق الذي سيدرسها لطلاب الفصل السابع

لكل الدور. ويشتمل التخطيط على (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصقطوات بخ

تحضير الصور أو الملصق ما يتعلق باعداد التدريس لكل الدور، وكتابة اعداد التدريس لمادة

Poster) إستراتيجية تعليق الملصقالمناسبة بمادة التدريس باستخدام والأخلاقالعقيدة

Comment) لكل الدور، وصناعة ورقة الملاحظة في التدريس لكل الدور، وتنطيم طريقة التقويم

لكل الدور بطرح أسئلة الإختبار لمادة العقيدة والأخلاق.

26 Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Bumi Aksara), p. 104


37

ام إلى الصور أو الملصق، ومن خطوات عملية تعلم الطلاب يشتمل على الإهتم

وبحث المسائل من المعلومات الموجودة من الصور أو تعليق الطلاب الصور أو الملصق.

الملصق، ومناقشة بعض المعلومات المكتشفة المتعلقة بمادة التدريس، وتعريض المعلومات

المباحثة من بعض الطلاب، وعملية المنعكسة بالمشاركة بين المعلم والطلاب.

م طلابتعل نتائجيرقي فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصق تنفيذ .2

.فونوروكو الأول المعارف المتوسطة الأولى في المدرسة بمادة العقيدة والأخلاق Eفصل السابع ال

فكاهيالبوسيلة ( Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصقمن عملية تنفيذ

نتيجة تعلم الطلاب في الدور الأول ترتقي يعرف بأن نتائج تعلم الطلاب ترتقي لكل الدور.

ولكن هذه النتيجة مازلت لم تبلغ إلى حد .62،9 والمعدل نتيجة تعلم الطلاب %36 في المعيار

الصور الطلاب لم يتعودوا بالإستراتيجية الجديدة، ولم يظهر الباحث جميع الأدنى المقرر. لأن

أو الملصق، والباحث ناقص في تنظيم خطوة التدريس وأحوال الفصل.

نتيجة تعلم الطلاب بالنسبة الدور الأول ويحصل في الدور الثاني اللقاء الأول ترتقي

بلغ نتيجة تعلم .78،9والمعدل نتيجة تعلم الطلاب % 60على نتيجة تعلم الطلاب في المعيار

ن الباحث يدوم في قرر. وجد بعض نقصان التدريس بأالطلاب في المعيار إلى حد الم

استخدام استراتيجية تعليق الملصق بوسيلة الفكاهي حتى يطيل الوقة، ولم يقوم الباحث

بالتنظيم خطوة التدريس، والباحث ناقص في ترتيب جلوس الطلاب.


38

ني اللقاء نتيجة تعلم الطلاب بالنسبة الدور الثافي الدور الثاني اللقاء الثاني ترتقي

. 84،9والمعدل نتيجة تعلم الطلاب %80الأول ويحصل على نتيجة تعلم الطلاب في المعيار

فكاهيالبوسيلة ( Poster Comment) تعليق الملصقهذا الدور الآخر لتنفيذ استراتيجية

وتسهل الطلاب في تناول المعلومات الجديدة حتى تحصل النتيجة على درجة الإمتياز.

( Poster Comment) تعليق الملصقاستراتيجية من هذه نتبجة البحث بأن تنفيذ

تعلم الطلاب رغبة تدفع (Azhar Arsyad)كما شرح أزهر أرشاد تناسب فكاهيالبوسيلة

ونشاط الطلاب، وتزيد قوة الإهتمام، والمهارات، وتساهل في تناول المعرفة حتى تكون أكثر

فعالية عند التعليم والتعلم.

نتيجة تعلم الطلاب لكل الدورالدور الإسم الرقم

الأولالدور الثاني اللقاء الأول

الدور الثاني اللقاء الثاني

1 Ahmad Faiz M 87 66 66 2 Aditiya Bayu A 37 66 83 3 Anton Tria Cahyono 85 77 98 4 Ardika Eko Febrianto 54 75 100 5 Armadani Satria Herlambang 52 96 100 6 Bagas Pramudita Pratama 10 62 66 7 Darfin 85 83 100 8 Diky Nur Rahmadani 75 60 77 9 Ferdiansyah Candra Nugroho 90 91 100


39

10 Fito Tri Ardana 65 66 75 11 Ganesha Dika Satria Nugraha 67 75 93 12 Jagat Banyu Santino 79 93 90 13 Krisnanto 75 84 75 14 Mohammad Rojab One Aziz

Nugroho 57 100 100

15 Muhammad Ricky Efendi 100 100 100 16 Muhlison Amali 71 73 75 17 Rohil Sofyani 49 88 76 18 Shubhi Daman Firmanto 85 73 78 19 Tofiq Nur Hidayat 44 76 77 20 Wahyu Azira Nur Ahmadi 50 86 98 21 Yogatama Juanda Kaunan 65 91 66 22 Ayuni Hidayatul Alfiah 22 63 93 23 Diana Rahma Oktavia 49 63 66 24 Dwi Putri Nur Nilamsari 60 66 100 25 Serlyn Mryla Mutyacahyany 60 100 70 2122 1973 1573 النتيجةمجموع 62،9 المعدل

78،9 84،9 20 15 9 عدد الطلاب الناجحين % 80 % 60 % 36 النسبة المثوية للطلاب في المعيار


40

لكل الدور Eمقارنة نتيجة الطلاب الفصل السابع

النتيجة المعيار الرقم

الدور الأول الدور القبليالدور الثاني اللقاء

الأول

الدور الثاني اللقاء

الثاني

عدد

الطلاب

حساب

المئة

عدد

الطلاب

حساب

المئة

عدد

الطلاب

حساب

المئة

عدد

الطلاب

حساب

المئة

- 75 ناجح 1

100

2 8 % 9 36 % 15 60 % 20 80 %

- 10راسب 2

74

23 92 % 16 64 % 10 40 % 5 20 %

% 100 25 % 100 25 % 100 25 % 100 25 مجموع كلي

م طلاب تعل يرقي نشاط فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصقتنفيذ .3

. فونوروكو الأول المعارف المتوسطة الأولى المدرسةفي بمادة العقيدة والأخلاق E فصل السابع ال

لكل فكاهيالبوسيلة ( Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصقمن عملية تنفيذ

نشاط حساب الدور يعرف بأن نتائج نشاط الطلاب ترتقي في كل الدور. في الدور الأول

تزيد .20،04والمعدل نشاط الطلاب يحصل على ، %12تعلم الطلاب في المعيار يحصل على

اهتمام الطلاب عند التدريس، وأراد الطلاب أن يعرض المعلومات الموجودة من الصور أو

لم يتعودوا بالإستراتيجية يجة لم تبلغ إلى حد الأدنى المقرر لأن الطلاب الملصق. وهذه النت

الجديدة حتى لم تدفع نشاط فعالية الطلاب جيدا.


41

الطلاب بالنسبة الدور الأول ويحصل نشاط نتيجة في الدور الثاني اللقاء الأول ترتقي

والمعدل نشاط الطلاب يحصل ، %68نشاط تعلم الطلاب في المعيار يحصل على نتيجة على

تزيد رغبة اهتماما الطلاب نحو استراتيجية التعليم المستجدمة، وأراد الطلاب .22،64على

، وأراد الطلاب من بعضهم أن يكتب مادة الدرس بغير الأمر. أن يجيب أسلة المدرس الموجهة

. لأن من بعضهم لم يرغب الطلاب في المعيار إلى حد المقررتعلم نشاط لم تبلغ نتيجة ولكن

بالتمام نحو الصور أو الملصق الموجهة.

الطلاب بالنسبة الدور الثاني اللقاء نشاطنتيجة ترتقي في الدور الثاني اللقاء الثاني

، والمعدل نشاط الطلاب ٪80حساب نشاط تعلم الطلاب في المعيار يحصل على بأن الأول

( Poster Comment) تعليق الملصقهذا الدور الآخر لتنفيذ استراتيجية .24,92صل علىيح

. وتحصل النتيجة على درجة الإمتياز. فكاهيالبوسيلة

وسوهارسيمي بأن ترقية (Sudjana)وترقية نشاط تعلم الطلاب تناسب بسودجانا

نشاط التعلم تعرف من إهتمام الطلاب عند عملية التدريس المقدمة، التنفيذ، والإختتام، أن

اهتمام الطلاب في هذا البحث ترتقي لكل الدور باستخدام هذه الإستراتيجية. تعامل

بحث الطلاب عند التعلم لذا البحث توجد عند بحث المسائل، كفائة الطلاب عند عرض ال

لذا البحث تمرن لكل الدور بتعرض البحث المناسبة بمادة التدريس والصور أو الملصق. وترقية


42

كذلك شجاعة الطلاب لطرح الأسئلة، تعرض بعض الأفكار المناسبة، التعاون في بحث

المسائل، السماعة عند المناقشة لكل الدور.

نتيجة نشاط الطلاب لكل الدورالدور الإسم الرقم

ولالأالدور الثاني اللقاء الأول

الدور الثاني اللقاء الثاني

1 Ahmad Faiz M 1 22 21

2 Aditiya Bayu A 20 20 25

3 Anton Tria Cahyono 21 22 25

4 Ardika Eko Febrianto 19 22 25

5 Armadani Satria Herlambang 19 22 26

6 Bagas Pramudita Pratama 16 20 21

7 Darfin 20 23 26

8 Diky Nur Rahmadani 21 20 24

9 Ferdiansyah Candra Nugroho 21 24 26

10 Fito Tri Ardana 19 21 22

11 Ganesha Dika Satria Nugraha 22 24 26

12 Jagat Banyu Santino 20 24 26

13 Krisnanto 20 22 23

14 Mohammad Rojab One Aziz

Nugroho 22 25 27

15 Muhammad Ricky Efendi 20 24 27

16 Muhlison Amali 22 24 27

17 Rohil Sofyani 19 22 26

18 Shubhi Daman Firmanto 21 24 26


43

19 Tofiq Nur Hidayat 19 25 25

20 Wahyu Azira Nur Ahmadi 20 25 26

21 Yogatama Juanda Kaunan 20 24 21

22 Ayuni Hidayatul Alfiah 19 21 29

23 Diana Rahma Oktavia 19 21 21

24 Dwi Putri Nur Nilamsari 21 21 30

25 Serlyn Mryla Mutyacahyany 21 26 26

641 566 501 النتيجةمجموع

24،92 22،64 20،04 المعدل 20 17 3 عدد الطلاب الناجحين % 80 % 68 % 12 المعيار النسبة المثوية للطلاب في

لكل الدور Eمقارنة نتيجة ملاحظة نشاط الطلاب الفصل السابع

النتيجة المعيار الرقم

الدور الأول الدور القبليالدور الثاني اللقاء

الأول

الدور الثاني اللقاء

الثاني

عدد

الطلاب

حساب

المئة

عدد

الطلاب

حساب

المئة

عدد

الطلاب

حساب

المئة

عدد

الطلاب

حساب

المئة

1 حيد

جدا81 -

100 0 0 % 0 0 % 0 0 % 1 4 %

- 61 جيد 2

80 0 0 % 3 12 % 17 68 % 19 76 %


44

- 41 مقبول 3

60 24 96 % 22 78 % 8 32 % 5 20 %

- 21 راسب 4

40 1 4 % 0 0 % 0 0 % 0 0 %

5 راسب

جدا1-20 0 0 % 0 0 % 0 0 % 0 0 %

% 100 25 % 100 25 % 100 25 % 100 25 مجموع كلي

لترقية فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصق تنفيذ سلبية وايجابية .4

المتوسطة الأولى في المدرسة بمادة العقيدة والأخلاق E طلاب الفصل السابع الم تعل نتائج

.فونوروكو الأول المعارف

مأحوذ من فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصقسلبية

بأن التعليم (Ir. Sona’ah)نتيجة المقابلة إلى المعلم الحقيقي لذه المادة. كما قال سوناعة

أوالتدريس بستخدام هذه الإستراتيجية تناسب هذه الإستراتيجية لمادة التدريس التعريفات

ابيتها كما قال والمعلومات. ولابد اختلاط هذه الإستراتيجية بالإستراتيجية الأخرى. ومن اج

بأن هذه الإستراتيجية تسهل الطلاب في تناول المعلومات (Ir. Sona’ah)كذالك سوناعة

وتدفع اهتمام الطلاب عند التدريس.

هذه نتيجة المقابلة مناسبة بنظريىة البحث بأن سلبيتها محدود بالحواس العين،

معقدة الصورة كانت أ، وإذاتثبت الخط مناسبة بين الصور ومادة التدريس غير والمقارنات


45

المساحة، تكون بالتغليب على الملصقالفعالية. وإجابية استراتيجية تعليق أقل ستكون

.الطلاب والحواس، وترخص الثمان، وتسهل الصناعة، وتسرع فهم والوقت،

ة الخاتم .ط

البيانات استنادا إلى نتيجة البحث المكتشفة لكل الدور، ونتيجة كل المباحثة وتحليل

الموجودة لكل الدور استنتج تتيجة كتالية:

.فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصقتخطيط .1

إستراتيجية تعليق الملصقبخطوات خطيط لمادة العقيدة والأخلاقتيناسب الباحث ال

(Poster Comment) ويشتمل التخطيط على كتابة اعداد التدريس فكاهيالبوسيلة ،

إستراتيجية تعليق الملصق المناسبة بمادة التدريس باستخدام لمادة العقيدة والأخلاق

(Poster Comment) ،لكل الدور، وصناعة ورقة الملاحظة في التدريس لكل الدور

والأخلاق، وتنطيم طريقة التقويم لكل الدور بطرح أسئلة الإختبار لمادة العقيدة

ما يتعلق باعداد التدريس لكل الدور. وتحضير الصور أو الملصق

نتائج يرقي فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصق تنفيذ .2

Eالفصل السابع طلاب الم تعل

فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصقاستخدام

يرقي نتائج تعلم الطلاب. تناسب هذه النتيجة بنتيجة الملاحظة لكل الدور بأن


46

معدل نتيجة وترتقي .62،9 معدل نتيجة تعلم الطلاب في الدور الأول تحصل على

وتمتاز هذه النتيجة في الدور .78،9في الدور الثاني اللقاء الأول على تعلم الطلاب

. 84،9معدل نتيجة تعلم الطلاب بأن الثاني اللقاء الثاني

يرقي نشاط فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصق تنفيذ .3

Eالفصل السابع طلاب الم تعل

فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصقاستخدام

في ، تناسب هذه النتيجة بنتيجة الملاحظة لكل الدور. تعلم الطلاب نشاط يرقي

وترتقي في الدور الثاني اللقاء .20،04 عدل نشاط الطلاب يحصل علىمالدور الأول

وتمتاز هذه النتيجة في الدور .22،64معدل نشاط الطلاب يحصل على أن الأول

. 24،92 معدل نشاط الطلاب يحصل علىبأن الثاني اللقاء الثاني

لترقية فكاهيالبوسيلة (Poster Comment) إستراتيجية تعليق الملصقسلبية واجابية .4

طلاب الم تعل نتائج

إستراتيجية استنادا من نتيجة الملاحظة والمقابلة ونظرية البحث أن سلبية

محدود في استعمال الحواس فكاهيال بوسيلة ( Poster Comment) تعليق الملصق

العين، وإختلاط هذه الإستراتيجية بستراتيجية الأخرى وتقل الفعالية إذا تعقد


47

مام وتناول المعلومات حتي ترتقي الصورة. واجابيتها تسهل الطلاب في دفع الإهت

. Eنتيجة تعلم الطلاب الفصل السابع


48

المراجع

القرآن الكريم

. التباعة الرابعة. )دار التوحيد في الإسلام )العقيدة الإسلامية .2008 .إمام سوباكر، أحمد

السلام كونتور للتباعة: فونوروكو(.

. الطبعة المنقحة. دار السلام أصول التربية والتعليم الجزء الرابع .2011. سوترسنو، أحمد

للتباعة والنشر: فونوروكو(.Anisa, Ria. 2015. Penggunaan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk

Meningkatkan Berfikir Kritis Terhadap Hasil Belajar. Lampung. Fakultas

Keguruan Dan Ilmu Penddikan. Universitas Lampung.

Arikunto, Suharsimi. Suharjono. Supardi. Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Bumi

Aksara).

Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Awan. 2006. Strategi Belajar Mengajarخ. (Jakarta:

Rineka Cipta).

Dwi Saputro, Anip. 2015. Aplikasi Komik Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal

Muaddib. Vo. 05. No.1 Januari. p. 3.

Faisal. 2017. Pengaruh Penggunaan Metode Poster Comment Terhdap Hasil Belajar

Siswa Pada Mata Pekajaran PAI Kelas VIII di SMP IT El-Hurriyah Cikarang

Utara. Jakarta. Fakultas Ilmu Tarbuyah dan Keguruan. UIN Syarif

Hidayatullah.

Hidayah Rofiah, Nurul. Desain Pengembangan Pembelajaran Akidah Akhlak di

Peguruan Tinggi. Fenomena. Vol 8. No 1 2016. Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.).

Nur Hidayatullah, Muhammad. 2013. Penggunaan Metode Poster Comment Dalam

Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Peningkatan Keterampilan Menulis

Siswa Kelas IV di SDN Jatimulyo 3. Malang. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.


49

Nurlatifah, Pipi. 2013. Penggunaan Metode Poster Comment Dalam Pembelajaran

Menulis Tegak Bersambung Siswa Kelas I MI Pasirangin Sukabumi. Jakarta.

UIN Syarif Hidayatullah..

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar).

Rianto, Milan. 2006. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran. Departemen

Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidik dan

Tenaga Kependidikan. (Malang: Pusat Pengembangan Penataran Guru IPS dan

PMP).

Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran Sebagai Refrensi Bagi Guru

Atau Pendidik Dalam Implementasi Pembelajaran Yang Efektif Dan

Berkualitas. Cetakan Pertama. (Jakarta: Kencana Paradigma Group).

Sunarto, Ledy. 2013. Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Melalui Strategi Group

Investigation Pada Materi PKN Perundang-Undangan Siswa Kelas 5 SD

Negeri Gumeng Karanganyar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Universitas Muhammadiyah Surakarta. p. 8.

Syarifuddin, 2013. Pembelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri

Model Darussalam Martapura Kabupaten Banjar. Tashwir. Vol.1 No.2 Juli-

Desember.

Uswatun Hasannah, Neneng. 2007. Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Dala Perspektif

Islam. At-Ta’dib. Vol.4 No.2 Sya’ban.

Yasin, A. Fatah. 2008. Dimensi-dimensi Pendidikan Islam, (Malang: UIN-Malang

Press).

Documents

DOI: Application of the Comment Poster Method with Media