desriptif-general MASTER 2 RECHERCHE 16 17masters-anglais.upv.univ-montp3.fr/files/2015/02/desriptif-general... · Falassi, Alessandro. Time out of Time: Essays on the Festival, Albuquerque

MASTERLLCERANGLAISSPECIALITERECHERCHE

MASTER2

Laspécialitédemaster2EtudesAnglophonesestconstituéededeuxoptions:-1.Approdondissementrecherche(enprésentielouennonprésentiel)-2.Préparationagrégation(enmaster2etenprésentielseulement)-LesétudiantsontlapossibilitédepréparerleMaster2(présentieloumasteràdistanceavecstage)endeuxans,souscertainesconditions.MASTER2PRÉSENTIELETTÉLÉ-MASTER2Leparcours«rechercheapprofondie»offredeuxpossibilitésauchoixdel’étudiant:UnMaster2présentiel,dontlesséminairesontlieuaucoursdupremiersemestre.UnMaster2«àdistance»,ou«Télé-master»,offertenprioritéauxétudiantséloignés,ousalariés,quinepeuventpas suivre un enseignement présentiel de façon assidue. Dès que son inscription est validée,l’étudiantdu«télé-master»reçoitlesdocumentsetlesinstructionsdetravailcorrespondantauxséminairesoùils’estinscrit.Àlafindel’année,lesétudiantsdutélé-mastervalidentleurmasteraucoursd’un«regroupement»obligatoireorganiséàMontpellierladernièresemainedejuinetlapremièresemainedejuillet.Ilestànoterquelesséminaires«nonprésentiels»sontégalementouvertsdanslecadredel’EAD.Pourlesétudiantsinscritstotalementoupartiellementen«Télé-Master»,ilestànoterque,lesnotes étant délivrées à l’issue du regroupement en juillet, il leur est impossible de postuler uncontratdoctoral(cequinelesempêchepasdes’inscrireendoctorat),cesderniersétantattribuésenjuin.Ilestpossibledepostulerl’annéesuivante,àconditiond’êtreinscritenthèsedepuismoinsde6mois.CONDITIONSD’ACCÈSAUMASTER2D’ETUDESDUMONDEANGLOPHONEVouspouvezêtrecandidatsivousêtestitulaire:• D’unemaîtrised’anglais,d’unMaster1d’EtudesAnglophonesoudetoutdiplômereconnu

équivalent,• D’unconcoursd’enseignement(surexamendudossier),• Sivouspouvezjustifierd’unnombredecréditsECTSpermettantl’entréeenM2.

DIRECTEURSDERECHERCHESelonlesdomainesconcernés,ilconvientdecontacterlesprofesseurssuivantsoulesmaîtresdeconférencesappartenantauxéquipesderechercheauxquelleslemasterestadossé(EMMAetIRCL).Lescollèguesci-dessoussonthabilitésàdirigerdesthèsesdedoctorat.La listedesenseignants-chercheurs habilités à diriger des mémoires de M2 est disponible sur le site du masterhttp://masters-anglais.upv.univ-montp3.fr/, à la rubrique suivante : http://masters-anglais.upv.univ-montp3.fr/presentation-3/directeurs-de-recherches/

• Littérature, culture, histoire de la Renaissance en Angleterre (XV, XVI, XVIIe siècles),Shakespeareetsescontemporains:M.LucBOROT:[email protected]:[email protected] MmeFlorenceMARCH:[email protected]:[email protected]

• Littératureanglaisemoderneetcontemporaine:M.Jean-MichelGANTEAU:[email protected]:[email protected]

• Littératureetcivilisationaméricaines:

MmeClaudineRAYNAUD:[email protected]

• Culturepopulaireanglo-saxonne:M.ClaudeCHASTAGNER:[email protected]

• Littératureaméricainecontemporaine,artsvisuels:MmeMonicaMICHLIN:

• Civilisationbritannique:MmeAnne-MarieMotard:[email protected]

• Linguistique:

M.PhilipCARR:[email protected]

• Etudespostcoloniales:MmeClaireOMHOVERE:[email protected]:[email protected]

INSCRIPTIONSADMINISTRATIVE,DANSLESSEMINAIRESETPEDAGOGIQUEVoirsitedumaster,rubrique«Inscriptions»,surlapaged’accueil,menudegauche.

DESCRIPTIFDUMASTER2NDEANNÉE«ETUDESDUMONDEANGLOPHONE»LemasterrechercheLLCERspécialitéanglaisestcomposéde2semestres:LeS3estcomposéd’untronccommun(18ECTS)Composition:2UEàchoisirparmi4séminaires(2présentielset2nonprésentiels)faisantofficedetronccommunàtroisparcours(chaqueparcourspesant18ECTS):L’option«approfondissementrecherche»composédedeuxséminairesrecherche(àchoisirparmi4séminaires,2présentielset2nonprésentiels)L’option«Préparationagrégation»,composésde3séminaires(2detraductionet1questionauconcours)Le S4 est composé, soit d’un seulmémoire de recherche (pour l’option « Approfondissementrecherche»)soitd’unmémoireplusbrefetde3séminaires(2detraductionetunequestionauconcours)associésàunmémoirederecherchepourl’option«Préparationagrégation».Pourorganiseraumieuxletravailsurl’année,ilestfortementconseillédechoisirsonsujetleplustôtpossible,enaccordavecledirecteurderecherche,idéalementdèsl’inscription.Qu’est-cequ’unmémoire?Outrelavalidationdeséminaires,l’obtentionduMaster2estsubordonnéeàlasoutenanced’unmémoirederechercherédigéenfrançaisavecunrésuméenanglaisde5pages,oulemémoireserarédigéenanglais,àtitredérogatoire,avecunrésuméécritenfrançaisde5pages.Cemémoireestpréparéavec l’aided’undirecteurde recherchequ’il convientdecontacterdèsl’inscriptionpourdéfiniravecluilesujetdumémoiredanslechampdontils’occupe.Dans lemémoire deMaster 2, l’étudiant devra prouver sa compétence dans le domaine de larecherche.L’inscriptionendoctoratserasubordonnéeàlasoutenanced’unmémoiredanslequell’étudiantaurafaitpreuvedesesaptitudesàlarecherche.Ilpourradoncs’agird’unchapitredelafuturethèse,oudel’établissementdelaproblématiquedelathèsedanssesgrandeslignes.Formatminimum:lemémoirenecompterapasmoinsde80pages,enTimes12,1interligneunetdemie(notesenbasdepage,Times10,simpleinterligne).Formatmaximum:nonlimité.Pourlemémoireduparcours«préparationagrégation»,leplancherestde50pagesàl’interligneunetdemie.Lemémoires’accompagnerad’unebibliographiecomplète.Pour pouvoir s’inscrire en doctorat, l’étudiant doit obtenir note de soutenance égale ousupérieureà14/20.

SEMESTRE3MODULECOMMUNRECHERCHE(18ECTS):2MODULESÀCHOISIRPARMILESQUATRESÉMINAIRESCI-DESSOUS(9ECTSPARSÉMINAIRE),QU’ILSSOIENTOUVERTSENPRÉSENTIELOUAUTITREDUNONPRÉSENTIEL.ATTENTION:pourlesétudiantsinscritsenprésentiel,seulunséminairesurlesquatrepeutêtresélectionnéparmilesséminairesouvertsennonprésentiel(enseignementsobligatoiresconcentréssurunesemaine,finjuin-débutjuillet).Organisationducours:2hhebdomadairessur9semainespourlesséminaires«présentiels»

SÉMINAIRE1PRESENTIEL(9ECTS)

W311AN5

SHAKESPEAREENFESTIVALS

FLORENCEMARCH

Séminairede2hsur9semaines

DESCRIPTIF

Ce séminaire propose d'interroger le rôle de Shakespeare dans les festivals de théâtrepopulairecontemporaindusuddelaFrance:leFestivald'AvignonetlePrintempsdescomédiensàMontpellier. Depuis la création du Festival d'Avignon avec La Tragédie de Richard II en 1947,Shakespeareconstitueunfilrougedelaprogrammation.SonthéâtreetceluidesescontemporainsestégalementomniprésentauPrintempsdescomédiens,crééen1987.Delaprogrammationàlaréceptionenpassantparlesconditionsdereprésentation,commentShakespeareinforme-t-ille(s)théâtre(s)populaire(s)contemporain(s)?

L'ons'interrogeraaussi sur la forme"festival", l'inscriptionduspectacledanscetespace-tempsparticulier,etlestatutduspectateur-festivalier.

Du point de vue du corpus abordé, une pièce en particulier fera l'objet d'une étudeapprofondie : A Midsummer Night's Dream, en lien avec les questions de la fête (origineétymologiquedufestival),delaréflexionsurlethéâtre(parlebiaisdelapiècedanslapièceetdeladéconstructiondumediumthéâtralqu'elleinduit),delanuit(espace-tempsprivilégiéduthéâtreengénéral,etdesfestivalsdepleinairenparticulier).

Ceséminaireseferaenpartenariatavecl'équipeduPrintempsdescomédiens.

BIBLIOGRAPHIEcritiqueetthéorique(elleseracomplétéeencoursdesemestre):

Falassi, Alessandro. Time out of Time: Essays on the Festival, Albuquerque : University of NewMexicoPress,1987.

Gregio,MarcusD,ed.ShakespeareFestivalsaroundtheWorld,Bloomington:XlibrisCorporation,2004.

March,Florence.ShakespeareauFestivald'Avignon.Configurationstextuellesetscéniques,2004-2010,coll.Champthéâtral,Montpellier:L'Entretemps,2012.

Ceséminaireest«présentiel»,etlaparticipationauxséancesestdoncrequise.Lesexposésetladiscussionsedéroulentenanglais.

RéférencesdescaptationsLaTragiqueHistoired'Hamlet,princedeDanemark deWilliamShakespeare, trad.HubertColas.Mise en scène : Hubert Colas. Mémoire filmique enregistrée au Gymnase Aubanel, Festivald'Avignon2005.HamletdeWilliamShakespeare,traductionetadaptiondeMariusvonMayenburg.Mise en scène : Thomas Ostermeier. Réalisateur : Hannes Rossacher. Co-producteurs : Festivald’AvignonetLaCompagniedesIndes.Festivald’Avignon2008.Lieu:Courd'honneurduPalaisdesPapes,Avignon.ChaînesTV:ArteetZDF.Durée:100mn.HamletdeWilliamShakespeare,nouvelletraductiondePascalCollin.Miseenscène:DavidBobée.Réalisateur:GregGermain.Axesudproduction(www.axesud.eu).CoproductionFranceTélévisions,aveclesoutienduCNC.2010.Lieu:MaisondesArtsdeCréteil.Durée:162mn.Aumoins j'aurai laissé un beau cadavre, adaptation duHamlet deW. Shakespeare par VincentMacaigne.Miseenscène:VincentMacaigne.MémoirefilmiqueenregistréeauCloîtredesCarmes,Festivald'Avignon2011.Des documents de travail seront déposés sur la plateforme du cours début octobre.Outre desconsignesdetravailetuncalendrier,vousytrouverezdestextes,desdossiersdepresse,desphotos,etdesliensversdesextraitsdecaptationdesspectaclesquiserontévoqués.Lesétudiantssontpriésdesesignalerauprèsdel'enseignantdèsleurinscriptionàceséminaire:[email protected]ÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Unexposéoralsuivid’unentretien.

SÉMINAIREPRÉSENTIEL(9ECTS)

W312AN5

GHOSTSTORIESANDGHOSTTEXTSJEAN-MICHELGANTEAU

Séminairede2hsur9semainesDESCRIPTIFLeshistoiresdefantômesnes’adressentpasqu’auxenfantsetnesecantonnentpasauxrayonsconsacrés à la littérature pour la jeunesse. Même si elles prennent en compte l’impératif desensationnalisme,etgarantissentsuspensetfrissons,ellessontsurtoutdenatureànousalertersurla présence d’une réalité psychologique, sociale ou politique qui pose problème, achoppe à sedévoiler totalement.Ces récitsmultiplient les récurrencesspectralesqui sont lesigneparadoxald’uneabsence,dequelquevéritéimpossibleàatteindre,etd’unpasséquinecessedefaireretoursurlemodeesthétiquedelarépétitionetdelarevenance.Lessecretsdefamillesontaucœurdechacundesromansetdechacunedesnouvellesmisauprogrammedeceséminaire,etdebiend’autresrécitscontemporainsouantérieursquipourrontêtreconvoquéspourfournirunregardoblique.Danschacundecestextes,c’esttoujourslepasséquirefusederesteràsaplaceetnecessedemanifestersaprésence,demanièreintempestive,qu’ils’agissedeceluidelaPremièreGuerremondialechezBarker,dupassécatholiquequitaraudel’IrlandecontemporainechezEnright,d’unelutte des classes mal assimilée chezWaters, etc. Nous nous concentrerons sur ces romans enprivilégiantunepratiquedel’analysetextuelleéclairéepardestextescritiquesetthéoriques(voiresquissebibliographiqueci-dessous).. Lesemestresedérouleraselonlecalendrierci-dessous:Sem.1et2:IntroductionSem.3et4:Barker,Pat.AnotherWorld.Harmondsworth:Penguin,1999.Sem.5et6:Bartlett,Neil.SkinLane.Londres:Serpent’sTail,2007.Sem.7et8:Enright,Anne.TheGathering.Londres:Vintage,2008.Sem.9et10:Parker,Harry.AnatomyofaSoldier.Londres:FaberandFaber,2015.BIBLIOGRAPHIEcritiqueetthéorique(elleseracomplétéeencoursdesemestre):Abraham,Nicolas,etMariaTorok.L’Ecorceetlenoyau.Paris:Flammarion,2009.Caruth,Cathy.Trauma:ExplorationsinMemory.Baltimore,MA:JohnsHopkinsUP,1995.---.UnclaimedExperience.Baltimore,MA:JohnsHopkinsUP,1996.Derrida,Jacques.SpectresdeMarx.Paris:Galilée,1993.Davis,Colin.HauntedSubjects.Londres:PalgraveMacmillan,2007.Press,Jacques.LaPerleetlegraindesable.Lausanne:DelachauxetNiestlé,1999.

Royle,Nicholas.TheUncanny:AnIntroduction.Manchester:ManchesterUP,2003.Schwab,Gabrielle.HauntingLegacies.ViolentHistoriesandTransgenerationalTrauma.NewYork:ColumbiaU.P.,2010.Ceséminaireest«présentiel»,etlaparticipationauxséancesestdoncrequise.Lesexposésetladiscussionsedéroulentenanglais.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Unexposéoralsuivid’unentretien.

SÉMINAIRE3NONPRÉSENTIELetEAD(9ECTS)

W311AN5/9

AMERICANLITERATURE,FILM,ANDTVSERIESOFTHE21STCENTURY²

AMERICANLITERATURE,FILMANDTVSERIESOFTHE21STCENTURY:LITERARYADAPTATIONS,REMEDIATION,SERIALNARRATIVESANDREPRESENTATIONSOFGENDER,‘RACE’,CLASS,AND

POWER

MONICAMICHLIN

Cecourss’adresseauxM2intéresséspar lerécitdefictionau21esiècle,dansdifférentsmédiasaméricains.Nousnousintéresseronsaupassaged’unefictionoud’unrécitd’unmédiaàunautre(remediation) et en particulier, à l’adaptation cinématographique de romans américains du 21esiècle,notammentceuxd’auteur.e.sdit.e.s«minoritaires».Nousnouspencheronsaussisurungenrejusqu’àrécemmentconsidérécommemineur,parcequ’issudelaculturepopulaire:lasérietéléviséecontemporaineaméricaine,dontnousferonsdesanalysesnarratologiques,esthétiques,visuelles, idéologiques, via l’étude d’extraits, ainsi que d’articles en ligne sur cesœuvres et/oud’étudesthéoriquessurlasérialité.Nousexamineronslesquestionsdeproductionetdediffusion,dansuncontextemédiatiquebouleverséparl’arrivéedeschaînesducâble(HBO,Showtime)etdenouveaux«acteursmédiatiques»commeNetflixouAmazon,dansununiversjusqu’alorsdominéparlesnetworkshistoriques(ABC,NBC,CBS);etverronscommentlasériea«coupélecordon»avec le téléviseur,pourunvisionnagesurordinateur, tablette, téléphonemobile,etcequecelaimpliqueaussiréflexivement(lamiseenabymedeécransetlalectureàl’écrandesmsenvoyésparlespersonnagesdevient-elle,parexemple,laformecontemporaineduromanépistolaire,oùunelettre cite une autre ?). Les étudiants littéraires creuseront particulièrement les questionsnarratologiquesposéespar lerécitsériel,compriscommefeuilletonaulongcours (ouverturedurécit,arcsnarratifsmultiples,clôtureouabsencedeclôturedurécit,intertexteetcitation,sérieetremake, série et reboot, série et prequel, etc.). Les étudiant-e-s à dominante civilisationnistepourront, dansuneoptique« cultural studies», s’intéresser au contexte culturel (post-9/11) ets’attacher à l’analysedes représentations (des femmes, desminorités visibles, despersonnagesLGBT,desespionsde l’après-11 septembre,des imagesdeprésidentset surtoutdeprésidentesencoreà-venir).Atraversdesmicrolecturesd’extraits(lecturesd’images,dedialogues,delabandeson, mais aussi du cadrage, du montage, du rythme, des effets de caméra autant que descliffhangers),nousétudieronscequifaitlaforcedecesrécitsaulongcours,dansunemultiplicitédegenres,dusoapauspaceoperaà lasériepolitique.Profitantdeceque2016serauneannéed’électionsprésidentiellesauxEtats-Unis,nousétudieronslamanièredontlessériespolitiques(de24heureschronoàHouseofCards)mettentenscènelepouvoir,etjouentsurlamiseenabymedumot“intrigue(s)”ausenspolitique(plotsaboutplots).

Bibliographiesuggérée(maisenfonctiondecequevousécrivezcommearticlelestitresquivousserontutilesseronttrèsvariables–voirmodalitésdeconnaissancesplusloin):

I.Surl’adaptationfilmiqueetlecinémacontemporain:

Brooker,Peter.«PostmodernAdaptation:Pastiche,Intertextuality,andRefunctioning».TheCambridgeCompaniontoLiteratureonScreen,ed.DeborahCartmell&ImeldaWhehelan.Cambridge:CambridgeUniversityPress,2007,107-120.Cartmell,Deborah(ed).ACompaniontoLiterature,Film,andAdaptation.Wiley-Blackwell,2012.Cartmell,Deborah&ImeldaWhehelan(eds).TheCambridgeCompaniontoLiteratureonScreen.Cambridge:CambridgeUniversityPress,2007.Elliott,Kamilla.RethinkingtheNovel/FilmDebate.(2003)Cambridge:CambridgeUniversityPress,2009._____.«LiteraryFilmAdaptationandtheForm/ContentDilemma.»NarrativeAcrossMedia:The

LanguageofStorytelling,dir.Marie-PauleRyan.Lincoln,Nebraska:UniversityofNebraskaPress,2004,220-243

Hudelet, Ariane & Shannon Wells-Lassagne (eds). De la page blanche aux salles obscures :Adaptation et réadaptation dans lemonde anglophone. Rennes : Presses Universitaires deRennes,2011.

_____.ExpandingAdaptation,InterfacesNo.34.Worcester,Mass.,&Paris:CollegeoftheHolyCrossandUniversitéParis-Diderot,2013.

Kostkowska,Justyna.«CinematicEditingofVirginiaWoolf:Mrs.DallowayandStephenDaldry’sTheHours as Reflective Ecosystems ».Woolf Editing / EditingWoolf: Selected Papers from theEighteenthAnnualConferenceonVirginiaWoolf,ed.EleanorMcNees&SaraVeglahn.Clemson,S.C.:ClemsonUniversityDigital,2009(xiv,258pp.),138-143.

http://www.clemson.edu/caah/cedp/cudp/pubs/vwcon/18.htmlLeitch,Thomas.FilmAdaptationandItsDiscontents:FromGonewiththeWindtoThePassionof

theChrist.Baltimore:TheJohnHopkinsUniversityPress,2007Letort,Delphine&ShannonWells-Lassagne(eds).L’adaptationcinématographique:Premières

pages,premiersplans.Paris:Mare&Martin,2014.

Mellet,Laurent&ShannonWells-Lassagne.Étudierl’adaptationfilmique:cinémaanglais,cinémaaméricain.Rennes:PUR,2010.

Michlin,Monica.«ExpandingAdaptation:IntertextualityandRemediationinStephenDaldry’sTheHours.»ExpandingAdaptation,InterfacesNo.34.,ed.ArianeHudelet&ShannonWells-Lassagne,Worcester,Mass.,andParis,CollegeoftheHolyCrossandUniversitéParis-Diderot,2013,139-164.

_____.«CodedParatextsandChangedThresholdsIntotheNarrative:VadimPerelman’sAdaptationofTheLifeBeforeHerEyes»,OpeningPages,OpeningShots/Premièrespages,premiersplans,ed.DelphineLetort&ShannonWells-Lassagne.Paris:Mare&Martin,2014,247-269.

Wells-Lassagne,Shannon&ArianeHudelet(eds).ScreeningText:CriticalPerspectivesonFilmAdaptation.Jefferson,NorthCarolina:McFarland,2013.

II.Surlecinémacontemporainetlesreprésentationsculturelles:

Buckland,Warren(ed).PuzzleFilms:ComplexStorytellinginContemporaryCinema.Chichester,UK:Wiley-Blackwell,2009

Creed,Barbara.TheMonstrous-Feminine:Film,Feminism,Psychoanalysis.NY:Routledge1993,2012.DeChambrun,Noëlle(ed).MasculinitéàHollywood:DeMarlonBrandoàWillSmith.Paris:L’Harmattan,2011.Dika,Vera.RecycledCultureinContemporaryArtandFilm:TheUsesofNostalgia.Cambridge:CambridgeUniversityPress,2003.Jeffords,Susan.Hardbodies:HollywoodMasculinityintheReaganEra.NewBrunswick,NJ:RutgersUniversityPress,1993.Ledoux,Aurélie.L’ombred’undoute:Lecinémaaméricaincontemporainetsestrompe-l’œil.Rennes:PressesUniversitairesdeRennes,2012.Michlin,Monica.«OpenYourEyesWider:OverexposureinContemporaryAmericanFilmandTVSeries».Exposure/Overexposure,ed.MonicaMichlin&FrançoiseSammarcelli,Sillages critiques [En ligne], 17 | 2014, mis en ligne le 01 janvier 2014. URL :

http://sillagescritiques.revues.org/3718Mulvey,Laura.“VisualPleasureandNarrativeCinema.”Screen16.3Autumn1975,6-18.

Ndallianis,Angela.“TheFrenzyoftheVisible:SpectacleandMotionintheEraoftheDigital.”SensesofCinema,Issue69,February2000:

http://sensesofcinema.com/2000/feature-articles/matrix-2/

Tryon,Chuck.ReinventingCinema:MoviesintheAgeofMediaConvergence.NewBrunswick,N.J.:RutgersUniversityPress,2009.

III.Surlessériestélévisées:

Voyezdéjàcesdeuxdocumentaires:

Hollywood,lerègnedesséries,réal.OlivierJoyard&LoïcPrigent,AgatFilms,2005.

Mr.President,réalEmilioPacull&MauriceRonai,Arte,2008.

Bibliographie

Consulterlesouvragesparus:

• danslacollectionsériesPUF:https://www.facebook.com/seriestelevisees• danslacollectionI.B.Tauris(parsérie,etpargenre,commelessériespolicières,etc.)selon

lessériessurlesquellesvouschoisiriezdetravailler.• les numéros du journal en ligne consacré aux médias InMedia :

http://inmedia.revues.org/?lang=en• lesnumérosdeTV/Series:http://revuetvseries.wix.com/tvseries

1.Surlesreprésentations(gender,‘race,’class,etc.):

Alsultany,Evelyn.ArabsandMuslimsintheMedia:RaceandRepresentationafter9/11.NewYork:NewYorkUniversityPress,2012.

Bacqué,Marie-Hélène,AmélieFlamand,Anne-MariePaquet,JulienTalpin(eds.):TheWire:l’Amériquesurécoute.Paris:LaDécouverte,2013

Bataille,Sylvaine&FlorenceCabaret(eds).TV/SERIES#4(déc.2013)

Échoetreprisedanslessériestélévisées(II):Re-présentations--enjeuxsocio-culturels,politiquesetidéologiquesdelareprise

http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero4/c22ng

Bataille,SylvaineetSarahHatchuel(eds).TV/SERIES#2(nov.2012)

Lessériestéléviséesdanslemonde:Échanges,déplacementsettranspositions

http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero2/c1ve8

Chambers,SamuelA.TheQueerPoliticsofTelevision.London:I.B.Tauris,2009.

Crémieux,Anne&DonnaSpalding-Andréolle(eds).TV/SERIES#5(mai2014)Religionsenséries

http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero5/c1a6h

Davis,Glyn,QueerAsFolk,Norfolk,CromwellPress,2007.Davis,Glyn&GaryNeedham(eds.),QueerTV:Theories,Histories,Politics.NewYork:Routledge,2009.Edgerton,GaryR.(ed.)MadMen:DreamComeTrueT.V.Londres:I.B.Tauris,2011.Feasey,Rebecca.MasculinityandPopularTelevision.Edinburgh:EdinburghUP,2008.

Guilbert,Georges-Claude&SébastienSalbayre(eds).QueerReadingsofTelevisionSeriesandSerials.UTours:GRAATonline#2,June2007.

http://www.graat.fr/backissuequeerreadings.htm

Hudelet,Ariane&SophieVasset(eds):TVSeries#1:“ContemporaryAmericanTVSeriesBetweenFiction,FactandtheReal”

http://revuetvseries.wix.com/tvseries

Kaveney,Roz&JenniferStoy(eds).BattlestarGalactica:InvestigatingFlesh,SpiritandSteel.London:IBTauris,2010.

Keller,JamesR.&LeslieStratyner(eds).TheNewQueerAestheticonTelevision:EssaysonRecentProgramming.Jefferson,NC:McFarlandandC°,2006.

Michlin,Monica.«L’audacequeerdeTheWire.»TheWire:L’Amériquesurécoute,dir.Marie-HélèneBacqué,AmélieFlamand,Anne-MariePaquet-Deyris,JulienTalpin.Paris:LaDécouverte,2014,170-183.

Potter,Tiffany&C.W.Marshall.TheWire:UrbanDecayandAmericanTelevision.NY,NY:ContinuumInternationalPublishingGroup,2009.

2.Surlesquestionsdesérialitéetdenarration:

Askwith,Ian.“‘DoYouEvenKnowWhereThisIsGoing?’”:Lost’sViewersandNarrativePremeditation”.ReadingLOST,ed.RobertaPearson.London:I.B.Tauris,2009,159-180.

Bataille,Sylvaine&FlorenceCabaret(ed).TV/SERIES#3(sept.2013)

Échoetreprisedanslessériestélévisées(I):Repriseetintermédialité

http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero3/c1mvc

Bignell,J.“SeeingandKnowing:ReflexivityandQuality”.QualityTV:ContemporaryAmericanTelevisionandBeyond,ed.JanetMcCabeandKimAkass.London:I.B.Tauris,2007,158-170.

Bolter,JayDavid,&RichardGrusin.Remediation:UnderstandingNewMedia.Cambridge,Mass:MITPress,1999.Clarke,M.J.,TransmediaTelevision:NewTrendsinNetworkSerialProduction,London:

Bloomsbury,2013.

Edgerton,GaryR.&BrianRose(eds).ThinkingOutsidetheBox:AContemporaryTelevisionGenreReader(2005).Lexington,Kentucky:UniversityPressofKentucky,2008.Edgerton,GaryR.&JeffreyP.Jones(eds).TheEssentialHBOReader(2008).Lexington,Kentucky:UniversityPressofKentucky,2009.Feuer,Jane.“HBOandtheConceptofQualityTV”,QualityTV:ContemporaryAmericanTelevision

andBeyond,dir.JanetMcCabeandKimAkass,London:I.B.Tauris,2007,145-157.

Gray,J.&JasonMittell.“SpeculationonSpoilers:LostFandom,NarrativeConsumptionandRethinkingTextuality”.Particip@tionsVolume4,Issue1(May2007)

Grusin,Richard.Premediation:AffectandMedialityafter9/11.NewYork:PalgraveMacMillan,2010.

Guilbert,Georges-Claude&ShannonWells-Lassagne(eds).TelevisionSeriesandNarratology:NewAvenuesinStorytelling.GRAATonline#15,Avril2014.

http://www.graat.fr/

Hatchuel,Sarah&MonicaMichlin(eds).Lespiègesdesnouvellessériesteleviséesaméricaines:mécanismesnarratifsetidéologiques,GRAATonline#6,December2009.(See“articlesonline”page2).

http://www.graat.fr/backissuepiegesseriestv.htm

Hudelet,Ariane.«Uncadavreambulant,unpetit-déjeunersanglant,etlequartierOuestdeBaltimore:legénérique,moment-clédessériestélévisées».Lespiègesdesnouvellessériestéléviséesaméricaines:mécanismesnarratifsetidéologiques,ed.SarahHatchuel&MonicaMichlin,GRAATonline#6,Dec.2009,1-17.http://www.graat.fr/backissuepiegesseriestv.htm

Jenkins,Henry.ConvergenceCulture:WhereOldandNewMediaCollide.NewYork:NewYorkUniversityPress,2006.

Jermyn,Deborah.«ReasonstoSplitUp:Interactivity,Realism,andtheMultiple-ImageScreenin24».Reading24:TVAgainsttheClock,ed.StevenPeacock,49-57.Londres:I.B.Tauris,2007

Lefait,Sébastien.SurveillanceonScreen:MonitoringContemporaryFilmsandTelevisionPrograms.Lanham,Maryland:ScarecrowPress,2013.

Leverette,Mark,BrianOtt,&C.L.Buckley(eds).It’sNotTV:WatchingHBOinthePost-TelevisionEra.NY:Routledge,2008.

McCabe,J.&K.Akass(eds).QualityTV:ContemporaryAmericanTelevisionandBeyond.London:I.B.Tauris,2007.

McPherson,T.“Techno-Soap:24,MasculinityandHybridForm”.Reading‘24’:TVAgainsttheClock,S.Peacock(ed).London:I.B.Tauris,2007,p.173-190.

Michlin,Monica.«More,More,More»,Miseaupoint[Enligne],3|2011,misenlignele01avril2011,consultéle30juin2015.URL:http://map.revues.org/927

_____.«Recurrence,RemediationandMetatextualityinQueerAsFolk.»TV/SERIESIssue3TVSeriesRedux–Recycling,Remaking,Resuming(I):TVSeriesandIntermediality,September2013,92-124.http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero3/c1mvc

_____.“StartingOffwithaBang:theWhirlofReflexiveandMetatextualImagesinthePilotEpisodesofThreeABCSeries(DesperateHousewives,LostandFlashforward).”CATI,UniversitéParis-Sorbonne.Miseenlignejuin2012.http://www.cati.paris-sorbonne.fr/LGB/paris-sorbonne/hommages/contributions/m-michlin/m-michlin.php

Mittell,Jason.TelevisionandAmericanCulture.NY,NY:OxfordUP,2010.

_____.GenreandTelevision:FromCopShowstoCartoonsinAmericanCulture.London:Routledge,2004.

_____.“Sitesofparticipation:WikifandomandthecaseofLostpedia”.TransformativeWorksandCultures,no.3.http://dx.doi.org/10.3983/twc.2009.0118.

http://journal.transformativeworks.org/index.php/twc/article/view/118/117

_____.“‘PreviouslyOn’:PrimeTimeSerialsandtheMechanicsofMemory”.JustTV,posted03July2009.(LastconsultedOctober25,2010).

http://justtv.wordpress.com/2009/07/03/previously-on-prime-time-serials-and-the-mechanics-of-memory/

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http://justtv.wordpress.com/2010/01/20/serial-boxes/

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MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCES

1.DossierVousdevrezrédigeruntextede4000à6000motsenanglais,quevousdevrezm’envoyerparcourrierélectronique<[email protected]>(j’accuserairéception)etenversionimpriméeavantle31mai2015impérativement.Aprèscettedate,votretravailneserapasprisencomptepourlapremièresession.Cetravailseraprésentéeninterligne1.5,policeTimesNewRoman12,paginé,etlenombredemotsdevraêtreindiqué.Vousdevrezrespecterlesnormestypographiquesdel’anglaisetlesnormesbibliographiquesenvigueur(MLAouChicago).

Cetravailécritprendralaformed’unarticlederecherchesurunfilmquiestuneadaptationcinématographique;ousurunesérietélévisée;ousurlesquestionsthéoriquesderemediation.Vouspourrezchoisirvotresujetlibrement,maisjedevrailevalideravantquevousnecommenciezlarédaction.(Ceciseraparticulièrementvraisivoustravaillezsuruneoudessériestélévisées,tantpourlaproblématiquequepourlecorpus).Votreanalysedevraêtreliéeauxthématiquesduséminaireetsefaireàlalumièred’articlesetd’ouvragesfigurantdanslabibliographieoud’autresouvragesuniversitairessurcesquestionsetœuvres.

2.PrésentationoralePremièreévaluation:

Lorsduregroupement,vousdevrezeffectuerenanglaisuneprésentationoralede20minutesmaximum(enfonctiondunombred’étudiantsinscrits;confirmationdeladuréevousseradonnéedébutjuin).Cetteprésentationseralaversionoralisée,illustréed’unpowerpointdevotretravail–commeunecommunicationuniversitairelorsd’uncolloque.

Àl'issueduséminaire,unenotevousseraattribuéequiprendraencompteledossieretsaprésentationorale.

Secondeévaluation:

vousdevrezrépondreàdesquestionssurl’adaptationetsurlasérialité,montrantquevousaveztravaillélesdifférentspointsquej’auraianalysédansmeséchangesavecvousparmailetpolycopié,ouparskypeouvidéo,et/ouanalyseruneséquencedefilmoudesérie(enlienavecvotrecorpus)àl’oral(enanglais).


W312AN5/9

LINGUISTICRELATIVITYANDLINGUISTICUNIVERSALISMPHILIPCARR

COURSEDESCRIPTION

1. LinguisticUniversalism:ChomskianRationalismvsEmpiricism

Whatfollowsisintendedasabriefsetofsimplified(but,Ihope,useful)mainpointswhichshouldhelpguideyouthroughtheliterature.Itisnotintendedasanin-depthdiscussionofthesecomplexissuesandshouldnotbetreatedassourcematerial.Anyqueriesorrequestsforhelpshouldbesentto me at the département d'anglais, UPV, or to: [email protected] (copy to:[email protected]).Empiricism and Rationalism are opposing conceptions of the nature of human knowledge. Thedistinctionhasitsrootsinthehistoryofphilosophy,andtheissuescontinuetocausecontroversyinpresent-daypsychology,linguisticsandevolutionarytheory.NaïveEmpiricism:allknowledgederivesfromexperience.Thisdefinitionisvague,sinceitisnotclearwhatthedefinitionof'experience'issupposedtobe(dreamsareexperiences,butarepresumablynotwhatthenaiveempiricisthasinmindwhenspeakingofexperience).AmoresophistictaedversionofEmpiricism:humanknowledgederivesfromourexperienceoftheworldoutsideofourminds,whichwegainviathefivesenses('nothingisinthemindwhichwasnotfirstinthesenses')Rationalism:Certainsortsofknowledgedonotseemtoderivefromsensoryinput:someknowledgeisinnate(presentinthemindatbirth;geneticallyinherited).Thisviewisassociatedwiththeworkof René Descartes (early 17th century French philosopher) and Noam Chomsky (Professor ofLinguisticsandPhilosophyatM.I.T.intheUnitedStates)SummingUp:Themain argument used by the Chomskyans is the Poverty of the Stimulus argument, but thisargumenthasbeenweakenedinrecentyearsbyresearchwhichshowsagreatdealofwell-formedutterancesineverydayspeech.Chomsky’sopponentsarethusabletoarguethattheinput(=‘thestimulus’)ismorethansufficientlyrichfortheacquisitiontotakeplace.Opponents of Chomsky (such as the British Empiricist linguist Geoffrey Sampson) argue for theRichnessoftheStimulus.Others,suchasthepsychologistMikeTomasello,arguethatitisimportanttotakeintoaccountthesocialpsychologyunderpinningchildlanguageacquisition,andnottodismissthoseaspectsofchilddevelopmentasmere‘performancefactors’.MembersoftheDistributedLanguageGroup(ifyouGooglethisyoucanaccesstheDLGwebsite),such as Stephen Cowley, argue that we should take language to constitute social activity:

‘languaging’isengaginginsociallyinteractiveactivity.Somesuggestedreading:Youneednotreadallof these.Allareavailable inpaperback. I suggestyoubuyeitherSmithorPinker.ThemostdifficultisthecollectionofpapersbyChomsky;themostaccessibleisthebookbyPinker,butitcontainsdistortionsofChomsky'sviewsanditisverypartisantothepointofbeinglessthanfullyhonest inpresentingthefacts.Smith'sbookisamuchmoreaccurate,andbetter-informed,accountofChomsky'sthinking,butittooisverypartisan.Youmayignorepages56-93inchapter2,andthewholeofchapter5ofSmith'sbook.Sampson’sbookasintendedasasystematicdismantlingofRationalism(whichhecallsnativism)withrespecttolinguisticknowledge.SampsonarguesforanEmpiricistalternative,basedlargelyontheworkofthephilosopherofscienceKarlPopper.- Chomsky,Noam.(2000).NewHorizonsintheStudyofLanguageandMind.Cambridge:CambridgeUniversityPress(Thisisacollectionofrelativelyrecentpapers;ifyoucanmanageChapter5,you'llhaveunderstoodChomsky'sgeneralposition)- Pinker,Steven.(1994).TheLanguageinstinct.London:Penguin.- Sampson,G.(2005)The‘languageinstinct’debate.2ndedition.NewYork:Continuum- Smith,Neil.(2004).Chomsky:IdeasandIdeals.2ndedition.Cambridge:CambridgeUniversityPress.

2. Linguisticdeterminismandrelativity:TheSapir-WhorfHypothesis.

Thefollowingisadeliberatelysimplifiedintroductiontowhatarerathercomplexissues.Itshouldnot be treated as sourcematerial. Stated simplistically, the Sapir-Whorf hypothesis is that thecategories made available by the word meanings of one’s native language shape the kinds ofthinkingonecandoandthewayoneviewstheworld.Inbrief(andagain,simplistically):languageinfluencesthought.Aslightlymorenuancedversionsays:one’snativelanguage,specificallyitswordmeanings,influences(causally)one’swayofthinkingandviewingtheworld;thecategoriesthatareencodedinone’snativelanguageshapeone’sconceptualcategories;sincelanguagesvaryintherangeofnotionstheyencode,thenpeoplespeakingdifferentlanguagescanbeexpectedto,insomesense,thinkindifferentways,toconceptualizetheworlddifferently.TheideaisassociatedwiththelinguistEdwardSapirandwithBenjaminLeeWhorf(1897–1941).ItwasWhorfwhowasthedrivingforcebehindtheidea.Onewayoftryingtosupportthehypothesisistosaythatlanguagesvaryintherangeofcolourtermstheyhave,andthusthatpeoplewhospeakdifferentlanguagesperceiveandcategorizecoloursdifferently.However,experimentsoncolourperceptionbypeoplespeakinglanguageswhichhavedifferentrangesofcolourtermsshowthatthereisnodifferenceincolourperceptionbetweensuchspeakers.Anotherwayofattemptingtosubstantiatethehypothesisistosay that thereare ‘path’ vs ‘manner’ languages.Verbs suchas ‘enter’are said toexpress ‘path’notions,whereasverbssuchas‘float’aresaidtoexpress‘manner’notions.TheideaisthatGreekandSpanishspeakers(forexample)aremorelikelytodescribeagivenscenewithapathverb,eventhough the language has manner verbs. The claim is that speakers of Greek and Spanishconceptualizeeventsdifferentlyfromspeakersofmannerlanguages(suchasEnglish,itisclaimed).

ItseemstobetruethatEnglishspeakerswilltendtousemannerverbsmorereadilythanpathverbs,andthatspeakersofGreekandSpanishwilltendtousepathverbsmorereadilythanmannerverbs.So there’s a difference in behaviour. But does thismean that English speakers perceive eventsdifferentlyfromGreekandSpanishspeakers?ExperimentscarriedoutonEnglishvsGreekspeakers,designed to test categorisation andmemory of events showno distinction betweenGreek andEnglish speakers with respect to path and manner verbs. Another approach (advocated morerecentlybythelinguistGeoffreySampson)istosaythatifagivennotionisnotlexicalised/explicitlyencodedinone’snativelanguage,thenthenotionisunavailableinone’sthinking.Forinstance,ithasbeenargued that if a languagedoesnotmark tenseonverbs, thenpeople speaking suchalanguagehaveadifferentconceptionoftime.Orthatspeakersofalanguagewhichdoesnothaveawordfor‘freedom’simplydonothavethenotion‘freedom’availabletothem.ReadingBowerman,M.&Levinson,S.C.(2001).Languageacquisitionandconceptualdevelopment.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Cheng,L.&Sybesma,R.(2001).InterviewwithLilaGleitman,ProfessorofLinguisticsandPsychology,UniversityofPennsylvania.GLOTInternational,Volume5,Issue6.CopyinCopieConformeshopontheRoutedeMende.Or:emailmeandI’llsendacopyasanattachment.([email protected])Gopnik,A.(2001).‘Theories,languageandculture:Whorfwithoutwincing.’InBowerman,M.&Levison,S.(eds.):45–69.Joseph,J,Love,N.&Taylor,T.J.(2001)‘Whorfonlanguageandthought’InLandmarksinLinguisticThoughtII.:43-56.London:Routledge.Levinson,S.C.(2001).‘Covariationbetweenspatiallanguageandcognition,anditsimplicationsforlanguagelearning.’InBowerman&Levinsion(eds):566-588.Ceséminaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,etunsuivi pourra être assuré par cette plateforme. Un travail écrit faisant partie intégrante de laformationdevraêtreremisparlescandidatsavantleregroupementpédagogique.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Undossiersuivid’unexposéoralorganisépendantladuréeduregroupement.Secondeévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivid’unoral.

OPTION«APPROFONDISSEMENTRECHERCHE»(12ECTS)Deuxséminairesàchoisirparmileslalisteci-dessous(présentielounonprésentiel).Cetteoptionexclutlaparticipationàl’option«Préparationagrégation»(voirplusbas).

SEMINAIRE1PRESENTIEL(6ECTS)

W321AN5

LARÉPUBLIQUEETLESLIMITESDEL’ÉGALITÉETDELALIBERTÉAUXVIIESIÈCLE

LUCBOROT

Séminairede2hsur9semaines

DESCRIPTIFLesvaleursdémocratiquesetrépublicainesdelibertéetd’égalitéapparaissentdéjàdanslesdébatspolitiquesde la première révolution anglaiseduXVIIe siècle. Pendant la périodequi s’étenddel’exécutionduroiCharlesIeràlaRestaurationdelamonarchie(1649-1660),lesrégimessuccessifssedéclarentrépublicains,ilsinvoquentlaliberté,maisladéfinitionqu’ilsendonnentnecorrespondpasànosattentesanachroniques.Danslesécritsdeleurspartisansetdeleursadversaires,l’égalitésembleencoreplusproblématique,carelleestperçuecommeunemenaceàl’ordresocial.

LeprojetdeceséminaireestdetravaillercesdeuxprincipesdansdeuxtraitésmajeursduXVIIesiècle,TheCommonwealthofOceana,deJamesHarrington(1656)etTheReadyandEasyWaytoEstablishaFreeCommonwealthdeJohnMilton.(1660).

Laquestionplusgénéralequi seraexaminéeà traversceprismeest le rapportentre l’Étatet lasociétéqu’ilestcenségouverneretorganiser.Dansl’Angleterremoderne,ons’interrogerasurlesnotionsdecommonwealetdecommonwealthpourmesurerlescapacitésd’auto-organisationdontlesAnglaisdevaientparfois fairepreuvefaceà l’absenced’autoritépolitiqueconstituéeàdiversmomentdelapérioderévolutionnaire.

BIBLIOGRAPHIEprimaire:

Lesdocumentsdevrontêtre téléchargéssur labasedocumentaireen ligneEarlyEnglishBooksOnline,disponiblesurleportaildocumentairedelaBIUdeMontpellier.

OnseserviraaussipourHarringtond’uneéditionrécente:J.J.A. Pocock (ed.) Harrington : ‘The Commonwealth of Oceana’ and ‘A System of Politics’(Cambridge:CUP,1992)BIBLIOGRAPHIEsecondaire:Desindicationsbibliographiquessecondairesserontdonnéesàlarentrée.Ceséminaireestnonprésentiel:lesliensverslesarticlesdisponiblesenligneserontpubliéssurlaplateformeMoodle2,etunsuivipourraêtreassuréparlebiaisdecetteplateforme.

MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Unexposéoralsuivid’unentretien.

SÉMINAIRE2PRÉSENTIEL(6ECTS)

W322AN5

TEXTEETGESTEAUTOBIOGRAPHIQUE:QUESTIONSTHÉORIQUES,ÉCRITURES«NOIRES»

CLAUDINERAYNAUD

Séminairede2hhebdomadairessur9semainesDESCRIPTIFCe séminaire se veutuneexplorationde la questiondu genrede l’autobiographie, telle que l’adéfiniePhilippeLejeune (1975etau-delà)dans sa confrontationavecuncorpusde textesnoirsaméricainsprisdansuneperspectivediachronique.Lesrécitsd’esclavesdeFrederickDouglassetd’HarrietJacobs(LindaBrent)sontdesécrituresdesoiparticulières,soumisesàlapropagandeabolitionniste,quitententcependantd’écrirelesujetnoiraméricaindanssarelationàlalibertéetàlamasculinité(Douglass)ouàlaféminité(Brent).Lesrécitscontemporainsquesont,àtitred’exemple,lesautobiographiesdeJohnEdgarWideman,BrothersandKeepers(1984),oud’AdrienneKennedy,s’inscriventdans la lignéedecespremiersécrits tout en interrogeant autrement le sujet noir américain dans sa relation à l’autre. Pourl’écrivainJohnE.Wideman,cetautreestlefrèrecriminel;pourladramaturge,lespersonnagesdecinémaoudel’histoiresontlesavatarsdesonidentitémiseencrise.LesautobiographiescritiquesRolandBarthesparRolandBarthes(1975)etPhotosderacines(1994)d’HélèneCixousservirontdepointd’ancragepouravanceruneanalysedurapportentrele«sujet» et l’écriture de la différence sexuelle et raciale, entre le texte et la photographie, dansl’autobiographiecontemporaine.Textesobligatoires(ilsserontlusdanscetordre):Douglass,Frederick.NarrativeoftheLifeofFrederickDouglass.http://sunsite.berkeley.edu/Literature/Douglass/Autobiography/Jacobs,Harriet.IncidentsintheLifeofaSlaveGirl.NewYork:DoverPublicationsInc,2001.Wideman,JohnEdgar.BrothersandKeepers.NewYork:Holt,RinehartandWinston,1984.Kennedy,Adrienne.ThePeoplewhoLedtomyPlays.NewYork:TheatreCommunicationsGroup,1996.Autrestextesautobiographiquesauxquelsilserafaitréférence:Allison,Dorothy.TwoorThreeThingsIKnowforSure.NewYork:PlumeBooks,1995.Johnson,JamesWeldon.TheAutobiographyofanex-ColoredMan.http://www.ibiblio.org/eldritch/jwj/auto.htmObama,Barak.DreamsfrommyFather.NewYork:ThreeRiversPress,2004.X,MalcomwithAlexHaley.TheAutobiographyofMalcolmX.NewYork:BantamDoubledayDellPublishingGroup,1998.

TextescritiquesAndrews,William.ToTellaFreeStory:TheFirstCenturyofAfro-AmericanAutobiography.Champaign-Urbana:UniversityofIllinoisPress,1986.Barthes,Roland,RolandBarthesparRolandBarthes.Paris:Seuil,1975.__________.LaChambreclaire:notesurlaphotographie.Paris:Seuil,1980.Cixous,Hélène,Photosderacines.Paris:desfemmes,1994.Gates,HenryLouisJr.FiguresinBlack:Words,Signs,andthe"Racial"Self.NewYork:OxfordUniversityPress.1987._________.TheSignifyingMonkey.NewYork:OxfordUniversityPress,1988.___________."Writing,"Race,"andtheDifferenceitMakes."TheCriticalTradition:ClassicTextsandContemporaryTrends.2nded.Ed.DavidH.Richter.Boston:BedfordBooks,1998.1576-1587Lejeune,Philippe.LePacteautobiographique.Paris:Seuil,1975.__________.Jeestunautre.L’autobiographiedelalittératureauxmédias.Paris:Seuil.1980.__________.Moiaussi.Paris:Seuil,1986.McBride,Dwight.ImpossibleWitnesses:Truth,AbolitionismandSlaveTestimony.NewYork:NewYorkUniversityPress,2001.Raynaud,Claudine.«Miseencrisedel'identité:l'écritureautobiographiqued'AdrienneKennedy»inChristineRaguet-Bouvarded.EclatsdeVoix(LaRochelle:RumeurdesAges,1995)85-96.__________.“VisualandTextualSelves”inPeterVernoned.SeeingThings:LiteratureandtheVisual,GRAAT19,Tours:PUFR,2005,45-59.Smith,Valerie.Self-DiscoveryandAuthorityonAfro-AmericanNarrative.Cambridge,Mass.HarvardUP,1987.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Unexposéoralsuivid’unentretien.


W321AN5/9

WITCHCRAFT,WITCHESANDWITCHMONGERSINEARLYMODERNENGLAND

COURSEDESCRIPTION

Fromthe1566witchtrialstothemasshysteriaofMatthewHopkins’switchcrazeof1645-1647andtheensuingMaidstonetrialof1652,alargemajorityofEnglishwithhuntsspanoverlessthanacentury.ThepresentcoursewillfocusonthespecificityofthisphenomenoninEnglandagainstthebackgroundofthecomplexsetofbeliefsthatunderliesitsuchasmaybereconstructedfromthenumerouspamphletsandtreatisesoftheperiod,aswellasfromtherepresentationthattheplaywrightsgaveofboththeconstructofwitchandoftheactualwitchtrialsontheLondonstages.Thecoursewillfurtheranalysethedynamicsandmechanismsofsuchphenomena,examiningtheirreligious,political,socialandanthropologicaldimensions.Threetypesofsourceswillbeprivileged:pamphletsaboutindividualtrialsfrom1566onwards;theoreticaltreatisesstartingwithReginaldScot’sDiscoverieofWitchcraft(1584);andtheatreplayslikeShakespeare’sMacbeth(1606)orMiddleton’sTheWitch(1615).

BIBLIOGRAPHYMostprimarysourceswillbeaccessedviaEEBOdatabase(EarlyEnglishBooksOnline).Hereisasampleofcriticalliteraturethatmayproveuseful.

Clark,Stuart,ThinkingwithDemons:TheIdeaofWitchcraftinEarlyModernEurope,Oxford,Clarendon,1997(BIUM)

Dekker,Thomas,JohnFord&WilliamRowley,TheWitchofEdmonton,ed.ArthurF.Kinney,London,A&CBlack,1998(BIUM)

Elmer,Peter,Witchcraft,Witch-Hunting,andPoliticsinEarlyModernEngland,Oxford,OUP,2016,ISBN:978-0198717720,75€

Gaskill,Malcolm,Witchcraft:averyshortintroduction,OUP,2010,ISBN:978-0199236954,11€

Gibson,Marion,EarlyModernWitches:WitchcraftCasesinContemporaryWriting,Routledge,2000,ISBN:0-415-21580-3,34€

Institoris,Henricus,TheHammerofwitches:acompletetranslationoftheMalleusMaleficarum,ed.ChristopherS.Mackay,Cambridge,CUP,2009(BIUM)

JacquesVI,Démonologie,précédéedeNouvellesd’Ecosse,éd.ettrad.JeanMigrenne,Grenoble,JérômeMillon,2010,ISBN:978-2-84137-256-024€

Middleton,Thomas,TheWitch,ed.ElizabethSchafer,London,A&CBlack,1994(BIUM)

Middleton,Thomas,TheWitch/Lasorcière,éd.ettrad.PierreKapitaniak,Paris,ClassiquesGarnier,2012,ISBN:978-2812408236,48€

Scot,Reginald,Lasorcelleriedémystifiée,éd.PierreKapitaniak,Grenoble,JérômeMillon,2015,ISBN:978-2841373123,37€

Sharpe,James,InstrumentsofDarkness,HamishHamilton,1996(BIUM)

Sharpe,James,WitchcraftinEarlyModernEngland,Harlow,Pearson,2001,ISBN:978-0-582-32875-4,30€

FurtherReadingCohn,Norman,Europe’sInnerDemons:Aninquiryinspiredbythegreatwitch-hunt,London,ChattoHeinemann,1975(BIUM)

Levack,BrianP.Thewitch-huntinearlymodernEurope/LagrandechasseauxsorcièresenEuropeauxdébutsdestempsmodernes(1991)(BIUM)

Purkiss,Diane,TheWitchinHistory:earlymodernandtwentieth-centuryrepresentations,Routledge,1996(BIUM)

MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:Undossiersuivid’unexposéoralorganisépendantladuréeduregroupement.Secondeévaluation:Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivid’unoral.


W322AN5/9

IDENTITÉSETDIVERSITÉSAUROYAUME-UNI:MISEENPERSPECTIVEDELANOTIONDE‘BRITISHNESS’

ANNE-MARIEMOTARDDESCRIPTIFL’objectif de ce séminaire est d’approfondir la formation aux méthodes de la “civilisationbritannique” déjà entamée dans certains séminaires de M1, à travers l’analyse de quelquesouvrages illustrantdivers aspects et approchesde laquestionde l’identité etde ladiversité auRoyaume-Uni.Ceséminaireviseàexplorerlesthèmescorollairesdel’identitéetdeladiversitéquioccupentuneplace de plus en plus significative dans les discours politiques, les écrits académiques et laproductionartistiqueencroisantlesregardsetlesdiscoursdesacteurspolitiquesetdeschercheursensciences socialescommeceuxd’artistes,notammentceuxet celles issusde l’immigration,etd’autres acteurs de la « diversité ». Plusieurs lignes d’investigation sont proposées : uneconfrontationdesdifférentesapprochespolitiquesetthéoriquesdeladiversitéetdeleurévolution,notammentdansladeuxièmepartiedu20èmesiècleetaudébutdu21ème; lesdifférentsmodesd’expression de la diversité dans les domaines des arts et de la littérature ; la relation entrel'individu, ses groupes d'appartenance assignés ou choisis, ou ce que l'on pourrait appeler « ladiversitédeladiversité»,danslamesureoùlesidentitésgroupalescenséescomposerunesociété«multiculturelle»ou«diverse»sontdenaturetrèsdifférente.Les problèmes relatifs à la définition d’une « identité », quelle soit nationale, groupale oucommunautaire,et,encontrepoint,lesdifficultésengendréesparlareconnaissancedemultiplesformes de « diversité » font l’objet d’un nombre croissant d’œuvres littéraires oucinématographiques ; l’expression artistique étant particulièrement révélatrice des tensionsinhérentes audoublemouvementd’affirmation identitaire et dedifférenciation. Laquestiondel’exiletdel’intégrationsoulevéeparl’intensificationdesfluxdemigrationinternationalecontribueàmettreenévidencelesparadoxesdelarencontre,voiredelaconfrontation,entremaintsaspectsde la cultured’origineetde la culturedupaysd’accueil.De fait, la«diversité» sedéclinenonseulementauniveaupolitiqueetconceptuelmaiségalementémotionnel.Lamiseenlumièreetl’analysedesdiscoursdel’identitéetdeladiversitéàdiversniveauxpeuventcontribuer à une meilleure compréhension d’un phénomène qui échappe parfois aux grillesanalytiquescommunémentreconnuesenraisondesacomplexitéetdesachargeaffective.C’esteneffet sur un canevas particulièrement dense historiquement, politiquement, culturellement etsocialementquesedessinentlesentrelacssubtilsentrelesthéories,lesdiscoursetlesémotionsdel’«identité»etdela«diversité».Dansceséminaire, laplusgrandeattentionseraportéeà l’étudedesourcesprimaires (romans,discourspolitiques,documentsiconographiquesoufilmslecaséchéant).Deslecturesthéoriquespermettrontdemettreenperspective lesphénomènesétudiésetde se familiariser avecdivers

outils méthodologiques indispensables à la recherche en “civilisation britannique” (sociologie,science politique, histoire notamment). Par ailleurs, les questions de civilisation figurant auprogrammedes concours de l’Éducation nationale, ce séminaire peut contribuer à préparer lesétudiantsàcetyped’épreuve.BIBLIOGRAPHIEOuvragesauprogramme(àliresuivantl’ordreindiquésipossible):1.FOX,Kate,WatchingtheEnglish,HodderandStoughton,London,2004.2.WINDER,Robert,BloodyForeigners,Abacus,London,2005(2004).3.LEVY,Andrea,SmallIsland,HeadlineBookPublishing,London,2004.4.SMITH,Zadie,WhiteTeeth,PenguinBooks,Harmondsworth,2000.5.ALI,Monica,BrickLane,SimonandSchuster,2003.6.DENCH,Geoff,GAVRON,Kate,YOUNG,Michael,TheNewEastEnd.Kinship,RaceandConflict,TheYoungFoundation,ProfileBooks,London,2006.BIBLIOGRAPHIEcomplémentaire:ABBAS,Tahir(ed.),MuslimBritain.CommunitiesunderPressure,ZedBooks,London,2005.CONWAY,David,DisunitedKingdom,Civitas,2009.COOPER,Davina,ChallengingDiversity.RethinkingEqualityandtheValueofDifference,CambridgeUniversityPress,2004.HUSAIN,Ed,TheIslamist,PenguinBooks,London,2007.LASSALLE,Didier,L’intégrationauRoyaume-Uni.Réussitesetlimitesdumulticulturalisme,Ophrys,2000.LEWIS,Philip,Young,BritishandMuslim,ContinuumInternational,London,2007.MODOOD,Tariq,BERTHOUD,Richardandothers,EthnicMinoritiesinBritain,PolicyStudiesInstitute,London,1997.MOTARD,Anne-Marie(ed.),Dévolution,identitésetnationalismes.Unemiseenperspectiveducasbritannique,PULM,2009.O’NEILL,Michael(ed.),DevolutionandBritishPolitics,PearsonLongman,Edinburgh,2004.PAREKH,Bhikhu(chair),TheFutureofMulti-EthnicBritain,TheRunnymedeTrust,ProfileBooks,London,2002(2000).SCHNAPPER,Dominique,LaFrancedel’Intégration,Gallimard,1991.Unelistededocumentscomplémentairesserafournieendébutd’annéeuniversitaire(envoiparmailsousformatPDF).Ceséminiaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,etun suivi pourra être assurépar cetteplateforme.Un travail écrit faisant partie intégrantede laformationdevraêtreremisparlescandidatsavantleregroupementpédagogique.

MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Undossiersuivid’unexposéoralorganisépendantladuréeduregroupement.Secondeévaluation:ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivid’unoral.

SÉMINAIRE5NONPRÉSENTIEL(6ECTS)

W321/2AN5

SHAKESPEAREÀSTRATFORD-UPON-AVONSHAKESPEAREINPERFORMANCEINSTRATFORD-UPON-AVON

ENSEIGNANTS:NATHALIEVIENNE-GUERRIN,AUTRESINTERVENANTSÀPRÉCISER

COORDINATEURDUSTAGE:NATHALIEVIENNE-GUERRINDESCRIPTIFCeséminaireouvredesperspectivessurlabrancheshakespeariennedes«performancestudies»enproposantauxétudiantsd’aborderShakespeareparlebiaisdel’expériencethéâtraledanslavillenatale du dramaturge, Stratford-upon-Avon. Les étudiants verront des pièces de Shakespearejouéessurscèneetdevrontrendrecompteparécritdecesreprésentations.Ceséminaireconstituerauneinitiationàlatechniqueducompterenduthéâtraltelqu’ilpeutêtrepratiqué dans les revues scientifiques, et notamment dans larevue internationale CahiersElisabéthains, publiée à Montpellier, par l’IRCL, Institut de recherchesur la Renaissance, l’âgeClassiqueetlesLumières.CeséminaireestouvertàtouslesétudiantsdeMasterIIquelsquesoientlesautresséminaireschoisis;c'estuneoptionaumêmetitrequelesautres.LeséminaireàStratford-upon-Avonquienestl’élémentprincipalestorganiséparl’IRCL(UMR5186duCNRS)encollaborationavecleShakespeareCentredeStratford-upon-Avon.Ils’organisependant4ou5joursautourdesspectaclesoffertsparlaRoyalShakespeareCompany.Conférences,tablesrondes,séminaires,rencontresaveclesprofessionnelsduthéâtre,ateliers,visitesdesitesliésàlaviedeShakespeare,etc,complètentleprogrammedepiècesauthéâtre.Desplageshorairessontréservéespourtravailpersonneletpourlarecherchedanslesbibliothèquesetarchivessurplace,duShakespeareInstitute(UniversitédeBirmingham)etduShakespeareCentre.BIBLIOGRAPHIEUnebibliographierecommandéedelecturespréalablesaustageseraenvoyéeauxétudiantsinscritsdansleséminaireendébutd'année.Lestitresdespiècesàl’afficheàStratfordetdoncauprogrammeduséminaireserontcommuniquésaussitôtl’informationreçue,normalementendécembreoujanvier.DeuxcomptesrendusdétaillésdespectaclesvusàStratfordserontlesdeuxélémentsducontrôle;l’undesdeuxpeutprendrelaformed’unorallorsduregroupementTéléM2àMontpellierenjuin-juillet.Attention : les étudiants enM2 Présentiel qui choisiraient ce séminaire doivent savoir que ceséminairethéâtrepeutsurvenirasseztarddansl’annéeuniversitaire(souventenavril-mai).LadatedépendraducalendrierdesspectaclesfixéparlaRoyalShakespeareCompany.

Attention:ilfautprévoiruncoûtd’environ500,600eurostoutcomprisetilfautdoncprogrammerceséminairefinancièrementbienàl’avance.Pourplusde renseignements, contacterNathalieVienne-GuerrinetMmeVanessaKuhner-Blaha(secrétariatdel’IRCL)[email protected]@univ-montp3.frAttention:lesétudiantsenPrésentielquichoisiraientceséminairedoiventsavoirquelestagedethéâtrepeutsurvenirasseztarddansl’annéeuniversitaire(en2010,lestageaeulieufinmai)Ceséminiaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,etun suivi pourra être assurépar cetteplateforme.Un travail écrit faisant partie intégrantede laformationdevraêtreremisparlescandidatsavantleregroupementpédagogique.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Undossiersuivid’unexposéoralorganisépendantladuréeduregroupement.Secondeévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivid’unoral.

OPTION«PRÉPARATIONAGRÉGATION»(12ECTS)

Cette option est ouverte aux semestres 3 et 4. Elle exclut la participation à l’option«Renforcementrecherche»(voirsupra)CompositionduS3:troisséminaires(4ECTSchacun):deuxdetraductionetunàchoisirparmilescoursd’agrégationassurésauS1,seloncompatibilitésd’emploidutemps(voirfasciculeetemploidu temps agrégation). Il est à noter que les cours d’agrégationdu S1nepréparent pas à desépreuvesduprogrammede l’agrégation2018,saufpourcequiconcerne lapréparationauTClinguistique.CompositionduS4:troisséminaires(4ECTSchacun):deuxdetraductionetunàchoisirparmilescoursd’agrégationassurésauS1,seloncompatibilitésd’emploidutemps(voirfasciculeetemploidutempsagrégation).Ilestànoterquelescoursd’agrégationduS2préparentàdesépreuvesduprogrammed’agrégation2018.Programmedel’agrégationexterned’anglais:http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid100820/les-programmes-des-concours-d-enseignants-du-second-degre-de-la-session-2017.htmlSEMESTRE3

SÉMINAIRE1(4ECTS)W332AN5VERSION

CHRISTINEREYNIERORGANISATION10séancesde2hhebdomadairesDESCRIPTIFL’entraînementàlaversionetauthèmepourlesépreuvesduconcoursporteraessentiellementsurdestexteslittéraires,enmajeurepartieduXXesiècle.Touteslestraductionsproposéesferontl’objetdepréparationsobligatoires.BIBLIOGRAPHIEDictionnairesunilingues:

TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:DictionnairesLeRobert.Dictionnairesenligne:LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:http://atilf.atilf.fr/tlf.htmWordReference:http://www.wordreference.com/frDictionary.com:http://dictionary.reference.comGrandDictionnaire.com:http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.aspLookWayUp:http://lookwayup.com/free/Dictionnairedessynonymesdel’UniversitédeCaen:http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgiDictionnairesbilingues:LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:DictionnairesLeRobert.Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)DictionnairebilingueAnglais-Français.Paris:Hachette-Oxford.Thesaurusetdifficultésdelalangue:Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivredePoche.Paris:ArmandColin.Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.Rey,A.etS.Chantreau.Dictionnairedesexpressionsetlocutions.Collection«LesUsuels».Paris:DictionnairesLeRobert.Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:

Everyman.McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.Ouvragesdeméthodologiedelatraduction:Abrioux,C.,L.RolfeandP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.Chuquet,H.etM.Paillard.Approchelinguistiquedesproblèmesdetraduction,anglais/français.Gap:Ophrys.Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Collection HachetteSupérieur.Paris:Hachette.Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.Paris:Hatier.Khalifa,J.-C.,M.FrydetM.Paillard.LaVersionanglaiseauxconcours,CAPES-Agrégations.Collection«U».Paris:ArmandColin.Vinay,J.P.etJ.Darbelnet.Stylistiquecomparéedufrançaisetdel’anglais.1958.Paris:Didier,2004.Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.Recueilsdevocabulaire:Bouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.Rey, J.,C.BouscarenetA.Mounolou.LeMotet l’idée2.Nouvelleéditionentièrement revueetaugmentée.Gap:Ophrys.+Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).Gap:Ophrys.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations:Uneépreuvedeversion,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.

SÉMINAIRE2(4ECTS)W331AN5THÈME

NICHOLASMYERS

ORGANISATION10séancesde2hhebdomadairesDESCRIPTIFVoirSéminaire1MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluationsUneépreuvedethème,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.

SÉMINAIRE3:QUESTIONSDUCONCOURS(4ECTS)

W333AN5

Unséminaireàchoisirdanslalisteci-dessous:

1.ANALYSELINGUISTIQUEVIRGINIEICHE–ERICMELAC

ORGANISATION10séancesde2hhebdomadairesDESCRIPTIFLecoursviselacapacitéàtraiterdequestionsdelinguistiqueenrapportavecuntexted'environ800mots (2pages).Cesquestionsportent à la fois surdes segmentsdu texteet surunaspectgénéral du texte. Elles nécessitent le recours à des théories sur le langage, ainsi qu'une bonneconnaissance de la langue anglaise dans sa syntaxe et sa morphologie. Le cours permet dedévelopperdes connaissances sur les rapports entre langueet langage, surdifférentes théorieslinguistiques et sur les opérations linguistiques fondamentales : prédication, assertion,modalisation,détermination,thématisationouencorefocalisation.BIBLIOGRAPHIEA)OuvragesdebaseLelivredeBouscarenetChuquetestàlireavantlarentrée.Bouscaren,J.&Chuquet,J.(1987).Grammaireettextesanglais.Guidepourl'analyselinguistique.Paris:Ophrys.Cotte,P.(1996).L'explicationgrammaticaledetextesanglais.Paris:PUF.Dufaye,L.&Khalifa,J.C.(2006).L'épreuvedegrammaireàl'agrégationd'anglais.Paris:Ellipses.B)OuvragesderéférenceDucrot,O.,Todorov,T.&Schaeffer.(1995).J.M.Nouveaudictionnaireencyclopédiquedessciencesdulangage.Paris:Seuil.(àconsulterenSalleCastets).Groussier,M.L.&Rivière,C.(1996).Lesmotsdelalinguistique.Lexiquedelinguistiqueénonciative.Paris,Ophrys.(àseprocurer,depréférence).MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCES

PremièreévaluationDevoir:analysedesegmentsetd'unaspectgénérald'untexte.Durée:6h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedutravaildepremièreévaluationavecfiche.

2.LAGLORIEUSEREVOLUTION(1688-1701)

LUCBOROTORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche

3.JAMESFENNIMORECOOPER,THELASTOFTHEMOHICANS

GUILLAUMETANGUYORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche

4.LESREPUBLICAINSDEDWIGHTD.EISENHOWERAGEORGEW.BUSH

NICOLASGACHONORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche

5.LOUISMCNEICE,THEBURNINGPERCH

GUILLAUMETANGUYORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche

6.JANEAUSTEN,SENSEANDSENSIBILITYLUCBOUVARD

ORGANISATION2hhebdomadairessur10semainesDESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIEVoirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationUncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.Duréede7h.Documentsautorisés.SecondeévaluationReprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche

7.DONDELILLO,FALLINGMANVINCENTDUSSOL


SEMESTRE4(30ECTS)

Option«Approfondissementrecherche»W411/2AN5

unmémoire de recherche en français (en anglais à titre dérogatoire) de 80 à 100 pages avecsoutenance(voirrubriquemémoireendébutdefascicule)(30ECTS)CALENDRIERFinfévrier:BibliographieencoursdefinalisationMars:PlandétailléAvril:PremieréchantillonderédactionLadirectriceouledirecteurlitetannoteintroetpremièrepartie,s’attendàvoir lessuggestionsmisesenœuvreàlalecturedeladeuxièmepartie.Elleouilnelitpaslatroisièmepartiepréparéeenautonomie(horsvalidationduplan).LesRDVavecledirecteurdoiventêtrefréquents(unefoisparmoisminimum).L’avaldeladirectriceoududirecteurdoitêtreacquisavantdecommenceràrédiger.Larédactiondevraensuiteêtreprogressiveetvalidéeenfindepremièreetdedeuxièmepartiesparledirecteurdethèse.Enaucununmémoireentièrementrédigénesauraitêtresoumisàévaluationsansquecesétapesaientétérespectées.PLAGIAT:attention,toutecitationnonidentifiéecommetelle(guillemets+référence),quellequesoitsalongueur,touteparaphrased’untextedontl’originen’estpasstipulée,toutesynthèsededonnées ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ounumérique) sera considérée commeunplagiat et se verra sanctionnée systématiquement. ToutcontrevenantpourraêtretraduitdevantleConseildeDisciplinedel’Université.

OPTION«PRÉPARATIONAGRÉGATION»COMPOSÉDE3SÉMINAIRES(15ECTS)ETD’UNMÉMOIREDERECHERCHE(15ECTS)

Cetteoptionestincompatibleaveclechoixdel’option«Approfondissementrecherche»

SEMINAIRE1(5ECTS)

W422AN5VERSION

LUCBOROT

ORGANISATION10séancesde2hhebdomadairesDESCRIPTIFL’entraînementàlaversionetauthèmepourlesépreuvesduconcoursporteraessentiellementsurdestexteslittéraires,enmajeurepartieduXXesiècle.Touteslestraductionsproposéesferontl’objetdepréparationsobligatoires.BIBLIOGRAPHIEDictionnairesunilingues:TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:DictionnairesLeRobert.Dictionnairesenligne:LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:http://atilf.atilf.fr/tlf.htmWordReference:http://www.wordreference.com/frDictionary.com:http://dictionary.reference.comGrandDictionnaire.com:http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.aspLookWayUp:http://lookwayup.com/free/Dictionnairedessynonymesdel’UniversitédeCaen:

http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgiDictionnairesbilingues:LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:DictionnairesLeRobert.Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)DictionnairebilingueAnglais-Français.Paris:Hachette-Oxford.Thesaurusetdifficultésdelalangue:Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivredePoche.Paris:ArmandColin.Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.Rey,A.etS.Chantreau.Dictionnairedesexpressionsetlocutions.Collection«LesUsuels».Paris:DictionnairesLeRobert.Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:Everyman.McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.Ouvragesdeméthodologiedelatraduction:Abrioux,C.,L.RolfeandP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.Chuquet,H.etM.Paillard.Approchelinguistiquedesproblèmesdetraduction,anglais/français.Gap:Ophrys.Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Collection HachetteSupérieur.Paris:Hachette.Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.Paris:Hatier.Khalifa,J.-C.,M.FrydetM.Paillard.LaVersionanglaiseauxconcours,CAPES-Agrégations.Collection«U».Paris:ArmandColin.Vinay,J.P.etJ.Darbelnet.Stylistiquecomparéedufrançaisetdel’anglais.1958.Paris:Didier,2004.Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.Recueilsdevocabulaire:Bouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.Rey, J., C.BouscarenetA.Mounolou.LeMotet l’idée2.Nouvelleéditionentièrement revueetaugmentée.Gap:Ophrys.

+Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).Gap:Ophrys.MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations:Uneépreuvedeversion,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.

SEMINAIRE2(5ECTS)W421AN5THÈME

LAURENCEPETIT

ORGANISATION10séancesde2hhebdomadairesDESCRIPTIFVoirSéminaire1MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations:Uneépreuvedethèmeportantsurdestextesinconnus.Durée:2h.

SÉMINAIRE3(5ECTS)W423AN5

QUESTIONSDUCONCOURSUnséminaireàchoisirdanslalisteci-dessous:

1.WILLIAMSHAKESPEARE,ASYOULIKEITFLORENCEMARCHETNATHALIEVIENNE-GUERRIN


2.WILLACATHER,MYANTONIAMONICAMICHLIN


3.LEROYAUME-UNIAL’EPREUVEDELACRISE,1970-1979

MARCLENORMAND


6.CARYLPHILIPS,CROSSINGTHERIVERJUDITHMISRAHI-BARAK


MÉMOIREDERECHERCHEENFRANÇAIS(enanglaisàtitredérogatoire)de50pagesavecsoutenance(voirrubriquemémoireendébutdefascicule)(15ECTS)

W424AN5

CalendrierFinfévrier:BibliographieencoursdefinalisationMars:PlandétailléAvril:PremieréchantillonderédactionLadirectriceouledirecteurlitetannoteintroetpremièrepartie,s’attendàvoir lessuggestionsmisesenœuvreàlalecturedeladeuxièmepartie.Elleouilnelitpaslatroisièmepartiepréparéeenautonomie(horsvalidationduplan).LesRDVavecledirecteurdoiventêtrefréquents(unefoisparmoisminimum).L’avaldeladirectriceoududirecteurdoitêtreacquisavantdecommencerà rédiger.La rédactiondevraensuiteêtreprogressiveetvalidéeenfindepremièreetdedeuxièmepartiesparledirecteurdethèse.Enaucununmémoireentièrementrédigénesauraitêtresoumisàévaluationsansquecesétapesaientétérespectées.PLAGIAT:attention,toutecitationnonidentifiéecommetelle(guillemets+référence),quellequesoitsalongueur,touteparaphrased’untextedontl’originen’estpasstipulée,toutesynthèsededonnées ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ounumérique) sera considérée commeunplagiat et se verra sanctionnée systématiquement. ToutcontrevenantpourraêtretraduitdevantleConseildeDisciplinedel’Université.