Desarrollo de Los Procesos Psicol Superiores_Vygotski

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El Desarrollo de los ProcesosEl Desarrollo de los ProcesosPsicológicos Superiores.Psicológicos Superiores.

Lev S. Vygotsky

El Desarrollo de los ProcesosEl Desarrollo de los ProcesosPsicológicos Superiores.Psicológicos Superiores.

Lev S. Vygotsky



Los procesos psicológicos elementales (PPE)

y los superiores (PPS)

Los PPE son comunes al hombre y a otros animales

superiores.Ejemplos: memoria y la atención.

Los PPS, se caracterizan por ser específicamentehumanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. Consecuentemente,diferentes experiencias culturales, pueden producirdiversos procesos de desarrollo.



Los PPS se subdividirán en:

Rudimentarios: se desarrollan simplemente por elhecho de participar en una cultura, especialmente a través de la lengua oral.

Avanzados: Requieren de la instrucción, lo cualsupone un marco institucional particular: la escuela.

La lengua escrita y los conceptos científicos son

ejemplos de PPS avanzados.



BIOGRAFÍA.

La figura intelectual de Vygotsky

Lev Vygotsky vivió 38 años; nació en Bielorusia en 1896 y falleció en 1934. Estudió leyes, lingüística, filosofía y

psicología.

Tuvo también un entrenamiento en medicina y escribió

un total de 180 obras. Su labor psicológica abarcó sólolos 10 últimos años de su vida.



Se considera que la biografía de Vygotsky puede dividirse en dos periodos:

1. el primero abarca desde su nacimiento en

1896 hasta 1924, año en que hizo su primera

aparición como relevante figura intelectual.2. el segundo comprende desde 1924 hasta su

muerte, en 1934.



La concepción de que los procesos psicológicos superiores de

los humanos se explican a partir de la multiplicación y complicación de los principios de la psicología animal: LEY DE

ESTIMULO- RESPUESTA.

Que las propiedades del funcionamiento intelectual adulto

surgen solamente de la maduración del individuo, o quesimplemente se encuentran preformados en el niño aguardando

una oportunidad para manifestarse.

A partir de 1924 Vygotsky critica:



Lev S.Vygotsky creía que la internalización de los sistemas de

signos elaborados en la cultura llevaba a transformaciones enla conducta y generaba un vínculo entre las etapas tempranas

y tardías del desarrollo del individuo.

Para él, siguiendo la línea de Marx y Engels, el mecanismo

del cambio evolutivo del individuo tiene su origen en la sociedad y la cultura.



Al explicar enfáticamente los orígenes sociales del

lenguaje y del pensamiento, Vygotsky fue el primerpsicólogo moderno que sugiere la forma mediante la

cual la cultura se vuelve una parte de la naturaleza de

cada persona.También insistió en que las funciones psicológicas son

un producto de la actividad cerebral.



Vygotsky se basó en la concepción de Engels de que el trabajo y

el uso de instrumentos o herramientas son los medios a través

de los cuales el hombre cambia la

naturaleza, modifica las interacciones humanas, transformándose

a sí mismo.

Como los sistemas de instrumentos, los sistemas de signos

(lenguaje, escritura, numeración) son creados por las sociedades

en el curso de la historia humana para cambiar la forma de la

sociedad y el nivel de su desarrollo cultural.Habla de las funciones psicológicas superiores como aquellas

que combinan la herramienta y el signo en la actividad

psicológica.



Ley genética general del DesarrolloCultural.

Afirma que todas las funciones Psicológicas

Superiores aparecen primero en el planointerpsicológico y posteriormente en el plano

intrapsicológico.

Vygotsky afirmaba que el desarrollo del niño no podía

entenderse por el estudio del individuo, sino que debía

examinarse el mundo social en que se desarrolla la vida

de la persona.



Instrumento y Símboloen el Desarrollo del Niño.

Vygotski adopta el punto de vista opuesto a Karl Stumpf al rechazar

el concepto de maduración como un proceso pasivo. Consideraba que el sistema de actividad del niño está determinado en cada etapa

específica tanto por el grado de desarrollo orgánico, como por su

grado de dominio en el uso de los instrumentos.

Los inicios del lenguaje inteligente están precedidos por el

pensamiento técnico, y este comprende la fase inicial del desarrollo

cognitivo.



Señaló el importante papel que desempeña la experiencia socialen el desarrollo humano. Según su punto de vista, la experiencia social ejerce su efecto a través de la imitación. Pero es con ellenguaje que desempeña un papel esencial en la organización delas funciones psicológicas superiores.

El momento mas significativo en el curso del desarrollo intelectual,

es cuando el lenguaje y la actividad práctica , dos líneas de

desarrollo antes completamente independientes, convergen.



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La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Se refiere al espacioentre las habilidades que

ya posee el niño y lo quepuede llegar a aprender

a través de la guía oapoyo que le puede darun adulto o un par.



Desarrollo de la Percepción y de la Atención.

La unión del uso de instrumentos y el lenguaje alteran lasfunciones psicológicas:

Percepción

Operaciones sensorio-motrices

Atención.

Cada una de las cuales es parte integrante de un sistema dinámicode conducta.

El proceso entero de la resolución de un problema está

básicamente determinado por la percepción.



El rotular las cosas con nombres es la función primaria del

lenguaje de los niños pequeños. Gracias a las palabras, losniños distinguen elementos separados, superando con ello la

estructura natural del campo sensorial y formando nuevos

centros estructurales. El niño comienza a percibir el mundo

no sólo a través de sus ojos, sino también a través de sulenguaje.



Más tarde los mecanismos intelectuales relacionados con el

lenguaje adquieren una nueva función. La percepción verbalizada

en el niño ya no está limitada al hecho de etiquetar las cosas con

nombres. En este estadio de desarrollo, el lenguaje adopta una

función sintetizadora, que, es también instrumental al lograr formas

más complejas de percepción cognitiva.

Estos cambios dotan a la percepción humana de un caráctertotalmente nuevo, distinto de los procesos análogos en los animalessuperiores.



La atención debería darse en primer lugar entre las principales

funciones de la estructura psicológica .El niño que domina ya el lenguaje tiene la capacidad de dirigir suatención de un modo dinámico.

La posibilidad de combinar elementos de los campos visuales

presentes y pasados en un solo campo de atención conduce, a su vez, a una reconstrucción básica de otra función vital, la memoria.



Dominio de la Memoria y el Pensamiento.

I

ncluso operaciones comparativamentesimples como hacer un nudo o marcar señales en un palo para

recordar alguna cosa, cambian la estructura psicológica del

proceso de memoria. Dichas operaciones extienden la operación

de la memoria más allá de las dimensiones biológicas del sistema nervioso humano y permiten incorporar estímulos artificiales o

autogenerados, que denominamos signos.



Dentro de un proceso de desarrollo general, pueden

distinguirse dos líneas de desarrollo cualitativamente

distintas, de origen diferente: los procesos elementales, de

origen biológico, por una parte, y las funciones psicológicas

superiores, de origen sociocultural, por la otra. La historia

de la conducta del niño nace a partir de la interrelación de

estas dos líneas.



Bibliografía.

Vygotsky,L.S. El Desarrollo de los Procesos

Psicológicos Superiores. Editorial Grijalbo, 1979 http://www.cimeac.com/pdf/lev%20_vygotsky.pdf

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