Classe: 2^F Materia : INGLESE

Docente: prof.ssa Emanuela Conti Libri di testo utilizzati: New Opportunities – pre-intermediate – ediz Longman (students’ book and powerbook) New Opportunities –intermediate – ediz Longman (students’ book and powerbook) Working with Grammar Gold – ediz. Longman Film : The Queen - Romeo and Juliet Letture facilitate: Frankenstein - Romeo and Juliet Da New Opportunities pre-intermediate: Scotland a place to celebrate (pag 46,47) Module 6 : Food . Good value restaurant guide. Custard. Food for thought. Module 7: Money. Does a lot of money really make you happy? Interview with Ms McGinty. How good are you with money? Shopping. John Steinbeck. The Pearl. Module 8: Gadgets. Inventions Earth Report! Adverts (pagg68,69) , Save time and Energy. A dogwalker. Module 9: Communication. Mobile Fever. The Best of Tonight’s TV. Opinions. Radio days. Song:Radio Gaga. A football commentary. Module 10: The Web. Factfile: the internet. Are you an online student? Auckland-New Zealand- Australia (inclusa pag 137) Telephoning . Module 11: The Sea. People think I’m a weirdo. Going Overseas. Suggestions. Edgar A.Poe – The Maelstrom . Karen Cookson’s collection. Module 12: Mountains . Winter Sports . Curling. Everest –Junko Tabei – Reinhold Messner . Tourism adverts and enquiry (pag 102) Module 13 : Dance. Cool Britannia . Asking for,living,refusing permission. Celtic Rules. Song by The Coors. Module 14 : Music Cardiff warms to Colplay. The Roots of Rap Ms Dynamite Module 15 : A Street scene : Camille Pisarro. Oscar Wilde. The Picture of Dorian Gray Module 16 : Buildings. Shelters. Survival weekend corse- Final Report. The House in Mango Street New Opportunities pre-intermediate WORKBOOK I moduli dal 6 al 15. New Opportunities intermediate : Civilization, A Lost City, Landmarks, Civilised? , Mesopotamia, The Escorial, 120,000 Killed by tsunami. New Opportunities intermediate WORKBOOK Communication (pag 58-59) Glass graffiti craze (pag62), Trainers step up (pag 63) Reported statements (pag 76-77) , It will be Badly Overdrawn Boy at this rate (p. 102) Grammar topics: revisione delle forme verbali del primo anno(presente, passato, futuro);aggettivi in –ing o ed, all/none both/neither, another, other , the other, the second , struttura della frase; interrogativi; uso degli ausiliari; paradigmi; used to, present perfect simple and continuous ,forme di futuro , conditionals, if-clauses, past perfect (had + past partic.),the passive(incl. she’s said to ..), discorso indiretto, modali (can, could; may- might ,should, must, have to, need, be able to, be allowed to) would like to , question tags, uses of ‘have’ (possedere,, dovere, ausiliare, fare=to have a chat …etc), do / make, possessives, comparatives and superlatives, some,any, no, suffissi e prefissi (livello base), agettivi+preposiz, verbi+preposizioni, alcuni verbi seguiti da infinito o da gerundio, some adverbs: hardly, lately, only, now,once, hard, often, usually,late, well, occasionally, countable/uncountable nouns, to want +somebody + to do something (e.g. I want her to work better), phrasal verbs (vocabulary libro in adozione). Meda, 11 Giugno 2010 la docente ___________________________ gli alunni ___________________________

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RELAZIONE FINALE – ANNO SCOLASTICO 2009/2010

Prof. Emanuela Conti Classe ....2F

Nel complesso studenti interessati, diligenti, attenti , anche se scarsamente abituati a partecipare attivamente alle lezioni. Frequenti sono stati i momenti di recupero in itinere e la costante ripresa di argomenti già trattati e si è soprattutto mirato a migliorare la comunicazione orale, portando i ragazzi ad interloquire in lingua. Gli esercizi in classe e le lezioni interlocutorie hanno consentito sondaggi di valutazione dal posto e immediati interventi di recupero in itinere. Alcuni alunni , pur se volonterosi, hanno difficoltà a prendere atto delle proprie lacune e, a fine anno, la sufficienza viene attribuita tenendo conto dell’impegno. Le prove di recupero sono risultate tutte sufficienti. La classe risulta mediamente più che sufficiente, quattro le eccellenze. OBIETTIVI COMPLESSIVAMENTE RAGGIUNTI DELLA CLASSE: A. Conoscenze Gli studenti hanno acquisito conoscenze linguistico-grammaticali, regole consolidate nell’immediata applicazione, vocaboli visti in contesto. Letture e argomenti a scelta dell’alunno hanno contribuito all’arricchimento del vocabolario. B. Competenze e. Capacità Sanno leggere e comprendere testi in lingua di difficoltà A2. Sono presenti errori di grammatica e di lessico che non inficiano complessivamente la comunicazione. Sanno interagire in modo spontaneo in situazioni quotidiane, raccontare eventi quotidiani e passati, esprimere capacità, dovere, volontà, fare ipotesi e dare consigli. Sanno identificare il contenuto di un facile brano di ascolto e riferirlo con le proprie parole, guidati dalla docente. OBIETTIVI COMPLESSIVAMENTE NON RAGGIUNTI DALLA CLASSE E RELATIVA MOTIVAZIONE: CONTENUTI DISCIPLINARI (Vedi Programmi) TEMATICHE PLURIDISCIPLINARI E INTERDISCIPLINARI: METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Presentazione del materiale linguistico : ascolto, lettura., indagine, simulazione Controllo progressivo della comprensione con interventi esplicativi di analisi lessicale. Grammaticale e sintattica Acquisizione di vocaboli Esercizi finalizzati al consolidamento ed esercizi strutturali di completamento Trasformazione e utilizzo personale delle strutture linguistiche acquisite

Lezioni interlocutorie con gli alunni Riflessione / Scoperta guidata /Lavori in coppia Ripresa sistematico/ metodica degli argomenti – Feedback sulla comprensione e nell’utilizzo dei vocaboli Assegnazione di lavori a casa Attenzione alla fonetica in tutti i processi di apprendimento. STRUMENTI UTILIZZATI Libri di testo materiale audio/video , fotocopie fornite dall’insegnante, materiale da Internet MODALITÀ DI VERIFICA DEL PROCESSO INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO: Sondaggi e feedback costanti in itinere; esercizi in classe Verifiche orali sommative Verifiche scritte: test di grammatica su argomenti svolti , test sui paradigmi Meda, 11 giugno 2010 Firma ........ ………………….

PROGRAMMA SVOLTO a.s. 2009/10

Classe: 1 G Materia : INGLESE

Docente: prof.ssa Emanuela Conti

Libri di testo utilizzati: SUCCESS Pre-intermediate : Students’ Book e Workbook –Stuart McKinlay/Bob Hastings ediz. Longman GRAMMAR FILES – Jordan/ Fiocchi – ediz. Whitebridge Racconti: Frankenstein The ghosts in the Tower of London film : The little Lord Units da ‘Success’ : Unit 1 : Who am I? Has Britaingot an identity crisis? Young people and reading.(WB) Britain’s multicultural society.(WB) Choosing a book.(WB) Unit 2 : Globetrotter! European Holidays. On your bike! Jamie’s Charity Challenge. Ads for students(pag 19) Accommodation. E-mails (pag 21,22). The importance of English. Voluntary camps. .(WB) Tourism-vocabulary. (WB) Welcome to Leicester. (WB) Unit 3 Growing up. The best days of your life? Hidden Talents. Hating spinach. My brother’s first day at school. (WB) An interview (WB) . Charlotte Church. Shirley Temple. (WB) Unit 4 : Inspiration. Eureka moments! Why sleep is the best medicine. 1969:landing on the moon. Samuel Taylor Coleridge. Philo Farnsworth. Isaac Newton. E-mail about a party. Penicillin – The Miracle drug. City in Darkness. (WB). Teenagers’ body clock. (WB) George Stephenson. (WB) Your embarrassing stories! (WB) Unit 5 : No place like home. Semi-detached. A letter from Jacky. E-mail from London. The future is here today. The Intelligent House. Describing pictures (pag 48) Lifestyle: Bill Gates(WB) Unit 6 : Eat up! You are what you eat. Was Fred Flinstone a vegetarian? Describing a picture page 55. Windsor castle. Cheese in a tube. Tv commercial Encouraging children to drink more water. (WB) Property weekly. Unit 7 : The Fruits of Technology. The life of Nostradamus. What is climate change? (WB) Grammar topics : personal pronouns, possessive adjectives, possessive pronouns , articles, to be, to have, uses of ‘have’ (possedere,, dovere, ausiliare, fare=to have a chat, breakfast, a swim, a bath …etc) articles, plurals, demonstratives, qualifying adjectives, possessives / whose?, countable/uncountable nouns, asking questions, interrogatives: who – what – when- which- where- why- how – how+ adjective (how far, big, tall…), thereis/there are, numbers, dates, prices, prepositions of place, irregular/regular verbs, present simple, adverbs of frequency / expressions of frequency, prepositions of time, can/can’t, present continuous, word order, auxiliaries in question tags: vero?/ davvero?, indirect questions (elementary), relative pronouns, (elementary), adjectives –ed/ing, adverbs, comparatives and superlatives, some,any, no, much, many, a lot of, a little, little, few, a few, the imperative, past simple, past continuous, used to, present perfect (solo forma), future going to/ will, can/could, must/have to, should, want, would like, phrasal verbs ( units 1-7). Meda, 11 Giugno 2010 la docente ___________________________ gli alunni ___________________________ ___________________________

RELAZIONE FINALE – ANNO SCOLASTICO 2009/2010

Prof. Emanuela Conti Classe 1G GIUDIZIO SINTETICO DELLA CLASSE: La classe , composta di 26 alunni, ha mostrato un andamento scolastico alterno con calo produttivo a fine pentamestre. Il clima a volte dispersivo e la facile propensione alla distrazione hanno influito negativamente sulla produttività delle lezioni, con ritardo nello svolgimento del programma: attività di 15- 20 minuti hanno coperto l’intera ora di lezione. Gli alunni dimostrano scarsa capacità di organizzare il proprio lavoro e devo essere continuamente motivati e guidati anche nelle attività previste in autonomia. L’eterogenea preparazione iniziale ha comportato frequenti momenti di recupero in itinere e la costante ripresa di argomenti già trattati. Gli esercizi in classe e le lezioni interlocutorie hanno consentito sondaggi di valutazione dal posto e immediati interventi di recupero in itinere. Alcuni alunni , pur se volonterosi, hanno difficoltà a prendere atto delle proprie lacune e non sono riusciti a porvi rimedio. Le prove di recupero sono risultate insufficienti per tre alunni. La classe risulta mediamente sufficiente. OBIETTIVI COMPLESSIVAMENTE RAGGIUNTI DELLA CLASSE: A. Conoscenze Lo studente ha acquisito conoscenze linguistico-grammaticali di base, regole consolidate nell’immediata applicazione, vocaboli visti in contesto e considerati criticamente (radice, derivati, suffissi, prefissi). Letture e argomenti a scelta dell’alunno hanno contribuito all’arricchimento del vocabolario. B. Competenze e capacità Lo studente sa leggere e comprendere testi in lingua di difficoltà a livello A1-A2 ; nello scritto e nel parlato la differenza tra gli alunni è più marcata. L’alunno sa interagire in modo spontaneo in situazioni quotidiane, sa dare informazioni , raccontare eventi quotidiani e passati. Lo studente sa identificare il contenuto di brani di ascolto non complessi e riferirli con le proprie parole, mediante domande e produzione guidata dall’insegnante. OBIETTIVI COMPLESSIVAMENTE NON RAGGIUNTI DALLA CLASSE E RELATIVA MOTIVAZIONE: Non è stato possibile , per motivi di tempo, portare gli alunni ad un uso del dizionario monolingue più mirato e come risorsa per una corretta comprensione delle sfumature linguistiche. CONTENUTI DISCIPLINARI (Vedi Programmi) TEMATICHE PLURIDISCIPLINARI E INTERDISCIPLINARI: // METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Presentazione del materiale linguistico : ascolto, lettura., indagine, simulazione Controllo progressivo della comprensione con interventi esplicativi di analisi lessicale, Grammaticale e sintattica

Acquisizione di vocaboli Esercizi finalizzati al consolidamento ed esercizi strutturali di completamento Trasformazione e utilizzo personale delle strutture linguistiche acquisite Lezioni interlocutorie con gli alunni Riflessione / Scoperta guidata /Lavori di gruppo / in coppia Ripresa sistematico/ metodica degli argomenti Feedback sulla comprensione e nell’utilizzo dei vocaboli Assegnazione di lavori a casa Attenzione alla fonetica in tutti i processi di apprendimento. STRUMENTI UTILIZZATI Libri di testo materiale video , fotocopie fornite dall’insegnante, siti internet MODALITÀ DI VERIFICA DEL PROCESSO INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO: Sondaggi e feedback costanti in itinere; esercizi in classe Verifiche orali sommative Verifiche scritte: test di grammatica su argomenti svolti , questionari, test su riutilizzo e comprensione dei vocaboli PROPOSTE DIDATTICO/ORGANIZZATIVE PER UN EFFICACE SERVIZIO SCOLASTICO: A mio parere, forse sarebbe più opportuno gestire i giorni di recupero in due blocchi : recupero delle materie scientifiche, recupero delle materie letterarie. Meda, 11 Giugno 2010 Firma ........ ………………

PROGRAMMA SVOLTO a.s. 2009/10

Classe: 4^E Materia : INGLESE

Docente: prof.ssa Emanuela Conti

Libri di testo utilizzati: Ready for First Certificate ediz. Macmillan Cakes and Ale vol 1-2 ediz Signorelli Scuola Letture: THE MERCHANT OF VENICE – ediz. Facilitata BLACKCAT GULLIVER’S TRAVELS ediz. Facilitata BLACK CAT. THE STRANGE CASE OD DR. JEKYLL AND MR. HYDE – EDIZ. INTEGRALE Film: -Elizabeth - Cromwell - Hamlet Articoli di giornale tratti da THE WEEK, raccolta dei maggiori quotidiani inglesi STORIA E LETTERATURA: History: XV -XVI century England. The first Tudor King: Henry Vii. Henry VII. The Reformation. Edward VI and Mary I. Queen Elizabeth I . The Elizabethan ‘middle way’.The defeat of the Spanish Armada .Religious matters during Elizabeth’s reign. James I (VI of Scotland) . Jews in Shakespeare’s time. The origin of the Pound of flesh story. (capitoli nel Merchant of Venice) Stuart absolutism: Charles I . Anglicans versus Puritans. The Puritans’ appeal to the middle classes. Cromwell and the Civil War. Cromwell’s Commonwealth. Culture: The concept of Renaissance. Northern Humanism and the grammar schools. A new model of the Universe. The new philosophers. The Elizabethan theatre. The medieval heritage and the humanistic influence. Francis Bacon: Thomas Hobbes: Of the natural condition of Mankind. Literature: The development of Elizabethan drama. Features of Drama. Shakespeare’s modernity. William Shakespeare ( + introduzione e commenti nel ‘Merchant’)

- Hamlet’s soliloquy. - Brutus and Mark Antony’s orations at Caesar’s funeral. - The Merchant of Venice

Shakespeare the Poet . The English sonnet . - Shall I compare Thee My mistress’ Eyes - My mistress’ Eyes are Nothing like the Sun.

John Milton - Paradise Lost: Satan takes possession of Hell. History: The restoration and the XVIII century. Charles II . James II The Glorious Revolution and the increasing power of Parliament. The middle clss and the aristocracy. The reign of Queen Anne. A foreign trade policy. George I and Parliamentary monarchy. The two-party system: Whigs and Tories. Britain’s first prime minister. George II and the European wars. The Jacobite rebellion. The Seven Years’ War and Pitt’s ministry. The conquest of India. George III and the British Empire. Culture: The Restoration: the French influence. The rebuilding of London. Science and the Royal Society. The Age of Reason - The Augustan Age. Neoclassicism. A belief in order. Rational philosophies. The role of women. The education of the middle class. Isaac Newton : Lights and colour. The Rise of the novel . The need for realism. The realistic novel. Utopian fiction. The picaresque novel. Features of the novel. Daniel Defoe

- from Robinson Crusoe : Robinson and Friday. - from Moll Flanders : Moll’s Analysis of the Marriage Market The myth of the Natural Man: Rousseau and Robinson Jonathan Swift -from ‘A Modest Proposal’ Child eating rationally explained -from Gulliver’s Travels Beloved Horses, Hateful men - Gulliver’s travels (lettura facilitata) Samuel Richardson - from Pamela Pamela refuses Mr.B.’s advances W.Hogarth Marriage à la mode Laurence Sterne

- from Tristram Shandy Putting Tristram into Breeches The Romantic Novel – The Gothic Novel. The novel of manners. The novel of purpose. Mary Shelley -from Frankenstein The creation of the Monster An Outcast of Society Jane Austen - from Pride and Prejudice Hunting for a Husband Da Ready for FCE: Units 5, 6, 7, 8 Grammatica : per quanto riguarda l’apprendimento della lingua, come da programma ministeriale, si è privilegiato un approccio alla lingua in contesto, evidenziandone le strutture caratteristiche, soprattutto approfondendo il vocabulary e tematiche relative alla lingua applicata. In particolare, sono stati evidenziati i parasal verbs, i modali, il discorso indiretto, say/speak/tell, far fare, relativi, suffissi e prefissi, passivi, present perfect., used to, prep di tempo , while+ing, nomi/aggettivi e verbi seguiti da preposizioni, verbi+inf/gerundio, if clauses, wish. Esercizi di simulazione facilitata dell’esame ‘First Certificate’. Si ricorda agli studenti che gli elementi di lingua studiati nei quattro anni sono tutti parte del programma e si rimanda al ripasso sul testo di grammatica. Meda, 11 Giugno 2010 La docente ___________________________ Gli alunni ___________________________ ___________________________

RELAZIONE FINALE – ANNO SCOLASTICO 2009/2010

Prof. Emanuela Conti Classe 4E GIUDIZIO SINTETICO DELLA CLASSE: Nel complesso gli alunni hanno risposto abbastanza positivamente alle lezioni e alle indicazioni metodologiche della docente, anche se dal punto della resa in termini di studio ci sono stati momenti di calo, in concomitanza con verifiche in altre materie e soprattutto negli ultimi mesi del pentamestre. Il clima a volte dispersivo e la facile propensione alla distrazione hanno influito negativamente sulla produttività delle lezioni, con ritardo nello svolgimento del programma: attività di 15- 20 minuti hanno coperto l’intera ora di lezione. Gli alunni, infatti, dimostrano difficoltà nell’ organizzare il proprio lavoro e devono essere continuamente motivati e guidati anche nelle attività previste in autonomia. Permangono,pertanto, forti dubbi sulla capacità degli studenti di organizzare in modo autonomo e critico l’apprendimento e prevale la tendenza ad un approccio superficiale e sommario alla lingua. L’acquisizione della lingua, con i necessari collegamenti a strutture e vocabolario materia di studio nei precedenti anni scolastici, appare lacunosa e non supportata da sufficienti riflessioni critiche. Gli esercizi in classe e le lezioni interlocutorie hanno consentito sondaggi di valutazione in merito e comportato immediati interventi di recupero in itinere e feedback relativamente agli argomenti di letteratura trattati , argomenti che si riteneva acquisiti relativamente al lavoro già svolto. Nel complesso la classe si attesta su risultati di sufficienza. Delle sei insufficienze, una solo risulta grave. Un caso a parte è costituito da un alunno che non ha mai studiato ed ha accumulato un numero di assenze francamente sorprendente. I rapporti con la classe sono positivi e non sussistono problemi dal punto di vista disciplinare. OBIETTIVI COMPLESSIVAMENTE RAGGIUNTI DELLA CLASSE: A. Conoscenze Gli studenti hanno acquisito conoscenze storico letterarie relative ai secoli XVI, XVII, XVIII, elaborate con senso critico, sanno operare con collegamenti alla attualità e alle proprie conoscenze. La lettura di articoli di ha consentito di riflettere su eventi e tematiche attuali e di arricchire il vocabulary. B. Competenze Gli studenti sanno leggere e comprendere testi in lingua di una certa difficoltà (livello B1-B2). Nel parlato il livello si assesta al livello B1 pur in presenza di qualche errore di grammatica e di lessico che non inficiano l’efficacia della comunicazione. Nello scritto si sono riscontrate più difficoltà. Sanno comunicare in modo abbastanza fluente, interagendo con una certa scioltezza e spontaneità. C. Capacità Gli studenti, guidati dalla docente, sanno identificare i concetti espressi in scritti anche di una certa difficoltà, comprendendo le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti . Sanno identificare i brani e gli autori considerati sia diacronicamente sia per tematiche comuni , con collegamenti anche alle altre discipline. OBIETTIVI COMPLESSIVAMENTE NON RAGGIUNTI DALLA CLASSE E RELATIVA MOTIVAZIONE: Autonomia critica e capacità di organizzazione metodica dell’apprendimento CONTENUTI DISCIPLINARI (Vedi Programmi)

TEMATICHE PLURIDISCIPLINARI E INTERDISCIPLINARI: Argomenti di storia, filosofia, arte e lettere relativi al programma svolto. METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezioni interlocutorie con gli alunni - Lezioni frontali Riflessione / Scoperta guidata / Sviluppo critico e ragionato degli argomenti Lavori di gruppo / in coppia Ripresa sistematico/ metodica degli argomenti - feedbacks Assegnazione di lavori a casa Verifica in itinere costante , sondaggi orali e scritti sui vocaboli. Verifiche di grammatica/vocabolario relative alle quattro abilità Questionari Verifiche sommative orali a chiusura moduli STRUMENTI UTILIZZATI Libri di testo materiale audio/video , copie fornite dall’insegnante, materiale da Internet articoli in lingua MODALITÀ DI VERIFICA DEL PROCESSO INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO: Sondaggi e feedback costanti in itinere Verifiche orali sommative Verifiche scritte: test di grammatica su argomenti svolti , prove First Certificate, questionari, brevi composizioni su temi letterari e di approccio al first certificate. PROPOSTE DIDATTICO/ORGANIZZATIVE PER UN EFFICACE SERVIZIO SCOLASTICO: A mio parere sarebbe più opportuno gestire i giorni di recupero in due blocchi : recupero delle materie scientifiche, recupero delle materie letterarie. Meda, 11 giugno 2010 Firma ........ ………………….