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Un modelo de diagnóstico educativo para trabajar planificación educativa.
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“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE
APLICACIÓN“JOSÉ SANTOS CHOCANO”
AREA : PRÁCTICA III
DOCENTE : ABDÍAS ROMÁN HUACHES
RESPONSABLES : OLGA CORONEL ALVARADO SHIRLEY DÍAZ ALVARADO ALEJANDRA JIMÉNEZ VICENTE
VICTORIA CALLE BERMEO MARILUZ QUIÑONEZ ALBERCA NIRIAM CHÁVEZ PÉREZ
BAGUA GRANDEUTCUBAMBA
2011
DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo a todos los agentes educativos de la Institución educativa de Aplicación “José santos Chocano” de Bagua Grande, quienes día a día brindan sus aportes para conseguir el desarrollo de la institución.
INTRODUCCIÓN
La institución Educativa es la primera instancia de gestión educativa, con cierta
autonomía y tiene una serie de áreas e instancias que constituyen la estructura de
esta organización. Como tal tienen una serie de factores que determinan un
desarrollo interno y externo que son propias de cada institución.
A través de su PEI y otros instrumentos de gestión la Institución educativa genera un
compromiso con la comunidad educativa con el mejoramiento de la calidad de la
educación y define, con toda claridad, las acciones que permiten obtener un mejor
servicio educativo en el que los educandos y padres de familia encuentren un
espacio propicio para aprender.
Los nuevos paradigmas educativos demandan cambios sustanciales en las
instituciones educativas y en ella se desarrollan los procesos pedagógicos,
administrativos e institucionales conducentes a la formación humana.Y por ello debe
existir el liderazgo e innovación permanente en la acción de la dirección y los demás
instancias de gestión educativa.
En los momentos actuales de globalización y competencia, la instituciones
educativas han sufrido una serie de transformaciones muchas de ellas han ido
quedándose a la saga de otras instituciones, como tal se han quedado obsoletas, por
lo que afrontan la disminución del alumnado y no están de acuerdo a las exigencias
del momento ni tampoco a las necesidades de los padres de familia.
Es necesario que en cada institución educativa se planteen cambios, innovaciones
para que responda a las exigencias del contexto; pero para ello primero debemos
conocer cual es la realidad que se vive en la actualidad en cada institución. En
nuestro caso nos hemos planteado el propósito de conocer la realidad de la
Institución Educativa de Aplicación “José Santos Chocano” a través de la elaboración
del diagnóstico situacional correspondiente, para lo cual hemos tenido que utilizar
una serie de técnicas e instrumentos de recolección de información con las que
hemos podido acumular una serie de datos muy importantes que hemosseleccionado
y organizado de acuerdo al esquema del diagnóstico propuesto en el área de
Práctica III.
En función del mencionado esquema estamos ahora presentando el presente
documento que ha sido estructurado en cinco capítulos. El primero contiene datos
generales de la I.E.A. “José Santos Chocano”, el segundo se refiere al perfil real de
los sujetos educativos, el tercero contiene el área de investigación, el cuarto se
refiere a la priorización de problemas y necesidades de la institución educativa y el
quinto contiene las conclusiones a las que hemos llegado en el trabajo.
CAPÍTULO I
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. DENOMINACIÓN : Institución Educativa de Aplicación “José Santos
Chocano”
1.2NIVEL EDUCATIVO : Educación Primaria y Educación Secundaria
1.3. TURNO : Diurno
1.4. UBICACIÓN:
1.4.1 . LUGAR : Bagua Grande
1.4.2 . DISTRITO : Bagua Grande
1.4.3 . PROVINCIA : Utcubamba
1.4.4 . REGIÓN : Amazonas
1.5. DIRECTOR: Paulino Humberto Jave Chiclote
1.6. RESPONSABLES Y/O EQUIPO INVESTIGADOR:
Olga Dalila CORONEL ALVARADO
Shirley DÍAZ ALVARADO
Alejandra JIMENEZ VICENTE
Victoria CALLE BERMEO
Mariluz QUIÑONEZ ALBERCA
Niriam CHAVEZ PEREZ
1.7. POBLACIÓN INVOLUCRADA
1.7.1 ESCOLAR POR GRADO, NIVEL Y SEXO
NIVEL SECUNDARIO
Grado
Sexo
TotalVarones Mujeres
Primero 19 12 31
Segundo 09 13 22
Tercero 11 11 22
Cuarto 09 12 21
Quinto 05 12 17
Total 53 60 113
NIVEL PRIMARIO
Grado
Sexo
TotalVarones Mujeres
Primero 13 13 26
Segundo 12 07 19
Tercero 14 06 20
Cuarto 07 10 17
Quinto 07 16 23
Sexto 15 09 24
Total 68 61 129
1.7.2 DOCENTE, DIRECTIVA Y ADMINISTRATIVA
Docentes Directivos Administrativos
13 01 02
1.7.3 PADRES DE FAMILIA
Sexo Padres
Varones 41
Mujeres 132
Total 173
1.8. ÁREA
1.8.1 ÁREA TOTAL: 6,638.76 m2
1.8.2 ÁREA CONSTRUIDA: 1,410. 722 m2
1.8.3 ÁREA DE CADA AULA: 49, 713 m2
51,10m2
1.8.4 ÁREA RECREACIONAL:18 x 33 m2
1.8.5 ÁREA DE ORIENTACIÓN AL ESTUDIANTE: No existe
1.8.6 ÁREA DE OTROS AMBIENTES CONSTRUIDOS:
Otros ambientes Área construida
Almacén 25,98m2
Laboratorio de Ciencias 78,236m2
Oficina 51, 52 m2
Cocina 7, 872m2
Laboratorio de idiomas 51, 679m2
Taller de computación 76, 812m2
Museo 83, 857 m2
Taller de ensamblaje 83, 857 m2
Biblioteca 59, 92 m2
Auditorio 181, 456 m2
1.9RESEÑA HISTÓRICA DE LA IE APLICACIÓN “JOSÉ SANTOS CHOCANO”
Como la Institución Educativa de Aplicación “José Santos Chocano” forma parte
del Instituto de Educación Superior Público “José santos Chocano”, hemos creído
conveniente hacer referencia también al origen y desarrollo de toda la institución
en la cual estamos integrados jerárquica y académicamente.
En el año de 1991 cuando era Presidente Constitucional de la República el Ing.
Alberto Fujimori y Ministro de Educación el Doctor Oscar de la Puente Raygada
se crea el Instituto Superior Pedagógico Estatal “Utcubamba”. Mediante Decreto
Supremo Nº 0025 – 91 – ED, de fecha 10 de septiembre de 1991, siendo sus
principales gestores: El profesor Segundo Díaz Carrasco, quién se
desempeñaba como Jefe del Área de Supervisión Educativa de la USE Nº 136
de Utcubamba, dirigida por el Profesor José Santos Cubas Rojas y el apoyo del
Congresista Manuel la Torre Bardales, el Señor Alcalde Milecio Vallejos Bravo y
Delegados Regionales: Doctor Donald Mejía Yoplac; Señor Oscar Vinces, entre
otras autoridades y personas notables de la ciudad de Bagua Grande.
El instituto inició sus labores académicas en el mes de octubre de 1991 con las
especialidades de Educación Primaria, Matemática y Lengua y Literatura. La
primera Directora fue la Lic. Cecilia Carballo Suárez en calidad de encargada
sin ninguna plaza docente presupuestada, en el I semestre académico los
docentes prestaron sus servicios Ad-Honoren que procedían de los distintos C.
E. de la ciudad de Bagua Grande.
En el año 1992 se crearon las Especialidades de Educación Inicial, Biología y
Química, Historia y Geografía aprobándose por R. D. Nº 0483-94-ED de fecha
14 de diciembre de 1994, incrementándose a 06 especialidades que
actualmente vienen funcionando.
En el año de 1993, I semestre se le encargó la Dirección al Prof. Diego
Alcántara Sánchez; durante el mismo año en el II semestre asumió la Dirección
el Profesor Luis Cruz Valiente.
En 1994 nuevamente asume la Dirección la profesora Cecilia Carballo Suárez.
Mediante Resolución Directoral Nº 071 – 95 – E. D., de fecha 14 de febrero del
año 1995, autoriza el cambio de Denominación del Instituto, adquiriendo el
nombre, a partir de entonces de “JOSÉ SANTOS CHOCANO”.
En 1996 se le encarga la Dirección al profesor Augusto Guanilo Díaz. En el año
1997, mediante Ley se convocó a Concurso Público la Dirección del Instituto y
desde el mes de marzo de 1998 ingresó como Director el Lic. Pedro Pascacio
Osorio Armas, quelaboró hasta el año 2007, cuando asume la dirección en
calidad de encargado el profesor Paulino Jave Chiclote quien hasta la
actualidad viene desempeñándose como director.
En el transcurso de los años, el Instituto ha obtenido muchos logros en bien de
la institución chocanense, entre ellos tenemos: La construcción de su moderno
local propio construido por INFES, equipamiento de mobiliario escolar, material
educativo y de laboratorio donado también por INFES, bibliografía y un módulo
de 05 computadoras donadas por MECEP.
En la actualidad contamos con infraestructura moderna distribuida en II
pabellones, aulas, biblioteca, auditórium, laboratorio de idiomas, centro de
cómputo, laboratorio de Física y Química, museo de zoología, jardín botánico y
biohuerto con una visión de contar con un sistema agro ecológico.
La familia chocanense se compone: Plana Directiva, Jerárquica, Docentes,
Trabajadores Administrativos y Estudiantes, quienes estamos comprometidos a
seguir laborando con una misma visión, misión y principios y con el Lema
“Forjando Valores Educaremos al Mundo” para hacer de esta institución de
Formación Magisterial, la líder en la Región Amazonas.
Durante el año 1997, en el mes de diciembre se reunió el profesor Augusto
Guanilo Díaz, el administrador profesor Pedro Pascacio Osorio Armas, el Jefe
de Formación General Pedro Farroñán Acosta y el Jefe del Programa de
Educación Inicial y Primaria, profesor Jorge Luis Sandoval Lozano para acordar
sobre la propuesta de creación del Cegecom del nivel de Educación Primaria de
Menores de la institución.
En el mes de marzo de 1998 se apertura las matrículas gratuitas para el primer
grado de Educación Primaria y Educación Secundaria de menores con 40
vacantes cada sección.
En diciembre de 1998 el Instituto Superior Pedagógico Público “José Santos
Chocano” amplía oficialmente sus servicios con la creación del CEGECOM en
los niveles de Educación Primaria y Secundaria de Menores, mediante la
Resolución Directoral Sub Regional Sectorial Nº 230 de fecha 28 de diciembre
de 1998, el mismo que viene funcionando hasta la actualidad.
En este tiempo que la Institución de Aplicación viene funcionando, gradualmente
ha ido adquiriendo una mejor organización por lo que su población escolar ha
ido en aumento año tras año, tanto en el nivel Primario como en el Secundario.
Actualmente cuenta con 6 secciones de Educación Primaria y 5 secciones de
Educación Secundaria
1.10 PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
N° APELLIDOS Y NOMBRES GRUPO OCUPACIONAL
RÉGIMEN DE
PENSIONES
ESPECIALIDAD SITUACIÓN LABORAL
TIEMPO DE SERVICIO
01 Heredia LLatas, Blanca Docente Ley 24029 Educación Primaria Destacada 05
02 Coronel Alvarado, Olga Dalila Docente Ley 19990 Educación Primaria Nombrada 27
03 Torres Cueva Flora Docente Ley 19990 Educación Primaria Nombrada 17
04 Díaz Alvarado, Shirley Docente Ley 24029 Educación Primaria Nombrada 12
05 Rojas Berrú, Eda Docente Ley 19990 Educación Primaria Nombrada 9
06 Terán López, César Docente Ley 19990 Educación Primaria Nombrado 16
07 Condori Quispe Jorge Docente Ley 19990 Lengua y Literatura Nombrado 13
08 Díaz Coronado, Gilberto Docente Ley 19990 Ciencias Naturales Nombrado 27
09 Peralta Delgado, Jenner E. Docente Ley 24029 Matemática Nombrado 12
10 Bazán Cisneros, Jhony Docente Ley 24029 Comunicación Nombrado 3
11 Bravo Balcazar, Eldo Walter Docente Ley 24029 Historia y Geografía Nombrado 17
12 Díaz Rojas, Jorge Docente Ley 24029 Educación Física Nombrado 18
13 Córdova Sánchez, Moisés Docente Ley 24029 Matemática Destacado 7
14 Dávila Monteza, María Felícita Docente Ley 19990 Oficinista I Nombrada 16
15 Wilcamango Herrera, Asunción Docente Ley 19990 Personal de Servicio Nombrado 19
CAPÍTULO II
PERFIL REAL DE LOS SUJETOS EDUCATIVOS
2.1 PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes de educación primaria y secundaria de la Institución Educativa de
Aplicación “José Santos Chocano” presentan ciertas características personales,
académicas y de proyección comunal que constituyen su perfil real.
Actividades educativas realizadas en clase
N° %
Desarrollo de tareas asignadas
08 40
Repaso de temas tratados
09 45
Investigación sobre temas tratados
03 15
Otros 20 100
En lo personal, consideran que en su hogar, ellos realizan principalmente actividades
centradas en el repaso de los temas desarrollados (45%) y desarrollo de tareas
asignadas (40%).
Utilización de método o esquemas para estudiar
N° %
Si 06 30
No 14 70
Total 20 100
Algo que debemos destacar es que la mayor parte de estudiantes (70%) manifiesta
que cuando estudian no utilizan ningún método de estudio ni elaboran ningún tipo de
esquemas, lo cual influye en los bajos resultados que logran, en la medida que hay
una serie de técnicas que ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio; aunque no
son, en modo alguno, infalibles, ni tampoco imprescindibles para todos. Pero
consideramos que cada persona deberá, en todo caso, primeramente conocerlas, y,
después, elegir aquellas que mejor se adapten a su forma de aprender y retener los
contenidos, e, incluso, «adaptarlas» o «inventar» nuevas maneras de llevarlas a la
práctica, porque lo importante es que nos sean útiles, que nos sirvan para aprender
mejor.
Áreas de estudio preferidas
N° %
Comunicación 08 40
Matemática 03 15
CC. SS. / Personal Social 04 20
Ciencia y Ambiente 01 5
Educación Religiosa - -
Educación Física 01 5
Arte - -
Computación 02 10
Inglés 01 5
Total 20 100
Las áreas que más prefieren son Comunicación (40%) y Ciencias Sociales o
Personal Social (20%), porque en estas áreas se presentan láminas, videos y
ejercicios bastante prácticos, lo cual los entretiene y los lleva a pensar
entreteniéndose a la vez.
Forma de participación en clases
N° %
Aporto con ideas 11 55
Doy ejemplos 5 25
Pregunto 4 20
Otros - -
Total 20 100
En la dimensión académica, la mayor parte de ellos (55%) manifiestan participar
durante el desarrollo de clases aportando con ideas relacionadas con el tema
tratado. Indican también que lo más importante para ellos en la ejecución de una
clase son los contenidos presentados, igualmente señalan que lo que más les
fastidia en las clases es la indisciplina de los estudiantes.
Modalidad de evaluación preferida
N° %
Trabajo individual 02 10
Trabajo grupal 08 40
Sustentación de trabajo 07 35
Examen escrito 02 10
Examen oral 01 05
Otros 20 100
En cuanto a la evaluación prefieren que los evalúen con trabajos grupales (40%) y
sustentaciones (35%).
Actividades preferida para mejorar el aprendizaje
N° %
Exposiciones de docentes 02 10
Exposiciones de alumnos 01 05
Trabajos grupales 02 10
Juegos de roles 02 10
Investigaciones 6 30
Practicas sobre temas tratados
7 35
Total 20 100
Respecto a la opinión que tienen acerca de las actividades que deben utilizar los
docentes para incrementar su aprendizaje consideran que principalmente deben dar
prioridad a prácticas (35%) e investigaciones (30%). Además, piensan que deben
utilizar sobre todo, videos y fichas de trabajo.
Participación en actividades de proyección social
N° %
Si 03 15
No 17 85
Total 20 100
Respecto a la dimensión sociocomunitaria encontramos que la mayor parte de ellos
(85%) señala no haber participado en actividades de proyección social orientadas a
brindar algún servicio educativo o desarrollar algún proyecto de solución de la
problemática del contexto.
2.2 PERFIL DE LOS DOCENTES
En cuanto al perfil de los docentes de la I.E.A. “José Santos Chocano” encontramos
las siguientes características en lo personal, profesional pedagógico y
sociocomunitario.
En la dimensión personal hemos podido registrar que los docentes tanto del nivel
primario como secundario, presentan los siguientes rasgos:
Trato con los estudiantesN° %
Estricto 4 20
Serio 3 15
Amable 11 55
Permisivo 2 10
Total 20 100
Los docentes en su gran mayoría (55%) consideran que su trato con los estudiantes
en clases es amable, en menor porcentaje (20%) su trato es estricto. Esto es un
elemento favorable para el aprendizaje de los estudiantes, en tanto a mejor
ambiente de estudio mayores aprendizajes.
Trato con los estudiantesN° %
Altamente favorable 10 50
Favorable 6 30
Tensa 1 5
Conflictiva 1 5
Indiferente 2 10
Total 20 100
En cuanto Al trato de los docentes con el director de la institución, observamos que el
clima es saludable en ese sentido, pues la mayor parte de ellos (50%) considera su
relación con el director como altamente favorable y otro buen porcentaje (30%) la
califica como favorable. Sólo uno de los docentes considera como tensa su relación
con el director.
Trato con los estudiantesN° %
Altamente favorable 14 70
Favorable 3 15
Tensa - -
Conflictiva 1 5
Indiferente 2 10
Total 20 100
Respecto a la relación que se da entre los docentes, encontramos que el 70% de
ellos califica como altamente favorable la relación que establecen con los demás
colegas de la institución y el 15 % la califica como favorable.
Trato con los estudiantesN° %
Altamente favorable 8 40
Favorable 8 40
Tensa 1 5
Conflictiva 1 5
Indiferente 2 10
Total 20 100
Otro de los indicadores nos remite a conocer cómo es la relación entre docentes y
padres de familia, encontrando que el 80% de ellos consideran la relación de ellos
con los padres de familia como altamente favorable y favorable, es decir positiva.
El 20 % de ellos califican a la relación con los padres como tensa, conflictiva o
indiferente, es decir en resumen negativa.
Trato con los estudiantesN° %
Altamente favorable 6 30
Favorable 10 50
Tensa 1 5
Conflictiva 1 5
Indiferente 2 10
Total 20 100
La relación que establecen los docentes con los principales sujetos de la educación
como son los estudiantes, es en términos generales positiva, por cuanto la mitad de
ellos indican que esa relación es favorable y el 30% la califican como altamente
favorable.
En resumen, desde la perspectiva de los docentes el ambiente generado en la
institución educativa a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros es positivo,
lo cual es importante porque un clima institucional favorable es fundamental para un
funcionamiento adecuado y eficiente de la institución educativa.
Respecto de la dimensión profesional pedagógica hemos podido registrar los
siguientes datos:
Estudios de post gradoN° %
Doctor -
Magister 2 15
Segunda especialidad -
Diplomado 8 62
No tiene 3 23
Total 13 100
La mayor parte de los docentes (62%) cuentan con estudios para la obtención de un
diplomado; sólo 2 docentes (15%) tienen estudios de maestría y 3 docentes (23%) no
cuentan con estudios de post grado.
Capacitaciones de su especialidad
N° %
PRONACAF 5 38
MINEDU -
Universidades 4 32
Otros 2 15
No han participado 2 15
Total 13 100
En relación a capacitaciones recibidas por los docentes de la institución en su
especialidad, encontramos que el 38% de ellos ha participado o participa en
capacitaciones del PRONACAF, el 32% ha participado o participa en capacitaciones
organizadas por universidades, el 2% ha participado o participa en capacitaciones
organizadas por otras instituciones como institutos o asociaciones educativas y el 2%
no registra ninguna capacitación en su especialidad.
Participación en proyectos de promoción comunal
N° %
Si 6 30
No 14 70
Total 20 100
La mayor parte de los docentes (70%) manifiestan no haber participado en proyectos
de promoción comunal y 30% indican que si han participado en proyectos de esa
naturaleza.
2.3 PERFIL DEL DIRECTOR
En la dimensión personal el director declara establecer siempre lazos de amistad y
coordinación con los docentes y personal de su I.E.
Siempre motiva a todos ellos con reconocimientos como resoluciones de
reconocimiento.
Así mismo, siempre ha buscado establecer lazos de coordinación y amistad con
representantes de otras instituciones y /o empresas como por ejemplo la Universidad
César Vallejo,
En el aspecto académico destaca el convenio con la Universidad César Vallejo con la
cual se ha llevado a cabo el diplomado gratuito que está favoreciendo, sobre todo a
los docentes de la institución.
En cuanto a la supervisión del desempeño docente es necesario reajustar el trabajo
a fin de que el monitoreo y la supervisión cumplan con el beneficio para el que está
diseñado.
Si existen instrumentos para monitorear el cumplimiento de la planificación. Así por
ejemplo, se cuenta con fichas de evaluación de PEI, Plan de trabajo, Sílabos, etc.
Las horas de libre disponibilidad en el Institución de aplicación se han utilizado
dando prioridad al razonamiento verbal y al razonamiento matemático.
Cuenta con los siguientes documentos de gestión: PEI, Reglamento Interno, Plan
Anual de Trabajo, Diseño de Formación Docente Institucional.
Actualmente, también está gestionando un proyecto de construcción de ambientes
ante la municipalidad provincial de Utcubamba.
En la dimensión sociocomunitaria, es donde se observan limitaciones, por cuanto no
se han planificado actividades orientadas a proyectarse a la comunidad, por ello urge
hacer la rectificación pertinente.
2.4 PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
DIMENSIONES REAL
PERSONAL - El 60 % de padres de familia asiste a las
reuniones de aula y de institución educativa.
- El 90 % de padres mantiene buenas
relaciones con los demás agentes
educativos.
- El 50 % de padres de familia se interesan
por la buena marcha de la institución.
- El 50 % de padres de familia preguntan por
los problemas que afectan a la institución.
ACADEMICO PROFESIONAL - El 60 % de padres de familia monitorean y
controlan las tareas de los estudiantes en
casa.
- El 70% de los padres asisten a la I.E. a
preguntar sobre el comportamiento y avance
en el aprendizaje de sus hijos.
- El 80 % de padres de familia declara
proporcionar todos los útiles y recursos
necesarios para el desarrollo de clases.
SOCIOCOMUNITARIO - El 60% de padres de familia declara que
proporcionan el apoyo necesario para la
realización de actividades de bienestar
comunal.
- El 95% de padres de familia considera que
la I.E. rara vez se proyecta favorablemente a
la comunidad.
CAPÍTULO III
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
3.1 ÁREA INTERNA
3.1.1 ASPECTO PEDAGÓGICO
A) CARPETA PEDAGÓGICA
En cuanto a la carpeta pedagógica que tienen los docentes encontramos que
la mayor parte de ellos considera que es la evidencia de la organización de la
gestión pedagógica que los docentes consideran para planificar, organizar,
controlar, dirigir y evaluar las competencias, habilidades y productos del aula
o las asignaturas a su cargo.
Documentos que contiene la carpeta pedagógica
N° %
Unidades didácticas 8 40
Programación anual 2011
10 50
Registros e instrumentos de evaluación.
1 5
Todos los anteriores 1 5
Total 20 100
La mayor parte de los docentes (50%) considera que la carpeta pedagógica
principalmente contiene la programación de aula 2011, el 40% considera que
principalmente contiene las unidades didácticas. El 5 % señala que la
carpeta pedagógica contiene todos los documentos señalados como son
Unidades didácticas, Programación anual 2011, registros e instrumentos de
evaluación, entre otros.
B) DOCUMENTOS PARA LA GESTIÓN DEL AULA
Respecto de los documentos de gestión de aula consideran que son de
mucha importancia porque permiten tener claro qué estamos haciendo en el
aula, sobre todo en el aspecto pedagógico.
Documentos de gestión del aula que usa frecuentemente
N° %
Diario de clase 8 40
Plan de trabajo del aula 6 30
Plan lector del aula 1 5
Plan anual de tutoría 1 5
Fichas de matrícula 2 10
Inventario de aula 2 10
Total 20 100
La mayor parte de docentes (40%) consideran que el diario de clase es el
principal documento de gestión de aula que usan frecuentemente, el 30%
señalan que el plan de trabajo del aula es el documento que más utilizan, el
10 % señalan que son el inventario de aula y fichas de matrícula los
documentos a los que más se recurre y el 5% consideran al plan lector y plan
anual de tutoría como los documentos a los que más recurren en su trabajo
de aula.
C) MODELO PEDAGÓGICO PREDOMINANTE EN LA IE.
En la institución educativa no existe un modelo o propuesta propia. El modelo
pedagógico predominante en la institución, de acuerdo a la opinión de los
estudiantes es el que se presenta en el siguiente cuadro:
Modelo pedagógico predominante
N° %
Academicista 1 5
Conductista 1 5
Constructivista 17 85
Cognitivo 1 5
Total 20 100
La mayor parte de los docentes (85%) considera que el modelo pedagógico
predominante en la institución educativa es el constructivista, entendido
como aquel que supone un énfasis ya no en la enseñanza, sino en el
aprendizaje, es decir, en los progresos del estudiante más que en los
conceptos impartidos por el maestro. A diferencia del modelo academicista,
cuya metodología principal era la clase expositiva, el constructivismo
privilegia las actividades de los alumnos y alumnas, de manera que no se
aprende a través del lenguaje abstracto, sino que a través de acciones.
El 5 % considera que el modelo predominante es el academicista
caracterizado por estar centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje,
es decir, es más importante que el alumno sea capaz de repetir lo dicho por
el docente que su capacidad de comprender y apropiarse del conocimiento.
Otro 5% señala que el modelo predominante es el conductista entendido
como aquel que se manifiesta a favor de una mirada que desvincula el saber
de la subjetividad, pues cree en la posibilidad de conocimiento 'puro'. Así, los
alumnos y alumnas siguen aprendiendo de forma memorística y reiterativa, a
lo que se agrega la noción de aprendizaje a través del refuerzo y de la lógica
estímulo-respuesta.
El 5% restante afirma que el modelo que predomina es el cognitivo, el cual
se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su capacidad
de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez más complejas, ya sea por
sí mismo o con la ayuda de un adulto. De esta manera, ya no hablamos
únicamente de conceptos, sino de capacidades cuya estructura es
secuencial.
D) FORMACIÓN CONTINUA
En la institución hasta ahora no existe un programa de formación continua
dirigida a los docentes de los diferentes niveles, en esa perspectiva solo
podemos rescatar el diplomado gratuito que se está siguiendo hace tres años
en convenio con la Universidad César Vallejo de Trujillo.
Algunos docentes están llevando el Programa Nacional de Formación y
Capacitación Docente auspiciado por el Ministerio de educación.
E) DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
En este aspecto falta trabajar institucionalmente el proceso de diversificación.
Es cierto que los docentes diversifican según sus necesidades, pero no
habido un trabajo que conduzca a la elaboración del Proyecto Curricular
Institucional.
F) HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
En los estudiantes de educación secundaria se han priorizado el
razonamiento verbal y razonamiento matemático, lo cual consideramos que
ews un acierto pues en esos aspectos es donde hay las mayores
limitaciones, no solo en esta institución sino a nivel nacional.
G) METODOLOGÍA .
Metodología utilizadaN° %
Activa 20 100
Tradicional - -
Otras - -
Total 20 100
En relación a la metodología utilizada el 100% de docentes señala que la
metodología que utilizan en la enseñanza es la metodología activa,
entendida como aquel proceso que parte de la idea central que para tener un
aprendizaje significativo, el alumno debe ser el protagonista de su propio
aprendizaje y el profesor, un facilitador de este proceso. Para propiciar el
desarrollo de las competencias (Información, Habilidades, Actitudes) propias
de las ciencias, el profesor propone a sus alumnos actividades de clases,
tareas personales o grupales, que desarrollan el pensamiento crítico, el
pensamiento creativo así como la comunicación efectiva en cada una de las
fases del proceso de aprendizaje. Se fomenta la experimentación tanto en
clase como a través de laboratorios virtuales, el trabajo en equipo y la
autoevaluación.
H) MATERIALES EDUCATIVOS
Materiales utilizadosN° %
Software educativo 1 5
TV, Videos y DVD 5 25
Radio - -
Laptop 2 10
Libros MED 12 60
Total 20 100
La mayor parte de docentes (60%) señalan que el principal material
educativo que utilizan en el desarrollo de clase son los libros del Ministerio de
educación.
El 25% de docentes indican que son la TV, videos y DVD los principales
materiales que utilizan en clase.
El 10% recurren a la laptop y el 5% usan software educativo.
I) ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO.
El espacio en el aula tiene un uso tradicional, por cuanto generalmente se
mantiene la posición usual de las carpetas. Sólo en contadas oportunidades
las carpetas son ubicadas en círculo para el desarrollo de clase.
La ambientación de aula sólo se da a nivel de las aulas de educación
primaria, donde se observa que se han sectorizado según las áreas de
trabajo curricular.
J) ORGANIZACIÓN Y USO ÓPTIMO DEL TIEMPO.
Los docentes señalan que las actividades dirigidas directamente a la
enseñanza son las siguientes: realizar una exposición, una serie de
preguntas o cuestionamientos, proporcionar información, dictar, lectura de
textos, realización de experimentos, un debate, que los alumnos resuelvan
ejercicios, etc.; Durante el periodo de clase el docente entabla un ambiente
propicio para dar la clase, durante la cual no basta contar con su atención de
los alumnos, además hay que conservarla; asi poder asegurar un buen uso
del tiempo durante las clases así como de la jornada escolar y comprender
que utilizar de manera adecuada el tiempo es poder ofrecer mayores
conocimientos a los estudiantes.
Los docentes señalan que hay que tener presente en nuestras mentes que
el tiempo de la clase también esta predestinado a utilizarse en otras
actividades, las cuales están relacionadas de manera indirecta a la
enseñanza de los estudiantes, entre las actividades que señalan están: pase
de lista que muchas veces es inevitable realizarlo ya que los profesores
deben de llegar el control de asistencias y las faltas de cada uno de los
estudiantes, pero que muchos profesores dan esta actividad a un alumno con
el fin de que el profesor no pierda tiempo en este tipo de actividades; la
revisión de tareas, unos profesores no se preocupan por ello y las califican
en sus casas o ratos libres pero también otros la llegan a revisar en el aula y
es factor muy importante para la pérdida de tiempo en ello, sin embargo al
dejar una tarea los profesores deberán revisarla para que sea relevante
hacer la tarea para los alumnos; la aplicación de exámenes, esto es por lo
general bimestral aunque puede haber docentes que los apliquen
quincenalmente y de manera obligatoria ya que con este se piensa valorar el
aprendizaje de los estudiantes y que por ello es considerado un punto
importante.
K) EFICIENCIA INTERNA
La eficiencia interna medida en función del logro de aprendizajes de los
estudiantes, no es la deseada por cuanto el rendimiento académico, tanto en
el nivel primario como secundario en términos generales es de regular para
abajo.
L) ACCIONES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE CONDUCTA Y
APRENDIZAJE
En este aspecto hay serias limitaciones pues los problemas de conducta y
aprendizaje que existen tanto a nivel primario como secundario,
institucionalmente no se tratan con la debida solvencia y seriedad del caso,
esto debido a que no se cuenta con un plan de tutoría a nivel de centro,
donde se supone que partiendo de un diagnóstico de las necesidades de los
estudiantes, deben estar planificadas todas las acciones pertinentes ante
estos problemas.
M) TUTORÍA
En la institución lamentablemente no existe un plan de tutoría que oriente
todo el trabajo en este aspecto de manera integral.
N) ESCUELA DE PADRES
Es otra de las limitaciones que presenta la institución por cuanto no existe la
escuela de padres, no obstante que ha quedado demostrado que esta es un
espacio de apoyo y sostén profesional para encarar y elaborar las
dificultades constitutivas de ser padre, donde concurren cuando tienen
necesidades de orientación, información o asesoramiento.
En la escuela de padres se busca ayudar a los padres a interiorizarse en su
propia experiencia de paternidad, a vivenciar sus vínculos actuales,
procesando sus vínculos pasados para rescatar lo positivo y no repetir lo
perjudicial, que ha causado dolor y sufrimiento. Por tal razón es necesario
que se trabaje en la formación de la escuela de padres de la institución.
O) SUPERVISIÓN DE LA LABOR DOCENTE
También en este aspecto hay limitaciones ya que en la Institución Educativa
de Aplicación “José Santos Chocano” no se cuenta con un plan de
supervisión al trabajo docente, lo cual es carencia que urge corregir de
inmediato en tanto la supervisión al trabajo de los docentes sirve para
verificar el nivel de avance, problemas, dificultades y virtudes de la labor
desarrollada en aulas.
3.1.2 ASPECTOS DE GESTIÓN
La estructura orgánica de la Institución Educativa de Aplicación “José Santos
Chocano” forma parte de la estructura general del Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público “José Santos Chocano”, por ello presentamos a
continuación el organigrama funcional del instituto en el cual está incluida la
institución de aplicación.
A) ESTRUCTURA ORGÁNICA: ORGANIGRAMA FUNCIONAL
CONSEJO DIRECTIVO
Aprueba y dirige la ejecución del PEI.
JEFATURA DEL ÁREA DE FORMACIÓN CONTINUA
Organiza, planifica, ejecuta y evalúa el plan de formación continua.
BIBLIOTECASe responsabiliza de la
biblioteca.
PERSONALADMINISTRATIVO
JEFATURA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN INICIAL
Organiza, planifica y supervisa el desarrollo curricular de la especialidad de educación inicial
JEFATURA DEL ÁREA
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Organiza, planifica y supervisa el desarrollo curricular de las especialidades de educación secundaria.
JEFATURA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Organiza, planifica y supervisa el desarrollo curricular de las especialidades de inglés y computación e informática.
JEFATURA DE UNIDAD ACADÉMICA
Organiza, planifica, monitorea y supervisa las acciones técnico pedagógicas.
SECRETARÍA ACADÉMICA
Organiza y administra los servicios de evaluación y registro estudiantil.
JEFATURA DE UNIDAD ADMINISTRATIVAOrganiza
las acciones del personal, de lo económico y financiero a
nivelinstitucional.
JEFATURA DEL ÁREA
DE APLICACIÓN ACADÉMICA
Organiza, planifica, monitorea y supervisa las acciones técnicas pedagógicas del Colegio de Aplicación.
CONSEJO CONSULTIVO
Asesora adhonorem al Consejo Directivo
CONSEJO INSTITUCIONAL
ASOCIACIÓN DE EGRESADOS
CONSEJO DE ESTUDIANTES
DIRECCIÓN GENERAL
Representa, conduce y evalúa las acciones pedagógicas y administrativas de la institución.
JEFATURA DEL ÁREA
DE INVESTIGACIÓN
Asesora revisa y aprueba los proyectos y tesis de investigación e innovación.
SECRETARIA
Organiza, clasifica, registra, distribuye y archiva la documentación general.
B) PROCESO DE GESTIÓN
Respecto a la gestión de la institución de aplicación, está inscrita en el
proceso de gestión de toda la institución plasmado en el Proyecto Educativo
Institucional donde se pone de manifiesto en manifiesto los mensajes de
valor y compromiso con la niñez y juventud baguagrandina; para responder
a los profundos cambios del presente y del futuro, en concordancia con el
Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional.
El Proyecto Educativo Institucional del IESPP. “José Santos Chocano” de la
Provincia de Utcubamba, Departamento de Amazonas, para los años 2007 –
2011; es parte de un propósito colectivo, donde los diversos grupos de
interés proponen cambios progresivos importantes y necesarios para
viabilizar la Gestión Pedagógica, Administrativa e Institucional,
comprometiéndose a realizar diversas actividades para el desarrollo
sostenible y mejoramiento institucional.
También en el Plan de trabajo institucional se encuentran planificadas las
actividades a realizar tanto en el nivel de educación superior como en los
niveles de educación primario y secundario.
C) ESTILO DE GESTIÓN
De acuerdo a lo precisado en el Proyecto Educativo Institucional , se asume
un modelo de gestión por competencias la cual se constituye en herramienta
estratégica indispensable para enfrentar los desafíos que impone la sociedad
post moderna del conocimiento y las nuevas competencias del mercado
laboral internacional que requiere impulsar el nivel de excelencia en las
competencias individuales de todos los actores educativos, de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes de educación básica así como de educación
superior.
Para lo tanto, debemos definir nuevos roles, responsabilidades y nuevos
procesos, no sólo para administrar los conocimientos que hoy tienen los
actores de nuestra comunidad educativa, sino también para que la capacidad
colectiva de nuestros trabajadores aumente a través de la incorporación de
nuevas prácticas, nuevas tecnologías, socialización de los conocimientos,
etc.
D) TOMA DE DECISIONES
La toma de decisiones en la institución se hace democráticamente, es decir
se hacen reuniones entre el personal directivo, jerárquico, docentesy
estudiantes para analizar y tomar las principales decisiones sobre temas
centrales.
Además existe el Consejo Educativo Institucional que decide en casos que
suceden durante el transcurso del año académico.
E) MONITOREO Y EVALUACIÓN
Si hay un plan de monitoreo y evaluación institucional que permite evaluar el
cumplimiento de los diferentes planes como el PEI, el Plan Anual de Trabajo,
Plan de Práctica, etc.
F) CLIMA INSTITUCIONAL
El clima institucional en términos generales es bueno en la institución, entre
director general, docentes, estudiantes y padres de familia existe buenas
relaciones. Por tal razón el clima institucional es una de las fortalezas que
debe ser aprovechada para promover el desarrollo integral de la institución.
G) COORDINACIONES EXTERNAS
La institución de aplicación realiza muy pocas coordinaciones externas por lo
que a este nivel falta potenciar este aspecto, en la medida que es importante
buscar aliados estratégicos que propicien el desarrollo.
H) PROMOCIÓN EDUCATIVA COMUNAL
La promoción educativa institucional es también una limitación de la
institución, pues en este aspecto es muy poco lo que se hace. No hay
presencia de la institución en cuanto a actividades que busquen ir más allá
de la institución, todo lo realizado se centra al interior de la escuela.
3.1.3 ASPECTOS DE RECURSOS
A) R. HUMANOS
Estudiantes:
La mayor parte de estudiantes provienen de la ciudad de Bagua Grande,
algunos proceden de caseríos cercanos como La Victoria, Quebrada Alta,
El Reposo, etc.
En cuanto a niveles de logro, en términos generales el rendimiento
académico es de regular para abajo, lo cual se traduce en buen porcentaje
de áreas desaprobadas tanto en el nivel primario como en el nivel
secundario.
Acerca del nivel nutricional de los estudiantes no se han registrado en al
institución datos sobre ese aspecto.
Personal docente, administrativo y directivo:
En cuanto a los docentes tenemos que en el nivel primario todas las
plazas tienen docentes nombrados con la aclaración que actualmente en
dos de ellas hay docentes destacados.
En el nivel secundario hay cinco profesores nombrados, por lo que faltan
dos plazas por cubrir con nombramiento.
Padres de Familia:
(carga familiar, ocupación, ingresos familiares, nivel educativo,
participación en la IE y en la comunidad, relaciones interpersonales)
B) R. MATERIALES
Mobiliario:
Denominación Cantidad
Estado
B R M
Mesas (metal – madera)
Sillas (metal – madera)
Carpetas unipersonales
Mesas pequeñas
Sillas pequeñas
Armario de metal
Pupitres
Mesas de lectura
Sillas de lectura
Silllas de oficina
Mesas de cómputo
Bancos de madera y metal
178
360
120
13
28
16
11
11
60
25
18
40
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
Biblioteca:
En cada aula existen los libros que envía el MED según grado y áreas de
estudio como Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y
Ambiente.
En la biblioteca principal existen 1300 ejemplares los cuales han sido
adquiridos en su gran mayoría y otros productos de donación.
Material Didáctico:
En la biblioteca central y laboratorio de ciencias existen una serie de
materiales educativos para las diferentes áreas de estudio como láminas,
videos, maquetas, microscopios, fichas de lectura, material concreto para
la enseñanza de la matemática, etc.
C) R. TECNOLÓGICOS
La I.E.A. José Santos Chocano cuenta con los siguientes recursos
tecnológicos:
Denominación Cantidad Estado
B R M
Televisor
Radiograbadora
Computadoras
Laptop
Impresoras
Equipo de sonido
Fotocopiadora
Telefax
Proyector multimedia
03
02
24
21
06
01
01
01
01
X
X
X
X
X
X
X
X
x
D) R. FINANCIEROS
Los recursos financieros provienen básicamente de los aportes que dan los
padres por concepto de derecho de asociado, teniendo en consideración que
son 173 asociados y la cuota es de 30 soles, entonces los posibles ingresos
por ese concepto llegan a 5, 190 nuevos soles.
Además hay algunos ingresos más por conceptos de certificados, traslados,
cursos de recuperación.
E) R. INFRAESTRUCTURA
La institución educativa utiliza los mismos ambientes del instituto distribuidos
en tres pabellones, incluyendo aulas, laboratorio de cómputo, laboratorio de
idiomas, laboratorio de ciencias, oficinas, baños higiénicos para docentes y
estudiantes, comedor estudiantil, biblioteca, auditorio, museo, almacenes.
3.2 ÁREA EXTERNA
3.2.1 ASPECTO GEOGRÁFICO-ECOLÓGICO
A) UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La I.E.A. José Santos Chocano” se encuentra ubicada en el sector Pueblo
Viejo del distrito de Bagua Grande, comprensión de la provincia de
Utcubamba, región Amazonas.
Limites:
El distrito de Bagua Grande limita de la siguiente manera:
POR EL NORTE: Con la provincia de Bagua y el distrito de Cajaruro.
POR EL SUR: Con los distritos de Lonya Grande, Cumba y Yamón.
POR EL ESTE: Con el Distrito de Jamalca.
POR EL OESTE: Con el distrito de El Milagro.
B) SUPERFICIE TERRITORIAL
La extensión territorial de Bagua Grande se estima en 746.6630 kms2
C) RECURSOS NATURALES
Flora
A lo largo y ancho de la superficie provincial se cuenta con una gran
diversidad de árboles tales como: caimito, acerillo, morero, catahua, tocloj,
marlín, ishpingo, cedro, guayacán, cerezo, huarango, zapote de perro,
cedrillo, uña de gato (no medicinal), ceibo, balsa, uña de pava, choloque,
entre otros.
Además existe también el cajaruro (Opuntia sp.), la cuyishina (Crotón sp.),
culantro de monte (Limpia alba), achote (Bixa orellana), algarrobo (Prosopis
juliflora), anona guanábana (Annona muricata, Annona sp.), pan de árbol
(Arthocarpus sp.), calabaza (Cucurbita moschacata), cereza de chamaya o
tomaque ciruela de castilla (Spondias purpurea).
Fauna
A pesar de que el hábitat de la fauna silvestre se ha visto perjudicado por el
avance del hombre a zonas cada vez más altas, el territorio de la provincia
de Utcubamba aloja a muchas especies de mamíferos, reptiles, aves, como
los siguientes:
Mamíferos: chosca, venado, conejo, monos diurnos, lobo de río, oso
hormiguero, oso negro, sajino, añuje, añaz y canchul; en las zonas con
menor intervención antrópica también se pueden encontrar al tigrillo y mono
choro de cola amarilla.
Reptiles: Camaleón, lagartija, saltojo e iguana; entre las especies de
serpientes más importantes se encuentra columbo, macanche, horca de
venado, chonta y huatopilla.
Aves: guacamayo, dios te dé o tucán, gallito de las rocas, violinista, turca,
loros, tortóla, paloma, papayero, arrocero, huanchaco, jilguero, guarda
caballo, paloma azul, chilala, gorrión, halcón, huaco, garzas, picaflor,
gallinazo, golondrina, putilla, entre otros.
Insectos: abeja, avispa, chinche, cigarra, hormigas, luciérnaga, grillo, tábano,
anófeles, escarabajo, mariposas, moscas, cien piés y gusanos diversos.
Peces: Este tipo de fauna también ha sufrido gran depredación, de tal forma
que ya se puede hablar de la desaparición del sábalo en el río Utcubamba,
boquichico, anguila rayada, anguila colorada, pez dorado, zúngaro, casaca
barbona, todos estos peces de gran tamaño y abundante carne.
D) FACTORES AMBIENTALES
La provincia de Utcubamba, presenta un clima variado. En las partes bajas
de su territorio presenta un clima cálido con temperaturas que llegan hasta
los 40º C, comprende el territorio de menor altitud de la provincia, con
precipitaciones de 1,300 mm por año como promedio. Este clima se
presenta en altitudes comprendidas entre 400 a 1,400 msnm. Abarca los
paisajes: Montañoso, colinado, plano ondulado y llanura de los ríos Marañón
y Utcubamba.
El suelo de Bagua Grande está compuesto por terrazas fluviales modernas
en el fondo y antiguas en los niveles superiores; la ventja de tener una
topografía poco accidentada , le permite desarrollar de manera intensa la
actividad agropecuaria. Los suelos de Bagua Grande tienen el más alto valor
agrológico, manifestado en su fácil manejo y buena producción económica
continuada. Su configuración es arena arcillosa, arena limo arcillosa, limos
de alta potencialidad hasta los tres metros de profundidad.
Está asentado en la cuenca del río Utcubamba, dentro del valle del mismo
nombre, con numerosas quebradas afluentes del mismo, destacando entre
ellas : Honda, Ñunya Jalca, Goncha, Ñunya Temple, Quebrada Seca, El
Pintor, Cayaltí. Estas quebradas permanecen secas la mayor parte del año.
Bagua Grande presenta una temperatura media anual es de 26º C, la
mínima de 29.7ºC y la máxima de 34.4 ºC. Los vientos son de dirección
noroeste con velocidad media de 0.5 m/seg.
E) PROBLEMAS AMBIENTALES
El principal problema es la contaminación ambiental y en algunos caserós
rurales la a la indiscriminada de árboles.
F) VÍAS DE COMUNICACIÓN
Bagua Grande se comunica con el resto del país, a través de la carretera de
penetración a la selva, denominada "Marginal de la selva", actualmente
"Fernando Belaunde Ferry"; la cual se encuentra totalmente asfaltada y en
buen estado; esta vía atraviesa longitudinalmente gran parte del territorio del
departamento de Amazonas, siguiendo la ruta transversal, que empalma con
la Panamericana, partiendo de Chiclayo siguiendo la ruta de Olmos - Bagua
Grande - Jazán - Pomacochas - Moyabamba - Tarapoto - Yurimaguas y que
actualmente se encuentra dentro del tramo del proyecto corredor vial
Interoceánica Norte o Eje Multimodal Amazonas.
También forma parte de Eje Vial IV, que permite la comunicación con el
Ecuador siguiendo la ruta Bagua Grande - Corral Quemado - Chamaya -
Jaén - San Ignacio - Puente Internacional La Balsa.
G) MEDIOS DE TRANSPORTE
Entre los principales medios de transporte a nivel local encontramos a los
mototaxis y a nivel interdistrital e interprovincial están los combi, camionetas
y autos.
3.2.2 ASPECTO SOCIOECONÓMICO
A) POBLACIÓN (residencia en la comunidad, lugar de procedencia)
Bagua Grande cuenta con una población de 47,336 habitantes. La superficie
que abarca el distrito es 746,64 kilómetros cuadrados, por lo que la densidad
poblacional es 63,39 habitantes por kilómetro cuadrado.
Del total poblacional el 48,83 % son mujeres y el 51,17% son varones.
Respecto al lugar de residencia de sus pobladores, encontramos que Bagua
Grande es un distrito eminentemente urbano, pues el 62,34 % de habitantes
viven en zona urbana y el 37,66 % viven en zona rural.
B) ORGANIZACIÓN FAMILIAR (estado civil, tipo de familia, problemas que
afectan la estabilidad familiar, toma de decisiones..)
B) CONDICIONES DE VIDA (vivienda, servicios básicos, salud,
alimentación…))
Respecto a los servicios básicos como luz, agua y salud presentamos a
continuación algunos datos correspondientes al año 2010 elaborados pos
Cad Electoral del diario El Comercio.
Porcentaje de personas de Bagua Grande con acceso a luz eléctrica
En cuanto al porcentaje de personas del distrito de Bagua Grande que
cuentan con el servicio de luz eléctrica encontramos que según Ciudadanos
al Día del diario El Comercio, el 60,3 de pobladores tienen acceso al servicio
de luz; este promedio es superior al porcentaje promedio de la provincia que
llega casi al 37 %.
Porcentaje de personas de Bagua Grande con acceso a agua potable
En relación al porcentaje de personas del distrito de Bagua Grande que
cuentan con el servicio de agua potable encontramos que según
Ciudadanos al Día del diario El Comercio, el 83,45 % de pobladores tienen
acceso al mencionado servicio; este promedio es superior al porcentaje
promedio de la provincia que llega casi al 31%.
Hay que indicar que si bien es cierto ese porcentaje es alto, el servicio en si
de agua potable es deficiente en Bagua Grande, por cuanto el agua sólo
llega por una o dos horas diarias a los ciudadanos del lugar y el agua no es
en realidad potable.
Existe en Bagua Grande el hospital de ESSALUD y el hospital Santiago Apóstol,
entidades que cuentan con los principales recursos para atender a la población de
esta zona. Además existen diferentes puestos de salud que atienden principalmente
a la población de centros poblados y caseríos de Bagua Grande.
Establecimientos de salud en Bagua Grande(Número de personas por establecimiento de salud)
En cuanto al número de establecimientos de salud en el distrito de Bagua
Grande, según Ciudadanos al Día del diario El Comercio, encontramos que
existe un promedio de 816, 14 personas por cada establecimiento de salud
en Bagua Grande; este promedio es superior al promedio de la provincia que
es 736, 78 personas por establecimiento.
Desnutrición en Bagua Grande(% de menores de 5 años con desnutrición crónica )
En relación a los menores de 5 años de la provincia, según Ciudadanos al
Día del diario El Comercio, encontramos que el 32,78% de esos menores de
Bagua Grande se encuentran afectados por la desnutrición; este porcentaje
está por debajo del promedio provincial que bordea el 37,13%.
En cuanto a las causas de morbilidad general en Bagua Grande se ha
registrado que predominan las enfermedades del sistema respiratorio,
seguidas de las enfermedades infecciosas y parasitarias.
Además el dengue es una enfermedad que siempre afecta a muchos
pobladores, habiéndose suscitado brotes muy significativos entre los años
1995 al 2010. Bagua Grande es uno de los distritos de mayor riesgo, debido
a las deficiencias de Saneamiento Básico, generadas por el insuficiente
abastecimiento de agua menor a tres horas diarias, lo que permite el
almacenamiento constante y permanente de agua en depósitos y el uso
inadecuado por parte de los usuarios, lo que aunado a las frecuentes
precipitaciones fluviales agrava la situación.
D) ORGANIZACIONES SOCIALES DE BASE
Entre las principales podemos manifestar a las siguientes:
- Clubes de Madres
- Comités de Vasos de Leche
- Rondas campesinas
- Seguridad ciudadana
E) PROBLEMAS SOCIALES
Entre los principales problemas sociales tenemos a los siguientes:
- El alcoholismo.
- La drogadicción.
- La delincuencia
- La prostitución.
F) ESTRUCTURA PRODUCTIVA
La estructura productiva de Bagua Grande presenta como principales
actividades económicas a la agricultura, la ganadería y el comercio.
Ganadería.
Se destaca la crianza del ganado vacuno, especialmente en las zonas de
Rosa Pampa, Alto Perú, El Balcón.
Esta actividad humana que constituyó un nuevo paso en el camino hacia los
niveles más altos de la civilización, es también una actividad productiva de
gran antigüedad, aunque los animales domésticos que hoy se crían en los
campos de solo fueron conocidos a la llegada de los españoles, o sea hace
aproximadamente medio millar de años.
Esta actividad productiva consiste en criar animales domésticos con la
finalidad de utilizarlos en la alimentación, vestido, industria y trabajo.
Debido a la abundancia de pastos naturales ricos en elementos nutritivos,
así como el interés de los ganaderos por mejorar las razas de sus ganados.
La población es productora de ganado vacuno, siendo notorio la presencia
de las razas, Hosltein, Brown swiss, fleibler y ganado criollo de engorde.
También es el primer productor de aves de corral, cuyes, ovinos, porcinos y
equinos.
Agricultura.
En el distrito de Bagua Grande en cuanto a la agricultura predomina la
producción de arroz en la parte baja y en la parte alta del distrito la
producción de café, frutas y productos de pan llevar.
Es la actividad productiva por la cual el poblador hace producir la tierra para
la subsistencia de su familia y la sociedad. La producción de los sembríos
es baja debido a que los campesinos no emplean técnicas adecuadas; sólo
labran la tierra por su propia experiencia, no han recibido formación
agrícola.
El sistema educativo bajo en la cual se formaron no responde a las
exigencias de su propia realidad. Ante una plaga no tienen otra alternativa
que perder la cosecha, carecen de los medios necesarios para combatirlos.
Las herramientas empleadas por los agricultores son: el hacha, el machete,
pico, lampa y para el arado de la tierra utilizan al ganado vacuno.
Entre los principales cultivos alimenticios y para el consumo popular como:
la papa, maíz, olluco, vituca, racacha, fréjol grande, arvejas, cebada, la oca,
etc.
Comercio.
El distrito de Bagua Grande, con su capital Bagua Grande, por su
estratégica ubicación es el centro de la actividad comercial, ya que es el
lugar donde se recibe los productos agrícolas, ganaderos para luego ser
transportados a las ciudades de la costa peruana, de igual modo en la
capital del distrito se encuentran las tiendas comerciales para la venta
artefactos eléctricos , materiales de construcción y otros productos que
luego son transportados a los centros poblados y caseríos del distrito y
otros lugares de la región.
G) ACTIVIDADES SECUNDARIAS
De otro lado, al igual que Bagua, la provincia de Utcubamba está integrada a
importantes zonas turísticas como el complejo turístico de Kuélap
(Chachapoyas), el Museo de Leymebamba, sarcófagos de Karajia (Luya) y el
Pongo de Rentema (Bagua).
En la Provincia de Utcubamba existen diversas zonas con gran potencial
turístico, sin embargo aún falta ponerlos en valor, así como ampliar y mejorar
los servicios de hotelería, alimentación y transporte local.
3.2.3 ASPECTO CULTURAL
A) COSMOVISIÓN Y ACTIVIDADES COSTUMBRISTAS
Entre las costumbres más resaltantes que practica la población de Bagua
Grande, se puede considerar las siguientes:
a. “El bautismo y corte de pelo”.
El bautizo es una costumbre de los pobladores de Bagua Grande
quienes con su fe católica asumen formas peculiares en especial el
compadrazgo que es una especie de parentesco espiritual muy fuerte.
El corte de pelo es muy practicado, se refiere al primer corte del pelo
de sus bebes, alrededor de 1, 2, 3 años o más con padrinos que
aportan regalos realizándose una fiesta, encenizada con una banda
típica, con bastante comida y bebidas; el padrino regala un torete al
ahijado y los padres del bebé regalan 4 docenas de cuyes fritos y una
docena de gallinas.
b. “El matrimonio”.
Comprende el enamoramiento, el cambio de aros, el noviazgo, el
matrimonio civil, matrimonio religioso, la recepción, la fiesta de boda
(con comida, baile, bebida, etc.) y el viaje de recién casados o luna de
miel lo realizan en lugares alejados; el pedimiento consiste en que los
padres del en horas de la noche llevan regalos a los padres de la
novia, si hay acuerdo se fija una fecha de boda en la que se realiza
una noche de jarana.
c. “El pediche”.
El arreglo se realiza cuando el enamorado ha sacado a la muchacha
sin el consentimiento de los padres. En este caso el enamorado
busca un padrino el cual va con el papá en horas de la noche a
arreglar con los padres de la novia llevando coca, llonque, cigarros y a
veces champanes, bizcochos y si los padres dan el consentimiento se
organiza el baile de amanecida.
d. “Muerte o duelo”.
Las ceremonias que acompañan la muerte de un familiar son similares
y tienden a uniformarse en torno a; velorio, entierro, misas de cuerpo
presente, de 8 días, de mes, de medio año, de año, etc; duelo con
ropas negras y otros usos, la viuda luce el cabello desarreglado y la
casa no o se barre durante 8 días así también se hacen rosarios y
misas con los asistentes durante los 8 días siguientes al entierro y al
pasar el año del fallecimiento se realiza el bota luto celebrando una
fiesta con comida y bebidas.
e. “La pela de chancho”.
Otra costumbre de cada poblador de Bagua Grande, volviéndolo de
200 a 250 k donde el día que van a pelar. Invitan a toda la familia a los
vecinos y a la gente más lejana lo llevan un plato de chicharrones con
sus vitucas y mote “el llamado chane”.
C) IDENTIDAD CULTURAL
Este es uno de los problemas que se presenta en Bagua Grande pues se
considera que falta ese apego y decidida identificación con el distrito, lo
cual algunos consideran se debe a que en esta zona habitan un
importante porcentaje de pobladores procedentes de Cajamarca, Piura y
lambayeque.
C) MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Es una actividad humana en la cual el poblado de Bagua Grande pone
de manifiesto: la construcción de sogas, canasta de carrizo, arados de
madera, yugos, dragas para los batidos de barro. La mujer por su pare
hila el algodón, urde y teje los hermosos tejidos. Uno de los
representantes de la Artesanía popular es el Prof. Víctor Rubio quien se
dedica a la artesanía en chante.
D) LUGARES TURÍSTICOS
Un sector muy importante del turismo local es el relacionado con el
religioso, por eso se debe promocionar estas festividades con mucha
anticipación entre los moradores locales y fuera de nuestro distrito, con la
finalidad de estimular la visita de los turistas.
Es necesario potenciar el turismo interno en todas sus manifestaciones,
sin disminuir a nadie. El turismo religioso es el que más se ha difundido
en nuestro distrito. El distrito de Bagua Grande tiene las potencialidades
para la promoción del turismo en todas sus formas, lo que hace falta es
promover conciencia turística en las autoridades locales y la sociedad
civil en general.
Es necesario una redefinición de las políticas públicas considerando
además la inversión privada en hotelería, locales recreativos, agencias
de turismo, instituciones educativas promotoras de opciones
profesionales relacionadas con el turismo.
Entre los principales atractivos turísticos de Bagua Grande podemos
mencionar a los siguientes:
El valle de los dinosaurios. Ubicado en Quebrada Seca Alta, donde se
han encontrado restos fósiles de dinosaurios que vivieron en la zona
hace millones de años.
La laguna de Burlán. Ubicada a pocos kilómetros de Bagua Grande,
donde se puede disfrutar de bellos momentos en contacto con la
naturaleza.
Una serie importante de grutas, cataratas y cavernas ubicadas en
caseríos y centros poblados del distrito, que pueden servir para promover
el turismo de aventura.
Por otro lado, respecto a si la municipalidad provincial, que en este caso
también cumple las funciones de municipalidad distrital por ser Bagua
Grande capital de provincia, realizó acciones para promover el turismo,
según Cadelectoral 2010 del diario El Comercio, un alto porcentaje de
personas considera que esta entidad si promovió el turismo.
Promoción del turismo en Bagua Grande(¿La municipalidad realizó acciones para promover el turismo?)
E) RELIGIÓN
La población de Bagua Grande es mayoritariamente católica, en la que
existe la ``Casa parroquial Santiago Apóstol``desde donde los sacerdotes
se desplazan para atender a las demás circunscripciones de la provincia.
Existe igualmente un sector minoritario de la población que abraza la
religión protestante (Evangélicas).
Se destaca las festividades religiosas que son costumbres populares de
participación masiva, donde se expresan sentimientos y actitudes de los
pueblos; cumplen funciones sociales y expresan en alguna forma lo que
el pueblo piensa de si mismo y del mundo en que vive.
La mayor parte de festividades que se celebran en Bagua Grande son de
carácter religioso, posiblemente porque la religión está ligada a los
sentimientos y creencias más profundas de Bagua Grande.
Entre otras fiestas patronales y religiosas, se celebran las siguientes:
Fiesta patronal de Gonchillo, en honor a la Santísima Virgen
“Santa Rosa de Lima”.
Fiesta patronal de La Esperanza, en honor a la Santísima “Virgen
de las Mercedes”.
Fiesta patronal de San Luis, en honor a la Santísima “Virgen de
Guadalupe”.
Fiesta patronal de Los Libertadores, en honor a su patrón “El
Señor Cautivo”.
Fiesta patronal de La Victoria, en honor a “San Martín de Porres”.
Merece especial atención la fiesta religiosa y cívica a nuestro Santo
Patrón “Santiago Apóstol”, que representa la fiesta del pueblo de
Bagua Grande y la provincia de Utcubamba, que se celebra del 14 de
julio al 02 de agosto y cuya fecha central es el 25 de julio.
Fiesta Patronal de Bagua Grande.
La fiesta patronal se celebró por primera vez el 25 de julio de 1979
en honor a SANTIAGO APÓSTOL, siendo en ese entonces Párroco
el sacerdote Luis Zulivaría Ureta. Actualmente esta parroquia central
de Bagua Grande es dirigida por el sacerdote Castinaldo Ramos
García. Los pobladores de esta ciudad celebran su fiesta patronal al
son de bombos y platillos con la participación de todos los
baguagrandinos. La fiesta patronal está a cargo de un Comité
quienes son los responsables de conducirla.
3.4.2.4 ASPECTO POLÍTICO ADMINISTRATIVO
A) GOBIERNO LOCAL
El actual gobierno municipal afronta una serie de demandas de la población
que urge resolver, de acuerdo a la opinión de los pobladores una de las
obras de prioridad es el servicio de agua potable. Luego está el asfaltado de
calles y mejoramiento del servicio del recojo de basura.
En cuanto al trabajo administrativo y de gestión el actual alcalde está
afrontando serios cuestionamientos por la acción incorrecta de los principales
funcionarios de la municipalidad.
B) ORGANIZACIONES POLÍTICAS
Entre las principales organizaciones políticas están las siguientes:
- Partido Aprista Peruano.
- Acción Popular
- Perú posible.
- Fuerza 2011
- Movimiento Juntos por Amazonas
-Movimiento Regional Unidos al Campo.
C) POLÍTICA EDUCATIVA
La política educativa local ha tenido algunos avances traducidos sobre todo
en la elaboración del Proyecto educativo Local, a cargo de la Ugel
Utcubamba. Sobre este trabajo se han realizado diferentes reuniones en los
diferentes distritos de la provincia, pero aún falta sistematizar el trabajo y
consolidarlo en el documento en sí.
CAPÍTULO IV
IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS Y NECESIDADES
4.1 ÁREA INTERNA:
ASPECTOS
PROBLEMA:1 NECESIDAD PROBLEMA:2 NECESIDAD PROBLEMA:3 NECESIDAD PROBLEMA:4 NECESIDAD
PEDAGÓGICO Cuando se
generan
proyectos de
innovación
pedagógica
en la I. E. los
padres y
madres de
familia se
muestran
indiferentes a
apoyar en las
actividades
educativas de
sus hijos,
ocasionando
bajo nivel de
rendimiento
en dichos
estudiantes.
- Elaboración
de proyectos
de
Investigación e
innovación
Pedagógica
para mejorar el
nivel de
rendimiento
académico de
los estudiantes
de la I. E.
Aplicación y
validar nuevas
propuestas
metodológicas
y mejorar la
calidad de la
educación.
- La
institución no
cuenta con un
plan lector
institucional
que fomente
el desarrollo
de la
comprensión
lectora.
- Elaborar e
Implementar el
Plan Lector en
la institución
con carácter
permanente, a
fin de fomentar
el hábito de
lectura y
desarrollar la
comprensión
lectora.
- La
institución no
cuenta con un
plan de
tutoría
institucional
que permita
afrontar los
problemas de
aprendizaje y
de conducta
de los
estudiantes.
- Elaborar el
plan de
tutoría
institucional.
- Los
estudiantes
de los niveles
de educación
primaria y
secundaria no
tienen hábito
de lectura y
presentan
bajo nivel de
razonamiento
matemático y
verbal.
-Organización
y ejecución
permanente
de Concursos
de
Razonamiento
Matemático y
verbal y
producción de
textos con
estudiantes
de Educación
Básica
Regular a
nivel interno y
Externo.
DE GESTIÓN - La
institución no
cuenta con
una escuela
de padres
que permita
- Organizar la
escuela de
padres en la
institución
ayudar a los
pares en sus
múltiples
problemas
familiares..
DE
RECURSOS
- La
institución no
cuenta con la
infraestructura
adecuada y
suficiente, el
equipamiento
de materiales
educativos y
tecnológicos
suficientes
para brindar
un servicio de
calidad.
- Gestionar
ante los
Gobiernos
Local y
Regional y con
recursos
propios la
Construcción
de ambientes
adecuados
para el
funcionamiento
de oficinas
administrativas
, sala de
profesores,
auditorio,
laboratorio de
idiomas y mini
museo .
- La
institución no
cuenta con
los recursos
económicos
suficientes,
para financiar
la ejecución
de proyectos
de
investigación
e innovación,
debido a los
bajos
ingresos
económicos
que percibe.
- Firmar
convenios con
instituciones
públicas y
privadas y los
Gobiernos
Local y
Regional para
obtener
financiamiento y
ejecutar
proyectos de
innovación e
implementación
.
4.2 ÁREA EXTERNA:
ASPECTOS
PROBLEMA:1 NECESIDAD PROBLEM
A:2
NECESIDAD PROBLEMA:3 NECESIDAD PROBLEMA:4 NECESIDAD
GEOGRÁFICO
ECOLÓGICO
- Peligro de
inundación en
épocas de
lluvias por la
cercanía al río
Utcubamba.
- Coordinar el
mejoramiento de
la ribera del río en
la parte adyacente
a la institución
educativa.
SOCIOECONÓMICO - La
inseguridad
ciudadana
existente en el
distrito de
Bagua Grande.
- Coordinar con
otras instituciones
públicas para
elaborar y llevar a
la práctica un plan
de seguridad
integral.
CULTURAL - Falta de
identidad
cultural de la
población de
Bagua Grande
- Planificar
diferentes
actividades
orientadas al
fortalecimiento de
la identidad
cultural en la
comunidad.
POLÍTICO
ADMINISTRATIVO
El Ministerio de
Educación y la
Dirección
Regional de
Educación de
Organizar y
desarrollar mesas
de trabajo y
talleres de
capacitación en
Amazonas
emiten normas
y lineamientos
de Política
Educativa para
su aplicación
arbitraria en la
institución, sin
desarrollar
mesas de
trabajo y
talleres de
capacitación
para el análisis
e
implementación
de los mismos.
coordinación con
el MED y
Dirección
Regional de
Educación para el
análisis e
implementación
sobre normas y
lineamientos de
Política Educativa
Nacional y
Regional, a fin de
incluirlos en la
programación
curricular.
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES
5.1 ÁREA INTERNA
FORTALEZAS DEBILIDADES
ASPECTO PEDAGÓGICO:
Formadores capacitados en el
Enfoque Pedagógico vigente.
Disponibilidad de los formadores
para trabajar con los nuevos
paradigmas y los lineamientos
actuales de Política Educativa
nacional y Regional.
Se cuenta con la Institución
Educativa de Aplicación, para la
transferencia a la práctica de los
lineamientos e innovaciones
pedagógicas en la Formación
Docente.
Formadores con disponibilidad para
promover y ejecutar proyectos de
investigación.
Se cuenta con diversos materiales
educativos pertinentes para el
desarrollo del proceso E – A, en
algunas áreas y sub áreas
curriculares .
Formadores con estudios de post
grado.
Ejecución de Concursos de
Razonamiento Matemático y verbal
a nivel de estudiantes y con carácter
interno.
ASPECTO PEDAGÓGICO:
Contenidos descontextualizados y sin
secuencia, por la falta de
diversificación curricular.
Dificultades para contextualizar los
lineamientos de Política Educativa
nacional y Regional.
Bajo rendimiento académico de los
estudiantes de la Institución
Educativa de Aplicación, debido a la
falta de apoyo de los padres de
familia en la aplicación de las
innovaciones pedagógicas.
Existencia de algunas áreas
curriculares que no cuentan con el
debido equipamiento de materiales
educativos.
Estudiantes con escaso hábito de
lectura y dificultades en la
comprensión lectora.
Concursos de Razonamiento
Matemático y verbal que se
desarrollan sólo por aniversario
institucional y sin la participación de
otras II. EEs.
Escaso apoyo de las autoridades y
padres de familia para solventar
las necesidades de los estudiantes.
ASPECTO DE GESTIÓN:
Se cuenta con plazas docentes y
administrativas presupuestadas.
Predisposición de los miembros de
la I.E.A para trabajar en equipo.
Se gestiona convenientemente
docentes para la I.E.A.
ASPECTO DE RECURSOS:
Existencia de un área de terreno
para la ejecución de proyectos
productivos (propiedad de 20 000 m2
en radio urbano).
Existencia de recursos tecnológicos
(computadoras, equipo de
impresión, etc.)
Existencia de ambientes para las
oficinas administrativas y sala de
profesores.
Existencia de un jardín botánico; bio
huerto y mini museo, donde los
estudiantes desarrollan sus prácticas
pedagógicas.
ASPECTO DE GESTIÓN:
Retraso de la gestión por la
inestabilidad laboral de la mayoría de
formadores e incumplimiento en sus
funciones de algunos responsables
de los órganos de ejecución.
Cambio permanente de docentes por
contrato, ocasionando la
discontinuidad de los fines y
propósitos de la institución.
ASPECTO DE RECURSOS:
Uso inadecuado de la capacidad
instalada de la institución.
Insuficiente equipamiento de
recursos tecnológicos para las
diferentes oficinas administrativas
Oficinas administrativas, sala de
profesores, biblioteca y auditorio en
ambientes reducidos e inadecuados
Falta de equipamiento y habilitación
técnica del Jardín botánico; bio
huerto y mini museo.
5.2 ÁREA EXTERNA
OPORTUNIDADES AMENAZASASPECTO GEOGRÁFICO -
ECOLÓGICO:
Ubicación estratégica de La I.E.A en
la Región Amazonas.
ASPECTO SOCIO ECONÓMICO:
Existencia de pequeños
empresarios organizados que
ofertan fuentes de trabajo a los
estudiantes.
Alta productividad agropecuaria
facilitando la continuidad en sus
estudios superiores de los
adolescentes y jóvenes.
Instituciones públicas y privadas que
apoyan en el desarrollo de
proyectos de implementación.
ASPECTO CULTURAL:
Propuestas de universidades para
establecer convenios de post –
grado.
Convocatoria por el MED para
participar en eventos de
capacitación y ejecución de
proyectos de innovación.
Existencia de Redes y encuentros
de los ISPPs.
Participación en acciones y
Programas de Formación en
ASPECTO GEOGRÁFICO -
ECOLÓGICO:
Aumento del caudal del río
Utcubamba generando la erosión
del terreno del ISPP.
ASPECTO SOCIO ECONÓMICO:
Creciente desempleo de
profesionales y técnicos.
ASPECTO CULTURAL:
Proliferación de delincuencia,
drogadicción, pandillaje y
prostitución.
Medios de comunicación que
incumplen con su rol social.
Servicio convocados por el
Ministerio de Educación y la UGEL
– Utcubamba.
Innovaciones pedagógicas
permanentes.
Acceso a la globalización de la
información por Internet.
ASPECTO POLÍTICO
ADMINISTRATIVO:
Lineamientos de política educativa
que posibilitan la innovación de la
educación.
ASPECTO POLÍTICO
ADMINISTRATIVO:
Políticas educativas que buscan
reconvertir y/o desaparecer a los
ISPPs, lo cual afecta a la I.E.A.
Crisis en la gestión de las entidades
locales, regionales y nacionales por
la falta de líderes eficaces.
ANEXOS
