de Sesiones/ACTAN1075.pdf · ejecución presupuestaria, los recursos disponibles son los mínimos para el cumplimiento de los propósitos. 4. Nohay evidencia de que para los profesores

ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Carrera Pedagogía en Educación MusicalUniversidad de Tarapacá

German Greene Cuadra, PresidenteCarlos Sanchez Cunill, Par Evaluador

Juanita San Martin Geldes, Par Evaluador

Situación actual de acreditación:

1

Años de Acreditación

Agencia Acreditadora

Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERAInstitución UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ

Nombre de la Carrera Pedagogía en Educación Musical

Título / Grado que otorga

‐Profesor(a) de Estado en Educación Musical ‐Profesor(a) de Estado en Educación Musical mención Musicoterapia Educacional (para aquellos alumnos que hayan optado por la mención)Bachiller en Música (Grado Intermedio, seis semestres)*‐ Licenciado en Educación**

Sede(s) Iquique

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Presencial

Duración en años del programa 5

Año de inicio de la carrera 2013

2

CIFRAS GENERALES

3

Indicadores Académicos*Año 2013 Año 2014 Año 2015

Matrícula Total *FORMULARIO C 20 17 9Matrícula Nueva Ingreso Regular ‐ ‐ ‐Matrícula Nueva Ingreso Especial * 20 ‐ ‐

Cuerpo Académico * Formulario CAño 2013 Año 2014 Año 2015

Número Total de Docentes 11 11 11Docentes con jornada completa 1 1 1Docentes con media jornada 1 1 1Docentes por hora

9 9 9

*No se incluyen tasas de retención pues la disminución en matriculados en la carrera, al no tener admisión abierta, se explica por los titulados de ésta.

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN

4

I. DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

5

Cumplimiento general de la dimensión:El Perfil de Egreso declarado, se expresa de manera genérica, lo que dificulta la orientación del Plan de Estudios. No obstante, se aprecia su organización en cuatro áreas curriculares, las que establecen de manera clara las asignaturas que tributan a cada una de ellas.

Fortalezas destacadas1. La institución imparte las actividades curriculares del plan

de estudio en la secuencia diseñada originalmente y de manera remedial, se ofrecen tutorías en los casos de reprobación. Esto ha significado una adecuada progresión de las tasas de retención y titulación oportuna.

2. El sistema de becas, créditos internos y otros beneficios ha permitido que los estudiantes cuenten con las condiciones de financiamiento y apoyo para terminar sus estudios.

3. La vinculación con el medio está centrada en actividades de extensión cultural y artísticas principalmente con la conformación de un coro universitario .

Debilidades

1. Se pudo observar la necesidad de mejorar el plan de estudios fortaleciendo los aspectos didácticos y las opciones de formación instrumental, en opinión de los actores claves (académicos y estudiantes).

2. No se evidencian sistemas de evaluación para el logro de los propósitos definidos, declarando la carrera que la instancia de práctica profesional sería el mecanismo por el cual se verifica el cumplimiento de los propósitos de la carrera. (Pares Evaluadores)

3. no se evidencian acciones de formación continua ni de vínculos con el medio profesional o disciplinar.

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

6

Cumplimiento general de la dimensión: NO CUMPLELa Carrera es un programa abierto exclusivamente para los estudiantes de la Universidad del Mar lo que define particularmentesus condiciones de operación. Cuenta con los recursos humanos mínimos para su actual funcionamiento, los cuales a pesar de ser heterogéneos en su formación artística y académica se desempeñan en el sistema escolar, lo cual permite que estén permanentemente en contacto con la realidad.La carrera utiliza una infraestructura que no es funcional a las necesidades de la formación musical.

Fortalezas destacadas1. La Carrera cuenta con normativa y reglamentación para

dar estabilidad a los procesos académicos, financieros y administrativos, de acuerdo a los propósitos de ser un programa abierto exclusivamente para los alumnos traspasados desde la Universidad del Mar.

2. Existe disponibilidad de recursos tecnológicos y de apoyo general a la docencia. Estos recursos son suficientes en la actualidad y sirven para la cantidad de alumnos que están cursando la carrera.

3. El sistema de becas, créditos internos y otros beneficios ha permitido que los estudiantes cuenten con las condiciones de financiamiento y apoyo para terminar sus estudios.

Debilidades1. Los profesores con los que cuentan no son especialistas en

algunas de las asignaturas que imparten, observando que algunos de ellos tienen una carga académica abultada.

2. Dentro de los docentes de planta, se observa que la jornada y media equivalente, están servidas en su mayor medida por académicos cuya formación profesional no es de profesor y que además no cuentan con estudios de posgrado.

3. Si bien la carrera cuenta con procedimientos de planificación y ejecución presupuestaria, los recursos disponibles son los mínimos para el cumplimiento de los propósitos.

4. No hay evidencia de que para los profesores provenientes de la Universidad del Mar se aplicaron las políticas y mecanismos institucionales de selección y contratación.

5. A nivel institucional existen políticas y mecanismos de perfeccionamiento docente. No obstante, los académicos de la especialidad no han sido beneficiados con perfeccionamiento en su área disciplinar.

6. Si bien la institución cuenta con mecanismos de comunicación y participación establecidos y conocidos, no se observa presencia de la carrera en el consejo de Facultad, órgano consultivo en la toma de decisiones de esta unidad, a la cual pertenece esta carrera.

III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

7

Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALLa carrera cuenta con una declaración de propósitos que aborda aspectos genéricos y hace suyos los propósitos institucionales y de la Facultad de Educación y Humanidades. La universidad posee estatutos y reglamentos a los cuales la carrera adscribe y cumple y, a su vez, en lo que respecta a la reglamentación interna, la carrera presenta los instrumentos que norman los procesosde prácticas y titulación convenientemente informados y conocidos por los interesados. El proceso e informe de Autoevaluacióncontó con la asesoría técnica de la Institución, sin embargo, en la Comisión ad hoc, no integró docentes del departamento de Educación como asimismo, estudiantes.El Plan de Mejora presentado por la carrera, da cuenta de algunas de las debilidades detectadas en el análisis documental y la visita de este comité de pares, no haciéndose cargo de otras comprobadas por los pares.

Fortalezas destacadas1. La carrera demuestra contar con un sistema de registro

curricular informatizado que asegura la confiabilidad y disponibilidad de la información.

2. Los propósitos y objetivos declarados de la carrera son coherentes con la misión de la Institución y de la Facultad de Educación y Humanidades, lo que se manifiesta fundamentalmente en la opción del desarrollo de la cultura regional.

3. La carrera ha cumplido con éxito el objetivo de dar continuidad de estudios a los alumnos provenientes de la Universidad del Mar, permitiendo la titulación oportuna de ellos.

Debilidades1. La carrera, al no contar con egresados al momento de la

realización del informe, no ha presentado evidencias de prosecución de estudios, no obstante la Facultad de Educación y Humanidades oferta importantes programas de post grados.

2. Al funcionar la carrera en un lugar físico alejado de los espacios comunes de la institución , no permite un contacto permanente con el resto de la comunidad académica y estudiantil, restándole posibilidades para compartir con otros programas académicos.

3. La carrera no cuenta con actividades específicas para la obtención del grado de Licenciado en Educación, sino que éste se obtiene al completar el décimo semestre, conjuntamente con el título profesional.

4. El informe de Autoevaluación fue desarrollado sólo por tres docentes de la especialidad, no considerando a profesores del área de Educación, como tampoco, a estudiantes. Se aprecia falta de un análisis crítico de las dimensiones y criterios, que permita a la carrera detección de la totalidad de fortalezas y debilidades.

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903

8

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final La carrera, al no tener nuevos ingresos no ha considerado la aplicación de una evaluación diagnóstica. Y los actuales estudiantes están en su ultimo año (5º), considerando que la prueba Nacional se aplica 12 meses antes del termino de la carrera.

Requisitos de admisión

No aplica. (no hay nuevos ingresos).

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivasTienen 2 convenios.

ANEXOS

9

CONTEXTO INSTITUCIONAL

1. La Universidad de Tarapacá proviene de la fusión de dos tradiciones distintas, con unauniversidad emblemática como es la Universidad de Chile, y por otro, con una universidadjoven, de tradición jesuita, como es la Universidad del Norte. Nace en 1981.

2. Cuenta con una matrícula de pregrado y postgrado de 9.620 alumnos, los que estándistribuidos en 35 carreras de pregrado y 30 programas de postgrado. Los estudiantes depregrado son mayoritariamente de la Región de Arica y Parinacota. No obstante, durante losúltimos cinco años, la Universidad ha tenido una creciente presencia en la Región deTarapacá.

3. La institución cuenta con un cuerpo académico de 317,5 jornadas completa equivalente, delos cuales, 267 académicos posee postgrado, y 108 de ellos posee el grado de doctor y 159 elgrado de magíster. Este cuerpo académico se distribuye en 5 Facultades, 5 EscuelasUniversitarias, 1 Instituto de Alta Investigación y la Sede Iquique.

4. Obtuvo acreditación institucional en el año 2012 (por cinco años) en cuatro áreas: lasobligatorias de Gestión Institucional y Docencia conducente a Título, además de dos áreasoptativas: Investigación y Vinculación con el Medio, cuya vigencia se extiende hastanoviembre de 2017.

10

CONTEXTO DEL PROGRAMA

1. El año 2004 la Universidad del Mar, Sede Iquique, después de 22 años, abre la Carrera dePedagogía en Educación Musical, egresando de ella 55 profesores entre los años 2008 al2011.

2. En el año 2010 la Carrera se sometió a un proceso de acreditación. La carrera no obtuvo laacreditación, según Dictamen N°110 del 10 de mayo de 2010 (Agencia Acreditaccion). LaUniversidad del Mar interpuso un recurso de reposición a dicho dictamen. En base a esto,tomò la decisión de acreditar la carrera por un periodo de 2 años que culminaba el 24 demarzo de 2013, según Dictamen N°198 de fecha 24 de marzo de 2011.

3. Sin embargo el año 2010 comienza una crisis administrativa a nivel nacional, que desembocaen el cierre de esta Casa de Estudios, no sólo de la sede, sino de la Universidad a nivelnacional.

4. El 27 de septiembre del 2013 bajo el Decreto N°00.804/2013 la Universidad de Tarapacápromulga el acuerdo N° 1625, que aprueba el Plan de Estudios para impartir la Carrera deEducación Musical en la sede Iquique, en el decreto deja expresa constancia que laUniversidad apertura esta carrera específicamente para los alumnos que fueron adscritos ala Universidad de Tarapacá, y que iniciaron sus estudios en la Universidad del Mar. Con elloes claro que no existió la intención, al menos en ese momento, de abrir la Carrera en elfuturo.

5. De esta manera, ingresan 18 estudiantes, a mediados del 1er semestre de 2013,de diversossemestres, titulándose 6, el 2014. Durante 2015, habìan 9 alumnos activos: 4 de 5ª año, y 5de 4ª año. Actualmente tiene 6 estudiantes (2016).

11

MALLA CURRICULAR

12

PRESENTACIÓN

13

COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo

German Greene Cuadra, Presidente

Profesor de Educación Musical UMCE. Académico UCSH

Carlos Sanchez Cunill,Par evaluador

Profesor de Educación Musical UCHILE.

Director de carrera Pedagogía en Artes MusicalesUniversidad Mayor

Juanita San Martin Geldes, Par evaluador

Profesora de Educación Musical, PUCV. Académica Universidad Mayor

COMITÉ DE EDUCACIÓN FÍSICA, ARTES Y MÚSICAIntegrante Profesión Institución / Cargo

Hugo Aránguiz Profesor de Educación Física Universidad de Concepción, Profesor Asociado

Mario Arenas Licenciado en Educación Ritmo Auditiva, Solfeo y Armonía Universidad de La Serena, Académico.

Margarita Baeza Profesora de Educación Física

Universidad de La Frontera, Encargada Unidad de Responsabilidad Social de la Dirección Académica de Pregrado. Directora de Pregrado de la Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades

Gladys Jiménez Profesora de Educación Física Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Académico

María Luz López Profesor de Estado en Educación Musical

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Académico Secretaria Académica Carrera Licenciatura en Educación y Pedagogía en Música

Alejandra Orbeta Licenciada en Estética Universidad Alberto Hurtado, Directora Carrera Pedagogía en Artes Visuales

Edwin Rojas Pedagogía en Artes Plásticas Universidad de Playa Ancha, Académico

GRACIAS

14


Carrera de Pedagogía en Educación FísicaUniversidad Viña del Mar

Comité Jaime HubermanDavid PobleteOscar Herrera (Presidente)


1





CUATRO AKREDITA Q.A. 29/12/2012 29/12/2016

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad Viña del Mar

Nombre de la Carrera Pedagogía en Educación Física

Título / Grado que otorga Profesor de Educación Física/ Licenciado enEducación

Sede(s) Viña del Mar (Campus Rodelillo)

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Semestral

Total de horas cronológicas del programa 1941

Duración en años del programa 4 años


2

CIFRAS GENERALES

3

Indicadores AcadémicosAño 2013 Año 2014 Año 2015

Matrícula Total 475 512 561Matrícula Nueva Ingreso Regular 123 135 123Matrícula Nueva Ingreso Especial 0 0 0

Año 2012 Año 2013 Año 2014Tasa Retención 2do Año 83,8% 84,5% 84,4%

Cohortes Año 2009 Año 2010 Año 2011Titulación al 5to año 50% 34,6% 20,3%

Titulación al 6to año 65,5% 45,5% 20,3%Titulación acumulada 65,5% 45,5% 20,3%

Cuerpo AcadémicoAño 2013 Año 2014 Año 2015

Número Total de Docentes 36 37 40Docentes con jornada completa 4 8 14Docentes con media jornada 1 4 5Docentes por horas 31 25 21Docentes con grado de Doctor o Magíster * Sin Doctores 16 19 27*



4


5

Cumplimiento general de la dimensión: Cumplimiento ParcialLa Carrera tiene un Perfil de Egreso definido y coherente con la Misión y Visión Institucional ,dicho perfil fue evaluado y modificado productodel rediseño del plan de estudios (2014). Se evidencia una evaluación constante de los resultados de aprendizajes adquiridos en lasasignaturas(principio y final de semestre). No hay una política formal y definida para la evaluación del perfil de este nuevo plan de estudios,La vinculación con el medio es incipiente en la Carrera, y no tiene una política formal.

Fortalezas destacadasLa carrera tiene un perfil de egresodefinido y formulado en forma concisa,congruente con la misión, visión yvalores institucionales.

El perfil de egreso es conocidointernamente en la Carrera

La Carrera tiene un perfil orientado encompetencias, que se verificamediante resultados de aprendizaje .

La carrera tiene para su plan deestudios: Una matriz de competencias,

ámbitos y resultados deaprendizajes, que orientan el perfilde egreso del plan de estudios.

Una matriz de tributación deasignaturas a dichas competencias

Debilidades

• La Carrera no da cuenta de un proceso sistemático de seguimiento y resultados de laformación.

• La carrera no tiene un mecanismo formal de seguimiento de los egresados, el contacto seasocia a actividades informativas y no a instancia formales orientadas a la retroalimentacióndel plan de estudios.

• En el Plan de Estudio sólo se constata la existencia de instancias interdisciplinarias en lasasignaturas de formación general y no en asignaturas pedagógicas y disciplinares.

• La carrera no cuenta en el plan de estudios con la asignatura de Orientación, debilidadreconocida en el IAE y que están en vías de superarla en el nuevo plan.

• Las prácticas son gestionadas por los propios estudiantes y por consiguiente el acceso seencuentra condicionado a sus posibilidades, no obstante la Carrera cuenta con 14convenios.

• No hay desarrollo de la investigación, que contribuya al fortalecimiento del plan de estudios.• La línea de practicas no es temprana; se ubica en el 5° y 7° semestre.


6

Cumplimiento general de la dimensión: Cumplimiento ParcialEl sistema de gobierno está consolidado y dispone de políticas, mecanismos y procedimientos definidos y conocidos por la comunidad. Se evidencian mecanismos de seguimiento y control de la gestión institucional y en la Carrera.Las instalaciones deportivas son apropiadas y constantemente mejoradas. Respecto de la biblioteca, se evidencia un fácil acceso al material bibliográfico, físico y virtual.Las condiciones de infraestructura impactan favorablemente al proyecto corporativo.

Fortalezas destacadasExisten mecanismos que garantizan los recursos y presupuestosnecesarios para la operación comprometida en el Plan deDesarrollo de la carrera de Educación Física.

La institución garantiza estabilidad y viabilidad financiera a laCarrera

La Carrera destaca porque cuenta con de tecnologías deinformación y comunicación para el apoyo de los procesos deaprendizaje, la universidad ha dotado a la carrera de equipos,impresoras, proyectores, servidores, redes, computadores,sistemas operativos y servicio de Internet.

Debilidades•La potencial disminución de estudiantes que ingresa a la Carrera y los requisitos de admisión conforme a la Ley 20903 pone en riesgo la sustentabilidad de ella , aunque la institución garantiza elrespaldo financiero necesario para su funcionamiento.

• La cantidad de profesores jornada, es aún insuficiente parapermitir el desarrollo de actividades universitarias más allá de ladocencia y la implementación del nuevo plan de estudios.


7

Cumplimiento general de la dimensión: Cumplimiento ParcialLos profesores y los estudiantes reconocen algunos avances y logros en el desarrollo de resultados, sin embargo, se observa falta de

evidencias formales y sistemáticas de este trabajo.Se ha instalado una práctica constante de autorregulación en la carrera, sin embargo, se evidencia que este proceso está concentrado enpocas personas, que tienen una gran cantidad de funciones al respecto.

Fortalezas destacadasLa carrera cuenta con propósitos y objetivos claramente definidos

La carrera cuenta con las condiciones de institucionalidad y deoperación necesarias para cumplir con los propósitos declarados

Los derechos y deberes de los estudiantes, académicos,autoridades y personal de apoyo están debidamente establecidosen la reglamentación vigente

El plan de mejoramiento es susceptible de ser verificado

Los elementos principales de la misión institucional se evidencianen los propósitos de la unidad académica, los objetivos de lacarrera y el perfil de egreso.

Debilidades• En la matriz de competencias del plan de estudios, no semanifiesta el desarrollo de las competencias para la educaciónpermanente.• La carrera no se desenvuelve en un ambiente multidisciplinario,no se evidencia una relación con otras carreras o áreas del saber.• El acceso a la información externa de la Carrera es limitado, locual se refleja en la página web donde no se puede acceder confacilidad a información relevante . (Plan de estudios, Perfil deegreso, entre otros aspectos de la carrera)• El informe de autoevaluación es conocido parcialmente por losactores relevantes del proceso evaluativo dela carrera. En suelaboración la participación de empleadores y egresados fueparcial y solo al inicio del proceso• El informe de autoevaluación carece de un análisis autocriticopor cada dimensión• El Comité de autoevaluación estuvo integrado solo por dosacadémicos de la carrera, que además de esta tarea, debíandesarrollar actividades docentes propias de sus cargos.

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

8

Debilidad proceso anterior Evaluación actualLa Carrera está en un proceso de transición hacia un modelocurricular por competencias, pero como el plan de estudio seenuncia por objetivos, no se especifican los niveles de desempeñode los estudiantes para evaluar el logro de los estándares deegreso establecidos en el perfil.

Se ha podido constatar que la transición al nuevo modelo no incorpora niveles de desempeño para las competencias

declaradas en el perfil de egreso. Se Mantiene

Los mecanismos de seguimiento de egresados que tiene laCarrera son insuficientes para retroalimentar la formación. Seadvierte débil vínculo de la Carrera con sus egresados.

El contacto con los egresados se asocia más a actividades informativas que a instancias formales orientadas a la retroalimentación al plan de estudios. Se mantiene

Encargados de centros de práctica consideran insuficiente laformación en relación a gestión escolar.

se incorpora la asignatura “Liderazgo, emprendimiento y gestión escolar” dentro del nuevo Plan de Estudios.

SuperadaSi bien existen avances, la producción académica de la Carrera eninvestigación y publicaciones es aún incipiente

La producción académica de la carrera sigue siendo incipiente. Si bien existe una política institucional de investigación y fondos

disponibles para ello, no se declara el desarrollo de investigación.Se mantiene

Si bien se ha aumentado la dotación de profesores planta, lamayoría del cuerpo docente aún está constituida por profesoreshora, lo que limita la dedicación a otras actividades propiamenteuniversitarias, más allá de la docencia

La dotación de profesores aún es insuficiente para permitir el desarrollo de actividades universitarias más allá de la docencia y

la implementación del nuevo plan de estudios.Se mantiene


9

Debilidad proceso anterior Evaluación actualLa institución desarrolla actividades académicas en lascuales participan los profesores de la Carrera y facilita elperfeccionamiento de los docentes, no se ha implementadouna política de desarrollo profesional.

Aun cuando la Carrera establece que los profesores dejornada deben realizar 10 hrs de perfeccionamiento, secarece de una política formal a respecto.Se mantiene

No se ha implementado una carrera académica, sólo existeun reglamento de jerarquización.

No se ha implementado una carrera académica, sólo existeun reglamento de jjerarquización.Se mantiene

Existiendo una plataforma virtual para docentes yestudiantes como medio para apoyar la formación, algunosprofesores declaran no usarla y estudiantes consultados dela sede San Felipe manifiestan desconocimiento de este

recurso.

Durante esta visita se constató que esta debilidad seencuentra superada, ya que se cuenta con un soportetecnológico. San Felipe ya no existe Superada

Las instalaciones para personas discapacitadas soninsuficientes

En la actualidad se han incorporado instalaciones quefavorecen el desplazamiento de las personasdiscapacitadas.Superada

Estudiantes y docentes consideran que los recursoscomputacionales deben incrementarse.

Se constató en la visita que esta debilidad ha sidoampliamente superada.Superada


10

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final Se evidencia que existe una evaluación diagnóstica, una de razonamiento lógico-matemático y de expresión oral y escrita, siendoesto una política institucional. Estas evaluaciones son implementadas actualmente. Sobre la evaluación que solicita el Ministeriode Educación en los últimos 12 meses de la carrera, la unidad la tiene contemplada, toda vez que están comprometidos a laformación y exigencia en la formación de profesores y la carrera declara que se ajustará a los requisitos de la ley, se encuentraen la nueva planificación estratégica de la universidad.

Requisitos de admisiónEl proceso de admisión actual se hace mediante los mecanismos de difusión de la carrera, y ya se están considerando losnuevos requisitos establecidos por la ley.

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas

Existe una relación formal con 14 establecimientos educacionales, para el desarrollo delas practicas tempranas ,progresivas yprofesional.

ANEXOS

11


La Misión de la Universidad es : Dar acceso a una Educación de calidad en un ambiente crítico, diverso e integrado a una redglobal de universidades, formar profesionales competentes e íntegros y aportar las capacidades institucionales al desarrollo de laregión y el país. Y su Visión es: Ser una universidad líder, que se distinga por su proyecto educativo innovador, pertinente yglobal, cultura de la calidad y compromiso de servicio público.• Los focos estratégicos mencionados para consolidar la misión y visión son::• - Innovación educativa eficiente y efectiva• - Formación integral• - Vinculación con el entorno• - Cultura de la calidad integrada a todos los procesos• - Desarrollo de las personas• - Sustentabilidad institucionalLa Universidad Viña del Mar fue fundada el 21 de noviembre de 1988, es una Corporación de Derecho Privado sin fines de lucro.En el año 2000, el Consejo Superior de Educación de Chile, otorgó a la Universidad Viña del Mar la autonomía institucional.El 12 de octubre de 2005, la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado (CNAP), acreditó por tres años en las áreas de

Gestión Institucional y Docencia de Pregrado.Posteriormente, en diciembre de 2008, la Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile) re-acreditó a la UVM hasta diciembre

de 2011, en las áreas de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado.El 18 de agosto de 2009, la red Laureate Education Inc. se transformó en el nuevo sostenedor de la Universidad Viña del Mar.Durante el 2011 la Universidad se presentó nuevamente al proceso convocado por la CNA, obteniendo como resultado laacreditación por 4 años en las áreas Gestión Institucional y Docencia de Pregrado, hasta diciembre del 2015.En el año 2015 en tanto, se fortalece la Vicerrectoría de Aseguramiento de la Calidad y Análisis Institucional con la creación delas Direcciones de Análisis Institucional y de Acreditación de Pregrado.En términos de infraestructura, en el período 2011-2015 se ha privilegiado dotar a la Universidad, sus escuelas y carreras con lainfraestructura adecuada y suficiente, con el equipamiento necesario y con tecnología de vanguardia.Cabe destacar que desde la fundación de la Universidad a la fecha, ésta ha sido liderada por tres rectores: Barham Madaín Ayub(1988-2009); Julio Castro Sepúlveda (2009-2013); y Juan Pablo Prieto Cox (2013 a la fecha).La Universidad de Viña del mar, se encuentra Acreditada, desde 08/12/2015 hasta 08/12/2019, por un período de 4 años.

12


La carrera de Educación Física depende de la Escuela de EducaciónLa carrera Pedagogía en Educación Física se implementa primero en la sede San Felipe a partir del año 2005 con un ingreso de154 estudiantes y ha partir del año 2010 no hubo mas ingreso. El cierre de la carrera en dicha sede se realiza en el año 2013con el egreso de 20 estudiantes pertenecientes a la última cohorte de ingreso 2009 .De acuerdo a lo proyectado en el año 2006 se imparte la carrera en Sede Viña del Mar con un ingreso de sesenta y dosestudiantes.El primer ajuste realizado al plan de estudios se fundamentó en las propuestas de mejora sugeridas por la Comisión Nacional de

Acreditación en el año 2009.Lo anterior, formó parte del primer proceso de autoevaluación el que significó obtener tres años deacreditación.Es así como un nuevo proceso de autoevaluación es desarrollado a partir del año 2012, con una visión integradora de lasnecesidades planteadas no solo por agentes de carácter regional, sino que también respecto de los requerimientos del enteregulador del sistema educacional nacional.La Escuela de Educación presenta un programa de trabajo para las ocho carreras que la componen, desarrollado en el año 2013mediante asesorías curriculares externas que orientaron los procedimientos sugeridos por cada carrera. De esta manera,Pedagogía en Educación Física UVM, integra en su plan de estudios actividades tratadas de forma presencial y no presencial,bajo el sistema de Créditos Transferibles (SCT – Chile), abriendo espacios en el tránsito de estudiantes pertenecientes a lasuniversidades de la Red Laureate nacional e internacional.El ajuste mencionado, considera la gestación de una matriz competencial13 desplegada en base al Marco para la BuenaEnseñanza del Ministerio de Educación, del cual se desprenden las competencias que los docentes deben dominar paraasegurar un correcto desempeño profesional. Posteriormente se establecen resultados de aprendizajes que fundamentan cadaactividad curricular considerada. Así también, la construcción de infraestructura y la adquisición de implementación que permite eldesarrollo de un importante número de actividades curriculares en dependencias UVM. En la actualidad, la carrera cumple onceaños de funcionamiento ininterrumpido, con alrededor de 600 estudiantes concentrados en un solo campus (Rodelillo, Viña delMar), con un programa de magíster con matrículas desde el año 2012 en procesos de armonización, avance curricular y revisiónde los elementos que los constituyen.

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MALLA CURRICULAR

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PRESENTACIÓN

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Oscar Herrera Presidente Profesor de Educación Física Profesor UDEC

Jaime Huberman Par Profesor de Educación Física Profesor UMCE

David Poblete Par Profesor de Educación Física Director ATE Educa Acción

COMITÉ DE EDUCACIÓN FÍSICA, ARTES Y MÚSICAIntegrante Profesión Institución / Cargo

Hugo Aránguiz Profesor de Educación Física Universidad de Concepción, Profesor Asociado

Mario Arenas Licenciado en Educación Ritmo Auditiva, Solfeo y Armonía Universidad de La Serena, Académico

Margarita Baeza Profesora de Educación Física

Universidad de La Frontera, Encargada Unidad de Responsabilidad Social de la Dirección Académica de Pregrado. Directora de Pregrado de la Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades

Gladys Jiménez Profesora de Educación Física Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Académico

María Luz López Profesor de Estado en Educación Musical

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Académico Secretaria Académica Carrera Licenciatura en Educación y Pedagogía en Música

Alejandra Orbeta Licenciada en Estética Universidad Alberto Hurtado, Directora Carrera Pedagogía en Artes Visuales

Edwin Rojas Pedagogía en Artes Plásticas Universidad de Playa Ancha, Académico

GRACIAS

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Carrera de Pedagogía en Filosofía/Licenciatura en Educación en Filosofía

Universidad de Santiago de ChileComité de Educación Media Área Humanidades


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5 años AcreditaAcción 14‐ 12‐2011 14‐12‐2016

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad de Santiago de Chile

Nombre de la Carrera Pedagogía en Filosofía

Título / Grado que otorga Profesor de Estado en Filosofía y Licenciado enEducación en Filosofía

Sede(s) Santiago

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Presencial

Total de horas cronológicas del programa 3.596

Duración en años del programa 5 años


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CIFRAS GENERALES

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Indicadores AcadémicosAño 2013 Año 2014 Año 2015

Matrícula Total 109 94 70Matrícula a primer año 17 12 21Matrícula Nueva Ingreso Regular 17 12 21Matrícula Nueva Ingreso Especial ‐‐ ‐‐ ‐‐

Año 2012 Año 2013 Año 2014Tasa Retención 2do Año 61,5% 76,5% 58,3%

Año 2009 Año 2010 Año 2011Titulación en la duración teórica de la carrera 28,5% 9,6% 21,4%Titulación Oportuna acumulada (duración teórica + 1 año)

31,4% 19,3% 21,4%

Titulación acumulada 48,5% 19,3% 21,4%Cuerpo Académico

Año 2013 Año 2014 Año 2015Número Total de Docentes 41 34 31Docentes con Magíster o Doctorado 37 32 29Docentes con Jornada Completa 10 10 10Docentes con Media Jornada 2 2 2Docentes por Horas 29 22 19



4


5

Fortalezas destacadas1. La calidad del cuerpo académico y su docencia es

altamente valorada tanto por egresados como empleadores, la que también imprime en los egresados un fuerte compromiso social y espíritu de servicio.

2. El nuevo plan equilibra lo disciplinario con lo pedagógico e introduce actividades teóricas y prácticas.

3. Se observa un avance en la vinculación de la carrera con el medio al implementar y realizar debates sobre temas de relevancia con estudiantes de EM.

Debilidades1. La Carrera no se hace cargo en remediar debilidades

detectadas en el proceso de autoevaluación anterior y no considera que hay al menos cuatro cohortes que reciben ese impacto.

2. La malla nueva disminuye los contenidos dePsicología, materia presente en los programas de Tercero Medio. Sin embargo, sus temáticas se abordarían transversalmente

3. Escaso trabajo sistemático con el medio profesional,tema que está en vías de solución

4. La tasa de titulación oportuna y acumulada es baja (2009=14,3% = 5 de 35)).

Cumplimiento general de la dimensión:El Perfil de Egreso de la carrera está claramente definido. Está alineado tanto con las políticas generales del MINEDUC como las específicasde la USACH. Es difundido y conocido.Es evaluado y ajustado periódicamente con la participación de académicos, estudiantes y esporádicamente por egresados y empleadores.Actualmente coexisten dos planes de estudios, pues en 2016 se modifica la estructura curricular.La nueva malla se hace cargo de las falencias de la anterior recogidas en el proceso de AE de 2011 y de las evaluaciones puntuales realizadas por académicos.Los contenidos de las mallas de estudio incluyen áreas de formación general, de la especialidad, profesional y práctica, según lo especificado en los criterios educacionales, con un desigual desarrollo de pertinencia entre la malla antigua y la nuevaLos estudiantes ingresan por PSU, ranking y NEM. La Universidad ha incorporado tempranamente las exigencias que están en la nueva ley, aplicando instrumentos de evaluación inicial y nivelación de competencias.


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Cumplimiento general de la dimensión:

• Tiene un presupuesto centralizado, por lo que el programa se financia según esa modalidad. Los reglamentos internos son depúblico conocimiento.

• En 2013 se crea un Comité de Docencia y otro de Ajuste Curricular, respondiendo a una debilidad detectada anteriormente.• La Unidad de Innovación Educativa y los Programas de Mejoramiento Institucional (PMI) refuerzan los procesos de

mejoramiento de la carrera.• La dotación académica en la disciplina es altamente calificada. (Todos tienen el grado de Doctor en la especialidad)• Los académicos del área de educación y profesional, mayoritariamente son honorarios y con grado de magíster, cumpliendo

con los estándares de calidad de la USACH• Los académicos a cargo de las prácticas es calificado y en número adecuado.• La institución cuenta con normativas claras sobre contratación, promoción y desvinculación del cuerpo académico y personal

administrativo. Además existe una política de perfeccionamiento docente para aquellos académicos que se integran a la universidad.

• La carrera dispone de una infraestructura suficiente y adecuada para realizar sus actividades.• Se cuenta con una Biblioteca Central y otra específica de la Facultad de Humanidades. Hay 20 bibliotecas especializadas.• También hay espacios para los deportes, casino de estudiantes, servicios básico de salud etc.• Los espacios tienen accesibilidad universal y la Universidad ha desarrollado un Programa de acceso inclusivo, equidad y

permanencia en la Universidad.• Existen también becas internas de la USACH, como públicas.• La Biblioteca de Humanidades está muy bien dotada y equipada, notándose una progresión en la existencia física bibliográfica,

además de la excelente base de datos de acceso virtual.• La Carrera cuenta con un laboratorio con 14 ordenadores de uso exclusivo de los alumnos de la carrera .• En su relación con el medio, la carrera cuenta con convenios anuales con los establecimientos educacionales.


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Fortalezas destacadas1. Es destacable la alta calificación y

especialización del cuerpo académico de la disciplina.

2. Valoración positiva de los estudiantes de la calidad y cercanía de sus profesores.

3. Destacan las instancias de participación de académicos que acompañan al Jefe de Carrera (Comité de Docencia, Comité de Actualización Curricular, etc.) donde también participan estudiantes.

4. Excelente soporte institucional para la inserción y acompañamiento del estudiante al inicio de su proceso académico.

Debilidades1. Se observa mucha rotación en el cuerpo

académico del área de Educación, particularmente en las Prácticas, lo que afecta la continuidad de los procesos inherentes.

2. En infraestructura, se observa la necesidad de mejorar condiciones acústicas y térmicas de algunas salas de clases, como el aumentar espacios específicos para actividades de estudiantes, situación que estaría resuelta en 2017

Cumplimiento general de la dimensión:

• La estructura orgánica de la institución tiene, entre otras, una Dirección de Desarrollo Institucional, una Unidad deInnovación Educativa y un Modelo Educacional cuyas características denotan una articulación coherente a la misióninstitucional.

• El Modelo Educativo tiene como foco principal al estudiante, sus requerimientos básicos, para lo que dispone de unpropedéutico que colabora en esta función. El modelo para el proceso E‐A está articulado con mecanismos deaseguramiento de la calidad que se estructura con instancias que operan en diferentes planos que operan para lograr lasmetas fijadas.

• Sus propósitos están claramente enunciados , coherentes con la orgánica institucional, la que a través instancias específicas, permiten su ejecución.

• La Universidad , gracias a un Convenio Marco (2016‐2020), ha abordado los desafíos exigidos por la ley de formación docente y carrera docente (leyes 20.903 y 20.129) y está ajustando los Planes y Programas de las Pedagogías de la institución.

• Los alumnos participan en la estructura orgánica, según corresponda, lo que garantiza el acceso general a la información• El proceso de autoevaluación de la carrera fue participativo. El IAE es realista y crítico y es conocido por casi la totalidad de

los académicos.• Los planes de mejoramiento de la carrera están supeditados al PMI obtenido por la institución, el que ha de proveer los

recursos para su implementación, plan que está en curso.


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Fortalezas destacadasSe destaca una capacidad instalada y valorada por la comunidad académica que garantiza que los procesos de autorregulación y aseguramiento de la calidad se llevan a cabo adecuadamente. Esto se evidencias en los Comités creados para esos fines y en los que participan los actores principales.

DebilidadesLa participación de actores externos (egresados y empleadores) no está totalmente consolidada por lo que no se evidencian sus contribuciones en las innovaciones y mejoramientos curriculares.


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Debilidad proceso anterior Evaluación actualPerfil de Egreso: “Se observa una desproporcióncurricular en desmedro de la disciplina,específicamente en lo que refiere a la didáctica dela Filosofía. Por su parte, los requerimientos para laobtención del grado de Licenciado en Educación, sibien son los adecuados, debieran ser másexplícitos”

Estado actual: Si bien la nueva malla (2016) superaestas debilidades, se mantienen en la malla vigentehasta 2019.“En cuanto al Eje de Prácticas, se sugiere analizar laposibilidad de incorporar prácticas tempranas,como complemento a aquellas situadas en lossemestres finales del programa”Estado actual: superada en nueva malla. Persistehasta 2019.

Condiciones de Operación: “Se hace necesarioaumentar la dotación de libros”.

“Es preciso readecuar los espacios y accesos para laintegración de los discapacitados”.

Estado actual: Se constata que esta debilidad hasido superada.

Capacidad de Autorregulación: “No se observa unmodelo de evaluación (instalado) que permitamedir el logro de los propósitos de la carrera, nihacer una revisión sistemática y periódica del perfilde egreso”

Estado actual: Se constata que hay evidentesavances en la superación d e esta debilidad envirtud de la creación de instancias que garantizan elproceso de monitoreo, evaluación y ajustes.


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Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final Estas se están realizando a nivel de toda la Universidad. Las realiza la Unidad de Innovación Educativa. Estas evaluaciones miden habilidades comunicacionales, matemáticas, pensamiento científico y social.

Requisitos de admisiónLa USACH cumple con los criterios establecidos por esta ley (NEM, Ranking, Pje. Mínimo 2016 fue de 600 pts.)

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivasLa unidad cuenta con más de 30 convenios formales con colegios y liceos de la zona centro, sur y norponiente de Santiago, por lo que los practicantes tienen la posibilidad de desempeñarse en centros considerados “vulnerables”, obteniendo una experiencia valiosa para su formación profesional al tener que enfrentar ambientes escolares complejos.

ANEXOS

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La Universidad de Santiago de Chile (USACH), tiene sus orígenes en la Escuelade Artes y Oficios, fundada en 1849, como respuesta a la necesidad del paísde contar con técnicos especializados.En 1947 y a partir de la EAO, se crea la Universidad Técnica del Estado y en1981, se crea la USACH, heredera de la tradición estatal y pública de lasinstituciones de la que se origina.Su misión es crear, preservar, difundir y aplicar conocimientos para elbienestar de la sociedad a través de la docencia, investigación y extensión.Generar las condiciones que posibiliten a las futuras generaciones para quese hagan cargo del avance del conocimiento, su transferencia yretroalimentación para el crecimiento y desarrollo del país en una sociedadglobal.La USACH está acreditada en todas las áreas por seis años (2014‐2020)

13


La carrera de Pedagogía en Filosofía/Licenciatura en Educación en Filosofíaestá adscrita a la Facultad de Humanidades, creada en 1944, en el InstitutoPedagógico Técnico de la entonces EAO.La carrera depende del Departamento de Filosofía, creado en 1975.El primer programa de la carrera data de 1993 y es atendida por elDepartamento de Filosofía y por el Departamento de Educación.El programa ha pasado por varios ajustes, siendo el más reciente en 2008, enel que gracias a un proyecto MECESUP, en conjunto con la carrera dePedagogía en Historia, desarrollan en proyecto “Enfrentando los nuevosdesafíos para la formación de profesores de filosofía e historia”.En 2011 la carrera se re‐acredita por cinco años.

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MALLA CURRICULARPlan Res. 1704 (2002) Modificado Res. 2007 (2007) vigente hasta 2015.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

GRIEGO I GRIEGO II EPISTEMOLOGÍA I

EPISTEMOLOGÍA II

FILOSOFÍA DEL LENGUAJE I

FILOSOFÍA DEL LENGUAJE II

FILOSOFÍA DE LA HISTORIA I

FILOSOFÍA DE LA HISTORIA II

METODOLOGÍA DE LA

ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA

SEMINARIO DE GRADO

LÓGICA I LÓGICA II ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA

HISTORIA DE LAS IDEAS

CIENTÍFICAS

FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS I

FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS II ÉTICA I ÉTICA II FILOSOFÍA DE LA

MENTE

FILOSOFÍA ANTIGUA I

FILOSOFÍA ANTIGUA II

FILOSOFÍA MEDIEVAL I

FILOSOFÍA MEDIEVAL II

FILOSOFÍA MODERNA I

FILOSOFÍA MODERNA II

FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA I

FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA

II

PSICOLOGÍA I PSICOLOGÍA II FILOSOFÍA POLÍTICA I

FILOSOFÍA POLÍTICA II

SEMINARIO MONOGRÁFICO I

SEMINARIO MONOGRÁFICO II

SEMINARIO MONOGRÁFICO

III


IV

SEMINARIO MONOGRÁFICO V


VI

METAFÍSICA I METAFÍSICA II

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LA EDUCACIÓN

EN LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO

FUNDAMENTOS SOCIALES DE

LOS MODELOS EDUCATIVOS

TICS EN LA ESCUELA

PROYECTO DE INNOVACIÓN EN

EDUCACIÓN

DESARROLLO PROFESIONAL

DOCENTE

ÉTICA PROFESIONAL

DOCENTEELECTIVO PRÁCTICA

INICIAL

PRÁCTICA PROFESIONAL

GUIADA

PRÁCTICA PROFESIONAL

AUTÓNOMA

TEORÍAS DEL DESARROLLO

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

ESCOLAR

INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL

CURRÍCULUM ESCOLAR

DIDÁCTICA GENERAL

EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

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MALLA CURRICULARPlan Resolución 7476 (2016)

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PRESENTACIÓN

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Hilda Vizacarra Rebolledo, Presidente

Profesora de Filosofía, PUC (1984). Doctor en Ciencias de la Educación, PUC (1997). Académica, PUC.

Luis Manzo Guaquil, ParProfesor de Filosofía, Licenciado en Educación. UPLA(1997). Magíster en Educación, Didáctica e Innovación Pedagógica, UAHC (2011).

Docente, Universidad Tecnológica de Chile

Enrique Muñoz Pérez, ParProfesor de Filosofía, PUC (1994).Doctor en Filosofía, Albert‐Ludwigs UniversitätFreiburg (2007).

Profesor Adjunto, UCM

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo

Claudio Díaz Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia

Gloria Inostroza Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

César Lambert Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Posgrado Instituto de Filosofía

Aldo Meneses Profesor de Estado en Historia y Geografía

Universidad de Chile, Profesor Asociado. Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP.

Carmen Montes Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés

Cristian Noemí Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular

Cristina Orrego Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades

Julio Pinto Bachelor of Arts, con mención en Historia Universidad de Santiago de Chile, Profesor Titular

GRACIAS

18


Carrera de Arquitectura‐TemucoUniversidad Autónoma de Chile

Comité Arquitectura


1





0 0 0

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERAInstitución Universidad Autónoma de

ChileNombre de la Carrera ArquitecturaTítulo / Grado que otorga arquitectoSede(s) TemucoJornada(s) DiurnaModalidad(es) PresencialTotal de horas cronológicas del programa 3105Duración en años del programa 5Año de inicio de la carrera 1991

2

CIFRAS GENERALES

3

Indicadores Académicos

Año 2014 Año 2015 Año 2016

Matrícula Total 175 185 172

Matrícula Nueva Ingreso Regular 24 48 50

Matrícula Nueva Ingreso Especial - - -

Año 2013 Año 2014 Año 2015

Tasa Retención 2do Año 80,7% 75% 66,6%

*Datos Formulario C Año 2009 Año 2010 Año 2011

Titulación en la duración teórica de la carrera *plan 2005, que tiene cohortes habilitadas para graduación

0 2,6% 0

Titulación Oportuna acumulada (duración teórica + 1 año) 0 5,1% 0

Titulación acumulada 9,3% 5,1% -

Cuerpo Académico

Año 2013 Año 2014 Año 2015

Número Total de Docentes 46 43 36

Docentes con Magíster o Doctorado 7 14 10

Docentes con Jornada Completa 5 7 5

Docentes con Media Jornada 0 1 1

Docentes por horas 41 35 30


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE ARQUITECTURA

4


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Cumplimiento general de la dimensión:Es perfil definido el año 2015, es claro y se cumple en tanto define a un profesional con manejo fundamental en las áreas de la Arquitectura, Construcción y Tecnologías, capaz de trabajar de insertarse en el mundo laboral y trabajar en forma interdisciplinaria.

Fortalezas destacadas-El perfil es asimilado por la comunidad docente y estudiantil como una de las grandes fortalezas y sello distintivo identitario de la escuela, puesta al servicio del bien público regional.-El perfil definido el año 2015, es claro y se cumple tanto define a un profesional con manejo fundamental en las áreas de la Arquitectura, Construcción y Tecnologías, capaz de trabajar de insertarse en el mundo laboral y trabajar en forma interdisciplinaria.-El perfil profesional de la carrera es claro en definir que se trata de un arquitecto capaz de proponer ideas creativas y actualizadas participando de la elaboración de proyectos de territorios, urbanismo, Arquitectura, paisaje y espacio público.-La internacionalización con Medellín, Colombia; con la Universidad de Barcelona España, y otras iniciativas tanto locales como internacionales.-El sello identitario es coherente a la carta de Barcelona “los jóvenes arquitectos han de ser animados a asumir suresponsabilidad social como profesionales responsables” … este sello es coherente con la realidad de la región de la Araucanía, como una de las regiones con las comunas más pobres de Chile.-La estructura del programa se percibe sólida y bien planteada, la cual persigue los fines institucionales, la misión de la Universidad en donde se declara “graduados y titulados competentes, socialmente responsables y orientados hacia una educación permanente”, y teniendo un propósito definido y declarado para llegar a tales fines, junto con una declarada vocación social, que en la visión institucional queda manifestada como: “una Institución que contribuye a la formación integral de personas, a la movilidad social y al progreso de la comunidad local, regional y nacional”.

Debilidades-Se incorpora, en primer año, el dibujo Autocad, lo cual puede llegar a inhabilitar las competencias analíticas y de observación que otorga la herramienta de dibujo a mano. alzada, yendo incluso en desmedro de este.-Se constata que el Seminario Proyectual, no le provee de una continuidad en términos de coherencia temática a la malla, visualizándose y siendo vivenciada por los estudiantes como un elemento exógeno al desarrollo inherente a la oferta curricular de la escuela hasta este nivel.-En la tabla 24 (Informe Autoevaluación) en donde se señala el número de titulados y se observa en ella que el grado de retardo en la Institución absorbe alrededor de dos años más, y con tasas de titulación muy bajas, esto hace prestar atención en los próximos semestres, para poder visualizar si los cambios realizados son los óptimos o si hay que realizar nuevos ajustes.-La Institución por el momento, tiene una política reactiva con respecto a la Vinculación con el Medio ya que no declaran áreas específicas en donde se deposite esta política. Pero si reacciona positivamente como cuerpo ante las contingencias de la comunidad local y regional.-Es importante tener en cuenta que la investigación arquitectónica, puede ser vista como la base de muchas investigaciones de carácter multidisciplinar, pero hay que custodiar que la disciplina es la que recoge esta posibilidad, y no queda ésta al servicio de otras, de sus áreas temáticas y su metodología. Porque quiere decir que las investigaciones no parten desde la disciplina misma, sino de áreas asociadas.


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Cumplimiento general de la dimensión:La organización interna de la Universidad está reglamentada y constituye un plano organizacional en el cual se distinguen factores de administración de la Universidad y factores propiamente académicos; que se vinculan y relacionan coordinadamente, pero que manifiestamente constituyen una estructura piramidal en donde las decisiones de gobierno institucional se toman en torno a políticas administrativas desde los planos superiores hacia los inferiores. Sin embargo, desde el punto de vista Académico se denota una clara apertura y vinculación con los estamentos académicos, docentes, estudiantiles y administrativos de la sede.

Fortalezas destacadas-UA es Universidad Compleja y ha puesto sus esfuerzos como

institución para serlo y sostenerlo en el tiempo. Creando instancia en la investigación y la generación de conocimiento.-La Escuela y su dirección, apoyados por su Decana, han sido proactivo con respecto a los cambios, ha generado instancias de monitoreo y cuidado de la calidad de la enseñanza y de la participación de los actores del proceso.-El SAGAF, es un sistema de información y control interno de las actividades docentes y administrativas que permite sostener eficientemente el pulso de la Escuela.-El infraestructura existente, aunque antigua, adquiere un carácter identitario muy importante para la Escuela y que posibilita la construcción de una comunidad coherente a los procesos de enseñanza aprendizaje de la disciplina.-Es clara la postura de la Decana y de la dirección de la Escuela, en vistas a la relación de ésta con la Vinculación con el Medio, ya que las acciones e iniciativas realizadas, muestran con claridad una pronta respuesta a las demandas locales y regionales,y de internacionalización, investigación y generación de conocimientos.

Debilidades-Existen debilidades en la infraestructura existente al no existir lugares de descanso para alumnos y profesores, como así también de servicios higiénicos exclusivos para los alumnos de la carrera, profesores y personal administrativo (aspectos contemplados en el plan de mejoras).-Es una debilidad el hecho que existan muy pocos profesores de jornada completa y jerarquizados, cuando se define una Universidad Compleja, es necesario sostener en el tiempo e insistir en la permanencia de los investigadores que son los mismos académicos. Es clara la sobrecarga de labores en la dirección de la Escuela, ya que son las mismas personas que estarías jerarquizadas y las mismas que podrían estar investigando. Es importante tener en cuenta que la investigación arquitectónica, puede ser vista como la base de muchas investigaciones de carácter multidisciplinar, pero hay que custodiar que la disciplina es la que recoge esta posibilidad, y no queda ésta al servicio de otras, de sus áreas temáticas y su metodología. Porque quiere decir que las investigaciones no parten desde la disciplina misma sino de áreas asociadas.


Cumplimiento general de la dimensión:Existe una voluntad sostenida de autorregulación y de sostener este proceso en el tiempo, como un continuo sujeto a revisión cada tres años. Se reconoce con mucha potencia una comunidad académica afiatada y consolidada, con niveles de compromisos éticos y afectivos, que permiten abordar labores complejas a pesar de algunas dificultades. El cuerpo docente es comprometido e idóneo, pero a su vez muy desinformado con respecto a las políticas de investigación y jerarquización de académicos, como un posible canal de progresión hacia una carrera académica.El Plan de mejoras se sostiene en virtud de los resultados a corto y mediano plazo que tendrá la carrera, y enfrenta la prueba de un cambio curricular profundo el cual hasta el momento se hace sustentable en virtud a la adscripción a la Gratuidad por parte de la Universidad.

Fortalezas destacadas-Existe una voluntad clara y expresa en la autorregulación, que parte desde la Institución como política de resguardo a la calidad de la enseñanza. -El cuerpo docente es comprometido e idóneo, con niveles de compromisos éticos y afectivos, que permiten abordar labores complejas.-Existe un personal administrativo muy comprometido y eficiente.

Debilidades-Existe una sobrecarga en las labores del personal Administrativo.-No se evidencia en Plan de Mejora acciones o una política para fortalecer cuerpo académico de la carrera y su jerarquización. Solo se hace referencia a perfeccionamiento docente (pág.169).-Los docentes están poco informados de los políticas de investigación y de jerarquización de académicos, como posible canal de progresión hacia una carrera académica.

ANEXOS

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La organización interna de la Universidad está reglamentada yconstituye un plano organizacional en el cual se distinguen factores deadministración de la Universidad y factores propiamente académicos;que se vinculan y relacionan coordinadamente, pero quemanifiestamente constituyen una estructura piramidal en donde lasdecisiones de gobierno institucional se toman en torno a políticasadministrativas desde los planos superiores hacia los inferiores. Sinembargo, desde el punto de vista Académico se denota una claraapertura y vinculación con los estamentos académicos, docentes,estudiantiles y administrativos de la sede, y de la carrera. Esimportante destacar que el programa es uno de los primeros otorgadospor la Universidad y que por primera vez se acredita (después de 25años). La Universidad fue fundada en el año 1989, en la ciudad deTemuco. En 1995 se incorporó voluntariamente al Licenciamiento delCSE, para obtener finalmente la autonomía en 2002.

9

CONTEXTO DEL PROGRAMALa carrera de Arquitectura se creó el año 1991, vinculada a la Universidad del Bío Bío como entidadexaminadora. Sus primeros titulados egresaron en agosto de 1997.En el año 2002 la carrera cambia su régimen de estudios, de anual a semestral, actualizando yrediseñando además su estructura.En 2003, la carrera obtiene el primer premio en muestra de Arquitectura en la Bienal de Arquitectura,primera en la que se abre a la participación de universidades privadas, con un proyecto que comparala relación entre la arquitectura naturalista de Frank Lloyd Wright con los criterios de asentamientomapuche.En 2005 se realiza una nueva modificación al plan de estudios, cuya estructura estuvo vigente hasta2014.En 2007 se crea el Instituto de Estudios del Hábitat, que fomenta la vinculación con el medio y lainvestigación en la carrera, ofreciendo además prácticas profesionales a los alumnos. En 2014además comienza a funcionar el Centro de Transferencia Tecnológica para la Construcción, asociadoa la Facultad de Arquitectura y Construcción, y que apoya el Programa de Asistencia Técnica creadoen ese año, destinado a aportar en el mismo sentido de vinculación con el medio, investigación yprácticas, a la carrera.A partir de 2014 se produce un nuevo rediseño curricular, que acorta la duración de la carrera a 10semestres (frente a los anteriores 12), adecua la carrera al modelo educativo de la institución, y quefinalmente es sujeto de nuevas modificaciones en 2015, para incorporar la distinción en 3 áreas deformación: básica, profesional y general, y definiendo dos posibles especializaciones, encaminadasambas hacia la continuidad en el magíster: Eficiencia Energética y Arquitectura del Paisaje; ambosprontos a ser implementados.La misión de la carrera es formar arquitectos competentes en las áreas de la arquitectura,construcción sustentable, tecnología, urbanismo y patrimonio, proponiendo ideas creativas yaportando a través de la vinculación con el medio y la investigación en los ámbitos del espacio públicoy el territorio, el desarrollo sustentable y el diseño pasivo, estableciendo una red de relaciones con uncompromiso ético y social hacia la comunidad, la región y el país.

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MALLA CURRICULAR – 2005/2014

11

MALLA CURRICULAR ‐ 2015

12

PRESENTACIÓN

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Jorge Ferrada Herrera, Presidente

Doctor arquitecto Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

María Gabriela Manzi, Par arquitecto Universidad de Chile

Hernán Barria, Par arquitecto Universidad del Bio‐bio

GRACIAS

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Documents

de Sesiones/ACTAN1075.pdf · ejecución presupuestaria, los recursos disponibles son los mínimos para el cumplimiento de los propósitos. 4. Nohay evidencia de que para los profesores