BIENVENIDOS

Impacto de la capacitación docente mediante

ambientes virtuales de aprendizaje en la labor

desempeñada al interior de la comunidad

educativa del municipio Cantón del San Pablo -

Chocó, para los últimos cinco años.

Por: José Saucedo Machado

Asesor tutor:

Mtra. Martha Eugenia Jiménez

Asesor titular:

Dra. Adriana Domínguez

16 de noviembre de 2012

Capítulo 5: Conclusiones

Índice

Capitulo I: Planteamiento del Problema

Capitulo 2: Marco teórico

Capitulo 3: Método

Capitulo 4: Análisis y discusión de resultados

Antecedentes

TIC en ambientes

académicos

PLATO (Donald

Bitzer, 1963)

Primer PC en Colombia (Bavaria

S.A.1957)

Década de los 90 primeros

PC en los colegios

Art. 23 de la Ley 115 de 1994 Tec. Inform.

Decreto 1278 de 2002 Perfiles docentes

Primeros Docentes Dec.

1278 2007

Primeros PC en el Chocó

1987

Primeros PC Municipio El Cantón 2006

Problema de investigación

¿Cuál ha sido el impacto de la capacitación docente mediante

ambientes virtuales de aprendizaje en la labor desempeñada

al interior de la comunidad educativa del municipio Cantón

del San Pablo – Chocó, para los últimos cinco años?

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Objetivo General

Valorar el impacto que ha tenido la capacitación docente

mediante ambientes virtuales de aprendizaje en la labor

desempeñada al interior de la comunidad educativa del

municipio Cantón del San Pablo – Chocó, para los últimos

cinco años.

Objetivo Específicos

Determinar si la formación de los docentes mediante

ambientes virtuales de aprendizaje mejora su

desempeño laboral y el trabajo en equipo al interior de la

Institución Educativa.

Identificar los docentes que no han recibido formación

mediante ambientes virtuales de aprendizaje en la

Institución Educativa “José Manuel Palacios Palacios”

del municipio El Cantón del San Pablo - Chocó.

Establecer si la formación de los docentes mediante

ambientes virtuales de aprendizaje estimula la

adquisición de equipos de cómputo destinados al

desarrollo de sus labores.

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Hipótesis

H1. La función docente y el trabajo en equipo al interiorde la institución han mejorado después de adelantarcapacitaciones con el apoyo de Ambientes Virtuales deAprendizaje.

H2. Las capacitaciones realizadas por los docentesmediante ambientes virtuales de aprendizaje estimulan laadquisición de equipos de cómputo por parte de toda lacomunidad educativa.

H3. En la cabecera municipal del municipio Cantón delSan Pablo (Managrú) han surgido nuevas iniciativasempresariales que soportan su funcionamiento en las TICa partir de las capacitaciones realizadas medianteAmbiente Virtuales de Aprendizaje.

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Justificación

COLOMBIA CHOCÓ

Resultados de la

investigación sirven

como:

Indicadores

Consulta

Análisis

Sin estudios previos

Contexto particular

Creación del municipio

según ordenanza No.04

del 23 de mayo de 1994

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Capacitación docente

Política

Educativa (2010)

UNESCO (2008)

TIC en la

EducaciónAutoaprendizaje

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Otros componentes del Marco Teórico

• Trabajo Colaborativo

• Análisis de necesidades de capacitación docente en AVA

• Las TIC en la Educación

• Alfabetismo en TIC

• Integración de las TIC en la Pedagogía

• Paradigmas de la psicología inmerso en el diseño de esta pedagogía

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Otros componentes del Marco Teórico

• Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)

• Apoyo a la Comunicación

• Comunidad Virtual

• Beneficios de las redes o comunidades virtuales

• Comunidad educativa

• Impacto

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CUALITATIVO

Método

“Diseño anidado o incrustado concurrente de modelo

dominante (DIAC): El diseño anidado concurrente colecta

simultáneamente datos cuantitativos y cualitativos.

Aunque su diferencia con el diseño de triangulación

concurrente reside en que un método predominante guía el

proyecto (pudiendo ser este cuantitativo o cualitativo). El

método que posee menor prioridad es anidado o insertado

dentro del que se considera central” (Hernández,

Fernández y Baptista, 2010, P. 577).

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CUANTITATIVO

CUANTITATIVO

CUALITATIVOO

• De 45 docentes de la Institución Educativa

Etnoagropecuaria “José Manuel Palacios Palacios” se

escogió una muestra no probabilística equivalente a 5

profesores, que laboran en la básica secundaria y básica

primaria con sede en Managrú.

• 300 familias de la localidad de Managrú escogidos

aleatoriamente. Con nivel de confianza del 95% y error

5% para el análisis.

Población y Muestra

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Instrumentos

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Registros

históricos y

documentos

Analizar huellas

Cantidad docentes

capacitados mediante

AVA

Encuestas

Medir comportamientos, pensamientos o

condiciones objetivas

Impacto capacitación

docente

Entrevistas

semiestructuradas

Conocer percepción de los docentes

Impacto capacitación

AVA

Procedimiento

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• 1. Elaboración de instrumentos

• 2. Entrenamiento del equipo de trabajo

• 3. Solicitud de autorización a Directivos

• 4. Aplicación de instrumentos en formaparalela.

• 5. Tabulación de la información

• 6. Obtención de resultados

• 7. Análisis de la información

Momentos

Estrategia de análisis de datos

Estadísticadescriptiva

Análisis cuantitativo y

cualitativoGraficas

Resultados de registros históricos y documentos

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Un total de 92 participantes adelantaron cursos mediante AVA

entre el 20 de junio de 2007 y el 2 de febrero de 2010; el 68%

auspiciado por el Ministerio de Educación Nacional y el 32%

por la Unión Temporal Acceso al Saber.

Durante los años 2008 y 2011 no se encontró información que

pruebe la realización de algún tipo de proceso formativo

mediante AVA.

Se estableció que la totalidad de los docentes de la I.E. José

Manuel Palacios Palacios, han recibido formación mediante

AVA.

Resultados de la encuesta

El 49.3% de la población encuestada tiene formación

secundaria; el 24%, primaria y el 18,7% tienen un título

universitario.

El 40% de los encuestados ha recibido capacitación mediante

AVA.

El 54% de los encuestados ha recibido capacitación hace menos

de seis meses mediante AVA, es decir, entre mayo y noviembre

de 2011.

El impacto generado en la vida de los encuestados con este tipo

de capacitaciones es positivo en un 40% y no ha generado

impacto en un 33%.

El mayor uso de los computadores por los propietarios es

laboral en un 35,2% y académico con un 34.1%

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Resultados entrevistas de profundidad

Coinciden en afirmar que han recibido dos capacitaciones

mediante AVA.

Los tiempos en los que recibieron las capacitaciones coinciden

con los datos recabados en los datos históricos.

Argumentan haberse apropiado de las herramientas que

aprendieron mediante AVA.

Conceptualización positiva en torno a las ventajas que tienen

los docentes al implementar los AVA en su labor docente.

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Conclusiones

IMPACTO POSITIVO

REDUCCIÓN DE LA BRECHA

DIGITAL 2006

REPLICAS DE FORMACIÓN EN LA COMUNIDAD

INCREMENTO DE FORMACION

MEDIANTE AVA CON OTRAS

INSTITUCIONES

INCREMENTO DEL USO DE PC PARA LABORAR

Y ESTUDIAR

SE REQUIERE INTERNET

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¿PREGUNTAS?

jsmsaucedo@hotmail.com