Del Rosario University · INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................ 5 INFORMACIÓN

Documento de Autoevaluación con fines

de Reacreditación del Programa de Economía

2005.

FAC

ULT

AD

DE

ECO

NO

MÍA

2

DOCUMENTO DE AUTOEVALUCIÓN CON FINES DE REACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE ECONOMIA

UNIVERSIDAD DEL ROSARIO

DECANO DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA Hernán Jaramillo Salazar

SECRETARIA ACADÉMICA

Cristina Pombo Rivera

COORDINADOR DE INVESTIGACIONES Manuel Ramírez Gómez

COORDINADORA DE PREGRADO

Juanita Villaveces Niño

DIRECTORA ADMINISTRATIVA María Lucía Caro de Vaughan

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INDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................ 5 INFORMACIÓN GENERAL Y ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA ..................................... 14 Misión y Proyecto Educativo ......................................................................................................... 14 Objetivos y Lineamientos ............................................................................................................... 15 Perfil profesional y perfil ocupacional .......................................................................................... 15 Estructura organizativa de la Facultad ......................................................................................... 17 a. Plan de estudios y ajustes realizados ....................................................................................... 19 b. Población estudiantil, índices de deserción y retención ........................................................ 25 c. Evolución del número de egresados y graduados de la Facultad ......................................... 26 d. Número de profesores al servicio del programa ..................................................................... 28 e. Recursos informáticos y bibliográficos .................................................................................... 32 f. Experiencias significativas del programa ................................................................................. 36 Plan Integral de Desarrollo 2004-2015 .......................................................................................... 44 INFORME POR FACTORES ............................................................................................................ 45 Breve síntesis del proceso de autoevalución de 1999 ................................................................ 45 Factor No. 1. CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LA MISION Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................... 50 Característica 1. Misión Institucional ............................................................................................ 50 Característica 2. Proyecto Institucional ....................................................................................... 52 Característica 3. Proyecto Educativo del Programa .................................................................... 54 Característica 4. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa ........................... 55 Factor No. 2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES .................................... 58 Característica 5. Mecanismos de ingreso. .................................................................................... 58 Característica 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos ............................................. 60 Característica 7. Permanencia y Deserción Estudiantil .............................................................. 63 Característica 8. Participación en Actividades de Formación Integral...................................... 64 Característica 9. Reglamento Estudiantil. ................................................................................... 67 Factor No. 3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES .................................... 70 Características 10, 11 y 12. Selección y vinculación de profesores, Estatuto ........................... profesoral, Número, Dedicación y Nivel de Formación de los Profesores. .............................. 70 Características 13, 14, 15, 16 y 17. Desarrollo Profesoral; Interacción con las comunidades académicas; Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional; Producción de material docente; y Remuneración por méritos. ...................................................................................................................................... 77 Factor No. 4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS ............... 83

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Características 18, 19, 20 y 22. Integralidad del Currículo, Flexibilidad del Currículo, Interdisciplinariedad y Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje .......................................... 83 Características 21 y 28. Relaciones Nacionales e Internacionales del Programa y Extensión o Proyección Social ........................................................................................................................ 93 Característica 23. Sistema de Evaluación de Estudiantes. ...................................................... 100 Característica 24. Trabajo de los estudiantes ............................................................................ 102 Características 25. Evaluación y Autorregulación del Programa ............................................ 104 Característica 26. Investigación Formativa ................................................................................ 107 Característica 27. Compromiso con la investigación ................................................................ 109 Característica 29. Recursos Bibliográficos ................................................................................ 111 Característica 30 y 31.Recursos Informáticos y de Comunicación y Recursos de Apoyo Docente .......................................................................................................................................... 117 Factor No. 5 CARACTERISTICAS ASOCIADAS AL BIENESTAR INSTITUCIONAL................. 122 Característica 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario. .................... 122 Factor No. 6. CARÁCTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ........................................................................................................................................ 133 Características 33 y 35. Organización, Administración, y Gestión del Programa y .............. 133 Dirección del Programa ................................................................................................................ 133 Característica 34. Sistemas de Comunicación e Información .................................................. 138 Característica 36. Promoción del Programa ............................................................................... 142 Factor No. 7. CARÁCTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO ............................................................................................................................................. 145 Característica 37. Influencia del programa en el medio ............................................................ 145 Característica 38. Seguimiento de los egresados ..................................................................... 147 Característica 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico. ..................... 149 Factor No 8. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS ......................................................................................................................................................... 151 Característica 40. Recursos Físicos ............................................................................................ 151 Característica 41. Presupuesto del Programa ............................................................................ 158 Característica 42. Administración de Recursos......................................................................... 161 INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA ........ 165 Apreciación Global sobre la Calidad del Programa .................................................................. 169

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INTRODUCCIÓN

En el año 2000, mediante Resolución Número 1677 del 21 de Junio, el Programa de Economía de la Universidad del Rosario fue acreditado por el Ministerio de Educación por un período de cinco años, previo concepto emitido por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA). Dado que según el Ministerio de Educación “la acreditación es el acto por el cual el estado adopta y hace público el reconocimiento que los pares académicos hacen de la comprobación que efectúa una institución sobre la calidad de sus programas académicos, su organización, funcionamiento y el cumplimiento de su función social, constituyéndose en instrumento para el mejoramiento de la calidad de la educación superior” y teniendo en cuenta que el presente año concluye la vigencia de la acreditación inicial otorgada al programa de Economía, la Universidad, sus directivas y la comunidad académica en general, iniciaron el trabajo necesario en búsqueda de su renovación de acuerdo con el Parágrafo del Artículo Primero de la Resolución 1677 según el cual la acreditación otorgada “puede ser renovada, y aún extendida por un lapso mayor, si se aplican los correctivos a las debilidades señaladas durante el proceso de acreditación”. A continuación se detallan los aspectos metodológicos seguidos para realizar el proceso de autoevaluación del Programa. Primera Etapa: Organización En esta primera etapa se estableció el Grupo Básico y el Grupo Técnico de acreditación en cabeza del Decano de la Facultad. El Grupo Básico está integrado por el Decano, Dr. Hernán Jaramillo Salazar, la Directora Administrativa y Financiera, Dra. María Lucía Caro, el Coordinador del Grupo de Investigación, Dr. Manuel Ramírez Gómez, la Coordinadora del Programa de Economía, Dra. Juanita Villaveces Niño, un representante de los estudiantes, Daniel Velandia Ocampo y la Secretaria Académica de la Facultad, Señorita Catherine Mediana Arévalo en las primera etapas y Señora Cristina Pombo de Buenaventura. Por otra parte, el Grupo Técnico se encuentra conformado por la Secretaria Académica, la Coordinadora del Programa de Economía y tres estudiantes de apoyo.

Segunda Etapa: Análisis de documentos para la preparación del proceso En esta etapa se realizó por parte del Grupo Básico de acreditación, la revisión de los resultados obtenidos durante el proceso de autoevaluación llevado a cabo en 1999, así como el análisis del documento emitido por los pares y del concepto final del Consejo Nacional de Acreditación en el primer proceso de acreditación del año 2000, con el propósito de identificar las fortalezas y debilidades encontradas en ese momento al interior del programa y de esta manera reconocer si los planes de mejoramiento diseñados por la Facultad durante los últimos cinco años han permitido consolidar las primeras y mejorar las segundas. El programa de Economía tomó como guía para este proceso los Lineamientos para la Acreditación de Programas de Agosto de 2003 emitidos por el CNA, lo que permitió la construcción de un sistema de información y de indicadores del programa que facilitaron la evaluación de las acciones llevadas a cabo después del otorgamiento de la acreditación inicial, cómo se integraron éstas a los planes de desarrollo y cuáles eran los resultados más relevantes de estas acciones que debían ser tenidos en cuenta en las etapas siguientes de este proceso de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación.

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Tercera Etapa: Preparación y puesta en marcha del proceso En esta etapa se revisó la conceptualización y orientación metodológica establecida en el modelo de la Universidad del Rosario, así como la Guía de Autoevaluación del CNA. Igualmente se revisaron las matrices de instrumentos, lo que permitió identificar los elementos necesarios para brindar soporte a la información que se presenta en este informe, entre los cuales se encuentran documentos, talleres, entrevistas y encuestas. Por otra parte, se definieron los responsables para la ubicación, consecución y elaboración de la información requerida para cada uno de los indicadores según las matrices de instrumentos, se realizó la ponderación de características y se elaboró el esquema estructural del informe final. Así mismo, se llevó a cabo la selección de la población que sería encuestada y se analizaron y ajustaron los instrumentos que ha venido utilizando la Universidad para el desarrollo del proceso. De acuerdo con lo anterior, los pasos seguidos en esta etapa fueron:

1. Revisión de la Guía de Autoevaluación y de las matrices de instrumentos. 2. Selección de la población que sería encuestada:

• Directivas • Personal Administrativo • Profesores • Estudiantes • Pares Académicos • Egresados • Empleadores

3. Revisión y ajuste de los instrumentos 4. Ponderación de características1

/.

Cuarta Etapa: Operativa – recopilación de la información Se recopiló la información del Programa a través de los instrumentos diseñados para ello. Se realizaron encuestas con el objetivo de conocer la opinión de la comunidad académica acerca de aspectos relevantes del programa2/, para lo cual se contrató a una firma de consultoría externa reconocida que se encargó de elaborar el trabajo de campo, la interpretación y el análisis de la información 3

/.

Los segmentos de estudio determinados para la realización de las encuestas, se presenta a continuación:

1/ En este aspecto debe tenerse en cuenta que el Grupo Básico de Acreditación decidió otorgar una nueva ponderación a cada una de las características debido a que en los nuevos Lineamientos para la Acreditación de Programas (2003) del CNA se incluyeron nuevas características y fueron modificadas algunas en comparación con la Guía de Procedimientos anterior, la cual fue utilizada en el primer proceso de acreditación. 2/ Ver Anexo No. 83. Formulario de encuestas realizadas por el CNC. Noviembre de 2004 3/ La empresa contratada fue el Centro Nacional de Consultoría.

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Segmentos Población

total N° de

encuestas %

Comunidad interna Estudiantes 99 73 74% Profesores 74 40 54% Egresados 141 50 35% Personal administrativo 6 6 100% Comunidad externa Empleadores 43 21 49% Pares Académicos 10 8 80%

Por otra parte, se realizaron talleres y entrevistas con estudiantes y profesores cuyas percepciones sobre diferentes aspectos del programa se presentan en este informe en aquellos factores que son sustentados con base en este instrumento. El grupo técnico de Acreditación se encargó de la recolección y análisis de esta información. Quinta Etapa: Valorativa – análisis de la información En esta etapa el Grupo Básico y el Grupo Técnico, con base en la información recopilada, realizaron un análisis descriptivo, comparativo y valorativo del estado actual del programa basado en siete aspectos específicos:

• Un primer aspecto se relaciona con los cambios realizados en el plan de estudios desde que se otorgó la acreditación. El análisis se centró especialmente en los ajustes realizados desde 2000 hasta 2004, pero también destacó los cambios más significativos que se realizará a partir del próximo año tras la reforma curricular llevada a cabo por la Universidad.

• Un segundo aspecto concierne a la información de la población estudiantil e índices de

retención y deserción por semestre académico durante el tiempo en que ha estado vigente la acreditación.

• Un tercer aspecto corresponde a la evolución del número de estudiantes egresados y

graduados que ha tenido el programa desde el año 2000.

• El cuarto aspecto se refiere a la información relacionada con los profesores del programa en los últimos cinco años, para lo cual se realizó una discriminación según la dedicación de éstos al servicio del programa, así como por niveles de formación académica.

• Un quinto aspecto se relaciona con los recursos bibliográficos e informáticos de los que

dispone la Facultad de Economía al servicio de cada una de las asignaturas del programa, de los profesores y estudiantes, haciendo énfasis en las adquisiciones realizadas desde el año 2000.

• El sexto aspecto comprende las experiencias del programa desde el momento en que se

otorgó la acreditación.

• Como último aspecto se analizó la forma en la que se ha venido consolidando el Grupo de Investigación, el cual se constituye en la base fundamental del programa en Economía, considerando que la investigación permite actualizar permanentemente el currículo y fortalecer cada uno de los procesos académicos, según la evolución de la frontera del conocimiento en la ciencia económica.

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Los resultados obtenidos por los Grupos Técnico y Básico tras el análisis realizado según cada uno de estos aspectos comprenden la primera parte del documento, en la que se presenta la información general actualizada del programa que se enfoca principalmente hacia la descripción de los cambios que se han generado desde el informe de autoevaluación de 1999. Sin embargo, el objetivo de la primera parte del documento no es solamente presentar información estadística obtenida después del otorgamiento de la acreditación concerniente a los siete aspectos mencionados, sino también realizar una descripción y comparación por períodos académicos con el propósito de visualizar de mejor manera los cambios presentados y los logros obtenidos en el programa en los últimos cinco años. Por otra parte, en esta etapa el Grupo Básico ponderó y justificó cada uno de los factores y características definidas por el CNA, según los principios establecidos en la guía de Procedimientos -CNA 03- de Diciembre de 2003 y de acuerdo a los lineamientos institucionales contemplados en el documento Modelo de Autoevaluación de la Universidad del Rosario con miras a la Acreditación y Reacreditación. La Facultad consideró pertinente cambiar la metodología de ponderación de las características y factores con respecto a la implementada en el proceso de autoevaluación anterior. De esta manera, se ponderó cada característica teniendo como referente el factor al cual pertenece, por lo que la suma de las ponderaciones de las características asociadas a un determinado factor constituyen el 100% de éste. Una vez realizada esta labor, se procedió a la ponderación de cada factor tomando como referencia la calidad global del Programa. La ponderación realizada permitió la evaluación de cada característica teniendo en cuenta su evolución y estado actual, facilitando la formulación de estrategias y planes de mejoramiento para finalmente, establecer una valoración global del Programa según las orientaciones del CNA presentadas en la Guía de Autoevaluación. Para la asignación de las calificaciones a las características se utilizó la siguiente tabla de valoración:

Valoración Cualitativa Calificación Numérica Correspondencia

A 4.4 – 5.0 Se cumple plenamente B 3.7 – 4.3 Se cumple en alto grado C 3.0 – 3.6 Se cumple aceptablemente D 2.3 – 2.9 Se cumple insatisfactoriamente E < 2.2 No se cumple

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De acuerdo con lo anterior, para establecer la calificación final de cada factor se empleó la siguiente metodología:

• Ponderación asignada a cada característica • Valoración cualitativa de cada característica • Calificación de cada característica • Calificación de cada factor como la suma de los productos de las valoraciones

cuantitativas otorgadas a cada una de sus características y sus respectivas ponderaciones. Sexta Etapa: Reguladora El Programa, con base en los resultados obtenidos durante el proceso de autoevaluación señaló los temas de mejoramiento y los clasificó con el propósito de avanzar en la formulación de planes de mejoramiento. Una vez culminado el proceso previsto para la renovación de la acreditación y, teniendo en cuenta las observaciones y comentarios de los pares académicos y del CNA, se diseñarán planes y proyectos de mejoramiento, lo que permitirá continuar con la etapa reguladora del programa en un contexto de autoevaluación permanente que conlleva al mejoramiento continuo del programa.

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Ponderación de Factores y Características El siguiente cuadro presenta los resultados de las ponderaciones de cada una de las características y sus justificaciones, las cuales fueron realizadas en la quinta etapa del proceso.

FACTOR UNO: Misión y Proyecto Educativo Institucional 0.13

Justificación

Ponderación Factor 1 1

Característica 1: Coherencia y pertinencia de la Misión 0.25

La misión Institucional debe ser la base donde se apoya y se enmarcan los objetivos y lineamientos del Programa.

Característica 2: Orientaciones y estrategias del Proyecto Institucional 0.25

Las estrategias marcadas por la institución deben permitir coherencia y articulación con las estrategias del programa

Característica 3: Formación integral y construcción de la comunidad académica en el proyecto Institucional

0.25

Es objetivo claro tanto del programa como de la institución velar por una formación integral acorde con la construcción de la comunidad en el Proyecto Educativo

Característica 4: Relevancia académica y pertinencia social del programa 0.25

Para el Programa es fundamental tener contenidos relevantes y acordes con las necesidades sociales del país.

FACTOR DOS: Estudiantes 0.15 Justificación


Característica 5: Mecanismos de ingreso de los estudiantes en el marco del proyecto Institucional 0.25

Contar con mecanismos claros y adecuados de selección y admisión de estudiantes facilita el desarrollo de métodos de enseñanza y genera un impacto positivo sobre la calidad del programa al garantizar el buen nivel de los estudiantes que ingresan en él

Característica 6: Número de estudiantes acorde con la capacidad de la institución y del programa 0.2

Los recursos con los que cuenta el programa deben ser suficientes para garantizar a sus estudiantes una formación de calidad.

Característica 7: Tiempo promedio de permanencia y tasas de deserción 0.15

El tiempo promedio de permanencia depende de la escogencia del estudiante y su ruta académica dado el sistema de créditos y el reglamento académico.

Característica 8: Participación en actividades de formación integral 0.15

La Facultad se preocupa por darle espacio dentro del plan de estudios a los estudiantes para este tipo de actividades

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Característica 9: Reglamento estudiantil acorde con las exigencias y proyecto educativo del programa 0.25

Para el Programa y los estudiantes es fundamental contar con reglas de juego claras y criterios de permanencia de acuerdo con la exigencia académica del programa

FACTOR TRES: Profesores 0.15 Justificación


Característica 10: Transparente selección y vinculación de profesores 0.13 La selección de profesores debe ser un proceso claro,

conocido por todos y transparente.

Característica 11: Estatuto profesoral acorde con las exigencias y proyecto educativo del programa 0.14

El estatuto profesoral es una garantía de calidad para los estudiantes y debe velarse por su coherencia con los objetivos del programa.

Característica 12: Número, dedicación y nivel de formación de los profesores 0.13

El poder contar con un número adecuado de profesores con alta formación académica y profesional es indispensable para que el desarrollo académico del Programa cumpla con los estándares de calidad que se pretenden lograr.

Característica 13: Políticas y programas de desarrollo profesoral adecuados a las necesidades y objetivos del programa

0.13 Permitir al cuerpo profesoral desarrollarse en diferentes actividades es permitir al programa evolucionar.

Característica 14: Interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales 0.13

El contacto permanente con otras comunidades académicas permite al programa estar en la frontera del conocimiento.

Característica 15: Política de estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional

0.13 Estas políticas son importantes pues incentivan la vinculación de nuevos profesores y compensan los salarios.

Característica 16: Producción de material docente 0.08

Los cursos básicos de la carrera cuentan con material bibliográfico de calidad que cumple con los estándares internacionales. La producción de material docente se considera deseable solamente en aquellas materias donde se presenten carencias de material académico, y por lo tanto se aporte valor, o donde su especificidad así lo requiera.

Característica 17: Políticas de remuneración por méritos 0.13

Es importante que exista correlación entre la formación académica del profesor y su remuneración. Dicha correlación estimula la labor docente.

FACTOR CUATRO: Procesos Académicos 0.15


Característica 18: Integralidad del currículo 0.08

Para el Programa es fundamental ofrecer un plan de estudios coherente con las necesidades del entorno y del estudiante, con el desarrollo profesional y con los objetivos institucionales

Característica 19: Flexibilidad del currículo 0.08

Cada estudiante debe decidir su ruta académica de acuerdo a su proyecto de vida y el programa debe estar en capacidad de brindarle la oportunidad de participar activamente en su proceso de aprendizaje y formación.

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Característica 20: Promoción y estimulo de la interdisciplinariedad 0.06

El trabajo interdisciplinario es importante para que los futuros egresados puedan abordar la Economía desde diferentes perspectivas

Característica 21: Relaciones nacionales e internacionales del programa 0.09

Dichas relaciones son importantes pues retroalimentan el programa y permean el currículo actualizándolo constantemente

Característica 22: Las metodologías de enseñanza y aprendizaje 0.06

Las metodologías deben ser acordes con los lineamientos del programa y guardar coherencia con los objetivos de las asignaturas

FACTOR CUATRO: Procesos Académicos 0.15 Justificación Ponderación Factor 4 1

Característica 23: Sistema de evaluación de los estudiantes 0.07

La existencia de métodos transparentes y equitativos para la evaluación y el seguimiento del desempeño académico de los estudiantes garantiza que el proceso formativo tenga un adecuado desarrollo

Característica 24: Trabajos realizados por los estudiantes 0.06

Este aspecto puede ser una muestra de la calidad de la enseñanza recibida y el esfuerzo y compromiso de los estudiantes

Característica 25: Criterios y procedimientos de evaluación y autorregulación del programa 0.08

La evaluación periódica del Programa es importante para mantenerlo actualizado y para contar con la retroalimentación que oriente la gestión académica en aras del mejoramiento permanente de la calidad

Característica 26: Promoción de la investigación formativa 0.06

Es importante promover la capacidad de indagación y búsqueda y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes para garantizar la consecución de los objetivos de formación del Programa

Característica 27: Compromiso con la investigación 0.1 La Investigación es la forma de velar por la actualización y vigencia del programa

Característica 28: Mecanismos de extensión o proyección social 0.05

Aunque este aspecto es importante no es el más relevante. Estos mecanismos permiten dar a conocer los resultados del programa.

Característica 29: Recursos bibliográficos adecuados y suficientes 0.08

Para asegurar la calidad en el pregrado los estudiantes deben contar con unos recursos bibliográficos adecuados y suficientes

Característica 30: Recursos informáticos y de comunicación suficientes, adecuados y actualizados 0.07

Contar con recursos informáticos y de comunicaciones es de vital importancia para mantener actualizados a los estudiantes.

Característica 31: Recursos de apoyo docente para el desarrollo curricular 0.06

Este punto se considera importante pero no esencial pues el docente puede utilizar o no los diferentes recursos ofrecidos.

FACTOR CINCO: Bienestar Institucional 0.09 Justificación


Característica 32: Políticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario 1

El desarrollo integral del economista es un propósito institucional por lo que los servicios de bienestar para el estudiante son una herramienta complementaria en su formación

FACTOR SEIS: Administración, Organización y Gestión 0.11


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Característica 33: Organización administrativa del programa 0.3 Una buena organización administrativa le facilita al

programa el cumplimiento de sus objetivos

Característica 34: Mecanismos de comunicación y sistemas de información 0.2

La existencia de dichos mecanismos es un reflejo de la buena organización y comunicación que existe en el programa

Característica 35:Orientación y liderazgo de la dirección del programa 0.25

Para el buen funcionamiento del Programa es necesario que la dirección ejerza un adecuado liderazgo apoyado de todo el equipo

Característica 36: Promoción del programa 0.25 Este aspecto es importante y debe estar coordinado con las instancias responsables dentro de la Universidad

FACTOR SIETE: Egresados e Impacto sobre el Medio 0.11

Justificación Ponderación Factor 7 1

Característica 37: Influencia del programa en el medio 0.4

Desarrollar trabajos con entidades públicas y privadas, asesorías, consultorías le permite al Programa destacarse por su calidad y ejercer un positivo impacto sobre el medio.

Característica 38: Seguimiento de egresados 0.2 El seguimiento de los egresados permite valorar el desempeño profesional y buscar un vínculo constante de éstos con el Programa

Característica 39: Impacto de los egresados en el medio social y académico 0.4

El cambio del perfil profesional y el re-diseño del plan de estudios de la carrera comienzan a percibirse en el medio social y académico. Los resultados del seguimiento de su desempeño laboral aportan elementos para el mejoramiento continuo de la carrera.

FACTOR OCHO: Recursos físicos y financieros 0.11 Justificación


Característica 40: Planta física adecuada y suficiente 0.3 Se debe brindar a los estudiantes una buena infraestructura, cómoda, segura, etc.

Característica 41: Disponibilidad presupuestal 0.4 La disponibilidad de recursos es fundamental para tener una buena gestión y mantener la calidad

Característica 42: Administración de recursos físicos y financieros 0.3 Una buena administración permite una adecuada

gestión y por ende un mejor desarrollo del programa

TOTAL FACTORES 1

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INFORMACIÓN GENERAL Y ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA Desde que se otorgara la acreditación, e incluso antes, la Facultad en general y el Programa de Economía en particular, había iniciado cambios importantes dentro de su estructura y plan de estudios. A partir de la revisión curricular realizada en 1997 bajo la Decanatura de la Dra. María del Rosario Guerra y de la implementación del Sistema de Créditos, el Programa de Economía ha desarrollado un mayor énfasis en la microeconomía, en comparación con los anteriores planes de estudio así mismo se ha preocupado por diseñar un currículo que le otorgue cada vez mayor importancia a las asignaturas inherentes a la formación básica en economía, reduciendo las materias correspondientes a otras áreas del conocimiento y al mismo tiempo permitiendo al estudiante seleccionar algunas de economía aplicada, de acuerdo a sus intereses académicos y personales. Adicionalmente, en 1997 se inició la consolidación del grupo de investigación contratando más investigadores de alto nivel como profesores de planta y el desarrollo de las líneas de investigación empezando con tres líneas, Organización Industrial - Regulación Económica, Economía Social y Economía Financiera para contar hoy con cinco más, Historia Económica – Economía Institucional, Economía del Conocimiento y la Innovación, Economía Internacional y Econometría Aplicada, por otro lado se puso en marcha el programa de Jóvenes Investigadores y se conformaron el Comité Científico y el Consejo Editorial de la Revista de Economía, lo que ha permitido la consolidación de la investigación. Todos estos cambios estructurales se han ido fortaleciendo durante estos años y el resultado de ese proceso se evidencia a continuación.

Misión y Proyecto Educativo La misión y la visión de la Facultad se formulan de acuerdo a los objetivos y al proyecto educativo de cada uno de sus programas. Con el ejercicio del Plan Integral de Desarrollo 2004-2009 llevado a cabo por la Universidad, la Facultad revisó y actualizó su misión y su visión y es la que se presenta a continuación: Misión La Facultad de Economía busca mantenerse en la frontera del conocimiento con la creación y transmisión del saber, mediante la responsabilidad y dinámica, de profesores y estudiantes, como protagonistas de un continuo enriquecimiento de las experiencias académicas, y como constructores de nuevas realidades, en las cuales los valores que dignifican a la persona y a la sociedad, definen prioridades y soportan las decisiones que se tomen. Así mismo, busca mantener en equilibrio dinámico y con coherencia los cinco pilares de la Facultad: el proyecto académico de vida de profesores y estudiantes, el proyecto de saber, el grupo de investigación, el hábitat que lo alberga y el entorno que lo reconoce y legitima. Visión Una Facultad de Economía reconocida nacional e internacionalmente por trabajar en:

Desarrollar los espacios donde el conocimiento superior en Economía es dinamizado por la investigación, la exposición y la crítica académica. Generar espacios que permitan entender las realidades y problemas nacionales e internacionales, interpretando los hechos con visión y compresión global apoyándose, cuando sea necesario, en enfoques interdisciplinarios y transdisciplinarios. Tener en todas sus actividades el nivel de cimentación del conocimiento y habilidades que distinguen al profesional rosarista, que forma en un sentido amplio la capacidad

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analítica y crítica; fomenta la curiosidad intelectual y el espíritu investigativo; y desarrolla las capacidades de comunicación y el ejercicio del liderazgo. Consolidar un grupo de investigación de excelencia, concebido como la esencia de la integración entre la investigación, la docencia y la extensión que se fundamenta en el primero, irriga en el segundo e influencia en el tercero. Consolidar el proceso de internacionalización mediante el continuo relacionamiento con la comunidad académica mundial en la frontera de sus disciplinas.

Objetivos y Lineamientos Los objetivos del Programa de Economía son: Institucionalizar mecanismos que fomenten la investigación como factor clave para el desarrollo y aplicación del conocimiento económico y dinamizador de programas de educación avanzada. Poner en marcha programas de maestría, que mantengan posiciones de primera línea en el desarrollo y aplicación del saber económico en el entorno nacional y regional, con enfoque inter y transdisciplinario. Consolidar un cuerpo docente con cualidades y competencias para responder a las exigencias de los distintos espacios de formación académica, respetando los principios fundamentales de la cátedra universitaria, e integrando lo propio de los valores y orientación de la Facultad. Brindar los elementos para que el Economista Rosarista cuente con los mejores instrumentos para adelantar su labor como profesional. Fomentar la investigación en un ambiente crítico y analítico que permita su endogenización por parte de los estudiantes. La investigación fortalece la formación académica y la capacidad de comprensión de los hechos económicos nacionales e internacionales. Se maneja con base en líneas previamente definidas por el Grupo de Investigación de la Facultad. Mantener y perfeccionar continuamente el rigor en la enseñanza de la Ciencia Económica, tanto en sus aspectos teóricos como aplicados. Al mismo tiempo, procura desarrollar en sus alumnos un conocimiento ordenado sobre la evolución del pensamiento económico, y la aplicación de las teorías a la realidad del país. Los intereses del programa se encuentran balanceados entre la teoría y política económica y la economía aplicada. Sin embargo, nuestra formación apunta a un mayor énfasis en la microeconomía aplicada, con el apoyo de herramientas cuánticas que fortalece el análisis y el estudio de la Ciencia Económica.

Perfil profesional y perfil ocupacional El estudiante del Programa de Economía de la Universidad del Rosario cuenta con una sólida formación en el área de teoría microeconómica y en el área cuántica, lo que le permite adquirir un adecuado entendimiento de los temas económicos. De esta forma, el estudiante profundiza en áreas de aplicación de la economía tales como economía de la salud, economía del conocimiento, regulación económica, economía institucional, organización industrial, econometría, economía y política social y economía internacional. Esto le

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brinda la posibilidad de desempeñarse en entidades del sector público, en centros de investigación especializada y de consultoría y en entidades privadas cuya función implique toma de decisiones en temas económicos. Así mismo la sólida formación que se imparte le permite a los estudiantes continuar con su formación académica a nivel de maestría y doctorado. La formación académica se apoya en una completa formación ética y de valores que le permite al egresado su exitosa inserción en la sociedad. De esta manera, se busca crear en el estudiante competencias que le brinden la posibilidad de construir y elegir su proyecto de vida en el camino hacia el saber, así como producir y difundir conocimiento. Igualmente, se pretende que sea capaz de resolver problemas y relacionarse estrechamente con la sociedad para desempeñarse amplia y en forma pertinente en el campo laboral. La combinación del enfoque microeconómico, la fundamentación matemática, la posibilidad de estudiar distintas áreas de la economía y la formación ética y humanística son el sello que caracteriza al egresado del Programa de Economía de la Universidad del Rosario y lo diferencia de otros profesionales en éstas disciplinas. De acuerdo con lo anterior, el pregrado en Economía busca que sus egresados sean personas con capacidad de plantear y resolver problemas de tipo económico con énfasis en la teoría microeconómica apoyados esencialmente en la formalización matemática, así como comprender e interpretar los planteamientos de las diferentes escuelas económicas y tener una visión global de la realidad económica y social del país.

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Estructura organizativa de la Facultad El principal organismo de la Facultad es el Consejo Académico 4

/, que trabaja en coordinación con el Decano y cuya labor consiste en planear, organizar, dirigir y controlar las actividades académicas, curriculares y administrativas de la Facultad. De él dependen directamente la Dirección Administrativa, unidad encargada de gestionar todas las acciones necesarias para lograr satisfacer las necesidades logísticas, operativas, financieras y de comunicación requeridas por los profesores, estudiantes y demás personal académico y administrativo; la Secretaria Académica, quien se encarga de velar por el manejo ordenado y sistematizado de los procesos académicos y gestionar todos los asuntos académicos de una forma oportuna; y el grupo de profesores de planta que se dedica a la enseñanza e investigación en los programas académicos que ofrece la Facultad, es decir son el grupo de investigación de la facultad junto con los jóvenes investigadores.

Adicional a las funciones de docencia e investigación, los profesores cumplen una serie de labores administrativas que facilitan el buen funcionamiento del programa. De esta forma, la Facultad cuenta con un coordinador de investigación, cuya principal función es la de propender por la planeación, coordinación y divulgación de las líneas y temas de investigación definidas por la Facultad; unos coordinadores de programa, que sirven como puente entre los estudiantes y las directivas; y unos coordinadores de área, quienes se encargan de hacer el seguimiento de cada una de las áreas definidas en la estructura curricular de los programas. Así mismo están conformados varios comités encargados del mejoramiento y desarrollo de temas específicos de la Facultad. Entre otros son: el comité de investigación, el comité de biblioteca, el comité de publicaciones, el comité de acreditación y la comisión rectora de pasantías. La Facultad cuenta con un Comité Académico conformado por el Decano de la Facultad, el Coordinador del pregrado, la Secretaría Académica y los profesores de planta de la Facultad. Entre sus funciones están: evaluar el desempeño del plan de estudios del programa en Economía al culminar el período académico, analizar las diferentes propuestas de inclusión de nuevos seminarios para el siguiente, realizar las modificaciones pertinentes al plan de estudios teniendo en cuenta los lineamientos de investigación y la Maestría de la Facultad y ser un ente consultivo del Consejo Académico en lo concerniente a la estructura curricular del programa de Economía.

El organigrama de la Facultad se presenta a continuación:

4/ Ver Anexo No. 16. Universidad del Rosario. Reglamento Académico de Pregrado. Artículo 4.

18

Organigrama Facultad de Economía CONSILIATURA COLEGIATURA

COORDINACIÓN DE PROGRAMAS

Especializaciones y Diplomados

Pregrado de Economía

Econometría aplicada

Economía Financiera

Comité de Biblioteca

Organización Industrial

Economía Internacional

Historia Económica

Economía de Drogas y Delito

COORDINADOR GRUPO DE INVESTIGACION

Programa de Jóvenes

Investigadores

Líneas de Investigación

Regulación Económica

Economía del Conocimiento y la Innovación

Comité de Investigación

Comité Académico Universidad del Rosario

Consejo Académico

SINDICATURAVICERRECTORIA

Maestría en Economía

SECRETARÍA ACADEMICA DIRECCION ADMINISTRATIVA

Comité Editorial Comité de Acreditación y Planes de Mejoramiento

Pool de Secretarias

Economía de la Política Social

Comité Académico

RECTORIA

DECANATURA

Profesores Hora Cátedra

CEODD Centro de Estudios y

Observatoriuo de Drogas y Delito

Pregrado Finanzas y Comercio Internacional

Conformado por Rector, Decano, representantes de profesores (2),

representante de estudiantes, representante de egresados,

Colegial de la Facultad (en caso de existir), Secretaría Académica (sin voto)

GRUPO DE PROFESORES DE PLANTA

GRUPO DE INVESTIGADORES

19

a. Plan de estudios y ajustes realizados Desde la acreditación del programa, la Facultad de Economía realizó ajustes en el plan de estudios que permitieron continuar con el proceso de flexibilización del mismo con el fin de brindarle al estudiante mejores opciones para seguir con su formación según sus expectativas y preferencias académicas y profesionales. Los ajustes en el plan de estudios responden a los nuevos avances en los desarrollos de la teoría económica así como al propósito de reafirmar el énfasis microeconómico del mismo. Plan de estudios vigente en el año 2000 Con el propósito de brindar una mejor comprensión y visualización de los ajustes realizados, a continuación se describe el plan de estudios vigente en el año 2000. El cuadro No. 1 lo presenta según tipología de asignaturas y opciones de grado.

Cuadro No. 1. Plan de estudios vigente en el año 2000 por tipología de asignaturas y opciones de grado

Requisitos de Grado Trabajo de Grado Auxiliar de

Investigación Pasantía en Economía

Créditos Asignaturas Créditos Asignaturas Créditos Asignaturas Asignaturas indispensables 100 21 100 21 100 21

Asignaturas Complementarias

26 8 26 8 26 8

Electivas en Economía * 32 8 32 8 32 8

Electivas Generales ** 20 7 20 7 20 7 Prácticas Sociales 5 - 5 - 5 - Cátedra Rosarista A - A - A - Requisito de segundo idioma A - A - A -

Alternativa de Grado 19 - 15 - 11 - Créditos compensatorios* 0 - 4 1 8 2

TOTAL 202 44 202 45 202 46 Fuente: Secretaría Académica Facultad de Economía. Plan de Estudios 1999. Nota: * El número de asignaturas correspondientes a las electivas en Economía y créditos compensatorios según opción de grado, se obtuvo teniendo en cuenta que la mayor parte de los cursos disponibles para cumplir con este requisito tienen una valoración de 4 créditos académicos. ** El número de asignaturas correspondientes a las electivas generales se obtuvo teniendo en cuenta que en promedio los cursos elegidos por los estudiantes para cumplir con este requisito tienen una valoración de 3 créditos académicos. A: requisitos de grado cuya calificación es Aprobado. Las asignaturas indispensables son aquellas de obligatorio cumplimiento y que proporcionan al estudiante una estructura de pensamiento y desarrollan los conceptos y categorías fundamentales de las ciencias sobre las cuales descansa el ejercicio profesional y el cultivo de las disciplinas5

/. Así mismo, las asignaturas indispensables brindan al estudiante la fundamentación básica y le ofrecen la profundización y soporte profesional, humano e institucional.

Las asignaturas complementarias son aquellas que, como su nombre lo indica, complementan el saber básico y posibilitan la construcción de relaciones interdisciplinarias y la integración de perspectivas teóricas y prácticas. Así mismo, proporcionan elementos conceptuales, de contextualización, prácticos, axiológicos y actitudinales para el desempeño académico y

5 / Ver Anexo No. 16. Universidad del Rosario. Reglamento Académico de Pregrado 2002.

20

profesional 6/. Esta tipología de asignaturas le permitió a la Facultad ir consolidando progresivamente el grupo de investigación, logrando que la investigación trascendiera todo el currículo mediante la concepción de investigación formativa7

/.

Finalmente, las asignaturas electivas corresponden a aquellas elegidas libremente por los estudiantes para la ampliación y el desarrollo disciplinar o cultural de su formación como economista y persona integral. El programa de Economía define dos tipos de electivas: electivas generales y las electivas en economía. Las electivas generales corresponden a cursos ofrecidos en los planes de estudio de otros programas de la Universidad, así como a los ofrecidos por la Decanatura del Medio Universitario, los cuales permiten al estudiante ampliar sus conocimientos en áreas diferentes a las relacionadas con la economía, al mismo tiempo que fomentan las relaciones interdisciplinarias. Por otra parte, las electivas en Economía son asignaturas ofrecidas por el programa y buscan complementar los conocimientos adquiridos por el estudiante en el estudio de los cursos indispensables y cuyo principal objetivo es profundizar en campos específicos de la economía de acuerdo con sus intereses académicos y profesionales. El plan de estudios vigente en el año 2000 brindaba la oportunidad al estudiante de optar por una de las siguientes alternativas de grado: Trabajo de Grado, Auxiliar de Investigación o Pasantía en Economía. Trabajo de Grado El Trabajo de Grado se contempla desde la creación del programa en 1960. Esta opción consiste en la elaboración de un trabajo por parte del estudiante en el que se aplican los conocimientos adquiridos en los diferentes cursos del pregrado con el objetivo de profundizar en aquellos aspectos de su formación como economista en los que se encuentra interesado. Debido al amplio trabajo de investigación que debe realizar el estudiante y a las exigencias en cuanto a la presentación formal de trabajos escritos, el plan de estudios otorgaba a esta opción de grado un valor de 19 créditos académicos. Auxiliar de Investigación Esta alternativa de grado surgió en 1997 con el propósito de crear en el estudiante un claro perfil hacia la investigación, uno de los objetivos más importantes de la Facultad en los últimos años. La opción de Auxiliar de Investigación “permite al estudiante desarrollar sus capacidades y adquirir experiencia en el área de la investigación, al participar en forma activa en los proyectos de la Facultad en esta área, trabajando y estableciendo estrechas relaciones con los integrantes del grupo de investigadores en economía de la Universidad.”8

/

Pasantía en Economía Esta alternativa de grado se diseñó en 1998 con el propósito de brindar al estudiante que tiene intereses profesionales y en el sector real, la oportunidad de “adquirir experiencia en el mercado laboral, al vincularse en reconocidas entidades tanto públicas como privadas vinculadas a la Universidad con este propósito y que otorgan al estudiante la posibilidad de cumplir con su requisito de grado”.9

6 / Ver Anexo No. 17. Universidad del Rosario. Reglamento Académico Postgrados 2002

/ Para que la Pasantía sea válida como opción de grado el plan de trabajo propuesto debe estar relacionado exclusivamente con la formación y aplicación de la Economía. La Pasantía se considera de tiempo completo si se realiza en 4 meses o de medio tiempo si se hace en seis.

7/ Ver Anexo No. 71. Facultad de Economía. Documento de Política “Formación en Investigación e Investigación Formativa”. 8/ Ver Anexo No. 75. Facultad de Economía. “Informe sobre egresados y graduados de la Facultad de Economía 1960 – 2003”. 9/. Ver Anexo No. 75. Facultad de Economía. “Informe sobre egresados y graduados de la Facultad de Economía 1960 – 2003”.

21

Dentro del plan de estudios vigente en el año 2000 el estudiante debía cumplir con un requisito de segundo idioma para graduarse, el cuál se refería a la presentación de un examen de suficiencia en otro idioma distinto al español. Este requisito de grado no tenía una valoración en créditos académicos. Ajustes realizados al Plan de Estudios durante el período 2000-2004 Después del otorgamiento de la Acreditación, la Facultad ha realizado un seguimiento permanente de los sílabos de las materias, así como la puesta en marcha de planes de mejoramiento continuo que se consolidan en los Consejos Académicos de la Facultad. De esta forma y, siguiendo los objetivos y lineamientos del Programa, el Consejo Académico de la Facultad de Economía aprobó la eliminación de la asignatura Investigación en Economía del plan de estudios vigente desde 1999 pues fomentar e incentivar la investigación formal y formativa de los estudiantes no depende exclusivamente del contenido de una asignatura sino que trasciende todo el currículo, por lo que se llegó a la conclusión de que la mejor forma de abordar los contenidos necesarios para cumplir con los objetivos propuestos por la Facultad en cuanto a investigación se refiere, era a través de las asignaturas electivas en economía mediante la realización de trabajos en temas específicos por parte de los estudiantes y la realización de actividades extracurriculares en ese sentido. El programa de Maestría en Economía con Énfasis en Microeconomía Aplicada entró en vigencia en el primer semestre de 2001 y paralelamente surgió el Coterminal, que, se constituyó en la cuarta opción de grado del plan de estudios, además de Trabajo de Grado, Auxiliar de Investigación y la Pasantía en Economía y cuyo principal objetivo es concederle al estudiante la posibilidad de vincularse a la Maestría ofrecida por la Facultad al mismo tiempo que cumple con los requisitos necesarios para obtener el título de economista10

/. El estudiante que opta por el Coterminal no es estudiante regular ni hace parte de la Maestría. El sentido de esta opción es que el estudiante, siendo alumno del pregrado, pueda tomar las cuatro materias del primer semestre de la Maestría y su aprobación le sirva como opción de grado.

Dada la inclusión de esta nueva alternativa, el Consejo Académico de la Facultad modificó la valoración en créditos de cada una de las alternativas de grado11

/. Después de la modificación realizada, cada una de las opciones de grado quedaron valoradas en créditos de la siguiente manera:

Cuadro No. 2. Valor en créditos de las opciones de grado del pregrado de Economía

Opción de Grado Valor en Créditos año 2000

Valor en Créditos vigente

Trabajo de Grado 19 16 Auxiliar de Investigación 15 12 Pasantía en Economía 11 8 Coterminal - 16

Fuente: Acta No. 3 de 2001. Consejo Académico. Facultad de Economía. En este cuadro se observa que las alternativas de grado con un mayor valor en créditos (16) son el Trabajo de Grado y el Coterminal, lo que es coherente con el objetivo de la Facultad de fortalecer el desarrollo de la investigación formal y formativa, así como de incentivar a los estudiantes a continuar con su formación académica. Siguiendo con los ajustes al plan de estudios y respondiendo a la nueva política del sistema de créditos de la Universidad consignada en el documento Sistema Integral de Créditos de Marzo

10/ Ver Anexo No. 67. Facultad de Economía. Actas de Consejo Académico. 11/ Ver Anexo No. 67. Facultad de Economía. Actas de Consejo Académico

22

de 2001, la Facultad realizó una revisión y modificación de créditos académicos en algunas asignaturas electivas en economía 12

/.

Para el segundo período del año 2002, el Consejo Académico de la Facultad, con base en las discusiones y lineamientos que se venían estructurando desde tiempo atrás, determinó eliminar del plan de estudios la asignatura Macroeconomía Avanzada del Área de Teoría Económica y darle fundamentación microeconómica a las asignaturas de política económica impartidas por la Facultad. Está determinación resultaba consistente con los intereses planteados acerca del fundamento microeconómico como eje central de los programas de Facultad. Siguiendo con el objetivo de la investigación formativa se decidió incorporar como obligatorias asignaturas ofrecidas por la Escuela de Ciencias Humanas que dieran solución a dicho planteamiento, debido a que la Facultad identificó importantes y graves deficiencias en los estudiantes de primer semestre señaladas por los Tutores, en la falta de destreza al escribir y expresar sus ideas con claridad y con un lenguaje adecuado13/, así como deficiencias de los estudiantes para la presentación formal de trabajos escritos14

/.

Plan de Estudios vigente La Facultad de Economía ha realizado un esfuerzo importante para consolidar su Pregrado de Economía y convertirlo en un programa altamente competitivo en el ámbito nacional e internacional. Para ello, desde hace unos años ha trabajado en el diseño de un plan de estudios que conjugue dos elementos importantes: un entendimiento riguroso de la teoría económica y sus desarrollos y una formalización matemática en el planteamiento de los problemas económicos como herramienta de análisis, estructura que se apoya en la revisión cuidadosa y continua de los contenidos de cada asignatura por área y por temas y en el trabajo coherente realizado por el Grupo de Investigación de la Facultad. Los ajustes realizados al Plan de Estudios vigente desde 1999 redujeron en 10 el número de créditos académicos que debe cursar y aprobar un estudiante para obtener el título de economista. De esta manera, el Plan de Estudios vigente está estructurado de la siguiente forma:

12/ Para obtener información acerca de los cálculos realizados para la valoración en créditos de estas asignaturas siguiendo la metodología expuesta por el Departamento de Planeación y Desarrollo Académico, ver Acta No. 1 de 2002. Consejo Académico. Facultad de Economía. 13/ Ver Anexo No. 67. Facultad de Economía. Actas de Consejo Académico 14/ Ver Anexo No. 69. Facultad de Economía. Documento Final Revisión Curricular Economía 2004

23

Cuadro No. 3. Plan de Estudios vigente actualmente por tipología de asignaturas, número de créditos y opciones de grado

Requisitos de Grado

Trabajo de Grado Auxiliar de Investigación

Pasantía en Economía

Coterminal

Créditos Asignat. Créditos Asignat. Créditos Asignat. Créditos Asignat. Asignaturas indispensables 95 20 95 20 95 20 95 20

Asignaturas Complementarias 22 7 22 7 22 7 22 7

Electivas en Economía * 36 9 36 9 36 9 36*** 5

Electivas Generales* 23 8 23 8 23 8 23 8

Cátedra Rosarista A - A - A - A - Requisito de segundo idioma A - A - A - A -

Alternativa de Grado 16 - 12 - 8 - 16 -

Créditos compensatorios* 0 - 4 1 8 2 - -

TOTAL 192 44 192 45 192 46 192 40 Fuente: Secretaría Académica Facultad de Economía. Plan de Estudios 2004. Nota: *El número de asignaturas correspondientes a las electivas en Economía, electivas generales y créditos compensatorios según opción de grado, se obtuvo teniendo en cuenta que la mayor parte de los cursos disponibles para cumplir con este requisito tienen una valoración de 4 créditos académicos. Así, actualmente, el 83% de las asignaturas electivas en Economía ofrecidas por la Facultad tiene este valor en créditos. ** El número de asignaturas correspondientes a las electivas generales se obtuvo teniendo en cuenta que en promedio los cursos elegidos por los estudiantes para cumplir con este requisito tienen una valoración de 3 créditos académicos. *** De los 36 créditos que se deben cursar y aprobar, 16 corresponden a las asignaturas del Coterminal, que también valen como créditos en electivas en Economía. De esta forma, el estudiante que escoge esta opción de grado sólo toma 20 créditos en electivas en economía. A: requisitos de grado cuya calificación es Aprobado. Modificaciones en el plan de estudios derivadas de la revisión curricular del 2004 Desde el segundo período de 2003 se llevó a cabo una importante revisión curricular que permitió introducir algunas modificaciones en el plan de estudios del Programa de Economía. Esta revisión se realizó teniendo en cuenta los objetivos que busca la Universidad en cuanto al diseño de programas académicos, los cuales deben responder a criterios de flexibilidad y formación integral 15

/. Para cumplir con este propósito, se siguieron los lineamientos estipulados en el Decreto 2566 de Septiembre de 2003 de Ministerio de Educación y en los documentos sobre Núcleo de Formación Rosarista y Lineamientos Institucionales para la Gestión Curricular elaborados por la Vicerrectoría y el Departamento de Planeación y Desarrollo Académico de la Universidad.

La revisión curricular realizada hace parte de la política institucional que propende por la autoevaluación permanente y la renovación dinámica de los diseños curriculares, las cuales permiten “conocer el estado actual de los currículos de los distintos programas, la comparación con otros programas y la toma de decisiones situadas y acordes a las necesidades de la sociedad y del campo disciplinar específico” 16

/.

El plan de estudios que comienza a regir a partir del segundo semestre del año 2005 hace una importante distinción entre los diversos conocimientos que lo componen y que son fundamentales para el logro de los propósitos y objetivos de formación. De esta manera, no

15/ La flexibilidad es entendida por la Universidad como aquella que “se orienta a la búsqueda de la interdisciplinariedad, el desarrollo de la investigación, la ampliación de la malla curricular de la institución, a la atención de los intereses y las necesidades particulares de los estudiantes, al desarrollo de pedagogías centradas en el aprendizaje y a la respuesta a los contextos internacionales. [Así mismo, la formación integral] se entiende como aquella que atiende no solo a la formación profesional sino además a la formación de la persona como ser físico, social, espiritual, afectivo y demás dimensiones de la persona humana en sociedad”. (Documento sobre la revisión curricular de los Planes de Estudio de los programas de Economía y de Finanzas y Comercio Internacional”. Secretaría Académica. Mayo de 2004). 16/ Ver Anexo No. 30 Departamento de Planeación y Desarrollo Académico. “Lineamientos Institucionales para la Gestión Curricular”. 2004

24

sólo reconoce la diferencia que existe según tipología de asignaturas sino que también realiza la distinción entre los saberes de formación básica o de fundamentación, los saberes complementarios o de profesionalización y los saberes de formación integral 17

/.

Tras la revisión curricular realizada, dicho plan de estudios que entrará en vigencia en el año 2005 muestra una estructura ligeramente diferente a la actual debido al cambio en la manera en que se calculan los créditos de las asignaturas 18

/.

De esta forma, el nuevo plan presenta una reducción de 22 créditos académicos en comparación con el plan vigente. Así, se pasa de un total de 192 créditos en la actualidad a 170 para el 2005, distribuidos de la forma descrita por el Cuadro No. 4

Cuadro No. 4. Distribución de los créditos académicos por tipología de asignaturas y por opción de grado de los Planes de Estudio de Economía 2004 y 2005

ASIGNATURAS Trabajo de Grado Pasantía en Economía Coterminal

Año 2005 2004 2005 2004 2005 2004 I. OBLIGATORIAS 108 123 108 123 108 123 A. Básicas o Fundamentación 94 107 94 107 94 107

1. Área de Teoría Económica 48 58 48 58 48 58 2. Área Cuántica 32 37 32 37 32 37 3. Formación Rosarista 6 6 6 6 6 6 4. Competencias Básicas 8 6 8 6 8 6 B. Profesionales 14 16 14 16 14 16 II. ELECTIVAS 46 53 46 53 46 53 III. OPCIÓN DE GRADO 16 16 16 16 16 16 1. Alternativa de Grado 16 16 8 8 16 16 2. Créditos Compensatorios 0 0 8 8 0 0 TOTAL CRÉDITOS 170 192 170 192 170 192

Fuente: Documento sobre la revisión curricular del Plan de Estudio del programa de Economía. La reforma curricular implicó, además de la revisión en las metodologías de enseñanza, la eliminación e inclusión de nuevas asignaturas y la revisión tanto de prerrequisitos como de correquisitos. 19

/

Cuadro No. 5. Distribución del número de asignaturas por tipología de asignaturas de los planes de estudio de economía 2004 y 2005

Asignaturas Trabajo de Grado Coterminal Pasantía en

Economía % Participación

Año 2005 2004 2005 2004 2005 2004 2005 2004 I. OBLIGATORIAS 31 29 31 29 31 29 67.4 65.9 A. Básicas o Fundamentación 27 25 27 25 27 25 58.7 56.8 1. Área de Teoría Económica 12 12 12 12 12 12 2. Área Cuántica 8 8 8 8 8 8 3. Formación Rosarista 3 3 3 3 3 3

17/ Ver Anexo No. 30 Departamento de Planeación y Desarrollo Académico. “Lineamientos Institucionales para la Gestión Curricular”. 2004 18/ El Artículo No. 18 del Decreto 2566 de Septiembre de 2003, define el crédito académico como el tiempo estimado de actividad académica del estudiante en función de las competencias académicas que se espera el programa desarrolle. Por lo tanto, 1 hora de carácter presencial equivale a 2 horas de estudio independiente. 19/ Ver Anexo No. 69. Facultad de Economía. Documento final revisión curricular Economía 2004

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Asignaturas Trabajo de Grado Coterminal Pasantía en

Economía % Participación

Año 2005 2004 2005 2004 2005 2004 2005 2004 4. Competencias Básicas 4 2 4 2 4 2 B. Profesionales 4 4 4 4 4 4 8.7 9.1 II. ELECTIVAS 15 15 11 11 15 15 32.6 34.1 III. OPCIÓN DE GRADO

1. Alternativa de Grado 2. Créditos Compensatorios - - - - 2 2 TOTAL DE ASIGNATURAS 46 44 42 40 48 46 Fuente: Documento sobre la revisión curricular de los Planes de Estudio de los programas de Economía y de Finanzas y Comercio Internacional. Como se observa en el cuadro No. 5, el número de asignaturas que debe cursar el estudiante a lo largo de su carrera depende específicamente de la alternativa de grado que elija para obtener el título de economista. Las anteriores modificaciones fueron llevadas a cabo a través de la discusión y análisis por parte del Comité Académico de la Facultad y la realización de Talleres de Currículo con estudiantes y profesores. De ahí que los cambios responden a las necesidades y objetivos del programa así como a las políticas y medidas del gobierno y de la Universidad que propenden por el mejoramiento continuo de los programas académicos de pregrado.

b. Población estudiantil, índices de deserción y retención El número de estudiantes del programa de Economía ha variado significativamente de un semestre a otro durante el período comprendido entre el primer semestre académico de 2000 y el segundo de 2004. En los últimos años se ha presentado una disminución en el número de estudiantes del Programa debido fundamentalmente a la puesta en marcha del Programa de Finanzas y Comercio Internacional en el segundo semestre de 2001, lo que amplió las opciones de los estudiantes interesados por las ciencias económicas.

Cuadro No. 6. Número de estudiantes por período académico 2000 - 2004

PERIODO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL

I-2000 21 17 22 9 24 17 26 18 37 24 215

II-2000 10 15 12 18 9 24 16 27 18 34 183

I-2001 22 5 10 11 15 9 22 17 25 13 149

II-2001 10 20 6 12 12 6 8 22 14 9 119

I-2002 27 9 19 7 9 8 10 9 14 7 119

II-2002 17 20 5 21 7 8 9 11 5 3 106

I-2003 29 16 15 8 14 5 10 9 9 1 116

II-2003 22 16 16 20 8 12 7 8 9 0 118

I-2004 24 15 17 25 10 6 10 6 8 0 121

II-2004 20 17 15 16 28 6 7 11 6 0 126

PROMEDIO 22 16 15 17 15 13 16 17 18 13 162 Fuente: Secretaría Académica- Facultad de Economía

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En términos generales, la Facultad ha detectado que las principales causas que generan movilidad entre la población estudiantil son los adelantos o atrasos en el plan de estudios debido a la flexibilidad del currículo y al sistema de créditos, la deserción o retiro voluntario y las pérdidas de cupo20

/.

En particular, los adelantos y atrasos son los factores que más explican la movilidad de los estudiantes y de manera acentuada se generan entre aquellos que cursan el Ciclo Básico del Programa. De igual forma, las deserciones o retiros voluntarios y las pérdidas de cupo son más notorias en los primeros semestres de la carrera. El motivo por el que la mayor movilidad de los estudiantes tiene lugar en el Ciclo Básico, radica en que en esta parte del plan de estudios se toman los cursos básicos de matemáticas y teoría económica, que representan mayor grado de dificultad para los estudiantes. A su vez, la movilidad se presenta en menor proporción entre los estudiantes de últimos semestres. Respecto a la movilidad de estudiantes generada por las pérdidas de cupo, se puede afirmar que en su mayoría son ocasionadas porque el estudiante obtiene un promedio inferior a tres punto cero y por no cumplir la matrícula condicional21

/.

La pérdida de cupo por obtener un promedio inferior a tres punto cero (3.0) se presenta de manera más acentuada entre los alumnos de primer semestre, aunque se dan casos particulares entre estudiantes de tercero o cuarto semestre. Igualmente las suspensiones y pérdidas de cupo por no cumplir la matrícula condicional son más frecuentes entre estudiantes de segundo a quinto semestre. En general, es mayor la proporción de estudiantes que sale de la Facultad porque pierde el cupo, que por motivos de retiro voluntario del Programa, tal como se observa en el Cuadro No. 7.

Cuadro No. 7. Porcentaje de pérdida de cupo y deserción por período académico 22

/

02-I a 02-II

02-II a 03-I

03-I a 03-II

03-II a 04-I

04-1 a 04-II Promedio

Pérdida de cupo 4,54 9,35 16,38 4,84 8,26 6,92% Deserción 5,68 0,93 0,86 2,42 1,65 1,86%

Fuente: Informe sobre movimiento y deserción estudiantil elaborado por la Secretaría Académica Por otro lado, respecto al ingreso de estudiantes a primer semestre, la Facultad ha observado que éste es menor para el segundo período académico del año (Julio-Diciembre) que para el primero (Enero-Junio) y, en general, el número de personas que ingresan al pregrado de Economía no supera los 22. Sin embargo, ha sido favorable la apertura del pregrado de Finanzas y Comercio Internacional en la medida que atrae un mayor número de estudiantes a la Facultad. Adicionalmente, existen varios casos de estudiantes que, gracias a la flexibilidad curricular de los dos Programas y al importante número de materias en común, se encuentran actualmente cursando los dos planes. Actualmente, 29 estudiantes están realizado doble Programa con Economía.

c. Evolución del número de egresados y graduados de la Facultad A continuación se realiza una descripción de la evolución del número de estudiantes egresados y graduados del programa desde que entró en vigencia la acreditación23

20/ Ver Anexo No. 77. Facultad de Economía. Informe sobre movilidad y deserción 2000- 2004

/.

21/ Ver Anexo No. 16. Universidad del Rosario. Reglamento Académico de Pregrado 2002. 22/ Se entiende por deserción el retiro voluntario del estudiante. Los porcentajes se calculan sobre el número total de estudiantes del período 23/ Debe tenerse en cuenta que se considera como estudiante egresado a aquel que ha cursado y aprobado el total de asignaturas y créditos del plan de estudios del programa, mientras que un estudiante graduado es aquel que además de haber culminado sus estudios, ha cumplido con los demás requisitos necesarios para obtener el título, tales como el requisito de segundo idioma, la opción de grado, certificado de biblioteca y certificado de humanidades.

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Cuadro No. 8. Número de estudiantes egresados y graduados del programa 2000 - 2004

Período Académico

Número de Egresados

Número de Graduados

Relación graduados – egresados (1)

2000 – I 32 43 --

2000 – II 35 39 1.22

2001 – I 29 27 0.77

2001 – II 28 24 0.83

2002 – I 20 36 1.29

2002 – II 2 23 1.15

2003 – I 9 14 7.00

2003 – II 11 8 0.89

2004 - I 12 12 1.09

2004-II 4 13 1.08

Total 182 239 Fuente: Secretaría Académica. Facultad de Economía. Libro de Registro de Egresados y Libro de Actas de Grado. Nota: (1) La relación entre estudiantes egresados y graduados se elaboró considerando que los estudiantes no obtienen el título en el mismo semestre en el que terminan sus estudios, sino que generalmente lo hacen en el período académico siguiente. De esta manera, este índice se obtuvo dividiendo el número de estudiantes graduados en un semestre académico determinado, sobre el número de estudiantes egresados en el semestre inmediatamente anterior. (Secretaría Académica, Enero de 2004). Estudiantes egresados Como se observa en el cuadro No. 8, desde la acreditación del programa el número de estudiantes egresados ha disminuido continuamente desde el segundo período académico del año 2000. De esta forma, el mayor número de estudiantes egresados se registró en ese semestre con un total de 35 y el más bajo, en el segundo de 2002 con tan solo 2. Durante los últimos cinco años terminaron sus estudios un total de 182 estudiantes. Este descenso en el número de egresados se originó principalmente debido a que la inscripción de estudiantes al Programa ha disminuido considerablemente desde finales de los años noventa y a la tasa de deserción de los primeros tres semestres de la carrera que ha aumentado de 3.9% en 1999 a 6.9% en 2004 debido a la exigencia académica. Estudiantes graduados En cuanto a estudiantes graduados se refiere, se registra un alto número por semestre académico, incluso en aquellos donde el número de estudiantes egresados fue bajo. Así, el mayor número se presentó en el primer semestre del año 2000 con 43 estudiantes, mientras que el número más bajo fue de 8 en el segundo semestre de 2003, para un total de 239 estudiantes graduados en los últimos cinco años. Por otra parte, es evidente la disminución del número de estudiantes graduados a partir del segundo semestre de 2002, debido particularmente a la flexibilidad curricular otorgada al plan de estudios desde 1997, año en que se adecuó al sistema de créditos y que permitió que una proporción importante de estudiantes que iniciaron sus estudios después de 1998 cursaran y aprobaran la totalidad de asignaturas de la carrera y cumplieran con los requisitos de grado en

28

un tiempo menor a 10 semestres, lo que originó que se graduaran antes del segundo período académico de 2002. Es importante destacar que desde que fue otorgada la acreditación, el número de graduados fue mayor que el correspondiente al de egresados en 57 estudiantes, lo que implica que desde el año 2000, obtuvieron el título de economista estudiantes que habían culminado el total de asignaturas del plan de estudios en años anteriores. Por lo tanto, a pesar de la tendencia decreciente tanto en el número de estudiantes egresados como graduados, el logro más importante de la Facultad y del Programa en los últimos años en este aspecto ha sido el incremento del número de estudiantes graduados como proporción de los egresados. El comportamiento de esta relación entre estudiantes egresados y graduados se presenta en el cuadro No. 8, donde no se evidencia una tendencia definida a través del tiempo24

/.

El incremento en el número de estudiantes graduados como proporción de los egresados se debió esencialmente a la revisión curricular realizada en 1997 y a las modificaciones realizadas en el plan de estudios desde el año 2000 y mencionadas en la primera parte del informe, las cuales permitieron flexibilizar y reducir de manera sustancial el número de asignaturas que se debían cursar y aprobar durante la carrera, y también que los estudiantes lograran terminar sus estudios entre 8 y 9 semestres25

/.

d. Número de profesores al servicio del programa Desde la reforma curricular llevada a cabo en 1997, la Facultad ha realizado un importante esfuerzo por vincular al programa un mayor número de Profesores con niveles avanzados de formación tales como doctorado y maestría en comparación con años anteriores, proceso que se ha consolidado desde que entró en vigencia la acreditación y cuyo principal propósito es brindar a los estudiantes un plan de estudios que contenga los nuevos avances del conocimiento y sus aplicaciones en campos específicos de la economía (especialmente en el área microeconómica en la cual hace énfasis el programa), con base en los diferentes métodos de enseñanza ofrecidos por profesionales con altas calidades académicas y personales. Así mismo, la Facultad no solo ha incrementado el número de Profesores con altos niveles de formación para mejorar la calidad de la enseñanza en cada una de las asignaturas del plan de estudios, sino que también ha destinado importantes recursos para aumentar la planta de profesores con el objetivo, tanto de conformar un equipo docente que procure por su actualización permanente y el cumplimiento de sus contenidos, como consolidar las líneas de investigación a través del fortalecimiento del Grupo de Investigación, cuya estructura se encuentra fundamentada en Profesores-investigadores con formación avanzada, especialmente doctorado 26

/.

De esta forma, en los siguientes cuadros se relaciona el número de profesores vinculados al programa en los últimos cinco años, así como su participación en el total, según formación académica y tiempo de dedicación. 24/ Ver Anexo No. 75. Facultad de Economía. Informe de egresados y graduados de la Facultad de Economía 1960-2003. 25/ Ver Anexo No. 75. Facultad de Economía. Informe de egresados y graduados de la Facultad de Economía 1960-2003. 26/ Para mayor información, en el sexto apartado del informe se amplía el tema sobre los logros alcanzados por el Grupo de Investigación de la Facultad y por sus Profesores.

29

Cuadro No. 9. Profesores al servicio del programa según formación académica y

dedicación 2000-2004 27

Nivel Académico

/ 2000 2004

Tiempo Completo

Medio Tiempo

Hora Cátedra TOTAL

Tiempo Completo

Medio Tiempo

Hora Cátedra TOTAL

Doctorado 2 1 3 6 5 2 7 14

Estudios de Doctorado

0 0 3 3 4 0 1 5

Maestría 6 1 8 15 6 0 13 19

Estudios de Maestría

1 0 0 1 10 0 3 13

Especialización 1 0 0 1 1 0 0 1 Pregrado 3 2 0 5 4 0 0 4 TOTAL 13 4 14 31 30 2 24 56

Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía.

Cuadro No. 10. Participación de los diferentes niveles de formación de los Profesores 2000 - 2004

Nivel de formación

2000 2001 2002 2003 2004

Doctorado 19% 23% 20% 22% 25% Estudios de Doctorado 10% 2% 4% 12% 9% Maestría 48% 44% 42% 33% 34% Estudios de Maestría 3% 14% 22% 27% 23% Especialización 3% 5% 2% 2% 2% Pregrado 16% 12% 9% 4% 7% Total 100% 100% 100% 100% 100%

Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía. Profesores con doctorado y estudios de doctorado Uno de los mayores logros de la Facultad y del Programa en los últimos años ha sido la vinculación de un número mayor de Profesores con doctorado o con estudios de doctorado en comparación con períodos anteriores. Mientras en el año 2000 se contaba con 6 de los primeros y 3 de los segundos, en el 2004 existían 14 y 5, respectivamente. El aspecto más relevante del incremento de Profesores con estos niveles de formación ha sido la vinculación de un número mayor de ellos a la planta de profesores de la Facultad 28

/. Así, mientras en el año 2000 había tan sólo 3 Profesores de planta con doctorado y ninguno con estudios de doctorado, en el 2004 existían 7 y 4, respectivamente.

En promedio, durante los últimos cinco años, el programa contó con 10 Profesores con doctorado y 3 con estudios de doctorado por período académico, de los cuales cerca del 50% y 27% respectivamente, corresponden a profesores de planta29

27/ Para conocer el número total de Profesores en los últimos cinco años por semestre académico, ver Anexo 87. Cuadro Profesores 2000-2004.

/ expertos en temas relacionados con economía de la política social, economía del conocimiento, economía institucional, regulación y política económica, ciencia y tecnología, organización industrial y econometría. Esto ha fortalecido el Grupo de Investigación y consolidado las líneas de investigación

28/ La planta de profesores de la Facultad está conformada por los Profesores con dedicación de tiempo completo (TC) y de medio tiempo (MT). 29/ Ver Anexo No. 87. Facultad de Economía Cuadro Profesores 2000-2004.

30

existentes, así como ha permitido la creación de algunas otras en el último año, lo que a su vez ha contribuido al desarrollo de nuevas asignaturas electivas en economía fundamentadas en ellas para el plan de estudios. En el segundo semestre de 2004, el Programa contaba con once Profesores – investigadores de planta con niveles de formación de doctorado y estudios de doctorado. De esta manera, se reafirma el objetivo que tiene la Facultad de ofrecer a la sociedad un programa académicamente excelente con la participación de Profesores e investigadores con niveles avanzados de formación académica y con un claro compromiso frente a la academia y la sociedad. En este momento la Facultad cuenta con 3 plazas aprobadas para profesores de carrera para lo cual la Facultad estableció como requisito tener título de Doctorado. Desde 2004 se abrió la convocatoria internacional según lo establece el Estatuto del Profesor Universitario. Profesores con maestría y estudios de doctorado Durante los últimos cinco años ha habido en promedio 14 Profesores con maestría por período académico. Mientras en el año 2000 la Facultad contaba con 15 y 1 profesores con estos niveles de formación respectivamente, en el 2004 contó con 19 y 13. El mayor número de Profesores con maestría han sido vinculados como profesores de hora cátedra, lo que resulta consistente con el propósito de la Facultad de tener un Grupo de Investigación cuyos integrantes tengan estudios especialmente de doctorado. En cuanto al número de Profesores con estudios de maestría se refiere, se destaca un significativo incremento a partir del año 2002 30

/, lo que significó que durante los últimos cinco años existieran en promedio 9 profesores con este nivel de formación por período académico. Es importante destacar que todos los jóvenes investigadores que dictan clase en el pregrado ya sea como profesores titulares o como asistente de cátedra aparecen con formación de estudios de Maestría.

Profesores con especialización y pregrado De acuerdo con los objetivos planteados por la Facultad y teniendo en cuenta que actualmente se tiene como política que los Profesores vinculados al programa tengan una formación como mínimo de maestría, desde que entró en vigencia la acreditación, el programa solamente ha tenido en promedio 5 Profesores con especialización por período académico. En este sentido, la participación de Profesores con este nivel de formación disminuyó significativamente en los últimos cinco años. (Cuadro No. 11). Total de Profesores y dedicación al programa El total de Profesores al servicio del Programa se ha incrementado significativamente, en comparación con los años anteriores y para cada uno de los diferentes niveles de formación académica. El Programa pasó de tener un total de 31 Profesores en el año 2000 a 56 en el 2004, lo que equivale a un incremento del 81%. El mayor crecimiento del número total de Profesores se presentó a partir del primer período académico de 2001 principalmente por la iniciación de la Maestría en Economía en el primer semestre de ese año y la apertura de los pregrados de Finanzas y Comercio Internacional y Administración de Negocios Internacionales en el segundo. 31

30/ Anexo No. 87. Facultad de Economía. Cuadro Profesores 2000-2004.

/

31/ Es conveniente señalar que el pregrado en Finanzas y Comercio Internacional ofrecido por la Facultad de Economía y el pregrado de Administración de Negocios Internacionales ofrecido por la Facultad de Altos Estudios de Administración y Negocios inciden en el número total de Profesores al servicio del pregrado en Economía, debido a que una parte importante de las asignaturas indispensables de los dos programas son ofrecidas conjuntamente, así como algunas asignaturas electivas. Por lo tanto, ante la apertura de estos dos pregrados se hizo necesario aumentar el número de grupos en determinadas asignaturas que anteriormente sólo eran ofrecidas para el programa de Economía. Por otra parte, la Maestría afecta el número de Profesores del programa teniendo en cuenta que una alta proporción de sus estudiantes son vinculados como profesores titulares o asistentes en el pregrado.

31

En cuanto al tiempo de dedicación de los Profesores se refiere, en el cuadro No. 11 se observa que en términos absolutos el número de profesores de planta, esto es, de tiempo completo (TC) y de medio tiempo (MT), pasó de 13 en el año 2000 a 30 en el 2004. Sin embargo, debido al continuo incremento del total de profesores al servicio del programa originado por las razones anteriormente mencionadas, la participación de los profesores de planta se ha mantenido su dentro del total32

/.

En particular, el incremento de los Profesores de hora cátedra se originó particularmente por dos razones. En primer lugar, es política de la Facultad que el docente-investigador tenga a su cargo solamente una asignatura con el propósito de que cerca del 70% de su tiempo sea destinado a la investigación, lo que implica que la mayor parte de los cursos que comprenden el plan de estudios son confiados a profesionales con altas calidades académicas y miembros de reconocidas instituciones y entidades especialmente del sector público, los cuales son vinculados al programa como Profesores de hora cátedra.

Cuadro No. 11. Participación en el total según dedicación de los Profesores 2000 - 2004

Dedicación 2000 2001 2002 2003 2004 TC 42% 33% 38% 41% 54% MT 13% 12% 9% 4% 4% HC 45% 56% 53% 55% 43% Total 100% 100% 100% 100% 100%

Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía. TC. Tiempo Completo; MT. Medio Tiempo; HC. Hora Cátedra. Por otra parte y de acuerdo con lo mencionado anteriormente, la puesta en marcha de los Pregrados de Finanzas y Comercio Internacional y Administración de Negocios Internacionales en el 2001 creó la necesidad de la apertura de más de un curso en un importante número de asignaturas que son ofrecidas conjuntamente por éstos y por el Programa de Economía dada la similitud de sus estructuras curriculares en los primeros semestres de la carrera. Así, la mayor oferta de cursos implicó la vinculación de un mayor número de Profesores de hora cátedra en comparación con años anteriores. Así mismo, el Estatuto del Profesor Universitario establece las categorías del escalafón en el que los profesores de tiempo completo o de medio tiempo de la Universidad pueden ser vinculados en la Carrera Académica gracias a sus méritos académicos.

Cuadro No. 12. Profesores vinculados a la carrera académica por categorías 2004

Categoría

Auxiliar 2

Asistente 3

Principal 9

Asociado 1

Titular 4

Totales 19 Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía

32/ Debido a que la totalidad de los profesores de medio tiempo y tiempo completo son integrantes del Grupo de Investigación de la Facultad, la mayor parte de las asignaturas que se encuentran bajo su responsabilidad corresponden a las indispensables del plan de estudios en el área de teoría económica y a las electivas en economía según líneas de investigación. Las demás asignaturas del plan son confiadas a Profesores con altos niveles de experiencia profesional y miembros de reconocidas instituciones especialmente del sector público.

32

e. Recursos informáticos y bibliográficos Durante los últimos cinco años, la Facultad ha realizado un continuo esfuerzo por la actualización, renovación y adquisición de recursos informáticos y bibliográficos disponibles para la comunidad académica del Programa, que permitan responder a las necesidades, no solo de los contenidos de cada una de las asignaturas del plan de estudios y por lo tanto, a la continua evolución del conocimiento en la ciencia económica, sino también a los distintos métodos de enseñanza implementados en ellas. La permanente actualización y adquisición de recursos bibliográficos e informáticos le brindan al docente e investigador la posibilidad de incorporar en sus trabajos y actividades de enseñanza los nuevos conceptos teóricos y las herramientas necesarias para el análisis y aplicación de problemas específicos en los distintos campos en economía, lo que fortalece cada uno de los procesos curriculares y académicos del Programa y facilita la labor docente. Igualmente, el estudiante logra mejorar su proceso de aprendizaje debido a que complementa los conocimientos adquiridos en el salón de clases a través de la consulta y utilización de materiales y programas que incorporan las nuevas teorías y avances en las diferentes áreas y que hacen menos complejo su entendimiento. Recursos Informáticos Cuando entró en vigencia la acreditación, los recursos informáticos que permitieran facilitar y servir de apoyo a las actividades de docencia e investigación eran escasos y limitados. Sin embargo, a partir de ese momento la Facultad, consciente de la necesidad de un mejoramiento continuo en cada uno de los procesos de enseñanza – aprendizaje, ha incrementado en forma permanente el número tanto de programas o software especializados, como sus licencias.

Cuadro No. 13. Número de licencias y recursos informáticos especializados al servicio de la docencia y la investigación

Programa o software 2001 2004 SAS 5 5

STATA 4 35 GAMS - 1

MATHEMATICA 1 1 PCGIVE 5 11 STAMP 5 5

WIN RATS 40 50 CATS 10 20

EVIEWS 25 Licencias

ilimitadas (2 servidores)

Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía. Nota: Adicionalmente se tiene acceso a licencias de uso libre, como Acrobat Reader y otros de uso común en los sistemas operativos.

En el Anexo No. 88 se describen las principales funciones y características de los recursos informáticos que se encuentran disponibles actualmente para los Profesores, investigadores y estudiantes de la Facultad y se mencionan las principales asignaturas en las cuales son incorporados como herramienta de enseñanza y análisis. Actualmente, la mayor parte de las asignaturas del plan de estudios incorporan en su metodología de enseñanza el uso de paquetes especialmente estadísticos y econométricos, que facilitan tanto el proceso de enseñanza del docente como el proceso de aprendizaje del estudiante, mediante la aplicación de las teorías y conceptos desarrollados en el salón de clases.

33

La intención de la Facultad es que el estudiante se familiarice con los diferentes software especializados que actualmente son utilizados en las distintas entidades públicas y universidades en el manejo de datos y para llevar a cabo proyectos de investigación en los diferentes campos de la economía y, de esta manera, otorgarle mayores oportunidades de inserción en estos sectores del mercado laboral una vez haya obtenido el título. En este sentido el egresado del Programa en Economía tiene la capacidad de manejar más de un programa informático especializado debido a que no todas las asignaturas utilizan como herramienta el mismo paquete estadístico, matemático o econométrico. Contrario a lo que ocurría en el 2000 cuando el acceso a este tipo de recursos para los estudiantes no era suficiente ni adecuado 33

/

El uso de software especializados en las asignaturas del plan de estudios ha implicado una continua revisión de sus contenidos, debido a los avances en materia tecnológica que permiten incorporar dentro de ellos las más recientes teorías y conceptos en las áreas de teoría económica, matemáticas, estadística y econometría. Así, las nuevas versiones y actualizaciones de los diferentes programas informáticos incluyen generalmente nuevas herramientas y procedimientos que permiten incorporar nuevos temas en los cursos 34

/.

De acuerdo con lo anterior, se hace evidente la necesidad de actualizar y renovar continuamente el material bibliográfico básico y complementario de cada uno de los cursos en la medida en que son incorporados nuevos temas. Por lo tanto, actualmente los estudiantes del Programa en Economía cuentan con el material que les brinda la posibilidad de complementar los conocimientos adquiridos en clase acerca del origen, fundamento y aplicación de las herramientas y técnicas ofrecidas en los programas informáticos. Esto ha contribuido a que una mayor cantidad de textos disponibles para las áreas especialmente de estadística y econometría contengan un mayor componente matemático que analítico, en comparación con el material utilizado anteriormente para su estudio. Recursos bibliográficos Con el propósito de ofrecer a los estudiantes y Profesores-investigadores las nuevas teorías y avances del conocimiento en economía y, al mismo tiempo, brindarles las herramientas necesarias para el adecuado desarrollo de sus actividades académicas y de investigación, durante los últimos cinco años la Facultad ha destinado importantes recursos para la adquisición y actualización del material bibliográfico, lo que ha permitido incrementar significativamente tanto el número de títulos como el de ejemplares en cada una de las distintas áreas del conocimiento que comprenden el programa y en aquellas que son afines a sus diferentes campos de estudio. Igualmente, la Facultad ha aumentado el número de recursos por estudiante especialmente en los textos que son altamente demandados por la comunidad académica y utilizados como material de apoyo en más de una asignatura del plan de estudios 35

Cuadro No. 14. Adquisición de libros 2000 - 2004

/.

Año Nuevos Títulos Total de Nuevos Ejemplares Inversión Total

2000 53 59 $ 8,712,238 2001 85 97 $ 12,617,062 2002 174 244 $ 45,580,374 2003 24 51 $ 8,852,184 2004 67 67 $ 14,557,460

Total 403 518 $ 90,319,318 Fuente: Biblioteca. Universidad del Rosario.

33/ Ver Anexo 88. Facultad de Economía. Descripción de los recursos informáticos especializados 34/ En particular, los cursos de estadística y econometría son diseñados teniendo en cuenta principalmente el paquete estadístico que ha de ser utilizado como herramienta de análisis. 35/ Esto sucede especialmente en el caso de los textos de teoría microeconómica, debido a que son utilizados como material de apoyo tanto en las asignaturas básicas de Microeconomía (Microeconomía I, Microeconomía II y Microeconomía III), y en gran parte de las asignaturas del plan de estudios, dado el énfasis microeconómico.

34

De acuerdo con el cuadro No. 14, la inversión anual en recursos bibliográficos con excepción de un solo año ha sido en promedio de 11 millones de pesos. Sin embargo, en el año 2002 los recursos disponibles y destinados para la compra de textos se incrementaron significativamente en comparación con los demás años debido a la necesidad de disponer de los elementos y herramientas adecuados para el estudio de tópicos en los nuevos campos del conocimiento ofrecidos por la Facultad ante la creación y puesta en marcha del Programa en Finanzas y Comercio Internacional y del Programa de Maestría en Economía en el año 2001 36

/. De esta forma, en el año 2002 se destinaron 45.5 millones de pesos a la compra de material bibliográfico, con lo cual se logró la adquisición de 174 nuevos títulos y 244 ejemplares.

Antes de discriminar las compras de recursos bibliográficos llevadas a cabo en los últimos cinco años, es importante señalar que éstas no solamente se realizan con base en el material básico y complementario requerido para cada una de las asignaturas del plan de estudios, sino también en las necesidades que demandan los proyectos de investigación realizados por el Grupo de Investigación de la Facultad. Así, una significativa proporción de los textos recientemente adquiridos se especializan en el estudio y análisis de los diferentes temas y áreas que hacen parte de las líneas de investigación que conforman el Programa de Economía y sobre las cuales desarrolla sus trabajos el Grupo de Investigación 37

/.

En el año 2000 la mayor parte de los textos adquiridos corresponden a las áreas de microeconomía, econometría y matemáticas con una participación del 19%, 17% y 11% sobre el total de recursos comprados, respectivamente, lo que resulta coherente con el plan de estudios que entró en vigencia en el año de 1999, el cual le otorgó una mayor importancia a la microeconomía como énfasis del programa, a las matemáticas como herramienta de análisis y a la econometría como método de aplicación de la teoría económica a los fenómenos empíricos. Así mismo, en el año 2001 el 14% y 12% del total de nuevos recursos bibliográficos corresponden a las áreas de econometría y economía de la política social (que está compuesta por Economía de la Salud, Economía de la Educación, Pobreza y Bienestar y Economía Laboral), respectivamente. En particular, el mayor número de adquisiciones en estas áreas se debió principalmente a la realización de dos proyectos de investigación, uno con Colciencias y uno con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Como se mencionó anteriormente, el mayor número de adquisiciones fue llevada a cabo en el año 2002. De los 174 nuevos títulos adquiridos, 39 correspondieron al área de Economía Financiera, 38 al área de Economía de la Política Social y 23 al área de Organización Industrial, lo que equivale a un 23%, 22% y 13%, respectivamente. En primer lugar, el alto número de textos del área financiera se originó por la necesidad de tener a disposición de los estudiantes, especialmente de los nuevos del Programa en Finanzas y Comercio Internacional, el apoyo necesario para el adecuado entendimiento de los temas expuestos en cada una de las asignaturas que comprenden su plan de estudios. En segundo lugar, el volumen de compras en el área de Economía de la Política Social se debió particularmente a la realización de cinco proyectos de investigación durante ese año, los cuales se centraron en el estudio de tópicos relacionados con Economía de la Educación, Economía de la Salud y Pobreza y Bienestar. Finalmente, la importante adquisición de textos relacionados con Organización Industrial buscó responder especialmente a la apertura de las asignaturas Teoría de Juegos, Organización Industrial y Regulación Económica, cursos que hacen parte del Programa de Maestría en Economía y que al mismo tiempo corresponden a asignaturas electivas para los estudiantes del pregrado en Economía. En coherencia con lo mencionado anteriormente, en el año 2002 también se destaca un significativo incremento en el número de títulos adquiridos en las áreas de Microeconomía y

36/ El Programa de Finanzas y Comercio Internacional y el Programa de Maestría en Economía influyen en la oferta de recursos bibliográficos disponibles para los estudiantes y Profesores-investigadores del Programa en Economía. En primer lugar, los dos programas de pregrado comprenden una estructura curricular similar en los primeros semestres de la carrera, por lo que los textos utilizados son comunes. Y en segundo lugar, la mayor parte de las asignaturas de la Maestría en Economía son electivas para los estudiantes del pregrado en Economía. 37/ Ver Anexo No. 37. Biblioteca. Número de libros por áreas 2000-20004

35

Regulación Económica. Mientras en el año 2001 fueron realizadas 6 adquisiciones en la primera y 3 en la segunda, en el 2002 éstas se incrementaron a 13 y 10, respectivamente. Finalmente, en el año 2003 no se evidencia un área específica a la cual se le haya destinado una mayor proporción de recursos para la adquisición de textos en relación con las demás. Por el contrario, en el año 2004 se realizaron una mayor cantidad de compras para el área Financiera y de Organización Industrial. Según un informe realizado por el Consejo Estudiantil de la Facultad, la Biblioteca cuenta actualmente con 141 libros para las áreas de Microeconomía y Macroeconomía, 56 para el área de Teoría y Política Económica, 145 para el área de Matemáticas y Estadística y 55 para las asignaturas complementarias en Economía. Otros recursos académicos Suscripciones a Revistas Académicas Especializadas Debido a que la Facultad es consciente del continuo avance del conocimiento en cada uno de los diferentes campos de estudio en economía, originando la creación de nuevas teorías y aportes en temas específicos que en algunos casos no son referenciados o incluidos en los libros de texto sino sólo algún tiempo después de su realización, actualmente se encuentran vigentes 19 suscripciones a revistas académicas especializadas que presentan tanto los trabajos más recientes como los primeros llevados a cabo por economistas e investigadores reconocidos internacionalmente en áreas tales como organización industrial, historia económica, economía internacional, economía financiera, economía política y econometría. Uno de los mayores logros obtenidos por la Universidad y la Facultad en términos de recursos académicos ha sido la adquisición de J-Stor, una de las más completas hemerotecas virtuales de revistas académicas en el mundo. Contiene dos grandes colecciones: ARTS & SCIENCE y BUSINESS COLLECTION que incluyen el texto completo de revistas internacionales en las áreas de Administración y Negocios, Economía 38

/, Finanzas, Historia, Humanidades, Filosofía, Ciencia Política, Estadística, Matemáticas, Literatura, Sociología, Ecología, Educación, Estudios Asiáticos y Africanos, Estudios Eslavos, Estudios Latinoamericanos, Antropología y Demografía, entre otras. Ofrece colecciones completas desde el primer volumen publicado (algunos títulos disponibles en J-Stor se encuentran desde el siglo XIX) hasta el año 2000 aproximadamente. Es importante destacar que J-Stor tiene su propio motor de búsqueda temática y que tanto estudiantes como profesores puede imprimir o grabar para su uso el artículo que requieran.

Servicios especiales ofrecidos por la biblioteca Actualmente, la Universidad a través de su Biblioteca ofrece a la comunidad en general otros servicios que le permiten tanto a los Profesores como a los estudiantes, tener una mayor cantidad de recursos y de material de apoyo para el adecuado desarrollo de sus actividades académicas. En primer lugar, se cuenta con el sistema E-BRARY (libros electrónicos) que incluye contenidos de las más prestigiosas editoriales que pueden ser consultadas desde cualquier computador con acceso a Internet. Este sistema es de bastante utilidad para el desarrollo de las clases dado que le permite al profesor incluir anotaciones en los libros virtuales y a los estudiantes ver dichas notas.

38/ Para el caso de Economía, J-Stor permite obtener información de más de 35 revistas académicas, entre las que se cuentan algunas de las mencionadas anteriormente y algunas otras tales como, Brookings Papers on Economic Activity, Canadian Journal of Economics, Economic Geography, Economica, Industrial and Labor Relations Review, International Economic Review, Journal of Economic History, Journal of Economic Literature, Journal of Human Resources, Journal of Industrial Economics, Bell Journal of Economics, Microeconomics, American Economic Association Quarterly,

36

En segundo lugar, se ofrece la Colección de Tratados Internacionales de las Naciones Unidas, la cual tiene acceso a la base de datos de tratados, acuerdos, convenciones, protocolos, declaraciones y memorandos que se encuentran incluidos en diferentes colecciones. Por último, se cuenta con las Bases de Datos del Consorcio Bibliotecario Colombiano debido a que la Biblioteca de la Universidad pertenece a éste, el cual es liderado por el ICFES. En este sentido, se han adquirido 19 bases de datos en todas las áreas del conocimiento y de la más alta calidad. En particular, para el caso de Economía las bases de datos son: Proquest ABI Inform Global, Proquest Hoovers (base de datos con información económica y financiera de más de 15.000 empresas internacionales), Proquest ABI Trade Industry y Proquest Banking Information.

f. Experiencias significativas del programa Después de la acreditación del Programa, la Facultad ha tenido como objetivo fundamental ser consistente con los criterios de calidad de la política pública de educación superior, así como ser pertinente frente a los requerimientos y necesidades económicas y sociales del país. De esta forma, durante los últimos cinco años el programa ha alcanzado importantes logros en aspectos tales como docencia, investigación y extensión a través de la revisión permanente del contenido curricular de acuerdo con la evolución de la frontera del conocimiento y esencialmente, mediante el fortalecimiento del Grupo de Investigación y la formación de Profesores comprometidos con la carrera académica, la producción del conocimiento y la formación de jóvenes. Investigación En el campo de investigación, el Programa ha obtenido experiencias significativas debido particularmente al fortalecimiento y los logros alcanzados por el Grupo de Investigación de la Facultad en los últimos años, cuya estructura se encuentra fundamentada en Profesores-investigadores con formación avanzada, especialmente doctorado, con dominio de la disciplina y con un compromiso permanente con la academia, la institución y la sociedad. Líneas de Investigación: se ha logrado la consolidación de las líneas de investigación existentes (Organización Industrial, Regulación Económica, Economía de la Política Social y Economía Financiera), así como el avance y desarrollo de líneas nuevas desde el año pasado: Historia Económica- Economía Institucional, Economía del Conocimiento y la Innovación, Economía Internacional y Econometría Aplicada. De esta manera, el programa pasó de tener cuatro líneas de investigación en el año 2000, a ocho actualmente:

• Economía Financiera: el propósito principal de esta línea de investigación es el estudio de los aspectos financieros macroeconómicos, macroeconómicos, matemáticos y econométricos.

• Regulación Económica: aplica los métodos de regulación provistos por la teoría

económica al caso colombiano, especialmente, en aquellos sectores que han contado con el manejo de Comisiones Reguladoras, en particular, los servicios públicos.

• Organización Industrial: La línea busca analizar tanto en el nivel teórico como

práctico, los determinantes de la entrada y salida de firmas al mercado, los tamaños de mercado, el ejercicio del poder monopólico, la interacción estratégica entre firmas y los procesos de manejo de precios tipo colusión, todo esto aplicado al desarrollo industrial colombiano e internacional

• Economía de la Política Social: Esta línea está dirigida a desarrollar una agenda de

investigación en torno a los problemas estructurales de desarrollo social colombiano,

37

reconociendo que la economía social es un área muy amplia de análisis en donde se ubican los temas tratados en economía de la salud, economía de la educación, pobreza y bienestar, y economía laboral.

• Historia Económica – Economía Institucional: se ha enfocado en la aplicación de la

óptica de la Nueva Economía Institucional para evaluar la construcción histórica de instituciones públicas y sistemas legales y su impacto en el desempeño económico.

• Economía del Conocimiento y la Innovación: se dirige al estudio del conocimiento

como factor esencial para el aseguramiento del proceso sostenido de crecimiento económico. Desde esta perspectiva, se está trabajando desde el análisis económico, en el papel que desempeñan la ciencia, el progreso tecnológico y la educación.

• Economía Internacional: se dirige al estudio de los nuevos patrones de inserción de

las economías dentro de áreas de libre comercio y acuerdos bilaterales y multilaterales de libre comercio.

• Econometría Aplicada: desarrollo y análisis de modelos econométricos de series de

tiempo, corte transversal y datos de panel. Así mismo desde el 2004 se puso en marcha el Centro de Estudios y Observatorio de Drogas y Delito (CEODD) como un centro de investigación en una de las áreas de interés de la Facultad, Durante el segundo semestre se hizo el nombramiento del director, proceso que requirió una convocatoria internacional y la consecución de diversos documentos presentados a la Universidad del Rosario y el nombramiento de una joven investigadora. El director del CEODD fue nombrado profesor titular en la Facultad de Economía y Carolina Navarrete Frías fue contratada dentro del Programa de Jóvenes Investigadores de la Facultad de Economía, a cargo del director del Centro. El CEODD obtuvo algunos contratos para hacer investigaciones. Para el Senlis Council, Drug Policy Advisory Forum localizado en Paris se elaboró el trabajo “The rise of two drug tigers: the development of the illegal drugs industry and drug policy failure in Afghanistan and Colombia” el cual fue presentado en el 2004 Paris Symposium titulado “Drug Policy: local innovations and international challenges”. Este artículo fue traducido y ampliado y será el primer documento de trabajo titulado “Ventajas competitivas ilegales, el desarrollo de la industria de drogas ilegales y el fracaso de las políticas contra las drogas en Afganistán y Colombia”, editado por el Centro Editorial de la Universidad. El director del CEODD presentará este ensayo en la Academia Colombiana de Economía para su promoción a Miembro de Número. Así mismo, está en consideración para ser publicado en francés en Les Cahiers de L’IHESI, revista indexada, financiada por el Ministerio del Interior de Francia. Grupo de Investigación: en el año 2000 el Grupo de Investigación fue acreditado por Colciencias en categoría B y como joven y promisorio, razón por la que fue el mejor Grupo posicionado de una facultad de economía del país. Igualmente, en convocatoria realizada en el año 2002 fue reconocido por Colciencias, pues para ese año las categorías asignadas por esta entidad fueron eliminadas. Lo que distingue hoy en día a la Facultad es su grupo de investigación, sus resultados y los logros que están asociados a él, pues el grupo es la esencia de la integración entre la investigación, la docencia y la extensión, se fundamenta en el primero, irriga en el segundo e influencia en el tercero. Representa la regla del juego esencial en la academia, el proyecto académico de sus miembros, la producción académica y de conocimiento para transferir en la docencia basada en la lógica y la excelencia de su proyecto de saber, y comporta la visibilidad de su quehacer en la sociedad. Estas características, la rigurosidad de ellas y la dedicación al trabajo llevaron a que en la convocatoria de Colciencias de Grupos de Investigación del 2004 fuera clasificado en la categoría A obteniendo 9.6 en el índice ScienTiCol, lo que legitima el trabajo realizado por todo el equipo de la Facultad y lo posiciona entre los mejores grupos de investigación del país.

38

Revista de Economía: la Revista de Economía del Rosario es un instrumento que permite vincular a investigadores de la comunidad académica externa que trabajan en los temas de interés, de acuerdo con las temáticas contempladas en cada una de las líneas de investigación39

/.

Debido a las exigentes políticas editoriales contempladas por la Facultad para la publicación de artículos en la Revista y la consecuente calidad académica de los mismos, en el año 2002 fue indexada internacionalmente por EconLit y nacionalmente por Colciencias, en la categoría A240

/.

Proyectos de Investigación: durante el período 2000-2004, la Facultad llevó a cabo 44 proyectos de investigación en temas relacionados con la calidad en la educación, gasto público, incentivos fiscales, indicadores de calidad de vida, descentralización, inflación, historia económica, organización industrial, entre otros, los cuales han sido financiados en su gran mayoría con recursos propios de la Facultad y de entidades e instituciones de reconocido prestigio nacional e internacional tales como Colciencias, Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Universidad de Sussex, London School of Economics, Universidad de Los Andes, Observatorio de Ciencia y Tecnología (OCyT), Ministerio de Educación, Alcaldía Mayor de Bogotá, Banco de la República, ICFES, Departamento Nacional de Planeación, Fedesarrollo y la CEPAL. Así, la Facultad desarrolló y ejecutó proyectos de investigación en los últimos cinco años con un costo aproximado de $ 2.540.000.000. Jóvenes Investigadores: En el 2000 nació el programa de jóvenes investigadores cuyo principal objetivo en el mediano plazo es la creación de una escuela que pueda sostenerse históricamente y evolucione alrededor de paradigmas basados en las líneas de investigación de la Facultad con la participación de estudiantes del pregrado, de la maestría y de provincia, que manifiesten un explícito potencial en el desarrollo de actividades investigativas. Para ese año se contó con 3 jóvenes, y desde entonces se ha consolidado hasta llegar a tener en el 2004 un grupo de 10 jóvenes de diferentes disciplinas y universidades. 41

/

En este aspecto, los logros más destacados son la aceptación al doctorado en el exterior de cuatro Profesores provenientes del programa de jóvenes investigadores, en las Universidades de Duke, Toulouse, Boston y Universidad Nacional de Australia, todas entre las 100 mejores universidades del mundo 42/ y la obtención de las becas de Doctorado del Banco de la República de 4 de dicho jóvenes. Adicionalmente un joven investigador fue seleccionado por el BID para el programa de dos años de jóvenes investigadores de la institución43

/.

Docencia Con el propósito de alcanzar la excelencia académica, en los últimos años la Facultad ha desarrollado programas y políticas que actualmente permiten contar con Profesores-investigadores de alta formación académica comprometidos con la carrera académica, el desarrollo del conocimiento y la formación de jóvenes, lo que se constituye en un logro importante del programa. Distinciones otorgadas a Profesores: desde el año 2000, algunos Profesores e investigadores de la Facultad han recibido distinciones y reconocimientos que reafirman su claro compromiso frente a la academia y la sociedad.

39/ Es importante señalar que la Facultad tiene como política editorial que las publicaciones realizadas sean coherentes y pertinentes con las líneas de investigación y, adicionalmente, que todo artículo sometido a publicación sea evaluado por pares académicos con alto nivel de conocimiento del tema y reconocimiento de la comunidad científica. 40/ De 212 revistas que se presentaron ante Colciencias, sólo fueron indexadas 62 distribuidas por categorías de la siguiente manera: A1: 1 revista; A2: 8 revistas; B: 3 revistas; C: 50 revistas. 41/ Ver Anexo No. 86. Facultad de Economía. Cuadro Resumen Jóvenes Investigadores 2000-2004 42/ Fuente: Econphd.net 43/ A esta convocatoria se presentaron 350 aspirantes de América Latina, de los cuales seleccionaron para entrevista a 9 aspirantes, y finalmente fueron aceptados sólo 5.

39

Cuadro No. 15. Distinciones otorgadas a profesores - investigadores de la Facultad 2000 - 2004

Docente / Investigador Reconocimiento o distinción

Manuel Ramírez Gómez*

2003. Premio Portafolio Mejor Docente 2001-2004. Presidente de la Academia de Ciencias Económicas 2002. Premio Mejor Docente Juan Agustín Uricoechea y Navarro. Universidad del Rosario. 2001. Profesor Distinguido. Universidad del Rosario.

Olga Lucía Acosta Navarro 2004. Profesor Distinguido. Universidad del Rosario.

Jesús Gilberto Otero Cardona 2004. Premio Mejor Docente Juan Agustín Uricoechea y Navarro.

Clemente Forero Pineda 2001, 2003. Canciller y Secretario General de la Academia Colombiana de Ciencias Económicas

Luis Fernando Gamboa Niño 2002. Premio de Investigación Liborio Zerda. Universidad del Rosario.

Carlos Iván Cañón Salazar 2004. Beca Duke University para doctorado en Economía

Juan Miguel Gallego Acevedo 2003. Beca Honorífica Lauchlin Currie Banco de la República para estudios de doctorado en el exterior

Danielken Molina Rodríguez 2003. Premio BID a Jóvenes Investigadores para realizar dos años de pasantía en la institución en Washington D.C.

Carlos Eduardo Sepúlveda Rico 2003. Beca Banco de la República para realizar estudios de doctorado en el exterior

Darwin Fauricio Cortés Cortés 2002. Beca Banco de la República para realizar estudios en el exterior

Juanita Villaveces Niño 2003. Graduada con Méritos y disertación con méritos, MSc en Política Comparada. London School of Economics and Political Science

Freddy Hernán Cepeda López 2002. Premio Mejor Docente Juan Agustín Uricoechea y Navarro. Universidad del Rosario.

Fuente: División Administrativa. Facultad de Economía Nota: * Docente y coordinador de investigaciones de la Facultad. Profesores e investigadores realizando estudios en el exterior: otro logro significativo ha sido la vinculación a universidades extranjeras de un número importante de Profesores e investigadores del programa que han decidido continuar con su formación académica y realizar estudios de doctorado.

Cuadro No. 16. Profesores e investigadores del programa que realizan doctorados en el exterior actualmente

Institución Número de Profesores - investigadores

Universidad de Toulouse 3 Universidad de Duke 1 Universidad de Warwick 1 Universidad de Boston 2 Universidad Nacional de Australia 1 Universidad de Oxford 1

Total 9 Fuente: Decanatura. Facultad de Economía

Publicaciones y producción académica Paralelamente, las experiencias obtenidas y los logros alcanzados por la Facultad en materia de investigación y docencia han permitido el fortalecimiento y consolidación de la producción académica. De esta forma, en el período 2000 - 2004, los investigadores-Profesores de la Facultad publicaron 19 artículos en revistas internacionales indexadas, de los cuales 6 realizan estudios

40

en campos específicos relacionados con la línea de regulación económica, 7 de econometría aplicada, 3 de organización industrial y uno en las líneas de economía del conocimiento, economía de la política social y economía institucional. Igualmente, fueron publicados 11 artículos en revistas nacionales, 7 de los cuales pertenecen a la línea de economía de la política social (especialmente mercado laboral), 2 a la línea de historia económica y uno a las de econometría aplicada y regulación económica. Por otra parte, se publicaron 6 libros y 8 capítulos en libros. 2 libros muestran estudios en temas relacionados con la línea de econometría aplicada, el mismo número en tópicos de economía internacional y uno en temas de economía social y en economía del conocimiento. Así mismo, 6 de los capítulos en libros hacen referencia a estudios en regulación económica, uno a economía internacional y uno a organización industrial. Durante el mismo período fueron publicados 59 borradores de investigación de la Facultad de Economía en temas correspondientes a cada una de las 8 líneas de investigación del Programa. En general, la mayor parte corresponden a estudios en econometría aplicada y economía de la política social. Fueron publicados 5 Borradores de Investigación Internacionales (3 corresponden a estudios en econometría y 2 a política social) y se han producido 2 publicaciones seriadas y una electrónica de carácter internacional en temas relacionados con las líneas de economía social, economía del conocimiento y regulación económica.

Cuadro No. 17. Producción académica 2000 - 2004

Material Académico 2000 2004 Artículos publicados en revistas internacionales indexadas 3 19

Publicaciones electrónicas internacionales 1 1 Artículos publicados en revistas nacionales 1 11 Libros 4 6 Capítulos en libros 3 8 Publicaciones seriadas internacionales - 2 Borradores de investigación Facultad de Economía – Universidad del Rosario 1 59

Borradores de Investigación internacionales 1 5 Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía.

Extensión e impacto nacional e internacional A través del fortalecimiento de la investigación realizada por los Profesores de la Facultad y gracias al compromiso de éstos frente a la carrera académica y la producción y desarrollo del conocimiento, el Programa ha obtenido experiencias significativas después de que le fue otorgada la acreditación, en materia de extensión e impacto nacional e internacional. De esta forma, los Profesores e investigadores han participado en entidades reconocidas nacionalmente en la asesoría y solución de problemas económicos y como pares académicos, como ponentes en congresos internacionales de alto reconocimiento académico y han sido invitados por universidades extranjeras para realizar actividades relacionadas con proyectos de investigación, como profesores visitantes y evaluadores de tesis. Impacto nacional Recientemente, Profesores e investigadores de la Facultad han participado activamente en proyectos elaborados y desarrollados por entidades públicas, realizando actividades de asesoría, análisis y diseño de políticas y programas para la solución de problemas económicos y como pares académicos.

41

En este sentido, los Profesores-investigadores del programa han realizado asesorías a entidades como el Departamento Nacional de Planeación (DNP), Comisión de Regulación de Energía Eléctrica, Colciencias y el Ministerio de Educación. Igualmente, la Facultad ha participado en comités asesores en instituciones como el Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE), la Superintendencia de Industria y Comercio, Ministerios de Salud y Comercio Exterior y Comisión nacional de Precios de Medicamentos. La Ficha del grupo contiene toda la información sobre los programas de extensión e impacto nacional realizados por la Facultad en los últimos cinco años. Por otra parte, la Facultad participó en la Comisión Nacional de Medicamentos, en el Comité Científico Internacional del Observatorio de Ciencia y Tecnología y en la preparación de las negociaciones agrícolas de la OMC con la Comunidad Andina. De la misma manera, asesoró a la Misión Social para el diseño de nuevas mediciones sobre las condiciones de vida y bienestar y participó como par académico de la Comisión Nacional de Maestrías y Doctorados y del Consejo Nacional de Acreditación. El programa ha ofrecido cursos nacionales de carácter académico paralelamente con las actividades de extensión, con el propósito de actualizar a la comunidad académica en temas relacionados con campos específicos de la economía y sus aplicaciones en el análisis y solución de problemas particulares. Estos cursos son:

• 2004 Análisis Econométrico de Datos, ofrecido a Colmena. • 2003 Segundo Diplomado en Gestión Integral de Riesgo, en conjunto con la

Asobancaria y la Superintendencia Bancaria. • 2003 Curso sobre Modelos Macroeconómicos y Equilibrio General,

organizado conjuntamente con el Departamento Nacional de Planeación.

• 2002 Diplomado de Cuentas Nacionales, ofrecido al DANE. • 2002 Primer Diplomado en Gestión Integral de Riesgo, en conjunto con la

Asobancaria y la Superintendencia Bancaria. Así mismo, la Facultad ha participado en convenios regionales de cooperación que han consolidado importantes relaciones con entidades de educación reconocidas nacionalmente, lo que ha permitido obtener los más altos niveles de eficiencia tanto para la realización de proyectos de investigación, como para los trabajos de campo que se hacen necesarios en los proyectos de investigación y consultoría. Las siguientes son las entidades e instituciones con las cuales se han llevado a cabo convenios de cooperación o uniones temporales para el desarrollo de proyectos académicos y de investigación en los últimos cinco años:

• Universidad EAFIT • Universidad de Antioquia • Centro de Estudios Regionales Cafeteros y Empresariales – CRECE • Corporación para el desarrollo de la Investigación y la Docencia Económica – CIDE • Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB) • Coruniversitaria de Ibagué • Econometría Ltda. • Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas – DANE • Departamento Nacional de Planeación – DNP • Banco de la República • Corporación Colombia Internacional – CCI • Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología – OCyT • Ministerio de Educación Nacional • Asociación Colombiana de la Salud – ASSALUD • Instituto Interamericano de Ciencias Agrícolas – IICA • Comisión Económica para América Latina y el Caribe – CEPAL • Fundación Corona

42

• Fedesarrollo Entonces, se evidencia el claro propósito por parte de la Facultad de ser pertinente frente a los requerimientos y necesidades económicas y sociales del país, así como coherente con las políticas públicas nacionales a través de la participación y el diseño de proyectos y programas destinados para tal fin. Impacto internacional En los últimos cinco años, algunos Profesores e investigadores de la Facultad han participado como profesores visitantes, como jurados evaluadores de tesis y como miembros de grupos de investigación para la elaboración y desarrollo de proyectos en universidades extranjeras reconocidas. De igual forma, la Facultad ha realizado convenios para el intercambio de investigadores, lo que ha permitido consolidar las líneas de investigación del programa al mismo tiempo que ha fortalecido las relaciones académicas con profesores y con instituciones de educación externas.

Cuadro No. 18. Actividades desarrolladas en instituciones internacionales por investigadores y profesores de la Facultad 2000 - 2004

Institución Actividad

Universidad de Warwick

Docente de la Facultad aceptado como profesor visitante -3 meses.

Universidad de Reading Docente de la Facultad seleccionado como jurado evaluador de tesis de doctorado

Universidad de Toulouse Docente de la Facultad aceptado como profesor visitante -3 meses

Universidad de Sussex

Intercambio de investigadores. Financiado por el Consejo Británico. Proyecto a 3 años.

London School of Economics Plan de Investigación sobre Violencia a 5 años. Incluye Intercambio de Investigadores. Financiado por el Gobierno Británico.

Universidad de California en San Diego Proyecto Conjunto de Investigación.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

Invitación a participar en el informe mundial 2003 sobre construcción de sociedades de conocimiento.

CEPAL

Invitación a participar en la red de trabajo sobre políticas científicas y tecnológicas en Latinoamérica, y en la red sobre política macroeconómica y vulnerabilidad social en Latinoamérica.

Fuente: Decanatura. Facultad de Economía. Por otra parte, como fue mencionado anteriormente, desde el año 2000 hasta el 2004 la Facultad presentó 35 ponencias en Congresos Internacionales, las cuales se encuentran referenciadas en la Ficha de Investigación del grupo44

/.

En los últimos años, la Facultad ha logrado afianzar importantes relaciones con pares académicos internacionales, lo que ha contribuido al fortalecimiento del proceso académico del programa. De la misma manera, estas relaciones han permitido la continua evaluación de los aspectos curriculares al mismo tiempo que se consolidan significativos vínculos académicos que permiten a la Facultad permanecer en un proceso de mejoramiento continuo. Las relaciones internacionales certificadas con pares académicos internacionales actualmente son las siguientes: 44/ Es importante resaltar que los Profesores e investigadores de la Facultad sólo asisten a los congresos internacionales en calidad de ponentes.

43

Par Académico Internacional

Cargo – Universidad – País

Bernardo Kugler PhD. Profesor, Universidad Pompeu Fabra, España Tony Addison PhD. Senior Research Fellow, Universidad de Naciones Unidas, Finlandia Badi Baltagi PhD. Professor Texas A&M University, Estados Unidos Costas Milas PhD. Lecture, Universidad de Sheffield, Inglaterra Monica Giuletti PhD. Senior Research Fellow, Center for Management under Regulation,

Warwick Bussines School, Inglaterra Catherine Waddams- Price PhD. Director Center for Management under Regulation. Warwick Bussines

School, Inglaterra. Isaac Ehrlich PhD. Leading Professor, Universidad SUNY de Buffalo, Estados Unidos Walter Garcia PhD. Profesor Universidad Pompeu Fabra, España Jean Paul Faguet PhD. Researcher Center for Economic Performance. LSE, Inglaterra. Chris Stevens Lecturer & Researcher Institute for Development Studies, Universidad de

Sussex, Inglaterra. Matthew Shugart PhD. Profesor Graduate School for Internacional Relations Pacific Studies.

Universidad de California, San Diego, Estados Unidos Paul David PhD. Profesor Universidad de Stanford, Estados Unidos

Debido a que la Facultad ha logrado consolidar en los últimos años las relaciones académicas con instituciones de educación, profesores y pares externos, el Programa ha realizado cursos y seminarios internacionales de carácter académico que han tenido como principal objetivo ofrecer a la comunidad académica nacional los nuevos avances del conocimiento en campos que son de gran interés actualmente en el estudio de la ciencia económica, entre los que se encuentran organización industrial, regulación económica, econometría, equilibrio general e información incompleta, con la participación de profesores invitados y conferencistas de alto reconocimiento mundial por sus trabajos y aportes realizados en estos temas.

Cuadro No. 19. Cursos y seminarios académicos de carácter internacional

realizados por la Facultad 1999 - 2004 Seminario Profesores y conferencistas Año

“Especificación, identificación y estimación de modelos de elección discreta"

Melvyn Weeks, PhD Universidad de Pensylvania. Profesor Economía y Política Cambridge. 2004

“Teoría de Contratos, Equilibrio General y Mercados Incompletos” 1/

Heracles Polemarchakis, PhD Harvard. Profesor Brown University Darío Maldonado, PhD (c) Universidad de Toulouse. Investigador Asociado de la Facultad de Economía de la Universidad del Rosario Andrés Carvajal, PhD Brown University. Investigador Universidad de Yale.Álvaro Riascos, PhD en matemáticas IMPA, Brasil. Investigador Banco de la República.

2003

“Análisis Econométrico de datos de Panel” Badi Baltagi (PhD), Profesor Texas A&M University. 2003

“Modelos no lineales de series de tiempo en economía y finanzas” Phillip Frances, PhD Econometría Erasmus University. 2000

“Regulación Económica” Jean-Jaques Laffont (q.e.p.d.), PhD Harvard. Universidad de Toulouse 1999

“Tópicos en Organización Industrial” Walter García, PhD Standford. Universidad Pompeu Fabra. 1999

“Políticas comerciales y desarrollo industrial” Banco Mundial 1999

Fuente: Decanatura. Facultad de Economía. Nota: 1/ Curso de verano realizado en colaboración con el Banco de la República

44

De acuerdo con lo expuesto anteriormente, es evidente el claro propósito que tiene la Facultad de realizar actividades y programas que permitan acceder a los nuevos avances y desarrollos del conocimiento en campos económicos específicos, los que a su vez proporcionan los elementos necesarios para la actualización permanente del currículo y el fortalecimiento de las líneas de investigación que hacen parte del programa.

Plan Integral de Desarrollo 2004-2015 Durante sus 350 años de historia, en la perspectiva de la definición institucional dada por su fundador, la Universidad del Rosario ha mantenido una constante dinámica de actualización y recontextualización que le ha permitido responder a los cambios y a los desafíos de la sociedad para cumplir con responsabilidad y visión de futuro con su función social. La filosofía que se encuentra tras el concepto de Nova y Vetera, que distingue al Rosario, hace pensar en una institución orgullosa de su pasado y su tradición y, al mismo tiempo, con capacidad de anticiparse y responder de manera activa a las realidades del contexto. La expedición de la ley 30 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en Colombia, así como los procesos de evaluación y acreditación de la calidad, conllevaron a que las universidades colombianas, y entre ellas la Universidad del Rosario, tuvieran un nuevo punto de referencia para definir su horizonte institucional. Desde 1993, la Universidad impulsó una nueva cultura de la planeación institucional y fortaleció los procesos de autoevaluación y mejoramiento continuo, permitiendo el crecimiento planeado en la búsqueda de objetivos, metas y propósitos claros y consensuados. Entre 1993 y 1998 dichos ejercicios de planeación de la Universidad se denominaron “Planes y Programas” y contaron con la participación amplia de la comunidad universitaria. En 1998, en el marco del Proyecto Educativo Institucional, se formula el Plan Estratégico 1999-2003, el cual orientó la acción universitaria de esos años. Dando continuidad al proceso de planificación descrito, al vencerse el término fijado para el Plan Estratégico, se formula el Plan Integral de Desarrollo para el período comprendido entre los años 2004 y 2015 (PID 2004-2015). Este Plan define las políticas y marcos institucionales y estructura tres ejes estratégicos y un eje de apoyo, con sus correspondientes programas y planes de acción: 1) Fortalecimiento académico, 2) Consolidación de la identidad y de la comunidad rosaristas, 3) Internacionalización de la Universidad y, 4) Consolidación administrativa y tecnológica, y sostenibilidad financiera. El PID 2004-2015 tiene como principio el “Crecimiento con calidad e identidad” que orienta los planes de acción de la Universidad. Además, en la definición de este Plan el criterio de pertinencia social es referencia para la toma de decisiones. Este Plan Integral de Desarrollo 2004-2015 define compromisos claros en términos de logros académicos o administrativos y es la guía para la formulación de los planes de acción de las unidades de la Universidad. En su estructura, además de la definición de objetivos, metas e indicadores de logro, se definen los plazos para la entrega de resultados y los mecanismos de seguimiento y retroalimentación que permiten su renovación permanente. La participación activa de la comunidad académica, la coherencia de los planes de acción de todas las unidades académicas con las definiciones institucionales, los mecanismos adoptados en términos de definición y seguimiento de indicadores de logro y, principalmente, la voluntad y la decisión de todos los actores institucionales son los medios con los que la Universidad asegura la ejecución de este Plan Integral de Desarrollo y el cumplimiento de su misión. Dentro de este contexto se encuentra la Facultad de Economía que durante el 2004 llevó a cabo el ejercicio de establecer su Plan Integral de Desarrollo45

/ formulando estrategias y planes de mejoramiento para los próximos 9 años, en cada uno de los ejes definidos por la Universidad.

45/ Ver Anexo No. 98. Facultad de Economía. PID 2004-2015

45

INFORME POR FACTORES

Breve síntesis del proceso de autoevalución de 1999 Consciente de la importancia de mantener una alta calidad, la Facultad de Economía inició el proceso de autoevaluación de su programa en 1999 siguiendo los lineamientos establecidos por el Consejo Nacional de Acreditación. El resultado de este proceso permitió a la Universidad solicitar la acreditación de alta calidad, la cual se reconoció por parte del Ministerio de Educación Nacional mediante resolución Número 1677 del 21 de Junio de 2000, previa recomendación favorable del CNA. En el concepto del CNA enviado al Ministerio de Educación Nacional en el que se recomendó acreditar el programa de Economía de la Universidad del Rosario por un período de cinco años, se enumeraron en forma general las fortalezas y debilidades del programa. En cuanto a las fortalezas se señaló que el Programa:

Guarda coherencia con el Proyecto Institucional y cuenta con un Plan Estratégico claramente formulado.

Cuenta con un Núcleo profesoral de altas calidades académicas y con experiencia investigativa.

Dispone de un currículo flexible que pone esencial atención a la investigación formativa y a la formación integral de sus estudiantes.

Cuenta con una revista de alto rigor académico cuyo contenido en temas económicos representa un valioso aporte para el país.

Desarrolla un riguroso sistema de autoevaluación. La dotación bibliográfica es creciente y la adopción de tecnología informática le permite

potenciar la capacidad de acceso a publicaciones de alto nivel académico. Se desarrolla un clima institucional que incluye servicios en salud, deportes, recreación

y cultura. Muestra un importante dinamismo en la organización y la gestión y un notable sentido

de colaboración y pertenencia de todas las personas que laboran en el programa. Los profesionales del programa son reconocidos en el medio y mantiene una política

de integración con sus egresados. Por otra parte, en relación con las debilidades encontradas al programa se destacó lo siguiente:

Falta de definición y puesta en marcha del Estatuto Docente que consolide y estimule su planta profesoral.

Falta de espacios que promocionen entre la comunidad académica y entre el público en general los resultados de las actividades investigativas que realizan los profesores y los estudiantes en relación con aspectos de la vida nacional y como cumplimiento de los postulados de la misión y visión institucional.

Insuficiencia de recursos informáticos y bibliográficos especialmente en algunos campos del área económica.

Escasa difusión de las actividades de bienestar y poca participación de la comunidad universitaria en las mismas.

De acuerdo con lo anterior, a continuación se realiza el informe según los factores y características establecidos por el CNA haciendo especial énfasis en las acciones que han sido realizadas en los últimos cinco años con el propósito, tanto de mantener y consolidar las fortalezas, como mejorar las debilidades del Programa.

46

Ponderaciones y Calificación del Programa

Factor 1: MISIÓN Y PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Ponderación: 0.13

PONDERACIÓN Como

importancia relativa dentro

del Factor

GRADO DE CUMPLIMIENTO Escala de 0 a 5

VALORACIÓN CUALITATIVA

CALIFICACIÓN Incorporando la

ponderación

C.1: Coherencia y Pertinencia de la Misión 0.25 5.0 A 1.25

C.2: Orientaciones y estrategias del Proyecto Institucional

0.25 4.8 A 1.20

C.3: Formación integral y construcción de la comunidad académica en el proyecto institucional

0.25 4.4 A 1.10

C4: Relevancia académica y pertinencia social del programa

0.25 5.0 A 1.25

Total Factor 1 1.00 C.F. 4.80 P.T. 0.62

Factor 2: ESTUDIANTES

Ponderación: 0.15

C.5: Mecanismos de ingreso de los estudiantes en el marco del proyecto Institucional

0.25 3.8 B 0.95

C.6: Número de estudiantes acorde con la capacidad de la institución y del programa

0.20 4.3 B 0.86

C.7: Tiempo promedio de permanencia y tasas de deserción

0.15 4.5 A 0.68

C.8: Participación en actividades de formación integral

0.15 4.3 B 0.65

C.9: Reglamento estudiantil acorde con las exigencias y proyecto educativo del programa

0.25 5.0 A 1.25

Total Factor 2 1.00 CF. 4.38 P.T. 0.66

47

Factor 3: PROFESORES

Ponderación: 0.15

PONDERACIÓN Como


del Factor




ponderación

C.10: Selección y vinculación de profesores 0.13 5.0 A 0.65

C.11: Estatuto profesoral acorde con las exigencias y proyecto educativo del programa

0.14 4.7 A 0.66

C.12: Número, dedicación y nivel de formación de los profesores

0.13 4.5 A 0.59

C.13 Políticas y programas de desarrollo profesoral adecuados a las necesidades y objetivos del programa

0.13 5.0 A 0.65

C.14: Interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales

0.13 5.0 A 0.65

C.15: Política de estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional

0.13 5.0 A 0.65

C.16: Producción de material docente 0.08 4.0 B 0.32

C.17: Políticas de remuneración por méritos 0.13 5.0 A 0.65


Factor 4: PROCESOS

ACADÉMICOS

Ponderación: 0.15

C.18: Integralidad del currículo

0.08 5.0 A 0.40

C.19: Flexibilidad del currículo 0.08 4.4 A 0.35

C. 20. Promoción y estimulo de la interdisciplinariedad

0.06 4.3 B 0.26

C.21:Relaciones nacionales e internacionales del programa 0.09 5.0 A 0.45

PONDERACIÓN Como


del Factor




ponderación

48

C.22: Metodologías de enseñanza y aprendizaje

0.06 4.7 A 0.28

C.23: Sistema de evaluación de los estudiantes 0.07 4.4 A 0.31

C.24: Trabajos realizados por los estudiantes 0.06 3.9 B 0.23

C.25: Criterios y procedimientos de evaluación y autorregulación del programa

0.08 4.8 A 0.38

C.26: Promoción de la investigación formativa 0.06 4.8 A 0.29

C.27: Compromiso con la investigación 0.10 5.0 A 0.50

C.28: Mecanismos de extensión o proyección social 0.05 5.0 A 0.25

C.29: Recursos bibliográficos adecuados y suficientes 0.08 4.4 A 0.35

C.30: Recursos informáticos y de comunicación suficientes, adecuados y actualizados

0.07 4.3 B 0.30

C.31: Recursos de apoyo docente para el desarrollo curricular

0.06 4.5 A 0.27


Factor 5: BIENESTAR

INSTITUCIONAL

Ponderación: 0.09

C.32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

1.00 4.6 A 4.60


Factor 6: ADMINISTRACIÓN, ORGANIZACIÓN Y

GESTIÓN

Ponderación: 0.11

PONDERACIÓN Como


del Factor




ponderación

C.33: Organización administrativa del programa

0.30 5.0 A 1.50

49

C.34: Mecanismos de comunicación y sistemas de información

0.20 4.3 B 0.86

C.35: Orientación y liderazgo de la dirección del programa 0.25 4.4 A 1.10

C.36: Promoción del programa 0.25 4.0 B 1.00


Factor 7: EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL

MEDIO

Ponderación: 0.11

C.37: Influencia del programa en el medio

0.40 4.8 A 1.92

C.38: Seguimiento de egresados 0.20 3.6 C 0.72

C.39: Impacto de los egresados en el medio social y académico

0.40 4.0 B 1.60


Factor 8: RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

Ponderación: 0.11

C.40: Planta física adecuada y suficiente 0.30 3.7 B 1.11

C.41: Disponibilidad presupuestal

0.40 4.8 A 1.92

C.42. Administración de recursos físicos y financieros

0.30 4.3 B 1.29


CALIFICACIÓN FINAL DEL PROGRAMA (1) 4.54

Notas: C. Característica; C.F.: Calificación Final del factor; P.T.: Ponderación Total del Factor equivalente a la Calificación Final del mismo multiplicada por su ponderación como importancia relativa dentro del total de factores. (1) Corresponde a la suma de las Ponderaciones Totales de cada uno de los Factores. Nota: (**) Estos valores corresponden a una aproximación realizada para poder establecer una comparación con la ponderación del 2005 teniendo en cuenta que en el proceso de autoevaluación anterior fue utilizada otra metodología (1) En 1999 una misma característica comprendía el reglamento estudiantil y el estatuto docente. (2) En el 1999 la característica es diferente (Núcleo de investigadores) (3) 1999: Políticas de impacto sobre el medio (4) 1999: Desempeño de los egresados

50

Factor No. 1. CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LA MISION Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

Característica 1. Misión Institucional I. Diagnostico del año 1999 El proceso de autoevaluación del año 1999 mostró que la Misión Institucional estaba claramente formulada, era coherente con los objetivos de la Institución y del programa y se difundía a través de diferentes medios, como el Proyecto Educativo Institucional, los cursos de inducción y la asignatura Cátedra Rosarista. Aunque era ampliamente conocida entre profesores de planta (72%) y personal administrativo (73%) se formularon proyectos para que ésta fuera difundida de manera especial entre los estudiantes, dado que tan solo el 35% manifestaban conocer la Misión Institucional. II. Evolución de la característica La Misión Institucional está incluida en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)46

/, el cual contiene tanto la versión original redactada por Fray Cristóbal de Torres, fundador del Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, como su traducción a un lenguaje contemporáneo realizada en Febrero de 1993 y revisada posteriormente en 1998.

De esta forma, los términos de la Misión son: "Impartir una sólida formación ética y humanística que, unida a la investigación y a una idónea y exigente docencia, permita a esta comunidad educativa formar integralmente personas insignes y actuar en beneficio de la sociedad con un máximo sentido de responsabilidad”. Para divulgar la Misión Institucional, actualmente la Universidad cuenta con varias estrategias de socialización que aplica con regularidad. Una de las principales es el proceso de inducción a estudiantes, profesores y personal administrativo. Así, mientras que en el año de 1999 se destacaban las conferencias y boletines como los mecanismos más importantes para la difusión de la Misión Institucional a los profesores y personal administrativo, durante los últimos años los procesos de inducción se han constituido en elementos esenciales para el cumplimiento de esta labor y para la apropiación de un sentido de pertenencia de la comunidad hacia la Institución. El proceso de inducción a profesores lo lidera directamente la Rectoría con el apoyo de los distintos estamentos universitarios. La inducción al personal administrativo la realiza el Departamento de Desarrollo Humano. En éstas se contempla la historia de la Universidad, la plataforma estratégica (PEI, misión, visión, objetivos, valores, y estructura organizacional), entre otros temas y se presenta un video sobre la Institución. La divulgación de la Misión a los estudiantes se ha realizado tradicionalmente a través de la Agenda Universitaria47/ que les es entregada el día de la inducción y de la asignatura Cátedra Rosarista48

/, que busca introducir al estudiante en el conocimiento de la cultura e historia institucional, así como compartir el proyecto rosarista mediante el conocimiento de los aportes de la Universidad al país, su historia reciente y su proyecto educativo actual.

En cuanto a la inducción realizada a los estudiantes, es importante mencionar que hasta el año 2002 se realizaban dos actividades de inducción: una institucional a cargo de la Decanatura del Medio Universitario y otra, coordinada directamente desde cada una de las facultades con información general sobre el programa, el proyecto curricular y el Reglamento Académico. A partir del año 2003, se tiene estructurado un programa de inducción institucional49

46 /Ver Anexo No. 3. Universidad del Rosario. Proyecto Educativo Institucional.

/ a cargo del Área de Coordinación de Formación y Desarrollo Humano de la Decanatura del Medio

47 /Ver Anexo No. 42. Decanatura del Medio Universitario. Agenda Universitaria.. 48/ Ver Anexo No. 60. Decanatura del Medio Universitario. Sílabo Cátedra Rosarista. 49/ Ver Anexo No. 58. Decanatura del Medio Universitario. Informe General del Proceso de inducción 2001-2003

51

Universitario, en coordinación con las diferentes facultades, en el que participa el Rector, el Vicerrector, los colegiales, los decanos de las facultades y del Medio Universitario, los directores de las dependencias que ofrecen servicios a los estudiantes, el Consejo Estudiantil y el equipo directivo de cada Facultad. La página web de la Universidad y las reuniones de las directivas del Programa de Economía con los estudiantes han ido adquiriendo una mayor importancia como mecanismos para la difusión de cada uno de los aspectos institucionales. Por su parte, como se hizo en el proceso anterior de autoevaluación, los objetivos y lineamientos del Programa de Economía guardan un alto grado de correspondencia con la Misión institucional. Esto se evidencia en los objetivos del Programa que propenden por “institucionalizar mecanismos que fomenten la investigación como factor clave para el desarrollo y aplicación del conocimiento económico” y “consolidar un cuerpo docente con cualidades y competencias para responder a las exigencias de los distintos espacios de formación académica, respetando los principios fundamentales de la cátedra universitaria”, los cuales mantienen total coherencia con la Misión Institucional en su propósito de formar integralmente personas insignes con base en la investigación y en una idónea y exigente docencia. Así mismo, la Misión del Programa de Economía establece que los valores que dignifican a la persona y a la sociedad son los factores fundamentales que definen prioridades y soportan las decisiones que se tomen, lo cual es consistente con la definición institucional que busca “impartir una sólida formación ética y humanística”. Los estudiantes y profesores manifiestan conocer el Proyecto Educativo Institucional y los principales lineamientos de la Universidad y del Programa de Economía. Así mismo, un 99%, 97% y 100% de los profesores, estudiantes y miembros del personal administrativo comparten su sentido, respectivamente. Sobre otros aspectos relacionados con la Misión Institucional se obtuvieron las siguientes apreciaciones:

Cuadro No. 20. Apreciación de la comunidad académica sobre la misión institucional

Apreciación Estudiantes Profesores Personal Administrativo

Una de las funciones de la universidad es hacer investigación 99% 97% NA

En la Universidad se da una exigente enseñanza del conocimiento 96% 92% NA

La Universidad imparte una sólida formación ética y humanística 92% 81% NA

En la Universidad se forma integralmente a las personas 85% 78% NA

Fuente: Encuestas realizadas por el CNC. Noviembre de 2004 Nota: los porcentajes equivalen a Totalmente de Acuerdo y De Acuerdo En comparación con el proceso de autoevaluación de 1999, se observa una mejora significativa. Mientras en 1999 tan solo 35% de los estudiantes manifestaban conocer la Misión Institucional, en el año 2004 dicho porcentaje se incrementó al 99%.

52

III. Valoración de la característica.

FORTALEZAS • Amplio conocimiento y difusión de la Misión Institucional dentro de la

Comunidad Académica • Se comparte el sentido de la Misión Institucional prácticamente en

un 100% DEBILIDADES

TEMAS DE MEJORAMIENTO.

IV. Calificación de la característica.

Característica Ponderación Calificación Valoración 1 0.25 5.0 A

Característica 2. Proyecto Institucional I. Diagnostico del año 1999 En 1999 la Universidad realizaba Planes Estratégicos, los cuales se constituían en una importante fortaleza de la Institución debido a que en ellos se establecían los programas estratégicos, los resultados esperados y los indicadores de gestión correspondientes a cada programa. Como mecanismos de seguimiento la Universidad realizaba anualmente una reunión de “Planes y Programas” en la que se evaluaba el cumplimiento del Plan y se diseñaban líneas de acción para el siguiente año. Adicionalmente, se elaboraba un informe de gestión anual que recogía el trabajo del año inmediatamente anterior y lo evaluaba. Por otra parte, se identificó una debilidad en cuanto a la necesidad de perfeccionar el uso de instrumentos de evaluación periódica de los Planes de la Institución, con el objeto de que fueran mucho más eficaces en la introducción de cambios y mejoras II. Evolución de la característica Ya desde 1999, la Institución formulaba sus metas mediante los Planes Estratégicos50

/ con la participación de todas las Facultades y Unidades Académicas, así como de las Instancias Administrativas.

Al vencerse el término fijado para el Plan Estratégico (en el 2003), se propuso la formulación de un Plan Integral de Desarrollo para los próximos doce años: 2004 – 201551

/. Dicho Plan ha involucrado a expertos nacionales e internacionales y a la Comunidad Universitaria en distintos momentos de su estructuración. Este Plan es la guía básica para la formulación anual de los planes de acción siguientes con compromisos claros en términos de logros académicos o administrativos, para lo cual, el Plan define mecanismos de seguimiento y retroalimentación.

El seguimiento al cumplimiento de la planeación institucional se hace periódicamente mediante los Informes de Gestión 52

/, elaborados a partir de los Planes y Programas de Desarrollo previstos y de los resultados de las unidades académicas y administrativas de la Universidad.

A partir del año 2003, la Universidad cuenta con tres nuevas herramientas de seguimiento a la gestión institucional: el Boletín Anual de Estadísticas, el Sistema Data WareHouse, que integra 50 / Ver Anexo No. 6. Universidad del Rosario. Plan Estratégico 2000-2003. 51 / Ver Anexo No. 7. Universidad del Rosario. Plan Integral de Desarrollo (PID) 2004-2015. 52/ Ver Anexo No. 27. Universidad del Rosario. Informe de Gestión 2003.

53

los diferentes subsistemas de transacciones de orden académico, administrativo y financiero de la institución y, por último, los indicadores de gestión e impacto construidos especialmente dentro del Plan Integral de Desarrollo PID 2004-2015. De esta forma, los Informes de Gestión de la Universidad y las herramientas señaladas anteriormente, han permitido corregir la debilidad identificada durante el proceso de autoevaluación anterior, en cuanto a la necesidad de perfeccionar los instrumentos de control y evaluación del cumplimento de los planes y programas de la Institución. El Programa de Economía, con el fin de afianzar la gestión interna, desarrolló un Plan Estratégico proyectado para el periodo del 2004–2009, cuyo objetivo es construir un horizonte común y compartido por la comunidad yy conseguir cambios en la cultura organizacional para fortalecer la participación responsable, la evaluación para el mejoramiento continuo y los procesos de autorregulación. En aras de promover la excelencia de la Universidad, ésta cuenta con distintas instancias que realizan autoevaluaciones periódicas, entre los que se encuentran el Comité Rectoral y el Comité Institucional de Currículo (que reemplaza el Comité Veedor de Créditos53/. Este último hace un seguimiento constante de las actividades curriculares de todos los programas académicos de la Universidad.54

/

La Institución también orienta a los programas académicos para que realicen su propia autoevaluación a través de un modelo creado en 1998 y ajustado en febrero de 200355

/. Este mecanismo de autorregulación le permite a la Universidad contar con información suficiente y veraz acerca de la marcha del Programa para la toma de decisiones en forma oportuna, con el fin de convertir los resultados de la autoevaluación en indicadores de gestión del Programa e integrar los resultados a un sistema de autorregulación propio de la Universidad.

El Programa de Economía cuenta con un Comité Académico56

/, el cual se reúne periódicamente con el fin de hacer una autoevaluación al programa y determinar los cambios pertinentes para la mejora de éste. A su vez el Decano tiene reuniones frecuentes con los Profesores - Investigadores y Jóvenes Investigadores en las que se discute la situación de sus proyectos, lo cual representa otro mecanismo de autoevaluación y autorregulación al interior de la Facultad.

III. Valoración de la característica

FORTALEZAS

• Existen mecanismos de autoevaluación y autorregulación institucional y al interior de la Facultad de Economía

• Existen planes de acción a mediano y largo plazo que permiten un seguimiento a los programas y actividades realizadas por el Programa de Economía

DEBILIDADES TEMAS DE

MEJORAMIENTO.



53 / Ver Anexo No. 10.Universidad del Rosario. Decreto Rectoral 771 del 4 de febrero de 2003. 54 / Ver Anexo No. 30 Planeación y Desarrollo Académico. Lineamiento Institucionales para la Gestión Curricular 2004, 55 / Ver Anexo No. 23. Universidad del Rosario. Autoevaluación de la Universidad del Rosario con miras a la acreditación. 56/ Ver Anexo No. 65. Facultad de Economía. Acta de Constitución de Comité Académico

54

Característica 3. Proyecto Educativo del Programa I. Diagnostico del año 1999 Para la autoevaluación de 1999 esta característica no estaba incluida en los lineamientos para la acreditación de programas. Se puede decir en líneas generales que el PEI orientaba la administración y gestión en la Universidad, ya que señalaba los criterios concretos de acción tanto para los programas académicos, la investigación y los Planes de estudio como para la Decanatura del Medio en los programas de Bienestar Institucional. Adicionalmente, en los Planes Estratégicos se establecían criterios con el fin de orientar la administración y gestión de los Programas Académicos y de las Unidades de apoyo. II. Evolución de la característica El Programa de Economía busca mantenerse en la frontera del conocimiento con la creación y transmisión del saber, mediante la responsabilidad y dinámica de profesores y estudiantes, como protagonistas de un continuo enriquecimiento de las experiencias académicas, y como constructores de nuevas realidades, en las cuales los valores que dignifican a la persona y a la sociedad, definen prioridades y soportan las decisiones que se tomen. Así mismo, busca mantener en equilibrio dinámico y con coherencia los cinco pilares de la Facultad: el proyecto académico de vida de profesores y estudiantes, el proyecto de saber, el grupo de investigación, el hábitat que lo alberga y el entorno que lo reconoce y legitima. Los principales objetivos del Programa de Economía son la investigación como factor clave para el desarrollo y aplicación del conocimiento económico y dinamizador de programas de educación avanzada; los programas de maestría, que mantengan posiciones de primera línea en el desarrollo y aplicación del saber económico en el entorno nacional y regional, con enfoque inter y transdisciplinario; consolidar un cuerpo docente con cualidades y competencias para responder a las exigencias de los distintos espacios de formación académica, respetando los principios fundamentales de la cátedra universitaria, e integrando lo propio de los valores y orientación de la Facultad. En general, la comunidad Académica manifiesta conocer el Proyecto Educativo del Programa de Economía y comparte su sentido en un porcentaje muy alto: estudiantes, 92%, profesores, 100% y personal administrativo, 100%. Aproximadamente, las dos terceras partes de profesores y directivos están de acuerdo con la existencia de espacios de discusión y actualización del Programa. Para los estudiantes, este porcentaje es un poco menor, siendo del 62%. Cuadro No. 21. Percepción de la comunidad académica sobre el proyecto educativo del programa

Pregunta Estudiantes Profesores Directivos En el Programa de Economía existen espacios institucionales para la discusión y actualización del programa

62% 77% 83%

En general, el Programa de Economía responde a los lineamientos del PEI

84% 79% 100%

Fuente: Encuestas realizadas por el CNC. Noviembre de 2004 Nota: los porcentajes equivalen a Totalmente de Acuerdo y De Acuerdo

55


FORTALEZAS

• Coherencia entre el Proyecto Educativo del Programa de Economía y los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional

• Conocimiento por parte de la comunidad académica del Proyecto Educativo del Programa.

• Se entiende y comparte el sentido del Proyecto Educativo del Programa de Economía.

DEBILIDADES


• Consolidar y fortalecer entre los estudiantes los espacios que existen para la discusión de cada uno de los aspectos que permiten la actualización permanente del Proyecto Educativo del Programa.



Característica 4. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa I. Diagnostico del año 1999 En el año 1999 esta característica no estaba contemplada por los lineamientos planteados por el Consejo Nacional de Acreditación. II. Evolución de la característica En Agosto de 2004 el Decano de la Facultad, la Secretaria Académica y dos profesores del Programa, elaboraron un documento en el cual se hacía una reflexión y análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina. En éste se realizó una comparación del Programa de Economía de la Universidad del Rosario con algunos programas nacionales e internacionales57

/. Entre las principales conclusiones, cabe mencionar que los programas de economía del país respetan un conjunto de saberes básicos; se presenta un consenso relativo en los bloques de las materias del área de cuántica (matemáticas, estadística y econometría) y algunos cursos avanzados de economía aplicada, como teorías del comercio, teoría fiscal y teoría monetaria. Por último, con menor énfasis, a pesar de su importancia en la formación, algunas facultades han incluido en su bloque básico asignaturas de historia económica.

La diferencia principal del Programa de Economía del Rosario con el de los demás analizados a nivel nacional se presenta en el énfasis otorgado a las asignaturas electivas o complementarias. De esta forma, reconociendo a la Microeconomía como base teórica y eje fundamental para la construcción del proyecto del saber por el que propende el Programa de Economía, éste cuenta con un conjunto de asignaturas complementarias y electivas que muestran coherencia con este enfoque. Esto ha sido posible, por un lado, gracias a la investigación realizada al interior del grupo de investigación de la Facultad y, por otro lado, por medio de la organización de seminarios de alto nivel en el tema, acorde con los avances mundiales de la ciencia y el conocimiento (ver cuadro No. 18). Es importante señalar que estas asignaturas electivas y complementarias ofrecidas por el Programa intentan responder a las necesidades nacionales e internacionales, brindándole al estudiante el conocimiento y las herramientas necesarias para el análisis de diferentes acontecimientos y problemáticas en diferentes campos de la economía y para el planteamiento

57/ Ver Anexo No. 69. Facultad de Economía. Documento Final Revisión Curricular Economía 2004.

56

de posibles soluciones. Entre algunas se pueden mencionar, Desarrollo Económico, Seminario de Economía Ambiental, Economía Rural, Economía de la Energía, Pobreza en Colombia y América Latina, entre otras58

/.

En cuanto a la comparación con Programas Internacionales, se concluyó que el Programa de Economía se encuentra acorde con la evolución de la frontera de conocimiento en el ámbito internacional. Sin embargo, a pesar del esfuerzo realizado para reducir adecuadamente el número de asignaturas, aún existe un número elevado de materias obligatorias comparado con el promedio internacional. Por otra parte, el Programa de Economía tiene una fortaleza gracias a la consolidación de la investigación. Las líneas de trabajo del Grupo de Investigación de la Facultad están formuladas coherentemente, de manera pertinente y competitiva. En particular, ha logrado establecer la microeconomía como campo de estudio estratégico, avanzando notoriamente en el estudio de temas como organización industrial, teoría de incentivos y contratos, teoría de juegos, regulación económica y, en general estudios sobre el comportamiento de los agentes en el mercado. Los directivos del Programa de Economía, en aras de velar que éste sea pertinente con el entorno y que su currículo sea moderno, convocan al Comité Curricular cada vez que sea pertinente discutir el plan de estudios y realizar los ajustes necesarios a éste59

/. También velan por desarrollar actividades que muestren la relación del plan curricular con las necesidades locales, regionales e internacionales, por esta razón semestralmente se ofrecen cinco o seis electivas en distintas áreas de la economía.

Con el ánimo de estimular a los estudiantes a proponer nuevas alternativas de trabajo que aborden la coyuntura actual, el Consejo Estudiantil de Economía, junto con las directivas del Programa organizan anualmente el Foro de Estudiantes de Economía, Finanzas y Comercio Internacional, en el cual participan estudiantes de universidades de todo el país. El Foro busca promover la investigación y producción académica, elementos fundamentales en la formación de un economista. A continuación se presenta la apreciación de los pares externos sobre la pertinencia, relevancia y reconocimiento en el medio del programa de Economía. Cabe resaltar que, en general, la apreciación frente a estos temas es positiva.

Gráfica No. 1. Apreciación de los pares externos sobre la pertinencia social del programa

75%57%

29%

25%43%

72%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Relevancia académica delPrograma

Pertinencia Social delPrograma

Reconocimiento de losegresados del Programa en

el medio

Excelente y muy buena Buena

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004

58/ Ver Anexo No. 97. Facultad de Economía. Sílabos de las Asignaturas. 59/ Ver Anexo No. 64. Facultad de Economía. Acta de Comité Curricular – renovación Curricular

57

Por otra parte, el Programa de Economía, a través del grupo de investigación, adelanta proyectos con impacto social. En el año 2004, se llevaron a cabo 17 proyectos de investigación con diferentes entidades60

/.

En cuanto al currículo, en agosto de 2004 se llevó a cabo una reforma curricular importante al Programa de Economía. Esta fue producto de un examen detallado y de la autoevaluación de varios elementos, entre estos: la institucionalización de la gestión curricular, los problemas y necesidades del entorno, la caracterización de los aspirantes, la justificación del programa, los propósitos y objetivos de formación, la estructura curricular y el plan de estudios, las estrategias pedagógicas y la evaluación de los estudiantes61

/.

Adicionalmente, con el objetivo de velar por la calidad y formación integral de los estudiantes, el Programa ha tenido una participación activa en los Exámenes de la Calidad de la Educación Superior –ECAES-62/, no sólo en la preparación de los estudiantes sino también en la construcción de preguntas por parte de los profesores de planta de la Facultad. Cabe resaltar que en la prueba de 2004, la Facultad del Economía de la Universidad del Rosario, aportó el mayor número de preguntas incluidas en el examen, demostrando así la idoneidad de sus docentes 63

/.

Igualmente, es pertinente destacar el tercer lugar obtenido por el Programa de Economía en las pruebas presentadas por sus estudiantes en Noviembre de 2004, lo que se constituye en uno de los más importantes logros alcanzados recientemente por éste. Así mismo, se obtuvo el segundo lugar en el área microeconómica, lo que permite evidenciar un alto grado de cumplimiento de los objetivos planteados por la Facultad en cuanto al énfasis propuesto para el Programa y el cual se pretende seguir consolidando. III. Valoración de la característica.

FORTALEZAS

• El programa cuenta con estudios sobre las tendencias en la disciplina y en esa medida orienta su plan curricular.

• El programa se diferencia de otros por su enfoque microeconómico y su formalización matemática, lo cual es pertinente según los recientes avances del conocimiento en economía.

• Se ofrecen electivas a los estudiantes de acuerdo a las necesidades del entorno y a la frontera del conocimiento

• En los últimos cinco años el Programa ha recibido un reconocimiento importante por parte de la sociedad y los pares académicos

DEBILIDADES


IV. Calificación de la característica


60/ Ver Anexo No. 84. Facultad de Economía. Cuadro Proyectos de Investigación Financiada Histórico. 61 / Ver Anexo No. 69. Facultad de Economía. Documento Final Revisión Curricular Economía 2004. 62 / Ver Anexo No. 68. Facultad de Economía. Marco de Fundamentación Conceptual y Especificaciones del ECAES de Economía. 63 / Ver Anexo No. 93. Facultad de Economía. Ayuda Memoria Proceso ECAES. 2004

58

Factor No. 2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES

Característica 5. Mecanismos de ingreso. I. Diagnóstico del año 1999 En 1999, el proceso de admisión se llevaba a cabo siguiendo los lineamientos del Comité de Admisiones del Departamento de Admisiones, Registro y Control Académico, (DARC). Este comité estaba integrado por el Rector, el Vicerrector, los Decanos y el Director del DARC. Los instrumentos empleados para la selección de estudiantes eran el Examen de Estado (ICFES) y una entrevista con el aspirante. Como fortalezas de la característica, el proceso de acreditación anterior reconocía la existencia de reglas claras en el proceso de admisión y la existencia de estudios de desempeño integral llevadas a cabo por el Departamento de Admisiones. II. Evolución de la característica. La Universidad del Rosario ha evaluado activamente los mecanismos más idóneos para la selección de sus estudiantes. Para tal efecto, cuenta con una Política de Admisiones y Sistema de Ingreso a los pregrados64

/. La política de admisiones de la Universidad se fundamenta en la necesidad de conocer al estudiante en una entrevista llevada a cabo por integrantes de la planta de profesores de la Facultad acompañados de psicólogos especializados, el estudio del examen de estado (ICFES) y el promedio ponderado de las notas del bachillerato. Esta Política es difundida principalmente por folletos y por Internet a la comunidad académica.

Adicional a esto, el Programa de Economía ha señalado como relevantes ciertas áreas del examen de Estado (ICFES), que deben ser tenidas en cuenta para la inscripción y posterior admisión de los estudiantes al Programa. Estas áreas son: matemáticas, idioma, leguaje e historia. El promedio de estas áreas debe ser superior a 50 puntos para ser considerado como candidato al Programa de Economía, esta información está disponible en el Departamento de Admisiones para todos los aspirantes. Como se puede observar a continuación, esta política es altamente conocida tanto por los estudiantes como por Profesores y Directivos pues más del 70% de los entrevistados están familiarizados con los mecanismos de ingreso a la universidad y con las políticas que los orientan.

Cuadro No. 22. Políticas de admisión

Apreciación Estudiantes Profesores Directivas Conoce la existencia de políticas, criterios y reglamentaciones para la admisión de los estudiantes

79% 73% NA

Conoce la existencia y utilización de mecanismos de difusión 64% 67% NA Está familiarizado con los mecanismos de ingreso a la Universidad. 93% 72% 88% Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004 Nota: Los valores corresponden a respuestas positivas

La labor de difusión del reglamento de admisiones la realizan conjuntamente la Facultad y el Departamento de Admisiones. Los requisitos generales de ingreso a la Universidad y las condiciones específicas de ingreso al Programa de Economía, son

difundidos en los folletos promocionales de la Facultad65

64/ Ver Anexo No. 13. Universidad del Rosario. Documento de Política Admisiones y Sistema de Ingreso de la Universidad y Calendario de Admisiones.

/, que se entregan junto con el

65/ Ver Anexo No. 46 Departamento de Mercadeo y Comunicaciones. Folleto promocional de la Facultad. 2004

59

formulario de inscripción. Igualmente existen otros mecanismos de difusión como: visitas a los colegios, correo directo promocional, avisos en prensa, página web, correo

electrónico, participación en ferias educativas, reuniones con padres de familia, profesores y psico-orientadores de los colegios.

Para identificar la eficiencia de la Política de Admisiones, la Universidad lleva a cabo una evaluación de las admisiones, que le permite periódicamente valorar sus resultados frente al Proyecto Educativo Institucional e introducir oportunamente los ajustes pertinentes. Igualmente, revisten gran importancia los indicadores referentes a la composición académica, cultural, interpersonal, vocacional, social, regional, entre otros, de toda la población estudiantil que ingresa a cada uno de los pregrados que ofrece la Institución. Para Economía, la Secretaría Académica realizó un estudio sobre la caracterización de los estudiantes que ingresan al Pregrado cuyo resumen se presenta en el cuadro No. 22.

Cuadro No. 23. Caracterización estudiantes que ingresan a primer semestre 2000-2004

EDAD El promedio de edad es de 18 años. Los estudiantes que ingresan en

el segundo semestre del año tienen un promedio de edad más alto que los que ingresan en el primero

CIUDAD DE ORIGEN El 65.17% de los estudiantes son de Bogotá y el 30.34% provienen provincia

RESULTADOS DEL ÚLTIMO AÑO DE COLEGIO

4.5% tuvieron un promedio de Excelente, 3.9% obtuvieron en promedio Sobresaliente, 34.8% un promedio de Bueno

RESULTADOS DEL ICFES Para el ICFES antiguo el promedio era de 321. Para el ICFES nuevo

el promedio general es de 53 La materia en la que obtiene el resultado más alto es Lenguaje (56.3) y en la que obtienen el menor

resultado es Matemáticas (48.5)

CLASIFICACIÓN DE LOS COLEGIOS

Colegios mixtos: 42.5%, colegios masculinos 23.3% y colegios femeninos 29.1%. El 27.1% vienen de colegios Muy Superior y

35.59% de colegios de categoría Superior.

PROFESIÓN U OCUPACIÓN DE LOS PADRES

El 40.1% de los padres y el 55.9% de las madres es profesional. La mayoría de los padres trabaja es militar o ingeniero y la mayoría de

las madres que trabaja lo hace en el área financiera

Fuente: Secretaría Académica También se determina la composición de la nueva población estudiantil en términos de la categoría de rendimiento en los Exámenes de Estado que alcanzan los colegios de los cuales provienen, buscando siempre confrontar estos indicadores con las metas y objetivos trazados. Se calculan los promedios obtenidos por la cohorte de ingreso en los Exámenes de Estado (específicamente del núcleo común) y se llevan a cabo los análisis comparativos con períodos anteriores para establecer los avances esperados en esta materia, pues de manera reiterativa se comprueba que un buen promedio se asocia fuertemente con un desempeño destacado en la carrera y viceversa. Otros indicadores del proceso de admisiones que la Universidad tiene muy en cuenta para reorientar su política de admisiones, se relacionan con los datos de absorción entre variables críticas del proceso a saber: matriculados/inscritos, matriculados/admitidos, admitidos/inscritos, matriculados/admitidos con descuento del 30%, matriculados /admitidos con media beca, matriculados/admitidos con beca honorífica, y matriculados/admitidos con media beca provenientes de los colegios-convenio. Por otra parte, sobre la gestión administrativa, organizativa, de atención de aspirantes y de soporte tecnológico del proceso de admisiones, normalmente se obtiene información con la ayuda de agencias especializadas o de campañas de salida a través del contact-centre al servicio de la Universidad. Dicha información se estudia cuidadosamente y se toman las decisiones respectivas en orden a optimizar y el proceso.

60

Por último, es importante mencionar que de manera regular las acciones de mejoramiento continuo del proceso de admisiones se deciden principalmente en tres instancias: La Consiliatura, el Comité de Académico de Decanos y el Comité de admisiones, integrado por el Rector, el Vicerrector y el Director del Departamento de Admisiones. Finalmente, el Programa de Economía no cuenta con mecanismos de admisión excepcionales, diferentes a los puntos adicionales en las Pruebas de Estado que se otorgan a quienes son egresados del Colegio del Rosario, quienes son hijos de egresados o profesores de la Universidad y quienes provienen de grupos minoritarios (discapacitados, indígenas, negritudes), aunque si define las áreas del ICFES que tiene en cuenta a la hora de elegir estudiantes. III. Valoración de la característica

FORTALEZAS

• Existe una política de Admisiones y Sistema de Ingreso a los pregrados

• Profesores, Directivos y Estudiantes están familiarizados con los mecanismos de ingreso a la universidad.

• La Universidad construye indicadores pertinentes en el proceso de admisión que son utilizados para conocer y analizar la población que se presenta y se inscribe a la Universidad

DEBILIDADES • El proceso de admisión con que cuenta la Universidad no es el adecuado pues no entran el suficiente número de estudiantes.


• Fortalecer la difusión de las políticas de admisión para que exista un amplio conocimiento por parte de la comunidad académica.


Característica Ponderación Calificación Valoración 5 0.25 3.8 B

Característica 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos I. Diagnóstico del año 1999 En 1999, la Universidad del Rosario contaba con dos mecanismos para el ingreso a la universidad, por un lado, el puntaje del ICFES y por otro lado, la entrevista. En cuanto al puntaje del ICFES, el promedio para el ingreso a la Universidad del Rosario era de 310 puntos, según el Reglamento de Admisiones de la Universidad. En el caso del Programa de Economía, el puntaje promedio del ICFES era superior al exigido para la admisión, 326 puntos para los estudiantes admitidos al Programa de Economía entre los períodos de I-1997 a I-1999. En promedio, ingresaron al primer semestre 45 estudiantes entre 1994 y 1999. En el informe de autoevaluación de 1999, se resaltaron como favorables los cambios que se estaban dando en materia de infraestructura (la construcción de la nueva sede de la Facultad de Economía) y el poder contar con profesores asistentes o monitores en casi todas las materias del pregrado. II. Evolución de la característica. La Facultad no tiene establecido un número de estudiantes máximo para el primer semestre del programa, lo que se busca es tener grupos que permitan mantener una oferta adecuada de cursos complementarios, pero debido a la interdisciplinariedad de muchos de ellos, puesto que son cursados por estudiantes de varias Facultades, no existe un umbral del número de admitidos en la actualidad.

61

Según la encuesta realizada en Noviembre de 2004, se identifica que cerca de dos terceras partes (60%) de los estudiantes consideran que el Programa de Economía cuenta con los recursos académicos y humanos para atender las necesidades de los admitidos. Igualmente un 29% está de acuerdo en que los recursos físicos son suficientes para los alumnos. Por su parte, los profesores también tienen una imagen positiva sobre la dotación de recursos en esta área. Un 74% de los mismos, afirma que los recursos humanos y académicos de la universidad permiten atender a los estudiantes admitidos. Así mismo, un 56% está de acuerdo en que los recursos físicos son suficientes para los alumnos. Los recursos con los que cuenta el Programa han ido en aumento y de ahí el interés en mejorar aspectos como: formación académica de los profesores, aumento en la dotación física y virtual de la biblioteca, entre otros. En los talleres realizados por la Facultad los estudiantes y profesores mencionaron que las asignaturas que se compartían con otras facultades presentaban una cantidad elevada de alumnos y que a veces encuentran dificultad para encontrar salones con la suficiente capacidad. A continuación se presenta el número de estudiantes por curso para el 2004-II en las asignaturas del ciclo básico:

Cuadro No. 24. Número de estudiantes por curso

Asignatura Total

estudiantes66 Estudiantes de Economía / Proporción

Introducción a la Ciencia Económica (Seis Cursos) * 185 21 11%

Microeconomía I (cinco grupos) * 195 17 9% Microeconomía II (tres grupos) 71 11 15% Microeconomía III 25 22 88% Macroeconomía I (tres grupos) * 125 14 11% Macroeconomía II (dos grupos) 42 11 26% Fundamentos de Matemáticas (cinco grupos) * 222 22 10%

Cálculo Diferencial e Integral (seis grupos) * 217 14 6%

Álgebra Lineal (tres grupos) 122 15 12% Fuente: Secretaría Académica

* Estas asignaturas se comparten entre los pregrados de Economía, Finanzas y Comercio Internacional, Administración de Empresas y Administración de Negocios Internacionales

Además de la percepción que tienen los estudiantes y profesores es importante tener en cuenta la composición de la demanda. El siguiente cuadro resume las estadísticas de ingreso de los últimos periodos. De él se desprenden algunos puntos importantes, como es el contar con grupos pequeños que permiten una formación más personalizada; otro aspecto importante es que el número de inscritos permite llevar a cabo un proceso de selección acorde con las políticas de calidad de la institución.

66/ El sistema de créditos permite que estudiantes de otras Facultades vean estas materias.

62

Cuadro No. 25. Relación entre inscritos y matriculados.

Semestre Inscritos Admitidos Matriculados

I-2001 110 80 27 II-2001 46 27 12 I-2002 82 50 27 II-2002 32 22 13 I-2003 78 57 30 II-2003 62 53 24 I-2004 90 44 23 II-2004 66 46 20

Fuente: Departamento de Admisiones Es importante notar que el número de alumnos matriculados al Programa de Economía no es muy elevado y en general ha venido decreciendo en los últimos períodos. El siguiente cuadro muestra que el promedio obtenido en las pruebas de Estado está por encima de los requerimientos establecidos en la Política de Admisiones y también se destaca que en los últimos periodos académicos han ingresado alumnos con puntajes cada vez mas altos.

Cuadro No. 26. Puntaje promedio en ICFES

Semestre Puntaje Promedio

Examen Antiguo

Nuevo Examen

I - 2000 327,5 -

II- 2000 317,2 52,2

I - 2001 317,0 52,0

II – 2001 293,6 52,0

I – 2002 329,0 51,9

II-2002 330,7 54,0

I-2003 317,0 53,8

II-2003 310,0 51,4

I-2004 - 53,2

Fuente: Carpetas de los estudiantes. Secretaría Académica Estos puntajes permiten al Programa de Economía contar con un capital humano sobresaliente en los estudiantes y que es capaz de enfrentar los retos que implica este Programa. La Facultad en conjunto con la Universidad ha creado estrategias para llegar a nuevos estudiantes y convertirnos en la primera opción para ellos. En primer lugar el compromiso del programa de construir un proyecto educativo coherente, reconocido y con excelentes resultados en cuanto a investigación y formación y en segundo lugar las actividades en

63

conjunto con el Departamento de Mercadeo y Comunicaciones, como los talleres informativos y los Cursos de Introducción a la Profesión para los colegios objetivo67

/.

III. Valoración característica

FORTALEZAS

• Tanto los estudiantes como los profesores tienen una percepción positiva de los recursos humanos y recursos académicos para el Programa de Economía

• Los estudiantes admitidos al Programa de Economía tienen, en promedio, un ICFES por encima de los requerimientos establecidos en la Política de Admisiones de la Universidad, es decir, el Programa de Economía cuenta con capital humano sobresaliente.

DEBILIDADES • Reducido número de alumnos que ingresan al Programa de

Economía • Poca disponibilidad de salones

TEMAS DE MEJORAMIENTO

• Fortalecer las políticas de mercadeo y difusión del Programa de Economía, con miras a incrementar el número de estudiantes que ingresan al Programa.



Característica 7. Permanencia y Deserción Estudiantil I. Diagnóstico del año 1999 El informe de acreditación presentado en 1999, mostró como una fortaleza para el seguimiento de los estudiantes el Programa de Tutorías para los estudiantes de primer y segundo semestre. Su objetivo es apoyar a los estudiantes en el inicio de su carrera, brindándoles una guía para el diseño de su carga académica bajo el sistema de créditos, ser apoyo para una mejor adaptación a la vida universitaria y detectar estudiantes que afrontan dificultades que puedan repercutir en su desempeño académico. A su vez, el Programa de Economía contaba con informes sobre Deserción y Movimiento de estudiantes que sirven para analizar y ayudar a prevenir las causas de movimiento de estudiantes en cada semestre y entre los distintos periodos académicos, diferenciando los motivos económicos o personales de los estrictamente académicos. En 1999 el Programa de Economía presentó una tasa de deserción acumulada de 2.3%, entendiendo deserción como aquellos estudiantes que se retiran por motivos personales, y un índice de mortalidad de 3.9%, que representa los estudiantes que pierden el cupo por motivos académicos. II. Evolución de la característica El cuadro No. 27 resume la distribución de la población estudiantil de los últimos cinco años y se puede observar que en general se tienen cursos pequeños, en ningún caso superan los 50 estudiantes. Esta tendencia se ha ido reduciendo en los últimos años, como fue mencionado en la parte b. de la primera parte. Los niveles de deserción son bajos, y en términos acumulados se tiene un 11.54% durante el periodo de estudio. En materia académica, el indicador que se debe observar es la pérdida de cupo. En casi todos los periodos este indicador es inferior al 10%, y como se esperaría, es más notorio en los primeros semestres del programa.

67/ Ver Anexo No. 45. Departamento de Mercadeo y Comunicaciones. Planes Estratégicos Mercadeo y Comunicaciones

64

Cuadro No. 27. Porcentaje de pérdida de cupo y deserción.

02-I a 02-II

02-II a 03-I

03-I a 03-II

03-II a 04-I

04-1 a 04-II Promedio

Pérdida de cupo 4,54 9,35 16,38 4,84 8,26 6,92% Deserción 5,68 0,93 0,86 2,42 1,65 1,86%

Fuente: Informe sobre movimiento y deserción estudiantil elaborado por la Secretaría Académica. PC: Pérdida de cupo D: Deserción: retiro voluntario del estudiante. Los porcentajes se calculan sobre el número total de estudiantes semestre en dicho período

Se destaca que los estudiantes que se retiran por motivos diferentes a los académicos han disminuido, lo que indica que el proceso de selección cada vez es mejor y en general los estudiantes que ingresan al Programa están seguros de lo quieren estudiar. Las tasas de pérdida de cupo se mantienen altas en especial en los primeros semestres dada la dificultad, para algunos estudiantes, de nivelarse en la formalización matemática, indispensable para la gran mayoría de asignaturas del ciclo básico. El detalle del movimiento estudiantil y las causas de la deserción se encuentran en el informe realizado por la Secretaría Académica. 68

/

La Universidad cuenta con instrumentos para el mejoramiento de las estrategias pedagógicas y extracurriculares, con el fin de mejorar las tasas de retención de los estudiantes. Entre estas pueden mencionarse el programa de Tutorías, las monitorías académicas, la atención de estudiantes por parte de la Secretaría Académica y el apoyo ofrecido por la Decanatura del Medio Universitario que busca orientar a los estudiantes frente a problemáticas académicas y/o personales69

/.


FORTALEZAS • Niveles de deserción bajos. • Mecanismos de apoyo como tutorías y monitorías académicas

DEBILIDADES


• Reducir la pérdida de cupo en los primeros semestres del Programa de Economía.

• Establecer el mapa de riesgo del Programa de Economía. • Establecer comparativos de deserción y puntaje del ICFES.



Característica 8. Participación en Actividades de Formación Integral

I. Diagnóstico del año 1999. En 1999 se subrayó la importancia de la formación integral en la institución. El plan de estudios del Programa de Economía era coherente con el principio de la Universidad de formar integralmente a sus estudiantes.

II. Evolución de la característica.

68/ Ver Anexo No. 77. Facultad de Economía. Informe sobre movilidad y deserción 2000 - 2004 69/ Ver Anexo No. 12. Universidad del Rosario. Lineamientos Programa de Tutorías.

65

La Universidad concibe la Formación Integral como “una concepción de hombre como totalidad, de la cual se desprende la necesidad de atender adecuadamente sus distintas instancias, como ser biopsicosocial, histórico y trascendente”. Por ello, el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad señala como uno de sus criterios: “el logro de la formación integral de las personas mediante una educación activa y creativa, para lo cual se procederá siempre con calidad y excelencia” 70

/.

Igualmente, en el documento de planes y programas se resalta la formación humana como uno de los criterios generales que orientan la acción de la Universidad71

/. Reiterando la definición de formación integral como meta de la universidad, explícita en sus principios filosóficos y en los mandatos constitucionales.

Para lograr la formación integral de sus estudiantes, la Universidad cuenta con la Decanatura del Medio Universitario cuya misión es diseñar y coordinar la ejecución de la Política de Bienestar Universitario. Para ello asume la proyección y desarrollo de programas orientados a complementar y a fortalecer la formación integral de los estudiantes como eje y fundamento del proyecto educativo de la Universidad, propiciando un ambiente educativo que contribuya a la formación humanista, ciudadana, cultural, ética y en valores del estudiante, así como el bienestar de todos los miembros de la Comunidad rosarista. De ahí que uno de los tres propósitos de la Decanatura del Medio Universitario sea apoyar la Formación Integral bajo tres principios orientadores: desarrollo de la Política de Bienestar, la Calidad de Vida y la Construcción de Comunidad.

Para lograr este objetivo cabe destacar, entre otros, el desarrollo de los siguientes temas:

• La oferta académica que contiene asignaturas relacionadas con la historia, cultura y valores rosaristas como son el Taller de Cátedra Rosarista, la Cátedra Rosarista y la Cátedra Colombia que incluyen diversas áreas de formación académica con carácter de electivas y que pueden ser tomadas por estudiantes de todas la Facultades y Escuelas de la Universidad.

• La participación en los grupos institucionales por parte de nuestros estudiantes y egresados con temáticas de carácter cultural como son: Coro, Danza Contemporánea, Danza Folclórica, Tango, Teatro y Tuna.

• La programación de la agenda cultural semestral • Los programas que se desarrollan desde la asesoría psicológica y médica. • Los grupos de participación estudiantil que desarrollan programas para beneficio de la

comunidad universitaria como Espacios Libres de Humo, Semana de la Salud, o las diferentes jornadas de carácter médico preventivo.

• La participación deportiva de los estudiantes en los diferentes torneos así como en las diferentes selecciones deportivas de la Universidad.

Así mismo, la Escuela de Ciencias Humanas ofrece espacios académicos en áreas de ética y formación en valores, las cuales son asignaturas obligatorias para todos los estudiantes. Con el fin de asegurar que los estudiantes involucren dentro de su plan de estudios la formación integral, el Programa de Economía tiene destinado 6 créditos académicos a asignaturas, bien sea del Medio Universitario o de la Escuela de Ciencias Humanas. Desde el punto de vista de los estudiantes del programa, se encuentra que las actividades extraacadémicas tienen un alto nivel de apoyo por parte del Programa de Economía y de la Universidad. Los resultados de la entrevista a estudiantes muestran que, en promedio, las dos terceras partes de los encuestados afirman tener apoyo para participar en actividades tales como: deportes y artes. De la misma manera un 74% afirma que el apoyo a la participación en espacios y estrategias de formación integral es excelente o muy bueno. 70/ Ver Anexo No. 3. Universidad del Rosario. Proyecto Educativo Institucional. 71/ Ver Anexos No. 4 y No. 5. Universidad del Rosario. Planes y Programas. 1995-1996, 1996-1998.

66

Gráfica No. 2. Apoyo a estudiantes para participar en actividades extracurriculares *

0%20%40%60%80%

100%

En e

spac

ios

y es

trate

gias

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ión

inte

gral

En p

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Enac

tivid

ades

depo

rtiva

s

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004 * Los porcentajes corresponden a la respuesta de Muy Buena y Buena

Al evaluar la calidad de este tipo de actividades de formación integral, menos del 15% en promedio afirman que son de una calidad regular, el 27% piensa que la calidad es buena y un 59% opina que es excelente o muy buena. Estos resultados permiten ver que los esfuerzos por fortalecer la formación integral, tanto de la Universidad como del Programa de Economía, han sido bien aceptados.

Gráfica No. 3. Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de las actividades de la formación integral *

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Activ

idades

de

form

ació

nin

tegra

l

Activ

idades

académ

icas

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tinta

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Activ

idades

cultu

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art

ístic

as

Activ

idades

deport

ivas


Un punto a destacar es que, si bien la Universidad ha establecido los mecanismos para que los estudiantes puedan complementar su formación y, a su vez éstos, tienen una percepción de alta calidad de los mismos, la participación no es la que se esperaría. En general se tiene que sólo participan en ellas un 25% de los estudiantes en promedio.

67

Gráfica No. 4. Participación de los estudiantes en actividades extracurriculares

0%

10%

20%

30%

40%

En

activ

idades

de form

ació

nin

tegra

l

En p

royecto

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Investig

ació

n

En g

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En

activ

idades

deport

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En

activ

idades

art

ístic

as


En particular, existen talleres de artes, teatro y danza, entre otros que se han diseñado para que los estudiantes tengan otros espacios de participación y a la vez ir estimulándolos mediante una oferta de los mismos cada vez más grande. Así mismo, la Facultad organiza seminarios o conferencias en el horario de los martes de 9-11 AM, lo que se ha denominada “la franja de la Facultad”. III. Valoración de la característica.

FORTALEZAS

• Institucionalización de la Franja de la Facultad – martes de 9 a 11 am- que ofrece alternativas académicas y culturales a los estudiantes

• Los estudiantes perciben como excelente o muy bueno el apoyo a la participación en los espacios y estrategias de formación integral y la posibilidad de participación en proyectos de investigación.

• Coherencia con los objetivos de formación integral y el desarrollo de las actividades para su cumplimiento.

DEBILIDADES • Baja participación de los estudiantes en actividades ofrecidas por la

Decanatura del Medio Universitario • Poca interiorización por parte de los estudiantes de la importancia

de las actividades de formación integral distintas a la docencia.


• Generar mecanismos al interior de la Facultad que permitan una mayor participación de los estudiantes en estas actividades



Característica 9. Reglamento Estudiantil. I. Diagnóstico del año 1999. En 1999 la Universidad contaba con reglamentos tanto académicos como disciplinarios de alumnos y profesores de estricto cumplimiento. Se manifestó un conocimiento por parte de la comunidad académica de estos reglamentos. Adicionalmente, se ejercía una participación activa de los estudiantes tanto en órganos de elección del Rector y Consiliarios, en calidad de Colegiales, como en la vida académica del Programa.

68

II. Evolución de la característica. La Universidad cuenta con el Reglamento Académico de Pregrado72

/, que contiene todo lo concerniente al proceso de admisión, clasificación de los alumnos, asistencia, asignaturas, pruebas, calificaciones y régimen disciplinario, entre otros, junto con los deberes y derechos de los estudiantes.

Por su parte, el Programa de Economía cuenta con el Reglamento de Pasantías73

/, que reglamenta esta opción de grado y el Reglamento de Auxiliar de Investigación.

Dentro de las Constituciones de la Universidad74

/ y las disposiciones rectorales se contemplan aspectos que permiten una participación activa de los estudiantes en los diferentes ámbitos del quehacer universitario, como son: la Colegiatura, el Consejo Académico y el Consejo Estudiantil, entre otros, que brindan una particularidad a la Institución.

Al resumir los resultados del impacto que tiene la participación de los estudiantes en los órganos de dirección de la Facultad y de la Universidad, se encuentra que más de la mitad de la población indagada considera que es excelente o muy buena. Es importante notar que tanto profesores como estudiantes sienten que el impacto que ha tenido la participación de los estudiantes en los órganos de dirección del Programa no es el mejor y esto puede deberse a falta de conocimiento por parte de los mismos.

Cuadro No. 28. Impacto de la participación de estudiantes en los órganos directivos de la Facultad y de la Universidad

Apreciación Directivos Profesores Estudiantes Impacto que ha tenido la participación de estudiantes en los órganos de dirección de la Universidad es excelente o muy bueno

50% 61% 54%

Impacto que ha tenido la participación de estudiantes en los órganos de dirección del Programa es muy bueno

83% 48% 48%

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre 2004 Entre los mecanismos de participación de los estudiantes están: el Consejo Académico de la Facultad, las diferentes actividades que realiza la Secretaría Académica y el Consejo Estudiantil. El primero integrado por el Rector, el Decano, el Secretario Académico, dos representantes de los profesores elegidos democráticamente entre ellos, un representante de los estudiantes con su suplente y un representante de los egresados. Este Consejo Académico está encargado principalmente de asesorar al Decano en materia académica, así como de resolver los casos disciplinarios cuyas características no permitan hacerlo a través del Reglamento Académico. Por otra parte, define y otorga los premios y distinciones a profesores en los casos que lo ameritan 75

/.

Por su parte, el Consejo Estudiantil es independiente de las directivas de la Facultad y es elegido anualmente por votación popular, entre otras cosas tiene la misión de participar activamente en las decisiones de la Facultad a través del Consejo Académico de ésta. Adicionalmente, tiene ingerencia en varios de los Comités de la Facultad, como son el Comité de Biblioteca, el Comité Académico y la Comisión Rectora de Pasantías. El Consejo también tiene representación en el Consejo Superior Estudiantil de la Universidad donde se interrelaciona con estudiantes de otras Facultades y su presidente tiene voto en las decisiones de la Universidad. El fin último del Consejo Estudiantil consiste en velar por los derechos de los estudiantes y servir de canal de difusión entre directivas y estudiantes. Además genera actividades de control sobre la Facultad y esparcimiento como la fiesta semestral para los estudiantes.

72/ Ver Anexo No. 16. Universidad del Rosario. Reglamento Académico de Pregrado 2002. 73/ Ver Anexo No. 92. Facultad de Economía. Reglamento de Pasantías. 74/ Ver Anexo No. 1. Universidad del Rosario. Constituciones. 75/ Ver Anexo No. 16. Universidad del Rosario. Reglamento Académico de Pregrado 2002.

69

Ahora bien, al evaluar el impacto de la participación de los estudiantes, también es conveniente indagar sobre la pertinencia de los reglamentos existentes, puesto que ellos son, en última instancia, los que establecen las pautas y los direccionamientos de estos aspectos, entre otros. El Reglamento Académico manifiesta a su vez su flexibilidad en el tiempo, ya que introduce y contempla los cambios que se dan, tanto en la legislación colombiana como en las políticas institucionales en materia de currículo, respondiendo a las necesidades de la comunidad Académica. De esta forma durante el 2003 y el 2004 el Departamento de Planeación y Desarrollo Académico de la Universidad llevó a cabo una reforma importante al Reglamento Académico de Pregrado, que entrará a regir a partir del primero de enero de 2005. Para esto se tuvieron en cuenta los comentarios y observaciones de los estudiantes, los colegiales, los decanos y los secretarios académicos y la aprobación del Rector y el Vicerrector. De ahí que evaluar su pertinencia tiene una importancia fundamental para identificar si manifiesta ser actual y, a su vez, transparente en su aplicación.

GGráfica No. 5. Apreciación de estudiantes sobre el reglamento académico

F


Gráfica No.6. Apreciación de profesores sobre el reglamento académico

55% 55% 61%

40% 37% 29%

10%6% 9%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

La pertinencia de lasnormas del Reglamento

Académico

La vigencia de lasnormas del Reglamento

Académico

La aplicación de lasnormas del Reglamento

Académico

Excelente y muy buena Buena Regular y mala


59% 56% 66%

38%

37%

27%

7% 3% 7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

La pertinencia de las normas del Reglamento

Académico

La vigencia de las normas del Reglamento

Académico

La aplicación de las normas del Reglamento

Académico


70

La percepción, tanto de profesores como de estudiantes, sobre la pertinencia de las normas es buena, puesto que el porcentaje que la percibe como excelente o muy buena supera el 50%. Con respecto a la aplicación de las normas del Reglamento Académico, la percepción es mayor superando el 60%. Existen diferentes mecanismos para dar a conocer el Reglamento Académico a los estudiantes. Para los alumnos que ingresan a primer semestre la Secretaría Académica hace una presentación sobre el mismo el día de la inducción y se les entrega; para los alumnos antiguos se les entrega con el recibo de matrícula. Cuando hay cambios importantes al Reglamento se organizan reuniones informativas. De la misma forma, el Reglamento se encuentra en la página web de la Universidad. III. Valoración de la característica

FORTALEZAS • Estudiantes cuentan con espacios de participación. • El Reglamento Académico responde a las necesidades de los

programas académicos

DEBILIDADES • La percepción regular que sobre el impacto de la participación de

estudiantes en órganos de dirección y del Programa de Economía tienen los estudiantes y profesores




Factor No. 3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES

Características 10, 11 y 12. Selección y vinculación de profesores, Estatuto profesoral, Número, Dedicación y Nivel de Formación de los Profesores. I. Diagnóstico del año 1999 Con referencia a la vinculación de profesores, el Programa de Economía se regía por lo establecido en el Reglamento Docente que señalaba los mecanismos de selección, ubicación y responsabilidad de los profesores. Además, conscientes de que el núcleo fundamental de la formación universitaria lo constituye la relación profesor-estudiante, la Facultad de Economía contaba con un documento sobre el perfil profesoral para guiar las decisiones del Comité Académico a la hora de elegir a los profesores teniendo en cuenta la formación y la experiencia laboral y docente. En ese sentido, se buscaba la vinculación de profesores con una hoja de vida muy acorde con los requerimientos de la asignatura y el perfil del Programa y la Universidad. Para el año 2000 se aplicó una reforma al Reglamento Docente debido a que existían vacíos en cuanto a los mecanismos de promoción y desarrollo profesoral. Adicionalmente, los profesores consideraban inadecuados los estímulos a la producción académica. La autoevaluación de 1999 da cuenta del esfuerzo del Programa de Economía por incrementar el número de profesores de planta y su formación académica. La proporción del cuerpo docente con doctorado pasó del 2% en el primer semestre de 1997 a un 10% en el primer semestre de 1999.

71

Un tema de mejoramiento que identificó la Facultad en este aspecto fue el de mantener y ampliar marginalmente el número de investigadores profesores de tiempo completo. La Facultad impulsó proyectos de formación profesoral tales como diplomados y seminarios con el fin de brindar una mayor capacitación a su cuerpo docente. El reflejo de dichos proyectos se evidenció en que, para el primer semestre de 1999, el 97% de los estudiantes consideraba adecuada la calidad de los profesores. II. Evolución de las características Selección y vinculación de profesores y Estatuto Profesoral La Universidad del Rosario ha realizado una serie de documentos que contienen políticas, normas y criterios académicos para la selección y vinculación de sus profesores de planta y de cátedra:

• En septiembre de 2000 la Universidad expidió el decreto 660 el cual contempla el Estatuto del Profesor Universitario (EPU).

• En diciembre de 2000 se creó el Comité Asesor Docente encargado del diseño de la reglamentación e implementación de los principios y normas establecidos en el Estatuto del Profesor Universitario.

• En junio de 2002, se expidió el decreto rectoral No. 731 que ajustó el Estatuto. • En noviembre del mismo año, la Vicerrectoría publicó el Reglamento para profesores

de carrera académica y se abrieron las primeras plazas76

• Así mismo, se formuló la reglamentación de profesores hora cátedra/.

77

/.

La reglamentación de la Universidad se basa en los logros académicos y profesionales de los profesores que se seleccionan para ingresar a la Universidad. A su vez, se ha implementado un procedimiento de convocatoria pública o concurso para la selección de los profesores. Esto con el fin de mejorar el esquema de selección y reducir la discrecionalidad, teniendo en cuenta las especificidades propias de los requerimientos de cada asignatura y de los profesores que se dedicarán a la docencia y la investigación. En el siguiente cuadro se observa el número de profesores de planta que han sido vinculados a la carrera académica en desarrollo de dichas políticas, normas y criterios académicos al 2004, en las diferentes categorías establecidas por el Estatuto del Profesor Universitario

Cuadro No. 29. Profesores vinculados a la carrera académica por categorías 2004

Categoría

Auxiliar 2

Asistente 3

Principal 9

Asociado 1

Titular 4

Totales 19 Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía La divulgación del Estatuto Profesoral la realiza el Departamento de Planeación y Desarrollo Académico de la Universidad al inicio de cada semestre, ya sea a través de la inducción a los profesores nuevos o por medio de la entrega de una copia del Estatuto Docente a todos los profesores cada vez que se le hace alguna modificación.

76/ Ver Anexo No. 9. Universidad del Rosario. Decreto Rectoral 731 del 18 de Junio de 2002 y Anexo No. 14. Reglamentación de Profesores Carrera 2002 - 2004. 77/ Ver Anexo No. 15. Universidad del Rosario. Reglamentación de Profesores Hora Cátedra.

72

Según las encuestas realizadas a la comunidad académica, se observa que el 50% de las directivas y de los profesores están familiarizados con las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución para la selección y vinculación de profesores. Por su parte, sólo el 26% de los estudiantes se encuentra familiarizado con el tema (cabe resaltar que la difusión de las políticas de vinculación y selección de profesores no necesariamente debe ser conocida exhaustivamente por los estudiantes, dicha divulgación es de carácter informativo). En términos comparativos, en 1999 el 82% de los profesores afirmaban conocer el Reglamento Docente (documento que contenía los requisitos y parámetros de contratación de profesores). A partir de 2000, el Programa de Economía introduce un nuevo elemento para la selección de profesores de hora-cátedra: los resultados de las evaluaciones hechas por los estudiantes a los profesores78

/. Estos resultados han sido clave para tomar decisiones sobre la continuidad de los contratos, y mantener criterios de selección con base en el desempeño del profesor de la asignatura.

La Facultad hace un seguimiento exhaustivo a los profesores cuyos resultados se han determinado como regulares, con el fin de evaluar el desempeño semestre a semestre. Si estos resultados no presentan cambios, los coordinadores de área y la secretaría Académica se encargan de la retroalimentación y solución de posibles dificultades. En los casos más delicados el encargado de hacer la retroalimentación es el Decano. El programa ha implementado una encuesta para tener una visión más objetiva de los resultados de las evaluaciones de los estudiantes a los profesores. Esta encuesta la responden profesores titulares, asistentes y los monitores, con el fin de evaluar el grupo a cargo. Los principales temas que se aprecian son la asistencia, la pertinencia de las excusas, la participación y también detecta algunas fallas de los estudiantes, como las dificultades en matemáticas o la redacción, con el fin de que se implementen los correctivos necesarios79

.

Según la comunidad académica, más de la mitad de los docentes y los directivos están de acuerdo con los criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores. Sin embargo, solamente el 34% de los estudiantes encuestados dice estar de acuerdo, mientras el 25% está en desacuerdo y el 11% totalmente en desacuerdo. Los siguientes cuadros presentan el número de profesores vinculados al programa en los últimos cinco años, así como su participación según su formación académica y tiempo de dedicación.

Cuadro No. 30. Profesores al servicio del programa según formación académica y dedicación 2000-2004 80

Nivel Académico

/ 2000 2004

Tiempo Completo

Medio Tiempo

Hora Cátedra TOTAL

Tiempo Completo

Medio Tiempo

Hora Cátedra TOTAL

Doctorado 2 1 3 6 5 2 7 14

Estudios de Doctorado

0 0 3 3 4 0 1 5

Maestría 6 1 8 15 6 0 13 19

Estudios de Maestría

1 0 0 1 10 0 3 13

Especialización 1 0 0 1 1 0 0 1 Pregrado 3 2 0 5 4 0 0 4 TOTAL 13 4 14 31 30 2 24 56


78/ Ver Anexo No. 72. Facultad de Economía. Informes evaluación docentes 2000 II – 2004 II. 79/ Ver Anexo No. 81. Facultad de Economía. Resultados encuestas de Profesores a sus cursos. II-2004 80/ Para conocer el número total de Profesores en los últimos cinco años por semestre académico, ver Anexo 87. Cuadro Profesores 2000-2004.

73

Cuadro No. 31. Participación de los diferentes niveles de formación de los profesores 2000 – 2004

Nivel de formación

2000 2001 2002 2003 2004

Doctorado 19% 23% 20% 22% 25% Estudios de Doctorado 10% 2% 4% 12% 9% Maestría 48% 44% 42% 33% 34% Estudios de Maestría 3% 14% 22% 27% 23% Especialización 3% 5% 2% 2% 2% Pregrado 16% 12% 9% 4% 7% Total 100% 100% 100% 100% 100%

Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía. Profesores con doctorado y estudios de doctorado Uno de los mayores logros de la Facultad y del Programa en los últimos años ha sido la vinculación de un número mayor de Profesores con doctorado o con estudios de doctorado en comparación con períodos anteriores. Mientras en el año 2000 se contaba con 6 de los primeros y 3 de los segundos, en el 2004 existían 14 y 5, respectivamente. El aspecto más relevante del incremento de Profesores con estos niveles de formación ha sido la vinculación de un número mayor de ellos a la planta de profesores de la Facultad 81

/. Así, mientras en el año 2000 había tan sólo 3 Profesores de planta con doctorado y ninguno con estudios de doctorado, en el 2004 existían 7 y 4, respectivamente.

En promedio, durante los últimos cinco años, el programa contó con 10 Profesores con doctorado y 3 con estudios de doctorado por período académico, de los cuales cerca del 50% y 27% respectivamente, corresponden a profesores de planta82

/ expertos en temas relacionados con economía de la política social, economía del conocimiento, economía institucional, regulación y política económica, ciencia y tecnología, organización industrial y econometría. Esto ha fortalecido el Grupo de Investigación y consolidado las líneas de investigación existentes, así como ha permitido la creación de algunas otras en el último año, lo que a su vez ha contribuido al desarrollo de nuevas asignaturas electivas en economía fundamentadas en ellas para el plan de estudios.

En el segundo semestre de 2004, el Programa contaba con once Profesores – investigadores de planta con niveles de formación de doctorado y estudios de doctorado.

Cuadro No. 32. Profesores-Investigadores con nivel de formación de Doctorado y estudios de Doctorado 2004-II

Docente-Investigador Título Universidad Áreas de Interés

Manuel Ramírez Gómez PhD Economía Universidad de Yale

Regulación Económica, Economía de la Salud,

Microeconomía Jesús Otero Cardona PhD Economía Universidad de Warwick Econometría Carlos Pombo Vejarano PhD Economía Universidad de Illinois at

Urbana – Champaign Organización Industrial

Luis H. Gutiérrez Ramírez PhD Economía Universidad de la Florida

Organización Industrial, Regulación Económica, Economía Financiera y

Bancaria

Nikita Ratanov Ph.D Physical and

Mathematical Sciences

Universidad Estatal de Moscú Lomonosov Matemáticas Financieras

81/ La planta de profesores de la Facultad está conformada por los Profesores con dedicación de tiempo completo (TC) y de medio tiempo (MT). 82/ Ver Anexo No. 87. Facultad de Economía Cuadro Profesores 2000-2004.

74

Docente-Investigador Título Universidad Áreas de Interés

Francisco Thoumi PhD. Economía. Universidad de

Minnesota Economía de las Drogas,

Economía Institucional

Clemente Forero Pineda PhD Economía Stanford University

Economía Institucional, Economía de la Educación,

Ciencia y Tecnología

Olga Lucia Acosta Candidata a

Doctorado de Tercer Ciclo en Economía

Universidad de Paris I - Sorbona.

Política y Regulación Económica. Economía del

Desarrollo Ricardo Argüello Cuervo

Candidato Ph.D Economía Universidad de Cornell Economía Internacional

Economía Agraria Luis Eduardo Fajardo Suárez

Candidato Ph.D Historia. Universidad de Oxford. Historia Económica

Economía Institucional Juan Carlos Guataquí Roa

Candidato Ph.D Sociología Universidad de Warwick. Economía Laboral

Fuente: Ficha Resumen. Grupo de Investigaciones. Facultad de Economía Actualmente la Facultad cuenta con 3 plazas aprobadas para profesores de carrera asociados para lo cual la Facultad estableció como requisito tener título de Doctorado. Desde 2004 se abrió la convocatoria internacional según lo establece el Estatuto del Profesor Universitario. De esta manera, se reafirma el objetivo que tiene la Facultad de ofrecer a la sociedad un programa con un destacado nivel académico, gracias a la participación de profesores e investigadores con niveles avanzados de formación académica y con un claro compromiso frente a la academia y la sociedad. Profesores con maestría y estudios de doctorado Durante los últimos cinco años ha habido en promedio 14 Profesores con maestría por período académico. Mientras en el año 2000 la Facultad contaba con 15 y 1 profesores con estos niveles de formación respectivamente, en el 2004 contó con 19 y 13. El mayor número de Profesores con maestría han sido vinculados como profesores de hora cátedra, lo que resulta consistente con el propósito de la Facultad de tener un Grupo de Investigación cuyos integrantes tengan estudios especialmente de doctorado. En cuanto al número de Profesores con estudios de maestría se refiere, se destaca un significativo incremento a partir del año 2002 83

/, lo que significó que durante los últimos cinco años existieran en promedio 9 profesores con este nivel de formación por período académico. Es importante destacar que todos los jóvenes investigadores que dictan clase en el pregrado ya sea como profesores titulares o como asistente ce cátedra aparecen con formación de estudios de Maestría.

Profesores con especialización y pregrado De acuerdo con los objetivos planteados por la Facultad y teniendo en cuenta que actualmente se tiene como política que los Profesores vinculados al programa tengan una formación como mínimo de maestría, desde que entró en vigencia la acreditación, el programa solamente ha tenido en promedio 5 Profesores con especialización por período académico. En este sentido, la participación de Profesores con este nivel de formación disminuyó significativamente en los últimos cinco años. (Cuadro No. 30). Total de Profesores y dedicación al programa El total de Profesores al servicio del Programa se ha incrementado significativamente, en comparación con los años anteriores y para cada uno de los diferentes niveles de formación académica. El Programa pasó de tener un total de 31 Profesores en el año 2000 a 56 en el 2004, lo que equivale a un incremento del 81%.

83/ Anexo No. 87. Facultad de Economía. Cuadro Profesores 2000-2004.

75

El mayor crecimiento del número total de Profesores se presentó a partir del primer período académico de 2001 principalmente por la iniciación de la Maestría en Economía en el primer semestre de ese año y la apertura de los pregrados de Finanzas y Comercio Internacional y Administración de Negocios Internacionales en el segundo. 84

/

En cuanto al tiempo de dedicación de los Profesores se refiere, en el cuadro No. 30 se observa que en términos absolutos el número de profesores de planta, esto es, de tiempo completo (TC) y de medio tiempo (MT), pasó de 13 en el año 2000 a 30 en el 2004. Sin embargo, debido al continuo incremento del total de profesores al servicio del programa originado por las razones anteriormente mencionadas, la participación de los profesores de planta se ha mantenido su dentro del total85

/.

En particular, el incremento de los Profesores de hora cátedra se originó particularmente por dos razones. En primer lugar, es política de la Facultad que el docente-investigador tenga a su cargo solamente una asignatura con el propósito de que cerca del 70% de su tiempo sea destinado a la investigación, lo que implica que la mayor parte de los cursos que comprenden el plan de estudios son confiados a profesionales con altas calidades académicas y miembros de reconocidas instituciones y entidades especialmente del sector público, los cuales son vinculados al programa como Profesores de hora cátedra. En segundo lugar, la puesta en marcha de los Pregrados de Finanzas y Comercio Internacional y Administración de Negocios Internacionales, creó la necesidad de incrementar el número de cursos por asignatura que son ofrecidas conjuntamente para estos pregrados y para el de economía, por el Programa de Economía. Así, la mayor oferta de cursos implicó la vinculación de un mayor número de docentes de hora cátedra en comparación con años anteriores. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores Como se mencionó al inicio del documento, desde la reforma curricular de 1997, la Facultad de Economía ha procurado incrementar la contratación de docentes con alta formación académica, especialmente con doctorado y maestría. Esta intención se ha venido consolidando y se manifiesta en el interés de ofrecer a los estudiantes un plan de estudios que esté en la frontera del conocimiento y con aplicaciones en campos específicos de la economía. En cuanto a la dedicación, en promedio los profesores de planta que no tienen a su cargo funciones administrativas, están ocupando un 30% de su tiempo a la cátedra y un 70% a la investigación. Aquellos profesores con funciones administrativas dedican 30% de su tiempo a la cátedra, 20% a las funciones administrativas y un 50% a la investigación86

/.

El porcentaje de profesores con dedicación de tiempo completo medio tiempo, y hora-cátedra al programa se observa en el siguiente cuadro:

84/ Es conveniente señalar que el pregrado en Finanzas y Comercio Internacional ofrecido por la Facultad de Economía y el pregrado de Administración de Negocios Internacionales ofrecido por la Facultad de Altos Estudios de Administración y Negocios inciden en el número total de Profesores al servicio del pregrado en Economía, debido a que una parte importante de las asignaturas indispensables de los dos programas son ofrecidas conjuntamente, así como algunas asignaturas electivas. Por lo tanto, ante la apertura de estos dos pregrados se hizo necesario aumentar el número de grupos en determinadas asignaturas que anteriormente sólo eran ofrecidas para el programa de Economía. Por otra parte, la Maestría afecta el número de Profesores del programa teniendo en cuenta que una alta proporción de sus estudiantes son vinculados como profesores titulares o asistentes en el pregrado. 85/ Debido a que la totalidad de los profesores de medio tiempo y tiempo completo son integrantes del Grupo de Investigación de la Facultad, la mayor parte de las asignaturas que se encuentran bajo su responsabilidad corresponden a las indispensables del plan de estudios en el área de teoría económica y a las electivas en economía según líneas de investigación. Las demás asignaturas del plan son confiadas a Profesores con altos niveles de experiencia profesional y miembros de reconocidas instituciones especialmente del sector público. 86/ Ver Anexo No. 89. Facultad de Economía. Planes de Trabajo realizado por los profesores de planta.

76

Cuadro No. 33. Dedicación de los docentes 2000 – 2004

Dedicación 2000 2001 2002 2003 2004

TC 42% 33% 38% 41% 54% MT 13% 12% 9% 4% 4% HC 45% 56% 53% 55% 43% Total 100% 100% 100% 100% 100%

Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía. Cabe resaltar que el número total de profesores de tiempo completo para el programa de Economía ha incrementado. Si bien hay un aumento en la relación de profesores de hora cátedra, esto se debe a que la Facultad de Economía abrió un nuevo programa (Finanzas y Comercio Internacional). Dado que más del 60% del programa de la nueva carrera se comparte con el programa de Economía, hubo un incremento en el número de alumnos, lo cual implicó un incremento en la oferta de asignaturas y, a su vez, de profesores de hora cátedra y de planta. Para dar un ejemplo, en 1999 tan sólo había un grupo en la asignatura de Introducción a la Economía. Actualmente hay seis grupos en esa asignatura. La apreciación de los profesores y directivas del Programa de Economía con relación a la dedicación de los profesores al programa se relaciona en el siguiente cuadro:

Cuadro No. 34. Dedicación de los profesores a la docencia *

Apreciación Profesores Directivas Suficiencia 72% 67% Calidad 82% 83% Dedicación 71% 83%

Fuente: Encuesta Realizada por el CNC. Noviembre de 2004. * Los porcentajes corresponden a totalmente de acuerdo y de acuerdo

La evaluación de la dedicación y el nivel de formación de los profesores de planta del programa, se realiza a través de la Dirección Administrativa, previo visto bueno del Decano de la Facultad. Cada semestre, los profesores presentan un informe donde se indican la dedicación a la docencia, investigación y labores administrativas; la producción académica y la formación docente recibida. En cuanto a los profesores de hora cátedra, los monitores administrativos se encargan de llevar un registro de las horas dictadas por el profesor y el monitor académico. Con respecto a la atención a los estudiantes, los profesores de cátedra y los vinculados de medio tiempo y tiempo completo a la Facultad brindan atención al estudiante en horarios fuera de la docencia directa en temas referentes al Programa. Por una parte, los profesores e investigadores de planta de la Universidad hacen público el horario establecido para la atención a estudiantes, mientras que los profesores de hora cátedra definen el horario para atender a los estudiantes o los atienden por medio de una cita previa. III. Valoración de las características 10, 11 y 12

FORTALEZAS

• Para la vinculación de los profesores del programa se aplica lo establecido en el Estatuto Docente (que tiene en cuenta no sólo la formación, sino la experiencia laboral y docente).

• Mejoramiento significativo del perfil académico de los profesores. • Los estudiantes y las directivas tienen un buen concepto de la

calidad, suficiencia y dedicación de los profesores. • Existen varios mecanismos periódicos y sistemáticos de

evaluación de los docentes. • La Facultad hace una retroalimentación de la evaluación con los

profesores.

DEBILIDADES • Un gran porcentaje de los estudiantes está en desacuerdo con

los criterios y mecanismos para la evaluación de profesores.

77


• Se deben implementar mecanismos más apropiados para la divulgación del Estatuto Profesoral.

• Tener en cuenta las críticas y sugerencias hechas por los estudiantes para la evaluación a los profesores.

IV. Calificación de las características.

Característica Ponderación Calificación Valoración 10 0.13 5.0 A 11 0.14 4.7 A 12 0.13 4.5 A

Características 13, 14, 15, 16 y 17. Desarrollo Profesoral; Interacción con las comunidades académicas; Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional; Producción de material docente; y Remuneración por méritos. I. Diagnóstico del año 1999 La Facultad contempló dentro de su Plan Estratégico, como un objetivo superior, la generación de espacios de perfeccionamiento del docente haciendo uso de los lineamientos de Política sobre desarrollo profesoral que se encuentran plasmados en sus documentos de Planes y Programa87

/.

Se mostró un gran interés por parte de los profesores para participar, discutir y analizar nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje acordes con la carrera y su asignatura. Sin embargo, la Facultad se planteó el objetivo de aumentar la participación de los mismos en actividades de desarrollo profesoral, teniendo en cuenta el desarrollo de los convenios de la Facultad. En este sentido, la Universidad brindaba el aval para que sus investigadores profesores consiguieran fuentes de financiamiento nacional e internacional para la consecución de becas. No obstante, la Facultad se comprometió a fortalecer el apoyo de otras instituciones. Para ese año, el Programa de Economía tenía en cuenta la formación académica y la experiencia profesional para establecer la remuneración de los docentes. Aunque los docentes encontraban adecuada su remuneración, no percibían otros estímulos económicos diferentes a la remuneración establecidas por horas de docencia, pues el Reglamento Docente no establecía claramente las normas de evaluación, estímulos o reconocimientos a la docencia calificada. El Programa de Economía contaba con un grupo de investigadores –profesores de tiempo completo, dedicación exclusiva y según la categoría, con niveles de postgrado- joven y con proyección por su formación académica y profesional. El grupo respondía a las exigencias del programa de Pregrado en Economía por su orientación y énfasis en aspectos microeconómicos y de economía aplicada a la realidad. 87/ Ver Anexos No. 4 y No. 5. Universidad del Rosario. Planes y Programas. 1995-1996, 1996-1998

78

II. Evolución de las características Desarrollo Profesoral La Universidad del Rosario, a partir de la promulgación del Plan de Desarrollo 1998-2003 formalizó la iniciativa de consolidar una comunidad académica, enfocándose en la construcción de un cuerpo docente calificado, que cumpla con las necesidades de la academia, en docencia y en investigación. Para tal fin, la Universidad ha desarrollado varios documentos que señalan las políticas en materia de desarrollo integral del profesorado. Entre los cuales se encuentra el Reglamento de Vicerrectoría sobre ingreso, promoción y permanencia de los profesores de carrera académica (2002)88/; Cursos para profesores de la Universidad89/; el Plan para Capacitación Profesoral (2004)90/; y los Planes de desarrollo profesoral91

/. En estos documentos se establecen las estrategias y mecanismos institucionales para fomentar el desarrollo integral, la capacitación y actualización profesional del cuerpo docente.

Dentro de las políticas está la realización de cursos para fortalecer las capacidades pedagógicas, didácticas y profesionales de los profesores universitarios, así como diplomados en Educación Superior, Pedagogía y Gestión Universitaria. Los profesores cuentan con el apoyo económico de la Universidad para la realización de estudios de postgrado. En algunos casos, el apoyo se da en la asignación del tiempo para adelantar sus estudios como parte del plan de Trabajo. Así mismo la Facultad, como parte de su política de desarrollo profesoral cuenta con 6 profesores de planta realizando estudios de doctorado en el exterior, quienes colaboran con el Pregrado dictando cursos intersemestrales. Como resultado de tales políticas de desarrollo profesoral, se ha incrementado el porcentaje de profesores que ha participado en los programas ofrecidos por la universidad92

/.

En cuanto a la apreciación sobre la correspondencia entre las políticas y programas de desarrollo profesoral con las necesidades del Programa el 86% de los profesores y el 83% de las directivas manifestó estar totalmente de acuerdo con esta correspondencia. Así mismo, el 80% de las directivas y el 71% de los profesores consideran que el impacto de las acciones para el desarrollo profesoral en el enriquecimiento del programa es alto. Interacción con las comunidades académicas En los últimos cinco años y, cada vez en un mayor grado, profesores e investigadores de la Facultad han participado en proyectos elaborados y desarrollados por entidades públicas, realizando actividades de asesoría, análisis y diseño de políticas y programas para la solución de problemas económicos y como pares académicos. En este sentido, los profesores-investigadores del programa han realizado asesorías a entidades como el Departamento Nacional de Planeación (DNP), la Comisión de Regulación de Energía Eléctrica, Colciencias y el Ministerio de Educación. Igualmente, la Facultad ha participado en comités asesores en instituciones como el Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE), la Superintendencia de Industria y Comercio, Ministerios de Salud y Comercio Exterior y Comisión Nacional de Precios de Medicamentos. Por otra parte, la Facultad participó en la Comisión Nacional de Medicamentos, en el Comité Científico Internacional del Observatorio de Ciencia y Tecnología y en la preparación de las negociaciones agrícolas de la OMC con la Comunidad Andina. De la misma manera, asesoró a la Misión Social para el diseño de nuevas mediciones sobre las condiciones de vida y bienestar

88/ Ver Anexo No. 14. Universidad del Rosario. Reglamentación de Profesores de Carrera. 89/ Ver Anexo No. 18. Universidad del Rosario. Cursos para profesores 90/ Ver Anexo No. 20. Universidad del Rosario. Plan para Capacitación Profesoral 2004. 91/ Ver Anexo No. 21. Universidad del Rosario. Planes de Desarrollo Profesoral. 92/ Ver Anexo No. 25. Universidad del Rosario. Cursos Educación Continuada.

79

y participó como par académico de la Comisión Nacional de Maestrías y Doctorados y del Consejo Nacional de Acreditación. De igual forma, el programa ha ofrecido cursos nacionales de carácter académico paralelamente con las actividades de extensión, con el propósito de actualizar a la comunidad académica en temas relacionados con campos específicos de la economía y sus aplicaciones en el análisis y solución de problemas particulares. Estos cursos son:

Año Curso 2004 Análisis Econométrico de Datos, ofrecido a Colmena 2003 Segundo Diplomado en Gestión Integral de Riesgo, en conjunto con

la Asobancaria y la Superintendencia Bancaria. 2003 Curso sobre Modelos Macroeconómicos y Equilibrio General,

organizado conjuntamente con el Departamento Nacional de Planeación.

2003 Diplomado de Cuentas Nacionales, ofrecido al DANE. 2002 Primer Diplomado en Gestión Integral de Riesgo, en conjunto con la

Asobancaria y la Superintendencia Bancaria. Adicionalmente, la Facultad ha participado en convenios regionales de cooperación que han consolidado importantes relaciones con entidades de educación reconocidas nacionalmente, lo que ha permitido obtener los más altos niveles de eficiencia tanto para la realización de proyectos de investigación, como para los trabajos de campo que se hacen necesarios en los proyectos de investigación y consultoría. Las siguientes son las entidades e instituciones con las cuales se han llevado a cabo convenios de cooperación o uniones temporales para el desarrollo de proyectos académicos y de investigación en los últimos cinco años:

• Universidad EAFIT • Universidad de Antioquia • Centro de Estudios Regionales Cafeteros y Empresariales – CRECE • Corporación para el desarrollo de la Investigación y la Docencia Económica – CIDE • Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB) • Coruniversitaria de Ibagué • Econometría Ltda. • Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas – DANE • Departamento Nacional de Planeación – DNP • Banco de la República • Corporación Colombia Internacional – CCI • Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología – OCyT • Ministerio de Educación Nacional • Asociación Colombiana de la Salud – ASSALUD • Instituto Interamericano de Ciencias Agrícolas – IICA • Comisión Económica para América Latina y el Caribe – CEPAL • Fundación Corona • Fedesarrollo

De esta forma se observa el claro propósito de la Facultad de responder a los requerimientos e inquietudes económicas y sociales del país, así como coherente con las políticas públicas nacionales a través de la participación y el diseño de proyectos y programas destinados para tal fin. Impacto internacional En los últimos cinco años, algunos profesores e investigadores de la Facultad han participado como profesores visitantes, como jurados evaluadores de tesis y como miembros de grupos de investigación en universidades extranjeras reconocidas. De igual forma, la Facultad ha realizado convenios para el intercambio de investigadores, lo que ha permitido consolidar las

80

líneas de investigación del programa al mismo tiempo que ha fortalecido las relaciones académicas con profesores y con instituciones de educación externas.

Cuadro No. 35. Actividades desarrolladas en instituciones internacionales por investigadores y docentes de la Facultad 2000 - 2004












CEPAL


Fuente: Decanatura. Facultad de Economía. Es importante destacar que más del 50% de los profesores del programa han participado en eventos nacionales o internacionales y esta tendencia se ha mantenido en los últimos cinco años93/. Entre el año 2000 hasta el 2004 la Facultad presentó 35 ponencias en Congresos Internacionales, las cuales se encuentran referenciadas en la Ficha de Investigación del grupo94

/.

En los últimos años, la Facultad ha logrado afianzar importantes relaciones con pares académicos internacionales, lo que ha contribuido al fortalecimiento del proceso académico del programa. De la misma manera, estas relaciones han permitido la continua evaluación de los aspectos curriculares al mismo tiempo que se consolidan significativos vínculos académicos que permiten a la Facultad permanecer en un proceso de mejoramiento continuo. Adicionalmente, el Programa ha acogido a profesores invitados quienes se dedican a trabajar en temas específicos por un corto tiempo o dictan cursos en temas de actualidad internacional, como ya se había mencionado en la primera parte del documento. En cuanto a la utilización de redes internacionales de información, el 80% de los profesores del Programa hace uso de estas activa y eficazmente. De hecho, hay un incremento en el uso de redes internacionales de información lo que muestra la importancia de esta herramienta para los profesores del Programa. La misma encuesta muestra como la mitad de los profesores pertenecen a redes académicas y el 70% asiste muy frecuentemente o frecuentemente a los eventos realizados por dichas redes. Estos resultados son reflejo del esfuerzo de la Facultad por fortalecer vínculos con

93/ Ver Anexo No. 91. Facultad de Economía. Publicaciones y Ponencias Grupo de Investigación 2000 – 2004. 94/ Es importante resaltar que los docentes e investigadores de la Facultad sólo asisten a los congresos internacionales en calidad de ponentes.

81

asociaciones y redes académicas de carácter nacional e internacional, con el fin de mejorar la calidad del programa y su proyección internacional.

Como resultado de este esfuerzo, en general, los integrantes de la Facultad de Economía han percibido cambios con respecto a la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales. Es destacable el hecho de que más del 80% de profesores, directivas, egresados y estudiantes piensan que la interacción con estas comunidades ejerce una gran influencia sobre el enriquecimiento del Programa. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional. El Estatuto del Profesor Universitario contiene políticas claras sobre los estímulos y reconocimientos a los profesores por su rendimiento académico y profesional95/. Así mismo, la Universidad cuenta con documentos institucionales que formalizan los requerimientos y condiciones para cada premio o estímulo que habrían de recibir los profesores gracias a su buen trabajo investigativo, docente y social96

/. Los estímulos son a las publicaciones (artículos y libros), a la investigación y a la excelencia en docencia.

El siguiente cuadro muestra el porcentaje de profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha recibido alguna distinción y estímulo (tanto de la Universidad como de otras instituciones) por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación y la cooperación internacional:

Cuadro No. 36. Porcentaje de profesores que han recibido alguna distinción97

/. Total

profesores planta

Profesores con reconocimientos

Profesores con reconocimientos/Total

profesores planta 2001 10,5 2 19% 2002 13 4 30 % 2003 17 9 52 % 2004 17 3 17 %

Fuente: Dirección Administrativa. Facultad de Economía. El 78% de los profesores considera que el impacto que ejercen los estímulos a la investigación en el enriquecimiento del programa es alto. Esto es coherente con los objetivos de la Facultad de tener profesores-investigadores comprometidos con la enseñanza y la producción del conocimiento. Producción de material docente Adicional a los libros de texto, la Facultad considera que tanto los artículos producido por los profesores también hacen parte del material docente. Es decir, dada la interrelación entre docencia e investigación, los resultados de las investigaciones tienen un uso importante en las clases, adicional a los textos tradicionales. Estos artículos y trabajos realizados por los investigadores tienen un mayor uso en los seminarios del Programa que en las asignaturas del ciclo básico, donde los textos tradicionales son considerados como el mejor material con el que cuentan los profesores para el adecuado desarrollo de sus clases. Adicional a esto, están las notas de clase y las ayudas que el profesor utiliza para el desarrollo de estas, como presentaciones en power point. Dicho material está disponible para los alumnos y los profesores tienen la posibilidad de publicarlo con la Facultad.

95/ Ver Anexo No. 19. Universidad del Rosario. Estatuto del Profesor Universitario. 96/ Ver Anexo No. 22. Universidad del Rosario. Premio a la docencia de excelencia y la Reglamentación para la incorporación de profesores. 97/ Ver Anexo No. 73. Facultad de Economía. Informe sobre Reconocimientos a los Profesores.

82

En la encuesta realizada por el CNC en noviembre de 2004 el 65% de los estudiantes contestaron que consideran excelente y muy buena la calidad de los materiales de apoyo producidos por los docentes del programa el 58% excelente y muy buena la pertinencia y el 56% excelente y muy buena la eficacia. Con respecto a los derechos de propiedad intelectual y, particularmente, los derechos de autor, la Universidad del Rosario redactó un documento con el cual se establecen los parámetros para que la divulgación académica y tecnológica de la Universidad se enmarque dentro de “las regulaciones generales de la propiedad intelectual, bajo parámetros adecuados a la realidad institucional y a los objetivos del proyecto educativo que nos orienta” 98

/.

Remuneración por méritos El Estatuto del Profesor Universitario y su reglamento definen lo referente a la remuneración de profesores. Establecidas las normas legales e institucionales, para que exista una total correspondencia entre estas y la remuneración que han de recibir los profesores, la Universidad ha realizado una escala salarial para profesores de hora cátedra y planta, que se verifica en el siguiente cuadro:

Cuadro No. 37. Correspondencia entre la remuneración de los profesores y sus méritos académicos

Hora Año 2004 Hora Cátedra AUX. MOV. AUX. TRANSP.

Profesores Asistentes $21.120 $17.900 $3.220 $1.390 Pregrado $28.240 $17.900 $10.340 $1.390 Posgrado $35.290 $19.940 $15.350 $1.390 Maestria $38.950 $22.010 $16.940 $1.390 Candidatos a Doctorado $42.350 $23.930 $18.420 $1.390 Doctorado $43.820 $24.760 $19.060 $1.390

Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía III. Valoración de las características 13, 14, 15 y 16

FORTALEZAS

• A diferencia del año 1999, existen documentos institucionales

que contienen políticas claras en materia de desarrollo integral del profesorado

• Como resultado de las políticas de desarrollo profesoral, se ha incrementado el porcentaje de profesores que ha participado en los programas ofrecidos por la universidad

• El programa de Economía ha asegurado convenios con instituciones nacionales e internacionales, lo cual ha fortalecido las líneas de investigación del programa a la vez que ha estrechado las relaciones académicas externas

• El programa de Economía ha aumentado el número de profesores en calidad de visitantes en otras instituciones y el número de profesores extranjeros visitantes en la Facultad.

• Más del 80% de profesores, directivas, egresados y estudiantes piensan que la interacción con comunidades académicas nacionales y extranjeras ejerce una gran influencia sobre el enriquecimiento del programa.

• En contraste con el año 1999, los docentes si perciben otros estímulos económicos diferentes a la remuneración establecidos por horas de docencia.

• Más de la mitad de los estudiantes considera muy buena la calidad, pertinencia y eficacia de los materiales de apoyo producidos por los docentes del programa.

• Existe una correlación positiva entre la remuneración que reciben los profesores del programa y sus méritos académicos y profesionales.

98/ Ver Anexo No. 24. Universidad del Rosario. Políticas de Propiedad Intelectual de la Universidad del Rosario.

83

DEBILIDADES


IV. Calificación de las características

Característica Ponderación Calificación Valoración 13 0.13 5.0 A 14 0.13 5.0 A 15 0.13 5.0 A 16 0.08 4.0 B 17 0.13 5.0 A

Factor No. 4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS

Características 18, 19, 20 y 22. Integralidad del Currículo, Flexibilidad del Currículo, Interdisciplinariedad y Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje I. Diagnóstico del año 1999 En 1999 el currículo constaba de treinta y cinco (35) asignaturas en total, que debían ser tomadas y aprobadas en el Programa, dictadas en ciento sesenta y dos horas semestrales, de las cuales veintiocho materias eran básicas obligatorias y las siete restantes complementarias. La Facultad ofrecía un número aproximado de doce materias electivas durante cada semestre para que el estudiante seleccionara, cursara y aprobara un mínimo de siete a lo largo de su carrera. Esto le permitía al estudiante terminar su plan de estudios en menos de diez semestres. En 1999 entró en vigencia el sistema de créditos, el cual permitía al estudiante armar su semestre según el equivalente en créditos que requiriera, escogiendo entre las diferentes alternativas que ofrecían tanto el área de Humanidades y Medio Universitario como las otras Facultades. Esto permitía contar con un currículo interdisciplinario. En el proceso de autoevaluación de 1999, se encontró que el currículo respondía a las necesidades del Plan Estratégico de la Universidad en temas como: la formación integral de las personas y la existencia de políticas claras en materia de flexibilización curricular. II. Evolución de las características La Facultad en los últimos años ha desarrollado un proceso de redimensionamiento de la actividad académica como un todo, buscando constituir un currículo abierto y flexible acorde con las necesidades actuales y con miras a la internacionalización de la Universidad. Se pueden identificar tres aspectos clave para el logro de este redimensionamiento: el Plan de Estudios, la Investigación y el Currículo. El Programa de Economía se ha caracterizado por mantener el objetivo de alcanzar un perfeccionamiento continuo en el rigor en la enseñanza de las Ciencias Económicas, tanto en sus aspectos teóricos como en los cuánticos, manteniendo siempre la filosofía y objetivos de la Universidad. Para el logro de este objetivo, la Facultad efectúa una revisión permanente de los contenidos, metodología y bibliografía del Plan de Estudios el Programa, apoyándose tanto en el Comité

84

Académico99

/ constituido por el Decano, Coordinadores de Área, los profesores de planta y el Secretario Académico, como en el Consejo Académico, máxima autoridad en materia académica del Programa, constituido por directivas y representantes de estudiantes, egresados y profesores, que garantiza la objetividad en los aspectos disciplinarios.

Igualmente, la gestión curricular del Programa de Economía se desarrolla dentro del marco de las políticas y orientaciones institucionales. Para ello, el CIC es la instancia oficial encargada de orientar la revisión y adecuación curricular de los programas de la Universidad, del seguimiento y evaluación de la gestión curricular de los programas y de asegurar la coherencia de las políticas relacionadas con la gestión curricular con las demás políticas de desarrollo académico y de gestión administrativa y financiera de la institución 100

/.

Para observar la vigencia del Programa, se realizan estudios comparativos con otros programas de economía nacionales e internacionales, en cuanto a las asignaturas y el material bibliográfico. Por su parte, existe un Comité de Biblioteca, que trabaja conjuntamente con el Consejo Estudiantil, para evaluar la suficiencia bibliográfica y para garantizar la adquisición, calidad y cantidad de bibliografía requerida por el programa. Todo lo anterior permite contar con un currículo abierto, flexible donde interactúan docencia e investigación, buscando la interdisciplinariedad para lograr que el estudiante sea una persona íntegra y excelente profesional, en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional. Integralidad del Currículo El plan de estudios actualmente vigente para el Pregrado de Economía se rige bajo el sistema de créditos que fue incorporado en 1999 siguiendo los lineamientos generales de la Institución en este aspecto, establecidos en el Documento Sistema de Créditos: una alternativa para la construcción de una Universidad que anticipe el futuro, de 1998. Sin embargo, como fue mencionado en la primera parte del informe, en los últimos cinco años se realizaron algunos ajustes a la estructura del plan de estudios respondiendo a la nueva política del sistema de créditos de la Universidad consignada en el documento Sistema Integral de Créditos de Marzo de 2001. La estructura curricular actual identifica un grupo de 27 asignaturas entre indispensables, complementarias y de formación rosarista. Las asignaturas indispensables, son aquellas que deben ser cursadas y aprobadas obligatoriamente por el estudiante y comprenden las asignaturas del área de teoría económica: 12 materias equivalentes a 58 créditos académicos, y el área cuántica: 8 asignaturas equivalentes a 37 créditos académicos, para un total de 20 asignaturas indispensables. Las asignaturas complementarias, al igual que las indispensables son obligatorias; no obstante, complementan la formación básica y le permiten al estudiante tener herramientas adicionales para comprender los fenómenos económicos, así como elementos de formación ética y de cultura rosarista y ciudadana. Comprende 7 asignaturas: 3 del área financiera que representan 12 créditos académicos, 1 asignatura del área de derecho equivalente a 4 créditos académicos y 3 del área de formación rosarista: Cátedra Rosarista, Ética y Constitución Política e Instrucción Cívica, con una valoración de 6 créditos académicos.101

/

Las asignaturas indispensables suman 95 créditos académicos y las asignaturas complementarias 16 créditos académicos. Dentro del grupo de asignaturas electivas, el plan de estudios contempla dos grupos: electivas generales y electivas propias del programa académico. Las electivas generales son aquellas

99/ Ver Anexo No. 65. Facultad de Economía. Acta de Constitución del Comité Académico. 100/ Ver Anexo No. 30. Departamento de Planeación y Desarrollo Académico. Lineamientos Institucionales para la gestión Curricular 2004 101/ La valoración de cada asignatura es de tres créditos académicos para Ética y Constitución Política e Instrucción Cívica y cero créditos para Cátedra Rosarista, la cual se califica cualitativamente: aprobado y no aprobado.

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que el estudiante puede escoger de la oferta de todos los planes de estudio de la Universidad, debe cursar y aprobar 23 créditos académicos, de los cuales el 30% corresponde a asignaturas de la Decanatura del Medio Universitario, aproximadamente 6 créditos académicos. Las electivas propias del programa, son aquellas que son ofrecidas por el Programa de Economía y en las que se profundizan tópicos de economía aplicada; el estudiante debe cursar y aprobar 36 créditos académicos, que equivalen a nueve asignaturas. De esta forma, el plan de estudios vigente actualmente cuenta con 192 créditos académicos, distribuidos según cada tipología de asignaturas como se presenta en el Cuadro No. 3 El Programa de Economía busca que el estudiante desarrolle competencias que le permitan aprender no solamente los conceptos fundamentales de la disciplina, sino que pueda aplicar e integrar dichos conceptos a su vida universitaria. Para tal efecto, la Universidad y la Facultad de Economía, han definido las competencias básicas que debe tener el aspirante al Programa de Economía, las cuales le permiten desempeñarse con éxito en su formación académica. Estas competencias están basadas en las definiciones hechas por el ICFES102

/.

Para identificar estas competencias, se toman como punto de referencia algunos puntajes del Examen de Estado ICFES y el acercamiento inicial con el aspirante en las entrevistas de ingreso. En cuanto a la evaluación y seguimiento de las competencias, es pertinente señalar que a lo largo de la carrera hay varios indicadores de las habilidades que van adquiriendo los estudiantes. Sin embargo, el proceso es distinto para cada uno de ellos, por lo cual no es posible establecer un estándar de competencias durante la carrera. Por ejemplo, algunos estudiantes pueden desarrollar sus competencias comunicativas desde los primeros semestres mientras otros lo desarrollan al final. En este sentido, el Programa considera que la mejor forma de evaluar el desarrollo de cada competencia en el estudiante es a través de la opción de grado que el estudiante elige para graduarse, considerando que dicha elección responde directamente al proyecto de vida y a las expectativas del estudiante.

• Coterminal Esta alternativa de grado permite evaluar las competencias creativas, proyectivas, comunicativas, sociales y cognitivas del estudiante. Durante un semestre, el estudiante atiende las asignaturas del primer semestre de la Maestría en Economía. A lo largo del semestre, el estudiante debe demostrar su conocimiento en temas económicos, su capacidad de expresarse verbal y por escrito, su habilidad para plantear soluciones a los problemas económicos analizados y su destreza para actualizar la información necesaria y las más recientes discusiones académicas sobre los temas trabajados.

• Trabajo de Grado Permite evaluar las competencias cognitivas, comunicativas, creativas y proyectivas de los estudiantes. El Trabajo de Grado aporta elementos para ver de que forma los estudiantes lograron desarrollar los conocimientos, hacer uso de las herramientas propias de la economía para plantear, argumentar y dar respuestas a un interrogante y también permite evaluar de que forma el estudiante comunica sus ideas, expresa por escrito sus argumentos y logra dar a entender su intención. La responsabilidad sobre un tema de investigación implica la tarea juiciosa de obtener las fuentes más confiables y recientes de información, la habilidad para plantear soluciones y resolver interrogantes propios de la investigación. Adicionalmente, permite evaluar su destreza para comunicar sus ideas y su capacidad de interactuar con aquellos que comparten el mismo campo de investigación en la comunidad académica nacional y/o internacional.

102/ Página web ICFES

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• Pasantía Permite evaluar las competencias sociales, por medio del desempeño del estudiante en un espacio distinto, en cuanto a sus responsabilidades y habilidad para interactuar y comunicarse con el equipo de trabajo. Permite evaluar sus competencias proyectivas y creativas, en la medida que su función le permita proponer distintas alternativas frente al trabajo. Ubica al estudiante en un espacio en el que confronta sus conocimientos y la realidad con el fin de analizar distintas posiciones y proponer soluciones. También permite evaluar las competencias cognitivas al aplicar los conocimientos adquiridos en su labor profesional en el campo real; y evalúa las competencias comunicativas en el momento de presentar el informe de pasantía ante los jurados y público invitado.

• Auxiliar de Investigación Permite evaluar las competencias cognitivas, comunicativas, creativas y proyectivas de los estudiantes. Mediante la asistencia a un proyecto de Investigación los estudiantes tienen la oportunidad de acercarse al mundo de la investigación y desarrollar dichas capacidades. La responsabilidad sobre un tema de investigación implica la tarea juiciosa de obtener las fuentes más confiables y recientes de información, la habilidad para plantear soluciones y resolver interrogantes propios de la investigación. Adicionalmente, la Facultad ha determinado cuales son las competencias que adquiere el egresado del Programa de Economía en su paso por la Facultad y que necesita para desempeñarse con éxito tanto en el mercado laboral como en el académico.103

/

Por otra parte, la estructura curricular del plan de estudios del Programa tiene en cuenta los objetivos que busca la Universidad en cuanto al diseño de programas académicos, los cuales deben responder a criterios de flexibilidad y formación integral, según lo establecido en los Lineamientos Institucionales para la Gestión Curricular104/ y el Núcleo de formación Rosarista 105

/.

La Formación Integral “se entiende como aquella que atiende no sólo a la formación profesional sino además a la formación de la persona como ser físico, social, espiritual, afectivo y demás dimensiones de la persona humana en sociedad”. La Facultad considera importante la formación integral de sus estudiantes. Por lo tanto, y siguiendo las políticas institucionales en este sentido, el plan de estudios comprende tres asignaturas en el Área de Formación Rosarista que incluyen la formación ética y en valores y dos que el estudiante debe elegir dentro de las asignaturas electivas generales, correspondientes a la formación de competencias básicas para el aprendizaje superior106/ . El objetivo de dichas asignaturas es dar al estudiante “la opción de ampliar su horizonte del mundo, de acercarse a las manifestaciones de la cultura y de la civilización y de formarse como persona que se cultiva en la sensibilidad y admiración”107

/

Las siguientes gráficas muestran la apreciación de la comunidad académica del Programa y de pares externos acerca de la calidad general del currículo y su Integralidad.

103/ Ver Anexo No. 69. Facultad de Economía. Documento Final Revisión Curricular Economía 2004 104/ Ver Anexo No. 30. Departamento de Planeación y Desarrollo Académico. Lineamientos Institucionales para la gestión Curricular 2004. 105/ Ver Anexo no. 31. Departamento de Planeación y Desarrollo Académico. Núcleo de Formación Rosarista. 106 / Ver Anexo No. 31. Departamento de Planeación y Desarrollo Académico. Núcleo de Formación Rosarista. 107 / Ver Anexo No. 31. Departamento de Planeación y Desarrollo Académico. Núcleo de Formación Rosarista.

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Gráfica No. 7. Apreciación de la comunidad académica del Programa y de pares externos acerca de la calidad general del currículo

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004 Gráfica No. 8. Apreciación de la comunidad académica del Programa y de pares externos acerca de

la integralidad del currículo

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004 De acuerdo con lo anterior, se evidencia una muy buena percepción por parte de todas las personas encuestadas en cuanto a los aspectos evaluados. Flexibilidad del currículo Como fue mencionado anteriormente, el plan de estudios del Programa de Economía responde a los criterios de flexibilidad y formación integral establecidos por la Universidad en cuanto al diseño de programas académicos. La Flexibilidad “se orienta a la búsqueda de la interdisciplinariedad, el desarrollo de la investigación, la ampliación de la malla curricular de la institución, a la atención de los intereses y las necesidades particulares de los estudiantes, al desarrollo de pedagogías centradas en el aprendizaje y a la respuesta a los contextos internacionales”. En este sentido, el sistema de créditos en el cual se basa la estructura curricular del Programa, permite abrir alternativas para que los estudiantes profundicen en los campos de su profesión o disciplina y exploren otros saberes en razón de sus intereses y necesidades académicas,

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profesionales y personales. En particular, esta flexibilidad se encuentra representada en las asignaturas electivas, tanto generales, como del programa y en las diferentes opciones de grado. Por lo tanto, se identifica actualmente en el plan de estudios un índice de flexibilidad curricular de 0.307108

/, lo cual implica un incremento de la misma con respecto a la existente en el año 2000, considerando que el índice en ese momento era de 0.257.

La flexibilidad del plan de estudios le brinda la posibilidad al estudiante de realizar intercambios en universidades extranjeras y nacionales. Actualmente, las Instituciones extranjeras con las cuales el Programa tiene convenios vigentes que permiten el intercambio de estudiantes y por tanto facilitan la movilidad estudiantil son109

• Francisco de Vitoria. España.

/:

• Universidad de Alcalá. España. • Universidad de Navarra. España. • Universidad Lumiére Lyon 2. Francia. • Universidad Panthéon-Assas (Paris II). Francia. • Universidad Autónoma de México. México. • Instituto Universitario Suor Orsola Benincasa. Italia. • Universidad La Sapienza. Italia. • Pontificia Universidad Católica del Perú. • Carlos III de Madrid. España. • Universidad de Toulouse. Francia.

Igualmente, se cuenta con convenios con universidades nacionales: Universidad Tecnológica de Pereira, Universidad de Medellín y EAFIT. De acuerdo con esto, 5 estudiantes de Economía han realizado programas de intercambio en las Universidades Carlos III (2), Francisco de Vitoria (2) y en la Universidad Autónoma de México (1), desde el año 2000. A continuación se presenta la apreciación de la comunidad académica del Programa en cuanto a la flexibilidad del currículo.

Gráfica No. 9. Apreciación de la comunidad académica del Programa

acerca de la flexibilidad del currículo


108/ Número de créditos de las asignaturas electivas del plan de estudios como proporción del total de créditos académicos del mismo. 109/ Ver anexo No. 59. Oficina de Relaciones Internacionales. Convenios.

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En general, se identifica una buena percepción acerca de la flexibilidad del plan de estudios del Programa. Adicionalmente, los profesores y los estudiantes reconocen que la flexibilidad curricular favorece el desarrollo de las clases 110

/.

Es pertinente señalar que la Facultad realiza una revisión permanente de cada uno de los aspectos concernientes al plan de estudios, con el propósito de evaluar la pertinencia de su contenido. De esta forma, el Comité Académico de la Facultad en conjunto con el CIC, define las acciones orientadas a la evaluación periódica del currículo, de tal manera que se puedan identificar tanto las necesidades y tendencias de la profesión y de la sociedad, como las debilidades y fortalezas del programa en sus distintos aspectos curriculares con el fin de tomar decisiones que lleven a su mejoramiento continuo111

/.

Igualmente, la Decanatura convoca a reunión cada vez que se presenten discusiones importantes de tipo curricular con la finalidad de velar por el proceso permanente de autoevaluación y de orientar y definir los ajustes de los planes de estudio de tal manera que se adecuen a las políticas institucionales, cumplan con la legislación vigente y respondan pertinentemente a las necesidades y desafíos de la profesión y de la sociedad. Como resultado de los procesos de actualización y evaluación del plan de estudios, los cuales son llevados a cabo especialmente a través de las discusiones del Comité Académico de la Facultad, durante los últimos cinco años se han realizado distintos ajustes en su estructura curricular, los cuales fueron descritos en la primera parte del informe. En particular, cabe señalar que entre estos ajustes, la incorporación del Coterminal como opción de grado, la eliminación de la asignatura Investigación en Economía y la modificación realizada a los créditos de las distintas alternativas de grado, buscaron responder de mejor manera a los objetivos planteados por el Programa en cuanto a investigación según los avances del conocimiento. Por otra parte, durante la revisión curricular llevada a cabo en el 2004 por la Universidad, la cual fue mencionada con anterioridad, la Facultad hizo el ejercicio de comparar el Programa de Economía con otros programas nacionales y extranjeros. Todo dentro del esfuerzo que se ha realizado para consolidar el Pregrado de Economía y convertirlo en un programa altamente competitivo en el ámbito nacional e internacional. Para ello, mediante los procesos de revisión y evaluación permanente, en los últimos años el Programa ha trabajado en el diseño de un plan de estudios que conjugue dos elementos importantes: un entendimiento riguroso de la teoría económica y sus desarrollos y una formalización matemática en el planteamiento de los problemas económicos como herramienta de análisis que se apoya en la revisión cuidadosa y continua de los contenidos de cada asignatura por área y por temas, y del trabajo coherente realizado por el Grupo de Investigación de la Facultad112

/.

Interdisciplinariedad En particular, la interdisciplinariedad del plan de estudios del Programa de Economía está representada en las asignaturas del Área de Formación Rosarista y en las electivas generales, teniendo en cuenta que dentro de estas últimas, el estudiante tiene la posibilidad elegir aproximadamente 8 asignaturas (23 créditos) ofrecidas por otros programas académicos y correspondientes a sus respectivos planes de estudio. Es pertinente resaltar que el plan de estudios que comienza a regir a partir del segundo semestre de 2005 incrementará la interdisciplinariedad del currículo debido a que el estudiante tendrá la posibilidad de cursar la totalidad de créditos en electivas, en asignaturas de los planes de estudio de otros programas113

110/ Ver Anexo No. 82. Facultad de Economía. Resultado de los Talleres, 2004

/.

111/ Ver Anexo No. 69. Facultad de Economía. Documento Final revisión curricular Economía. 2004 112/ Ver Anexo No. 69. Facultad de Economía. Documento Final Revisión Curricular Economía. 2004 113/ Ver Anexo No. 69. Facultad de Economía. Documento Final Revisión Curricular Economía. 2004

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Así mismo, la Universidad cuenta con políticas que permiten a los programas académicos contar con un adecuado grado de interdisciplinariedad114

/.

Por otro lado, actualmente existen distintos órganos colegiados que cuentan con la participación de representantes de cada una de las unidades académicas para la discusión y solución de problemas pertinentes al programa. Entre los más importantes se encuentran el Comité Académico de la Universidad y el Comité Institucional de Currículo (CIC). El primero de éstos cuenta con la participación del Rector, el Vicerrector, el Síndico, el Secretario General y los Decanos de las distintas Facultades o Escuelas. Su principal responsabilidad es asesorar a la Rectoría en temas relacionados con el diseño, ejecución y evaluación de políticas y programas para el devenir académico de la Universidad115

/.

Por su parte, el CIC está integrado por las unidades de dirección académica (Vicerrectoría y Departamento de Planeación y Desarrollo Académico), los directores y secretarios académicos de los distintos programas académicos de la Universidad y la Decanatura del Medio Universitario. En las reuniones de este comité se establece la orientación y ejecución de políticas de organización y actualización curricular, la definición y promoción de estrategias para lograr una mayor flexibilidad y apertura de los programas académicos, la definición de criterios, parámetros y procedimientos relacionados con el sistema de créditos, el diseño de mecanismos y procedimientos de revisión y evaluación de los programas curriculares de la Universidad, la revisión y aprobación de las modificaciones curriculares de los programas y la definición de mecanismos de control de los procesos curriculares. A continuación se presenta la apreciación de los profesores y estudiantes del Programa de Economía en cuanto a aspectos relacionados con la interdisciplinariedad del currículo.

Gráfica No. 10. Apreciación de profesores y estudiantes del Programa acerca de la eficacia de la

interdisciplinariedad del currículo


114/ Ver Anexo No. 31. Departamento de Planeación y Desarrollo Académico. Núcleo de Formación Rosarista. 115/ Ver Anexo No. 28. Universidad del Rosario. Conformación y Dinámica de los Órganos Colegiados.

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Gráfica No. 11. Apreciación de profesores y estudiantes del Programa acerca de la pertinencia de la interdisciplinariedad del currículo


Es interesante notar que, respecto al proceso de autoevaluación de 1999, un mayor porcentaje tanto de profesores como de estudiantes considera que la interdisciplinariedad en el Programa de Economía es pertinente. De esta forma, mientras en el proceso de autoevaluación anterior el 66% de los estudiantes consideraba que ésta era pertinente, actualmente este porcentaje es del 92%. Igualmente, este valor se incrementó para los profesores al pasar de un 45% al 94%. Metodologías de enseñanza y aprendizaje En cuanto a la metodología, estrategias pedagógicas y apoyo al aprendizaje del estudiante, el Programa de Economía se caracteriza por dos aspectos importantes que corresponden al perfil del estudiante que se pretende formar. En primer lugar, cada uno de los elementos que comprenden la estructura curricular del Programa se orienta, principalmente a potencializar el trabajo independiente del estudiante, es decir el trabajo que realiza por fuera de las aulas de clase y que trasciende las evaluaciones que en este espacio el profesor realiza. La metodología compromete el desarrollo de competencias que se relacionan con la capacidad de investigar, plantearse un problema, utilizar las herramientas teóricas y desarrollar procedimientos analíticos o matemáticos para encontrar la solución económica a los problemas. Por otro lado, es interés del Programa brindar al estudiante una sólida estructuración y fundamentación teórica de los hechos y desarrollos de la teoría económica. En los cursos tipo seminario (asignaturas electivas del programa que usualmente el estudiante cursa en los últimos semestres), la metodología se orienta más al desarrollo de trabajos de investigación en tópicos específicos de economía que son objeto de la asignatura en particular. En estos cursos se busca que el estudiante pueda, a partir del aprendizaje teórico de un tema en particular, plantearse un problema, con objetivos claros y una metodología específica con el fin de contrastar la teoría con la evidencia empírica. Este ejercicio implica entonces la conjunción de la teoría y el uso de datos reales para poder contrastar una hipótesis. El desarrollo exitoso de estos trabajos de investigación, requiere del seguimiento permanente del profesor a cada uno de los estudiantes. De esta forma, el estudiante realiza entregas parciales en las que muestra el avance del desarrollo de su trabajo y culmina con la presentación y sustentación final del mismo. En algunos casos estos trabajos han sido materia prima importante para la realización de actividades académicas como el Foro de Estudiantes de Economía y Finanzas y Comercio Internacional. Como se mencionó en la estructura curricular, la mayoría de las asignaturas de los saberes de formación básica, entre estas las del área de teoría económica y el área cuántica, tienen una intensidad de seis horas de clase a la semana, cuatro horas de clase con el profesor titular y

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dos horas de trabajo con un profesor asistente o monitor académico. Las dos horas de monitoria corresponden a la profundización y solución de dudas de los temas desarrollados por el profesor titular. Para la Facultad es importante crear en los estudiantes intereses en su formación académica por lo tanto fomenta la participación de estos como monitores académicos. Esta experiencia contribuye de manera importante a su formación puesto que le permite desarrollar otras habilidades y descubrir capacidades dirigidas hacia la academia. Además de los trabajos de investigación que se usan en los cursos tipo seminarios, el Programa de Economía utiliza en gran porcentaje la metodología de talleres. Los talleres consisten en un conjunto de ejercicios de aplicación de un tema específico que el profesor asigna al finalizar el tema, los cuales sirven como herramienta de estudio para las pruebas parciales o finales. En cuanto al uso de herramientas de apoyo para el fortalecimiento de las clases, el Programa ha insistido permanentemente en el uso de bibliografía diferente a los textos básicos. Esto mismo se ve reflejado en la actualización de los sílabos de cada asignatura. En este sentido, la utilización de papers o artículos es recurrente en los cursos, tanto de fundamentación básica como electivos. No en vano la Facultad ha dedicado gran parte de sus recursos y gestión al fortalecimiento de la biblioteca a través del J-Stor y la compra de handbooks en tópicos específicos como: salud, mercado laboral, e organización industrial y regulación económica. El interés por la utilización de los artículos es coherente con la formación que se quiere de los estudiantes y trasciende más allá del ámbito académico, en la medida que i). Permite el acceso a fuentes especializadas en tópicos de la teoría económica, ii). Permite el contacto con los avances en la frontera del conocimiento, iii). Familiariza al estudiante con la metodología de publicación de artículos internacionales, en cuanto al diseño de forma y contenido de los mismos, iv). Incentiva la consulta en otras fuentes de información más actualizadas, v). permite el contacto con autoridades académicas y primarias de la teoría económica que son la fuente de los textos básicos. Adicionalmente, actualmente el Programa cuenta con revistas académicas especializadas que le permiten al docente y al estudiante profundizar en los temas y áreas de sus asignaturas que son de gran relevancia actualmente, al contar con una mayor cantidad de material complementario y de apoyo para la realización de sus actividades. Por otra parte, el estudiante tiene la posibilidad de complementar los conocimientos adquiridos en el salón de clases, conocer las aplicaciones de la teoría y realizar más y mejores trabajos de investigación. Igualmente, las suscripciones le brindan a los investigadores de la Facultad la posibilidad de conocer hacia dónde se está dirigiendo actualmente la investigación en economía, así como reconocer los campos que están siendo poco explorados y en los cuales puede ser conveniente desde el punto académico y social, la realización de estudios económicos. Por otra parte, como fue mencionado anteriormente, una importante proporción de las asignaturas del plan de estudios cuentan con el apoyo de paquetes estadísticos y econométricos como herramientas que permiten fortalecer y desarrollar de mejor manera las metodologías de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, los recursos informáticos especializados de los que dispone el Programa, le permiten al estudiante dedicar más tiempo al análisis, reflexión e interpretación de los problemas formulados y no a la parte mecánica necesaria para su solución. De esta forma, el uso de estos recursos mejora la capacidad de análisis del estudiante y estimula su creatividad e interés hacia la investigación, lo cual implica la adquisición de competencias que le brindan la posibilidad de fortalecer su proceso de aprendizaje y su formación tanto académica como profesional. En términos de docencia, el uso de los recursos informáticos brinda la posibilidad de complementar cada uno de los temas desarrollados en clase, así como realizar ejemplos para su adecuado entendimiento, lo que le permite al estudiante tener una visión más amplia de las teorías y fenómenos analizados y una mayor comprensión de sus implicaciones y consecuencias en la economía.

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Frente a estos temas, profesores y estudiantes consideran que las metodologías de enseñanza repercuten en el enriquecimiento del programa, en un 96% según los estudiantes y en 83% según los profesores. Por su parte, los directivos están plenamente de acuerdo (100%), lo que muestra que el Programa de Economía ha trabajado por mejorar sus metodologías de enseñanza, debilidad encontrada en el proceso de autoevaluación anterior

III. Valoración de las características

FORTALEZAS

• El currículo responde a lo establecido en el PEI y a la filosofía de la Universidad

• Existen políticas claras en materia de flexibilidad curricular. • Se reconoce la importancia y pertinencia de la flexibilidad curricular entre

profesores y estudiantes. • El Programa es consciente de que la flexibilidad curricular favorece el

desarrollo de las clases, así como la heterogeneidad estudiantil en los cursos enriquece las discusiones.

• El Plan de estudios es coherente con el objetivo de formar integralmente a las personas

• Existencia de metodologías de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las necesidades y la evolución del conocimiento en el área económica.

• Hay concordancia entre los objetivos del Programa y las metodologías de enseñanza-aprendizaje.

• El Comité Académico permite que el programa se mantenga actualizado y en la frontera del conocimiento

DEBILIDADES • Los estudiantes consideran que hace falta eficacia en la implementación de

la interdisciplinariedad. • El reducido número de estudiantes no permite una adecuada flexibilidad


IV. Calificación de las características.

Característica Ponderación Calificación Valoración 18 0.08 5.0 A 19 0.08 4.4 A 20 0.06 4.3 B 22 0.06 4.7 A

Características 21 y 28. Relaciones Nacionales e Internacionales del Programa y Extensión o Proyección Social I. Diagnóstico de 1999 En 1999 el Programa de Economía ya contaba con ciertos vínculos con la comunidad académica nacional e internacional tanto para sus profesores como sus investigadores. Existían cinco proyectos de investigación realizados conjuntamente con investigadores externos y tres convenios vigentes a julio de 1999. Según los docentes del Programa de Economía, los vínculos con la comunidad académica internacional eran débiles. Tan sólo el 45% de los docentes consideraban que los mecanismos de interacción con otros centros de investigación eran eficientes. Por otra parte, en cuanto a extensión y proyección social, el Programa participaba en las actividades definidas por la Universidad tendientes a ejercer impacto obre el medio, debido a que ésta contaba con políticas claras orientadas al cumplimiento de este objetivo. En particular, se destacaron como fortalezas las herramientas de tipo académico como la investigación y las publicaciones para dar respuestas a los problemas del entorno. Sin embargo, se hacía evidente la necesidad de realizar un mayor número de proyectos de investigación que permitieran involucrar problemas del contexto.

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Así mismo, se propuso como tema de mejoramiento hacer un mayor seguimiento a los proyectos desarrollados por el Grupo de Investigación de la Facultad, el cual estaba recientemente conformado. II. Evolución de las características En los últimos cinco años, el Programa de Economía ha estrechado relaciones con instancias académicas y no académicas nacionales e internacionales. Actualmente existe un número significativo de convenios y relaciones certificadas que han permitido enriquecer y mejorar la calidad del Programa, especialmente a través de las actividades de docencia y los proyectos de investigación que permiten acceder al estado actual del conocimiento en economía de acuerdo con su evolución. Así mismo, los resultados y experiencias obtenidas a través de los vínculos establecidos con tales instancias, le han brindado la posibilidad al Programa de cumplir con sus objetivos en materia de proyección social y extensión, entiendo la primera como el aporte o impacto del Programa en su sociedad y en su entorno, a través de sus tres funciones básicas: la Docencia, la Investigación y la Extensión. Por su parte, la extensión se define como las actividades a través de las cuales el Programa interactúa con su entorno en el cumplimiento de su función social. Es decir, su función de generar, transmitir, y difundir conocimiento contribuyendo a crear capital social a partir del saber y del pensamiento, y a integrar la teoría con la práctica, aportando de esta forma al desarrollo de su sociedad y al bienestar de la población. Dentro de tales actividades se identifican principalmente los cursos y seminarios abiertos a la comunidad, actividades de difusión de conocimiento e intercambio de experiencias y asesorías que se prestan a diversos actores sociales como entidades gubernamentales y empresas116

/.

Por lo tanto, los convenios establecidos y las actividades y proyectos derivados de ellos, se constituyen en una de las experiencias significativas más importantes obtenidas por el Programa desde el proceso de autoevaluación anterior. En el ámbito nacional, en los últimos cinco años la Facultad ha participado en convenios regionales de cooperación que han consolidado importantes relaciones con entidades de educación reconocidas nacionalmente, lo que ha permitido obtener los más altos niveles de eficiencia tanto para la realización de proyectos de investigación, como para los trabajos de campo que se hacen necesarios en los proyectos de investigación y consultoría. En este sentido, se han llevado a cabo convenios de cooperación o uniones temporales para el desarrollo de proyectos académicos y de investigación como se mencionó anteriormente. Por otra parte, recientemente, profesores e investigadores del Programa han participado activamente en proyectos elaborados y desarrollados por entidades públicas, realizando actividades de asesoría, análisis y diseño de políticas y programas para la solución de problemas económicos y como pares académicos. En este sentido, los Profesores-investigadores del Programa han realizado asesorías a entidades como el Departamento Nacional de Planeación (DNP), Comisión de Regulación de Energía Eléctrica, Colciencias y el Ministerio de Educación. Igualmente, la Facultad ha participado en comités asesores en instituciones como el Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE), la Superintendencia de Industria y Comercio, Ministerios de Salud y Comercio Exterior y Comisión nacional de Precios de Medicamentos117

/.

Adicionalmente, el Programa participó en la Comisión Nacional de Medicamentos, en el Comité Científico Internacional del Observatorio de Ciencia y Tecnología y en la preparación de las

116/ Ver Anexo No. 29. Universidad del Rosario. Reflexiones sobre la Naturaleza y las Funciones de la Extensión y la Proyección Social en la Universidad del Rosario. 117/ Ver Anexo No. 63. Facultad de Economía. Ficha del Grupo de Investigación a Diciembre de 2004.

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negociaciones agrícolas de la OMC con la Comunidad Andina. De la misma manera, asesoró a la Misión Social para el diseño de nuevas mediciones sobre las condiciones de vida y bienestar y participó como par académico de la Comisión Nacional de Maestrías y Doctorados y del Consejo Nacional de Acreditación. Entre otras actividades de extensión, el Programa ha ofrecido cursos nacionales de carácter académico con el propósito de actualizar a la comunidad académica en temas relacionados con campos específicos de la economía y sus aplicaciones en el análisis y solución de problemas particulares, los cuales se mencionaron en el Factor 3. A nivel internacional, el Programa de Economía ha estrechado vínculos que han permitido la participación de profesores e investigadores de la Facultad como profesores visitantes, como jurados evaluadores de tesis y como miembros de grupos de investigación para la elaboración y desarrollo de proyectos, en reconocidas universidad extranjeras, así como en algunas instituciones no académicas.

Cuadro No. 38. Actividades desarrolladas en instituciones internacionales por investigadores y Profesores de la Facultad 2000 - 2004












CEPAL


Fuente: Decanatura. Facultad de Economía. Por otra parte, la Facultad ha logrado afianzar importantes relaciones con pares académicos internacionales, lo que ha contribuido al fortalecimiento del proceso académico del programa. De la misma manera, estas relaciones han permitido la continua evaluación de los aspectos curriculares al mismo tiempo que se consolidan significativos vínculos académicos que permiten a la Facultad permanecer en un proceso de mejoramiento continuo. Las relaciones internacionales certificadas con pares académicos internacionales actualmente son las siguientes:

Cuadro No. 39. Relaciones internacionales certficadas con pares académicos Par Académico Internacional


Bernardo Kugler PhD. Profesor, Universidad Pompeu Fabra, España Tony Addison PhD. Senior Research Fellow, Universidad de Naciones Unidas, Finlandia Badi Baltagi PhD. Professor Texas A&M University, Estados Unidos Costas Milas PhD. Lecture, Universidad de Sheffield, Inglaterra

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Par Académico Internacional


Monica Giuletti PhD. Senior Research Fellow, Center for Management under Regulation, Warwick Bussines School, Inglaterra

Catherine Waddams- Price PhD. Director Center for Management under Regulation. Warwick Bussines School, Inglaterra.

Isaac Ehrlich PhD. Leading Professor, Universidad SUNY de Buffalo, Estados Unidos Walter Garcia PhD. Profesor Universidad Pompeu Fabra, España Jean Paul Faguet PhD. Researcher Center for Economic Performance. LSE, Inglaterra. Chris Stevens Lecturer & Researcher Institute for Development Studies, Universidad de

Sussex, Inglaterra. Matthew Shugart PhD. Profesor Graduate School for Internacional Relations Pacific Studies.

Universidad de California, San Diego, Estados Unidos Paul David PhD. Profesor Universidad de Stanford, Estados Unidos

Como resultado del fortalecimiento y consolidación en los últimos cinco años de relaciones académicas con instituciones de educación, profesores y pares externos, el Programa ha realizado entre otras actividades de extensión, cursos y seminarios internacionales de carácter académico que han tenido como principal objetivo ofrecer a la comunidad académica nacional los nuevos avances del conocimiento en campos que son de gran interés actualmente en el estudio de la ciencia económica.

Cuadro No. 40. Cursos y seminarios académicos de carácter internacional realizados por la Facultad 1999 - 2004

Seminario Profesores y conferencistas Año “Especificación, identificación y estimación de modelos de elección discreta"

Melvyn Weeks, PhD Universidad de Pensylvania. Profesor Economía y Política Cambridge. 2004

“Teoría de Contratos, Equilibrio General y Mercados Incompletos” 1/

Heracles Polemarchakis, PhD Harvard. Profesor Brown University Darío Maldonado, PhD (c) Universidad de Toulouse. Investigador Asociado de la Facultad de Economía de la Universidad del Rosario Andrés Carvajal, PhD Brown University. Investigador Universidad de Yale.Álvaro Riascos, PhD en matemáticas IMPA, Brasil. Investigador Banco de la República.

2003

“Análisis Econométrico de datos de Panel” Badi Baltagi (PhD), Profesor Texas A&M University. 2003

“Modelos no lineales de series de tiempo en economía y finanzas” Phillip Frances, PhD Econometría Erasmus University. 2000

“Regulación Económica” Jean-Jaques Laffont (q.e.p.d.), PhD Harvard. Universidad de Toulouse 1999

“Tópicos en Organización Industrial” Walter García, PhD Standford. Universidad Pompeu Fabra. 1999

“Políticas comerciales y desarrollo industrial” Banco Mundial 1999

Fuente: Decanatura. Facultad de Economía. Nota: 1/ Curso de verano realizado en colaboración con el Banco de la República Igualmente, los profesores-investigadores desde el año 2000 hasta el 2004 presentaron 35 ponencias en Congresos Internacionales, las cuales se encuentran referenciadas en la Ficha de Investigación del Grupo. Uno de los más importantes logros del Programa en el periodo de 2000 a 2004 en cuanto a la extensión y proyección social, ha sido el desarrollo de 44 proyectos de investigación en temas

97

relacionados con la calidad en la educación, gasto público, incentivos fiscales, indicadores de calidad de vida, descentralización, inflación, historia económica, organización industrial, entre otros, los cuales se han llevado a cabo en varios casos gracias a los convenios y relaciones tanto académicas como no académicas establecidas. La gran mayoría de proyectos de investigación han sido financiados con recursos propios de la Facultad y de entidades e instituciones de reconocido prestigio nacional e internacional tales como Colciencias, Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Universidad de Sussex, London School of Economics, Universidad de Los Andes, Observatorio de Ciencia y Tecnología (OCyT), Ministerio de Educación, Alcaldía Mayor de Bogotá, Banco de la República, ICFES, Departamento Nacional de Planeación, Fedesarrollo y la CEPAL. Cabe señalar que dentro de las actividades diseñadas por el Programa con el propósito de ejercer impacto social, en el año 2004 se puso en marcha el Centro de Estudios y Observatorio de Drogas y Delito (CEODD) como un centro de investigación en una de las áreas de interés de la Facultad, cutos principales aspectos fueron descritos detalladamente en la primera parte de este informe. De acuerdo con lo expuesto, es claro el propósito que tiene el Programa de realizar actividades y programas que ejerzan impacto en el medio tomando como base los nuevos avances y desarrollos del conocimiento en campos económicos específicos, los que a su vez proporcionan los elementos necesarios para la actualización permanente del currículo y el fortalecimiento de las líneas de investigación que hacen parte del Programa. Así mismo, considerando el número de proyectos de investigación llevados a cabo desde 1999 y teniendo en cuenta que sus avances y resultados son dados a conocer a través de publicaciones, revistas internacionales indexadas, publicaciones electrónicas internacionales, revistas nacionales, libros, capítulos en libros, publicaciones seriadas internacionales, borradores de investigación y ponencias en congresos nacionales e internacionales, es evidente la superación de las debilidades identificadas durante el proceso de autoevaluación anterior en cuanto a la necesidad de realizar un mayor número de proyectos de investigación que permitieran involucrar problemas del contexto, así como realizar un mayor seguimiento de los mismos. Con respecto al tema de relaciones nacionales e internacionales del Programa, a continuación se muestra la percepción de directivos, profesores y estudiantes respecto a la incidencia que tienen los vínculos establecidos sobre el enriquecimiento de la calidad del mismo. Gráfica No. 12. Grado de incidencia de la interacción con comunidades académicas nacionales en

el enriquecimiento de la calidad del Programa


98

Gráfica No. 13. Grado de incidencia de la interacción con comunidades académicas

internacionales en el enriquecimiento de la calidad del Programa


En particular, resulta evidente que los profesores tienen la percepción de que la interacción con comunidades académicas internacionales tienen mayor incidencia en el enriquecimiento del Programa que la interacción con comunidades académicas nacionales (94% y 89%, respectivamente). Así, la percepción de los profesores es favorable en este sentido y mejoró respecto a la obtenida en 1999.

Gráfica No. 14. Grado de incidencia de la cooperación académica con instancias académicas nacionales en el enriquecimiento de la calidad del Programa


99

Gráfica No. 15. Grado de incidencia de la cooperación académica con instancias académicas internacionales en el enriquecimiento de la calidad del Programa


En este aspecto, se identifica que tanto profesores como directivas del Programa consideran que los convenios de cooperación con instancias académicas internacionales tienen una mayor incidencia en la calidad del mismo, que los llevados a cabo con instancias nacionales. En cuanto a la extensión y proyección social del Programa, se destaca la apreciación de los pares externos. La totalidad de los encuestados consideran que el impactos social de los proyectos desarrollados por el Programa de Economía es alto y muy alto. Por otra parte, el 67% de los empleadores encuestados afirman que el impacto que ejerce el Programa sobre el medio es muy alto y alto. III. Valoración de la característica

FORTALEZAS

• Incremento en el número de convenios e interacción con la comunidad académica

• Reconocimiento de las instancias externas de la calidad y del impacto social del Programa de Economía.

• Vínculos permanentes con entidades externas en proyectos de investigación y extensión

• Proyectos de extensión en temas sensibles a las necesidades nacionales e internacionales

• Legitimación externa por distintas vías. • Relaciones con reconocidos pares internacionales certificadas.

DEBILIDADES TEMAS DE MEJORAMIENTO.

.


Característica Ponderación Calificación Valoración 21 0.09 5.0 A 28 0.05 5.0 A

100

Característica 23. Sistema de Evaluación de Estudiantes. I. Diagnóstico del año 1999 En el informe de 1999 se señaló como debilidad que a pesar de estar escritas las reglas, los estudiantes perciben que algunos profesores no las cumplen. A su vez, se plantearon como temas de mejoramiento, la organización de reuniones con los docentes y estudiantes para analizar la metodología de evaluación en cada asignatura y que los docentes den a conocer en forma escrita las soluciones de las pruebas para así garantizar el mejoramiento de la calidad. II. Evolución de la característica. El Reglamento Académico de Pregrado del año 2002 establece cuatro tipos de evaluaciones para los estudiantes: parciales, supletorias, de validación y de grado118

/.

Las evaluaciones parciales son aquellas que se presentan durante el período académico con el fin de ir conformado la calificación de la asignatura. Las supletorias son las que se presentan en fecha distinta de la programada. Las de validación corresponden a las realizadas en algunos casos según lo dispuesto en el reglamento académico, a estudiantes provenientes de otras Universidades para la correspondiente homologación de las asignaturas según los requisitos establecidos para tal fin. Las evaluaciones de grado son las presentadas como requisitos adicionales para recibir el título; pueden ser prácticas profesionales, asistencia de investigación, pasantías, preparatorios o trabajos de grado. A su vez, se establece que en todas las asignaturas deben realizarse un mínimo de tres evaluaciones orales o escritas, ninguna de las cuales puede tener un valor superior al 35% de la calificación definitiva de la asignatura. La calificación está entre cero (0.0) y 5.0 (5.0)119

/.

En el Programa de Economía siempre han prevalecido las pruebas escritas con respecto a las orales, debido a que, dado el énfasis del mismo, la mayor parte de las asignaturas evalúan al estudiante a través del planteamiento de problemas y situaciones que éste generalmente debe analizar y resolver utilizando como herramienta principal las matemáticas. Al inicio de cada semestre los profesores entregan el programa de la asignatura a los estudiantes (durante la primera semana de clases), en el cual se establece la metodología de la clase, la forma de evaluación y los porcentajes de cada prueba. Todo lo anterior debe responder a la naturaleza y objetivos de la asignatura. En este sentido, es importante destacar que los estudiantes perciben que la entrega del programa de las asignatura funciona bien como un espacio de discusión de las metodologías de evaluación incorporadas en ésta, lo cual se ha constituido en el principal elemento del proyecto de mejoramiento propuesto durante el proceso de autoevaluación anterior en cuanto a este aspecto. Como se observa en el cuadro No. 40, es significativo el porcentaje de estudiantes, profesores y directivos que sienten la correspondencia de las evaluaciones académicas con la naturaleza del programa de Economía. En 1999, tan solo un 81% de los estudiantes y 73% de los docentes opinó que esa correspondencia se daba. En general, se puede afirmar que los estudiantes opinan que en el Programa de Economía se aplica el sistema de evaluación con un alto grado de transparencia y equidad, con 88% y 74% respectivamente. Este porcentaje muestra un incremento significativo comparado con 1999 cuando tan solo 58% de los estudiantes consideraba los mecanismos de evaluación trasparentes y 55% equitativos, lo que implica que la debilidad identificada en 1999 en cuanto a la percepción de algunos estudiantes acerca de que las reglas de evaluación no eran cumplidas por los profesores, ha sido superada en un alto grado.

118/ Ver Anexo No. 16. Universidad del Rosario. Reglamento Académico de Pregrado 2002. 119/ Ver Anexo No. 16. Universidad del Rosario. Reglamento Académico de Pregrado 2002.

101

Así mismo, un 94% y 100% de los profesores consideran que el sistema de evaluación académica se aplica con equidad y transparencia, respectivamente. Con respecto a la capacidad que tienen los sistemas de evaluación para aumentar la calidad del Programa, los estudiantes y egresados opinan que se da en un 85% aproximadamente, los profesores con un porcentaje mayor, 91% y los directivos con un 100%. En los talleres realizados con los estudiantes, se mencionó la necesidad de hacer más énfasis en las evaluaciones orales con el fin de reforzar la expresión oral de los estudiantes. De igual forma, los estudiantes de sexto semestre en adelante, consideran que la naturaleza de las formas de evaluación responde a la lógica de cada asignatura; las formas de evaluación utilizadas son adecuadas y se diseñan de acuerdo al criterio de cada docente.

Cuadro No. 41. Apreciación de estudiantes, profesores, directivos y egresados del Programa

acerca del sistema de evaluación

Indicador Estudiantes Profesores Directivos y personal

Administrativo

Egresados

Las formas de evaluación académica de los estudiantes corresponden a la naturaleza de un Programa de Economía

92% 97% 100% n.a

El sistema de evaluación académica se aplica con transparencia

88% 100% n.a n.a

Las formas de evaluación académica de los estudiantes corresponden a los métodos pedagógicos empleados para desarrollar el Programa

82% 97% 83% n.a

El sistema de evaluación académica se aplica con equidad

74% 94% n.a n.a

Los sistemas de evaluación del Programa contribuyen a enriquecer su calidad

85% 91% 100% 84%

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004 Nota: los valores presentados corresponden a Totalmente De Acuerdo y De Acuerdo. Finalmente, es pertinente mencionar que con respecto al tema de mejoramiento planteado en el proceso de autoevaluación anterior en cuanto a la necesidad de que los docentes dieran a conocer en forma escrita las soluciones de las pruebas para así garantizar el mejoramiento de la calidad del Programa, la monitoría académica se ha constituido en el elemento esencial que permite cumplir con este objetivo. Así, una vez las pruebas son realizadas por el profesor, en la siguiente sesión con el monitor de la asignatura son explicadas las respuestas y resueltas todas las inquietudes concernientes a éstas.

IV. Valoración de la característica

FORTALEZAS

• Las formas de evaluación utilizadas son adecuadas y responden a la naturaleza de cada asignatura.

• Existe una muy buena percepción de la comunidad académica del Programa, así como de los egresados, sobre cada uno de los aspectos relacionados con el sistema de evaluación vigente.

DEBILIDADES


• Fomentar las pruebas orales en un mayor número de asignaturas con el propósito de reforzar la expresión oral de los estudiantes.

102



Característica 24. Trabajo de los estudiantes I. Diagnóstico de 1999 En el informe de autoevaluación de 1999 esta característica se orientó a la descripción de los trabajos finales del Programa. En este sentido, se mencionó la existencia de 3 tipos de trabajos de grado para los estudiantes del Programa de Economía: Pasantía, Auxiliar de Investigación y Trabajo de Grado. En 1999 no se encontraron debilidades en este aspecto. Como fortalezas se menciona el grado de exigencia de los trabajos acorde con los objetivos del Programa y con los parámetros nacionales e internacionales. En general, los conceptos sobre los trabajos realizados por los estudiantes fueron buenos. II. Evolución de la característica Actualmente existen cuatro opciones de grado: Pasantía, Auxiliar de Investigación, Trabajo de Grado y Coterminal. Las tres primeras opciones de grado estaban vigentes en 1999. El Coterminal, como fue señalado en la primera parte del informe, entró en vigencia a partir del segundo semestre del 2001. Esta alternativa de grado consiste en cursar las cuatro primeras asignaturas del primer semestre de la Maestría en Economía de la Universidad del Rosario, en un mismo período académico. Para aprobar el Coterminal, el estudiante debe obtener una calificación definitiva en cada asignatura igual o superior a tres, cuatro (3,4) u obtener un promedio de tres, seis (3.6) en las cuatro asignaturas120

/.

En el siguiente cuadro se presenta la proporción de estudiantes que ha optado por cada una de las opciones de grado durante el período en el que ha estado vigente la acreditación.

Cuadro No. 42. Porcentaje de estudiantes según opción de grado

2000 2001 2002 2003 2004 Pasantía 91% 76% 57% 35% 60% Trabajo de Grado 6% 10% 23% 18% 15%

Auxiliar de Investigación 3% 6% 0% 0% 0%

Coterminal n.a 10% 24% 47% 25% Fuente: Datos Secretaría Académica Como se puede observar, ha predominado la Pasantía como opción de grado frente a las demás alternativas. En este sentido, aunque disminuyó su participación al pasar del 91% en el año 2000 al 35% en el 2003, ésta volvió a incrementarse en el 2004 a un 60%. Sin embargo, con la entrada en vigencia de la opción de Coterminal, el porcentaje de alumnos en Pasantía se redujo. El Coterminal se ha ido fortaleciendo como una opción de grado para aquellos estudiantes interesados en continuar con sus estudios de Maestría en Economía. Así mismo, es importante destacar que en los últimos años, la participación de la opción de auxiliar de investigación dentro del total de alternativas de grado se ha reducido significativamente.

120/ Ver Anexo No. 70. Facultad de Economía. Documento “Coterminal como opción de Grado”.

103

En cuanto a las pasantías, existe un amplio número de convenios con entidades del sector público y privado donde los estudiantes del Programa de Economía han realizado su trabajo de Grado. Entre estas, cabe mencionar: Banco de la República, Federación Nacional de Cafeteros, Cámara de Comercio Colombo-Americana, Bolsa de Valores de Colombia, Ministerio de Comercio Exterior, Departamento Nacional de Planeación, Fedepalma, Analdex, Afin, Corpoica, entre otras121

/.

Adicionalmente a las opciones de grado desarrolladas por los estudiantes una vez han culminado con los créditos correspondientes a cada tipología de asignaturas del plan de estudios, éstos también realizan a lo largo de su carrera distintos trabajos escritos en la mayor parte de las asignaturas, especialmente de tipo seminario, los cuales hacen parte fundamental de la metodología de enseñanza de estos cursos, como fue mencionado anteriormente. Estos trabajos permiten fortalecer sus competencias cognitivas y comunicativas a través del planteamiento de un problema que tiene como principal fin contrastar la teoría con la evidencia empírica. Algunos de los trabajos realizados por los estudiantes han sido presentados en foros y congresos de estudiantes de Economía en el país. En este aspecto, es importante destacar el primer lugar obtenido por dos estudiantes del Programa en el Congreso de Estudiantes de Economía realizado en el año 2004 en la ciudad de Cali, con el trabajo titulado “Impacto en Colombia de los Subsidios Agrícolas Estadounidenses: un modelo de equilibrio general”.122

/

Los profesores opinan en un 92% que la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes contribuye a la formación personal de los mismos. Igualmente, consideran que la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes corresponde a los objetivos del Programa en un 86%, porcentaje muy superior al obtenido en el proceso de autoevaluación anterior, el cual fue tan solo 36%. Para los pares académicos el porcentaje es de 100% en ambos indicadores, lo cual subraya la calidad de los trabajos de los estudiantes que se han desempeñado en distintas actividades, ya sea en sus pasantías o cuando los pares externos han sido evaluadores de trabajos de grado. III. Valoración de la característica

FORTALEZAS

• Se ofrecen varias opciones de grado de acuerdo con los intereses de los estudiantes

• Existen convenios establecidos con entidades públicas y privadas en varios campos

• Mejoramiento de la calidad de los trabajos de los estudiantes según los pares externos.

• Los trabajos de los estudiantes responden a los objetivos del Programa.

DEBILIDADES • Los estudiantes de los primeros semestres tienen dificultades a la hora de presentar trabajos escritos


• Fomentar los trabajos escritos de los estudiantes y el trabajo de grado (tesis).

• Darle más información a los estudiantes sobre la manera de presentar correctamente trabajos escritos.



121/ Ver Anexo No. 85. Facultad de Economía. Cuadro de Pasantes-Entidades 122/ Ver Anexo No. 96. Facultad de Economía. Impacto en Colombia de los Subsidios Agrícolas Estadounidenses.

104

Características 25. Evaluación y Autorregulación del Programa I. Diagnóstico del año 1999 Desde 1999 la Facultad de Economía cuenta con el Comité Académico123/ y con el Consejo Académico,124

/ órganos asesores para el mejoramiento continuo del Programa. Dichas instancias tienen a su cargo la revisión y actualización del programa, así como la discusión sobre nuevos seminarios y profesores que debían ser vinculados cada semestre.

Para ese año tanto estudiantes como profesores consideraban que los mecanismos de autoevaluación eran adecuados y que su participación en la orientación y evaluación del Programa era clara y conocida. II. Evolución de la característica Durante sus 350 años de historia, la Universidad del Rosario ha desarrollado de manera permanente estrategias de gestión orientadas al cumplimiento de la definición institucional de formar “personas ilustres” que por su formación profesional y humana puedan prestar un servicio calificado y responsable a la sociedad. En este contexto, se han definido planes y programas tendientes a institucionalizar procesos de fortalecimiento académico que permitan el aseguramiento de la calidad y la respuesta responsable a las necesidades del país en el contexto de un mundo globalizado. De acuerdo con lo anterior, durante los últimos años la autoevaluación y autorregulación del Programa de Economía se ha regido conforme a los principios establecidos institucionalmente en la Guía Metodológica “Modelo de Autoevaluación de la Universidad del Rosario, con miras a la Acreditación y la Renovación de la acreditación”, la cual explícita la orientación teórica, metodológica, la organización interna, las fases comprendidas y las herramientas que se utilizan en la evaluación de programas y de la Institución125

/.

Así mismo, las acciones llevadas a cabo por el Programa con el propósito de asegurar y fortalecer la calidad del mismo en cuanto sus componentes esenciales (investigación, docencia y extensión), se han caracterizado por contar con la participación de toda la comunidad del Programa y las distintas instancias de la Universidad, así como por guardar total coherencia con el Proyecto Educativo Institucional, el Plan Estratégico 1999-2003 y recientemente, con el Plan Integral de Desarrollo 2004-2015, logrando avanzar notoriamente en la flexibilización curricular, la gestión de calidad, el desarrollo docente, la internacionalización, el fortalecimiento y desarrollo de sus estudiantes. En los últimos años, el Programa de Economía ha revisado permanentemente sus objetivos con el propósito de evaluar su validez y pertinencia en la sociedad, así como permitir que sean consistentes con los lineamientos del Plan Integral de Desarrollo 2004-2015 que orienta las acciones y decisiones de la Universidad en busca de la calidad, basado en tres ejes estratégicos: Fortalecimiento Académico, Internacionalización y Consolidación de la Identidad y Comunidad Rosaristas. Como resultado, recientemente la Facultad de Economía redefinió su misión, visión, objetivos y lineamientos, los cuales son presentados en la primera parte del informe. En términos curriculares, la Universidad ha definido programas, acciones y mecanismos institucionales que posibiliten la autoevaluación permanente y la renovación dinámica de los diseños curriculares de todos sus programas académicos, así como el fortalecimiento de las interacciones efectivas entre los mismos de tal manera que se asegure una formación integral, interdisciplinaria y flexible de los estudiantes. Para el cumplimiento de este objetivo, como fue mencionado al comienzo del presente factor, el CIC es la instancia oficial encargada de orientar la revisión y adecuación curricular de los 123 / Ver Anexo No. 65. Facultad de Economía Acta de Constitución del Comité Académico. 124 / Ver Anexo No. 16. Universidad del Rosario Reglamento Académico de Pregrado 2002. 125/ Anexo No. 23. Universidad del Rosario. Autoevaluación de la Universidad del Rosario con miras a la Acreditación

105

programas de la Universidad, del seguimiento y evaluación de la gestión curricular de los programas y de asegurar la coherencia de las políticas relacionadas con la gestión curricular con las demás políticas de desarrollo académico y de gestión administrativa y financiera de la Institución. Al interior del Programa, el Comité Académico es el mecanismo más importante para la evaluación permanente del plan de estudios, debido a que es la instancia encargada de velar por el mejoramiento continuo del mismo y por la apropiación de las orientaciones institucionales. De esta forma, el Comité Académico tiene una reunión a mediados de cada semestre en la cual se define la programación académica del período siguiente. Para esto, la Secretaría Académica y la Decanatura presentan al Comité todas las asignaturas que son responsabilidad de la Facultad con su correspondiente profesor, horario y monitor para someterlas a consideración y aprobación de todos los miembros de acuerdo con los criterios definidos por la Facultad. Como fue mencionado con anterioridad, adicionalmente el Comité Académico de la Facultad en conjunto con el CIC, define las acciones orientadas a la evaluación periódica de los currículos, de tal manera que se puedan identificar tanto las necesidades y tendencias de la profesión y de la sociedad, como las debilidades y fortalezas del programa en sus distintos aspectos curriculares con el fin de tomar decisiones que lleven al mejoramiento continuo del Programa de Economía. Como resultado de las discusiones llevadas a cabo en las reuniones del Comité Académico, se han realizado diversos ajustes a la estructura curricular del Programa en los últimos cinco años, buscando su pertinencia a la luz de los avances del conocimiento y de la sociedad, según lo expuesto en la primera parte del documento. Por otra parte, la Decanatura convoca a reunión cada vez que se presenten discusiones importantes de tipo curricular con la finalidad de velar por el proceso permanente de autoevaluación y de orientar y definir los ajustes del plan de estudios de tal manera que se adecue a las políticas institucionales, cumpla con la legislación vigente y respondan pertinentemente a las necesidades y desafíos de la profesión y de la sociedad. Otro mecanismo importante que ha sido desarrollado recientemente al interior del Programa para su autoevaluación y autorregulación, es la realización de talleres de currículo126/ a través de los cuales se discute con profesores y estudiantes el plan de estudios y se analizan diferentes alternativas de mejoramiento. A partir de estos talleres han surgido varios cambios en el plan de estudios, como por ejemplo la eliminación de la asignatura Investigación en Economía debido a que dicha asignatura no cumplía con los objetivos de formación en investigación de la Facultad127

/.

Otro ajuste importante dentro del plan de estudios derivado de las discusiones generadas tanto en los talleres como en el Comité fue la incorporación de asignaturas que mejoraran las habilidades de escritura y lectura de los estudiantes dentro de las asignaturas electivas generales128

/. Así mismo, las discusiones de los talleres y del Comité llevaron a incluir nuevas electivas como Seminario de Opciones y Futuros, Pobreza y Distribución del Ingreso, Economía de la Incertidumbre, Seminario de Regulación Económica, entre otras.

Es pertinente mencionar que la Facultad cuenta con el Consejo Académico, máxima autoridad en materia académica del Programa, el cual se encuentra precedido por el Rector de la Universidad. En este sentido, el Consejo Académico es la instancia que aprueba las decisiones adoptadas por el Comité Académico.

126 / Ver Anexo No. 66. Facultad de Economía. Actas Talleres de Currículo 127/ Para que un estudiante se familiarice con la investigación se hace necesario que aborde un problema y construya la respuesta alrededor de una metodología, dicha habilidad se adquiere con la práctica por lo que se decidió que los seminarios y electivas que ofrecía la Facultad debían propender por conseguir este objetivo mediante la realización de trabajos por parte de los estudiantes. 128/ Ver Anexo No. 67. Actas de Consejo Académico de la Facultad de Economía.

106

El Documento sobre la Revisión Curricular del Plan de Estudios del Programa de Economía presenta los resultados de las acciones adelantadas por el Programa para la evaluación de su estructura curricular y pertinencia en la sociedad129

/.

Si bien las reuniones del Comité Académico de la Facultad constituyen el mecanismo más importante para la autoevaluación y autorregulación del Programa, éste cuenta con algunos otros que permiten un mejoramiento continuo en sus actividades de investigación, docencia, proyección social e internacionalización. Entre los más importantes se destacan, el Comité de Investigaciones, el Comité Editorial, el Comité de Biblioteca y el Consejo Estudiantil, cuyos integrantes y funciones son descritos en forma detallada en el Informe de Autoevaluación y Autorregulación del Programa al final del documento. Adicionalmente, en los últimos años se ha venido incrementando la frecuencia de las reuniones de las directivas del Programa con los estudiantes, con el objetivo de conocer las apreciaciones e inquietudes de éstos con respecto a los distintos aspectos del Programa y a las decisiones que han sido adoptadas en los diferentes comités de gestión con que cuenta la Facultad. Entre otros mecanismos de autoevaluación, se destacan los Exámenes Unificados, que corresponden a una herramienta diseñada por la Facultad para evaluar, en los casos de las asignaturas que cuentan con más de un grupo de estudiantes, si el nivel académico y de exigencia es homogéneo entre los grupos y acorde con los requerimientos temáticos que exigen las asignaturas posteriores. Este es un mecanismo adicional a los que se han implementado en el Programa en cuanto a la elaboración de los contenidos de las asignaturas como son el diseño de un mismo sílabo y la utilización de una misma bibliografía. Así mismo, semestralmente se aplica una evaluación a los profesores por parte de los estudiantes, en la cual se consigna su opinión acerca del desempeño del docente en torno a la asignatura. Se evalúan aspectos tales como: el cumplimiento del programa, la metodología de enseñanza y la actitud frente a la clase, así como el conocimiento y dominio de los temas que comprenden la asignatura. El siguiente cuadro presenta la apreciación de los distintos miembros de la comunidad académica en cuanto a la incidencia de la autorregulación y autoevaluación del Programa en la calidad del mismo. Cuadro No. 43. Apreciación de la comunidad académica sobre la incidencia de la autorregulación y

autoevaluación en la calidad del programa

Directivos Profesores Estudiantes Empleadores Egresados Los sistemas de autoevaluación del Programa contribuyen a enriquecer su calidad

100% 91% 85% 95% 84%

Los sistemas de autorregulación del Programa contribuyen a enriquecer su calidad

100% 88% 80% 75% 80%

Fuente: Encuestas realizadas por el CNC. Noviembre de 2004 Nota: los valores corresponden a de acuerdo y Totalmente de Acuerdo. Estos resultados muestran una mejor percepción de la forma como el Programa busca su permanente actualización y mejoramiento respecto al 2000 donde el 72% de los profesores y el 62% de los estudiantes consideraban que los mecanismos de evaluación periódica incidían en el enriquecimiento del mismo.

129/ Ver Anexo No. 69. Facultad de Economía. Documento Final revisión curricular Economía. 2004

107


FORTALEZAS

• Participación de estudiantes y profesores en el mejoramiento continuo del Programa

• Diferentes mecanismos de autoevaluación y autorregulación que permiten que el Programa se actualice permanentemente a la luz de la evolución del conocimiento en Economía.

• Los mecanismos de autoevaluación y autorregulación han permitido que el Programa sea pertinente y responda a los avances y necesidades de la sociedad.

• Las acciones y actividades implementadas por el Programa para su mejoramiento continuo contribuyen a enriquecer su calidad según la opinión de la comunidad académica en general, empleadores y egresados.

DEBILIDADES TEMAS DE MEJORAMIENTO



Característica 26. Investigación Formativa I. Diagnóstico de 1999 En el documento de autoevaluación realizada en 1999 esta característica no fue evaluada por no estar incluida entre las características exigidas por el CNA. II. Evolución de la característica. Actualmente, el Programa de Economía pone especial énfasis en lo que se ha denominado Formación en Investigación, lo cual hace alusión a un conjunto de elementos más amplio que la sola Investigación Formativa y es uno de los pilares de la Misión y Visión de la Facultad de Economía. En este sentido, se considera que la Investigación Formativa hace referencia a actividades investigativas específicas desarrolladas con el fin de que el estudiante se familiarice con el concepto de investigación en economía y sus aspectos de metodología empírica, lo cual se constituye en tan sola una de las posibles alternativas que puede desarrollar el estudiante en materia de investigación130

/.

Es de esta manera entonces, que la Formación en Investigación se refiere no solo a las actividades investigativas específicas que el estudiante puede desarrollar, sino a cada uno de los aspectos del currículo que involucran en sus principios pedagógicos y operativos los referentes conceptuales de la investigación, teniendo en cuenta que la Facultad considera a esta última como el elemento motor implícito de las actividades de docencia y extensión que contribuyen directamente en el proceso de formación del estudiante y egresado del Programa. De esta forma, la Facultad de Economía concibe la Formación en Investigación como un principio pedagógico que se fundamenta en un proceso de acumulación desde los primeros semestres. En general, las diferentes actividades tanto académicas como extracurriculares que realiza el Programa están encaminadas a lograr este objetivo. El siguiente diagrama resume la manera como dichas actividades se integran al currículo a lo largo de la carrera:

130/ Anexo No. 71. Facultad de Economía. Documento de Política Formación en Investigación e Investigación Formativa: Una integración al currículo

108

La Facultad de Economía, en general exige a todos sus docentes de tiempo completo dedicar cerca del 70% de su plan de trabajo a actividades investigativas. Esto fortalece a la investigación como un principio que permea todo el currículo académico, es decir, los profesores están continuamente transmitiendo el producto de su investigación a través de las asignaturas y seminarios del Programa de Economía. A su vez, el proceso formativo del estudiante del Programa de Economía contempla el ofrecimiento de actividades investigativas en las cuales el estudiante puede acceder de forma más cercana a la experiencia de investigación en Economía. En este aspecto, el Foro de Estudiante de Economía y Finanzas y Comercio Internacional y el Programa de Jóvenes Investigadores son los elementos más representativos. Cabe señalar que, como fue mencionado en la primera parte del informe, el Programa de Jóvenes se ha venido consolidando desde su creación al contar con la participación de un mayor número de estudiantes año tras año. Sin lugar a dudas, las opciones de grado de pasantía, auxiliar de investigación, Coterminal y trabajo de grado ofrecidas por el Programa, se constituyen en el elemento definitivo de formación en investigación debido a que cada una de éstas aplica las técnicas investigativas en un contexto y tipo de análisis específico. Teniendo en cuenta que entre estas alternativas, el Coterminal es la que desarrolla mayores competencias investigativas en el estudiante, es relevante destacar el notorio incremento en la proporción de estudiantes que han optado por esta opción de grado desde su entrada en vigencia, según lo mencionado en el análisis de la característica 24. Entre las actividades extracurriculares que permiten la formación en investigación del estudiante, se encuentran la Franja de la Facultad y los seminarios académicos del Grupo de Investigación, actividades que se han fortalecido recientemente y a través de las cuales se busca familiarizar a sus estudiantes con los procedimientos metodológicos, los resultados de los proyectos de investigación y los avances que en los temas pertinentes a las líneas de investigación realizan investigadores de otras instituciones. Igualmente, es pertinente mencionar la posibilidad que tiene el estudiante de trabajar como asistente de investigación en un proyecto de Investigación liderado por miembros del Grupo de Investigación de la Facultad, no a modo de opción de grado sino como asistente remunerado con recursos propios del proyecto, lo cual le permite al estudiante un primer acercamiento a la investigación como opción laboral. Aquellos cursos que no cuentan con un componente investigativo explícito son los cursos de formación básica. En dichos cursos se propicia las habilidades de indagación y búsqueda por medio del uso de bibliografía física y virtual. Adicionalmente, se busca que los estudiantes comprendan el proceso de identificación de preguntas de investigación y formulación de hipótesis a demostrar.

Seminarios Formación Avanzada

Lectura de Papers

Elaboración trabajos- Presentación trabajos

Foro de Estudiantes

Opciones de Grado

• Auxiliares de Investigación

• Tesis • Pasantía

Joven Investigador Maestría

Seminario y presentación de resultados de investigación internos y externos

109


FORTALEZAS

• Fuerte énfasis en la investigación a lo largo de la carrera • Incremento en la participación de los estudiantes en actividades de

investigación formativa y formación en investigación tales como el Coterminal y el Programa de Jóvenes Investigadores.

• Espacios para la presentación y divulgación de resultados de investigación

• Posibilidad de trabajar como asistente de investigación desde el pregrado




Característica 27. Compromiso con la investigación I. Diagnóstico de 1999 En la autoevaluación de 1999, se resaltó el grupo de profesores-investigadores de tiempo completo con dedicación exclusiva, la proyección del grupo de investigación y la coherencia entre el énfasis del Programa de Economía y las líneas de investigación del grupo. En 1999, el Grupo de Investigación estaba conformado por trece investigadores, dos con Doctorado y cinco con maestría. Adicionalmente, el Grupo de Investigación de la Facultad ya era reconocido por Colciencias, dentro de la convocatoria de centros y grupos, como un grupo Joven y Promisorio. II. Evolución de la característica La Universidad ha adoptado el modelo de Universidad de Docencia que realiza Investigación y en su Proyecto Educativo Institucional se concibe la investigación como uno de los instrumentos más importantes para la creación y difusión del conocimiento, para la enseñanza y la proyección social131

/.

Las políticas institucionales conciben entonces, las actividades de investigación como prioritarias para el ejercicio de su función docente, para permitir el avance y actualización del conocimiento y para prestar un servicio calificado a la sociedad. Desde el año 2001 se creó el Fondo de Investigaciones132

/ con el propósito de financiar o cofinanciar proyectos de investigación. Este Fondo está integrado con recursos propios de la Universidad, aprobados por la Consiliatura.

La Facultad de Economía responde coherentemente a los lineamientos de la Universidad y ha consolidado su Grupo de Investigación, lo que se ha visto reflejado, por un lado, en sus resultados y, por otro lado, en el efecto que éstos tienen en el Programa de Economía tanto en los procesos académicos como en la calidad de los docentes y formación de los estudiantes. El Grupo de Investigación de la Facultad133

131/ La Universidad, desde de la adopción de su Política de Investigación en 1998 y posteriormente en el Plan Estratégico 1999–2000, considera la investigación como tarea orientada no sólo a la apertura de fronteras al conocimiento, sino como una actitud que debe propiciarse en forma permanente en la formación individual de sus estudiantes

/ es la esencia de la integración entre la investigación, la docencia y la extensión, se fundamenta en el primero, irriga en el segundo e

132/ Ver Anexo No. 11. Universidad del Rosario. Acuerdo 136 de 2001. 133/ Ver Anexo No. 63. Facultad de Economía. Ficha del Grupo de Investigación a Diciembre de 2004.

110

influencia en el tercero. Representa la regla del juego esencial en la academia, el proyecto académico de sus miembros, la producción académica y de conocimiento para transferir en la docencia basada en la lógica y la excelencia de su proyecto de saber, y comporta la visibilidad de su quehacer en la sociedad. Estas características, la rigurosidad de ellas y la dedicación al trabajo llevaron a que en la convocatoria de Colciencias de Grupos de Investigación del 2004 fuera clasificado en la categoría A, lo que legitima el trabajo realizado por todo el equipo de la Facultad. Al observar los indicadores de resultados visibles y públicos en el sistema de información de Colciencias durante los últimos cinco años, se encuentran 79 proyectos de investigación, 19 artículos publicados en journals internacionales indexados, 11 artículo en revistas nacionales, 6 libros, 8 capítulos en libros, 2 publicaciones seriadas internacionales, 36 ponencias presentadas en congresos internacionales, 59 borradores de investigación y 5 borradores internacionales, lo que posiciona a la Facultad entre los principales grupos de investigación en el área de economía del país. Hay que resaltar que, al hablar del Grupo de Investigación se está hablando de algo más que la unión contractual de investigadores. El grupo es la fuente de apoyo académico, intelectual y de conocimiento en que sus miembros interactúan. Comporta una visión y una misión, contiene una estrategia de consolidación interna y externa y se construye sin imitación pero con competitividad frente a otros grupos pares. Los miembros del grupo de investigación se desempeñan igualmente como docentes. Actualmente, el grupo cuenta con 36 integrantes: un coordinador de Investigaciones, once investigadores-docentes de tiempo completo; siete jóvenes investigadores, seis investigadores realizando sus estudios de doctorado y seis investigadores asociados 134

/.

Si bien durante el proceso de autoevaluación anterior no se encontraron debilidades en el compromiso con la investigación del Programa de Economía, cabe resaltar que el Grupo de Investigación ha seguido ahondando en sus fortalezas. El crecimiento que ha tenido el Grupo en los últimos cinco años es significativo. Se pasó de contar con 13 a 36 integrantes, de los cuales 6 tienen doctorado y 14 la candidatura a doctorado o realizando actualmente los estudios de doctorado. La producción del grupo también ha crecido significativamente, en artículos, libros, ponencias y borradores de investigación. Entre 2000 y 2004 se han realizado 79 proyectos de investigación con recursos externos por $3´079.212.538 de entidades como Colciencias, el Banco de la República, el Banco Interamericano de Desarrollo, la IDRC, la Corporación Andina de Fomento, el ICFES y con recursos propios135

/.

Por otra parte, la legitimación social del Grupo136

/ se da por varias vías, entre éstas la Revista de Economía y los Borradores de Investigación. La primera es un mecanismo de contacto del interior al exterior y viceversa, pues permite vincular la comunidad investigativa externa que trabaja en los temas de interés, de acuerdo a las temáticas contempladas en las líneas de investigación. Y la segunda, permite un presentar los resultados parciales de las investigaciones con el fin de crear un debate académico y así, retroalimentar los resultados obtenidos.

Cabe resaltar que la Revista de Economía está indexada internacionalmente en EconLit, y se indexo nacionalmente en Colciencias, en la categoría A2. Se presentaron 212 revistas y se indexaron 62 revistas (A1: 1 revista, A2: 8 revistas, B: 3 revistas, C: 50 revistas). Lo que distingue actualmente a la Facultad es su grupo de investigaciones, sus resultados y los logros que están asociados a él, que permite la existencia de coherencia del proyecto de saber en sus dimensiones de líneas de trabajo, así como en la integralidad y conexión entre los

134/ Ver Anexo No. 63. Facultad de Economía. Ficha del Grupo de Investigación a Diciembre de 2004. 135/ Ver Anexo No. 63. Facultad de Economía. Ficha del Grupo de Investigación a Diciembre de 2004. 136/ Ver Anexo No. 63. Facultad de Economía. Ficha del Grupo de Investigación. a Diciembre de 2004.

111

diversos programas académicos de la Facultad, su currículo, su flexibilidad y sus diferentes rutas académicas. III. Valoración de la característica

FORTALEZAS

• Fortalecimiento y Consolidación del Grupo de Investigación • Legitimación externa del Grupo de Investigación • Incremento de la planta de investigadores • Aumento del número de investigadores con doctorado • Aumento de la producción académica resultado de las

investigaciones • Coherencia con las políticas de la Universidad en investigación. • Proyecto del grupo de investigación sostenible en el tiempo. • Se consolida la lógica de profesores-investigadores que permite

irrigar el conocimiento en la docencia DEBILIDADES • Falta difusión externa de los resultados del grupo de investigación TEMAS DE MEJORAMIENTO.



Característica 29. Recursos Bibliográficos I. Diagnóstico del año 1999 En 1999 ya existía el Comité de Biblioteca de la Facultad encargado de la revisión, aprobación y adquisición del material bibliográfico para el Programa de Economía. Así mismo, para ese año se contaba con aproximadamente 7.000 títulos relacionados con el área económica, equivalentes a 9.000 unidades bibliográficas y con 40 suscripciones vigentes. La Universidad, también disponía de un sistema de préstamos interbibliotecarios que cubría a las demás universidades de Bogotá y las entidades del gobierno que prestan servicio a través de sus propias bibliotecas o centros de documentación. En ese momento estaba en trámite la suscripción de J-Stor por parte de la Facultad. En el informe de autoevaluación de ese año se identificó insuficiencia en el material bibliográfico disponible para los estudiantes de Economía, debilidad que igualmente fue señalada por el CNA. II. Evolución de la característica La Universidad cuenta con una política general de desarrollo de colecciones 137/ de la biblioteca que contempla lo relacionado con la adquisición de material bibliográfico. El proceso de adquisición 138

/ inicia en cada Facultad, para lo cual existe el Comité de Biblioteca conformado por el Decano, un representante de los investigadores, la Directora Administrativa y un representante de los estudiantes.

La Universidad cuenta con un sistema de bibliotecas conformado por la Biblioteca Antonio Rocha Alvira (BIBARA), la Biblioteca Escuela Ciencias de la Salud y la Sala de Lectura del Palacio de San Francisco. En particular, los estudiantes del Programa de Economía acuden a la primera de éstas, la cual cuenta actualmente con 66.648 ejemplares disponibles139

137/ Ver Anexo No. 33. Biblioteca. Programa de desarrollo de colecciones

/. Estos

138/ Ver Anexo No. 34. Biblioteca. Políticas y procedimientos para la adquisición de material bibliográfico. 139/ Ver Anexo No. 32. Departamento de Planeación y Desarrollo Académico. Boletín Estadístico 2003

112

materiales se complementan con una red de acceso a servicios electrónicos especializados como bases de datos, revistas electrónicas, bibliotecas digitales entre otros. Actualmente se dispone del acceso a las siguientes bases de datos 140

/:

J-STOR: Hemeroteca virtual en las áreas de Economía, Finanzas, Historia, Filosofía, Ciencia Política, Estadística, Matemáticas, Literatura, Sociología, Ecología, Educación, Estudios Asiáticos y Africanos, Antropología y Demografía. E-BRARY: Acceso a más de 16.267 libros en formato electrónico en todas las áreas del conocimiento. La información se encuentra disponible en texto completo desde la carátula hasta la tapa final de cada documento. Incluye libros editados por más de un centenar de editoriales con reconocimiento nacional e internacional. REPNET ON LINE: acceso a las noticias económicas del diario La República. La información está clasificada en doce sectores económicos: agropecuario, automotor, comercio exterior, empresarial, financiero, industrial, macroeconomía, construcción y vivienda, energético y minero, indicadores económicos, legislación, transporte y comunicaciones. PROQUEST: Acceso a 19 bases de datos multidisciplinarias de Proquest que cubre todas las áreas del conocimiento. Este servicio permite consultar más de 7.800 títulos de revistas y publicaciones periódicas en idioma inglés, desde 1986 hasta la fecha. Para determinar el material bibliográfico necesario para cada una de las asignaturas que comprenden el plan de estudios del Programa de Economía, el Comité Académico de la Facultad realiza una revisión y actualización de cada uno de los sílabos. Esto garantiza que la bibliografía utilizada sea pertinente y guarde relación con los objetivos de formación del Programa y le brinda al docente e investigador la posibilidad de incorporar en sus trabajos y actividades de enseñanza los nuevos conceptos teóricos y las herramientas necesarias para el análisis y aplicación de problemas específicos en los distintos campos en economía. Como fue mencionado en la primera parte del informe, en los últimos cinco años la Facultad ha realizado un importante esfuerzo por adquirir bibliografía para sus estudiantes. De los proyectos de investigación del Grupo hay un rubro que se destina a la compra de material bibliográfico y adicionalmente se cuenta con presupuesto definido de la Facultad para este fin. En los últimos cinco años, la inversión de la Facultad en nuevos ejemplares es mayor a los 90 millones de pesos con un total de 403 nuevos títulos141

/.

Igualmente, la Facultad ha procurado aumentar el número de recursos por estudiante especialmente en los textos que son altamente demandados por la comunidad académica y utilizados como material de apoyo en más de una asignatura del plan de estudios. De esta manera, aunque han sido adquiridos un total de 403 nuevos títulos, el total de nuevos ejemplares asciende a 518.

Cuadro No. 44. Adquisición de libros 2000 - 2004

Año Nuevos Títulos Total de Nuevos Ejemplares Inversión Total

2000 53 59 $ 8,712,238 2001 85 97 $ 12,617,062 2002 174 244 $ 45,580,374 2003 24 51 $ 8,852,184 2004 67 67 $ 14,557,460 Total 403 518 $ 90,319,318

Fuente: Biblioteca. Universidad del Rosario

140 / Ver Anexo No. 35. Biblioteca. Suscripción a bases de datos 141/ Ver Anexo No. 37. Biblioteca. Número de libros por área 2000-2004.

113

En el cuadro anterior, se destaca particularmente el año 2002, en el cual los recursos disponibles y destinados para la compra de textos se incrementaron significativamente en comparación con los demás años debido a la necesidad de disponer de los elementos y herramientas adecuados para el estudio de tópicos en los nuevos campos del conocimiento ofrecidos por la Facultad ante la creación y puesta en marcha del Programa en Finanzas y Comercio Internacional y del Programa de Maestría en Economía en el año 2001142

/.

En el año 2000 la mayor parte de los textos adquiridos corresponden a las áreas de microeconomía, econometría y matemáticas con una participación del 19%, 17% y 11% sobre el total de recursos comprados, respectivamente, lo que resulta coherente con el plan de estudios que entró en vigencia en el año de 1999, el cual le otorgó una mayor importancia a la microeconomía como énfasis del programa, a las matemáticas como herramienta de análisis y a la econometría como método de aplicación de la teoría económica a los fenómenos empíricos. Así mismo, en el año 2001 el 14% y 12% del total de nuevos recursos bibliográficos corresponden a las áreas de econometría y economía de la política social, respectivamente. En particular, el mayor número de adquisiciones en estas áreas se debió principalmente a la realización de dos proyectos de investigación, uno con Colciencias y uno con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Como se mencionó anteriormente, el mayor número de adquisiciones fue llevada a cabo en el año 2002. De los 174 nuevos títulos adquiridos, 39 correspondieron al área de Economía Financiera, 38 al área de Economía de la Política Social y 23 al área de Organización Industrial, lo que equivale a un 23%, 22% y 13%, respectivamente. En primer lugar, el alto número de textos del área financiera se originó por la necesidad de tener a disposición de los estudiantes, especialmente de los nuevos del Programa en Finanzas y Comercio Internacional, el apoyo necesario para el adecuado entendimiento de los temas expuestos en cada una de las asignaturas que comprenden su plan de estudios. En segundo lugar, el volumen de compras en el área de Economía de la Política Social se debió particularmente a la realización de cinco proyectos de investigación durante ese año, los cuales se centraron en el estudio de tópicos relacionados con Economía de la Educación, Economía de la Salud y Pobreza y Bienestar. Finalmente, la importante adquisición de textos relacionados con Organización Industrial buscó responder especialmente a la apertura de las asignaturas Teoría de Juegos, Organización Industrial y Regulación Económica, cursos que hacen parte del Programa de Maestría en Economía y que al mismo tiempo corresponden a asignaturas electivas para los estudiantes del pregrado en Economía. En el año 2002 también se destaca un significativo número de títulos adquiridos en las áreas de Microeconomía, Econometría y Regulación Económica, lo que es acorde con lo mencionado anteriormente. Finalmente, en el año 2003 no se evidencia un área específica a la cual se le haya destinado una mayor proporción de recursos para la adquisición de textos en relación con las demás. Por el contrario, en el año 2004 se realizaron una mayor cantidad de compras para el área Financiera y de Organización Industrial. Con el fin de determinar la cantidad de libros exigidos por la Facultad para el Programa de Economía que se encuentran en BIBARA, el Consejo Estudiantil bajo la coordinación de la Secretaría Académica, realizó un informe comparativo con varias Universidades de Bogotá. De este informe se concluye que el material con que cuentan los estudiantes es suficiente y en general está por encima de los ejemplares disponibles en otras Universidades143

/. El siguiente cuadro muestra la cantidad de ejemplares disponibles por área para los 126 estudiantes con los que cuenta el Programa de Economía actualmente.

142/ El Programa de Finanzas y Comercio Internacional y el Programa de Maestría en Economía influyen en la oferta de recursos bibliográficos disponibles para los estudiantes y Profesores-investigadores del Programa en Economía. En primer lugar, los dos programas de pregrado comprenden una estructura curricular similar en los primeros semestres de la carrera, por lo que los textos utilizados son comunes. Y en segundo lugar, la mayor parte de las asignaturas de la Maestría en Economía son electivas para los estudiantes del pregrado en Economía. 143 / Ver Anexo No. 74. Facultad de Economía. Informe Final Biblioteca. Consejo Estudiantil 2004

114

Cuadro No. 45. Volúmenes disponibles en BIBARA

ÁREA CANTIDAD Introducción a la Ciencia Económica 35 Microeconomía 65 Macroeconomía 56 Teoría y política económica 51 Pensamiento económico e historia 32 Matemáticas, Estadística y Econometría 145 Asignaturas complementarias en Economía 55

Fuente: Informe de Biblioteca 2004. Facultad de Economía Por otra parte, el Programa de Economía cuenta actualmente con 19 suscripciones a revistas académicas especializadas que presentan tanto los trabajos más recientes como los primeros llevados a cabo por economistas e investigadores reconocidos internacionalmente en áreas tales como organización industrial, historia económica, economía internacional, economía financiera, economía política y econometría. Estas suscripciones son:

Cuadro No. 46. Suscripciones vigentes a revistas académicas especializadas

REVISTA

American economic review, journal of economic perspectives & journal of economic literature Economic Journal & Econometrics Journal

International Journal of Industrial Organization

Journal of Applied Econometrics

Journal of Economic History

Journal of Economics and Management Strategy

Journal of International Economics

Journal of Law Economics and Organization

Journal of money, credit and banking

Journal of Regulatory Economics

Rand Journal of Economics

Review of Economic Studies

Review of Economics and Statistics

Arancel armonizado Legis

Journal of Political Economy

Quarterly Journal of Economics

Econometrica

Journal of industrial economics

Review of Economic Studies Fuente: Biblioteca. Universidad del Rosario. En este aspecto, se destaca que un 86% de los estudiantes consideran adecuada la disponibilidad de revistas especializadas.

115

A continuación se muestra la percepción de directivos, profesores y estudiantes del Programa acerca de la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico.

Gráfica No. 16. Apreciación de la comunidad académica acerca de la pertinencia del material bibliográfico para el Programa

50%84%

64%

50%16%

29%7%

0%20%40%60%80%

100%120%

Directivas ypersonal

administrativo

Profesores Estudiantes


Fuente: Encuestas realizadas por el CNC. Noviembre de 2004

Gráfica No. 17. Apreciación de la comunidad académica acerca de la actualización del material bibliográfico para el Programa

116


Gráfica No. 18. Apreciación de la comunidad académica acerca de la suficiencia del material bibliográfico para el Programa


De acuerdo con lo anterior, se evidencia en general una buena percepción por parte de las personas encuestadas acerca de la pertinencia y actualización del material bibliográfico para el Programa, aunque especialmente por parte de los profesores y directivos. Mientras en 1999 los estudiantes y profesores consideraban que el material bibliográfico era pertinente en un 66% y 54%, respectivamente, actualmente estos valores corresponden al 93% y 100%. Igualmente, mientras en el proceso de autoevaluación anterior los estudiantes y profesores consideraban que el material bibliográfico para el Programa era actualizado en un 46% y 45%, respectivamente, hoy estos porcentajes equivalen al 67% y 95%. Por el contrario, según los resultados mostrados anteriormente, aun se evidencia un alto grado de inconformidad, especialmente por parte de los estudiantes, en cuanto a la suficiencia del material bibliográfico. Sin embargo, es conveniente destacar que dado el esfuerzo de la Facultad por la adquisición de recursos bibliográficos en los últimos años, el porcentaje de estudiantes que presentan tal inconformidad se ha reducido con respecto al existente en 1999. Así, mientras en ese año tan solo el 34% de los estudiantes consideraba suficiente el material bibliográfico disponible, actualmente este porcentaje es del 48%. De igual manera, mientras en 1999 el 45% de los profesores consideraba que el material bibliográfico era suficiente, este porcentaje actualmente es del 86%. Por otra parte, cabe resaltar que hay un alto porcentaje de frecuencia en la utilización de los recursos disponibles en la Biblioteca. Sin embargo, sigue siendo pequeño el porcentaje de estudiantes que utilizan las revistas especializadas disponibles para el Programa, como se observa en el siguiente cuadro:

117

Gráfica No. 19. Frecuencia de utilización de recursos en biblioteca por parte de los estudiantes

93%

62%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Bibliografía Revistas Especializadas



FORTALEZAS

• Existencia de políticas claras en la adquisición de nuevo material bibliográfico.

• Aumento de ejemplares y bases de datos al servicio de los estudiantes en los últimos cinco años.

• Diversidad de recursos y material bibliográfico al servicio de profesores y estudiantes que ayudan a fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Los recursos disponibles facilitan la labor en investigación y de esta forma permiten mantener actualizado el currículo de acuerdo con los avances del conocimiento ene economía.

• Buena percepción de la comunidad académica del Programa en cuanto a la pertinencia y actualización del material bibliográfico.

• Se considera adecuado el grado de disponibilidad de revistas especializadas.

• Alto grado de utilización de la bibliografía disponible para el Programa en biblioteca por parte de los estudiantes.

DEBILIDADES • A pesar del esfuerzo de la Facultad en los últimos cinco años para la

adquisición y actualización del material bibliográfico, aun se identifica inconformidad por parte de los estudiantes en cuanto a su suficiencia.

• Poca utilización de revistas especializadas por parte de los estudiantes.


• Incrementar los recursos financieros destinados a la adquisición y actualización de material bibliográfico para el Programa.

• Promover el uso de revistas especializadas por parte de los estudiantes. IV. Calificación de la característica


Característica 30 y 31. Recursos Informáticos y de Comunicación y Recursos de Apoyo Docente I. Diagnóstico del año 1999 Para ese año la Facultad contaba con 17 computadores, uno de los cuales era portátil y 8 impresoras para sus profesores – investigadores y personal administrativo. Los estudiantes y profesores contaban con cuatro aulas de informática para el desarrollo de los talleres y otra para consultas y la Facultad había adquirido 40 licencias de diferentes programas estadísticos.

118

Por su parte, los recursos de apoyo docente, especialmente los audiovisuales dependían de la División Administrativa y de Tecnología. Para entonces, la Universidad contaba con un salón exclusivo para proyecciones audiovisuales y cuatro salones de informática. Para 1999, se contaba con salones para que los estudiantes recibieran los talleres y monitorías de los programas especializados de Rats y Eviews, con 35 equipos por sala. Se señalaron como fortalezas la existencia de una buena disponibilidad de recursos para el desarrollo curricular y de audiovisuales para el Programa La percepción de los profesores era que los recursos informáticos en general estaban desactualizados pero los utilizaban, mientras que los estudiantes los consideran adecuados. En materia de recursos de comunicación, en 1999 la Universidad contaba con un salón de uso exclusivo para proyecciones audiovisuales y todos los salones y auditorios se podían adaptar para el uso de dichos medios. II. Evolución de las características. La Universidad cuenta en sus sedes: Claustro y Quinta de Mutis, con ocho aulas de informática, dos salas de trabajo y zonas de impresión con 10 impresoras. Estas salas disponen en su totalidad de 262 144/ computadores y en las bibliotecas de 53 computadores para uso de estudiantes 145

/. Todas las salas cuentan con conexión a Internet a través de fibra óptica, cable UTP a 100Mbps.

El Departamento de Tecnología tiene establecidas estrategias para la adquisición, actualización y reposición de los recursos informáticos y de computación 146/. Cuenta además con un reglamento para la utilización de los recursos informáticos 147

/.

En este momento la Facultad cuenta con 32 equipos y 7 impresoras y 18,38 usuarios (en Tiempos Completos Equivalentes) lo que da una relación usuario/equipo de 0.57. Dado que uno de los objetivos de la Facultad es dotar al estudiante de las herramientas necesarias para el buen desarrollo de la actividad académica, se tomó la decisión de que la mayor parte de las asignaturas del plan de estudios incorporen en su metodología de enseñanza el uso de paquetes especialmente estadísticos y econométricos, que facilitan tanto el proceso de enseñanza del docente como el proceso de aprendizaje del estudiante, mediante la aplicación de las teorías y conceptos desarrollados en el salón de clases. La intención de la Facultad es que el estudiante se familiarice con los diferentes software especializados que actualmente son utilizados en las distintas entidades públicas y universidades en el manejo de datos y para llevar a cabo proyectos de investigación en los diferentes campos de la economía y, de esta manera, otorgarle mayores oportunidades de inserción en estos sectores del mercado laboral una vez haya obtenido el título. El uso de software especializados en las asignaturas del plan de estudios ha implicado una continua revisión de sus contenidos, debido a los avances en materia tecnológica que permiten incorporar dentro de ellos las más recientes teorías y conceptos en las áreas de teoría económica, matemáticas, estadística y econometría. Así, las nuevas versiones y actualizaciones de los diferentes programas informáticos incluyen generalmente nuevas herramientas y procedimientos que permiten incorporar nuevos temas en los cursos148

/.

El cuadro siguiente muestra el total de licencias que tiene la Facultad desde el 2001. En la primera parte de este documento se encuentran las licencias desagregadas.

144/ Ver Anexo No. 38. Departamento de Tecnología. Dotación de aulas 145/ Ver Anexo No. 39. Departamento de Tecnología. Estadísticas de uso de aulas. 146/ Ver Anexo No. 40. Departamento de Tecnología. Políticas y procedimientos de actualización y mantenimiento. 147/ Ver Anexo No. 41. Departamento de Tecnología. Reglamentación de uso de tecnología informática. 148/ En particular, los cursos de estadística y econometría son diseñados teniendo en cuenta principalmente el paquete estadístico que ha de ser utilizado como herramienta de análisis.

119

Gráfica No. 20. Número de licencias de software especializado 2000-2004

95100105110115120125130

2001 2002 2003 2004


De esta forma, la Facultad, conciente de las necesidades del Programa de Economía de mantenerse en la frontera del conocimiento, durante los últimos cinco años ha realizado las actualizaciones necesarias y pertinentes, para lo cual ha utilizado recursos tanto propios como de proyectos de investigación A la pregunta de indicar en términos de mucho, algo, poco o nada la frecuencia semestral con la que hace uso de los recursos informáticos disponibles en el Programa, los estudiantes respondieron que lo hacen mucho o algo en un 96%, lo que sugiere que los estudiantes conocen y utilizan los recursos con los que cuenta la Facultad. En cuanto a los equipos de comunicación, la Universidad dispone de equipos que son utilizados como soporte a las labores académicas, tanto por los estudiantes como por los profesores. En particular, los equipos más utilizados son de carácter audiovisual. Actualmente, se encuentran los siguientes:

Cuadro No. 47. Equipos audiovisuales en la Universidad TIPO DE EQUIPOS CANTIDAD

Total Amplificadores 6

Total Betamax 3

Total Computador portátil 5

Total Cpu 44

Total Deck (grabación y reproducción de cassette) 3

Total DVD 4

Total Equipo de sonido 7

Total Grabadora 32

Total Micrófono 8

Total Parlantes 4

Total Proyector de diapositivas 36

Total Proyector de Opacos 7

Total Retroproyector de acetatos 45

Total Televisor 23

Total VHS 28

Total VIDEO Beam 78

Total general 306 Fuente: Administración de inmuebles

120

En cuanto a la dotación del Programa en ayudas audiovisuales, los profesores y estudiantes consideran que ésta es adecuada en un 88% y 72%, respectivamente. Por lo tanto, se evidencia una mejora en cuanto en 1999 el porcentaje de estudiantes que consideraba que la dotación era adecuada era del 60%. Por otra parte, la Universidad cuenta con cuatro salas de informática y una sala de informática virtual en la sede del Claustro, que es la sede relevante para los estudiantes de Economía. Las cuatro salas de informática cuentan con 99 computadores y la sala virtual con 42 para un total de 141 computadores en la sede del Claustro149

/.

A continuación se presenta la apreciación de profesores, directivos y estudiantes acerca de la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación para el Programa.

Gráfica No. 21. Apreciación de la comunidad académica acerca de la pertinencia de los recursos informáticos y de comunicación para el Programa


149/ Anexo No. 32. Departamento de Planeación y Desarrollo Académico. Boletín Estadístico 2003

121

Gráfica No. 22. Apreciación de la comunidad académica acerca de la actualización de los recursos

informáticos y de comunicación para el Programa


Gráfica No. 23. Apreciación de la comunidad académica acerca de la suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación para el Programa

Fuente: Encuestas realizadas por el CNC. Noviembre de 2004 En cuanto a la apreciación de profesores y estudiantes, el 89% tiene una buena percepción acerca de la pertinencia de los recursos informáticos y de comunicación para el programa; este porcentaje para los directivos es de 67%. Por otra parte, los estudiantes, profesores y directivos califican como buena la actualización de tales recursos en un 90%, 89% y 67%, respectivamente. Finalmente, en cuanto a la suficiencia de los recursos, se evidencia cierto grado de inconformidad por parte de los estudiantes (34%) y uno mucho mayor en los directivos del Programa (83%). Sin embargo, los profesores consideran suficientes los recursos informáticos y de comunicación en un 81%.

122

III. Valoración de las características

FORTALEZAS • Un mayor número de recursos informáticos y de comunicación para uso del

Programa en comparación con los existentes en 1999. • La dotación de ayudas audiovisuales es adecuada.

DEBILIDADES • A pesar del incremento en el número de recursos informáticos y de

comunicación en los últimos cinco años, el Programa no cuenta con los suficientes para suplir sus necesidades según la opinión de estudiantes y directivos.


• Destinar una mayor proporción de recursos financieros para la adquisición de recursos tanto informáticos como de comunicación al servicio del programa.


Característica Ponderación Calificación Valoración 30 0.07 4.3 B 31 0.06 4.5 A

Factor No. 5 CARACTERISTICAS ASOCIADAS AL BIENESTAR INSTITUCIONAL.

Característica 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario. I. Diagnóstico del año 1999 La Decanatura del Medio Universitario se creo en el año 1997 con el fin de adelantar programas y actividades orientadas a la formación integral de las personas. Todas las acciones de esta Decanatura han estado enmarcadas en una política institucional inspirada en las Constituciones de la Universidad y en el Proyecto Educativo Institucional, y su misión, es la de propiciar un ambiente adecuado para el desarrollo de la comunidad. Para ese año los servicios fueron evaluados de manera favorable. En 1999, existían servicios suficientes y adecuados para estudiantes, profesores y personal administrativo. Estos servicios se enmarcaban en las siguientes áreas: servicio médico, pastoral y de capellanía, asesoría sicológica, actividades artísticas y culturales, deportes y recreación y programas especiales y de investigación. En la autoevaluación del año 1999, se propuso como tema de mejoramiento, fortalecer la divulgación de actividades entre la Decanatura del Medio Universitario y las Facultades para fomentar la participación de la comunidad académica. II. Evolución de la característica La Universidad busca que sus actividades y programas se realicen bajo los criterios de buen trato entre los diferentes actores, aceptación de la diferencia y la verdad como la herramienta fundamental de la convivencia, apoyadas en la confianza, el cumplimiento y la tolerancia con el fin de crear identidad institucional. En 1999, se identificaba a la Decanatura del Medio Universitario como la unidad encargada de cada uno de los aspectos concernientes a la política de bienestar institucional. Sin embargo, actualmente tanto la Decanatura del Medio como el Departamento de Desarrollo Humano identifican las necesidades, planean, implementan y evalúan los diferentes programas de bienestar. De esta forma, el Departamento está conformado por una dirección, a la cual le reportan las áreas de: administración de personal, crecimiento humano y control de personal. La Decanatura cuenta con un decano y cinco coordinaciones: administrativa, académica y cultural, formación y desarrollo, deportes y recreación y egresados.

123

En general, la Institución a través de los programas y servicios ofrecidos por la Decanatura del Medio Universitario y por el Departamento de Desarrollo Humano, pretende acrecentar y mejorar permanentemente el bienestar institucional. En particular, el Departamento de Desarrollo Humano orienta la Política de Bienestar del personal administrativo y profesoral, que tiene como principal objetivo el mejoramiento de la calidad de vida de los empleados en los aspectos laboral, familiar y social. En el aspecto laboral, la preocupación se centra en el mantenimiento de las condiciones físicas, técnicas y ambientales más adecuadas, así como de un clima laboral positivo, basado en el respeto por las personas, la valoración del trabajo como fuente de realización humana, la adecuada dirección de los colaboradores y el fomento de las buenas relaciones interpersonales. Los aspectos familiar y social, se enfocan a la realización de actividades que involucren a las familias de los empleados y a la comunidad que los rodea, para compartir una mejor forma de vida y acción en la sociedad. Todas las actividades se enmarcan en los siguientes programas: Beneficios y servicios, Recreación y deportes, Formación y capacitación y Salud ocupacional. En el Manual de Gestión de Desarrollo Humano150

/, se establecen las directrices sobre aspectos que influyen también en el bienestar del personal de la institución, tales como, la autorización de la planta, términos de cargos, nivel salarial, tipo de contratos, entre otros.

Por otra parte, la Decanatura del Medio Universitario continúa encargada especialmente de las actividades y programas de bienestar dirigidas a los estudiantes, al igual que en 1999. Sin embargo, es pertinente señalar que, aunque los servicios ofrecidos por la Decanatura van dirigidos con un mayor énfasis hacia los estudiantes, en gran parte de ellos se cuenta con la participación de profesores, directivas y personal administrativo. Durante los últimos cinco años, la Decanatura del Medio ha consolidado y afianzado cada una de las áreas de bienestar ofrecidas a la comunidad Rosarista que se encontraban vigentes durante el proceso de autoevaluación anterior: área de salud, área cultural y artística, área deportiva y recreativa, área sicológica y área espiritual. En este sentido, actualmente se siguen desarrollando y ofreciendo los servicios de capellanía, asesoría sicológica, recreación y deporte libre, programas de prevención y promoción en salud, entre otros. Así mismo, recientemente han sido planeadas e implementadas nuevas actividades y programas en cada una de las áreas mencionadas, que han permitido responder de mejor manera a las necesidades de los miembros de la comunidad distintas de las académicas y profesionales, brindado a la Universidad adicionalmente, la posibilidad de cumplir con el objetivo de formación integral de sus estudiantes. De acuerdo con lo anterior, a continuación se exponen algunos de los servicios de bienestar que fueron desarrollados en los últimos años según área, así como aquellos que se han venido consolidando desde 1999. Área de salud Dentro de los servicios de salud ofrecidos por la Decanatura del Medio Universitario, fueron creados el Programa de Riesgo Osteomuscular y el programa de Conformación y Capacitación de la Brigada de Emergencia. El primero de éstos intenta establecer patrones posturales adecuados dado el sedentarismo que genera el desempeño de los cargos administrativos y docentes.

Por su parte, en la actualidad la Universidad cuenta con un grupo de 68 brigadistas repartidos en todas las sedes y 13 coordinadores que forman la red de atención de emergencias. Sobre la capacitación de las brigadas, la Universidad ha venido desarrollando con la Administradora de

150/ Ver Anexo No. 57. Departamento de Desarrollo Humano. Manual de Gestión de Desarrollo Humano.

124

Riegos Profesionales -ARP- una serie de programas orientados a preparar a los brigadistas y coordinadores en este tipo de riesgos. En el Área de Salud, cabe señalar que desde el proceso de autoevaluación anterior se han consolidado particularmente los programas de servicio médico y la semana de la salud. Así mismo, es importante aclarar que este último actualmente no solo contempla exclusivamente actividades del área médica sino también de las áreas espiritual, sicológica y cultural. De acuerdo con los registros estadísticos del servicio médico151

/, a continuación se presenta la participación de los estudiantes del Programa de Economía en los servicios que éste ofrece durante el período 1999-2003.

Cuadro No. 48. Participación de los estudiantes de Economía en los

programas del servicios médico

1999 2000 2001 2002 2003

Participación de estudiantes del Programa de Economía 144 88 65 83 96

No. total de estudiantes que accedieron a los servicios

ofrecidos 3046 3300 2116 2543 1754

Porcentaje de Participación* 4.72% 2,66% 3,07% 3,26% 5,47%

Fuente: Decanatura del Medio Universitario. Nota: * Porcentaje de participación de la utilización de los servicios médicos de los estudiantes de Economía frente al número total de estudiantes de la Universidad que utilizaron dichos servicios.

En este cuadro se evidencia una clara disminución en la participación tanto de los estudiantes del Programa como del total de estudiantes de la Universidad en los programas del servicio médico durante el período señalado, lo cual ha permitido que el porcentaje de participación de los primeros se mantenga relativamente estable dentro del total. En las siguientes gráficas se muestra la percepción de las directivas, estudiantes, profesores y personal administrativo del Programa acerca de algunos de los servicios de bienestar ofrecidos en el área de salud.

151/ Ver Anexo No. 43. Decanatura del Medio Universitario. Participación de los estudiantes de Economía en las actividades de Bienestar.

125

Gráfica No. 24. Apreciación de profesores, directivas, personal administrativo y estudiantes del programa acerca de la atención médica de la Universidad


Gráfica No. 25. Apreciación de profesores, directivas, personal administrativo y estudiantes del Programa acerca de los programas de promoción y prevención en salud


126

Gráfica No. 26. Apreciación de profesores, directivas, personal administrativo y estudiantes del Programa acerca de la atención en enfermería

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004 En general, se evidencia que existe una percepción positiva a cerca de la calidad de los servicios ofrecidos en el área de salud por parte de los profesores, directivas y personal administrativo del Programa. Sin embargo, se identifica inconformidad por parte de algunos estudiantes en cuanto a los servicios de atención médica y en enfermería. De acuerdo con esto, mientras en 1999 el 93% de los profesores y el 96% del personal administrativo consideraba que los servicios médicos eran excelentes o buenos, actualmente este porcentaje es del 100% tanto para los primeros como para los segundos. Por otra parte, la proporción de estudiantes que le otorgan la misma calificación a estos servicios prácticamente no se modificó en los últimos cinco años, manteniéndose en un 75%. Área cultural y artística A pesar de que en 1999 existían actividades artísticas y culturales tales como talleres de formación artística, programas culturales en la plazoleta del Rosario, tertulias, actividades teatrales, cuenteros, cine, exposiciones de arte y programas de integración, en el año 2000 se crearon diversos grupos artísticos institucionales con el propósito de brindar los espacios necesarios para que una mayor proporción de estudiantes lograran afianzar sus habilidades artísticas participando en actividades de su preferencia. Estos grupos son: expresión teatral, danza folclórica, danza contemporánea, narración oral y coro. Estos grupos participan en actividades culturales internas y externas como representantes de la Universidad. Por otra parte, los programas que se han consolidado en los últimos cinco años son el de la Franja Universitaria y la Semana Rosarista. En este sentido, en la Franja se realizaron actividades tales como invitaciones a los candidatos a la Alcaldía de Bogotá en el 2003, debates sobre temas de actualidad nacional con la participación de personalidades reconocidas en el medio político, económico y social y el programa “hablemos y almorcemos con el Rector”. Igualmente, la Semana Rosarista continúa teniendo como principal objetivo fomentar la integración de los estudiantes, para lo cual son realizadas actividades culturales y recreativas, tales como torneos de fútbol, baloncesto y voleibol y talleres de chocolatería, yoga y rumba. El siguiente cuadro muestra la participación de los estudiantes de economía en algunas de las actividades y programas ofrecidos por la Decanatura del Medio Universitaria en el Área Cultural y Artística.

127

Cuadro No. 49. Participación de los estudiantes de Economía en los programas y actividades culturales y artísticas152

/ 2000 2001 2002 2003 Total

Teología Bíblica del Nuevo Testamento 0 4 2 0 6 Teología Bíblica del Antiguo Testamento 0 1 0 0 1 Ecumenismo 0 1 13 0 14 Creación de Historias Escritas 0 0 2 4 6 Narración Oral 0 0 1 5 6

Expresión Teatral 7 10 1 3 21 Danza Contemporánea 4 0 0 0 4 Guitarra 3 1 2 0 6 Coro 1 0 2 1 4 Pintura 2 1 3 1 7 Imagen 15 7 11 0 33 Cerámica Mural y Escultórica 0 0 5 2 7 Escultura 8 2 4 1 15 Vitrales 8 3 1 0 12 Desarrollo Comunitario 6 1 0 0 7 Cátedra Bogotá: Historia Gobierno y Cultura 0 11 20 0 31 Cátedra Bogotá: Pobladores Urbanos 0 8 6 2 16 Práctica Social 0 1 4 5 10 TOTAL 54 51 77 24 206

Fuente: Decanatura del Medio Universitario. En relación con la información obtenida para el año 1999, se evidencia un incremento en la participación de los estudiantes de Economía en las actividades culturales y artísticas, lo que se debe particularmente a la apertura de los grupos artísticos institucionales señalados anteriormente. En encuesta realizada a los estudiantes en Noviembre de 2004 acerca de la calidad de los talleres artísticos ofrecidos por la Decanatura del Medio, se obtuvo que el 89% consideran que ésta es excelente o buena, lo que indica que estos programas han mejorado notablemente considerando que en el proceso de autoevaluación anterior este porcentaje era del 73%. Área deportiva y recreativa En general, en los últimos cinco años no se han introducido dentro de esta área nuevas actividades o programas. Por lo tanto, las actividades deportivas y recreativas continúan ofreciéndose a toda la comunidad de acuerdo con tres niveles: recreación libre, torneos deportivos internos y selecciones que representan a la Universidad en torneos externos. Sin embargo, es pertinente destacar que a partir del año 2003 se ha brindado un mayor apoyo a cada una de las selecciones (Baloncesto, Fútbol, Voleibol, Squash, Microfútbol, Rugby, Tenis de Mesa y Tenis) con el propósito de que sus integrantes cuenten con todos los elementos necesarios para una representación adecuada de la Universidad en los torneos externos, los cuales generalmente cuentan con la participación de diversas Instituciones de Educación Superior. De esta forma, se han proporcionado nuevos elementos tales como balones, petos, uniformes y sudaderas.

152/ Ver anexo No. 43. Decanatura del Medio Universitario. Participación de los estudiantes de Economía en las actividades de Bienestar.

128

Según la información estadística de la Decanatura del Medio Universitario, la siguiente fue la participación de los estudiantes del Programa de Economía en las actividades del área deportiva en el año 2003:

Cuadro No. 50. Participación de los estudiantes de Economía en las actividades deportivas

2003 Deporte libre 41 Torneos Internos 98 Selecciones 10 Deporte Clase 2

TOTAL 151 Fuente: Decanatura del Medio Universitario.

De acuerdo con la información anterior, se tiene que en el año 2003, en promedio participaron 75 estudiantes de Economía en actividades deportivas por período académico, lo cual representa una disminución en comparación con la participación presentada en el primer semestre de 1999. Mediante las encuestas realizadas a los estudiantes, se identificó que el 93% de éstos califican los torneos deportivos como excelentes y buenos, lo cual representa un incremento en la calidad de los mismos teniendo en cuenta que este porcentaje era del 78% en el proceso de autoevaluación anterior. Área sicológica Al igual que en 1999, el Área Sicológica continúa ofreciendo los programas de Prevención bio-psico-social, el cual, por medio de talleres, conferencias, conversatorios y campañas informativas busca enfatizar en los factores protectores de problemáticas relacionadas con el uso y abuso de sustancias psicoactivas y otras adicciones, así como el manejo responsable de la sexualidad y el desarrollo de habilidades para el crecimiento personal; el programa de Inducción y seguimiento a la vida universitaria, que comprende la realización de la jornada de inducción a los estudiantes de primer semestre, así como también el seguimiento del proceso de adaptación a la universidad; y el programa de asesoría sicológica que está encaminado al desarrollo de competencias cognitivas, afectivas y sociales que permitan a las personas hacer frente a la vida cotidiana en forma autónoma, previniendo alteraciones en su desarrollo y funcionamiento como ser integral. Por otra parte, se destaca la creación en los últimos años del programa de oportunidades laborales, que busca contribuir al logro del bienestar económico y psico-social de los estudiantes de pregrado de la Universidad, ayudándoles a encontrar oportunidades laborales que les permita obtener un ingreso económico para poder continuar sus estudios profesionales. La siguiente tabla muestra la participación de los estudiantes del Programa de Economía en los servicios prestados por el área de Sicología.

Cuadro No. 51. Participación de los estudiantes de Economía en los programas del área de psicología153

/

1999 2000 2001 2002 2003

Participación de estudiantes del Programa de Economía

121

121

108

73

91

No. total de estudiantes que accedieron a los servicios

ofrecidos

2228

1901

2909

4018

4756

Porcentaje de Participación 5,43% 6,36% 3,71% 1,81% 1,91%

Fuente: Decanatura del Medio Universitario.

153/ Ver anexo No. 43. Decanatura del Medio Universitario. Participación de los estudiantes de Economía en las actividades de Bienestar.

129

Desde el proceso de autoevaluación anterior, se evidencia una clara disminución de la participación de los estudiantes de Economía en los programas del Área de Sicología. Por el contrario, se ha incrementado la participación del total de estudiantes de la Universidad en los mismos, lo que ha conducido a que el porcentaje de participación de los estudiantes del Programa de Economía se haya reducido considerablemente con respecto al total. En la siguiente gráfica se muestra la percepción de los estudiantes, profesores, directivas y personal administrativo del Programa acerca de la calidad de la asesoría sicológica que presta la Institución.

Gráfica No. 27. Apreciación de profesores, directivas, personal administrativo y estudiantes del Programa acerca de la asesoría sicológica

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004 En general, se identifica la percepción positiva de todos los miembros del Programa de Economía en cuanto al programa de asesoría sicológica. En particular, se destaca la excelente percepción por parte de los directivos y personal administrativo y el incremento de la proporción de estudiantes que considera que este servicio es excelente o bueno en relación con la obtenida en 1999, al pasar del 73% al 79%. Área Espiritual En general, los servicios de esta área que eran ofrecidos en 1999, actualmente se mantienen vigentes. Su objetivo fundamental es la organización de la Pastoral Católica en la Universidad, a través de servicios como acompañamiento espiritual personal, asesoría a grupos de oración, organización de convivencias, encuentros y retiros, foros de diálogos, cursos de preparación al matrimonio y a la confirmación, colaboración en campañas de prevención de adicciones y educación sexual. A continuación se muestra la percepción de los estudiantes, profesores, directivas y personal administrativo del Programa acerca de los servicios religiosos ofrecidos por la Universidad.

130

Gráfica No. 28. Apreciación de profesores, directivas, personal administrativo y estudiantes del

Programa acerca de los servicios religiosos

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004 Como puede apreciarse, la percepción de la comunidad del Programa en cuanto a los servicios ofrecidos por el Área Espiritual es muy buena. Área de apoyo económico Aunque en el proceso de autoevaluación anterior la Universidad contaba con programas diseñados con el propósito de brindar apoyo económico a estudiantes y empleados, éstos no formaban parte integral de un área específica dentro de la política de bienestar institucional. Sin embargo, actualmente, existe el Área de Apoyo Económico, la cual ofrece los siguientes programas: Programa de Becas: Programa de apoyo socioeconómico dirigido a estudiantes de pregrado que tengan un buen rendimiento académico y una situación económica difícil para continuar con sus estudios en la universidad. Existen tres modalidades de becas: condonable, crédito y mixta. Auxilios de alimentación: Se concede un descuento en el valor del almuerzo denominado “Rosarista” a los empleados vinculados a término indefinido que cumplan funciones operativas y que devengan menos de 4 salarios mínimos legales. Auxilio de Cumpleaños: Se otorgan tres días de salario básico mensual a los empleados que cumplan años, estén vinculados a término indefinido, con salarios no integrales y lleven como mínimo un año de servicio. Auxilio de Gastos Imprevistos: Es una suma de dinero determinada por la Universidad para gastos de imprevistos. Se paga en el mes de enero de cada año a los empleados vinculados a término indefinido sin salario integral. Auxilio por fallecimiento del trabajador o de un familiar: Se entrega una suma de dinero y se reconocen días de permiso remunerado en caso de muerte de un familiar. Así mismo, se reconoce a la familia del empleado fallecido una suma de dinero. Lustros: A los empleados vinculados a término indefinido, con salario no integral, que cumplan 5 años de servicios continuos con el Colegio Mayor, se les reconoce una suma equivalente a un número de días de salario básico.

131

Entre otros programas ofrecidos por la Institución a los estudiantes a través de su política de bienestar, se destaca el fortalecimiento en los últimos años de las Tutorías Académicas 154/ y el fortalecimiento de la política de becas e incentivos de excelencia académica en el marco de la Política de Desarrollo del Talento Humano155

/, la cual pretende fortalecer las capacidades intelectuales, personales y sociales del estudiante y de este modo contribuir a la transformación del país y al mejoramiento de la calidad de vida personal y social.

Así mismo, actualmente se encuentran en vigencia los servicios de la tienda universitaria, el alquiler de casilleros, descuentos por nómina a deudas de los empleados, seguro de vida, dotación de uniformes, vacaciones extralegales, permisos especiales, entre otros. De acuerdo con lo expuesto anteriormente, se evidencia la existencia de diversos programas, actividades y servicios de bienestar que permiten la formación integral del estudiante, así como mejorar la calidad de vida de funcionarios, profesores y directivas de cada una de las unidades académicas y administrativas. Sin embargo, es evidente que para que estas actividades tengan completo éxito es necesaria su adecuada difusión. De esta forma, la siguiente gráfica presenta la familiaridad de profesores, estudiantes, directivas y personal administrativo del Programa de Economía, con los servicios de bienestar ofrecidos por la Institución.

Gráfica No. 29. Familiaridad de profesores, directivas, personal administrativo y estudiantes del

Programa con los servicios de bienestar


Los resultados presentados permiten identificar una alta familiaridad de los estudiantes del Programa con los servicios de bienestar. Por otra parte, un 67% de los directivos y personal administrativo afirma estar familiarizado o muy familiarizado con éstos. Finalmente, un 48% de los profesores se encuentra muy poco familiarizado o nada familiarizado con los servicios, lo que implica que la difusión institucional de los mismos no es la más adecuada entre éstos. De acuerdo con lo anterior, es evidente el fortalecimiento de la divulgación de actividades y programas de bienestar entre los estudiantes en los últimos años, lo que ha conllevado a un incremento de su participación en algunos de los mismos, pero a una disminución en algunos otros, según lo mencionado anteriormente. En cuanto a la percepción de profesores, estudiantes, directivas y personal administrativo que utiliza los servicios de bienestar, sobre la contribución de éstos a su desarrollo personal, se obtuvieron los siguientes resultados:

154/ Anexo No. 12. Universidad del Rosario. Lineamientos Programa de Tutorías. 155/ Anexo No. 26. Universidad del Rosario. Política de Desarrollo del Talento Humano.

132

Gráfica No. 30. Contribución de los servicios de bienestar al desarrollo personal


En general, se evidencia que tanto estudiantes como personal administrativo y directivas del Programa, califican la contribución de los servicios de bienestar a su desarrollo personal como excelente o buena. Sin embargo, entre los profesores, el 45% la califica como regular o mala. III. Valoración de la característica 32

FORTALEZAS

• Existen políticas claras de bienestar para los niveles administrativo, profesoral y estudiantil que permiten mejorar la calidad de vida de todos los miembros de la comunidad rosarista.

• Las políticas y los servicios de bienestar institucional se ajustan a la misión, visión y proyecto educativo de la Universidad.

• En particular, las políticas y servicios de bienestar han permitido la formación integral de los estudiantes, contribuyendo a su desarrollo personal.

• En los últimos años se ha mejorado notablemente la calidad de la mayor parte los servicios de bienestar según la apreciación de la comunidad académica.

• La creación de nuevos programas y actividades de bienestar ha permitido responder de mejor manera a las preferencias de los estudiantes, distintas de las académicas, así como ha favorecido un mejor clima institucional.

• Se han fortalecido todos los servicios de bienestar que igualmente eran ofrecidos en el año 1999.

DEBILIDADES

• El mecanismo de difusión de los servicios de bienestar entre los profesores del Programa no es eficaz.

• Aunque los estudiantes del Programa conocen los servicios de bienestar ofrecidos por la Universidad, existe poca participación de éstos en algunas de sus actividades y programas.


• Fortalecer la divulgación sobre las actividades de bienestar institucional a los profesores.

• Consolidar y fortalecer los mecanismos existentes para incentivar la participación de los estudiantes en los servicios de bienestar.


Característica Ponderación Calificación Valoración 32 1 4.6 A

133

Factor No. 6. CARÁCTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Características 33 y 35. Organización, Administración, y Gestión del Programa y

Dirección del Programa I. Diagnóstico del año 1999 La organización administrativa del Programa de Economía mostraba ser coherente con la de la Institución en la medida que se fundamentaba en la participación democrática de sus miembros. A su vez, existía una alta correlación entre la organización administrativa del Programa y la organización administrativa de la Institución, ambas construidas sobre la estructura organizacional de la Universidad, la cual identificaba tres grandes grupos de gestión: alta dirección, dirección ejecutiva y nivel operativo. Al interior de la Facultad se contaba con un nivel Directivo que estaba constituido por el Decano; un nivel Ejecutivo conformado por el Consejo Académico, la Secretaría Académica, la Dirección Administrativa, la Coordinación de Investigación y la Coordinación de Acreditación; y un nivel operativo constituido por los docentes-investigadores del Programa. De acuerdo con la opinión de estudiantes y profesores se encontró que la estructura organizacional era acorde con los objetivos de la Facultad y que la gestión de las directivas era buena. II. Evolución de las características Actualmente, la Universidad mantiene la misma estructura organizacional que la existente en 1999. De esta manera, permanecen tres grandes grupos de gestión en la Institución: Alta Dirección (la Rectoría, la Consiliatura, la Vicerrectoría, la Sindicatura y la Secretaría General); Dirección Ejecutiva (Área académica y área administrativa y financiera) y el Nivel Operativo (Decanaturas)156

/.

La Facultad de Economía tiene una estructura organizacional que se ajusta a lo establecido en los Reglamentos, presidida por el Decano, quien cuenta con el apoyo del Consejo Académico de la Facultad, máxima autoridad en materia académica del Programa157

/.

El Decano tiene como principal función planear, organizar, dirigir y controlar las actividades académicas, curriculares y administrativas de la Facultad. En este sentido, es responsable de la pertinencia de los planes que se establezcan en las áreas de docencia, investigación, proyección social e internacionalización. También debe velar por la ejecución de los mismos, dentro de una política de eficiencia que persiga la calidad y el mejoramiento continuo en un contexto de autoevaluación y autorregulación permanentes. La Decanatura cuenta con diferentes instancias de ejecución y responsabilidad que apoyan su gestión en temas y asuntos específicos, entre las cuales se encuentran el Comité Académico, la Secretaría Académica, la Dirección Administrativa, la Coordinación de Investigaciones, la Coordinación del Programa y la Coordinación del Proceso de Acreditación, cuyas funciones se describen a continuación:

• Comité Académico: está conformado por el Decano de la Facultad, el Coordinador del pregrado, la Secretaría Académica y los profesores de planta de la Facultad. Entre sus

156/ Ver Anexo No. 6. Universidad del Rosario. Plan Estratégico 2000 – 2003. 157/ Ver Anexo No. 61. Facultad de Economía. Organigrama de la Facultad.

134

funciones se encuentran la evaluación del desempeño del plan de estudios del programa en Economía al culminar el período académico, analizar las diferentes propuestas de inclusión de nuevos seminarios para el siguiente, realizar las modificaciones pertinentes al plan de estudios teniendo en cuenta los lineamientos de investigación y la Maestría de la Facultad y ser un ente consultivo del Consejo Académico en lo concerniente a la estructura curricular del programa de Economía.

Por otra parte, el Comité Académico adopta actualmente las funciones del Comité Curricular, instancia encargada de velar por el mejoramiento continuo del programa y por la apropiación de las orientaciones institucionales. De esta forma, es el encargado de la toma de decisiones que afectan el diseño curricular del programa de Economía, así como de llevar a cabo los procesos de revisión permanente del currículo que permitan responder de manera adecuada y dinámica a las necesidades de la sociedad, dentro de las orientaciones institucionales definidas.

• Secretaría Académica: entre sus funciones se encuentran las de velar por el manejo ordenado y sistematizados de las notas y estados académicos y dar cumplimiento del Reglamento Académico de la Universidad. Además el de solucionar y apoyar todos los asuntos académicos de una forma oportuna con el propósito de lograr los planes y programas académicos de la Facultad.

• Dirección Administrativa: es la unidad encargada de gestionar todas las acciones

necesarias para lograr satisfacer las necesidades logísticas, físicas, financieras y de comunicación requeridas por los docentes, estudiantes y demás personal académico y administrativo que soliciten dichos servicios de una manera eficiente y oportuna con el fin de lograr contribuir eficazmente con los planes y programas académicos y administrativos de la Facultad. Además, planea, coordina y evalúa permanentemente los requerimientos físicos, logísticos, financieros y de comunicación con los respectivos usuarios.

• Coordinación de Investigaciones: su principal función es la de propender por la

planeación, coordinación y divulgación de las líneas y temas de investigación definidas por la Facultad con el propósito de desarrollarlos de acuerdo con la realidad y los acontecimientos sociales y económicos tanto en el nivel nacional como internacional.

• Coordinación del Programa: es la unidad encargada de coordinar las acciones de la

Facultad que tengan que ver directamente con el Programa, como es consecución de profesores, realización de actividades para estudiantes y apoyo a las labores de la Secretaría Académica con estudiantes y revisión de programas.

• Coordinación del proceso de renovación de la acreditación: coordina las actividades

relacionadas con el proceso de autoevaluación, tales como recolección de información y elaboración de informes. El coordinador del proceso de acreditación debe participar en las reuniones de los diferentes grupos de trabajo involucrados en éste.

• Profesores - Investigadores: son las personas vinculadas a la Universidad que se

dedican a la enseñanza e investigación en los programas académicos que ofrece la Facultad.

De acuerdo con lo anterior, la estructura administrativa de la Facultad y por ende, del Programa de Economía, mantiene la correspondencia con la estructura organizativa institucional, teniendo en cuenta que sus componentes permiten identificar tres niveles de gestión similares a los de la Universidad, esto es, nivel directivo, nivel ejecutivo y nivel operativo. Para el caso de la Facultad, el primero está constituido exclusivamente por el Decano. El segundo, comprende el Consejo Académico de la Facultad y las instancias de ejecución y responsabilidad señaladas anteriormente. El tercero, está constituido por los profesores de cátedra, profesores de tiempo completo o medio tiempo vinculados al Programa, los profesores- investigadores, monitores académicos y monitores administrativos, quienes hacen posible la puesta en marcha de los diferentes programas de tipo académico, financiero o administrativo que se desarrollan, y el cuerpo secretarial que apoya la labor de todo el equipo de la Facultad.

135

El aspecto más importante que se destaca en la actual estructura organizativa es, que si bien se identifican estos tres niveles de gestión que permiten la puesta en marcha de los planes y proyectos del Programa, la toma de decisiones no se encuentra centralizada en una sola unidad, sino que corresponde a todos los órganos académicos y administrativos que le pertenecen. Es decir, la actual organización administrativa del Programa responde a una estructura horizontal y plana158/, de autoridad académica y de trabajo en equipo. Por lo tanto, aunque el Decano es la máxima autoridad al interior de la Facultad y del Programa, las decisiones en materia de docencia, extensión, investigación, proyección social e internacionalización, y de procesos académicos y administrativos, son adoptadas en cada uno de los comités que existen y han sido diseñados con funciones específicas y de los cuales el Decano hace parte, entre los que se encuentran: Comité Académico, Comité de Investigación, Comité de Biblioteca, Comité Editorial de la Revista y Comité de Acreditación 159

/.

Los comités cuentan en su mayoría con la participación de representantes de toda la comunidad académica entre los que se encuentran profesores y estudiantes, lo que permite el análisis de distintas percepciones que facilitan responder de mejor manera a cada una de las necesidades que se presentan en cada uno de los diferentes aspectos académicos y administrativos del Programa. Es pertinente destacar que, con el propósito de consolidar el dinamismo en la organización y en la gestión, así como el sentido de pertenencia de las personas que hacen parte del Programa, y fortalezas encontradas por el CNA en el proceso de autoevaluación inicial, la Facultad introdujo dentro de la estructura organizacional la Coordinación del Programa de Economía. Esta nueva unidad fue creada como resultado de uno de los planes de mejoramiento implementados después del otorgamiento de la acreditación, con lo cual se buscó facilitar la comunicación entre los estudiantes y las directivas del pregrado. La creación de la Coordinación del Programa ha permitido el fortalecimiento de la estructura curricular y ha facilitado el proceso de evaluación de los diferentes aspectos académicos, a través de la recopilación y análisis de las percepciones de los estudiantes. En particular, la gestión llevada a cabo por la Coordinación ha brindado la posibilidad de realizar un mejor seguimiento y monitoreo tanto a los profesores en el desarrollo de sus cátedras como a los estudiantes en su desempeño académico. En cuanto a docencia se refiere, uno de los elementos fundamentales que ha contribuido a fortalecer su gestión ha sido la implementación de la política institucional para la elaboración de Planes de Trabajo a partir del 2002160/, los cuales han permitido facilitar la organización de sus actividades, reconociendo que el tiempo que cada uno de éstos le dedica al Programa se distribuye entre docencia, extensión, investigación y en algunos casos, funciones administrativas. Debido a que en los Planes de Trabajo se consignan todas estas actividades desarrolladas por los docentes durante el semestre académico, se ha facilitado su evaluación y por ende, la posibilidad de construir índices de gestión161

/.

Para conocer la familiaridad de las directivas, personal administrativo y profesores con las políticas que orientan la gestión del Programa, se realizó una consulta por medio de la cual se obtuvieron los siguientes resultados:

158/ Ver Anexo No. 61 Facultad de Economía. Organigrama de la Facultad. 159/ Anexo No. 62 Facultad de Economía. Funciones y Objetivos de los Comités de la Facultad de Economía. 160/ Ver Anexo No. 19. Universidad del Rosario. Estatuto del Profesor Universitario 161/ Ver Anexo No. 89. Facultad de Economía. Planes de Trabajo Realizado por los Profesores de Planta.

136

Gráfica No. 31. Apreciación sobre las políticas que orientan la gestión del Programa

100%

58%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Directivas Profesores

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004. Nota: Los porcentajes corresponden a que tan familiarizados están los encuestados con dichas políticas Por otra parte, en preguntas realizadas a los directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del Programa acerca de sus apreciaciones sobre diferentes aspectos relacionados con la organización, administración y gestión, se obtuvieron los siguientes resultados en los cuales la respuesta corresponde a totalmente de acuerdo y de acuerdo:

Cuadro No. 52. Apreciación de comunidad académica sobre la organización, administración y gestión del programa

Apreciación Directivas y Personal Administrativo Profesores Estudiantes

Existe coherencia entre la organización, administración y gestión y los fines del Programa

67% 86% 79%

Claridad en la articulación de las funciones encomendadas con las necesidades y objetivos del Programa

67% n.a. n.a.

Los procesos administrativos del Programa son eficaces

n.a.

84% 68%

Los procesos administrativos del Programa son eficientes n.a. 82% 71%

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004. En general, se evidencia una percepción positiva por parte de toda la comunidad académica y administrativa del Programa acerca de lo relacionado con los aspectos evaluados. Entre estos resultados se destaca el significativo incremento en el porcentaje de profesores que consideran que existe coherencia entre la organización, administración y gestión y los fines del Programa, con respecto al resultado obtenido en el proceso de autoevaluación anterior, el cual fue de 45%. Esto refleja la mayor articulación que existe actualmente entre las actividades tanto académicas como administrativas y los objetivos en materia de docencia, internacionalización e impacto social del Programa, lo que se constituye en un logro importante en los últimos cinco años.

137

Dirección del Programa El Programa de Economía cuenta con personas idóneas para la realización de todas las funciones tanto académicas como administrativas. Actualmente, según la estructura organizacional presentada con anterioridad, la dirección del Programa está comprendida por la Decanatura, la Dirección Administrativa, la Secretaría Académica, la Coordinación de Investigación y la Coordinación del Pregrado. El siguiente cuadro muestra la formación académica y los años de experiencia de quienes orientan la administración y dirección del Programa:

Cuadro No. 53. Formación académica y años de experiencia de las Directivas del Programa

Nombre Cargo Formación Académica Años de Experiencia

Hernán Jaramillo Salazar Decano Economista. Universidad de Antioquia 30

María Lucía Caro Caro Directora Administrativa

Postgrado en Finanzas. Universidad del los Andes. 25

Cristina Pombo de Buenaventura

Secretaria Académica

Candidata Maestría en Economía. Universidad del Rosario. 4

Manuel Ramírez Gómez Coordinador de Investigación PhD en Economía. Yale 35

Juanita Villaveces Niño Coordinadora de Pregrado

MSc en Política Comparada. London School of Economics 6

La información presentada refleja un adecuado nivel tanto de formación como de experiencia para las funciones y cargos desempeñados por cada una de estas personas, factor que contribuye en gran medida a la generación de resultados eficaces y eficientes en la gestión del Programa. A continuación se observa la apreciación de los profesores y estudiantes con la orientación y liderazgo que ejercen los directivos del Programa:

Cuadro No. 54. Apreciación sobre la orientación académica y liderazgo de los Directivos del Programa

Apreciación Profesores Estudiantes

Los directivos del Programa dan una orientación académica adecuada 75% 69%

Los directivos del Programa ejercen un liderazgo adecuado 75% 55%

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004 Los porcentajes corresponden a totalmente de acuerdo más de acuerdo.

En general, se evidencia una percepción positiva tanto de los docentes como de los estudiantes, por lo que se deduce que los esfuerzos en gestión han permitido orientar el Programa adecuadamente en los aspectos académicos y administrativos. Sin embargo, debe destacarse que en las dos preguntas formuladas el porcentaje es mayor para los docentes del Programa.

138

III. Valoración de las características.

FORTALEZAS

• La estructura organizacional del Programa es horizontal y plana, cuya base esencial es el trabajo en equipo con la participación de todas las personas que hacen parte de éste.

• Esta estructura continúa manteniendo una significativa correspondencia con la Institucional.

• Cada uno de los procesos académicos y administrativos se ha fortalecido significativamente gracias a la apertura de la Coordinación del Pregrado y a la consolidación del Grupo de Investigación y del Programa de Jóvenes.

• Existe mayor coherencia entre la organización, administración y gestión y los fines del Programa

• Los directivos del Programa dan una orientación académica adecuada.

• Las directivas del Programa asumen con liderazgo sus funciones. Esto no solo se observa al interior de la Facultad sino además en todo el entorno universitario

DEBILIDADES • Es necesario mejorar los sistemas de comunicación entre los estudiantes y la Facultad.


• El Consejo Estudiantil y la Secretaría Académica están implementando estrategias


Característica Ponderación Calificación Valoración 33 0.3 5.0 A 35 0.25 4.4 A

Característica 34. Sistemas de Comunicación e Información I. Diagnóstico del año 1999 En el proceso de autoevaluación anterior se consideraba que la calidad y la cantidad de la información suministrada tanto a nivel institucional como del Programa era adecuada. Igualmente, se calificaron como buenos los espacios de información existentes en la Universidad y se destacaban las Revistas del Rosario y de Economía. Se consideraba que el registro académico de los estudiantes era confiable, así como que la comunicación tanto horizontal como vertical era eficaz. No obstante lo anterior, se detectaron debilidades en cuanto a la carencia de un sistema de información institucional que permitiera integrar y recoger la información con la que contaban cada uno de los Programas académicos en sus propios sistemas. II. Evolución de la característica Sistemas de Información La Universidad cuenta con políticas claras de manejo de la información, tanto física como en medio electromagnético. Al interior del Programa, el manejo de la información académica y administrativa está a cargo de la Secretaría Académica y la Dirección Administrativa. Siguiendo el Plan Estratégico de Tecnología realizado por la Sindicatura de acuerdo con el Plan Estratégico 1999-2003 y debido a la consolidación del sistema de créditos en todos los programas académicos de la Universidad, se incorporaron modernas tecnologías de información y comunicación a través del soporte tecnológico que brinda la Organización de

139

Cooperación Universitaria de España (OCU) y su sistema Universitas XXI, el cual fue implementado a partir del año 2001. Este sistema permite la obtención, bajo un único sistema, de la información relacionada con estudiantes, profesores, programas curriculares, sistema de matrículas y demás aspectos para la adecuada gestión académica y administrativa. El aplicativo Universitas XXI ha simplificado la operación del manejo del registro académico y facilitado la generación uniforme de datos para la alimentación de reportes y toma de decisiones en materia académica, lo que a su vez ha permitido a la Universidad contar con procesos más eficaces y oportunos para el manejo de los recursos económicos derivados de éstas. El Departamento de Registro y Control Académico de la Universidad es la encargada de asesorar, coordinar y controlar el registro académico en cada una de las Facultades. En lo que a cuestiones administrativas se refiere, el sistema Universitas ha permitido mejorar la gestión en la administración de espacios físicos, la asignación de horarios, la consignación de datos básicos de docentes y el préstamo de recursos físicos. Para la implementación de este sistema, la Universidad adquirió servidores de datos para todas sus sedes, creó bases de datos y configuró estaciones de trabajo en las diferentes dependencias que lo utilizan. La actual plataforma tecnológica de la Universidad cuenta además con un diverso número de sistemas de información que apoyan la gestión financiera, las actividades de docencia, el proceso de admisiones, la contratación de personal, entre otros:

• WEBCT • Sistema de información financiero – SAP • Sistema de recursos humanos – QUERYX SRH - SQL Software • Sistema de información de admisiones, registro y control académico (Plan de estudio

sin créditos) • Sistema de información de biblioteca – UNICORNIO - Bitec de Colombia • Sistema de evaluación de docentes • Sistema de activos fijos – Novasoft

El programa WEBCT se adquirió con el objetivo de apoyar las labores de docencia y de fortalecer y enriquecer los programas académicos. Este sistema permite una interacción permanente entre el profesor y el estudiante para el intercambio de experiencias, conocimientos e ideas que apoyan la labor docente y mejoran el nivel de calidad de la educación. Incorpora el concepto de aulas virtuales, que brinda la posibilidad de hacer publicaciones en línea de los programas académicos y demás material necesario para el adecuado desarrollo de las cátedras, en formato digital. El sistema de información financiero (SAP) es un software integrado de negocios que ofrece una amplia gama de soluciones. Los módulos implementados cubren las funcionalidades financieras de: tesorería, cartera, planeación financiera, contabilidad, gestión de compras y pagos, y venta de productos y servicios complementarios. El sistema de recursos humanos (QUERYX SRH - SQL Software) es una solución informática diseñada para la administración de recursos humanos. Consta de diez módulos principales de administración para la liquidación de nómina, once de beneficios y once de gestión humana. Estos módulos a su vez se subdividen en más de mil opciones de registro, modificación, consulta, generación de reportes y de información. El sistema de información de admisiones, registro y control académico (Plan de estudio sin créditos) es un desarrollo propio de la Universidad para apoyar los procesos de inscripción, selección, admisión, registro y control académico de los estudiantes de pregrado antes del año 1999. El sistema de información de biblioteca (UNICORNIO - Bitec de Colombia) es un software con un concepto único en sistemas integrados para bibliotecas. Conforma una colección de sistemas de administración en la cual todos los módulos funcionan en una base de datos

140

bibliográfica común y pueden ser controlados a través de un operador de interfaz común y fácil de usar. El sistema de evaluación de docentes es un software desarrollado por el Departamento de Tecnología de la Universidad con la finalidad de apoyar el proceso de evaluación de profesores de planta, carrera, régimen especial y cátedra. El Sistema cuenta con tres módulos principales, uno de administración básica y dos de reportes preconstruidos, que permiten generar información consolidada e individual y gráficas para el análisis de la información por programa y período académico. Este software está orientado a los siguientes usuarios principales: el Departamento de Planeación y Desarrollo Académico y las Facultades. El sistema de activos fijos (Novasoft) integra la información contable, tributaria y administrativa de los bienes de la Universidad ofreciendo información detallada para localizar, asignar y mantener adecuadamente los activos. Debido a las debilidades detectadas en el proceso de autoevaluación anterior en cuanto a la carencia de un sistema de información institucional que permitiera integrar y recoger la información con la que contaban cada uno de los Programas académicos en sus propios sistemas, la Universidad comenzó el proceso de implementación de Universitas XXI-Data-Warehouse en el año 2003, herramienta que integra la información consignada en los sistemas señalados anteriormente en una sola bodega de datos, con el propósito de hacer accesible la información básica a los diferentes niveles de la Institución para su análisis y toma de decisiones. Universitas XXI-Data-Warehouse permite obtener información confiable en tiempo real para recopilar y combinar todo tipo de datos, construir indicadores y hacer comparativos y simulaciones. La apreciación de la comunidad académica del Programa acerca de los sistemas de información es positiva, lo que implica que los esfuerzos destinados por la Universidad y la Facultad para modernizar, actualizar y adquirir sistemas de información, han permitido mejorar la gestión en cada uno de los niveles administrativos y académicos.162

/

Mecanismos de comunicación En 1999, la Universidad planteó formalizar el área de comunicaciones como un departamento con políticas de comunicación interna y externa, obteniendo como resultado la creación en el año 2002, del Departamento de Mercadeo y Comunicaciones dependiente de la Rectoría. En el momento en que se llevó a cabo el proceso de autoevaluación anterior, la Universidad disponía del Boletín Nova et Vetera, el Sitio Web y las carteleras situadas en diferentes puntos, como los principales medios de comunicación interna. Con la creación del Departamento de Mercadeo y Comunicaciones, se originaron nuevos mecanismos tanto escritos como virtuales que han facilitado la gestión de las diferentes unidades académicas en la labor de divulgación de decisiones, proyectos, eventos, entre otras actividades de tipo académico, administrativo y cultural. De esta forma, actualmente la Universidad cuenta con los siguientes medios de comunicación interna:

Cuadro No. 55. Medios de comunicación interna

Tipo de Medio

Nombre del Medio Periodicidad Población Destino

Fecha Primera Publicación o Envío

Masivo

Impreso La Plazoleta Semanal Estudiantes de pregrado, posgrado y educación continuada.

Segundo semestre de 2000

162/ Ver Anexo No. 95. Facultad de Economía. Resultados Encuestas realizadas por el CNC 2004.

141

Tipo de Medio

Nombre del Medio Periodicidad Población Destino

Fecha Primera Publicación o Envío

Masivo

Nova et Vetera Mensual Profesores, Egresados,

Estudiantes Tercer trimestre de 1992

UR En Contacto Mensual Funcionarios administrativos y

docentes Septiembre de 2003

Correo electrónico

Profesores en Línea Semanal Profesores Julio 25 de 2003

Estudiantes en Línea Semanal

Estudiantes de pregrado, posgrado y educación continuada

Febrero 3 de 2004

Boletines virtuales e-mail 1/

Diaria

Estudiantes, profesores, personal administrativo y egresados (Comunidad Rosarista)

Enero de 2002

Sitio Web Página web Actualización permanente

Estudiantes del colegio, estudiantes de la UR, profesores, personal administrativo, egresado y público externo.

Tercer trimestre de 1995

Carteleras Carteleras 2/ Permanente Estudiantes y profesores - Fuente: Departamento de Mercadeo y Comunicaciones Notas: 1/ Los boletines virtuales se envían cada vez que alguna Facultad o departamento requiera un envío masivo para comunicar noticias, eventos o convocatorias. Se segmenta al máximo la información para que no le llegue a personas que no están interesadas en ciertos temas. Por eso las bases de datos se tienen por semestres y carreras para estudiantes y profesores, y por departamentos para funcionarios. 2/ Las carteleras son un medio importante de difusión. En el 2003 se instalaron 2448 afiches. De estos, la Universidad tuvo una participación del 50 por ciento con carteles de eventos académicos y temas de educación. Al interior del Programa, durante los últimos cinco años tanto la Decanatura como la Secretaría Académica han generado nuevos espacios y creado nuevos mecanismos para facilitar la comunicación con los directivos, estudiantes, docentes y personal administrativo de la Facultad, con el principal propósito de incrementar su participación en las diferentes actividades que conllevan al mejoramiento de los distintos procesos académicos y administrativos. Adicionalmente a la utilización de los mecanismos de información presentados anteriormente, existe un contacto permanente con la comunidad académica del Programa a través de su página Web y vía e-mail. Recientemente, la Secretaría Académica creó un directorio con datos actualizados de docentes y estudiantes, entre los que se encuentran su dirección de correo electrónico, dirección de residencia, teléfono fijo y teléfono móvil, labor que ha mejorado y facilitado significativamente la comunicación al interior del Programa. Por otra parte, se ha incrementado la periodicidad e intensidad de las reuniones con los coordinadores de área y con monitores académicos y administrativos, con el propósito de realizar un continuo seguimiento a cada una de las asignaturas y al desarrollo de sus cátedras. Igualmente se ha incrementado la frecuencia de las reuniones de los estudiantes con las directivas del Programa para dar a conocer las decisiones adoptadas en los diferentes comités de gestión en materia especialmente académica. Los monitores administrativos han facilitado la comunicación entre los docentes y las directivas, considerando que están encargados de comunicar a los catedráticos cambios en fechas, informar sobre reuniones, además de hacer un seguimiento de la asistencia de los profesores.

142

Entre los espacios generados con el fin de establecer un mayor contacto con la comunidad académica, se destacan los desayunos con profesores, en los cuales éstos son invitados a un desayuno con las directivas de la Facultad para discutir diversos temas y mantener un estrecho vínculo desde el comienzo del semestre académico. A continuación están los porcentajes de directivas y personal administrativo, profesores y estudiantes que dicen estar totalmente de acuerdo y de acuerdo con los mecanismos de comunicación al interior del Programa: Cuadro No. 56. Apreciación de la Comunidad Académica sobre los mecanismos de comunicación

Apreciación Directivas y Personal Administrativo Profesores Estudiantes

Los mecanismos de comunicación horizontal son eficaces 67% 74% 82%

Los mecanismos de comunicación entre niveles jerárquicos son eficaces 67% N.A. N.A.

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004. En estos resultados se destaca el incremento en el porcentaje de profesores que consideran que la comunicación con personas de su mismo cargo es eficaz (74%), teniendo en cuenta que en 1999 era de 62%. Así mismo, en los talleres realizados a los docentes, se subraya la eficiencia de los sistemas de comunicación en general. III. Valoración de la característica.

FORTALEZAS

• La Universidad tiene políticas claras de manejo de la información. • La Institución y el Programa cuentan con modernos sistemas de

información que permiten su adecuada gestión administrativa y académica.

• Existe un sofisticado sistema que permite integrar la información de las fuentes internas.

• Los sistemas de información de la Universidad y del Programa son eficaces.

• El Departamento de Mercadeo y Comunicaciones realiza una adecuada gestión en la actualización y manejo de los mecanismos de comunicación.

• Existen diversos espacios y medios que facilitan la comunicación con la comunidad académica al interior del Programa.

• La comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos es eficaz. DEBILIDADES TEMAS DE MEJORAMIENTO.

• Generar un mayor número de espacios que permitan incrementar el contacto del Decano con los estudiantes.



Característica 36. Promoción del Programa I. Diagnóstico del año 1999 El proceso de autoevaluación anterior no contempló información acerca de la promoción del Programa debido a que la Guía de Procedimientos 02 no incluía alguna característica o indicador acerca de este aspecto.

143

II. Evolución de la característica Desde su creación en el año 2002, el Departamento de Mercadeo y Comunicaciones ha estado a cargo de la promoción de cada uno de los programas académicos de la Universidad, para lo cual ha diseñado una clara política de comunicaciones interna y externa163

/.

Adicionalmente, este Departamento diseña para cada semestre académico un Plan Estratégico en el que se establecen los objetivos, lineamientos y actividades que se pretenden desarrollar con el propósito de dar a conocer, en primer lugar la Universidad y en segundo lugar, los programas académicos, a cada uno de los grupos objetivo164

/,entre los que se encuentran fundamentalmente los estudiantes de grado décimo y undécimo de los colegios de nivel muy superior, superior y alto (según calificación otorgada por el ICFES), sus padres de familia, las Directivas de los colegios y los psico-orientadores.

De esta forma, el objetivo general en materia de promoción es convertir a la Universidad del Rosario en la primera opción para los estudiantes del grupo objetivo. Entre las principales actividades que se realizan para alcanzar este objetivo, se encuentran las charlas informativas llevadas a cabo en visitas a los colegios, los Cursos de Introducción Profesional realizados con la participación de estudiantes invitados que tienen intereses en el Programa de pregrado, los avisos publicitarios en medios de comunicación masiva o medios alternativos y el material impreso como volantes, afiches o folletos. En las visitas realizadas a los colegios, se lleva a cabo una presentación sobre los aspectos más importantes de la Universidad y del Programa. Por otra parte, los Cursos de Introducción Profesional cuentan con la participación de estudiantes de décimo y undécimo grado que son invitados a la Universidad. Estos cursos comprenden una exposición de las principales características del Programa a cargo del Decano, la Coordinadora del Pregrado y la Secretaria Académica de la Facultad. Además, cuentan con la intervención de docentes del Programa, quienes motivan a los asistentes por la carrera a través de una corta conferencia acerca de temas de la realidad económica nacional o mundial y acerca de los campos en los cuales se desempeñan los economistas actualmente165

/.

En este sentido, los cursos se han constituido en uno de los mecanismos más importantes para la promoción del Pregrado en Economía debido a que logran un mayor grado de motivación por parte de los estudiantes al permitir un contacto directo con las directivas y docentes del Programa. Los avisos publicitarios en medios de comunicación masiva están orientados a comunicar el proceso de admisiones, las políticas de internacionalización de la Universidad, el proceso de acreditación de los programas y el de acreditación institucional y el plan de becas académicas. Entre los medios más utilizados se encuentran radio, Internet, prensa, periódicos, anuarios y revistas estudiantiles, entre otros. En cuanto a los mecanismos impresos, los folletos son un medio de promoción fundamental en cuanto destaca la información de mayor relevancia para aquellas personas con intereses en cursar el Programa de Economía. De esta forma, el folleto del Pregrado de Economía166

163/ Ver Anexo No. 44. Departamento de Mercadeo y Comunicaciones. Política de Comunicaciones Interna y Externa.

/ señala la misión, visión, objetivos y lineamientos del Programa, así como el Perfil Profesional, Perfil Ocupacional, énfasis y estructura curricular. Igualmente, destaca los convenios internacionales vigentes, los mecanismos de participación del estudiante y las actividades, fortalezas y características del

164/ Ver Anexo No. 45. Departamento de Mercadeo y Comunicaciones. Planes Estratégicos Mercadeo y Comunicaciones. 165/ Ver Anexo No. 94. Facultad de Economía. Curso de Introducción Profesional de Economía – 2004. 166/ Ver Anexo No. 46. Departamento de Mercadeo y Comunicaciones. Folleto promocional de la Facultad. 2004

144

Grupo de Investigación. Finalmente, se presenta la lista completa de las directivas y los docentes tanto de planta como de hora cátedra, incluyendo su formación académica. Entre otras actividades, actualmente la Universidad participa en ferias universitarias de todo el país y realiza planes de visitas a las ciudades que más estudiantes aportan a los programas académicos. Cabe mencionar que debido a que las Directivas de los colegios, los psico-orientadores y los padres de familia de los estudiantes de décimo y undécimo grado son considerados como grupos objetivo, el Departamento de Mercadeo y Comunicaciones también realiza actualmente diversas actividades con éstos167

/.

En encuesta realizada a profesores, estudiantes, egresados, directivas, personal administrativo y empleadores sobre la pertinencia, calidad y veracidad de la información que transmiten los medios de promoción del Programa, se obtuvieron los siguientes porcentajes de personas que seleccionaron las respuestas de acuerdo y totalmente de acuerdo:

Cuadro No. 57. Apreciación de la Comunidad Académica sobre la información

Pregunta Directivas Profesores Estudiantes Egresados Empleadores La información que circula desde las instancias del Programa hacia la comunidad es pertinente

100% 82% 88% 70% 100%

La información que circula desde las instancias del Programa hacia la comunidad es de calidad

100% 81% 86% 76% 80%

La información que circula desde las instancias del Programa hacia la comunidad es veraz

100% 77% 81% 82% 90%

Fuente: Encuesta realizada por el CNC. Noviembre de 2004. En estos resultados se evidencia una muy buena percepción de todas las personas encuestadas acerca de los aspectos evaluados. En particular, se destaca la apreciación de los empleadores en cuanto a la veracidad y pertinencia de la información transmitida desde el Programa.


FORTALEZAS

• Existen políticas claras en materia de comunicación externa que permiten la adecuada promoción del Programa de Economía.

• Las estrategias diseñadas para la promoción del Programa son coherentes con la naturaleza del mismo.

• La información que transmiten los medios de promoción del Programa a la comunidad en general, es veraz, pertinente y de calidad.

DEBILIDADES • Se presentan bastantes dificultades en la promoción del programa lo que ha generado pocos estudiantes inscritos


• Coordinar mejor con el departamento de mercadeo las estrategias de promoción del programa

IV. Calificación de la característica Característica Ponderación Calificación Valoración

36 0.25 4 B

167/ Ver Anexo No. 47. Departamento de Mercadeo y Comunicaciones. Plan Estratégico II semestre de 2004.

145

Factor No. 7. CARÁCTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

Característica 37. Influencia del programa en el medio I. Diagnóstico del año 1999 La Universidad del Rosario desde el momento de su fundación, busca influir en la vida nacional como uno de sus objetivos. En ese sentido es una Institución capaz de pronunciarse y contribuir en la toma de decisiones sobre los eventos que conciernen al país. La Facultad de Economía, sin ser ajena a estos criterios establecidos en el Proyecto Educativo Institucional, ha concebido dentro de su visión la tarea de generar espacios que permitan comprender y analizar las realidades y los problemas nacionales. Para el año 1999 la Facultad había adoptado políticas específicas que propendían por ejercer un mayor impacto sobre el medio. Como resultado de este esfuerzo se hizo énfasis en la Política de Investigación por medio de la cual se buscó dar respuestas concretas a las problemáticas y necesidades del país a través de la aplicación del conocimiento en beneficio de la comunidad. Desde entonces, la investigación se ha percibido como un mecanismo fundamental para influir en el entorno dado a que la sociedad resulta beneficiada con el desarrollo y transmisión del conocimiento en todas sus dimensiones. Desde su implementación, la Política de Investigación ha contribuido con uno de los principales objetivos y lineamientos de la Facultad: formar personas que con una profunda capacidad de análisis y una visión global de los problemas sociales y económicos del país contribuyan en la producción del conocimiento. Las fortalezas halladas en la autoevaluación de 1999 eran coherentes con las políticas de la Universidad y continúan siéndolo. Dentro de las fortalezas detectadas respecto al impacto del programa en el medio, se encuentran: la participación del programa en actividades definidas por la Universidad que propenden por influir en el entorno; las políticas institucionales tendientes a ejercer impacto en el medio y la realización de labores de seguimiento a las políticas y acciones. En síntesis, en el año 1999 se percibía un impacto positivo del programa en el medio cuyas políticas eran afines con el Proyecto Educativo Institucional y los lineamientos de la Facultad. Adicionalmente se contaba con mecanismos de autoevaluación a través de las labores de seguimiento a las políticas y acciones. II. Evolución de la característica Continuando con las políticas y estrategias que se implementaron desde 1999, la Facultad sigue propendiendo por un estrecho vínculo entre la academia, la investigación y la influencia en las realidades y problemáticas del país. De esta forma las políticas permanecen consecuentes con las disposiciones del Proyecto Educativo Institucional y la misión, visión, objetivos y lineamientos de la Facultad. En este sentido, el principal medio a través del cual el Programa ejerce influencia en el entorno es el de la investigación. Por esta vía, la Facultad de Economía ha consolidado su impacto en el medio logrando importantes reconocimientos y legitimándose externamente, no sólo con instituciones que financian la producción de conocimiento sino también con los usuarios y beneficiarios de los resultados de investigación, producción académica y de docencia.

146

Los investigadores de la Facultad de Economía participan en las principales redes mundiales de investigación168

/, en programas internacionales como los de la IDRC (Canadá), en redes de Pobreza y temas macroeconómicos, en la red del BID con proyectos de Regulación Económica, en la CEPAL, con proyectos en el área de Redes de Protección Social, entre otros, que le dan al Grupo de Investigación un reconocimiento internacional por su labor investigativa. Pertenecer a la Red del IDRC es un reconocimiento internacional al trabajo de investigación con proyección social, desarrollado por la Facultad de Economía

Además de la producción académica, la participación en seminarios y congresos de carácter internacional, el intercambio de investigadores, la realización de cursos especializados y la participación en redes internacionales de conocimiento y proyectos de investigación en los que la Facultad participa existen otras actividades de legitimación externa de la Facultad (las cuales fueron mencionadas anteriormente)169

/.

La Facultad considera importante interactuar con estos organismos e instituciones así como con aquellas que representan la comunidad académica, puesto que la participación en estas actividades es producto del reconocimiento de la calidad del programa y su grupo de investigación. Es así como algunos de los investigadores son asesores en temas de impacto social, salud y de política económica a través de dichas entidades. Además se trata de una vía por la que se ejerce impacto en el medio, teniendo en cuenta que como resultado de varias de las asesorías o participación en proyectos se realizan distintas publicaciones. Se destaca, entonces, un alto grado de correspondencia entre la producción de conocimiento, su aplicación y su desarrollo en beneficio de la comunidad, lo que se constituye en una de las fortalezas del Programa170

/.

Para la Facultad es una preocupación constante hacer el adecuado seguimiento a las políticas y lineamientos sobre los que se fundamenta para el desarrollo de sus actividades. En este sentido, las evaluaciones dadas por pares externos brindan herramientas que aseguran el continuo mejoramiento y la calidad de los proyectos con los que se busca dar una respuesta concreta a la responsabilidad social del programa. En reconocimiento a su producción en investigación, la Facultad de Economía ha sido merecedora de importantes premios por parte de entidades gubernamentales y no gubernamentales a través de las distinciones al Grupo de Investigación, Profesores, o investigadores en particular. Cabe resaltar que varios de los reconocimientos se han otorgado por la proyección, el impacto o el enfoque social de las investigaciones respectivas. Además de los mencionados en la primera parte del documento, se destacan los siguientes:

• La Acreditación del Grupo de Investigación por parte de Colciencias en Categoría A para el año 2004 y como Grupo Joven y Promisorio. Mejor Grupo ranqueado de una Facultad de Economía en el país en el año 2001.

• Colciencias, en reconocimiento a la labor del Grupo de Investigación de la Facultad de Economía, otorgó en septiembre de 2002 un premio por la suma de diez millones de pesos.

• La Revista de Economía de la Facultad está Indexada internacionalmente en Econlit y nacionalmente en Colciencias en la categoría A2 año 2003. Para esa convocatoria se presentaron 212 revistas y se indexaron 62 (A1: una revista, A2: 8 revistas, B: 3 revistas, C: 50 revistas).

• En el año 2001 uno de los profesores e investigadores de la Facultad fue nombrado Canciller y Secretario General de la Academia Colombiana de Ciencias Económicas, siendo reelegido en el año 2003.

Sin embargo, el impacto del programa en el medio no sólo es reconocido por la comunidad académica y las distintas entidades que han otorgado premios a la Facultad y su grupo de investigación. De acuerdo a los resultados de la encuesta realizada por el CNC en noviembre 168 / Ver Anexo No. 90. Facultad de Economía. Participación en Redes y Proyectos Internacionales de Investigación e Intercambio de Investigadores. 169/ Ver Anexo No. 80. Facultad de Economía. Informe de Gestión de la Decanatura 2003 170/ Ver Anexo No. 63. Facultad de Economía. Ficha del Grupo de Investigación a Diciembre de 2004

147

de 2004171

/, tanto profesores y estudiantes como empleadores, directivas y personal administrativo, perciben que la Facultad ejerce una influencia positiva en el medio.

Al preguntar cómo calificaría el impacto que ejerce el programa en el medio, los resultados fueron satisfactorios: el 88% de los estudiantes contestó que lo calificaría muy alto o alto e igualmente el 83% de las directivas, el 69% de los profesores y el 67% de los empleadores. En conclusión la Facultad de Economía se ha distinguido por el alto impacto en el medio con sus proyectos, investigaciones y participación en redes, seminarios y congresos de carácter nacional e internacional; además de las distinciones y premios recibidos, la comunidad Rosarista en general percibe esta influencia positiva en el medio. III. Valoración de la característica.

FORTALEZAS

• La Facultad cuenta con políticas orientadas a ejercer influencia sobre el medio y a dar respuestas a problemas de la comunidad utilizando herramientas de tipo académico (investigación y publicaciones)

• La influencia positiva se materializa en la labor del grupo de investigaciones, que constantemente realiza estudios sobre la problemática del país.

• La presencia del programa se evidencia con la participación activa de los investigadores y Profesores en redes, foros y congresos de carácter nacional e internacional.

• Estudiantes, directivos y empleadores consideran que la Facultad ejerce un impacto positivo en el entorno.

• La Facultad cuenta con mecanismos de evaluación de su política de impacto sobre el medio.

• La Facultad ha sido objeto de reconocimientos a su labor. DEBILIDADES TEMAS DE MEJORAMIENTO



Característica 38. Seguimiento de los egresados I. Diagnóstico del año 1999 Para la Facultad ha sido importante tener contacto con los egresados y llevar un registro con su seguimiento. En el año 1999 la Facultad subrayó dentro de sus fortalezas la participación de los egresados en el Consejo Académico, órgano de seguimiento y planeación del programa. También se destaca que la Facultad contaba con un sistema de Registro de los egresados que llevaba con la participación de la Decanatura del Medio Universitario y la Oficina de Egresados. El Registro se sigue llevando con la colaboración de la Oficina de Egresados, dado que uno de los objetivos de la Política General de la Universidad es la consolidación de la comunidad Rosarista. No obstante, en 1999 se percibieron debilidades en el seguimiento a los egresados por parte de la Facultad dadas las dificultades para la actualización constante de las bases de datos respectivas. Sin embargo, las debilidades encontradas en ese momento han sido en su mayoría superadas, teniendo en cuenta que gran parte de la dificultad de hacer un seguimiento idóneo a los egresados radica en la complejidad de actualizar dichas bases de datos. Otros de los aspectos evaluados en 1999 es la apreciación de la calidad del programa académico por parte de los egresados. Entre quienes habían egresado en la década del 90, el

171 / Ver Anexo No. 95. Facultad de Economía . Resultados Encuestas realizadas por el CNC 2004.

148

70% consideraba como buena la calidad de la formación recibida. El nivel de satisfacción por la formación del programa actualmente se mantiene, tal como lo mostró la encuesta a egresados realizada en noviembre de 2004172

/.

II. Evolución de la característica Para la Secretaría Académica ha sido importante actualizar el archivo con la información de egresados; no obstante, cabe anotar que aunque la mayor cercanía se tiene con los egresados de los últimos cinco años, la Facultad ha trabajado en aras de corregir este aspecto y continúa haciéndolo, siendo consecuente con los temas de mejoramiento propuestos en 1999. Para esto se lleva el libro de Graduados de la Facultad con el registro de cada uno de los egresados del Programa. De acuerdo a la encuesta aplicada en 2004, la mayoría de egresados rosaristas del Programa de Economía, un 81% se desempeña en el sector privado y en menor medida se encuentran ocupados como independientes o trabajadores del sector público. Lo anterior es coherente con el perfil ocupacional del Economista Rosarista según el cual éste puede desempeñarse en entidades tanto públicas como privadas y en grupos de investigación llevando a cabo actividades que impliquen toma de decisiones, planeación, dirección o consultoría. Además resulta satisfactorio que cerca de un 24%173

/ de los egresados continúen su formación adelantando estudios, ya sea de tiempo completo o no, dado que es una de las orientaciones impartidas en la formación académica.

En la actualidad, de acuerdo con los resultados de la encuesta, el 86% de los egresados asegura que las labores que desempeñan están relacionadas con la carrera, lo que refleja una alta correlación entre la ocupación de los egresados y la formación académica recibida. En cuanto a la participación de los egresados en la planeación y prospección del programa se puede afirmar que éstos participan activamente a través de su vinculación como jóvenes investigadores, investigadores, profesores asistentes en el pregrado y la Maestría o profesores titulares. Dado el cambio de perfil del egresado de la Facultad, de uno más empírico hacia uno más investigativo y de carácter académico, se han vinculado de manera particular en dichos cargos a egresados de años recientes. De igual manera, los egresados toman asiento en el Consejo Académico de la Facultad, organismo que asesora al Decano en materia académica ocupando un lugar destacado al interior de la organización del programa. Actualmente la Decanatura del Medio Universitario promueve a nivel institucional otro estamento en el que participen activamente los egresados; se trata del Comité Asesor de la Facultad, cuya responsabilidad y control concierne directamente a cada Facultad. Lo anterior evidencia no solo el esfuerzo por parte de la Facultad de vincular a los egresados a su planta de Profesores, grupo de investigación y comités asesores, sino también un gran compromiso de los egresados con el programa y la comunidad rosarista. Además de su grado de compromiso los egresados se sienten satisfechos con la formación recibida. Consultados los egresados, empleadores y Pares Académicos sobre la calidad de la formación de los estudiantes del programa de Economía de la Universidad del Rosario, se concluye que es muy buena. El 50% tanto de los empleadores como de los Pares consultados consideran que la formación que imparte el programa es excelente o muy buena y la mitad restante la considera buena. A su vez la mayoría de los egresados consultados, equivalente a un 74%, opina que la calidad de la formación es excelente o muy buena, mientras que el restante 26% piensa que es buena. Adicionalmente, la Secretaría Académica ha hecho un estudio sobre egresados y graduados de la Facultad en el que se presenta una descripción detallada del número de estudiantes que han 172 / Ver Anexo No. 95. Facultad de Economía . Resultados Encuestas realizadas por el CNC 2004 173 / Este resultado se obtiene totalizando las respuestas de quienes afirmaron que trabajaban y estudiaban (16%) y de aquellos que se dedican a estudiar de tiempo completo (8%).

149

egresado y de los que efectivamente se han graduado desde el momento que inició el programa en la Universidad.174

/

En síntesis la Facultad ha buscado una mayor vinculación de los egresados y ha consolidado la participación de éstos al interior del programa. En términos generales la comunidad académica, así como los empleadores, egresados y usuarios externos, aprecian en alto grado la formación del Economista Rosarista. III. Valoración de la característica

FORTALEZAS

• Los egresados participan como investigadores o profesores del programa y en instancias como el Consejo Académico de la Facultad.

• Las actividades de los egresados corresponden a los fines de la institución y al perfil profesional y ocupacional de la Facultad.

• Los egresados consideran satisfactorio el nivel de formación recibida. • A nivel institucional se promueven mecanismos de participación de los

egresados.

DEBILIDADES • Dificultad para la actualización de los datos de los egresados. • Falta de mayor participación por parte de los egresados


• Aumentar la población de egresados con los que la Facultad tiene más contacto.

• Plantear estrategias de seguimiento a los egresados • Establecer medios eficaces de comunicación para darles a conocer a los

egresados los logros de la Facultad. IV. Calificación de la característica

Característica Ponderación Calificación Valoración 38 0.2 3.6 C

Característica 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico. I. Diagnóstico del año 1999 Los egresados Rosaristas desde la definición misma del Colegio Mayor, como “congregación de personas mayores escogidas para sacar en ellas varones insignes ilustradores de la república (...)175

”, se han distinguido siempre en el campo profesional ejerciendo un impacto positivo en el medio que se desempeñen.

En 1999 los egresados de la Facultad se distinguían en el medio, haciéndose merecedores de nombramientos como Presidentes de Gremios, Presidentes de Bancos, reconocidas empresas privadas y desempeñando altos cargos directivos en organismos internacionales. Adicionalmente las empresas consultadas ese año, especialmente las del sector financiero, opinaban que los Economistas Rosaristas eran profesionales con un gran sentido de responsabilidad, una buena formación académica y apreciaban en alto grado la labor profesional de los egresados de la Facultad, mostrándose satisfechos con la calidad y desempeño de los mismos. En esta característica no se detectaron debilidades ni temas de mejoramiento en 1999; por el contrario, se identificaron fortalezas que la Facultad ha cultivado en los últimos años. Por ejemplo, los servicios prestados por los economistas Rosaristas se calificaban como buenos y los egresados se destacaban en el sector financiero, de acuerdo a la encuesta aplicada en

174 / El documento se titula Informe sobre egresados y graduados de la Facultad de Economía. 1960-2003 y corresponde al anexo No. 75 del presente documento . 175 / Ver Anexo No. 3. Universidad del Rosario. Proyecto Educativo Institucional.

150

1999; igualmente en la actualidad el egresado de la Facultad es percibido positivamente en el entorno. En síntesis se destaca que los egresados de la Facultad se encontraban ubicados en altos cargos del sector público y privado. Tanto los empleadores como los usuarios de los egresados tenían un buen concepto del desempeño laboral de los economistas de la Facultad, de acuerdo a los aspectos evaluados en la respectiva encuesta. II. Evolución de la característica Los egresados de la Facultad desempeñan un papel activo y sobresaliente en los cargos que ocupan y, en términos generales se mantiene la tendencia entre los egresados a pertenecer más al sector privado que al público. Para la Facultad es positivo saber que el nivel de desempleo entre sus egresados ha disminuido al pasar de 10% entre los egresados en la década del 90 a tan solo un 6%, según lo revela la encuesta aplicada a los egresados de los últimos cinco años. Lo anterior implica una notable mejoría en el índice de empleo entre los egresados del programa. Respecto a la ubicación profesional de los egresados de la Facultad, según la encuesta aplicada en 2004, se tienen los siguientes resultados: un 70% de los egresados se encuentra trabajando, el 16% trabaja y estudia, un 8% estudia de tiempo completo y tan solo un 6% está desempleado. Estos resultados no son comparables con los arrojados en las encuestas de 1999, dado que en ese entonces no se discriminaba si el egresado trabajaba o estudiaba sino se indagaba acerca de su situación laboral (empleado, independiente o jubilado). Así mismo, aquellos estudiantes que están haciendo el doctorado lo están realizando en las mejores universidades del mundo según el ranking publicado en la página www.econphd.net 176

/ El siguiente cuadro muestra la ubicación de los estudiantes de los últimos cinco años:

Cuadro No. 58. Ranking de universidades con doctorado en Economía

Universidad Ranking sobre 321 Universidades

Tolouse Puesto 18 Juan Daniel Oviedo San Diego Puesto 21 Danielken Molina

Boston Puesto 26 Catherine Rodríguez - Carlos Sepúlveda

Duke Puesto 36 Carlos Iván Cañon Fuente: Econphd.net Con referencia a los sectores de la actividad en los que se ubican los egresados, tal como se mencionó anteriormente, es clara la tendencia a ubicarse en entidades de carácter privado; sólo un 5% es trabajador independiente y un 14% es empleado del sector público. Dado el perfil académico e investigativo por el que ha propendido el programa, cabe esperar la participación de los egresados de los últimos años en comunidades académicas. El 22% de los encuestados afirmó pertenecer a alguna comunidad académica reconocida, asociación profesional o del sector productivo y financiero, constatando así la correlación entre la formación recibida y el desempeño laboral. Aunque valdría la pena profundizar en las razones para que la mayoría no pertenezca a ninguna, ésta puede ser una oportunidad para que el Programa apoye a los egresados, sirviendo como puente con algunas asociaciones. Además de estar vinculados a comunidades académicas, el 22% de los egresados afirmó pertenecer a alguna, uno de cada tres egresados de la Facultad ha recibido distinciones o reconocimientos significativos por el desempeño en su trabajo o profesión. Esto quiere decir que continuando con las fortalezas observadas en 1999, los Economistas Rosaristas siguen desempeñándose exitosamente en el mercado laboral. En la mayoría de los casos se trata de

176/ Esta página es una de las mejores referencias sobre las universidades que ofrecen estudios de doctorado en Economía.

http://www.econphd.net/�

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ascensos, aunque también se destacan becas para estudiar en el exterior, nombramientos como “mejor empleado” o “mejor ejecutivo junior”. Consultadas algunas de las empresas que cuentan con funcionarios egresados de la Facultad, el 76% opinó que son profesionales cuyo desempeño es bueno y el restante 24% afirmó que éste es excelente. Al preguntar sobre la calidad de la formación de los egresados de la Facultad de Economía la mayoría de empresas, equivalente al 72%, señaló que la consideraba buena y el restante 28% afirmó que era excelente. III. Valoración de la característica.

FORTALEZAS

• El índice de empleo entre los egresados ha aumentado en los últimos años. • Tres de cada cuatro egresados considera muy buena o excelente la

formación recibida en el Programa. • Los egresados de la Facultad tienen una alta aceptación social y se

destacan en el medio, siendo objeto de importantes reconocimientos por su desempeño laboral.

• En consecuencia con el énfasis académico e investigativo del programa, una quinta parte de los egresados son miembros de distinguidas comunidades académicas de carácter nacional e internacional.

• La totalidad de empleadores tiene una opinión positiva de los egresados del programa.

DEBILIDADES


• Servir de puente entre las asociaciones académicas y los egresados para incrementar el número de economistas rosaristas vinculados en dichas comunidades.


Característica Ponderación Calificación Valoración 39 0.4 4 B

Factor No 8. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

Característica 40. Recursos Físicos I. Diagnóstico del año 1999 En 1999 la Universidad contaba con un programa de conservación y mantenimiento de la planta física a través del cual se realizaron mejoras en las instalaciones en lo referente a su capacidad, iluminación, ventilación, acceso y capacidad. La comunidad académica en general, tenía una percepción positiva acerca del mantenimiento, aseo, higiene y conservación de los recursos físicos de la Institución. Se detectaron debilidades por parte de los estudiantes del Programa, en cuanto a la carencia de campos de juego, zonas verdes y deportivas en los alrededores de la Universidad. II. Evolución de la característica Los estudiantes, docentes, personal administrativo y directivas del Programa de Economía disponen de la totalidad de los inmuebles que hacen parte de la Universidad, los cuales se describen a continuación: El Claustro: es la sede central de la Universidad debido a que allí se encuentran ubicadas las áreas Directivas. Se conecta en su parte interior con la Casa Rosarista, el Edificio Nuevo, la capilla de La Bordadita y por un puente peatonal, en el segundo piso, con las torres 1 y 2. Está

152

clasificado como monumento de conservación (decreto 678 del 31 de octubre de 1994). En el Claustro funciona la Rectoría, la Vicerrectoría, la Sindicatura, la Secretaría General, la Decanatura del Medio, aulas de clase y auditorios, la cafetería, el servicio médico, el teatrino, el Archivo Histórico y áreas libres de circulación, estudio y esparcimiento. La Casa Pedro Fermín de Vargas: en ella funcionan las Facultades de Economía y de Administración . Las Torres 1 y 2: concentran la mayor población estudiantil debido a que allí están ubicados la mayor cantidad de salones. En este sentido, gran parte de los que son utilizados por el Programa de Economía para el desarrollo de sus cátedras se encuentran situados en la Torre 2, que como fue mencionado anteriormente, está conectada por un puente peatonal al Claustro. El Edificio Cabal: está ubicado en el costado oriental de la Plazoleta del Rosario. Allí funciona la parte administrativa de la Universidad y se encuentran las Divisiones Administrativa y de Tecnología y la Financiera con sus respectivos departamentos, el área de Gestión de Recursos Donados, el Departamento de Planeación y Desarrollo Académico, el Departamento de Mercadeo y Comunicaciones, la Oficina de Relaciones Internacionales y la Oficina de Asesoría Jurídica. El Edificio Santafé: en él operan las oficinas del Centro de Investigación y Consultoría Empresarial, la Escuela de Ciencias Humanas, el Instituto Anticorrupción, la Auditoria Interna y otras oficinas administrativas. La Buhardilla: funciona como casa de descanso y esparcimiento para bienestar universitario. En ella se encuentran ubicadas las oficinas de coordinación de deportes y psicología. Esta sede cuenta además con salas de televisión, gimnasio, ping pong y otros espacios destinados al bienestar de los estudiantes. Su categoría de conservación es de Tipología Arquitectónica. La Casa Reynolds: en ella se ubican el Centro Editorial y el CIEC. El tipo de conservación es de Tipología Arquitectónica. Esta sede cuenta con salones de estudio en donde se programan clases para grupos pequeños. Los pisos 2 y 3 del Edificio Suramericana: ubicado sobre la avenida Jiménez; cuentan con los espacios destinados para el Consultorio Jurídico y se ubican también allí 3 salones de clases. El Edificio de Parqueaderos: es una estructura en concreto, dedicada exclusivamente al servicio de parqueadero privado para estudiantes, profesores y funcionarios de la Universidad. La Quinta de Mutis: es la única sede que no se encuentra en el centro Histórico de Bogotá. En ésta funcionan las Facultades de Medicina y Rehabilitación y Desarrollo Humano. La Quinta de Mutis cuenta con salones, laboratorios, gimnasios, aulas de informática, cafetería, biblioteca, iglesia y sitios de parqueo. Esta sede dispone de los espacios deportivos adecuados y necesarios para la Universidad, dado que en ella se encuentran 3 canchas de tenis, 1 de fútbol, 1 cancha múltiple, 1 de basketball, 1 de voleyball y 1 de patinaje. Este inmueble está categorizado como de Conservación Integral según el decreto 678. El Palacio de San Francisco: es un inmueble de propiedad de la Gobernación de Cundinamarca y ha sido dado en comodato a la Universidad para que ésta lo administre, lo conserve y pueda ubicar allí algunas de sus actividades, reservando ciertos espacios para el uso de la Gobernación. Se ha firmado un convenio entre ambas instituciones, con posibilidad de ser renovado, el cual vence en el año 2012. Este inmueble considerado Monumento Nacional, alberga las Facultades de Ciencia Política y Gobierno, Relaciones Internacionales y Educación Continuada. También se encuentran allí ubicados, el Instituto Anticorrupción, la Biblioteca especializada para estas Facultades, aulas de clase, aulas para talleres y cuartos de bodega.

153

Actualmente, la sección de Administración de Inmuebles es la responsable de la planeación y mantenimiento de la planta física177

/. Cuenta con personal técnico en su dirección, un arquitecto y un ingeniero civil. Los mantenimientos menores de la planta son planeados y desarrollados con personal auxiliar de mantenimiento.

La apreciación general de la comunidad académica sobre las características de la planta física de la universidad es buena, aunque se presenta debilidades en cuanto a la capacidad de las instalaciones y la accesibilidad a las instalaciones (vías, entradas y opciones de transporte), las que tienen una apreciación regular en más del 50%. En cuanto a las condiciones de seguridad e higiene de la planta física, la mayoría de los profesores, estudiantes y directivas opinan estar satisfechos. Por último, se detectan debilidades en la capacidad y ventilación de las instalaciones de la universidad. En cuanto al área física para la Universidad y el programa, el Cuadro General de Áreas de la Universidad contiene los datos consolidados del total de área construida y disponible para cada uno de los inmuebles y se clasifica por tipo de área178

/. De acuerdo con esta información se dispone de un total de 66.983 mts2 de construcción para la operación de la Institución.

El siguiente cuadro muestra el número total de aulas con las que cuenta la Universidad, su capacidad medida en metros cuadrados y el número de estudiantes que puede albergar179

/.

Cuadro No. 59. Número total de aulas, capacidad total en mts2 y número de estudiantes que puede albergar

Sede No. Total Aulas Total Mts2 Capacidad No. De estudiantes

Claustro 14 714,96 673 Edificio Nuevo 5 271,08 244 Torre1 13 689,30 671 Torre2 20 1.278,20 941 Casa Reynods 4 104,76 65 Edif. Suramericana 3 157,84 120 Quinta Mutis 20 1.233,57 925 Palacio San Francisco 22 1.139,48 910 Total 101 5.589,19 4.549 Fuente: Departamento de Servicios Administrativos. Sección Administración de Inmuebles. Adicionalmente, la Universidad dispone de 13 auditorios ubicados en las distintas sedes, distribuidos como se presenta a continuación:

Cuadro No. 60. Número total de auditorios, capacidad total en mts2 y número de estudiantes que puede albergar

Sede No Total de Auditorios Total Mts2 Capacidad No. de estudiantes.

Claustro 2 323,34 340 Edificio Nuevo 4 301,00 195 Pedro Fermín 3 215,85 130 Quinta Mutis 4 528,78 424 Total 13 1.368,97 1.089 Fuente: Departamento de Servicios Administrativos. Sección Administración de Inmuebles. El Programa de Economía dispone de un total de 2066.13180

177/ Ver Anexo No. 48. Departamento de Servicios Administrativos. Manual de Funciones Sección Administración de Inmuebles

/ mts2 en aulas y auditorios, reconociendo que la mayor parte de las cátedras correspondientes a las asignaturas de su plan

178 Ver Anexo No. 49. Departamento de Servicios Administrativos. Cuadro General de Áreas. 179/ Ver anexo No. 50. Departamento de Servicios Administrativos. Informe de capacidad de salones.

154

de estudios son llevadas a cabo en las aulas ubicadas en la Torre 2 y en los auditorios de la Casa Pedro Fermín de Vargas y del Edificio Nuevo. Teniendo en cuenta que actualmente el Programa cuenta con 126 estudiantes, el índice de capacidad medido por la relación entre el número de estudiantes sobre el total de mts2 de construcción de aulas y auditorios nos arroja un valor de 0.061 estudiantes / mts2. Los espacios destinados para el bienestar institucional son considerados fundamentales para lograr la formación integral de los estudiantes, objetivo principal por el que propende la Institución De esta forma, cerca del 32% del total del área de construcción de la Universidad está adecuada para bienestar institucional181

/.

En general, en los últimos años la Universidad ha procurado mejorar cada uno de los espacios físicos de sus diferentes sedes a través de trabajos de remodelación, adecuación y mantenimiento. Para el cumplimiento de este propósito, el Departamento de Servicios Administrativos ajusta anualmente el Plan de Desarrollo de la Planta Física182/, documento en el cual se incorporan todos los planes y proyectos que serán ejecutados en los dos siguientes años. El ajuste respectivo se realiza con base en las necesidades que van surgiendo y los requerimientos específicos de nuevos programas y proyectos de la Institución183

/.

Entre los trabajos desarrollados184/ que afectan directamente al Programa de Economía, entre 1.999 y 2.004 se destacan185

/: la adecuación de la sede Pedro Fermín, la remodelación y adecuación de la Casa Rosarista; la remodelación y adecuación de la Biblioteca del Claustro; la remodelación de los baños en las Torres 1 y 2; la adecuación del Polideportivo en la sede de Quinta de Mutis; la remodelación del Edificio Santafé; la reubicación y adecuación de las aulas de informática; y la remodelación y adecuación de los salones de las Torres 1 y 2.

A continuación, se presentan los diferentes trabajos de adecuación, remodelación y mantenimiento en los espacios físicos que se encuentran al servicio específico del Programa de Economía, los cuales han permitido un mejor desempeño de éste tanto en sus funciones académicas como administrativas:

Cuadro No. 61. Intervención de áreas al servicio del Programa de Economía 1999-2004

Sede

Año

Descripción Costo (miles de pesos)

Casa Pedro Fermín de Vargas

1999

Adecuación 1.074.440

2000

Dotación auditorios 84.557

2002 Montaje de oficina abierta 4.150

Torre 2 2003

Mejoramiento salones 36.271

Mejoramiento baños 14.209

Instalación alarmas de seguridad

11.810

180/ 271.08(Edificio Nuevo) + 1278.20(Torre 2) + 301(auditorios Edificio Nuevo) + 215.85(auditorios Casa Pedro Fermín) = 2066.13 181/ Ver Anexo No. 49. Departamento de Servicios Administrativos. Cuadro General de Áreas. 182/ Ver Anexo No. 51. Departamento de Servicios Administrativos. Plan de Desarrollo Planta Física 2003-2005. 183/ Ver Anexo No. 52. Departamento de Servicios Administrativos. Plan de Desarrollo Planta Física 2004-2006. 184/ Ver Anexo No. 53. Departamento de Servicios Administrativos. Inversiones en Planta Física 1999 – 2003 185/ Ver Anexo No. 54. Departamento de Servicios Administrativos. Inversiones realizadas en infraestructura. 2004.

155

Sede

Año

Descripción Costo (miles de pesos)

2004

Mejoramiento salones y baños y adecuación terraza

1.632.623

Reubicación y adecuación salas de informática

801.124

Fuente: Departamento de Servicios Administrativos En cuanto al registro sobre utilización de espacios, el Departamento de Servicios Administrativos tiene establecido un control sobre el uso en días y horas de los salones de clase de cada uno de los inmuebles. Esta información es llevada al aplicativo OCU donde se consigna la asignación semestral por materia, grupo, horario y capacidad186

/.

Finalmente, es pertinente señalar que la biblioteca lleva el registro del número de usuarios que consultan los libros, revistas y documentos de los que disponen estudiantes y profesores tanto en ésta como en el Archivo Histórico de la Universidad, lo que permite obtener estadísticas acerca de la utilización de estos espacios destinados para el estudio187

/. De acuerdo con esto, el cuadro No. 62 muestra las consultas realizadas durante el período 2001 – 2003.

Cuadro No. 62. Consulta bibliográfica de estudiantes y profesores

Tipo Estudiantes Profesores

2001 2002 2003 2001 2002 2003

Libros (Incluye los préstamos de material Audiovisual) 68.562 80.551 88.224 9.349 10.984 12.031

Revistas 53.453 65.339 72.037 9.433 11.530 12.712

Documentos manuscritos en microfilmes(archivo histórico) 192 147 168 77 70 78

Fuente: Biblioteca. En el siguiente cuadro se observa el porcentaje de profesores, estudiantes y directivas y personal administrativo que considera excelentes o muy buenas las características físicas de la Biblioteca: 186 Ver Anexo No. 55. Departamento de Servicios Administrativos. Registro sobre Utilización de Espacios 187/ Ver Anexo No. 36. Biblioteca. Informe consultas a bases de datos.

156

Gráfica No 32. Apreciación de las Directivas sobre las características físicas de la Biblioteca

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Cal

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Gen

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Ilum

inac

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Vent

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ón

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yC

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Sal

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eLe

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a

Dot

ació

n

Excelente o muy buena Buena Mala


Gráfica No. 33. Apreciación de los Profesores sobre las características físicas de la

Biblioteca

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Cal

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Gen

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Ilum

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ión

Vent

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Dot

ació

n

Excelente o muy buena Buena Mala


157

Gráfica No. 34. Apreciación de los estudiantes sobre las características físicas de la Biblioteca

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Cal

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Gen

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Ilum

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ión

Vent

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n

Excelente o muy buena Buena Buena Mala


La apreciación acerca de la calidad en general de la biblioteca es buena. Se destacan en particular las muy buenas percepciones en cuanto a la iluminación y ventilación de sus instalaciones, lo que implica que se mejoró la apreciación teniendo en cuenta que se detectaron debilidades en estos aspectos en la autoevaluación de 1999. Por el contrario, gran parte de la comunidad encuestada considera que la disponibilidad de los espacios para consulta y salas de lectura no es la adecuada. Frente a la dotación, si bien el porcentaje que opina es excelente sigue siendo reducido, vale la pena aclarar que esta apreciación es frente a la dotación de material físico, lo cual no tiene en cuenta la apreciación del material de acceso electrónico disponible. En general la comunidad es consciente de las limitaciones que en materia de espacios físicos tiene la Universidad y por ende el Programa de Economía y lo que esto representa para el futuro, de ahí que el Plan Integral de Desarrollo contemple la posibilidad y viabilidad de ampliación a una nueva sede. El plan maestro de desarrollo físico y de recursos de apoyo dentro del eje de consolidación administrativa y tecnológica y sostenibilidad financiera de la Universidad tiene como objetivo la construcción de una sede que permita disponer de una planta física adecuada a estándares nacionales y a la proyección del crecimiento en materia de estudiantes. III. Valoración de la característica

FORTALEZAS

• La Universidad cuenta con un plan ordenado de desarrollo de su planta física, que ha permitido un óptimo manejo de los recursos de infraestructura institucionales.

• La Universidad desarrolla un programa de mantenimiento de su planta física, que le permite a la institución contar con excelentes condiciones de higiene y seguridad.

• Una proporción importante del área de construcción de la Universidad es destinada al bienestar, lo que ayuda de manera significativa a la formación integral de los estudiantes.

• Las mejoras realizadas a las áreas al servicio del Programa de Economía han contribuido a su mejor desempeño académico y administrativo.

DEBILIDADES

• La disponibilidad de espacios comienza a ser una limitación para el crecimiento futuro del programa.

• Existe una percepción general de la comunidad acerca del inadecuado grado de ventilación de las instalaciones.

158


• Continuar con el proceso de evaluación de la capacidad de la planta actual frente a nuevos y futuros requerimientos.



Característica 41. Presupuesto del Programa I. Diagnóstico del año 1999 En general, la comunidad del Programa consideraba que el presupuesto de la Facultad cubría adecuadamente cada una de las necesidades del mismo. Igualmente, se destacó el superávit financiero logrado por el Programa en ese año. II. Evolución de la característica. Para mostrar los resultados financieros del Programa de Economía, es pertinente presentar el total de la Facultad y luego desagregar la parte correspondiente al Pregrado de Economía:

Cuadro No. 63. Presupuesto ejecutado Facultad de Economía (miles de pesos)

AÑO Ingresos Egresos P y G 2000 2.631.804 1.761.973 869.831 2001 2.663.983 2.223.133 440.850 2002 3.675.277 2.668.464 1.006.813 2003 5.057.464 3.490.856 1.566.608 2004 7.141.057 4.226.887 2.914.170

Fuente: División Financiera. Universidad del Rosario. Data Warehouse

A continuación se presentan desagregados los ingresos y gastos de la Facultad de Economía:

Cuadro No. 64. Composición del ingreso total de la Facultad de Economía (miles de pesos)

Ingresos totales 2000 2001 2002 2003 2.004

Ingresos por matrículas 2.205.198 1.912.001 2.868.465 4.273.747 5.872.935

Cursos, seminarios y diplomados 43.803 14.209 114.406 142.285 70.090

Otros ingresos académicos 70.313 88.092 379.277 642.813 123.828 Ingresos Investigación (valor contratos anualizado) 312.490 649.681 547.100 325.986 1.089.926

Total Ingresos 2.631.804 2.663.983 3.663.126 5.057.464 7.156.779 Fuente: División Financiera. Universidad del Rosario. Data Warehouse

Cuadro No. 65. Composición del gasto total de la Facultad de Economía (miles de pesos)

Gastos Totales 2000 2001 2002 2003 2.004

159

Total Personal (Incluye hora cátedra y honorarios) 1.467.263 1.216.000 1.356.000 1.937.000 2.782.000

Pasajes y viáticos asistencia Congresos Nacionales e Internacionales

21.270 36.628 78.172 63.698 66.874

Otros gastos generales de Facultad 243.678 930.449 1.192.552 1.460.029 1.332.743

Total gastos 1.761.973 2.223.133 2.664.057 3.490.856 4.226.887 Fuente: División Financiera. Universidad del Rosario. Data Warehouse

El presupuesto de la Facultad se asigna al Programa de Economía, el Programa de Finanzas y Comercio Internacional, la Maestría en Economía, las Especializaciones y la Investigación. De esta forma, los recursos presupuestales asignados y ejecutados por el Programa son los siguientes:

Cuadro No. 66. Presupuesto ejecutado Programa de Economía 2000 – 2004 (miles de pesos)

2000 % 2001 % 2002 % 2003 % 2004 %

Ingresos

Matrículas 1,042,532 93.28 847,207 90.55 695,538 77.81 780,317 65.58 840,445 66.52

Cursos especiales de vacaciones

25,496 2.28 42,000 4.49 5,000 0.56 3,125 0.26 2,415 0.19

Otros ingresos académicos 49,623 4.44 46,466 4.97 193,330 21.63 406,428 34.16 420,638 33.29

Total Ingresos 1,117,651 100.0 935,673 100.0 893,868 100.0 1,189,870 100.0 1,263,498 100.0 Egresos Hora cátedra honorarios 6,304 1.30 Hora Cátedra prestacional 74,461 24.54 105,591 26.59 197,821 43.02 238,533 43.38 250,552 51.61

Honorarios 16,504 5.44 56,520 14.24 94,280 20.50 79,881 14.53 27,361 5.64 Otros gastos 212,416 70.02 234,924 59.17 167,702 36.47 231,401 42.09 201,281 41.46 Total Egresos 303,381 100.0 397,035 100.0 459,803 100.0 549,815 100.0 485,498 100.0 P y G 814,270 72.86 538,638 57.57 434,065 48.56 640,055 53.79 778,000 61.58 Fuente: División Financiera. Universidad del Rosario. Data Warehouse Los recursos presupuestales del Programa provienen casi en su totalidad de las matrículas y otros ingresos académicos, entre los que se encuentran algunos servicios que se derivan de la operación administrativa de la Facultad tales como la expedición de certificados, actas, derechos de grado, exámenes y habilitaciones y un porcentaje importante en ingresos compensados, que son los servicios académicos prestados a otras facultades y que aquí aparecen agregados como “otros Ingresos Académicos”. De hecho, como se observa en el cuadro anterior, la participación de estos servicios dentro del total de ingresos, se ha incrementado significativamente desde el año 2002. De esta forma, mientras que en el año 2000 el rubro correspondiente a “Otros ingresos académicos” tenía una participación del 4.4%, en el año 2004 fue del 33.3%, dado que el Programa de Economía sirve a otras facultades de manera cada vez más significativa en materias introductorias básicas. Es pertinente señalar que las actividades de investigación realizadas por el Grupo de Investigadores, de las cuales se desprenden también las relacionadas con la proyección social del Programa, constituyen una importante fuente de ingreso del total de la Facultad. El siguiente cuadro muestra los recursos destinados a la investigación y su participación en el total de ingresos.

160

Cuadro No. 67. Ingresos de investigación Facultad de Economía 2000 – 2004 (miles de pesos)

Total Ingresos Facultad

Ingresos Investigación

Participación (%)

2000 2,631,804 312,490 11.87 2001 2,663,983 649,681 24.39 2002 3,675,277 547,100 14.89 2003 5,057,464 325,986 6.45 2004 7,156,779 1,089,926 15.23

Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía. En cuanto a los gastos, se evidencia en los últimos años el progresivo incremento de la participación de los relacionados con hora cátedra prestacional, el cual se explica por el aumento en el número de cursos que se dictan al programa y a otras facultades. En general, se destaca el superávit generado en el ejercicio presupuestal del Programa en cada uno de los cinco años durante los cuales ha estado vigente la acreditación. Debido a que la Facultad es consciente acerca de la necesidad de contar con los herramientas y elementos adecuados y suficientes para lograr una excelente gestión en cada una de las actividades y labores llevadas a cabo por las directivas, el personal administrativo y los docentes – investigadores del Programa, durante los últimos cinco años han sido realizadas importantes inversiones en equipos, bases de datos, recursos tecnológicos y bibliográficos, entre otros.

Cuadro No. 68. Presupuesto de Inversión 2000 – 2004(miles de pesos)

Inversión Material Bibliográfico,

Inscripción revistas Internacionales,

bases de datos 188

/

Inversión en tecnología,

actualizaciones y software

Total Inversiones

Participación sobre los ingresos del

Programa (%)

2000 29,762 45,872 75,634 6.77% 2001 40,056 47,566 87,622 9.36% 2002 37,333 26,120 63,453 7.10% 2003 30,129 29,426 59,555 5.00% 2004 45,270 85,746 131,016 10.37%

Fuente: Dirección Administrativa y Financiera. Facultad de Economía. De esta forma, durante el período 2000 – 2004 la inversión como proporción de los ingresos del Programa fue en promedio de un 7.7%, lo que se constituye en un importante logro de la Facultad teniendo en cuenta que en el año en el cual se llevó a cabo el proceso de autoevaluación anterior, este valor era tan solo del 1.5%.

En encuesta realizada, la apreciación de directivos y el personal administrativo del Programa sobre los recursos presupuestales de que se dispone en el mismo es buena considerando que el 33% se encuentra totalmente de acuerdo y de acuerdo y el 50% no se muestra en desacuerdo ni de acuerdo. Sin embargo, este resultado implica que se considera por parte de algunos directivos que una mayor cantidad de recursos permitirían cubrir de mejor manera cada una de las necesidades del Programa. 188/ El valor presentado difiere del correspondiente al del material bibliográfico mostrado en la primera parte del documento, debido a que este último no incluye las actualizaciones y renovaciones de suscripciones a revistas especializadas y bases de datos.

161


FORTALEZAS

• Existe una clara y transparente política de programación y ejecución presupuestal.

• El Programa se financia con recursos propios, especialmente a través de investigación.

• Dentro del presupuesto se destinan importantes recursos para la investigación, lo cual permite alcanzar importantes logros en materia académica, docencia y proyección social.

• Existe una adecuada gestión al interior del Programa para el manejo de los recursos financieros, lo que ha permitido generar superávit en cada uno de los ejercicios en los últimos cinco años.

• La inversión en el Programa como proporción de los ingresos se incrementó en comparación con la que existía en 1999.




Característica 42. Administración de Recursos I. Diagnóstico del año 1999 El proceso de autoevaluación anterior no contempló información acerca de la administración de recursos debido a que la Guía de Procedimientos 02 no incluía alguna característica específica o indicador acerca de este aspecto. II. Evolución de la característica Recursos Físicos El Departamento de Servicios Administrativos es la unidad encargada de la planeación en cuanto la utilización de los espacios físicos de la Universidad. Por lo tanto, tiene la función de asignar los salones de clase ubicados en las distintas sedes de la Institución a cada una de las asignaturas de los diferentes programas académicos, de acuerdo con las necesidades de cada una de éstas y su número de estudiantes189

/.

Es conveniente destacar que para el eficiente desarrollo de esta labor, el sistema informático Universitas XXI con que cuenta la Universidad registra cada una de las asignaciones de aulas realizadas, lo que evita posibles congestiones o inadecuadas distribuciones de las mismas. Igualmente, el sistema permite hacer cambios y nuevas asignaciones diariamente. Por otra parte, el Departamento de Servicios Administrativos tiene a su cargo el manejo de todos los auditorios, salas de reuniones, espacios abiertos y áreas comunes de la Institución para el desarrollo de eventos y actividades tanto académicas como de bienestar. La labor de coordinación ejercida por este Departamento de la Universidad facilita significativamente la gestión, especialmente administrativa, de cada una de las unidades académicas. Sin embargo, en pregunta realizada a los directivos y personal administrativo del Programa de Economía acerca de la equidad en la asignación de los recursos físicos para éste, se

189/ Ver Anexo No. 55. Departamento de Servicios Administrativos. Registro sobre Utilización de Espacios.

162

identificaron importantes debilidades debido a que el 50% de las personas encuestadas estuvieron ni de acuerdo ni en desacuerdo y el otro 50% se presentaron en desacuerdo y totalmente en desacuerdo. Recursos financieros El rigor con el cual se manejan las finanzas en la Universidad del Rosario siempre ha sido una característica importante en el desarrollo de su misión. Esto le ha permitido no sólo perdurar como Institución educativa a través de los años sino también desarrollar sus actividades de docencia, de investigación y de extensión con sus propios recursos, no siendo necesario recurrir a fuentes externas. El manejo financiero de la Universidad del Rosario se ha regido siempre con equidad, de manera que se otorgan los recursos necesarios a cada una de las diferentes áreas, tanto académicas como administrativas, con criterios homogéneos y sentido de justicia, contando con la participación directa de los involucrados. Como será profundizado en el siguiente apartado, la definición del presupuesto institucional es un ejercicio desarrollado por todos los actores de la institución y una vez aprobado por el máximo órgano que es la Consiliatura, la ejecución es autónoma por parte de cada área190

/.

En lo que se refiere a la integridad en el manejo de los recursos, ésta es una de las principales características que distinguen a la Institución. Desde las propias Constituciones se establecen las responsabilidades sobre el manejo de la “hacienda”, en la cual se observa una clara diferenciación entre el manejo de las actividades académicas a cargo de la Vicerrectoría y el manejo de los recursos financieros y administrativos a través de la Sindicatura. Sabiamente, las Constituciones contemplan con el fin de otorgar una independencia de acción, que la designación del Síndico le corresponde a la Consiliatura como órgano máximo de la Universidad y es a través de esta figura que la Rectoría desarrolla los planes institucionales en lo que respecta a la utilización de los recursos191

/.

Pero el control y garantía de la integridad en el manejo financiero no sólo queda limitado a la designación del Síndico y su independencia con respecto a la administración de la Institución; adicionalmente, la Universidad cuenta con dos organismos de control de las operaciones y las finanzas, quienes permanentemente están evaluando que se cumplan con los planes y manejo transparente y probo de los recursos; ellos son la Auditoria Interna y la Revisoría Fiscal. La Sindicatura es el área responsable de definir las políticas, metodología y metas de proyección así como la asignación de los diferentes responsables de cada una de las cuentas de ingresos, gastos y de inversión en los diferentes departamentos, Facultades y demás áreas de la Universidad para efectos de la conformación del presupuesto institucional que se realiza cada año. La conformación del presupuesto se inicia cuando las unidades presupuestadoras (Facultades y departamentos) una vez determinan sus cifras tanto de ingresos como de gastos, las remiten en las fechas preestablecidas a la División Financiera para su respectiva consolidación y análisis inicial de resultados. Para la evaluación final, se conforma un comité integrado por la Sindicatura y Vicerrectoría quienes tienen la responsabilidad de la elaboración definitiva del presupuesto para su presentación al Comité de Rectoría y a la Consiliatura192

/.

Criterios para la asignación del presupuesto en las áreas De acuerdo con la Directiva Rectoral 19 de 2001193

/ se deja en cabeza de las Facultades las decisiones en materia de gastos, siempre y cuando estén dentro de las políticas institucionales y la disponibilidad de recursos. Las decisiones en materia de inversión, se realizan en forma centralizada atendiendo las necesidades y de acuerdo con las prioridades de la Universidad.

190/ Ver Anexo No. 56 División Financiera Universidad del Rosario. Manual de elaboración de presupuesto. 191/ Ver Anexo No. 2 Universidad del Rosario. Reforma a las Constituciones 1995, Acuerdo 77 192/ Ver Anexo No. 56. División Financiera. Manual de elaboración de presupuesto. 193/ Ver Anexo No. 8. Universidad del Rosario. Directiva Rectoral 19 de 2001.

163

Cada Facultad o Unidad debe propender por generar un margen operacional suficiente para cubrir los gastos de decisión centralizada (inversión y departamentos de apoyo). Para ello, con base en sus programas y proyecciones anuales y teniendo en cuenta su comportamiento histórico, cada Facultad o Unidad establece su presupuesto anual, el cual es evaluado individualmente por la División Financiera con el propósito de analizar su consistencia, viabilidad y aporte al resultado consolidado de la Universidad. Para la planeación presupuestal de los gastos de la planta profesoral, el desarrollo docente y las actividades de investigación se observan las siguientes directrices: Planta profesoral: se determina el número de profesores necesarios de acuerdo con las proyecciones de cada Facultad. Una vez establecido este número se requiere el concepto del Departamento de Planeación Académica quien evalúa la validez de esta solicitud. Capacitación y desarrollo profesoral: para efectos de los programas de capacitación y desarrollo profesoral de carácter general se tiene establecido un presupuesto en el Departamento de Planeación Académica. Para el caso de los cursos de extensión y programas de maestrías y doctorados en instituciones nacionales y del exterior, existe una partida en el presupuesto de manejo centralizado. Actividades de investigación: de acuerdo con la vocación de cada Facultad, cada una establece los recursos que consideran adecuados para este propósito y son controlados directamente por las Decanaturas. Extensión: las Facultades tienen plena autonomía para el desarrollo de cursos y programas de extensión, dentro de los parámetros establecidos por la Universidad. Directrices para La Evaluación y el Control Presupuestal En materia de adquisición de bienes y servicios y en general todo gasto que efectúe la Institución, independiente del objeto y valor del mismo, debe sujetarse al presupuesto anual asignado por rubro a cada unidad. Los departamentos y Facultades son los encargados de ejecutar así como de efectuar un estricto control sobre las partidas presupuestales asignadas y de tramitar las correspondientes facturas con su visto bueno ante los entes correspondientes. Por consiguiente, las Facultades y dependencias tienen la responsabilidad directa e indelegable de la ejecución que se haga sobre las asignaciones presupuestales. Las Facultades y áreas de la Universidad tienen como función la sustentación de su ejecución presupuestal y la búsqueda de alternativas tendientes al control de las cuentas de gastos. Si en determinado caso se agota una partida asignada o no existe disponibilidad presupuestal, se debe proceder a justificar una adición de acuerdo con las normas establecidas. Los gastos que se ejecuten en el año corriente y se facturan en el siguiente, se provisionan contablemente de manera que no existan diferencias importantes en el presupuesto frente a la ejecución y los estados financieros muestren razonablemente las cifras. En el caso del Programa de Economía, la percepción de los directivos y el personal administrativo del mismo sobre la equidad en la asignación de recursos financieros es positiva: el 60% se muestra de acuerdo y totalmente de acuerdo, mientras que el 20% se encuentra ni de acuerdo ni en desacuerdo. Por otra parte, en los talleres realizados a profesores del Programa, se detectó inconformidad en cuanto a la suficiencia de los recursos destinados a éste. III. Valoración de la característica

164

FORTALEZAS

• La existencia de la herramienta tecnológica que permite tener un control adecuado sobre la asignación de los recursos físicos, dando lugar a la toma de medidas correctivas oportunas.

• Las finanzas actuales son sanas, la estructura financiera muestra cambios importantes garantizando la sostenibilidad y el cumplimiento de los objetivos de la Institución.

• Las actividades académicas y administrativas son cubiertas con recursos propios.

• Probidad y responsabilidad en el manejo de los recursos financieros.

• Existencia de una clara política presupuestal que permite definir con precisión la asignación de recursos.

• El proceso de elaboración del presupuesto institucional se basa en la participación de todas las áreas de la Universidad.

DEBILIDADES

• A pesar de la existencia de un Departamento y un software especializados para la asignación y distribución de los recursos físicos de la Universidad, existe inconformidad por parte de los directivos y personal administrativo del Programa de Economía acerca del criterio de equidad con la que es realizada esta labor.

• Los docentes del Programa perciben insuficiencia de recursos financieros destinados al mismo, lo que en algunos casos no permite satisfacer las necesidades financieras.




165

INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA Ante las necesidades e interpretaciones que imponen los choques exógenos de nuestros tiempos, manifestados en cambios en los paradigmas, en la frontera del conocimiento, en la percepción y responsabilidad del papel de la academia en la construcción de la sociedad, en la concepción de integración esencial de la investigación – la docencia –, en la extensión, y en general en los cambios en el mundo y en el entorno que nos rodean, la Facultad de Economía en los últimos seis años inició un proceso de profunda transformación en su currículo, en sus áreas de trabajo y formación, en su organización y en su concepción194

/.

Inicialmente, la puesta en marcha de este proceso buscó responder al propósito de conseguir la acreditación para el Programa de Economía, objetivo que fue logrado en el mes de Junio del año 2000. Desde entonces, conforme a las recomendaciones señaladas por los pares externos y a los resultados del proceso de autoevaluación anterior, la Facultad ha venido elaborando y ejecutando planes con miras a asegurar y fortalecer la calidad del Programa de Economía con base en sus componentes esenciales: investigación, docencia y proyección social. Las acciones implementadas y las actividades llevadas a cabo para alcanzar este objetivo se han caracterizado por contar con la participación de toda la comunidad del Programa y las distintas instancias de la Universidad, así como por guardar total coherencia con el Proyecto Educativo Institucional, el Plan Estratégico 1999-2003 y recientemente, con el Plan Integral de Desarrollo 2004-2015, logrando avanzar notoriamente en la flexibilización curricular, la gestión de calidad, el desarrollo docente, la internacionalización, el fortalecimiento y desarrollo de los estudiantes. Así mismo, la evaluación del Programa de Economía se ha regido conforme a los principios establecidos institucionalmente en la Guía Metodológica “Modelo de Autoevaluación de la Universidad del Rosario, con miras a la Acreditación y la Re-acreditación”, la cual hace explícita la orientación teórica, metodológica, la organización interna, las fases comprendidas y las herramientas que se utilizan en la evaluación de programas y de la Institución195

/.

Durante los últimos cinco años el Programa de Economía ha estado inmerso en un proceso de profunda transformación en su currículo, en sus áreas de trabajo y formación, en su organización y en su concepción, el cual ha estado caracterizado por la coherencia con el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad del Rosario y su Plan Estratégico, logrando avanzar notoriamente en la flexibilización curricular, la gestión de calidad, el desarrollo docente, la internacionalización, el fortalecimiento y desarrollo de nuestros estudiantes; una coherencia con los criterios de calidad de la Política de Educación Superior en Colombia; y una coherencia entre las líneas de investigación y el enfoque de formación de nuestros estudiantes. En general, el objetivo durante este tiempo transcurrido, ha sido el de consolidar cinco aspectos fundamentales: un proyecto de vida, un proyecto de saber, el grupo de investigación, el hábitat y el entorno. En este sentido, el haber logrado construir las variables anteriores en equilibrio, con gran coherencia y con el cuidado adecuado para resolver sus diferentes tensiones, siempre a favor de la institucionalidad de la Universidad, ha sido el éxito real de la Facultad de Economía196

/.

Así, las actividades, planes y programas desarrollados con el propósito de alcanzar los objetivos y lineamientos planteados por la Facultad mantienen total coherencia con los lineamientos y políticas institucionales en materia de gestión. Cada una de las acciones realizadas se fundamentan especialmente en las orientaciones y planes consignados en el Plan Integral de Desarrollo (PID), antes denominado Plan Estratégico, en el cual se plantean los objetivos generales en los aspectos del Fortalecimiento

194/ Ver Anexo No 80. Facultad de Economía. Informe de Gestión de la Decanatura. 2003. 195/ Ver Anexo No. 23. Universidad del Rosario. Autoevaluación de la Universidad del Rosario con miras a la Acreditación 196/ Ver Anexo No. 78. Facultad de Economía. Informe de Gestión Decanatura. 2001

166

Académico, la Internacionalización y la Consolidación de la Identidad y Comunidad Rosaristas197

/.

Considerando que la Universidad concibe el currículo como el conjunto articulado de principios, objetivos, medios, procesos, estrategias pedagógicas y metodológicas que subyacen a una propuesta de formación con miras al otorgamiento de un título de pregrado o posgrado, lo que implica la selección, recontextualización y transmisión de conocimientos y de experiencias de aprendizaje, con la intencionalidad de que se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas y necesidades del entorno, se realizó el documento de Lineamientos Institucionales para la Gestión Curricular, el cual orienta la acciones de cada uno de los Programas Académicos de la Institución, en busca de la evaluación permanente del currículo198

/.

En términos de su currículo, la Facultad de Economía, siguiendo los lineamientos de la Universidad, realiza programas, acciones y mecanismos que posibilitan la autoevaluación permanente y la renovación dinámica del programa de Economía de tal manera que se asegure una formación integral, interdisciplinaria y flexible de sus estudiantes. El Comité Académico de la Facultad realiza una reunión a mediados de cada semestre en la cual se define la programación académica del período siguiente. Para esto, la Secretaría Académica y la Decanatura presentan al Comité todas las asignaturas que son responsabilidad de la Facultad con su correspondiente profesor, horario y monitor para someterlas a consideración y aprobación de todos los miembros de acuerdo con los criterios definidos por la Facultad. Adicionalmente, la Decanatura convoca a reuniones cada vez que se presenten discusiones importantes de tipo curricular con la finalidad de velar por el proceso permanente de autoevaluación y de orientar y definir los ajustes de los planes de estudio de tal manera que se adecuen a las políticas institucionales, cumplan con la legislación vigente y respondan pertinentemente a las necesidades y desafíos de la profesión y de la sociedad. En general, los puntos tratados en estas reuniones son ampliados por los distintos grupos existentes (coordinaciones de área) o conformados en su momento, para discutir y presentar una propuesta a la Facultad. Por otra parte, la Facultad cuenta con el Consejo Académico, máxima autoridad en materia académica del Programa, el cual se encuentra precedido por el Rector de la Universidad. En este sentido, el Consejo Académico es el organismo que aprueba las decisiones adoptadas por el Comité Académico. Si bien las reuniones del Comité Académico de la Facultad constituyen el mecanismo más importante para la autoevaluación y autorregulación del Programa, ésta cuenta con algunos otros que permiten un mejoramiento continuo en sus actividades de investigación, docencia, proyección social e internacionalización. Entre los más importantes se destacan: Comité de Investigaciones: se encuentra conformado por el Decano, el Coordinador de Investigaciones, los docentes-investigadores de la Facultad y la Secretaria Académica. En las reuniones realizadas por este Comité se ponen a consideración las propuestas de investigación presentadas por los estudiantes de pregrado para la elaboración del Trabajo de Grado. Igualmente, se asignan los directores de tesis adecuados según los temas desarrollados en cada una de éstas. Por otra parte, el Comité de Investigaciones se encarga de asignar un proyecto de investigación específico a los estudiantes que han optado ser Auxiliares de Investigación como alternativa de grado, bajo la coordinación de uno de los docentes-investigadores de la Facultad.

197/ Ver Anexo No. 7. Universidad del Rosario. Plan Integral de Desarrollo- PID. 2004 - 2015 198/ Ver Anexo No. 30. Departamento de Planeación y Desarrollo Académico. Lineamientos Institucionales para la Gestión Curricular. 2004.

167

Comité Editorial: cuenta con la participación del Coordinador de Investigaciones y los docentes-investigadores de la Facultad. Este Comité establece los lineamientos para la publicación de artículos en la Revista de Economía del Rosario. Sin embargo, los artículos no son evaluados por sus integrantes sino por reconocidos investigadores externos. En este sentido, el Comité Editorial es el encargado de la asignación de los evaluadores externos a cada uno de los artículos que se reciben para su posible publicación. Comité de Biblioteca: se encuentra conformado por los docentes-investigadores, la Directora Administrativa, un representante de los profesores de hora cátedra y uno de los estudiantes del Programa. Su principal función es identificar las necesidades que presentan semestralmente las distintas asignaturas del área económica que comprenden el plan de estudios, en cuanto a los recursos bibliográficos. Una vez realizada esta labor, el Comité pone a consideración de sus miembros la lista del material que debe ser adquirido y otorga la aprobación final de las compras que serán realizadas según el presupuesto asignado para tal fin. Consejo Estudiantil: su función es representar los intereses de los estudiantes ante las directivas y formular propuestas tendientes al mejoramiento de la calidad académica del Programa. Adicionalmente, cada vez que surge la idea de realizar un nuevo proyecto en una de las líneas de investigación del Programa según la evolución en la frontera del conocimiento en cada una de éstas, el Decano, el Coordinador de Investigaciones, la Directora Administrativa y el docente-investigador a cargo del proyecto, se reúnen para evaluar su viabilidad. Si el proyecto es aprobado, en la misma reunión se establece el cronograma de actividades y se define el presupuesto que le será asignado para su realización y puesta en marcha. De acuerdo con lo estipulado por la Universidad, el Comité Académico de la Facultad en conjunto con el CIC, define las acciones orientadas a la evaluación periódica de los currículos, de tal manera que se puedan identificar tanto las necesidades y tendencias de la profesión y de la sociedad, como las debilidades y fortalezas del programa en sus distintos aspectos curriculares con el fin de tomar decisiones que lleven al mejoramiento continuo del Programa de Economía199

/.

Como resultado de las discusiones llevadas a cabo en las reuniones del Comité Académico, se han realizado diversos ajustes a la estructura curricular del Programa buscando su pertinencia a la luz de los avances del conocimiento y de la sociedad, según lo expuesto en la primera parte de este documento. A partir del segundo semestre de 2005 comenzará a regir un nuevo plan de estudios conforme a los lineamientos establecidos en el Decreto 2566 de Septiembre de 2003 del Ministerio de Educación Nacional y al documento sobre Lineamientos Institucionales para la Gestión Curricular y Núcleo de Formación Rosarista200

/ elaborados por la Vicerrectoría y el Departamento de Planeación y Desarrollo Académico de la Universidad.

Como apoyo a las labores realizadas por el Comité Académico, se han llevado a cabo talleres de currículo en los últimos años, a través de los cuales se recogen y discuten las percepciones de profesores y estudiantes del Programa acerca de los aspectos que conciernen al plan de estudios y son analizadas propuestas de mejoramiento201/. El Documento sobre la Revisión Curricular del Plan de Estudios del Programa de Economía refleja en gran medida los resultados de las acciones adelantadas por la Facultad para evaluar la estructura curricular y su pertinencia en la sociedad202

/.

Como parte de todos los mecanismos de regulación antes mencionados y con miras a fortalecer los lazos de comunicación con los estudiantes, en los últimos años se ha venido incrementado la frecuencia de las reuniones de las directivas del Programa con los estudiantes, con el objetivo de conocer las apreciaciones e inquietudes de éstos con respecto a los distintos aspectos del Programa y a las decisiones que han sido adoptadas en los diferentes comités de gestión con que cuenta la Facultad.

199/ Ver Anexo No. 69. Facultad de Economía. Documento Final revisión curricular Economía. 2004 200/ Ver Anexo No. 31. Vicerrectoría y Planeación y Desarrollo Académico. Núcleo de Formación Rosarista. 201/ Ver Anexo No. 66. Facultad de Economía. Actas Talleres de Currículo 202/ Ver Anexo No. 69. Facultad de Economía. Documento Final revisión curricular Economía. 2004

168

Otro mecanismo de autoevaluación y autorregulación permanente del programa ha sido la implementación de los exámenes unificados. Los Exámenes Unificados corresponden a una herramienta diseñada por la Facultad para evaluar, en los casos de las asignaturas que cuentan con más de un grupo de estudiantes, si el nivel académico y de exigencia es homogéneo entre los grupos y acorde con los requerimientos temáticos que exigen las asignaturas posteriores. De esta forma, actualmente son llevados a cabo exámenes unificados en las asignaturas de Introducción a la Ciencia Económica203

/, Microeconomía, Macroeconomía y Econometría Básica. Este es un mecanismo adicional a los que se han implementado en el Programa en cuanto a la elaboración de los contenidos de las asignaturas como son: el diseño de un mismo sílabo y la utilización de una misma bibliografía.

Así mismo, semestralmente se aplica una evaluación a los docentes por parte de los estudiantes, en la cual se consigna la opinión de estos últimos acerca del desempeño del docente en torno a la asignatura. Se evalúan aspectos tales como: el cumplimiento del programa, la metodología de enseñanza y la actitud frente a la clase, así como el conocimiento y dominio de los temas que comprenden la asignatura. En este sentido, el Decano califica el desempeño de los profesores conforme a sus planes de trabajo204

/ y a la evaluación realizada por los estudiantes.

De acuerdo con lo expuesto anteriormente y según los informes presentados en cada uno de los factores, se evidencia que el Programa de Economía ha diseñado los mecanismos, procedimientos e instrumentos necesarios para revisar en forma permanente sus objetivos, así como para evaluar la validez y pertinencia de los mismos. Cabe subrayar que no toda la regulación y evaluación del programa es interna. Existen instrumentos externos a la institución que igualmente dan cuenta de la calidad académica y los aspectos relacionados con la docencia en el Programa, entre estos: los Exámenes de Calidad de la Educación Superior –ECAES,205

/. Por un lado, las directivas y profesores del Programa de Economía, fueron miembros activos de la elaboración de este examen, prueba de esto el número de preguntas aceptadas por la Asociación de Economistas (encargados de la elaboración del examen), y, por otro lado, el resultado obtenido por nuestros estudiantes en el examen no solo ubicándose como el mejor tercer puntaje de los programas existentes ofrecidos en el país, sino destacándose en el área de microeconomía (énfasis del programa).

203/ Ver Anexo No 76. Facultad de Economía. Informe de resultados del Examen Final de Introducción a la Ciencia Económica. 2003 204/ Ver Anexo No. 89 Facultad de Economía. Planes de Trabajo Realizados por los Profesores de Planta. 205/ Ver Anexo No. 68. Facultad de Economía. Marco de Fundamentación Conceptual y Especificaciones del ECAES de Economía.

169

Apreciación Global sobre la Calidad del Programa Después de haber realizado el proceso de autoevaluación verificando los cambios llevados a cabo para superar las debilidades detectadas en el proceso de acreditación al que se sometió el Programa en 1999 y de efectuar la apreciación de cada uno de los factores, se pueden identificar importantes avances que ha logrado el Pregrado que se presentan a continuación:

1. Se ha consolidado el grupo de investigación de la Facultad con un importante número de docentes investigadores con una alta formación académica y un buen número de jóvenes investigadores que lo soportan. Avances en la producción académica de calidad, vinculación de investigadores asociados, crecimiento en el número de líneas de investigación y proyectos, significativa influencia en la solución de problemas del entorno así como la consolidación de relaciones académicas nacionales e internacionales se demuestran a lo largo del documento. La Revista de Economía se ha consolidado como un importante medio de reconocimiento y de relacionamiento con la comunidad académica externa

2. La investigación es la esencia de la Facultad que permea todo el currículo y

fundamenta los objetivos del Programa, por lo tanto la investigación formativa se ha instituido como un principio pedagógico basado en un proceso de acumulación de aprendizaje. Superando la debilidad encontrada en 1999, la Facultad estableció un espacio denominado “la franja” donde se presenta a la comunidad académica los trabajos realizados por los investigadores o asuntos relacionados con la vida estudiantil y la Secretaría Académica.

3. La Facultad tiene dentro de sus objetivos asegurar la flexibilidad, la integralidad e interdisciplinariedad de su currículo y en esa medida ha adelantado cambios importantes en el plan de estudios. De la misma manera y para asegurar la calidad del Programa ha fortalecido su planta profesoral y los mecanismos de autorregulación y evaluación. La formación está encaminada a inculcar en los estudiantes la cultura del saber pensar más que de saber hacer y tanto estudiantes como profesores reconocen la importancia de los avances en ese sentido.

4. Desde el 2002 la Universidad cuenta con el Estatuto del Profesor Universitario, esto le

permite a la Facultad tener unas reglas de juego claras en materia de consolidación y estímulos de la planta profesoral.

5. En los últimos cinco años el Programa de Economía ha mejorado sustancialmente la

disponibilidad de sus recursos bibliográficos no solo de manera física sino de manera virtual. Los estudiantes cuentan con suscripciones a colecciones de revistas y libros internacionales de acceso electrónico que les permite ampliar las fuentes de búsqueda y tener acceso a publicaciones de alto nivel académico. De la misma manera se han adquirido licencias de paquetes estadísticos y econométricos que permiten que el desarrollo de las clases en el área de econometría se lleve a cabo con la más reciente tecnología.

6. El Programa es reconocido en el medio y sus egresados están teniendo éxito tanto en

el campo laboral como en el académico. El enfoque de la Facultad les ha permitido desempeñarse satisfactoriamente en sus estudios de maestría y doctorado.

7. La Facultad cuenta con una política de internacionalización clara que ha permitido que

sus relaciones con comunidades académicas y redes internacionales se haya fortalecido. El número de ponencias presentadas en congresos en el exterior y el trabajo con investigadores asociados ha ido en aumento desde el proceso de acreditación anterior.

8. Dentro del plan de estudios los estudiantes tiene la posibilidad de tomar asignaturas de

la Decanatura del Medio Universitario y de participar en actividades de bienestar. Esto

170

da respuesta a la necesidad de la comunidad universitaria cooperando con la formación integral de los estudiantes.

9. La Facultad cuenta con una gestión administrativa adecuada y articulada con los

objetivos y linimientos de la misma. Esto le permite tener un importante dinamismo entre la parte administrativa y la parte académica de la Facultad generando un sentido de pertenencia y colaboración en todas las personas que trabajan en el Programa.

10. En el aspecto financiero el Programa dispone de recursos presupuestales suficientes

para atender su funcionamiento e inversión. Los recursos físicos han mejorado notablemente desde el proceso de acreditación anterior.

Este proceso de revisión y autoevaluación permite decir que el Programa de Economía cumple en alto grado con los requisitos de calidad exigidos. Adicionalmente los aspectos más relevantes que fueron señalados como debilidades por el CNA se han superado a lo largo de los últimos cinco años y se ha trabajado por consolidar las fortalezas. De la misma manera las debilidades encontradas en el presente proceso han derivado en la formulación de planes de acción y mejoramiento. Una vez analizado los factores y características que integran el modelo, el quipo básico de acreditación de la Facultad le otorgó una calificación global de 4.5 que corresponde al rango de A.

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