Universitatea de Vest ML'<ISTERUL EDUCATIEI NATIOOALE ~ CERCET ARII STIINTiFICE - UNIVERSIT ATEA DE VEST DIN fiM19(}ARA

FI~A DISCIPLINEI

1. Dated --

1.1. Instituria de lnvii\i'lmant superior Universitatea de Vest din Timisoara 1.2. Facultatea -1.3. Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic 1.4. Domeniul de studii

1.5 . Ciclul de studii Nivel II 1.6. Programul de studii I cal ificarea Program de form are psihopedagogica in vederea

certificarii pentru profesia didactica ---- I

2. D d li sc i ol' ~

2.1. Denumirea disciplinei DIDACTICA DOMENIULUI (psihologie, socio -umane) 2.2. Titularul ac tivitii\ilor de curs Conform statului de funqii 2.3. Titularul activitarilor de seminar Conform statului de funq ii 2.4. Anul de studii I I I 2.5. Semestrul II I 2.6. Tipul de evaluare I E I 2.7.Regimul disciplinei I 0

-· - -· - -r --- ------ ---- --- --- ,--- r - - - -- - ---- -- - - - -- --- ----,---- ------- - --- -

3.1. Numih de ore pe saptamana 1 4 I din care: 3.2 curs 1 2 I 3.3. seminar/laborator 2 3.4. Total ore din planul de lnvaramant I 42 I din care: 3.5 curs I 28 I 3.6. seminar/laborator 14

Distr ibu tia fon du lui de ti mp ore Studiu dupa manual, suport de curs , bibliografie ~i notire 30 Documentare suplimentara In bibli oteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren 17 Pregatire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 19 Tutorat (se va deru!afafii lnfafii sau on-line Ia so!icitarea educabi!u!ui) 8 Examinari 2 Alte activitati -Pregatire pentru evaluare 7

3.7. Total ore studiu individual 83 3. 8. Total ore pe semestru 125 3.9. Numa r de credite 5

4. Preconditii (acolo undc e cazul) 4.1. de curriculum Absolvirea Nivelului I ;; i parcurgerea disciplinelor

anterioare din Nivelul II 4.2. de competenre Competenre aferente discip I ineloranterior parcurse

In programu1 de formare psihopedagogica.

5. Conditii (acolo uncle e caz ul) 5.1. de desra~urarea a cursului . Utilizarea laptopului ~~ a videoproiectorului,

prezentare power point ~i alte materiale suport 5.2. de desra~urare a seminarului/ laboratorului • Asigurarea materialelor de lucru (fi~e de lucru,

suport printat, markere, coli de flipchart).

6. Competente specitice ac umul a te

Universitatea de Vest MlNISTERULEOOCA11EINAf00ALEli!CERCETARRST11NT'FlCE- lMVE!tSITATEA~VES"" O:NTIMISOAHA

Competenre profesionale Cl Opera rea cu 0 sene de con cepe specifice didacticii domeniului (psihologie, stiinte SOCIO-

umane); C2 Conceperea ~i realizarea co recta ~i creativa a unor activitati didactice specifice didacticii stiintelor socio-umane- psihologie;

Competenre transversale C3 Dezvol tarea interaqiunii sociale In cadrul educational; C4 Cultivarea autonomiei si responsabilitatii Ia nivel profesional

7 ObiectJve e di sci plinei (reiesind din grila co mpetente or specifice ac umu ate 7.1 . Obiectivul general a! disciplinei Asigurarea bazei metodice privind pregatirea teoretica

$i practica a viitorilor profesori ;

7.2 . Obiectivele specifice

8. Co ntinuturi 8. 1. Curs

In trod ucere Introducere In problematica didacticii

domeniului, limbajul psihologic ~i dificultatile receptarii lui Ia nivel Iicea!

~i universitar.- 2 ore

Stilul didactic Delimitari conceptuale, tipologie

(autoritar, permisiv, laisse

- Familiarizarea studentilor cu problematica didacticii domeniului si aprofundarea terminologiei metodice; - Deprinderea modalitatii de realizare a proiectelor de leqie pentru diferite tipuri de activitati instructive­educative Ia discipline predate de catre profesori psihologi, profesori psihopedagogi; - Formarea competentelor de operare cu metodele ~i mijloacele de realizare a Jeqiei ;

- Deprinderea modalitatii de operationalizare a obiectivelor educationale Ia disciplinele de

special irate;

- Conturarea capacitatii de realizare a comunicarii eficiente $i a unui management adecvat In activitatea didactica de specialitate; -Formarea unu1 sistem de valori ~~ a une1 atitudini corespunzatoare deontologiei profesionale.

Metode de predare Observati i Prelegere interactiva - 2 ore Dezbatere Exempli ficare

Prelegere interacti vii - 2 ore

Dezbatere Exemplificare

Universitatea de Vest J STE.KUL EDlJCAT El ~T GIAl.E §I CERCET ARll STliNT'ACE - UI'EVERSfTATl"A - YES'" 0: ·~1iSOARA

faire),modalitati de relationare cadru Problematizare

didactic-educabil, In mediul Iicea! ~i Simulare

universitar. - 2 ore

C urri culum na tiona l- ge ner a l si Prelegere interactiva - 4 ore

specific pentru a ri a curricul a r a om si Dezbatere

soc ieta te Exempli ficare

Documente cutTiculare specifice

invatamantului Iicea! si universitar. - 4

ore

Forme d e o rga niza r e a p rocesului Prelegere interactiva - 2 ore

instructiv-ed uca tiv Ia nive lliceal si Dezbatere

un ivc rsita r. - 2 or e Exemplificare

T ipuri d e stra teg ii in preda rea Prelegere interactiva - 2 or e

ps iho logie i Ia nivelliceal ~ i unive r sitar Dezbatere

Delimitari conceptuale, strateg1i Exemplificare

discursive, tipuri , metode, mijloace

didactice, forme de organizare a

activitatii. - 2 ore

Prob le rnatica fin a li ta tilor Prelegere interacti va - 4 ore

ed ucationa lc si pa rti cul a riza rea Dezbatere

acestora Ia di sci pline specifice Exemplificare

domc niului , a bor date Ia ni vclliceal ~ i

univers ita r

Conceptul de obiectiv educational,

clasificarea, tipologia obiectivelor

educationale, operationalizarea

obiectivelor educationale, ap licatii. - 4

or e

Proiecta r ea activi ta pi didactice Prelegere interactiva - 8 ore

spec ifice d id acticii d omeniului Dezbatere

Proiectarea didactica, etapele ~i Exemplificare

nivelurile acesteia, proiectarea lectiei ~i Problematizare

a activitatilor specific nivelului Simulare

universitar, aplicatii .. - 8 ore Problematizare

Exercitiu

Evalu a r ea performa ntelor academice Prelegere interactiva - 2 ore

Locul ~i rolul evaluarii In activitatea Dezbatere

didactica , strategii de evaluare, Exemplificare

modalita( i de evaluare a rezultatelor Problematizare

academice Ia di scipline specifice

Universitatea de Vest {

domeniului, regasite Ia nivell iceal ~i universitar. - 2 ore

T ema Ia propunerea studentilor. -2

ore

Bibliogral1e a). obl igatorie (minimala):

ML'\'ISTE~ .. t. EDUCATl"' NA,.ICW.LE §1 CERCHARll STUNT!f.lCE. - UNIVERSITA '"EA DE. VEST :N T MISOARA

Prelegere interact iva Dezbatere Exempli ficare Problematizare

-2 ore

Boco~, M., - (2008), "Didactica disciplinelor pedagogice: un cadru constructivist", Ed. Paralela 45,

Pitesti;

Bocos, M ., Ciasca i, L. , Dulama, M ., E., (2009}, Sinteze de didactica un ivers itara . lnsru irea interactiva, Ed .

Presa Universitara Cl ujeana, Cluj ; Cocorada Elena, (2005}, ,Didact ica ps ihologiei - lndruma tor pentru seminar pent ru uzul student ilor", Ed .

Universi tate a , Tra nsilvan ia" din Bra~ov;

Frumos F., - (2008), "Didactica fundamente si dezvoltari cognitiviste", Ed. Polirom, Ia~i;

Hayes, Nicky, Orre l, Sue, (2003), Jntroducere in psihologie, ediria III, Ed . B ic All ;

Ionescu M., Radu I. , - (1995), "Didact ica moderna", Ed. Dacia, Cluj - apoca; Negovan, V., Tendinte de reconfigura re a modelelor de instruire In acord cu evolutia cunoa~teri i despre lnvatare In Zlate, M., (coord.), (2001), "Psihologia Ia raspantia mileniilor"', Ed. Polirom, Ia~i;

Sarivan, 1., Te~ileanu , A., Horga, I. , Capi(a, C., Mandru(, 0., - (2005), "Didactica ariil or cuiTiculare :

om ~i societate", Ministerul Educatiei ~i Cercetarii, Bucure~ti; Salavastru D., (2013), "Didactica psihologiei. Perspective teoret ice si metodice", Edit ia II , Editura

Polirom, I a~i;

Stoica A. (coord), - (2001), "Eva luarea curenta ~i examenele", Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis,

Bucure~ti;

Stoica A., - (2003 ), "Evaluarea progresului ~colar. De Ia teorie Ia practica", Ed. Humanitas Educational, Bucure~ti.

b). optionala (extinsa): Postelnicu, C., - , (2008), "Fundamente ale didacticii ~colare", Tipografia Universitatii Craiova, Craiova.

8.2. Seminar/laborator Limbajul psihologic ~ i dificultatile rcce ptarii lui Ia nivcl liccal ~ i

uni vc rsita r: conceptul de ,obstacol epistemologic", transfer ~i interferenta conceptua la; sens comun ~i sens $tiin(ific In cunoa~terea psihologica. - 2

ore

Strategii di scursive utilizate in prcdarea disciplinelor specil1cc domeniului : delimitari conceptua le:

Metode de predare Dezbatere

Exempl ificare Exercitiu

Dezbatere Exemplificare

Exerciriu

Observa tii Materia le necesa re seminarului

Materiale necesare seminaru lui

Universitatea de Vest ll!NlS"ERULEDUCATIEINATIOOALE!ilCERCE""ARUSTIINT'flCE - ~iJERSf''N ... t:ADEVEST C \1~ SOAP

strategie, strategie de instruire, strategie Exercitiu discursiva; Problematizare Strategii argumentative In predarea psihologiei si a altor discipline sustinute

de catre absolventii de psihologie; Metode clasice ~i mooderne utilizate In predarea-lnvatarea psihologiei si a altor discipline sustinute de catre absolventii de psihologie: aplicatii. - 2 ore

Stru cturarea demersului metod ic Ia Dezbatere Materiale necesare seminarului

nivel licca l ~ i universitar: Exemplificare

I. Problematica obiectivelor Exercitiu educationale: obiectivele predarii- Demonstratia

lnvatarii psihologiei si a altor discipline Exercitiu sustinute de catre absolventii de Problematizare psihologie, tipologia obiectivelor educationale I taxonomii ale obiectivelor educationale, opera(ionalizarea obiectivelor educationale: exe rcitii ap licative.- 2

ore

11. Proiectarea activitatii didactice Ia Dezbatere Materiale necesare seminarului

ni vel Iicea! ~i universitar: Exempli ficare

-proiectarea didactica: design Demonstra(ia

instructional ; Exerci(iul -etape ale proiectarii activita(ii didactice Simulare In predarea psihologiei si a altor discipline sustinute de catre absolventii de psihologie; -proiectarea lec{iei: exigente ale

proiectarii lec{iei , tip de leqie ~i varianta de leqie, proiectarea

secventelor (evenimentelor) lectiei; -proiectarea cursului, seminarului; -ap li catii: proiecte de lectie. - 6 ore

Ill. Evaluarea Qerformantelor academice Dezbatere Materiale necesare seminarului Ia nivel Iicea! ~i universitar: Exempli ficare -cum se realizeaza evaluarea, Exerci[iul

-strategii de evaluare, Problematizare -modalitati de evaluare a rezultatelor ~colare Ia psihologie: selectia metodelor ~i tehnicilor de evaluare; metode de

Universitatea de Vest MlN!SfEq'u'L EDUCATIEI NA"llOALE ~ CERCETARII STUNTIFICE - UMVERSfl"ATEA DE VES" DINT r,mARA

evaluare: analize ~i aplicatii - 2 ore I I Bibliografie

a). obligatorie (minimaHi):

Boco~, M., - (2008), "Didactica disciplinelor pedagogice: un cadru constructivist", Ed. Paralela 45,

Pitesti ;

Bocos, M., Ciasca i, L., Dulama, M., E., (2009), Sinteze de didactica universitara. lnsruirea interactiva, Ed. Presa Universitara Clujeana, Cluj; Cocorada Elena, (2005), ,Didactica psihologiei -lndrumator pentru seminar pentru uzul studentilor", Ed.

Universitatea ,Transi lvania" din Bra~ov;

Frumos F.,- (2008), "Didactica fundamente si dezvoltari cognitiviste", Ed. Polirom, Ia~i ;

Hayes, icky, On·el, Sue, (2003), Introducere in psihologie, edi!ia III, Ed. Bic All;

Ionescu M., Radu I. , - (1995), "Didactica moderna", Ed. Dacia, Cluj - apoca;

egovan, V., Tendin}e de reconfigurare a modelelor de instruire in acord cu evolutia cunoa~terii despre

invatare in Zlate, M., (coord.), (2001), "Psihologia Ia raspantia mileniilor", Ed. Polirom, Ia~i ;

Sarivan, 1., Te~ileanu, A., Horga, I., Capi}a, C., Mandrut, 0. , - (2005), "Didactica ariilor curriculare:

om ~i societate", Ministerul Educatiei ~i Cercetarii , Bucure~ti;

Salavastru D., (2013), "Didactica psihologiei. Perspective teoretice si metodice", Editia II, Editura

Polirom, Ja~i;

Stoica A. (coord) , - (200 I), " Evaluarea curenta ~i examenele", Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis,

Bucure~ti;

Stoica A. , - (2003 ), "Evaluarea progresului ~colar. De Ia teorie Ia practica", Ed. Humanitas Educational,

Bucure~ti.

b). optionala ( extinsa):

Postelnicu, C.,-, (2008), "Fundamente ale didacticii ~colare", Tipografia Universitatii Craiova, Craiova.

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice, asociatiilor profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului

Continuturile aferente Didacticii domeniului asigura o familiarizare a studentilor cu aspectele d idactice ce trebuiesc corect gestionate Ia ni vel educational In cad rul sistem ul u i ~i procesul u i de

lnvaramant. Documentarea asupra continuturilor specifice disciplinei Didactica domeniului asigura o fundamentare teoretica si practica riguroasa ce poate constitui punct de plecare In elaborarea unor studii de specialitate In clomeniu. Continuturile disciplinei su nt corelate cu Programele pentru examenele de Titularizare, Definitivat si Grad Didactic II.

10. Eva luare

Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de evaluare

I 10.3. Pondere

evaluare din nota nnala

10.4. Curs Deriva din - Evaluare orala: evaluarea finala va j 50%

· ersitcttea •Je Vest _N. ,.

,---

I Obicct ivele consta in proicctarea si simularca unci specifice activitati didactice concrete disciplinei (vezi 7.2). Se va evalua continutul portofoliulu i:

proiectelc activitatilor dida cticc simulate; materialele suport r-c<Jlizatc 20'Y,, pcntru prczentaril e de grup de Ia I

I semtnar. Ponofoliul cupr in de activi tilc

I simulate ale tuturor colegil0r

I 1-- . -·

i 10.:. Sc minl! r/ labora tor Deriva din Evaluarc lom1ativa pe parcursul 30% Obiectivele act ivitatil or de seminar.

I

specifice ! disciplinei (vezi 7.2). Respectarea cerintelor elaborarii ~i prezentarii orale a unei activititati sau lectii.

Solu\ionarea corecta a fi~el or de lucru utilizate in cadrul acti vi ta}ilor

10.6. Standa rd minim de performanta

• Sa indeplincasca criteriile privind numarul minim de prezente Ia curs ~i seminar.

• Sa ob(ina eel pu(in nota 5 Ia activitatile de evaluare, astfel indit sa respccte barcrnu l de corectare propus de cadrul didactic.

Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de seminar. conform formulei de calcul a notci Ia seminar.

Data completarii 25 .09.2016

Semnatura titularului de curs Semnatura titul arului de seminar

d)

Universitatea de Vest M ISTERULEDUCAJEINAfK)NALE~CERCETARDSTINTFK:E- UNIVERSITATEADEVEST DtHWI~

FI~A DISCIPLINEI

1 D d ate espre program 1.1 . Institutia de mvatamant superior Universitatea de Vest T imisoara

1.2. Facultatea -1.3. Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

1.4. Domeniul de studi i -1.5. Ciclul de studii Nivelul II de certificare pentru 2_rofesia didactica 1.6. Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica/Profesor in

inviitamantul liceal/.l'_ostliceal

2 D t d a e espre d' · r a ISCipiiD 2. 1. Denumirea disciplinei Didactica domeniului (Istorie) 2.2. Titularul activitatilor de curs Lector univ. dr Nicolae HURDUZEU 2.3. Titularul activitatilor de seminar Lector univ. dr Nicolae HURDUZEU 2.4. Anul de studii I II I 2.5 Semestrul II ~.6 Tipul de evaluare I Ex 12.7 Regimul disciplinei I Ob

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactic~ 3. 1. Numar de ore pe saptamana J4 J din care: 3.2 curs J 2 J 3.3 seminar/laborator 1 3.4. Total ore din planu1 de mvatamant I 42 I din care: 3.5 curs I 28 l 3.6 seminar/laborator 14 Distributia fondului de timp ore

Studiu dupa manual, suport de curs, bibliografie ~ i notite 25 Documentare suplimentara m biblioteca, pe platformele electron ice de ~ecialitate{.Q_e teren 30 Pregatire seminari i/laboratoare, teme, referate, portofolii ~ i eseuri 12 Examinari 4 Tutorat 12 Alte activitati ... -

3.7. Total ore studiu individual 83 3.8. Total ore pe semestru 135 3.9. Numar de credite 5

5. Conditii (acolo unde e cazul) 5.1. de desfa~urarea a cursului Sala de curs dotata pentru folosire echipamente: laptop, videoproiector, Internet,

prezentare PP _1i alte materiale didactice ~ecifice .

5.2 . de desfa~urare a Studiul notelor de curs ~ i a resurselor bibliografice aferente fiecarui seminar. seminarului/laboratorului As igurarea materialelor de lucru (fi~e de lucru, markere, coli de fli£chart).

- 6. Competente specifice acumulate Competente I . Proiectarea curriculum-ului formal ~ i non-formal Ia istorie

profesionale 2. Utilizare funqionala a documentelor ~colare . 3. Abordare diferentiata a educabililor m cadrullectiei

4 . Conducere a crupului de educabili m cadrul lectiei m ~iritul dezvoltarii unui mediu de

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NAfKlNALE $1 CERCET ARU STIINTKE - UNIVERSIT A TEA DE VEST DtHIM~

invatare eficient folosind strategii activ-participative.

Competente CTI. Aplicarea principiilor ~i a normelor de deontologie profesionala, fundamentate pe optiuni transversale valorice pentru profesia didactica

CT2. Cooperarea eficienta in echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfa~urarii proiectelor ~i prograrnelor educationale CT3. Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de invatare pe tot parcursul vietii , in vedere formarii ~i dezvoltarii profesionale continue.

7 Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate) 7.1. Obiectivul Transmiterea catre studenti ~i insu~irea de catre ace~tia a cuno~tintelor, conceptelor general al disciplinei specifice didacticii istoriei in vederea utilizarii lor in practica educationala. 7 .2 . Obiectivele Utilizarea adecvata a resurselor ~i documentelor de proiectare a activitatii didactice

specifice Aplicarea metodelor ~i tenicilor de predare ~i evaluare a rezultatelor ~colare ale elevilor.

Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect principalele documente ~colare din

ciclulliceal pentru folosirea lor adecvata Ia catedra. Utilizarea adecvata a lirnbajului specific de specialitate pentru organizarea predarii cuno~tintelor de Istorie Ia liceu Folosirea resurselor care sustin invatarea permanenta Formarea deprinderilor de tratare diferentiata a elevilor in cadrul lectiei, promovand munca pe grupe ~i munca independenta.

8. Continuturi* 8.1. Curs Metode de Observatii

predare

]. "Istoriile in ~coal a": domenii de continut, abordarea Expunerea, Sarivan Ligia, Angela

cronologica, abordarea tematica, istorie national a ~i istorie conversatia Te~ileanu, Irina Horga,

universala, abordarea problemelor sensibile ~i controversate euristica, Carol Capita, Octavian

Puncte tari ~i puncte slabe ale prograrnelor de istorie problematizarea Mandrut, Didactica

ariilor curriculare : om Relatia programa-manual ; manualul ca sursa ~i resursa in predarea-

~i societate, Bucure~ti, i'nvatarea istoriei 2005 Relatia dintre programele de istorie ~i programe din aceea~i arie curriculara sau din arii diferite. 2. Principii prom ovate de Consiliul Europei: comunicare Prelegerea, Stradling, R., sa interculturala, cetatenie democratica, invatare pe tot parcursul vietii, conversatia in!elegem istoria coeziune sociala. euristica, secolului XX, Editura Proiecte europene ce vizeaza studiul istoriei Brainstorming Sigma, Bucure~ti ,

2002 3. Perspectiva transdisciplinara ~i abordare didactica Prelegerea, Stradling,Multiperspec Contextul abordarii transdisciplinare conversatia tivitatea. Un ghid

Cercetarea transdisciplinara in didactica euristica, pentru profesori,

De Ia invatarea factual a Ia invatarea conceptual a. Un alt tip de problematizarea Consiliul Europei ,

invatare. 2002 www.coe.ro/

4. Modele comportamentale in perspectiva antropologica ~i culturala Expunerea, L. Capita, c.Capita, Valeri , norme ~i comportamente conversatia, M.Stamatescu,

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE I NATJONALE ~ CERCET ARU STilNTFICE - UNIVERSIT A TEA DE VEST DIN TIM~

Abordarea antropologica a modelelor comportamentale

"Noile educatii" in cadrul ariei curriculare Om ~i societate

5. Strategii pentru formarea de valori ~i atitudini

Strategii didactice pentru formarea atitudinala

Dezvoltarea morala, Analiza valorilor, Clarificarea valorilor, Invatarea

- actiune, Dezvoltarea morala

6. Strategii specifice domeniilor de cunoa~tere .

Transpunere didactica, CDS, Studiul de caz, Rolul surselor istorice

7. Educatia pentru cetatenia democratica

Scoala ~i comunitate . Racordarea disciplinelor ~colare Ia social

Cli~ee culturale, conceptuale ~i metodologice .

8. A vantajele ~i limitele metodelor traditionale ~i alternative de evaluare.

problematizarea, demonstratia

Prelegerea, conversatia euristica, problematizarea

Prelegerea, conversatia, demonstratia

Expunerea, conversatia, problematizarea,

Prelegerea,

conversatia,

problematizarea, Avantajele ~i limitele unor instrumente de evaluare (chestionare, grile de evaluare a comunicarii orale sau scrise, teste de evaluare

Brainstorming, sumativa etc .).

Relatia predare - invatare - evaluare: modelul "evaluarii pentru lnvatare" aplicat Ia istorie Folosirea diversificata a formelor, metodelor ~i instrumentelor de evaluare traditionale ~i complementare. 9 .Evaluarea randamentului ~colar Ia istorie

Structura probelor de evaluare propuse pentru examenele nationale Rolul itemilor din structura probelor in evaluarea competentelor specifice disciplinei

Competenta de autoevaluare

Prelegerea, conversatia, problematizarea, Brainstorming

Didactica istoriei 2, Bucure~ti , 2006

L. Capita, c. Capita, M.Stamatescu, Didactica istoriei 2, Bucure~ti , 2006

c. Capita, L. Capita, M. Stamatescu, Didactica istoriei I , Bucure~ti , 2005 Hurduzeu N ., Didactica istoriei -note de curs, Timi~oara, 2014 Hurduzeu N. , Didactica istoriei -note de curs, Timi~oara, 20 14

Hurduzeu N ., Didactica istoriei -note de curs, Timi~oara, 2014

I. Bolovan S. P ., N . Martian, S. Martian Jstoria /ocala $i valenfele educative ale patrimoniului cultural, Cluj , 20 I 0 2. Bolovan S P , Didactica istoriei: noi orizonturi in predarea, invatarea $i evaluarea istoriei prin metode active,

Cluj , 2007 3. Bolovan S P, A preda sau a inviita : dim ensiunea interdisciplinarii $i metode active utilizate in invafarea istoriei

$i a religiei , Cluj , 2009 4 . Capita L, Capita C, Tendinte in didactica istoriei, Editura Paralela 45 , Pitesti , 2005 . 5. CapitaL. , C. Capita, M Stamatescu, !storie: educatie non-forma/a, comunicare $i istorie, Bucure$ti, 2007 6. Capita,C, L Capita, M Stamatescu, Jstorie: didactica istoriei, Bucure~ti , 2005-2006 7 . Felezeu C, Metodica prediirii !storiei, Ed. Presa Universitara Clujeana, 1998, 2000. 8. Hurduzeu N , Didactica istoriei- note de curs, Timi~oara, 2014 9. Hurduzeu N , Ghid de practica pedagogicii, Timi~oara, 20 II , 2014 I 0. lonita, Gh. I. , Metodica predarii istoriei, Bucure~ti , 1997. I I . Manea, M, Palade, E , Sasu, N , Istorie. Predarea istoriei $i educa.Yia pentru cetii.Venie democraticii:

demersuri didactice inovative, Editura EducaNia 2000 12 . Paun, S, Didactica istoriei, Editura Corint, Bucuresti, 2007 13 . Predarea istoriei secolului XX, MEC, Bucure~ti , 2001 14. Roaita A, Didactica istoriei, 2013 15. Sarivan L ., A. Te~i1eanu , l. Horga, C. Capita, 0 . Miindrut, Didactica ariilor curriculare: om $i societate,

Bucure~ti , 2005 16. Stamatescu M, C Capita, L Capita, Istorie : predarea istoriei $i educajia civicii, Bucure$li, 2007 17. Stasz, B., Ulrich, L. , lstorie or alii -Spun em pove$li $i scriem des pre via fa. Colecfia "Sanse egale ". 18 . Stradling, R., Sa infelegem istoria secolului XX, Editura Sigma, Bucure~ti , 2002 19. Tanasa G, Metodica predarii- inviitiirii istoriei in $Coala, Editura Spiru Haret, Ia~i , 1996, 1998. 20. ***Programe $Colare p entru clasele a IX- a -a Xll-a

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NAfK)NALE ~ CERCET ARB STINTFICE - UNrvERSIT A TEA DE VEST DIN TIM~

8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observatii

Relatia programa-manual; manualul ca sursa ~i res ursa in Studiul de caz predarea-invatarea istoriei. Relatia dintre prograrnele de istorie ~i programe din acee~i arie curriculara sau din arii diferite. Perspectiva transdisciplinara ~i abordare didactica Studiul de caz

Strategii pentru formarea de valori ~i atitudini Studiu de caz,

Strategii specifice domeniilor de cunoa~tere. Studiul de caz

Evaluarea randamentului ~colar Ia istorie Studiul de caz

I. Bolovan S P , Didactica istoriei: noi orizonturi in predarea, inviitarea $i evaluarea istoriei prin metode active, Cluj, 2007

2. Bolovan S P, A preda sau a inviita: dimensiunea interdisciplinarii $i metode active utilizate in inviitarea istoriei $i a religiei, Cluj, 2009

3. CapitaL, Capita C, Tendinte in didactica istoriei, Editura Paralela 45, Pitesti, 2005. 4. CapitaL., C. Capita, M Stamatescu, lstorie : educatie non-formalii, comunicare $i istorie, Bucure$ti, 2007 5. C Capita, L Capita, M Stamatescu, lstorie : didactica istoriei, Bucure~ti, 2005-2006 6. Felezeu C, Metodica prediirii Jstoriei, Ed. Presa Universitara Clujeana, 1998, 2000 . 7. Hurduzeu N, Didactica istoriei- note de curs, Timi~oara, 2014 8. Hurduzeu N, Ghid de practicii pedagogicii, Timi~oara, 2011 , 2014 9. Ion ita, Gh. I., Metodica prediirii istoriei, Bucure~ti, 1997. 10. Manea, M, Palade, E, Sasu, N, lstorie. Predarea istoriei $i educa.Yia pentru ceta,Venie democraticii:

demersuri didactice inovative, Editura EducaNia 2000 11. Paun, S, Didactica istoriei, Editura Corint, Bucuresti, 2007 12. Predarea istoriei secolului XX, MEC, Bucure~ti, 2001 13 . Roaita A, Didactica istoriei, 20 13 14. Sarivan L. , A. Te~ileanu, I. Horga, C. Capita, 0 . Mandrut, Didactica ariilor curriculare : om $i societate,

Bucure~ti , 2005 15. Stamatescu M, Carol C, Laura C, Istorie : predarea istoriei $i educatia civicii, Bucure$li, 2007 16. Stasz, B., Ulrich, L. , Istorie ora/a - Spunem pOve$fi $i scriem despre via fa. Colecjia "Sanse egale ". 17. Stradling, R., Sa infelegem istoria secolului XX, Editura Sigma, Bucure~ti, 2002 18. Tanasa G, Metodica prediirii- inviifiirii istoriei in $Coal a, Editura Spiru Haret, Ia~i , 1996, 1998. 19. ***Programe $CO!are pentru clasele a IX- a -a XII-a

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice, asociatiilor profesionale ~i an2a.iatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului lntreaga activitate didactica aferenta disciplinei Didactica istoriei este indreptata inspre dobandirea de catre studenti a unor competente profesionale ~i transversale care sa le asigure acestora, Ia fmalul studiilor ciclului de licenta, integrarea cat mai buna pe piata muncii .

10. Evaluare Tip 10. I Criterii de evaluare I 0.2 Metode de evaluare 10.3 activitate Pondere

din nota final a

10.4 Curs Se verifica indeplinirea Examen scris 70% de catre fiecare student a standardelor minime de performanta

10.5 Se verifica indep1inirea Activitatea Ia seminar este apreciata in funqie de calitatea 30% Seminar I de catre fiecare student a discutiilor avute de catre student Ia orele de seminar, laborator standardelor minime de implicarea in rezolvarea studiilor de caz dar ~i calitatea

performanta temei intocmite de catre fiecare student ~i prezentata in fata

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NAfx:lNALE ~CERCET ARI STlWTFICE - UNIVERSIT A TEA DE VEST DtHIM~

I I cl_asei. Tema se va aprecia cu calificativ, slab, bine sau f. I

bme. I 0.6 Standarde minime de performanta

1. Folosirea adecvata a vocabularului de specialitate oral sau scris

2. Elaborarea unei teme aleasa de student din cele propuse de profesor ,..,

Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de evaluare, astfel mdit sa respecte baremul de corectare propus de .).

cadrul didactic.

4. Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de seminar, conform formulei de calcul a notei Ia seminar.

Data completarii 20.02.2017

Semnatura titularului de curs ~i seminar Lector univ. dr Nicolae HURDUZEU

Semnatuca directorului ~ Pro( univ. d~~

FISA DISCIPLINEI

1. Date despre program 1.1 lnstitutia de invatamant superior Universitatea de Vest din Timi~oara

1.2 Facultatea I Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

1.3 Catedra DPPD

1.4 Domeniul de studii Nivelul II

1.5 Ciclul de studii Postuni versi tar

1.6 Programul de studii I Calificarea Program de formare psihopedagogica

2. Date despre disciplina 2.1 Denumirea disciplinei DIDACTICA DOMENIULUI (GEOGRAFIE) 2.2 Titularul activitatilor de curs Lect.univ.dr. Ramona IVAN

2.3 Titularul activitatilor de seminar Lect.univ.dr. Ramona IVAN

2.4 Anul de studiu I II I 2.5 Semestrul I II ~.6 Tipul de evaluare J E J 2. 7 Regimul disciplinei I Ob

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice) 3. l N umar de ore pe saptamana 3 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminarllaborator 1

3.4 Total ore din planul de invatamant 42 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminarllaborator 14

Distributia fondului de timp: ore Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 27

Documentare suplimentara in biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I pe teren 18

Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 18 Tutoriat 4 Examinari 2 Alte activitati ....... . ........... . .. ..... . .. .... . . ......

3.7 Total ore studiu individual 69 3.8 Total ore pe semestru 125 3.9 NumaruJ de credite 5

4. Preconditii (acolo unde este cazul) 4.1 de curriculum • Pedagogie, Didactica Specialitatii, I.A.C 4.2 de competente •

5. Conditii (acolo unde este cazul) 5.1 de desfa~urare a cursului • sala de curs cu videoproiector

5.2 de desfa~urare a seminaruluillaboratorului • sala de seminar cu videoproiector, cu acces Ia internet, daca este posibil

. . · ..

6. Competen~ele specifice acumulate . . .. ecifice didacticii geografiei;

I • operarea cu notiuni, conce~te, pnnctpn ~P. . t ctiv-educativ \a d1scip\ina geografie;

~ • realizarea activiUiti\or spectfice procesu Ul ~~s ru. rogresului 1nregistrat la Geografie

~ d ~ t re a rezultate or ~~ a P · g • evaluarea proceselor e mva a '. . lui de 1nvatamant \a Geografie Sl ..... abordarea manageriala a grupulm de ~~olan, a ~races~ . i inta· en ~ • a activit~ti\or de 'inv~tare/integrare soctal~ spectfice varstel grupul~ t . ' fi ')' 0 ..... c. integrarea inter/transdisciplinara a cuno~tintelor p:ofesi~nale (de dtdac~tca ~eogra tel ' ~ • - competente de dezvoltare ~i gestionare a part~n~natulm s~oala-comumtate , . c ~ • ~ autoevaluarea si ameliorarea contin~ a practtc1lor profes10nale la Geografie ~~ a c. • 6 evolutiei 1n cariera 0 u

~ aplicarea strategiilor de munca. eficienta ~i responsabila, pe baza principii! or, normelor ~i a ~ • ~ valorilor codului de etica profesionala; . ~ >- Identificarea rolului dintr-o echipa ~i preluarea responsabiliHitilor corespunzatoare profilulm en • c !'; profesional ~i personal. s • aplicarea tehnicilor de munca eficienta in echipa multidisciplinar~ ati~di?.e etic~ ~ata de c 2 grup, respect fata de diversitate ~i multiculturalitate; acceptarea dtverslti'itn de opm1e; ~ 0. identificarea oportunitatilor de formare continua ~i valorificarea eficienta a resurselor ~i s • 8 tehnicilor de 1nvatare pentru propria dezvoltare.

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei • Insusirea notiunilor, conceptelor ~i principii lor de baza cu care opereaza didactica geografiei In vederea utilizarii lor in practica educationala

7.2 Obiectivele specifice • ·utilizarea corecta, in comunicarea profesionala, a notiunilor, conceptelor, principiilor specifice didacticii geografiei;

• cuno~terea specificului metodelor de predare-invatare a geografiei In ciclulliceal superior ~i universitar; ,.

• alegerea metodelor de predare-invatare ~i a mijloacelor de t.rivlitamant optime in functie de continutul predat;

• utilizarea unor tehnici optime de evaluare a cuno~tintelor geografice ale elevilor din ciclulliceal superior;

• pro~ectarea activitatii didactice ~i a produselor curriculare (proiectarea activitatii anuale ~i semestriale, proiectarea pe unitati de lnvatare, lectii, situatii de lnvatare, produse curriculare auxUiare, activitati extracurriculare, situatii de evaluare, instrumente de evaluare );

• ~ntegrarea inter/~i transdisciplinara a cuno~tintelor de didactica pentru rezolvarea unor situatii educative complexe.

8. Continuturi 8.1 Curs Nr. Metode de predare Observatii

ore Problematica cursului de Didactica Domeniului. Importanta 2 Prelegerea, explicatia, teoretica si practica · · conversatia

Geografia in Curriculum National (Curriculumu!'Nationa1, 2 Prelegerea, explicatia, plan cadru, programa scolara de geografie, manuale ~colare) conversatia

Finalitati ~i obiective actuale ale studierii geografiei in ciclul 2 Prelegerea, explicatia, Iicea! superior. De la cuno~tinte Ia competente conversatia,

problematizarea, Continutullnvatamantului de geografie la ciclulliceal 2 Prelegerea, explicatia, superior (caracteristici, criterii de selectie, factori care conversatia, determina integrarea ~i ierahizarea continutului problematizarea, lnvatamantului de geografie) lnvatarea prin descoperire Situatii de invatare ~i activitap de integrare pentru formarea 2 Prelegerea, explicatia, competentelor conversatia, Strategii didactice specifice abordarilor interdisciplinare ale 2 Prelegerea, explicatia, domeniului (nivelliceal, postliceal, superior) conversatia,

Metode ~i tehnici activizante de predarea-invatarea geografiei 4 Prelegerea, explicatia, Ia ciclulliceal superior conversatia,

problematizarea Modele de structurare a Jectiilor de geografie 4 Prelegerea, explicatia,

conversatia, Activitati extracurriculare ( excursia didactica, vizita 2 Prelegerea, explicatia, didactica, sesiunile de comunicari ~tiintifice ~i referate, conversatia, concursurile de geografie). Educapa ecologica ~i educatie pentru sanatate Proiectarea activitatii didactice In viziune inter- , pluri- si 4 Prelegerea, explicatia, transdiscipinara (nivelliceal superior) conversatia,

Evaluarea rezultatelor lnvatarii (itemi specifici de evaluare, 2 Prelegerea, explicatia, elaborarea teste! or la geografie) conversatia,

problematizarea, exercitiul

8.2 Seminar /laborator Metode de predare Observatii Organizarea activitatii de seminar. Prezentarea bibliografiei. 2 conversatia, explicatia

Structura programelor scolare de geografie Ia ciclul Iicea! 2 explicatia, conversatia, superior: nota de prezentare, competente generate, studiu de caz competente specifice ~i continuturi asociate. Elementele obligatorii ~i elementele facultative ale programei ~colare.

Analiza ~i proiectarea conpnutului unor lectii de geografie Ia 2 Explicatia, conversatia, ciclulliceal superior. Realizarea schemei logice a exercitiul continuturilor Analizarea itemilor. Elaborarea unor teste de geografie. 2 Explicatia, conversatia,

exercitiul Proiectarea continuturilor unor lectii de geografie la alegerea 6 Joe de rol, exercitiul, ~i simularea acestora conversatia, explicatia Bibliografie Boco~ M~ata, Jucan Dana, 2007, Teoria $i metodologia instruirii ~i teoria # metodologia

evaluiirii:repere ~i instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Editura Paralela 45, Pite~ti.

Dulama, Maria Eliza, 1996, Didactica geograjica, Editura Clusium, Cluj-Napoca. " Dulama, Maria Eliza, 2001, Metodica predarii geografiei, Editura Clusium, Cluj-Napoca. Dulama, Maria Eliza, 2002, Modele, strategii ~i tehnici didactice activizante cu aplicaJii in

geograjie, Editura Clusium, Cluj-Napoca. Dulama, Maria Eliza, 2004, Modelul fnvafarii depline a geograjiei. Editura Clusium, Cluj -Napoca. Dulama, Maria Eliza, 2006, Metodologie didactica, Editura Clusium, Cluj-Napoca,

Dulam~ Maria Eliza, 2006, Harta fn predarea geografiei, Editura Clusium, Cluj-Napoca, Dulam~ Maria Eliza, 2007, Geografie fizica. Planificari # proiecte de lectii pentru clasa a V-a,

Editura Clusium, Cluj-Napoca. Dulama Maria Eliza, Serafima Ro~covanu, 2007, Didactica geografiei, Editura BONS OFFICES,

Chi~in~u

Dulam~ Maria Eliza, 2008, Metodologii didactice activizante. Teorie # practica , Editura Clusium,

Cluj-Napoca Dulama Maria Eliza, 2008, Elemente de didactica. Teorie ~i aplicajii, Editura Clusium, Cluj­

Napoca Dulama Maria Eliza, 2012, Didactica Didacticii Geografiei, proiect POSDRU/87/1.3/S/63709

,Calitate, inovare, comunicare in sistemul de formare continua a didacticienilor din invatamantul superior", Ministerului Educatiei, Cercetarii, Tineretului ~i Sportului (suport CD)

Ilinca N., 2000, Didactica geografiei, Editura Corint, Bucure~ti. Munteanu, Rodica, 1997, Metodica predarii geografiei, Editura Mirton, Timi~oara Neaqu, I. (coord.), 2012, Metode de formare in ,didactica specialitaJii", Modulul 2, proiect

POSDRU/87/1.3/S/63709 ,Calitate, inovare, comunicare in sistemul de formare continua a didacticienilor din invatamantul superior", Ministerului Educatiei, Cercetarii, Tineretului ~i Sportului (suport CD)

Pintilie, Mariana, 2002, Metode moderne de invafare-evaluare, Ed.Eurodidact, Cluj-Napoca. Schoumaker, Bernadette-Merenne, 1998, Didactica Geografiei, Ed. All, Bucure~ti.

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comuniHitii epistemice, asociatiilor profesionale ~i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

• Intreaga activitate didactica aferenta disciplinei este indreptata inspre dobandirea de catre studenti a unor competente profesionale ~i transversale care sale asigure acestora, Ia finalul studiilor ciclului de licenta, integrarea cat mai buna pe piata muncii.

10. Evaluare Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3

Pondere din nota final a

10.4 Curs Stapanirea cuno~tintelor din curs ~i bibliografia Evaluare scrisa sumativa 70% indicata

10.5 Seminar I Se verific~ activitatea independent~ a Activitatea Ia seminar este 30% 1aborator studentului ~i indeplinirea de dltre fiecare apreciata in functie de calitatea

student a standardelor minime de performant~ discutiilor avute de catre student Ia orele de seminar ~i evaluarea sumativa a dosarul de activitati

~ practice 10.6 Standard minim de performanta

Pentru nota 5:

• indeplinirea a 50% din cerintele Ia examenul scris;

• indeplinirea cerintelor minimale Ia activiUitile de seminar (realizarea unui proiect, test de evaluare formativa)

Data completarii Semnatura titularului de curs

¥ Semnatura titularului de seminar

Data avizarii in catedra/departament

Anexa nr. 2

FI~A DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1 lnstitutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest din Timi~oara 1.2 Facultatea 1.3 Departamentul DPPD 1.4 Domeniul de studii ~tiinte ale educatiei 1.5 Ciclul de studii Nivelul II 1.6 Programul de studii I Calificarea PROGRAM DE FORMARE PSIHOPEDAGOGICA

Certificare pentru profesia didactica !n !nvatamantul obligatoriu

2. Date despre disciplina 2.1 Denumire disciplina PRACTICA PEDAGOGICA (GEOGRAFIE) 2.2 Titular activitati de curs 2.3 Titular activitati de seminar Prof.univ.dr. URDEA PETRU 2.4 Titular activitati de laboratorlpractica 2.5 Anul de studiu I I I 2.6 Semestrul 2 I 2.7 Tipul de evaluare I C I 2.8 Regimul disciplinei I Ob.

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice) 3.1 Numar de ore pe saptiimana 3 I din care ore curs I I seminar I Practica 3 3.2. Numar ore pe semestru 42 I din care ore curs I I seminar I Practica 42 3.3.Distributia fondului de timp: ore

Studiul dupa manual , suport de curs, bib1iografie ~i notite 6 Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I 10 pe teren Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 10 Tutoriat 10 Examinari Alte activitati ................... . ........ . ....... . . ... . 3.4 Total ore studiu individual 35 3.5 Total ore _p_e semestru 2 77 3.6 Numarul de credite 3

4. Preconditii (acolo unde este cazul) 4.1 de curriculum • Pedagogie, Psihologia educatiei, Didactica specialiUitii, Prcatica

pedagogica (niv.I) 4.2 de competente •

5. Conditii (acolo unde este cazul)

5.1 de desra~urare a cursului • 5.2 de desra~urare a seminarului • 5.3 de desra~urare a • Mijloace de prezentare multimedia (laptop, videoproiector) laboratorului/practicii • Termenul predarii portofoliului de practica este stabilit de titular

1

de comun acord cu studentii.

6. Competentele specifice acumulate

Q)

c ~ Q)

0.. E 0 u

~ t::: ~ Q)

0.. E 0 u

• Cunoa~terea ~i utilizarea adecvata a conceptelor, teoriilor ~i metodelor de baza ale didacticii specialitatii in comunicarea didactica

• Demonstrarea abilitatilor de utilizare corecta a cuno~tintelor de specialitate (Geografie) pentru explicarea ~i interpretarea unor concepte, situatii, procese, etc.

• Aplicarea a unor principii ~i metode specifice pentru rezolvarea de probleme/situatii practice in procesul de predare-invatare- evaluare, (managementul activitatii in conditii de asistenta calificata)

• Utilizarea adecvata a criteriilor ~i metodelor de predare-invatare­evaluare, bazate pe TIC, specifice Geografiei

• Executarea eficienta ~i responsabila a sarcinilor profesionale in conditii de asistenta calificata

• Familiarizarea cu rolurile ~i responsabilitatile specifice muncii in echipa • Con~tientizarea nevoii de formare profesionala continua • Utilizarea eficienta a tehnicilor de invatare ~i a TIC pentru dezvoltarea

personala ~i profesionala • Dezvoltarea creativitatii, gandirii critice, capacitatii de comunicare ~i

responsabilitate sociala

7. Obiectivele disciplinei (reiesind din grila competentelor specifice acumulate) 7. 1 Obiectivu 1 general a! disciplinei

7.2 Obiectivele specifice

8. Continuturi

8.1 Curs 8.2 Seminar 8.3 Laborator/Practidi

Formarea ~i dezvoltarea Ia student a unui set de competente specifice in vederea proiectarii, organizarii, des:fa~urarii , evaluarii ~i reglarii procesului instructiv-educativ la geografie in clasele XI si XII • Cunoa~terea stucturii organizatorice a invatamantului ~ i a modului de

functionare a institutiei ~colare; • Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect documentele

~colare ;

• Observarea ~i analiza activitatilor didactice; • Utilizarea metodelor activ-participative ~i a TIC in activitatea

instructiv-educativa • Dezvoltarea aptitudinilor manageriale necesare in des:fa~urarea

activitatilor concrete de predare-invatare- evaluare • Formarea capacitatii de analiza critica a propriei activitati didactice,

de planificare ~i organizare a dezvoltarii competentelor profesionale

Metode de predare Observatii

Metode de predare Observatii Realizarea instructajului de practica Instructaj 1 ore Prezentarea ~colii de aplicatie Expunere, conversatie, explicatie 2 ore • aspecte organizatorice ~i de conducere ale ~colii ;

• prezentarea activitatilor curriculare ~i

2

extracurriculare desra~urate In ~coala;

Elaborarea strategiei de practica • prezentarea/studiul documentelor ~colare,

programe, planificari, regulamente, catalog, ghid metodologic;

• studiul personalitatii elevului, prezentarea unor aspecte psihopedagogice specifice ciclului gimnazial ~i Iicea!;

• Stabilirea orarului de practica. Realizarea practicii pedagogice observative • asistenta Ia lectiile demonstrative realizate de

catre profesorul mentor; • asistenta Ia lectiile sustinute de catre colegi • workshop de reflectie asupra lectiilor observate. Realizarea practicii pedagogice profesionale • activitati practice sustinute de catre studenti; • analiza ~i autoanaliza critica a activitatii

didactice sustinute; • proiectarea ~i elaborarea materialelor necesare

organizarii ~i desra~urarii procesului didactic; • participarea Ia alte tipuri de activitati din ~coala (~edinta cu parintii, participare Ia comisia metodica, consiliu profesoral, consultatii cu elevii, profesor de serviciu pe ~coala, cercuri pedagogice, etc).

Obs. Toate activitatile se vor desra~ura In conditii de asistenta calificata. Realizarea ~i prezentarea portofoliului de practica pedagogica Bibliografie

Conversatie, studiul de caz, observatia, explicatia

Observatia, demonstratia, studiul de caz, conversatia, explicatia,

Exercitiul practic, conversatia, tehnici de lnvatare activa, lnvatarea prin cooperare, elaborarea de proiecte, instruirea asistata de calculator

Explicatia, conversatia, portofoliul

1. * * * , Regulament de practica pedagogica DPPD- UVT

2 ore

12 ore

20 ore

5 ore

2. Bulzan, C., Iancu Ciobanu, M., Ilie, R. , L., (2009)- Ghid de practica pedagogica, EDP, Bucure~ti. 3. Dulama, Maria Eliza, 1996, Didactica geograjica, Editura Clusium, Cluj-Napoca. 4. Dulama, Maria Eliza, 2001, Metodica predarii geografiei, Editura Clusium, Cluj-Napoca. 5. Dulama, Maria Eliza, 2002, Modele, strategii ~i tehnici didactice activizante cu aplicatii in

geografie, Editura Clusium, Cluj-Napoca. 6. Dulama, Maria Eliza, 2004, Modelul inva{arii depline a geografiei. Editura Clusium, Cluj-Napoca. 7. Dulama, Maria Eliza, 2006, Metodologie didactica, Editura Clusium, Cluj-Napoca, 8. Dulama, Maria Eliza, 2006, Harta in predarea geografiei, Editura Clusium, Cluj-Napoca, 9. Dulama Maria Eliza, 2007, Geografie fizica. Planificari ~i proiecte de lectii pentru clasa a V-a,

Editura Clusium, Cluj-Napoca. 10. Dulama Maria Eliza, Serafima Ro~covanu, 2007, Didactica geografiei, Editura BONS OFFICES,

Chi~inau

11. Dulama Maria Eliza, 2008, Metodologii didactice activizante. Teorie ~i practica , Editura Clusium, Cluj-Napoca.

12. Dulama, Maria Eliza, 2008, Practica pedagogica. Editia a 2-a, Editura C1usium, Cluj-Napoca. 13. I! inca N ., 2000, Didactica geografiei, Editura Corint, Bucure~ti. 14. Magat-C!ndea, A., Raducea, M., (20 1 0)- Caiet de practica pedagogica, UVT 15. Munteanu, Rodica, 1997, Metodica predarii geografiei, Editura Mirton, Timi~oara.

3

16. ***, Planurile-cadrupentru fnvafamantulpreuniversitar, MECS. 17. ***, Programele $COlare pentru discipline/e de specialitate , MECS. 18. Schoumaker, Bernadette-Merenne, 1998, Didactica Geografiei , Ed. All , Bucure~ti.

9. Evaluare

Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare Pondere din nota finala 9.1 Curs 9.2 Seminar 9.3 Evaluarea activitatilor Observarea sistematica, 60% Laborator/lucrari/ curriculare ~i extracurriculare evaluare orala practica pe care studentii le pregatesc

~i le sustin pe parcursul semestrului - indeplinirea standardelor minime de performanta Evaluarea portofoliului de Portofoliu de practica 40% practica- indeplinirea standardelor minime de performanta

9.4 Standard minim de performanta - realizarea portofoliului pe parcursul practicii pedagogice - mimimum 10 asistente - sustinerea a 4 Jectii pentru care se acorda eel putin nota 7 (calitatea proiectelor realizate, a lectiilor

sustinute ~i relevanta materialelor didactice folosite sunt de nivel mediu) Portofoliul de practica pedagogica va contine:

• Fi~ele de evidenta a practicii psihopedagogice

• Plan cadru de lnvatamant (model) /Programa ~colara a specialitatii (extras)

• Planificarea calendaristica (anuala, semestriala, pe unitiiti de invatare)

• Fi~ele de asistenta ale lectiilor model din practica observativa

• Proiectele de lectie ale lectiilor sustinute ( 4 proiecte)

• Proiecte de lectie reprezentative ale lectiilor asistate (2 proiecte)

• Materialul didactic pregatit pentru activitatile instructiv-educative sustinute de catre student (fi~e de lucru, imagini, lecturi geografice etc)

• Fi ~a psihopedagogica a unui elev

Data completarii : ~0 . 102. '20-?~ Titulac cms=r-v:;;; URDEA

Data avizarii In departament

4

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCA TEl NA~ $1 CERC£T ARO STIJNTFICE - UNI\IERSIT A TEA DE VEST DINT MISOARA

FI~A DISCIPLINEI

1 D d ate espre program

1.1. lnstitutia de lnvatamiint superior Universitatea de Vest din Timisoara

1.2. Facultatea

1.3. Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

1.4. Domeniul de studii

1.5. Ciclul de studii N ivelul II 1.6. Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica in vederea

certificariipentru profesia didactica

2 D d ate espre d ' . I' ~ ISCipiiDa 2.1 . Denumirea discip1inei Didactica domeniului I Ed. Fizica 2.2 . Titularul activitatilor de curs Conform statului de functii 2.3. Titularul activitatilor de seminar Conform statului de functii 2.4 . Anul de studii I I I 2.5 Semestrul II J2.6 Tipul de evaluare I Ex 12.7 Regimul disciplinei l Ob

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice) 3.1. Numar de ore pe saptamiina 3 din care : 3.2 curs 2 3.3 seminar/ laborator I 3.4. Total ore din planul de lnvatamiint 42 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/ laborator 14 Distributia fondului de timp ore

Studiu dupa manual , suport de curs, bibliografie ~i notite 20 Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren 20 Pregatire seminarii/1aboratoare, teme, referate, portofolii ~ i eseuri 20 Examinari 6 Tutorat 7 Alte activitati ... 20

3.7 . Total ore studiu individual 93 3.8. Total ore pe semestru 135 3.9. Numar de credite 5

4. Preconditii (acolo unde e cazul

4.1. de curriculum Notiuni de Pedagogie. 4.2. de competente Competente specifice acumulate Ia disciplina Pedagogie I ~ i II

precum si cele de Ia di sciplina Teoria Ed. Fizice sl Metodica ed Fizice

5. Conditii (acolo unde e cazul) 5.1. de desta~urarea a cursu1ui 5.2 . de desra~urare a seminarului/ laboratorului Studiul notelor de curs ~i a resurselor bibliografice

aferente fiecarui seminar. Asi gurarea materialelor de lucru (fi ~e de lucru, markere, coli de flipchart).

Universitatea de Vest

6. Competente specifice acumulate Competente profesionale

Competente transversale

M!NISTERUL EDUCATE! NAfilNALE ~ICERCET ARK STIINTFICE - UNIVERSIT A TEA DE VEST DIN TIM~

1. Proiectare, organizare, evaluare autoevaluare a procesului didactic.

2. Utilizare funcjionalii a documentelor ~col are.

3. Abordare diferenjiatii a educabililor fn cadrul lecJiei

4. Organizare ~i conducere a grupului de educabili fn cadrul lecjiei fn spiritul ·dezvoltiirii unui mediu de fnvii.Jare eficient.

CTl. Aplicarea principiilor ~i a norrnelor de deontologie profesionalii, fundamentate pe optiuni valorice pentru profesia didacticii CT2. Cooperarea eficienta in echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desra~urarii proiectelor ~i programelor educationale CT3. Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de inviitare pe tot parcursul vietii, in vedere forrniirii ~i dezvoltarii profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate) 7 .1. Obiectivul general al disciplinei Transmiterea ciitre studenti ~i insu~irea de ciitre ace~tia

a cuno~tintelor, conceptelor specifice didacticii istoriei in vederea utiliziirii lor in practica educationalii.

7 .2. Obiectivele specifice Utilizarea adecvata a resurselor ~i documentelor de proiectare a activitatii didactice Formarea capacitatii de a operationaliza corect obiectivele lectiilor predate Aplicarea principalelor metode de predare-invatare ~i a modalitatilor specifice de a le utiliza in lectii Forrnarea abilitiitilor ~i metodelor adecvate in abordarea mijloacelor de invatamant Utilizarea metodelor ~i tenicilor de evaluare a rezultatelor ~colare ale elevilor. Forrnarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect principalele documente ~colare pentru folosirea lor adecvatii Ia catedra. Utilizarea adecvata a limbajului specific de specialitate pentru organizarea predarii cuno~tintelor de specialitate

. .

,... .. ....

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCA1EI NA TJONALE ~ CERCET ARI STJNTFK:E - UNrvERSIT A TEA DE VEST Dtl TIM~

8. Continuturi*

8.2. Seminar/laborator 1. Particularitatile morfologice si fuctionale ale elevlor din ciclulliceal

2. Componentele procesului instructiv educativ- Aptitudini,deprinderi motrice si spefifice unor ramuri sportive de baza,aplicativ-utilitare ~i specifice unor ramuri sportive

3. Sistemul formelor de organizare a procesului de invatamant Ia nivelliceal-Lectia deed fizidi:cerinte ~i generalitati; Continutul si structura lectiei; Efortul ~i odihna In lectia deed fizica; Organizarea activitatii In lectia de ed fizidi

4. Proiectarea didactidi:- Etapele proiectarii ~i documentele de planificare;Pianificarea calendaristica ~i e~alonarea anuala a unitatiilor de lnvatare, Proiectarea unitatii de lnvatare; Proiectul didactic

5. Evaluarea:- Criterii,tipuri ~i metode de evaluare

6. Metodologia predarii educatiei fizice in subsistemul Ed . Fizice a Tinerei Generatii: Ed. Fiz. in liceal, special, de arte si meserii si lnvatamantul superior

Bibliografie

Folosirea resurselor care sustin mvatarea permanenta Formarea deprinderilor de tratare diferentiata a elevilor 1n cadrul lectiei, promovand munca pe grupe ~i munca independenta.

Metode de predare Observatii

Conversatia, Studiu Faur M. " Didactica Educatiei de caz fizice" Timi~oara 2004

2 ore

Explicatia, Faur M. 11 Didactica demonstratia, Educatiei fizice11 Timi~oara Conversatia

2004

2ore

Explicatia, -Carstea Gh. " Educatie fizidi-Conversatia Fundamente teoretice si

metodice uBucure~ti 1999

2 ore

Aplicatii, Faur M. "Didactica Educatiei Demonstratia, fizice" Timi~oara 2004

Explicatia

4ore

Aplicatii , studiu de Faur M. " Didactica Educatiei caz fizice" Timi~oara 2004

2ore Aplicatii, Faur M. "Didactica Educatiei

Conversatia fizice" Timi~oara 2004

4ore

Universitatea de Vest M!NISTERUL EDUCATE! NAfiONALE ~I CERCET ARB STDNTR:E - UNIIIERS!T A TEA DE VEST DtHIM~

a.) obligatorie (minima/a): Faur M." Didactica Educatiei fizice" Timi~oara 2004

-Carstea Gh . , Educatie fizica -Fundamente teoretice si metodice ,Bucure~ti 1999

b) optionala ( extinsa)

1. Dragnea A. , Contributii privind directiile de optimizare a lectiei de ed .-

fizidi prin prisma teoriei sistemelor, Revista E.F.S. Bucure~ti 1984

2. Colibaba- Evulet D." Jocuri sportive; Teorie si Metodica, Bucuresti :Aidin 1998

3 Curiculum National pentru Educatie Fizica, 1999

4Ladislau Bacher I Csilla Gradinaru, Baschet- Metodica lnvatarii"

Tipografia Universitatii de Vest Timi~oara - 1996

S Maria Gonczi Raicu Maria Nicolin , Gimnastica" Editura Mirton

Timi~oara- 2002

6 Sorin Gradinaru , Volei- Metodica predarii" Timi~oara 1997

7 Dan lulian Alexe "Predarea Atletismului in invatamantul gimnazial",

Editura PIM, lasi 2010

8 Tudor 0 . Bompa & G. Gregory Haff" Periodization . Theory and Methodology ofTraining 11

fl-.

l Copyright 2014, Ad Point Promo

9 Tudor 0. Bompa 11 Performanta in Jocurile Sportive, Teoria si Metodica Antrenamentului"

Ex. Ponto S. N. A. Bucuresti, 2003

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATEI NAlK)NALE ~ CERCET ARI STIINTFK:E - UNIVERSIT ATEA DE VEST DN TIM~

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice, asociatiilor profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului Intreaga activitate didactica aferenta disciplinei Didactica ed fizice este indreptata inspre doba.ndirea de c~itre studenti a u.nor competente profesionale ~i transversale care sa le asigure acestora, la finalul studiilor ciclului de licenta, integrarea cat mai buna pe piata mu.ncii. Continuturile disciplinei sunt corelate cu Programele pentru examenele de Titularizare, Definitivat si Grad Didactic II.

10. Evaluare Tip de activitate 10.1. 10.2. Metode de evaluare 10.3.

Criterii de Pondere evaluare din nota

fin a Hi 10.4. Curs Se verifica Examen scris 70%

indeplinirea de catre fie care student a standardelor minime de performanta

10.5. Seminar Se verifica Activitatea la seminar este apreciata in functie de 30% indeplinirea calitatea discutiilor avute de catre student la orele de catre de seminar, implicarea in rezolvarea studiilor de fiecare caz dar ~i calitatea proiectului de lectie intocmit de student a catre fiecare student ~i prezentat in fata clasei. standardelor minime de performanta

10.6. Standard minim de performanta • Sa 'indeplineasca criteriile privind numarul minim de prezente Ia curs ~i seminar . • Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de evaluare, astfel'incat sa respecte baremul de corectare

propus de cadrul didactic. • Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de seminar, conform formulei de calcul a notei Ia seminar .

· - "' - Data completarii: 19.09.2016

Semnatura titularului de curs Semnatura titu~

Sernnatura directorului7 artament

!1--z_

FI~A DISCIPLINEI

ANUL UNIVERSIT AR 2016-2017

1. Date despre program

1.1 Institutia de lnviWimant superior Universitatea de Vest din Timi~oara

I .2 Facultatea 1.3 Departamentul D.P.P.D.

I .4 Domeniul de studii Muzica

1.5 Ciclul de studii Nivel II

I .6 Programul de studii I Calificarea Program de form are psihopedagogica In vederea certificari i pentru profesia didactica

2. Date despre disciplinii 2. I Denumirea disciplinei Didactica domeniului 2.2 Titularul activitatilor de curs Prof. univ.dr. A vram Florea 2.3 Titularul activitatilor de seminar Prof. univ.dr. A vram Florea 2.4 Anul de studiu

I I 12.5 Semestrul I I r·6 Tipul de evaluare I E

12.7 Regimul I De specialitate, disciplinei Obligatorie

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitiitilor didactice) 3.1 Numar de ore pe saptamana 3 J din care: 3.2 curs 1 2 I 3.3 seminarllaborator 1

3.4 Total ore din planul de lnvatamant 42 I din care: 3.5 curs 1 28 I 3.6 seminarllaborator 14

Distributia fondului de timp: ore Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 30

Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I pe teren 20

Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 20

Tutoriat 8

Examinari 2

Alte activitati ........................ . ...... ...... .....

3.7 Total ore studiu individual 80 3.8 Total ore pe semestru 122 3.9 Numarul de credite 5

4. Preconditii (acolo unde este cazul)

14. I de curriculum I •

5. Conditii (acolo unde este cazul) 5. I de desfa~urare a cursului •

5.2 de desfa~urare a seminaruluillaboratorului •

6. Competentele specifice acumulate

Cl) Cl)

-;::~ Cl) :::: • Realizare de conexiuni lntre disciplinele de specialitate; - 0 Cl) ·~ • Flexibilitate In gandire ~i deschidere Ia propunerile de solutii din partea tuturor colegilor; C.,<ll

$=~ Capacitate de analiza a propriilor activitati !?i de invatare din propia experienta; 0 2 •

Uo., • Cunoa!?terea strategiilor de predare-lnvatare-evaluare In cadrul domeniului.

• Promovarea unui stil de comunicare centrat pe ascultarea activa ~i punerea in practica In relati ile cu Cl) Cl)

~ro ~ ~

ceilalti (profesori, parinti, mentori, psihologi etc.) a limbajului responsabilitatii ;

• lntelegerea ~i lncercarea de a raspunde nevoilor ~colii ~i a comunitatii prin cautarea unor solutii Ia Cl) Cl)

c.~ probleme practice ; E § 0 ... • Preocupare pentru dezvoltarea profesionala ~i intelectuala . Ut-

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general at disciplinei • 7.2 Obiectivele specifice • Validarea valorica a unor noi repere ill educatia muzicalii;

8. Continuturi

8.1 Curs Metode de predare Observatii Demers uri didactice pentru situatii Conversatia

educationale reate !?i concrete. Expunerea Demonstratia Descoperirea

Teme de educatie muzicala din perspective transversale.

Bibliografie Florea, A., Didactica predarii muzicii, Timi~oara, Editura Mirton, 2007. Gagim, A., $tiin{a ~i art a educatiei muzicale, Chi!?inau, Editura Arc, l 996. Munteanu, L. , Muzica in $Coala de azi, Cluj-Na oca, Editura Media Musica, 2013 . 8.2 Seminar I laborator Metode de predare Observatii Modalitati de abordare pluridisciplinara Lucrul In grup

Lucrarile experimentale Lucrarile practice ~ i apl icative

Cunoa~terea !?i utilizarea tehnologiilor mode me Proiectarea intra ~i interdisciplinara Orientari contemporane ill teoria !?i practica predarii-lnvatarii muzicii Bibliografie Babii, V., Teoria §i paraxiologia educatiei muzical-artistice, Chl~inau, 2010. Munteanu, G., Sisteme de educafie muzicala, Bucure!?ti, Editura Fundatiei , Romania de maine'', 2009. Sima, N., invafa muzica, Bucure~ti , Editura Companja, 2003 .

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice, asociatiilor profesionale ~i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

I 0. Evaluare

Tip activ itate 10. I Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare I 0.3 Pondere din nota finala

I 0.4 Curs Dovada insu~irii Ia nivel de baza a informatiilor Examen scri s 70% teoretice transmise Ia curs.

r·l 0.5 'SelJlinar I Prezenta minima, participare activa, elaborarea laborator temelor de seminar cerute

10.6 Standard minim de performanta

• Prezenta activa minim ceruta;

• Cunoa~terea sumara a continuturilor abordate Ia curs ~i seminar

Data completarii

29.09.2016

Verificari curente (scrise, orale, practice)

Semnatura Directorului de Departament

30%

curs/seminar

Universitatea de Vest di11 Tim1~oara

MINISTERUL EDUCATIEI NA TIONALE $1 CERCET ARB STINTIFICE - UNI\IERSrT A TEA DE VEST DIN TIMI~ARA

FI~A DISCIPLINEI

1 D d ate espre program 1.1. 1nstitutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest Timisoara

1.2. Facu1tatea -1.3. Departamentu1 Departamentu1 pentru Pregatirea Persona1u1ui Didact ic

1 .4 . Domeniul de studii -1.5. Ciclu1 de studii Postuniversitar 1.6. Programu1 de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica/Profesor In

lnvatamantul I iceal/postl iceal/un iversitar

2 D t d a e espre d. · r ~ ISCipllna 2.1. Denumirea discip1inei Didactica domeniu1ui ($tiinte economice) 2.2 . Titularu1 activitati1or de curs Conf. univ . dr Parean Mihai 2.3. Titu1aru1 activitati1or de seminar Con f. univ. dr Parean Mihai 2.4. Anul de studii I II I 2.5 Semestrul II ~.6 Tipul de evaluare I Ex 12.7 Regimu1 disciplinei I Ob

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activiHitilor didactice) 3 .I. Numar de ore pe saptamana I 3 I din care: 3.2 curs 1 2 I 3.3 seminar/laborator I 3 .4. Total ore din planul de lnvatamant l 42 l din care: 3.5 curs I 28 I 3.6 seminar/laborator 14 Distributia fo ndului de timp ore

Studiu dupa manual , suport de curs, bibliogratie ~i notite 25 Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele e1ectronice de specialitate/pe teren 30 Pregatire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii si eseuri 12 Examinari 4 Tutorat 12 Alte activitati ... -

3.7. Total ore studiu individual 83 3.8. Total ore pe semestru 135 3.9. Numar de credite 5

4. Preconditii acolo unde e cazul 4.1. de curriculum Notiuni de Didactica s ecialitatii 4.2. de competente Com etente specifice acumulate Ia disci I ina Didactica specia litatii

5. Conditii (acolo unde e cazul) 5.1. de desra~urarea a cursului Sala de curs dotata pentru folosire echipamente: laptop, videoproiector, Internet,

prezentare PP si alte materiale didactice specifice. 5.2 . de desra~urare a Studiul notelor de curs ~i a resurselor bibliografice aferente fiecarui seminar. seminaru lui/laboratorul ui Asigurarea materialelor de lucru (fi~e de lucru, markere, coli de flipchart).

6. Competente specifice acumulate Competente I. Proiectarea curriculum-ului formal ~i non-fo rmal Ia ~tiinte economice

profesionale 2. Util izare functionala a documentelor ~colare.

3. Abordare diferentiata a educabililor In cadrullectiei

4. Conducere a grupului de educabili In cadrul lectiei In spiritul dezvoltarii unui mediu de

Universitatea de Vest in T n1 )vc.r,..

MINISTERUL EDUCATIEI NATIONAl£ Sl CERCET ARII STINTIFICE - UNNERSfT A TEA DE VEST DIN TIMI~ARA

lnvatare eficient folosind strategii activ-participative.

Competente CTI . Aplicarea principiilor ~i a normelor de deontologie profesionaHi, fundamentate pe op(iuni transversale valorice pentru profesia didactica

CT2. Cooperarea eficienta In echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfii~urarii proiectelor ~i programelor educationale CT3. Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de lnvatare pe tot parcursu l vietii , In vedere formarii ~i dezvoltarii profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate) 7.1. Obiectivul Transmiterea catre studenti ~i lnsu~irea de catre ace~tia a cuno~tintelor, conceptelor general a! disciplinei specifice didacticii istoriei In vederea utilizarii lor In practica educationala.

7.2. Obiectivele Utilizarea adecvata a resurselor ~i documentelor de proiectare a activitatii didactice specifice Aplicarea metodelor ~i tehnicilor de predare ~i evaluare a rezultatelor ~colare ale elevilor.

Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza coree! principalele documente ~colare din

ciclulliceal pentru folosirea lor adecvata Ia catedra.

Utilizarea adecvata a limbajului specific de specialitate pentru organizarea predarii

cuno~tintelor de Economie (~tiinte economice) Ia liceu

Folosirea resurselor care sustin lnvatarea permanenta

Formarea deprinderilor de tratare diferentiata a elevilor In cadrul lectiei, promoviind munca pe grupe ~i munca independent!\.

8 Continutu ri• 8.1. Curs Metode de Observatii

predare

I. "~tiinta economica - ~tiinta hermeneutic!\": principiile ~tiintei Expunerea,

economice, clasificarea ~tiintelor economice, diferentieri In conversatia

cadrul ~tiintelor economice , abordarea tematica, abordarea euristica,

analizei economice, abordarea problemelor sensibile ~i controversate problematizarea

Puncte tari ~i puncte slabe ale programelor de ~tiinte economice Relatia programa-manual ; manualul ca sursa ~i res ursa In predarea-lnvatarea istoriei Rela(ia dintre diferitele programe de discipline economice ~i din arii curriculare diferite. 2. Rolul ;;tiintelor economice In formarea educabililor, Preleg;:rea, lnvatarea pe tot parcursul vietii, problemele societatii ccn~a ;;i ;;tiintele economice euristidi,

ftainstarring 3. Perspectiva interdisciplinara transdisciplinara ~i abordare didactica Prelegerea,

Contextul abordariiinterdisciplinare, transdisciplinare conversatia

Cercetarea interdisciplinara, transdisciplinara in didactica euristica,

De Ia lnvatarea factuala Ia lnvatarea conceptual a. Un alt tip de lnvatare. problematizarea

4Abordarea ortodoxa ~i abordarea heterodoxa In economie Yalori , norme Expunerea,

~i comportamente conversatia, problematizarea, Brainstorming

5. Strategii pentru formarea de valori ~i atitudini Prelegerea,

Strategii didactice pentru formarea atitudinala conversatia

Dezvoltarea morala, Analiza valorilor, Clarificarea valorilor euristica, problematizarea

Universitatea de Vest din Timi~oara

MINISTERUL EDUCATIEI NATIONALE ~I CERCET ARII STIINTIFICE - UNNERSfT ATEA DE VEST DtN TIMI$0ARA

6. Strategii specifice domeniilor de cunoa~tere . Prelegerea,

Transpunere didactidi, Curriculum Ia decizia ~colii, Studiul de caz, Rolul conversatia,

~i importan1a surselor de documentare, informare, analiza. demonstratia

7. Avantajele ~i limitele metodelor traditionale ~i Prelegerea, alternative de evaluare. conversatia,

Avantajele ~i limitele unor instrumente de evaluare ( chestionare, gri le problematizarea de evaluare a comunidirii orale sau scrise, teste de evaluare sumativa

etc.). Relatia predare - 'invatare - evaluare : modelul "evaluarii pentru

'invatare" aplicat ~tiin1elor econonice Folosirea diversificata a formelor, metodelor ~i instrumentelor de evaluare traditionale ~i complementare. 8.Evaluarea randamentului ~colar Ia ~tiintele economice Prelegerea,

Rolul itemilor din structura probelor 'in evaluarea competentelor specifice conversati a,

disciplinei problematizarea,

Competenta de autoevaluare Brainstorming

Albulescu Ion , Albulescu Mirela - Predarea $i fn vatarea discipline/or socio-umane, Editura Polirom, la~ i, 2000 ; Andron Daniela - Didactica specialitatii - $1iinte economice, Editura Psihomedia Sibiu, 2008 ; Cozarescu Mihaela - Comunicare didactica. Teorie $i aplicatii , Editura AS E, Bucure~ti , 2006 ; Cretu Daniela, Nicu Adriana - Pedagogie $i elemente de psihologie pentru formarea continua a cadre/or didactice, Editura Universitatii Lucian Blaga Sibiu, 2004; Cuco~ Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Ia~i , 1998 ; Dinga E. - Studii de economie: contribu{ii de analiza logica, epistemologica $i metodologicii, Editura Economica, Bucure~ti , 2009; Dinga E. - Elemente de reconstruc{ie conceptuala a $liin{e i economice, pe http ://www.edinga.ro/files/ studii/8_ro .pdf; Hurduzeu N, Ghid de practica pedagogica, Timi~oara , 20 14 ; Neac~u I.- Metode $i tehnici de invii{are eficienta, Bucure~ti , 1990; Oprea Crenguta Ileana - Strategii didactice interacctive, Editura Didactica ~i Pedagogica, Bucure~ti , 2007; Parean M. - Cercetarea in $liin{a economica- repere de epistemologie $i metodologie, Editura Mirton, Timitoara, 2014; Patrut Vasile - Didactica discipline/or economice - Editura Alma Mater, Bacau, 2008; von Mises L. - Actiunea umana. Un tratat de teorie economicii, partea 'intai: « Aqiunea umana », pe htt[2 ://mises .ro/4 7 I

*** - Dic{ionar de $liin{e economice, Editura ARC, Chi ~inau , 2006 ; ***Programe $COlare pentru clasele a IX- a -a Xl!-a.

8.2. Seminar/1aborator Metode de predare Observatii "~tiinta economica - ~tiinta hermeneutica" Relatia program a- Studiul de caz

manual. Perspectiva interdisciplinara, transdisciplinara ~i abordare didactica Studiul de caz

Abordarea ortodoxa ~i abordarea heterodoxa 'in economie Studiul de caz

Strategii pentru formarea de valori ~i atitudini Studiu de caz,

Strategii specifice domeniilor de cunoa~tere. Studiul de caz

Evaluarea randamentu lui ~colar Ia istorie Studiul de caz

Albulescu Ion , Albulescu Mirela - Predarea $i fnviitarea discipline/or socio-umane, Editura Polirom, Ia~i , 2000 ; Andron Daniela - Didactica specialitatii - $liinte economice, Editura Psihomedia Sibiu, 2008 ; Cozarescu Mihaela - Comunicare didacticii. Teorie $i aplicatii, Editura ASE, Bucure~ti , 2006 ; Cretu Daniela, Nicu Adriana - Pedagogie $i elemente de psiho/ogie pentru formarea continua a cadre/or didactice, Editura Universitatii Lucian Blaga Sibiu , 2004; Cuco~ Constantin, Pedagogie,Editura Polirom, Ia~i , 1998 ; Dinga E. - Studii de economie: contribu{ii de analiza logicii, epistemologicii $i metodo/ogicii, Editura Economica,

Universitatea de Vest din Timi~oara

M1NISTERUL EDUCATIEI NATION!ll£ ~I CERCET ARII STINTIFICE - UNIVERSrTATEADE VEST DIN TIMISOARA

Bucure~t i , 2009; Dinga E. - Elemenle de reconstruc{ie conceptuala a $liin{ei economice, pe http ://wvvw.edinga.ro/files/ studii/8_ro.pdf; Hurduzeu N, Ghid de practica pedagogica, Timi~oara, 20 14; Neac~u I. - Metode $i tehnici de fnviitare e.ficienla, Bucure~ti, 1990; Oprea Crenguta Ileana - Strategii didactice interacctive, Editura Didactica ~i Pedagogica, Bucure~ti , 2007; Parean M. - Cercetarea fn $fiinfa economicii- repere de epistemologie $i metodologie, Editura Mirton, Timitoara, 2014; Patrut Vasile- Didactica discipline/or economice- Editura Alma Mater, Bacau, 2008; von Mises L. - Actiunea umanii. Un tratat de teorie economica, partea lntai: « Actiunea umana », pe http: //mises.ro/4 7/ ***- Dic{ionar de $fiin{e economice, Editura ARC, Ch i~inau , 2006 ;

***Programe $COlare entru clasele a IX- a - a XII-a.

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice, asociatiilor profesionale si angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului Intreaga activitate didact ica aferenta disciplinei Didactica domeniului (~tiinte economice) este lndreptata lnspre dobandirea de catre studenti a unor competente profesionale ~i transversale care sa le asigure acestora, Ia finalul studiilor ciclului postuniversitar, integrarea cat mai buna pe piata muncii.

10. Evaluare Tip 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10 .3 activitate Pondere din

nota finala I 0.4 Curs Se veri fica indeplini rea de Examen oral 70%

catre fiecare student a standardelor minime de performanta

10.5 Se veri fi ca indepl ini rea de Activitatea Ia seminar este apreciata In functie de 30% Seminar I clitre fiecare student a calitatea discutiilor avute de catre student Ia orele de laborator standardelor minime de seminar, implicarea In rezolvarea studii lor de caz dar ~i

performantA calitatea temei lntocmite de catre fiecare student ~i prezentata In fata clasei .

I 0.6 Standarde minime de performanta

1. Folosirea adecvata a vocabularulu i de specialitate oral sau scris

2. Elaborarea unei teme aleasa de student din cele propuse de profesor

3. Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitat ile de evaluare, astfel !neat sa respecte baremul de corectare/apreciere £!'Opus de cadrul didactic .

Data completarii 20 februarie 2017

Semnatura titularului de curs ~i seminar Conf. un iv. dr. Parean Mih ·

Semnatura directorului DPPD

Universitatea de Vest r;tNISTERUL EDUCATIEI NA TIONALE $1 CERCET ARII STIINTFICE - UNM:RSIT A TEA DE VEST DIN TIMI$0ARA

1 D d ate espre program 1.1 Institutia de invatamant superior Universitatea de Vest Timisoara

1.2 Facultatea I Departamentul -

1.3 Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

1.4 Domeniul de studii -1.5 Ciclul de studii Nivelul II -postuni versitar

1.6 Programul de studii I Calificarea Program de formare psihopedagogica/Profesor in invatamantul liceal/postlicealluniversitar

2 D d ate espre d' . lin ~ ISClpl a 2.1 Denumirea disciplinei Practica pedagogica -$tiinte Economice 2.2 Titularul activitatilor de curs -2.3 Titularul activitatilor de seminar Conf.univ. dr. Lucia NEGRUT 2.4 Anul de III 12.5 Semestrul III f ·6 Tipul de evaluare I Col 12·? ~e~im~l stu diu disciplmei

3. Tunpul total estimat (ore pe semestru al activiHitilor didactice) 3. 1 Numar de ore pe sa_Qtamana 3 din care: 3.2 curs - 3. 3 seminarllaborator 3.4 Total ore din planul de 42 din care: 3.5 curs - 3.6 seminarllaborator invatamant Distributia fondului de timp: Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite Documentare suplimentara in biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I pe teren Pregatire seminarii l laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri Tutoriat Examinari Alte activitati 3. 7 Total ore studiu individual 93 3.8 Total ore pe semestru 135 3.9 Numarul de credite 5

4. Precondi ii acolo unde este cazul

1

4. 1 de cuniculum 4.2 de competente

5. Condi .. acolo unde este cazul [ 5. 1 de des:fa~urare a cursului

I Ob

,.., .)

42

Ore 12 40 15 12 2 12

1

I

5.2 de desfa$urare a seminarul ui/laboratorul ui

6. Competentele specifice acumu ate

Q) -l. Proiectare, organizare, evaluare $i autoevaluare a procesului didactic.

........ ~ 2. Utilizare functionala a documentelor $Colare. c c

2 0 3. Abordare diferentiata a educabililor in cadrullectiei Q) ......

Q) o..ell ,..;~ 4. Organizare $i conducere a grupului de educabili In cadrul lectiei c 0 0 1-< u 0..

CTI. Aplicarea principiilor ~i a norrnelor de deontologie profesionala, fundamentate pe optiuni Q) Q) valorice pentru profesia didactica "E'~ Q) ell CT2. Cooperarea eficienta In echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desta~urarii ...... ;..... Q) Q) proiectelor ~i programelor educationale O..;>

s ell CT3. Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de lnvatare pe tot parcursul vietii, in vedere fonnarii c 0 ~ U.b ~ i dezvoltarii profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate) 7. 1 Obiectivul Aplicarea conceptelor de baza, specifice didacticii specialitatii, prin practici de general al proiectare, organizare, evaluare ~ i autoevaluare a procesului didactic in cadrul practicii disciplinei pedagogice.

7.2 Obiectivele Utilizarea adecvata a resurselor $i documentelor de proiectare a actiivitatii didactice

specifice Formarea capacitatii de a operationaliza corect obiectivele lectiilor predate

Aplicarea principalelor metode de predare-invatare $i a modalitati\or specifice

de a le utiliza in lectii

8.

Formarea abilitatilor $i metodelor adecvate in abordarea mijloacelor de invatamant

Utilizarea metodelor $i tenicilor de evaluare a rezultatelor $Colare ale elevilor.

Formarea deprinderilor de a analiza $i utiliza corect principalele documente $Colare

pentru folosirea lor adecvata la catedra.

Utilizarea adecvata a limbajului specific de specialitate pentru organizarea predarii

cuno$tintelor de specialitate

Folosirea resurselor care sustin invatarea permanenta

Formarea deprinderilor de tratare diferentiata a elevilor in cadrullectiei, promovand

munca pe grupe $i munca independenta.

Conpnuturi 8.1 Curs Metode de I Observatii

predare

8.2 Seminar I Iaborator Metode de Observatii predare

Activitafile de cunoa~tere a ~colii in general; 4 ore Studiul de caz 4 ore - cunoa$terea aspectelor organizatorice, de continut $i de conducere a Conversatia

$CO}ii; Observatia

2

- cunoa~terea de catre studenti a activitatilor educative din ~coala; - studierea ~i cunoa~terea personalitatii elevilor; - cercetarea ~i intelegerea unor probleme psihopedagogice specifice

liceului

Activitati instructiv-educative de obsenrape, desfii~urate in clasa Studiul de 12 ore

(asistenta); caz Observatia

Activitati instructiv-educative practice sustinute de catre studenti Studiul de 4 ore

(predare); caz Demonstratia

Workshop de reflecpe asupra lectiiJor obsenrate Studiul de 4 ore caz Conversatia

Proiectarea ~i elaborarea materialelor necesare organizarii ~i Studiul de caz 14 ore

desfa~urarii activitatilor didactice ~i educative ( cu indrumarea supervizorului de practica ~i a tutorelui)

Alte tipuri de activitati educaponale (~edinta cu parintii, participare Studiul de caz 5 ore

Ia comisia metodica, consiliu profesoral, consultatii cu elevii, Observatia

profesor de serviciu pe ~coala, cercuri pedagogice etc.). Bibliografie: 1.Sarivan L, A Te~ileanu, I Horga, Carol C, 0 Mandrut, Didactica ariilor curriculare : om ~i societate, Bucure~ti, 2005 2.Hurduzeu N, Ghid de practica pedagogica, Timi~oara, 2011, 3.Andron Daniela- Didactica specialitatii - ~tiinte economice, Editura Psihomedia Sibiu, 2008; 4.Cozarescu Mihaela- Comunicare didacticii. Teorie ~i aplicafii, Editura ASE, Bucure~ti, 2006; 5.Cretu Daniela, Nicu Adriana - Pedagogie ~i elemente de psihologie pentruformarea continua a cadre/or didactice, Editura Universitatii Lucian Blaga Sibiu, 2004; 6.Cuco~ Constantin, Pedagogie,Editura Polirom, la~i, 1998; 7, Paun Emil, Educatia ~i rolul ei In dezvoltarea social-economica, E.D.P. Bucure~ti 1974 8.Popescu, Pelaghia, Radu, I.T., Vrabie, D., Evaluarea randamentului ~colar, In vol. Didactica, coord. Dumitru Salade, E.D.P., Bucure~ti,1982

***Programe ~colare pentru clasele a XI- a -a XII-a , *** M.E.N./CNAM, Alegerea manualelor, Editura Spiru Haret, Ia~i, 1999 ***M.E.C./ CNC, Ghid metodologic pentru aplicarea programelor ~colare din aria curriculara "Om ~i Societate", Bucuresti, 2000

9. Coroborarea conpnuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantllor comunitatii, asociatiiJor profesionale ~i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

Intreaga activitate didactica aferenta disciplinei Practica pedagogica este indreptata inspre dobandirea

de catre studenti a unor competente profesionale ~i transversale care sa le asigure acestora, la finalul

studiilor ciclului de master, integrarea cat mai buna pe piata muncii .

10. Evaluare Tip 1 0.1 Criterii de 10.2 Metode de evaluare 10.3 activ itate evaluare Pondere

din nota final a

10.5 Se verifica indeplinirea Activitatea la practica pedagogica este apreciata 100%

3

Seminar I ~----- de catre fiecare student in functie de calitatea discutiilor avute de catre laborator a standardelor minime student Ia orele de semmar, implicarea in

de performanta rezolvarea studiilor de caz dar ~1 calitatea portofoliului intocmit de catre fiecare student ~i

prezentat in fata clasei.

10.6 Standarde minime de performanta 1. Participarea Ia activitatile didactice din cadrul clasei de elevi ~i completarea fi~elor de asistenta

Ia leqie. 2. Elaborarea unor proiecte didactice modeL 3. Sustinerea unor lectii de proba Ia clasele de aplicatie.

Data completarii Semnatura titularului de seminar

Conf.uni#rlGRUT

Semnatura, Directorului DPPD

4

UNIVERSIT A TEA DE VEST DIN TIM1$0ARA Departamentul pentru Pregatirea Personalului

Didactic

FI~A DISCIPLINEI

1. Date despre program 1.1. Institutia de inviitamant superior UVT

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC

1.2. Facultatea Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic 1.3 . Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic 1.4. Domeniul de studii Limbi ~i Literaturi moderne/ Limbi moderne aplicate 1.5. Ciclul de studii licenta 1.6. Programul de studii I calificarea* ILimbi ~i Literaturi moderne /Limbi moderne aplicate

Cadru didactic nivelul II ( cl. 11-12)

2. Date despre disciplina

~.1 . Denumirea disciplinei Practicapedagogica 2.2. Titularul activitatilor de curs Conf .. Dr. Cornelia Angelica Iona~ 2.3 . Titularul activita Dilor de seminar Conf. Dr. Cornelia Angelica Iona~ 2.4. Anul de studii I ~ .5. Semestrul I 2.6. Tipul de evaluare c 2. 7. Regimul disciplinei 0

Specializarea A Specializarea A' II Semestrul Tipul de evaluare c Regimul disciplinei 0

2.8. Masterat III Semestrul Tipul de evaluare c Regimul disciplinei 0

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activiUitilor didactice) ,

3. 1. N umar de ore pe saptamana 3

Pistributia fondului de timp* ore IAsistenta la ore 12 IPredarea unor lectii elevilor 4 IProiectarea ~i a unor activitati educative non-formale organizate de catre ~coala 8 IJ>articiparea la atelierele de autoevaluare /evaluare colegiala a lectiilor predate de studenti 10 elaborarea materialelor necesare organizarii ~i desfa~urarii activitatilor didactice ~i educative 6 3.2. Total ore din planul de invatamant 42 3 4. Timpul total (ore pe semestru) al activitatilor de studiu individual pretinse studentului 3.5 Total ore studiu individual ~5

tDocumentare suplimentara in biblioteca, pe platformele electronice de specialitate ~2 IAutoevaluare ~i colocviu 3.6 Numar de credite ~

4. Competente specifice acumulate

Competente profesionale

Competente transversale

Competente specifice disciplinei

"' -'

I

Cl :Utilizarea adecvata a conceptelor m studiul lingvisticii generale, al teoriei literaturii s1 al literaturii universale s1 ~omparate

C2 Comunicarea eficienta, scrisa ~i orala, in limba romana ~i in limba modema C3 tDescrierea sistemului fonetic, lexical ~i gramatical allimbii jmodeme A ~i utilizarea acestuia in producerea ~i traducerea de exte ~i in interactiunea verbala

C4

Evaluarea corectitudinii , coerenei ~ i fluentei unui text oral sat scris de dificultate medie ~i corectarea abaterilor de Ia nonnelc Iimbii moderne, inclusiv cu utilizarea de instrumente auxiliare. -

[Analiza ~i prezentarea fenomenelor literare in contextul !Culturii de referinta A C6 [Analiza ~i prezentarea fenomenelor literare in contextul !Culturii de referinta B [Analiza textelor literare din limba germana in contextul cultural ~i mental al epocii careia ii apaqin.

CTl Utilizarea componentelor domeniului limbi si literaturi in deplina concordanta cu etica profesionala K:;T2 !Relationarea in echipa; comunicarea interpersonala ~i ~sumarea de roluri specifice. CT3 Organizarea unui proiect individual de formare continua; ndeplinirea obiectivelor de formare prin activitati de

· nformare, prin proiecte in echipa ~i prin participarea Ia tprograme institutionale de dezvoltare personala ~i profesionala

1. Cunoa~tere ~i intelegere (CW1oaJferea .Ji utilizarea adecvata a nofiunilor specifice disciplinei)

• Intele__g_erea teoriilor de _Qredare a limbilor straine ~ i

2

aplicarea lor in procesul de predare

• Cunoa~terea strategiilor ~i metodelor de predare ~i formelor sociale ptr.o predarea eficienta a limbii

• Cunoa~terea recomandarilor continute in Cadrul general european de referinta ~i indicatiilor din studiiul aditiv: Profile Deutsch

2. Explicare ~i interpretare (explicarea .Ji interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum .Ji a confinuturilor teoretice .Ji practice ale disciplinei)

• Punerea la dispozita studentilor a unor proiecte didactice

• familiarizarea studentilor cu documentele ~colare ~i practicile ~colii

• interpretarea corecta a notiunilor specifice referitoare la predarea limbii germane ca limba modema intalnite in bibliografie de specialitate

• folosirea acestor aspecte in activitatea la clasa

explicarea anumitor procese care intervin pe parcursul activitatii de predare 3. Instrumental aplicative (proiectarea, conducerea ,Ji evaluarea activitii{ilor practice

specifice; utilizarea unor metode, telmici ,Ji instrumente de investigare .Ji de aplicare) • observarea lectiilor derulate de catre prof.tutori ~i colegi

• proiectarea ~i elaborarea materialelor necesare organizarii ~i desra~urarii activitatilor didactice ~i formarea unor deprinderi in utilizarea materialelor didactite specifice limbii germane

• aplicarea strategiilor, metodelor de predare specifice disciplinei

• realizarea de documente ~colare pentru disciplina: Limba germana modema/ materna

4. Atitudinale (manifest area unei atitudini pJzitive .Ji respJnsahile fafii de domeniul,Jtiintific I cultivarea unui mediu ,Jtiinfific centrat pe valori ,Ji rela{ii democratice I promovarea unui sis tern de valori culturale, morale ,Ji civice I valorificarea optima .Ji creativii a propriului pJtential fn activitiifile ,Jtiinfifice I implicarea fn dezvoltarea institu{ionalii ,Ji fn promovarea inova{iilor ,Jtiintifice I angajarea fn rela{ii de parteneriat cu alte persoane - institu{ii cu respJnsabilitiifi similare I participarea la propria dezvoltare profosionalii)

• .dezvoltarea unei atitudini pozitive fata de activitatea de

3

Continutul tematic

profesor

• valorificarea potentialului creativ J:n predare

• manifestare de interes pentru aspecte noi din domeniul didacticii ~i metodicii de specialitate

conceperea unor materiale didactice, fi~e de lucru ~i jocuri adecvate tematicii Ia clasa

Practica pedagogica i~i propune sa pregateasca studentii in domeniul didactico-metodic in vederea practicarii profesiei de profesor de limba ~i literatura germana in gimnazii ~i

licee. Concomitent dore~te sa ofere studentilor prm intermediul orelor asistate Ia prof. tutore ~i Ia colegi modele ~i exemple in organizarea ~i realizarea orelor propri. Practica are ca scop familiarizarea viitorilor dascali cu o noua paradigma educationala in ideea de a realiza ,un produs final", ~i dore~te sa evidentieze necesitatea practicarii unui invafamant interactiv care sa-i motiveze pe elevi. In mod deosebit se insista asupra posibilitatilor de eficientizare a procesului de predare-invatare ce se poate realiza pe baza unor combinatii ~i diversificare de metode de predare in vederea dobindirii unor competente de comunicare. Workshop-ul ~~ atelierele de autoevaluare doresc sa ofere studentilor un sprijin pentru invatafe. A~i menire o au ~i orele de consultanfi'i facilitand munca de pregatire a studentilor in vederea sustinerii propriei activitati.

5. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)

Practica pedagogica i~i propune sa pregateasca studentii in domeniul didactico-metodic in vederea practicarii profesiei de profesor de limba ~i literatura germana in gimnazii ~i !ieee. Concomitent se vizeaza ~i familiarizarea viitorilor dascali cu o noua paradigma educationala precum ~i implementarea unei viziuni sistematice asupra strategiilor ~i metodologiei didactice prin schimbarea unei mentalitati existente. Efectuarea practicii pedagogice dore~te sa evidentieze necesitatea practicarii invatamant interactiv care sa-i motiveze pe elevi, fapt ce se poate realiza pe baza unor combinatii ~i diversificare de metode de predare.

6. Evaluare

La stabilirea notei finale se iau in considerare Ponderea in notare, exprimata in

- raspunsurile Ia examen I colocviu (evaluarea finala) 20%

- testarea continua pe parcursul semestrului 60%

4

- activitatile gen teme I referate I eseuri I proiecte etc 120%

Descrie~ modalitatea practidi de evaluare finala, EN. {de exemplu: lucrare scrisa (descriptiva ~i/sau test grila ~ilsau probleme etc.), examinare orala cu bilete, colocviu individual ori fn grup, proiect etc.}. • elaborarea de proiecte didactice • predarea lectiilor ( 4 la numar) • colocviu participativ de evaluare cu discutii legate de desra;mrarea orelor asistate ~i

Cerinte minime pentru Cerinte pentru nota 1 0 sau cum nota 5 ( sau cum se se acorda nota 1 0)

• realizarea materialelor ~i a documentelor • -cunoa~terea temeinica a documentelor ~colare ~colare ~i a strategiilor ~i metode1or folosite

• predarea respectand minimal strategiile ~i in predare metodele specifice disciplinei • realizarea documentelor ~colare ~i a

• existenta unui portofoliu de practica materialelor conform cerintelor didacticii pedagogica limbii engleze

• predarea respectand strategiile ~i metodele specifice disciplinei

• cuprinderea tuturor elementelor in portofoliul de practica pedagogica

• cunoa~terea cerintelor fortfoliului pentru limbi modeme

7. Bibliografie minimal a

Bauer(1996); Handlungsorientiert unterrichten- aber wie?; Miinchen Bausch, K. , H. Christ, W. Htillen, H. J. Konmer (Hrsg.) (1989): Handbuch Fremdsprachenuntericht, Franke Verlag, Ttibingen. Braun, Peter, Dieter Krallmann: Handbuch Deutschunterricht, Bd.2: Literaturdidaktik, DUsseldorf Duszenko, Maren (1994): Lehrwerkanalyse Femstudieneinheit IErprobungsfassung. Mtinchen: Langenscheid. Funk, Hermann/ Michael Konig (1991): Grammatik lehren und lernen. Femstudieneinheit I. Mtinchen: Langenscheid Oehlert, B. , H. Pohlmann (1996): Praxis der Deutschunterrichtsvorbereitung, Stamm Koln Grell, Jochen und Monika (1990): Unterrichtsrezepte , Belz, Weinheim Haas, G. Menzel, W. , Spinner, K.H. (1994): Auswahlverfahren der wichtigsten Verfahrensweisen des handlungs- undproduktionsorientierten Literaturunterrichts, in: Praxis Deutsch 12311994. Hausermann, U. , H.E.Piepho (1996): Aufgaben-Handbuch Deutsch als Fremdsprache: Abriss

einer Aufgaben und Ubungstypologie, Iudicium Miinchen. Ionas,A.(1999): Fachdidaktisches Praktikum. Meyer, H. UnterrichtsMethoden. I: Theorieband, Frankfurt am Main, 1990 Meyer, Hhilbert (1990): Unte:rrichtsMethoden. II: Praxisband, Scriptor Frankfurt am Main. Ne~mer, G. (1994): Aufgaben und Ubungsgesch(!hen im Deutschunterricht, in: Fremdsprache

Deutsch, 1011994

5

Neuner, G., M. Kruger, U. Grewer (1981): Vbungstyp'dl'rJgie zum kommuniktitiverz Deutschuntericht, Langenscheidt, Mtinchen.

Niindel, Ernst, (Hrsg.) Lexikon zum Deutschw1terricht mit einem tllossar, Urban ~ Schwarzenberg Peterssen, W. H. (1997): Methodenlexikon in: Friedrich Jahrlieft XV/ 1997.

Data compleUirii semmar

Semniitura titularului de curs SemnR at lui

Sl/ /2.-

6

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NA TJONALE ~ CERCET ARI STINTFK:E - UNIVERSIT ATEA DE VEST DtHIM~

FI~A DISCIPLINEI

1 D d ate espre program 1.1. Institutia de tnvatamant superior Universitatea de Vest Timisoara

1.2. Facultatea -1.3 . Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

1.4. Domeniul de studii -

1.5. Ciclul de studii Nivelul II de certificare pentru profesia didactidi 1.6. Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica!Profesor in

invatamantulliceal/postliceal

2 D t d a e espre d" · r ¥ ISCipllna 2.1 . Denumirea disciplinei Educatie interculturala 2.2. Titularul activitatilor de curs Lector univ. dr Nicolae HURDUZEU 2.3. Titularul activitatilor de seminar Lector univ. dr Nicolae HURDUZEU 2.4. Anul de studii I II I 2.5 Semestrul II ~.6 Tipul de evaluare I Ex 12.7 Regirnul disciplinei I Ob

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice) 3.1. Numar de ore pe saptamana 1 4 I din care: 3.2 curs I I I 3.3 seminar/ laborator 3.4. Total ore din planul de tnvatamant 1 42 I din care: 3.5 curs 114 1 3.6 seminar/ laborator

Distributia fondului de timp Studiu dupa manual, suport de curs, bibliografie $i notite Documentare suplimentara tn biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren Pregatire seminari i/laboratoare, teme, referate, portofolii $i eseuri Examinari Tutorat Alte activitati ...

3.7. Total ore studiu individual 83 3.8 . Total ore pe semestru 135 3.9. Numar de credite 5

5. Conditii (acolo unde e cazul) 5.1. de desfti~urarea a cursului Salil de curs dotata pentru folosire echipamente: laptop, videoproiector, Internet,

prezentare PP $i alte materiale didactice specifice. 5.2 . de desta~urare a Studiul notelor de curs ~i a resurselor bibliografice aferente fiecarui seminar. seminarului/laboratorului Asigurarea materialelor de lucru (fi$e de lucru, markere, coli de flipchart) .

6. Competente specifice acumulate Competente I . Intelegerea modificarilor de viziune ale educatiei Utilizare functionala a documentelor profesionale ~colare .

2. Folosirea adecvata a elementelor componente ale procesului de tnvatamiint, utilizabile tn cadrul comunitatilor multietnice

3. Abilitarea tn a construi, selecta ~i utiliza corect metodologie specifica comunitatilor

2 28

ore 25 30 12 4 12 -

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NA "fK)NALE ~ CERCET ARII STUNTFICE - UNIVERSIT A TEA DE VEST DIN TIM~

multietnice

4. Conducere a grupului de educabili In cadrul lectiei In spiritul dezvoltarii unui mediu de mvatare eficient folosind strategii activ-participative.

Competen!e CTI. Aplicarea principiilor ~i a norrnelor de deontologie profesionala, fundamentate pe optiuni transversale valorice pentru profesia didactica

CT2. Cooperarea eficienta In echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice des:fa~urarii proiectelor ~i programelor educationale CT3. Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de mvatare pe tot parcursul vietii , In vedere forrnarii ~i dezvoltarii profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate) 7.1. Obiectivul Transmiterea catre studenti ~i msu~irea de catre ace~tia a cuno~tintelor, conceptelor general al disciplinei specifice didacticii istoriei In vederea utilizarii lor In practica educationa!a. 7.2. Obiectivele Utilizarea adecvata a limbajului specific de specialitate pentru organizarea predarii specifice cuno~tintelor

Folosirea resurselor care sustin mvatarea permanenta Formarea deprinderilor de tratare diferentiata a elevilor In cadrullectiei, promovand munca pe grupe ~i munca independenta.

8. Continuturi* 8.1. Curs Metode de predare Observatii

Defmirea obiectivelor ~i a conceptelor specific Expunerea, conversatia 1 ora educatiei interculturale euristica, problematizarea

Studiile interculturale - abordare generala Prelegerea, conversatia 2 ore euristica, Brainstorming

Aspecte disciplinare ~i epistemologice ale educatiei Prelegerea, conversatia 2 ore interculturale euristica, problematizarea

Educatia interculturala non-~colara ~i ~colara Expunerea, conversatia, 2 ore problematizarea, demonstratia

Curriculum intercultural Prelegerea, conversatia 2 ore euristica, problematizarea

Formarea profesorilor de educatie interculturala Prelegerea, conversatia, 2 ore demonstratia

Conflict interetnic :}i intercultural Expunerea, conversatia, 3 ore problematizarea,

Berger, P, Luckmann, T, Construcfia sociala a realitiiJii, Ed. Univers, Bucure~ti , 1999; Bourhis, R V., Leyens, J-P, (coord.), Stereotipuri, discriminare :ji relafii intergrupuri, Ed. Polirom, Ia~i , 1997; Calin RUS, Oana BOT-A (co-ordonatori), Educati·e-interculturala In comunitati multietnice, Tirni~oara, 2002 Cernat, V, Psihologia stereotipurilor, Ed. Polirom, Ia~i , 2005 ; COZMA T (coord.), 0 noua provocare pentru educatie: interculturalitatea, Ia~ i , 2001 Cozma, T, 0 noua provocare p entru educafie. lnterculturalitatea, Ed. Polirom, Ia~i , 2001 ; Cuco~, C, Educafia. Dimensiuni culturale :ji interculturale, Ed. Polirom, Ia~i , 2000; CUCOS, C, Educatia. Dirnensiuni culturale ~i interculturale, la~ i , 2000 DASEN, P PERREGAUX, C. M REY, Educatia interculturala. Experiente, politici, strategii, Ia~i , 1999

Universitatea de Vest MINISTERULEDUCA1EINATJONAL-E~CERCETARISTllNTFCE- UNM:RSITATEADEVEST DINTI.1~

Dasen, P, Educajia interculturala. Experienje, politici, strategii, Ed. Polirom, Ia~i , 1999; DELORS, J, Comoara launtrica. Raportul catre UNESCO al Comisiei Intemationale pentru Educatie m secolul XXI, la~i , 2000 FERREOL, G, NECULAU A, Minoritari , marginali, exclu~ i , Ia~ i , 1997 Gilles Ferreol, Guy Jacquois (coordonatori), Diqionarul alteritatii ~i al relatiilor interculturale, Editura Polirom, Ia~i ,

2005 IACOB, L, LUNGU 0 , Imagini identitare, Ia~i , 1999 MALITA M, Zece mii de culturi , o singura civilizatie, Bucure~ti , 1998 Mihu, A, Antropologie culturala, Ed. Napoca Star, Cluj-Napoca, 2000; Pierre B, Michel I, Dicjionar de etnologie ~i antropologie, Ed. Polirom, 1999; Rudolf POLEDNA, Fran~ois RUEGG, Cal in RUS, lnterculturalitate. CerceUiri ~i perspective romane~ti , Cluj , 2002 Rus, C, Bota, 0 , Educajie interculturala in comunitaJi multietnice, Ed. lnstitutul Intercultural, Timi ~oara, 2002 ;

8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observa tii

EducaJia interculturala, realizarea obiectivului , a mvata sa trairn Studiul de caz 2 ore [mpreuna cu ceilalti": prevenirea oricaror forme de discriminare, excludere, marginalizare, nerespectarea drepturilor omului ~i formarea atitudinii constructive de cooperare, solidaritate, reci~rocitate ;

Defmirea termenilor de cultura - materiala ~i spirituala -'

civilizatie ~i Studiul de caz 4ore interactiunea dintre acestea; principalele forme ale con~tiintei sociale, ale creatiei ~i culturii spirituale,funcJii, momentele constitutive ~i interactiunile dintre acestea m unitatea culturii: cognitiv, creativ, axiologic, comunicational, praxiologic; Termeni de formare a unei reprezentiiri realiste asupra realitiiJii ~i diversitafii Studiu de caz, 4 ore interculturale; abordarea diacronica ~i sincronica ln plan local, national, universal cu date ~i exemple semnificative cu mvatamintele care se desprind atat din reu~itele bunei convietuiri cat ~i din multele ~i tragicele conflicte Comunicare ~i comunicare interculturala: metode ~i tehnici, niveluri ale Studiul de caz 4ore comunicarii ill vederea abordarii unei comunicari autentice in raportul , eu" ~i

, ceilalti", , noi" ~i , ceilalti" . Conflictul (esenta, dinamica - escaladarea ~i deescaladarea - modalitati de Studiul de caz 4ore solutionare: prin comunicare, dialog, negociere, compromis sau pe cale violenta prin excludere, desfiintarea uneia dintre parti ; comparati mtre acestea sub aspectul costurilor, al eficientei, al durabilitatii rezolvarii pozitive sau negative, a! costurilor umane) Conflict interetnic ~i intercultural Studiul de caz 4ore

lstoric ~i actualitate, date ~i fapte a diversitatii interetnice ~i interculturale m Studiul de caz 4ore Romania; dinamica raporturilor- secol XIX, XX, dupa 1989, reu~ite ~i conflicte, starea actuala ti perspective;

Formarea profesorilor de educatie interculturala Studiul de caz 2ore

Berger, P, Luckmann, T, Construcjia sociala a realitajii, Ed. Univers, Bucure~ti , I 999; Bourhis, R V., Leyens, J-P, (coord.), Stereotipuri, discriminare ~ i relajii intergrupuri, Ed. Polirom, la~i , I 997; Calin RUS, Oana BOTA (coordonatori), Educatie interculturala In comunitati multietnice, Tirni~oara, 2002 Cernat, V, Psihologia stereotipurilor, Ed. Polirom, la~i , 2005 ; COZMA T (coord.), 0 noua provocare pentru educatie: interculturalitatea, Ia~i, 200 I Cozma, T, 0 noua provocare pentru educajie. Interculturalitatea, Ed. Polirom, Ia~i , 200 I; Cuco~, C, Educajia. Dimensiuni culturale ~ i interculturale, Ed. Polirom, Ia~i , 2000; CUCOS, C, Educatia. Dimensiuni culturale ~i interculturale, Ia~i , 2000 DASEN, P PERREGAUX, C. M REY, Educatia interculturala. Experiente, politici , strategii, Ia~i , I 999 Dasen, P, Educajia interculturala. Experienje, politici, strategii, Ed. Polirom, Ia~i , 1999; DELORS, J, Comoara launtrica. Raportul catre UNESCO al Comisiei lntemationale pentru Educatie ill secolul XXI,

Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NA TXJNALE ~ CERCET ARII SniNTFICE - UNIIIERSrr A TEA DE VEST DIN TIM~ARA

Ia~i , 2000 FERREOL, G, NECULAU A, Minoritari, marginali, exclu~i , Ia~i , 1997 Gilles Ferreol, Guy Jacquois ( coordonatori), Diqionarul alteriHJ.tii ~ i a! relatiilor interculturale, Editura Polirom, la~i ,

2005 IACOB, L, LUNGU 0 , lmagini identitare, Ia~i, 1999 MALITA M, Zece mii de culturi, o singura civiliza~ie , Bucure~ti , 1998 Mihu, A, Antropologie culturalii, Ed. Napoca Star, Cluj-Napoca, 2000 ; Pierre B, Michel I, Dicjionar de etnologie $i antropologie, Ed. Polirom, 1999; RudolfPOLEDNA, Frans:ois RUEGG, Calin RUS, lnterculturalitate. Cercetari ~i perspective romane~ti , Cluj , 2002 Rus, C, Bota, 0 , Educajie interculturalii in comunitiiji multietnice, Ed. Institutul Intercultural , Tirni~oara, 2002 ;

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~tepHirile reprezentanfilor comunitafii, asociafiilor profesionale si an2a.iatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului Intreaga activitate didactica aferenta disciplinei Didactica istoriei este lndreptata lnspre dobandirea de catre studenti a unor competente profesionale ~i transversale care sa le asigure acestora, Ia finalul studiilor ciclului de licenta, integrarea cat mai buna pe piata muncii .

10. Evaluare Tip 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 activitate Pondere

din nota fmala

10.4 Curs Se verificll lndeplinirea Portofoliu 70% de clltre fiecare student a standardelor minime de performantll

10.5 Se verifica lndeplinirea Activitatea Ia seminar este apreciata In funqie de calitatea 30% Seminar I de clltre fiecare student a discutiilor avute de catre student Ia orele de seminar, laborator standardelor minime de implicarea In rezolvarea studiilor de caz dar ~i calitatea

performantll temei lntocmite de catre fiecare student ~i prezentata In fata clasei . Tema se va aprecia cu calificativ, slab, bine sau f. bin e.

I 0.6 Standarde minirne de performanta

1. Folosirea adecvata a vocabularului de specialitate oral sau scris

2. Elaborarea unei teme aleasa de student din cele propuse de profesor

3. Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de evaluare, astfel !neat sa respecte baremul de corectare propus de cadrul didactic .

4. Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de seminar, conform formulei de calcul a notei Ia seminar.

Data completarii 20.02.2017

Semniitura titularului de curs ~i seminar

Loctm un;v. d; Nkoloo HUR7 Semnatura directorului DPPD

Prof. univ. dr. Poe~etrescu

?c:-z-

l:::st Universitatea de Vest din Timisoara

MINlSTERUL EDUCATJEI NATJONALE $1 CERCET ARII STUNTIFICE - UNIVERSIT ATEA DE VEST DIN TI~ARA

FI~A DISCIPLINEI

1 D d ate espre program 1.1. Institutia de lnviWimant superior Universitatea de Vest din Timisoara 1.2. Facultatea -1.3. Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic 1.4. Domeniul de studii 1.5. Ciclul de studii Licenta, Nivel I POSTUNIVERSIT AR 1.6. Programul de studii I calificarea Program de form are psihopedagogica in vederea

certificarii pentru profesia didactica la Universitatea de Medicina Victor Babes

2 D d ate espre d " · r ~ ISCIPIIna 2.1. Denumirea disciplinei DIDACTICA D O MENIULUI (medicina) 2.2. Titularul activitatilor de curs Petrescu Cristina 2.3. Titularul activitatilor de seminar Petrescu Cristina 2.4. Anul de studii I I I 2.5. Semestrul I I 2.6. Tipul de evaluare I E I 2. 7.Regimul disciplinei I DS/DI

3. Timpul total es tima t (ore pe semestru al act iviH'itilor didactice) 3.1. Numiir de ore pe saptiirnana 14 I din care: 3.2 curs 12 I 3.3. seminar/laborator 2 3.4. Total ore din planul de lnvatiirnant I 42 I din care: 3.5 curs I 28 I 3.6. seminar/laborator 14 Distributia fondului de timp ore

·-Studiu dupa manual , suport de curs, bibliografie ~i notite 32 Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren 14 Pregatire seminarii/ laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 16 Tutorat (se va derula fat a in fatii sau on-line la solicitarea educabilului) 5 Examinari 2 Alte activitati -Pregatire pentru evaluare 10

3. 7. Total ore stu diu individual 79 3.8. Total ore pe semestru 121 3.9. Numar de credite 5

4. Preconditii (acolo unde e cazul) 4.1. de curriculum Parcurgerea disciplinelor Psihologia educatiei ,

Pedagogie I ;>i Pedagogie II, Didactica Specialitatii 4.2. de competente Competente aferente disciplinelor Psihologia

educatiei, Pedagogie I ;;i Pedagogie II, Didactica Specialitatii formate, obtinute In urma parcurgeri i acestor discipline.

5. Conditii (acolo unde e cazul) 5.1. de desfa~urarea a cursului • U tilizarea laptopului ~i a videoproiectorului ,

prezentare power point ~i alte materiale suport 5.2. de desfa~urare a seminarului/laboratorului • Asigurarea materialelor de lucru (fi~e de lucru, coli

de flipchart) .

Universitatea de Vest oi'l T ...,i~o .... rr~

6 Competente specifice acumulate Competente profesionale

Competente transversale

MINISTERUL EDUCATIEI NATJONALE ~I CERCET ARJI STIINTIFICE - UNI\IERSrT ATEA DE VEST DIN TIMI~ARA

Cl Operarea cu o serie de co ncepe specifice didacticii domeniulu i (medici na, ~tii nte bio­medicale); C2 Conceperea ~ i rea lizarea corecta ~i creativa a unor act ivitat i didactice specifice didacticii ~tii n te l or

biomedicale - medicina; C3 Util izarea cuno~tinte l or de specialitate pentru explicarea ~i interpretarea unor situatii no1 , In contexte asociate domeni ul ui specilizarii; C4 Abordarea interd isciplinara creativa ~i

inovatoare a unor teme specifice domeniu lui; CS Dezvoltarea in teraqiunii sociale In cadrul educational; C6 Cult ivarea autonomiei si responsabilitatii Ia nivel profesiona l; C7 Autocontrolul procesului de lnvatare, diagnoza nevoilor de formare , analiza reflexiva a activitatilor de formare;

7 Obiect1vele disciplinei (reie~ i nd din gr ila competente or specifice ac umu a te) 7.1. Obiectivul general a! disciplinei Dezvoltarea unu i sistem de cu no~t i nte interdisciplinar

Ia nivel de didactica domen iului In vederea

proiectari i/organizarii/eval uari i acti vitati lor didactice de predare-tnvatare-evalua re de Catre actuaJeJe ~I

viitoarele cad re didactice ale Universitatii de Medicina ~ i Farmacie "Victor Babes" Timisoara;

7.2. Obiectivele specifice - Formarea capacitatii de transfer a cuno~tintelor ~i competentelor di n domeniul didacticii spre domen i ul/aria curricu lara corespunzatoare specia l itati i medici na sau farmacie; - Intarirea conexiunilor interdiscipli nare Ia nivel de domeniu/arie curriculara; - Deprinderea modalitatii de operationalizare a ob iectivelor educationale ~ i de stabilire a conrinutului

In functie de competentele necesare viitorului medic sau fa rmacist; - Formarca capacitatii de analiza critica a propriei activitati de planificare ~i organizare a activitatii didactice In domeniul medica l; - Formarea unei viziun i ~i a unui sti l de lucru personale In ceea ce privqte prcdarca unei discipline de specialitate din domcniu l med ical ;

t:SI Universitatea de Vest din Tn>isoar~

MINISTERUL EDlK:A'fiEI NATJONALE ~ CERCET ARll STIINTIFICE - UNIVERSIT ATEA DE VEST DIN TIM~ARA

- Perfectionarea ~i cre~terea motivatiei In realizarea

proiectelor de lectie pentru diferite tipuri de activiti:iti

instructiv-educative Ia discipline specifice domeniului

medical;

- Conturarea capacitatii de realizare a comunicarii

eficiente ~i a unui management adecvat In activitatea

didactica medicala;

-Formarea unui sistem de valori ~i a unei atitudini

corespunzatoare deontologiei profesionale medicale.

8. Continuturi* 8.1. Curs Metode de predare Observatii Incadrarea teoretica, abordarea interdisciplinara, Prelegere interactiva Suport de curs

clarificarea conceptelor ~i definirea didacticii Domeniului Exemplificare ~i prezentare

ca sistem macroconceptual; formarea unei atitudini Demonstratie ppt

adecvate deontologiei profesionale medicale Problematizare

Introducere In Didactica Domeniului : concepte, Dezbatere

conceptualizarea, macroconcepte ~i domenii interdisciplinare

Didactica Domeniului ~i dezvoltari In Didactica Specialitatii :

decalogul profesorului , vocatia ~i capacitatea sa profesionala,

deontologia profesionala medicala - 2 ore

Incadrarea ariei curriculare a domeniului Medicina ~i Prelegere interactiva Suport de curs

Farmacie in curriculumul National din Romania pentru Exemplificare ~i prezentare

invatamantul academic Demonstratie ppt

Curriculumul national - general ~i specific pentru aria Problematizare

curriculara Medicina (discipline cuprinse In ariile curriculare, Dezbatere

curriculumul pentru Medicina ~i specializarile medicale) -2 ore Problematica finalitaplor educationale si particularizarea Prelegere interactiva Suport de curs acestora Ia disciplinele medicale cu deprinderea Exemplificare ~i prezentare

modalitatilor de operationalizare a obiectivelor educationale Problematizare ppt

~i de stabilire ~i secventiere temporala a continutului Demonstratie (curriculei) in funcpe de competentele necesare viitorului Dezbatere medic sau farmacist Competente generale, specifice ~i continuturi , valori ~i atitudini, sugestii metodologice In pregatirea viitorilor

absolventi Ia Medicina ~i Farmacie

Planul de invatamant, cerintele lntocmirii planului de

lnvatamant, planuri cadru In invatamantul obligatoriu, arii

curriculare selectate In conformitate cu finalitatile

lnvatamantului , curriculum Medicina (specializari ~i

departamente)

~runiversitatea de Vest ._.,~ J n 1•r-·11?0ara

MINISTERUL EDUCATIEI NA TIONALE $1 CERCET ARII STIINTIFICE - UNIVERSIT ATEA DE VEST DIN TIMllpARA

Planul de !nvatamant stabilit pe ani de studiu, programa analitica, cerintele !ntocmirii programei analitice Manualul ~colar ~i universitar Ora rul ~coa l ar- 6 ore

Problematica transferarii competentelor din domeniul did acticii spre domeniul/a ria curriculara cores punzatoa re specialita tilor medicale in vederea orga niza rii ~ i proiectarii activita tii did actice Caracteristicile organizarii invatamantului pe clase ~i lectii , clasa de elevi, grupa, seria de studenti , lectia ~i sisteme alternative ale acesteia, clasificarea formelor de organizare ale activitarii instructiv-educative (In funqie de metode, loc

de desfa~urare , etapa procesului de !nvatamant Leqia ~i principalele categorii de lectii - reper pentru elaborarea strategiilor didactice Proiecta rea activitatilor didactice- niveluri, modele ~i etape ale proiectarii didactice, proiectarea didactica In domeniul

ledicina ~i Fannacie Pedagogia lnvatarii- lnvaprca ~colara ca process social ~i individual , tipuri de invatare, feed -back-ul didactic ~ i

utilizarea lui In leqie, antrenamentul intelectual (gand irea verticala ~i gandirea laterala), abordarea lnvatarii prin prisma

n euro~t iin}elo r - 12 ore

Eva luarea d id actica ~ i educa tionala in domeniul medi ca l Forme ~i metode de eva luare a rezultatelor didactice ~i

ed uca!ionale

Pre Iegere interacti va Exemplificare Demonstratie Problematizare Dezbatere

Prelegere interactiva

Exemplificarc

Demonstrati e Nota rea sub iecti va, erori sau disfuncti i ale eva! uari i didactice Problematizarc ~i educa!iona le Dezba tere Catcgorii probabi le de profesori examinatori Randamentul ~colar ~i uni versitar, succesul ~i insuccesul - 4 or·e

Rea liza rea un ei co munica rii efi ciente ~ i a unui

manage ment adecva t in ac tivita tca did ac ti ca medi cal a Element e de management ed ucational, scoala ca macro ~i

microsistem, eficacitatea organ izatiei ~colare, profilul di(rectorului ), rolul acestuia In organizarea ~ i controlul act ivi tatii din unitatil e ~colare, relatia di (rector)-subordonati.

Polit ici , strategii ~i tactic i ed ucationale pe alte meridiane- 2 or·c

Bibli ogra fi e a) . ob liga tori e (minimala) :

Prelegere interactiva

Exemplificare

Problematizare

Dezbatere

Suport de curs ~i prezentare ppl

Supan de curs ~i prezentarc ppt

Suport de curs ~i prezentare ppl

Boco~, M., - (2008), "Didactica disciplinelor pedagogice: un cadru constructivist", Ed. Para lela 45,

1:51 Universitatea de Vest dinT "~i<>oan

MINISTERUL EDLCA'[IEJ NA"f!ONALE ~ CERCET ARII STIINTIFICE - UNIVERSIT ATEA DE VEST DIN TI~ARA

lectie- aplicatii practice- scheme de intocmire a

proiectelor de lectie, secvente ale lectiei , etapele proiectarii

didactice - 6 ore

III. Evaluarea performantelor ~colare Ia disciplinele

medicinei ~i farrnaciei - aplicatii practice - lectia de

evaluare (proiectare ~i organizare), solutii ~i interventii in

cazul dificultatilor In evaluare (fenomene extradocimologice

sau interventia unor factori externi)- 2 ore

Comunicarea eficienta ~i realizarea unui management adecvat in activitatea didactica Ia Medicina ~i Farmacie Rolul di(rectorului) - aplicatii practice- cele 10 elemente

ale lui Nathaniel Steward prin respectarea carora un

conducator de institutie poate configure o activitate

manageriala echilibrata

Bibliografie a). obligatorie (minimala):

Dezbatere

Exemplificare

Problematizare

Exercitii

Dezbatere

Exemplificare

Problematizare

Exercitii

Dezbatere

Materiale necesare seminarului

Materiale necesare seminarului

Boco~, M., - (2008), "Didactica disciplinelor pedagogice: un cadru constructivist", Ed. Paralela 45,

Pitesti;

Cerghit, I., (2008), '·Sisteme de instruire alternative si complementare", Ed.Polirom, Iasi

Cocorada Elena, (2005), , Didactica psihologiei -lndrumator pentru seminar pentru uzul studentilor", Ed.

Universitatea , Transilvania" din Bra~ov;

Cocorada Elena, (2005), , Didactica psihologiei -lndrumator pentru seminar pentru uzul studentilor", Ed.

Universitatea, Transilvania" din Bra~ov;

Frumos F., - (2008), "Didactica fundamente si dezvoltari cognitiviste", Ed. Polirom, la~i ;

Ionescu M. , Radu I. , - (1995), "Didactica moderna", Ed. Dacia, Cluj-Napoca;

Negovan, V., Tendinte de reconfigurare a modelelor de instruire In acord cu evolutia cunoa~terii despre

lnvatare in Zlate, M. , (coord.), (2001), "Psihologia Ia raspantia mileniilor", Ed. Polirom, la~i ;

Pater S., - (2010), "Didactica specialitatii", Pater.pdf, curs online; Extras in 1.11.2013;

Pacurari, 0 . (coord.), (2003), "Strategii didactice inovative", Ed. Sigma, Bucuresti Sarivan, L., Te~ileanu,

A., Horga L. , Capita, C. , Mandrut, 0. , - (2005), "Didactica ariilor curriculare: om ~I societate", Ministerul

Educatiei ~i Cercetarii , Bucure~ti ;

Salavastru D., (20 13), " Didactica psihologiei. Perspective teoretice si metodice", Editia II , Editura

Polirom, la~i ;

Stanciu, N., Stanciu, R. M., (2007), "Elemente de management educaional", online: Buzau

Stoica A ( coord), - (200 I), '·Eva! uarea curenta ~i examenele", Chid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucure~ti ;

Stoica A , - (2003 ), "Evaluarea progresului ~colar. De Ia teorie Ia practica", Ed. Humanitas Educational ,

Bucure~ti .

www.nou.ueb.ro/dppd/DID _ DOMENIULUI_ DEZV _IN_ DID_ SPECIALIT.pdf, n.d. , " Didactica

domeniului ~i dezvoltari In didactica specialitatii", Culegere de articole, citate, texte ~i referate, Extras in 1.11.2013.

Universitatea de Vest 0'1 Tn1isoora

MINISTERUL EDUCATIEI NA[IONALE ~I CERCET ARJI STIINTIFICE - UNIVERSIT A TEA DE \lEST DIN TIM19QARA

Pitesti; Cerghit, I., (2008), "Sisteme de instruire alternative si complementare", Ed.Polirom, Iasi Cocorada Elena, (2005), ,Didactica psihologiei -lndrumator pentru seminar pentru uzul studentilor", Ed.

Universitatea ,Transilvania" din Bra~ov; Frumos F.,- (2008), "Didactica fundamente si dezvo ltari cognitiviste", Ed. Pol irom, l a~i;

Ionescu M., Radu I. , - (1995), "Didactica moderna", Ed. Dacia, Cluj -Napoca; Ncgova n, V., Tendinte de reconfigurare a modelelor de instruire In acord cu evo lutia cunoa~terii despre lnvatare In Zlate, M., (coord .), (2001), "Psihologia Ia raspantia mileniilor", Ed. Polirom, I a~i;

Marinescu, M., (2007), "Tendinte si orientari In didactica modema", EDP, Bucuresti Pater S., - (2010), "Didactica specialitatii", Pater.pdf, curs online; Pacurari, 0. ( coord.), (2003), "Strategii didactice inovat ive", Ed. Sigma, Bucurest i Sa rivan, L., Te~ileanu, A., Horga L., Capita, C., Mandrut, 0., - (2005), "Didactica ar iilor curriculare: om ~i societate", Ministerul Educatiei ~i Cercetarii, B ucure~ti;

Salavastru, D., - (20 13), "Didactica psihologiei. Perspective teoretice si metodice", Editia II, Editura Polirom, la~i; Stanciu , N., Stanciu, R. M., (2007), "Eiemente de management ed ucational", online: Buzau Stoica A. (coord), - (200 I), "Evaluarea curenta ~i examenele", Chid pentm profesori, Ed. Prognosis,

Bucure~ti;

Stoica A., - (2003 ), "Evaluarea progresului ~colar. De Ia teorie Ia practica", Ed. H umanitas Educational.

B ucure~ti. www.nou.ueb.ro/dppd/DID _DOMENIULU !_DEZV _IN_DID _SPEClALIT.pdf, n.d ., '·Didactica domeniul ui ~i dezvoltari In didactica specialitatii", Culegere de articole, citate, texte ~ i referate, Extras In

1.11.2013.

b). optionala (ex tinsa): Postelnicu, C., - (2008), "Fundamente ale didacticii ~colare", Tipografia Universitatii Craiova, Craiova.

8.2. Seminar/!aborator Didacti ca domeniului Medicina : conceptualizare; decalogul profesorului, vocatia ~i capacitatea sa profesionala, deonrologia profesionala medicala - aplica tii practice - 2 ore

St1·uctura rea deme1·sului metodi c: I. Finalitatile educationale educationale ~i particularizarea accstora Ia discipl inele medicale: competente generale,

specifice ~i continuturi, valori ~i atitud ini, sugestii metodologice In pregatirea viitorilor absolventi Ia Medicina ~i Farmacie: exe rcitii applicative - fo rmularea competentelor ~i stabilirea continuturilor in cadrul

specialitatii In care lucreaza ~i predau, familiarizarea cu planurile de lnvatamant ~i programa analitica - 2 ot·e II. Aprofundarea cuno~tintelor ~i abilitatilor de organizare ~i proiectare a activitatilor didactice Proiectarea activitatilor didactice In relatie cu categoria de

Metode de oreda re Exemplificare Problematizare

Exercitiu Dczbatere

Exempl ificare Problematizare

Exercitiu Dezbatere

Exemplificare Problematizare

Exercitii

Observatii Materiale nccesarc seminaru lui

Materialc necesare semi narului

Materiale necesarc seminarului

1:$1 Universitatea de Vest din TiiT'isoara

b). opponala (extinsa):

MINISTERUL EDUCAT18 NATJONALE ~ CERCET ARII STJJNTIFICE - UNIVERSIT ATEA DE VEST DIN TI~ARA

Postelnicu, C., - , (2008), "Fundamente ale didacticii ~colare", Tipografia Universitatii Craiova, Craiova.

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentanplor comunitatii epistemice, asociatiilor profesionale $i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului Continuturile aferente Didacticii domeniului asigura o aprofundare a aspectelor didactice ce trebuiesc corect gestionate la nivel educational In cadrul sistemului ~i procesului de lnvatamant. Documentarea asupra continuturilor specifice disciplinei Didactica domeniului asigura o fundamentare teoretica ~i practica riguroasa ce poate contribui elaborarea unor studii de specialitate in domeniu . Continuturile disciplinei sunt corelate cu Programele pentru examenele de Titularizare, Definitivat si Grad Didactic II.

10. Evaluare Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere

evaluare din nota final a

10.4. Curs Deriva din Obiectivele - Evaluare scrisa: evaluarea finala va 50% specifice disciplinei consta in intocmirea unui referat in care (vezi 7.2). sa fie descrisa una din temele abordate

in cadrul didacticii domeniului (curs sau

seminar) prin prisma activitatii realizate

Ia disciplina ~i in relatie cu informatia

existenta Ia zi in literatura de

specialitate.

- Evaluare scrisa: formularea

competentelor ~i a continutului necesar

obtinerii acestora In cadrul disciplinei

medicale (medicina generala sau

medicina dentara) sau disciplinei de Ia

facultatea de farmacie Ia care preda

cadrul didactic evaluat.

- Evaluarea orala: Prezentarea unei

secvente de leqie cu explicarea

elementelor folosite in proiectarea ~i

organizarea des:fa.<?urarii acesteia

Se va evalua continutul portofoliului:

proiectele activitatilor didactice 20% simulate; materialele suport realizate

pentru prezentarile de grup de Ia

Universitatea de Vest d1 1- ·imi?oara

MINISTERUL El:l'XATIEI NAflONALE $1 CERCET ARJI STIINTIFICE - UNIVERSIT A TEA DE VEST DIN TIMI~ARA

10.5.

seminar. Portofoliul cuprinde activitati le simulate ale tuturor colegilor

Deriva din Obiectivele Evaluare formativa pe parcursul Semi nar/laborator specifice disciplinei activitatilor de seminar.

(vezi 7.2). Respectarea cerintelor elaborarii ~ i

prezentarii orale a unei activititati sau lectii.

Solutionarea corecta a fi~elor de lucru utilizate In cadrul acti vi tati lor

10.6. Standa1·d minim de performanta • Sa lndeplineasca criteriile privind numarul minim de prezente Ia curs ~i seminar.

30%

• Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de evaluare, astfellncat sa respecte baremul de corectare propus de cadrul didactic.

Sa obtina eel pu}in nota 5 Ia activitatile de seminar, conform fonnulei de calcul a notei Ia semi nar.

Data completarii 25. 0.2. 20 19.'

Semnatura titularului de curs Semnatura titularului de seminar

'f;!~~"

Universitatea de Vest

FI~A DISCIPLINEI

1 D d ate espre program 1.1. Institutia de invatamant superior Universitatea de Vest din Timi~oara

1.2. Facultatea -1.3 . Departamentul DPPD

1.4. Domeniul de studii

1.5 . Ciclul de studii Nivel II 1.6. Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica in vederea

certificarii pentru profesia didactica

2 D t d a e espre d' · r a ISClpiiD 2.1 . Denumirea disciplinei Practica pedagogica (Limba ~i literatura romiina) 2.2. Titularul activitatilor de curs Asist.univ.dr. Ieana Banaduc 2.3. Titularul activitatilor de seminar 2.4. Anul de studii I I I 2.5. Semestrul II I 2.6. Tipul de evaluare J C 1 2.7. Regimul disciplinei I 0

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice) 3. 1. N umar de ore pe saptamana 1 3 I din care: 3.2 curs I I 3.3. seminar/laborator 3 3.4. Total ore din planul de invatamiint I 42 I din care: 3.5 curs I I 3.6. seminar/ laborator 42

Distributia fondului de timp ore Studiu dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 20 Documentare suplimentara in biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren 15 Pregatire proiecte de lectie 20 Examinari Tutorat 25 Examinari Alte activitati ... (activitati extracurriculare) 13

3. 7. Total ore stu diu individual 93 3.8. Total ore pe semestru 135 3.9. Numar de credite 5

4. P reconditii _(_acolo unde e cazul 4.1. de curriculum

4.2. de competente Calitatea cuno~tintelor ~i a capacitatilor acumulate prin studiul

didacticii specialitatii, didacticii domeniului, cat ~i a disciplinelor de

referinta (~tiintele limbii ~ i literaturii romiine, inclusiv disciplinele

inscrise in aria pedagogiei ~i a psihologiei)

5. Conditii (acolo unde e cazul) 5.1. de desfa3_urarea a cursului 5.2. de desfa~urare a Termenul predarii portofoliului de practica este stabilit de

Universitatea de Vest

seminarului/laboratorului titular, de comun acord cu studentii ~i tutorele. Desfa~urarea activitatilor in conformitate cu Regulamentul de practica pedagogica, disponibilla www.dppd.uvt.ro.

6 Competente specifice acumu ate Competente profesionale I. Proiectare, organizare, evaluare ~i autoevaluare a procesului

Competente transversale

didactic. 2. Utilizare corecta a documentelor ~colare. 3. Abordare diferentiata a educabililor In cadrullectiei. 4. Organizare ~i conducere a grupului de educabili In cadrullectiei.

CTl. Aplicarea principiilor ~i normelor de deontologie profesionala, fundamentate pe optiuni valorice pentru profesia didactica. CT2.Cooperarea eficienta In echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desra~urarii proiectelor ~i programelor educationale. CT3. Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de lnvatare pe tot parcursul vietii, In vedere formarii ~i dezvoltarii profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate) 7.1. Obiectivul Formarea ~i dezvoltarea Ia studenti a unui set de competente specifice In vederea general al disciplinei proiectarii, organizarii, desra~urarii, evaluarii, autoevaluarii ~i reglarii procesului

instructiv-educativ, prin aplicarea conceptelor de baza specifice didacticii domeniului.

7.2. Obiectivele Cunoa~terea modului de functionare a institutiei ~colare; specifice Formarea deprinderilor de a analiza ~1 utiliza corect documentele

~col are; Observarea ~i analiza activitatilor didactice; Utilizarea metodelor activ-participative in activitatea instructiv­educativa; Dezvoltarea aptitudinilor manageriale necesare in desra~urarea

activitatilor concrete de predare-invatare- evaluare; Formarea capacitatii de analiza critica a propriei activitati didactice. Cunoa~terea ~i utilizarea adecvata a notiunilor specifice cu care se opereaza in predarealinvatarea limbii mateme ~i a limbilor modeme; Interpretarea corecta a situatiilor educationale reale; Aplicarea continuturilor teoretice ~i practice ale didacticii domeniului; Formarea ~1 dezvoltarea capacitatilor de structurare a demersului didactic: proiectare, realizare, evaluare; Abilitarea in a construi , selecta ~i utiliza corect metodologia specifica; Cultivarea unei atitudini pozitive fata de valorile profesiei de cadru didactic

Universitatea de Vest

8 Continuturi* 8.1. Curs Metode de Observafii

predare

• 8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observatii

Organizarea activitatii de practica Explicatia, observatia Li se prezinti'i studentilor pedagogica (2 ore) regulamentul de desfa~urare a

practicii pedagogice ~i se stabile~te calendarul acesteia. Se precizeaza componenta potofoliului de practica. Se pune Ia dispozitia studentilor documentatia necesara des:Ia~urarii

practicii pedagogice (modele de fi~e ~ide proiecte didactice). Surse: www.dppd.uvt.ro (Programe ~ Practica pedagogica) Ioana Banaduc, Ghid de practica pedagogica. Specializarea Limbii ~ i

literatura romana, Timi~oara,

Editura Eurobit, 2010.

Prezentarea ~colii de aplicafie (2 ore) Expunerea, conversatia,

• aspecte organizatorice ~i de conducere explicatia ale ~colii ;

• prezentarea activitatilor curriculare ~i extracurriculare des~urate In ~coala;

Elaborarea strategiei de practica (2 ore) Conversatia, studiul de caz, observatia, Surse:

• prezentarea I studiul documentelor explicatia www.dppd.uvt.ro (Programe ~

~colare, prograrne, planificari, Practica pedagogica)

regulamente, catalog, ghid metodologic; Ioana Banaduc, Ghid de practica

• studiul personaliU'itii elevului, pedagogica. Specializarea Limbii ~i

prezentarea unor aspecte literatura romana, Timi~oara,

psihopedagogice specifice ciclului Editura Eurobit, 2010.

liceal ;

• Stabilirea prograrnului activitatilor.

Realizarea practicii pedagogice Observatia,

Universitatea de Vest

observative (12 ore)

• asistenta la lectiile demonstrative realizate de ditre profesorul mentor;

• asistenta la lectiile sustinute de catre colegi

• workshop de reflectie asupra lectiilor observate.

Realizarea practicii pedagogice profesionale (18 ore)

• activitati practice sustinute de catre studenti;

• analiza ~i autoanaliza critica a activitatii didactice sustinute;

• proiectarea ~i elaborarea materialelor necesare organizarii ~i des:fa~urarii procesului didactic;

• participarea la alte tipuri de activitati din ~coala (~edinta cu parintii, participare la comisia metodica, consiliu profesoral, consultatii cu elevii, profesor de serviciu pe ~coala,

cercuri pedagogice, etc). Realizarea ~i prezentarea portofoliului de practica pedagogica (6 ore)

Bibliografie

demonstratia, studiul de caz, conversatia, explicatia

Exerc itiul ,

conversatia,

explicatia, observatia,

mvatarea prin cooperare, instruirea

asistata de calculator

Explicatia,

conversatia

Toate activitatile se vor desfa~ura ill conditii de asistenta calificata.

Surse: www.dppd.uvt.ro (Programe -Practica pedagogica - Portofoliul de practica pedagogica) Ioana Banaduc, Ghid de practica pedagogica. Spec ializarea Limba ~i literatura romcina, Editura Eurobit, 2010.

Timi~oara,

Universitatea de Vest din Timi~oara, DPPD, Regulament privind practica pedagogica

Curriculum National, Programe ~co/are pentru clasele a V-a - a V/11, Aria curriculara limba # comunicare, Limba ~i literatura romcina. Programe ~co/are pentru clasele a IX-a - a XII, Aria curriculara limba ~ i comunicare, Limba ~ i literatura romcina. Limba latina, Ministerul Educatiei

Nationale, Consiliul National pentru Curriculum, Bucure~ti 200 I .

Ghid metodologic. Aria curriculara Limba ~ i comunicare. Liceu, M.E.C. , C.N.C. , Bucure~ti , Editura

Aramis Print, 2002.

Universitatea de Vest

Ioana Banaduc, Ghid de practica pedagogica La limba si literatura romana, Timisoara, 2006.

Ioana Banaduc, Ghid de practica pedagogica. Specializarea Limbii ~ i literatura romana,

Timi~oara, Editura Eurobit, 2010.

Pamfi1, A. , Observarea, evaluarea ~ i proiectarea orei de literatura romana. Demersuri complementare, in , Studia Universitatis Babe~-Bo1yai ", Psychologia-Paedagogia, l/ 2000, pp. 125-137.

9. Coroborarea confinuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentanfilor comunitatii epistemice, asociatiilor profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului

Continuturile ~i activiHitile aferente practicii pedagogice asigura o familiarizare a studentilor cu aspectele didactice ce trebuie corect gestionate la nivel educational 1n cadrul sistemului ~i

procesului de mvatamant. Cunoa~terea specificului proiectarii ~i derularii activitatii didactice la practica pedagogica se constituie 1n componente ale unei culturi profesionale obligatorii pentru fiecare cadru didactic. Documentarea asupra continuturilor specifice activitatilor de la practica pedagogica de specialitate asigura o fundamentare teoretica ~i practica riguroasa, ce poate constitui un punct de plecare 1n elaborarea unor studii de specialitate 1n domeniu.

10. Evaluare Tip de activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere

din nota finala

10.4. Curs 10.5. Evaluarea activitatilor Observarea sistematica, 60% Seminar/laborator curriculare ~ i extracurriculare pe evaluare orala

care studentii le pregatesc ~i le sustin pe parcursul semestrului -lndeplinirea standardelor minime de perforrnanta Evaluarea portofoliului de Portofoliul de practica 40% practica - indeplinirea standardelor m1mme de performanta

10.6. Standard minim de performanta

Criterii mininale pentru nota 7

- realizarea portofoliului pe parcursul practicii pedagogice - sustinerea a 4 lectii pentru care se acorda eel putin nota 7 ( calitatea proiectelor realizate, a

leqiilor sustinute ~i relevanta materialelor didactice folosite sunt de nivel mediu) - are nevoie de ajutor ln]Jroiectarea activitatilor didactice ;

Universitatea de Vest dm T m1soard

folosirea cu oarecare dificultate a documentele ~colare ;

DC~-t~N.al,..I\IL ~""II<IU

::'.~.~.!~ • .:

utilizare sporadica a materialelor didactice I nicio preocupare pentru realizarea de materiale didactice.

Criterii mininale pentru nota maxima

realizarea portofoliului pe parcursul practicii pedagogice preocuparea pentru dezvoltarea abilitatilor de baza ale profesiei didactice ~i demonstrarea acestora cu prilejul sustinerii lectiilor folosirea corecta ~i creativa a documentelor ~colare calitatea proiectelor realizate ~i a lectiilor sustinute originalitatea ~i relevanta materialelor realizate ~i folosite In perioada de exersare valorifica creator resursele umane, fructifica chiar ~i neajunsurile.

Data compleUirii

23 .02.2017 __,.-

SemniHura titularului

Asist univ.dr. Ioana B~uc

. J-'1 ~/7;? I; · "'() ' , t.Pr~ e!

Semnatura directorului de ~ament

:J,--z_