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8/16/2019 DIAPOSITIVA REALIZADA ANGELICA DEZA SANCHEZ MAYO2016.pptx
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LOS SISTEMAS DE AUTOEVALUACIÓN Y SU IMPACTO EN LA IDENTIFLOS FACTORES POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL PROCESO PEDAGÓINSTITUCIÓN EDUCACTIVA POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ TEODOSFRANCO GARCÍA DE LA CIUDAD DE ICA, AÑO 2011
Graduando:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNEnrique Guzmán y Valle
“Alma Mater del Magisterio Nacional”
ESCUELA DE POSTGRADO
MAXIMINA ANGELICA DEZA SANCHEZ
Tesis !"! #$!" !% G"! A'!&()i'# &e M!*+s$e" e Cie'i%! E&-'!'i., '# )e'i. e E/!%-!'i. A'"e&i$!'i. &
C!%i&!& E&-'!$i/!
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PLANTEAMIENTODEL
PROBLEMA
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E 3-( )e&i&! %#s sis$e)!s &e !-$#e/!%-!
-$i%i4!s !'$-!%)e$e %#*"! i&e$i5'!" e5'!4)e
%#s 6!'$#"es #si$i/#s e*!$i/#s &e% "#
e&!*.*i'# e %! is$i$-'i. e&-'!$i/! PNP Te#&
Es$e7! F"!'# G!"'+! &e I'!, !8# 20119
P"#7%e)! Gee"!%
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PROBLEMAS ESPECÍFICOS
P1
• ¿Qué grado de correlación exise enre el !rocedi"ieno en el !roceso de auoe'aluación insiucional ( la e)cacia ende los *acores !osii'os ( negai'os del !roceso de Progra"en la insiución educai'a PNP Teodosio Ese+an $ranco ,/011
P/
• ¿2u3l es el ni'el ( i!o de relación 4ue exise enre el !#5uicio de Ex!ero% uili6ado en el !roceso de auoe'aluaci!ara la ideni)cación de los *acores !osii'os ( negaidid3cico& en la insiución educai'a PNP Teodosio Ese+de Ica& a.o /011
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OB5ETI7O8 ,ENERALE8 9E8PE2I$I2O8
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OB:ETIVOS
• O7;e$i/#Gee"!%
Deer"inar ( ex!licar sise"as de auoeuili6ados acual"ene
ideni)car e)ca6"ene los!osii'os ( negai'os de!edagógico en la inseducai'a PNP Teodosio $ranco ,arc-a de Ica& a.o
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OB:ETIVOS ESPECÍFICOS
P1• Esa+lecer cu3no se correlacionan el !rocedi"i
a!licado en el !roceso de auoe'aluación insiucionae)cacia en la ideni)cación de los *acores !osii'os (!roceso de Progra"ación curricular:
P/
• Ideni)car el ni'el ( i!o de relación 4ue ex!rocedi"ieno de #5uicio de Ex!ero% uili6ado en auoe'aluación ( el ni'el de e)cacia !ara la ideni*acores !osii'os ( negai'os del !roceso did3cico:
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;IP
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Hipótesis
HE1:
El !rocedi"ieno #$ODA%& lograideni)car los *acores !osii'os (
negai'os del !roceso de
!rogra"ación curricular:
HE 2:
El !rocedi"ieno #5uicio de Ex!ero%& lograideni)car los *acores !osii'os (negai'os del !roceso did3cico:
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7ARIABLE8
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7aria+le de!endiene=
E)cacia del sise"a deauoe'aluación
E)cacia del !rocedi"ieno#$ODA%
E)cacia del !rocedi"ieno #5uiciode Ex!ero%
I&i'!"e
s=
7aria+le Inde!en
Ideni)cación e)c*acores !osi
negai'os del !!edagógic
I&i'!"e
s= $acores !osii'os (del !roceso de !rocurricular
$acores !osii'os (del !roceso did3ci
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METODOLOGÍA
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ENFO>UE DE
INVESTIGACIÓNE6#3-e &e i/es$i*!'i.= C-!$i$!$i/#El en*o4ue de la in'esigación es cuaniai'o& susenadneo!osii'is"o co"o co"o !osura e!ise"ológica: Oorga cenlos daos cuaniai'os co"o crierio de o+>ei'idad: Ese enin'esigación se susena esencial"ene en la "edición de los in!ara luego a!o(3ndose en la esad-sica "edir ni'eles de correo+sane el an3lisis iner!reai'o ?a re4uerido de la ariculación ede los daos o+enidos ( el "arco eórico 4ue la susena:
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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Des'"i$i/#"#$sicamente mide dos o m$s varia%les, esta%leciendo su grado de correlación,sin pretender dar una explicación completa &de causa y efecto' al fenóminvestigado, sólo investiga grados de correlación y dimensiona las varia%lNinguna de las dos varia%les fue manipulada( )e recogieron sus datos, tal
*a%+an ocurrido y luego, utilizando el +ndice de correlación de Pearson se migrado de correlación existente( a utilidad y el propósito principal de los estcorrelaciónales son sa%er cómo se puede comportar un concepto o vaconociendo el comportamiento de otra u otras varia%les relacionadas- &.vila, 2
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TIPO DE INVESTIGACIÓN
Tipo de investig!i"n8a+ino @1C se.ala 4ue #La in'esigaciódescri!i'a ra+a>a so+re realidades de ?ec?os& ( su caracer-sica *undla de !resenar una iner!reación correca: Para la in'esigación desc!reocu!ación !ri"ordial radica en descu+rir algunas cara*unda"enales de con>unos ?o"ogéneos de *enó"enos& uili6andsise"3icos 4ue !er"ian !oner de "ani)eso su esrucura o co"!o
De esa *or"a se !ueden o+ener las noas 4ue caraceri6an a lesudiada%: La 'ariane correlacional de'iene del ?ec?o de raarse de con>unos de daos de unos su>eos con la inención de deer"inar correlación exiseneLas in*erencias so+re las relaciones enre 'aria+les se reali6aron sin ineinuencia direca& o+ser'3ndose dic?as relaciones al co"o se ?an dconexo real:
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P#7%!'i.=N F C ( docenes de incial !ri"aria ( secundaria
Insiución educai'a PNP Teodosio $ranco de Ica
M-es$"! =C ( docenes de incial !ri"aria ( secundaria
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RE8GLTADO8
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2onrasación de las
?i!óesis
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El grado de correlación enre las 'aria
ni'el de signi)cancia +ilaeral de 0&0H& del H: 2o"o el ni'el cr-ico es "
signi)cación esa+lecido exisen ra6
rec?a6ar la ?i!óesis nula ( conclui"
lineal signi)cai'a enre las 'aria+les: L
coe)ciene de deer"inación @r/F0&
1&1& de la 'aria+ilidad en la e)cacia
ni'el de calidad de los !rocesodeer"inadas !or el sise"a de
consiuido !or el !rocedi"ieno $ODA
cual nos indica 4ue exisen oras
inu(en en la e)cacia de la ideni)ca
de los !rocesos !edagógicos en la in
Teodosio $ranco de Ica:
#Co$$e%!i"n ent$e %s v$i&%es siste' de (toev%(!i"n !t(% eidenti)i!!i"n e)i!* de% nive% de !%idd de %os p$o!esos pedg"gi!
SISTE,A DEAUTOEVALUACIÓN ACTUAL
IDENTI-ICACIÓN E-ICA. DELNIVEL DE CALIDAD DE LOSPROCESOS PEDAGÓGICOS
SISTE,A DEAUTOEVALUACIÓNACTUAL
0orrelación dePearson
! ,1!
)ig( &%ilateral'
,
N /3 /3
IDENTI-ICACIÓN E-ICA.DEL NIVEL DE CALIDADDE LOS PROCESOSPEDAGÓGICOS
0orrelación dePearson
,1! !
)ig( &%ilateral' ,
N /3 /3
a correlación es significativa al nivel ,! &%ilateral'
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El grado de correlación enre las 'a
un ni'el de signi)cancia +ilaeral d
con)an6a del H: 2o"o el ni'el c
ni'el de signi)cación esa+lec
su)cienes !ara rec?a6ar la ?i!óe
4ue exise relación lineal signi)cai
Luego de esa+lecerse el coe)cie
@r/F0&JJ/ nos indica 4ue el JJ&/
e)cacia en la ideni)cación de los *
!rogra"ación curricular es3n
sise"a de auoe'aluación acua
!rocedi"ieno $ODA: Lo cual nos in
'aria+les 4ue a"+ién inu(en e
ideni)cación de los *acores del !ro
curricular en la insiución educai'de Ica:
?C#""e%!'i#es e$"e %!s &i)esi#es "#'e&i)ie$# FODA ei&e$i5'!'i. &e% i/e% &e '!%i&!& &e% "#'es# &e "#*"!)!'i.
'-""i'-%!"@
P450E6I7IENT5 F568
I6ENTIFI080I9N 6ENI:E 6E 08I686 6E
P450E)5 6EP45;48780I9N
0
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El grado de correlación enre la
0&0K a un ni'el de signi)cancia decir a una con)an6a del H: 2o"
"enor 4ue el ni'el de signi)cación
ra6ones su)cienes !ara rec?a6ar
conclui"os 4ue exise relación
enre las 'aria+les: Luego d
coe)ciene de deer"inación @r/
4ue el 1&J& de la 'aria+ilidad e
ideni)cación del ni'el de ca
did3cico es3n deer"inadas !
auoe'aluación acual& consiu
>uicio de ex!ero: Lo cual nos indic
'aria+les 4ue a"+ién inu(en e
ideni)cación ni'el de calidad del
la insiución educai'a PNP Teodo
#Co$$e%!iones ent$e %s di'ensiones p$o!edi'iento /(i!io de e0pe$toidenti)i!!i"n de% nive% de !%idd de% p$o!eso did!ti!o+
PROCEDI,IENTO /UICIODE EPERTO
E-ICACIA EN LAIDENTI-ICACIÓN DEL NIVELDE CALIDAD DEL PROCESO
DIDACTICO
PROCEDI,IENTO/UICIO DE EPERTO
0orrelación dePearson
! ,1>
)ig( &%ilateral'
,
N /3 /3
E-ICACIA EN LAIDENTI-ICACIÓN DELNIVEL DE CALIDAD DELPROCESO DIDACTICO
0orrelación dePearson
,1> !
)ig( &%ilateral' ,
N /3 /3
( a correlación es significativa al nivel ,! &%ilateral'(
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CONCLUSIONES
Eis$e '#""e%!'i. #si$i/! &i"e'$! e$"e e% sis$e)! &e !-$#e/!%-!'i. -$i%i4!
'!!'i&!& !"! i&e$i5'!" %#s 6!'$#"es #si$i/#s e*!$i/#s &e% "#'es# e&!*.*i'
e&-'!$i/! PNP Te#si# F"!'# &e I'!, !8# 2011 E% *"! &e '#""e%!'i. e$"e %!
0,01 /!%#" '#""e%!'i#!% &e Pe!"s#s, #" %# '-!% '#'%-i)#s 3-e eis$e "e%!'i.
e$"e %!s /!"i!7%es E% '#e5'ie$e &e &e$e")i!'i. #s i&i'! 3-e e% 1,1, &e %!
e5'!'i! &e %! i&e$i5'!'i. &e% i/e% &e '!%i&!& &e %#s "#'es#s e&!*.*i'#s es$
e% sis$e)! &e !-$#e/!%-!'i. !'$-!%, '#s$i$-i #" e% "#'e&i)ie$# FODA ;-i'i# & E% "#'e&i)ie$# ?FODA@, %#*"! i&e$i5'!" &e )!e"! si*i5'!$i/! %#s 6!'$#"es #si$i/
"#'es# &e "#*"!)!'i. '-""i'-%!", "e%!'i#!s '# %! se%e''i. #"*!i4!'i. &e
'!!'i&!&es, !'$i/i&!&es &e !"e&i4!;e e/!%-!'i. &e %#*"#s De !'-e" !% "e
eis$e '#""e%!'i. %ie!% si*i5'!$i/! e$"e %!s /!"i!7%es, /e"i5'se, 0,H '
Pe!"s#s E% '#e5'ie$e &e &e$e")i!'i. #s i&i'! 3-e e% HH,2, &e %! /!"i!7i%i&!
i&e$i5'!'i. &e %#s 6!'$#"es &e% "#'es# &e "#*"!)!'i. '-""i'-%!" es$ &e
sis$e)! &e !-$#e/!%-!'i. !'$-!%, '#s$i$-i #" e% "#'e&i)ie$# ?FODA@
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CONCLUSIONES
A $"!/(s &e% -s# &e% "#'e&i)ie$# ?:-i'i# &e ee"$#@ 3-e '#
!"#i)!'i#es !!%+$i'!s %#s )($#s &e es$i)!'i. s-7;e$i/! &e
&es!""#%%!s '#6#")e ! %!s "e*%!s &e %! $e#"+! &e %! &e'isi., se %#*
%#s 6!'$#"es #si$i/#s e*!$i/#s &e% "#'es# &i&'$i'#, "e%!'i#
"#'es#s &e ese8!4!!"e&i4!;e De !'-e" !% "e#"$e es$!&
'#""e%!'i. %ie!% si*i5'!$i/! e$"e %!s /!"i!7%es, /e"i5'se, 0,0
?"@ &e Pe!"s#s E% '#e5'ie$e &e &e$e")i!'i. #s i&i'! 3-e e%
/!"i!7i%i&!& e %! e5'!'i! e %! i&e$i5'!'i. &e% i/e% &e '!%i&!
&i&'$i'# es$ &e$e")i!&!s #" e% sis$e)! &e !-$#e/!%-!'i. !'$-
"#'e&i)ie$# ;-i'i# &e ee"$# L# '-!% #s i&i'! 3-e e
"#'e&i)ie$#s !-$#e/!%-!$i/#s 3-e iK-e e %! i&e$i5'!'i. i
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RECOMENDACIONES
Profundizar los sisteas de autoe!alua"ión institu"ional "oo un pro"ediie
ne"esario para e$orar otros aspe"tos del fun"ionaiento institu"ional% "oo
pro"eso adinistrati!o% "lia institu"ional% et"&
'tilizar los pro"ediientos de An(lisis )*DA # $ui"io de e+perto "oo a,infora"ión -ue fundaente pro#e"tos de inno!a"ión peda.ó.i"a en los
priaria # se"undaria en la institu"ión edu"ati!a&
'tilizar el pro"ediiento )*DA para .enerar estrate.ias "ruzadas: uso de
disinuir aenazas /)A01 Disinuir de,ilidades a tra!2s del apro!
oportunidades /D*0% "on lo "ual se pueda optiizar el pro"eso de pro.raa
tanto a ni!el de planeaiento anual "oo en el "orto plazo&