Escuela de trabajo social

Trabajo social I

Tema: “Dimensión terapéutica del cognitivismo al constructivismo”

Andrea Yu Way

Daniela Corea

Greivin Fallas

Pablo Aguilera

Profesora: Zahyda Sánchez

I cuatrimestre, 2016.

Índice

Introducción……………………………………………………………………………...…..….3

Justificacion......................................................................................................................4

Desarrollo………………………………………………………………………………….....….5

Conclusiones…………………………………………………………………………….….......9

Lecciones aprendidas…………………………...…………………………………….……...10

Bibliografía.……………………………………………………………………..…………...…10

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Introducción

Según (Rojas, 2011) se entiende como dimensión terapéutica del Trabajo Social a

los procesos de investigación-intervención realizados por un o una profesional, que

pretenden lograr el cambio subjetivo, relacional y comunicativo de las y los sujetos,

con el fin de que tras laboren, resignifiquen y por lo tanto superen el sufrimiento

subjetivo, o bien, que rompan con la repetitividad de su historia personal, familiar o

comunitaria, cuando ésta se presenta como un obstáculo para su bienestar y el de

su entorno.

Se realizara una comparación de la dimensión terapéutica que va del cognitivismo al

constructivismo, junto con las características de cada ámbito, con el fin de realizar una

investigación de tipo exploratoria y descriptiva.

En primer lugar el cognitivismo para la UNID es una corriente psicológica que

analiza los procesos y estructuras mentales, para comprender el comportamiento del

ser humano así como la información que recibe. El sistema cognitivo tiene una

dependencia con los otros sistemas como los son el lenguaje, la memoria, el

razonamiento entre otros que se reciben a través de los sentidos.

Por otra parte, el constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la

naturaleza del conocimiento humano y dentro de esta se sostiene que el aprendizaje es

esencialmente activo.

La dimensión terapéutica está dirigida a tratar gran variedad de objetos de

intervención tales como, la salud mental, conflictos tanto familiares, divorcios,

separaciones, crisis entre otras.

La dimensión terapéutica va tener como objeto de intervención: el cambio mediante

la modificación de conductas que conlleve a la resolución de los conflictos mediante

estrategias más asertivas que permitan así el mejoramiento en la calidad de vida de

los/as individuos(as).

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Justificación

Se trata del tema de la dimensión terapéutica en trabajo social, se especifica en dos

el cognitivismo y el constructivismo,  se conocerá las características individuales de

cada una, así como su transformación y su manera de trabajarlas.

Es de suma importancia tener un conocimiento asertivo del mismo ya que en

Trabajo Social depende a la persona y al caso trabajado, dependerá la escogencia

de la dimensión utilizada en el proceso terapéutico.

Esta investigación es exploratoria descriptiva, en donde se describirán las

dimensiones terapéuticas, la misma tiene como finalidad informar a los futuros

trabajadores y trabajadoras sociales sobre el tema antes mencionado, para que

cada profesional conozca las técnicas para trabajar dichas dimensiones sus

características.

Es de suma importancia que los y las futuras profesionales al tener el conocimiento

de dichas dimensiones  terapéuticas puedan posicionarse sobre alguna a la hora de

realizar una atención individual, para que de esta manera logren adaptarlas y

manejarlas a su manera.

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Dimensión terapéutica del cognitivismo al constructivismo

Constructivismo

“El constructivismo se interesa por la biología del conocimiento y el aprendizaje. De

esta manera, se plantea que el conocimiento no se recibe pasivamente ni por los

sentidos ni la comunicación, sino, que es construido activamente por el sujeto

cognoscente.” (Romero, s.f, p.1)

Múltiples paradigmas que han surgido a lo largo del tiempo han incursionado de

manera relevante en el campo de las ciencias sociales, aportando así diversos

enfoques que han permitido de este modo nutrir las distintas corrientes teóricas, que

han aportado a la práctica profesional.

Este tipo de intervención va a desprender distintos paradigmas “que ayudan a

comprender por qué y el cómo de ciertos fenómenos y problemas sociales en vista

del cambio social.” (Labra, 2013, p.12).

Vinculado a este concepto se podría decir entonces que es el sujeto quien conoce y por

lo tanto construye su propia realidad a partir del aprendizaje mediante experiencias o

vivencias subjetivas, es de este modo que el constructivismo tiene como objeto que las

personas desarrollen habilidades y destrezas que les permitan construir y descubrir

nuevos conocimientos.

Es de este modo que la educación se muestra como una herramienta imprescindible ya

que a partir de la misma se promueva la creación de una conciencia más crítica ante

las distintas situaciones y por lo tanto un proceso factible que utiliza la enseñanza y el

aprendizaje para propiciar el desarrollo.

De acuerdo con esto, Ferreiro hace referencia algunas premisas filosóficas del

paradigma constructivista tales como:

La realidad es cognoscible.

Todo sujeto es capaz de conocer la realidad en continuadas aproximaciones.

El proceso de conocimiento es activo y se caracteriza por el papel de la

conciencia y los distintos sentimientos del sujeto que aprende.

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Los conocimientos no son innatos, ni están dados a priori, sino que son

construidos por los individuos.

El sujeto que aprende no es el único responsable del proceso de construcción

de su conocimiento el entorno es condicionante para su desarrollo.

Cognitivismo

Según la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) el cognitivismo surge

a principios de los años cincuenta como evolución del conductismo, sus principales

representantes son Jean Piaget y Lev Vygotsky.

Esta corriente busca comprender como construye y entiende el sujeto su realidad y la

relación que hace con la nueva información y la que ya tiene.

Según (Vega. M 2006) algunas de las características principales del cognitivismo

son las siguientes:

Refleja el aprendizaje humano a través del tiempo mediante, la práctica, la

interacción, y haciendo uso de las propias experiencias, basada en un proceso

de información, resolución de problemas, y un acercamiento razonable al

comportamiento humano.

El sujeto es un ente activo procesador de información a partir de sus esquemas

para aprender y solucionar problemas.

Proceso activo, interactivo y constante.

Al cognitivismo le interesan las representaciones mentales, atención,

percepción, memoria, imaginación, lenguaje y pensamiento.

Estudia la forma en que las representaciones mentales guían los actos internos

y externos de la persona.

A continuación se establece un cuadro comparativo con los principios fundamentales

del cognitivismo y el constructivismo:

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Cognitivismo ConstructivismoPrincipios fundamentales

Se enfoca en estudiar las representaciones mentales, teniendo características racionalistas con tendencias hacia el constructivismo.

La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social.

• Centra su atención en el estudio de cómo el individuo, construye su pensamiento a través de sus estructuras organizativas y funciones adaptativas al interactuar con el medio.

• La actividad mental es inherente a la persona y debe ser desarrollada.

Es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.

Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.

Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje.

Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.

También llamada constructivismo situado, el aprendizaje tiene una interpretación audaz: Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo.

• El origen de todoconocimiento no es entonces la mente humana, sino una sociedad dentro de una

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cultura dentro de una época histórica.• El individuo construye su conocimiento no porque sea una función natural de su cerebro sino porque esencialmente se le ha enseñado a construir a través de un dialogo continuo con otros seres humanos.

La mente para lograr susCometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta.

Elaboración propia en base de fuentes Orozco. A (2009) Cuadro comparativo de paradigmas.

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Conclusiones

En fin, por lo que respecta al cognitivismo, este “analiza los procesos y estructuras

mentales con el fin de comprender el comportamiento humano, estudia la forma en

que la mente procesa la información que percibe, utiliza la información externa que

se recibe a través de los sentidos y la interna como la experiencia para que el sujeto

entienda su realidad y pueda crear nuevos conocimientos que lo ayuden a

desarrollar planes y fijarse metas, y a partir de eso moldear su comportamiento”.

(UNID, 2013)

Es decir, el cognitivismo tiene el fin de analizar cómo funcionan los procesos de

información mentales para poder llegar a comprender el comportamiento del individuo,

ya sea atreves de sus sentidos o de la experiencia que la persona tenga sobre la

realidad, entorno o el contexto que lo rodea, para que este pueda expandir sus

conocimientos y a partir de estos nuevos conocimientos, este pueda modificar su

comportamiento.

En cuanto al constructivismo, este “permite al individuo ser capaz de adquirir

conocimientos y reflexionar sobre ellos, para poder anticipar, explicar y controlar

positivamente su realidad. Esta corriente considera al sujeto como un procesador

activo de la información que a su vez aporta nuevos esquemas para construir su

conocimiento, de esta manera, se explica el comportamiento y el aprendizaje, lo cual

está sustentado en los enfoques constructivistas: psicogenético, cognitivo y

sociocultural, para promover procesos de crecimiento personal y su conocimiento del

mundo intelectual y social”. (UNID, 2013)

Es decir el constructivismo se enfoca en la adquisición del conocimiento y la reflexión

de estos, para que el individuo pueda percibir la realidad de una manera positiva, y la

pueda controlar y explicar, esto ayuda al crecimiento personal del individuo y su

conocimiento y entendimiento del entorno social.

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Lecciones aprendidas

Como futuros y futuras trabajadoras sociales el constructivismo y el

cognitivismo, nos ayudan a comprender desde lo científico por qué las

personas actúan o reaccionan de cierta manera y que influye el que lo

hagan de “x” forma.

El constructivismo y el cognitivismo son herramientas que podemos

utilizar para poder comprender de una mejor manera la realidad de cada

persona.

Bibliografía

1. Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID, 2013). Teorías del aprendizaje,

cognitivismo y costructivismo. Recuperado de:

http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/TA/S06/TA06_Lectura.pdf

2. Rojas. s.f. ¿Por qué surge y se desarrolla la dimensión terapéutica en el Trabajo Social costarricense? Recuperado de:

http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000192.pdf

3. Labra. (2013). Positivismo y Constructivismo: Un análisis para la investigación social. Recuperado de:

http://132.248.9.34/hevila/RumbosTS/2013/no7/2.pdff

4. Romero Saint Bonnet. s.f Lo social desde el constructivismo y las teorías de la complejidad. Recuperado de:

http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000016.pdf

5. Ferreiro. Ramon Ph.D. s.f “El aprendizaje cooperativo: El constructivismo social”.

Recuperado de: http://www.redtalento.com/articulos/website%20revista%20magister

%20articulo%206.pdf

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