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Dans ce numéroACTUALITÉS DU MENFP
Éditorial ........................................................1
Europäeschen Daag vun de Sproochen .........2
Leseförderung-Schulbibliothek-Medienerziehung ..........................................3
Formation continue ......................................4
Brèves .........................................................18
Législation ..................................................28
Publications ................................................29
ANEFORE ...................................................31
MONDE DE L’ÉDUCATION
Manifestations ............................................32
Publications ................................................44
Courrier de l’de l’de l’ÉÉÉÉÉducation nationaleducation nationaleducation nationaleLe mensuel du ministère de l‘Éducation nationale et de la Formation professionnelle
SEPTEMBRE 2013
A09
ducation nationaleducation nationale
Nouveau site www.men.lu
Depuis le 4 septembre 2013, un nouveau site du ministère de l’Éducation nationale
et de la Formation professionnelle est en ligne ! Plus attractif, plus clair, plus jeune,
il présente les principaux ordres d’enseignement: enseignement fondamental,
enseignement secondaire et secondaire technique, formation professionnelle,
lifelong learning. La rubrique Système éducatif reprend les thèmes suivants : la Système éducatif reprend les thèmes suivants : la Système éducatif
scolarisation des élèves étrangers, les élèves à besoins éducatifs spécifi ques, les
thèmes pédagogiques, la qualité scolaire, etc.
Les adresses restent inchangées :
www.men.lu http://www.men.public.lu
Si vous avez des diffi cultés à retrouver une information spécifi que, n’hésitez pas à
faire un courriel à [email protected].
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LES ACTUALITÉS DU MENFP
Europäeschen Dag vun de Sproochen
Lidder a vil le Sproochen
De 26. September ass den ,,Europäeschen Dag vun de 26. September ass den ,,Europäeschen Dag vun de 26. SeptemberSproochen’’, eng Iddi vum Conseil de l’Europe. Deen Dag ass 2001 déi éischte Kéier gefeiert ginn.
Et geet drëm ze weisen, wéi wichteg et ass d’Sproochevielfalt als Ressource ze gesinn an och ze benotzen. D’Léiere vun enger Sprooch mécht néi Dieren op an erlaabt e bessert Verständnis vun der Welt.
Musek – als “universell” Sprooch – ka mat de ville Sprooche verbonne ginn, déi et an eise Schoule gëtt an déi eis Kanner vun doheem kennen.
Duerfi r ass d’Iddi, fi r den Europäeschen Dag vun de Sproochen 2013, Kannerlidder a ville Sproochen ënnert d’Lupp ze huelen – a se natierlech och ze sangen. Dëst kann eng Geleeënheet si fi r Sproochvergläicher ze maachen a Refl exioun iwwert Sprooch(en) ze thematiséieren. D’Lidder liwweren authentëscht “Sproochmaterial”, wat et erlaabt z.B. Wuertkläng an Ähnlechkeete mat anere Sprooche méi genau ze betruechten.
Musek a besonnesch Lidder soe vill iwwert eng Kultur aus. Si sinn dacks mat dat Éischt, wat een a senger Mammesprooch léiert.
Et gëtt Kannerlidder an all Sprooch a Kultur. D’Kanner kënnen also Lidder vun doheem matbréngen, déi si kennen oder déi an hirem Heemechtsland bekannt sinn. Si kënnen duerfi r och hir Elteren a Grousseltere froen.
Et ginn och Lidder, déi – mat derselwechter Melodie – an enger Rei Sproochen existéieren. Ville fält do bestëmmt direkt de “Frère Jacques” an. Deene Lidder kënnt een op d’Spur goen, se zesumme sangen a kucke wéi eng sproochlech Elementer dran enthale sinn (Nimm, Wuertkläng, ...). Dat ass iwwregens eng vun den Iddien, déi een an der Publikatioun ,,Ouverture aux langues’’1 fënnt.
1 Ouverture aux langues à l’école : vers des compétences plurilingues et pluriculturelles / MENFP. – MENFP, 2010. - Disponible en ligne : http://www.men.public.lu
Et wier fl ott och Lidder erauszesichen, an deenen all Strof an enger anerer Sprooch geschriwwen ass. Och déi Lidder kënnt een zesummen an der Klass kucken a sangen. Beispiller fanne sech ënnert anerem an de ,,Papagena Papageno’’ Lidderbicher an an den 2 Volume “Salut hello” déi a vill Schoulen ze fannen sinn2.
Vill Piste fi r Kannerlidder ginn et och online: eng ganz schéi Sammlung vun däitsche Kannerlidder fënnt ee beim “Liederprojekt” (http://www.liederprojekt.org) vum SWR.
Texter vu Kannerlidder a 26 Sprooche fënnt ee bei http://www.laukart.de/ an e Choix vu Kannerlidder aus der ganzer Welt op http://www.mamalisa.com/fr/.
Bei dëser Geleeënheet stoussen d’Kanner vläicht och op Lidder deenen hir Sproochen oder Musek hinne (ganz) friem sinn. Et kann een driwwer schwätzen, wéi d’Kanner d’Lidder verstinn an iwwerleeën, ob d’Musek tatsächlech eng universell Sprooch ass.
Et ass natierlech och méiglech selwer Lidder a verschidde Sproochen an der Klass ze schreiwen an opzeféieren. Esou kënnen d’Kanner z.B. méisproocheg Raptexter selwer erfannen. Fächeriwwergräifend kënnen Themen a verschiddene Sprooche muskalesch duergestallt ginn.
D’Enseignanten aus der Grondschoul kënnen hir Beiträg zum Europäeschen Dag vun de Sproochen eraschécken. Et ass virgesinn déi Beiträg ze publizéieren.
2 Salut hello : spielerischer Einstieg in Fremdsprachen / Ursula Rickli. - Solothurn: Lehrmittelverlag, 2005. - ISBN 978-3-905470-23-9 (Band 1). ISBN 978-3-905470-24-6 (Band 2)
LESEFÖRDERUNG - SCHULBIBLIOTHEK - MEDIENERZIEHUNG
Finale Virlies-Concours27. Juni 2013 zu Ettelbréck
Finalist Schoul Titel vum Buch Auteur
Asola Adriano Zéisseng Harry Potter à l’école des sorciers J.K.Rowling
Asse Tom Rëmeleng Der geheime Schlüssel zum Universum Lucy und Stephen Hawking
Beyenburg Johanna Kehlen Ben liebt Anna Peter Härtling
Burton Liz Dellhéicht Momo Michael Ende
De Morais Lopes Maria Diddeleng L’enfant qui caressait les cheveux Kochka
Fitoussi Axel Albert Wingert Le Petit Nicolas et les copains Sempé - Goscinny
Ganeto Noa Réiser Der Tag an dem ich cool wurde Juma Kliebenstein
Haupert Pit Fenteng Eine Woche voller Samstage Paul Maar
Heret Chloé Nacher Une famille aux petits oignons Jean-Philippe Arrou-Vignod
Hoffmann Max Rouspert Septimus Heap Angie Sage
Kauffmann Lex Baastenduerf Ramons Bruder Henky Hentschel
Mootz Annick Walfer Tausche Schwester gegen Zimmer Juma Kliebenstein
Paquay Maïwen Beggen Charly et la chocolaterie Roald Dahl
Rackebrandt Sophie Gréiwemaacher Die fabelhafte Miss Braitwhistle Sabine Ludwig
Rech Fabi Berbuerg Wie man seine Eltern erzieht Pete Johnson
Rütze Sophie Schieren Liebe Oma Association Luxembourg Alzheimer
Schumacher Laurence Näerzeng Den décken dommen Dudu Roland Meyer
Trierweiler Laura Leideleng Packatuffi Guy Rewenig
Urbin Alaia Nidderkuer Am grujelegen Tunnel Henri Losch
Zoller Christophe Sëll Dr Jekyll & Mr Hyde Robert Louis Stevenson
Virlies-Concours 2013Den Erzéiungsministère huet dëst Joer fi r déi aachte Kéier e Virlies-Concours an der Grondschoul organiséiert. Responsabel fi r den Ofl af waren d’Jeanne Offermann an d’Josiane Schaul vum Script. An de Klassen, an de Schoulgebaier an de Schoulbezierker ass fl äisseg am Cycle 4 gelies a virgelies ginn. Dëst Joer stong de Concours fi r déi éischte Kéier ënnert engem Thema : Anescht sinn. Wéi gewinnt konnt an deenen dräi Schoulsprooche virgelies ginn.
En Donneschdeg, de 27. Juni war fi r 20 Kanner d’Finale zu Ettelbréck am CAPe. Ënnert der Leedung vum Rosch Mirkes hunn d’Schoulkanner aus dem Cycle 4.1. vun Ettelbréck Extraiten aus dem Musical ,,Ballo Farfallo’’ gesongen. De Chouer vum Conservatoire de musique du Nord, ënnert der Direktioun vum Martin Folz, huet och fi r gutt Stëmmung gesuergt, wéi de Jury sech fi r seng Berodung zréckgezunn huet.
An der Finale waren:
Asola Adriano, Assen Tom, Beyenburg Johanna, Burton Liz, De Morais Lopes Maria, Fitoussi Axel, Ganeto Noa, Haupert Pit, Heret Chloé, Hoffmann Max, Kauffmann Lex, Mootz Annick, Paquay Maïwen, Rackebrandt Sophie, Rech Fabi, Rütze Sophie, Schumacher Laurence, Trierweiler Laura, Urbin Alaia, Zoller Christophe.
De Roland Meyer huet si interviewt a sou krute si d’Geleeënheet sech an ,,hiert’’ Buch virzestellen.
Et goufen 3 lëtzebuergesch, 12 däitsch a 5 franséisch Texter virgelies. De Jury hat et net liicht mat senger Decisioun, well all d’Finalistinnen an d’Finalisten sou exzellent gelies hunn. Gewonnen huet d’Sophie Rackebrandt vu Gréiwemaacher mat engem Extrait aus ,,Die fabelhafte Miss Braitwhistle’’ vum Sabine Ludwig.
Am Jury waren:
Ainhoa Achutegui, Monique Anen, Danielle Kaell, Jim Kops, Jean-Marie Kieffer, Théo Krier, Cherryl Scheiwen a Jacques Steffen.
D’Kanner alleguer kruten e schéine Präis iwwerreecht.
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FORMATION CONTINUE
L’équipe de l’Institut de Formation continue du SCRIPT vous souhaite une excellente rentrée 2013-2014 et vous présente sur ces pages les informations suivantes :
• les priorités 2013-2014
• les formations à la une en septembre et octobre 2013
• les formations ‘à la demande’
• des propositions d’hospitation
• des informations sur le nouveau site Internet de l’Institut de Formation continue.
Nous vous invitons à découvrir les détails sur le site www.formation-continue.lu et sommes à votre écoute pour vos questions et propositions.
A. Les priorités en matière de formation continue
Les priorités retenues par Madame la Ministre pour l’année scolaire 2013-2014 témoignent de la continuité des travaux en cours tout en mettant l’accent sur les principes défi nis par la loi portant organisation de l’enseignement fondamental.
Afi n de contribuer à la réussite scolaire des élèves, les formations prioritaires visent le développement des compétences professionnelles suivantes :
Priorité 1 : l’enseignement et l’apprentissage dans le cadre d’une approche par compétences• Connaître les modèles cognitifs de l’apprentissage, les facteurs favorisant l’apprentissage et les obstacles
• Être informé/e sur le développement cognitif, psychosocial et émotionnel des garçons et des fi lles
• Connaître les fondements et les processus du développement langagier et de l’alphabétisation
• S’approprier les principes didactiques de l’enseignement et de l’apprentissage dans tous les domaines de développement et d’apprentissage de l’enseignement fondamental
• S’approprier un répertoire de concepts pédagogiques pertinents
• Organiser et animer des situations d’apprentissage et d’évaluation
• Observer et évaluer les activités d’apprentissage
• Gérer la progression des apprentissages au sein des cycles de l’enseignement fondamental
• Concevoir et faire évoluer des dispositifs de différenciation
• Impliquer les élèves dans leurs apprentissages et leur travail
• Développer un climat de classe propice aux apprentissages.
Priorité 2 : le travail en équipe et la communication• Travailler en équipe (de cycle, multi-professionnelle, disciplinaire, école - maison relais, ...)
• Coopérer au sein de l’école
• Informer et impliquer les parents
• Gérer un projet.
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Priorité 3 : le développement scolaireÉlaborer, mettre en oeuvre et évaluer un plan de réussite scolaire.
Priorité 4 : la gestion des établissements scolaires (à l’attention des membres des comités d’école)• Participer à la gestion des écoles (administration, gestion des ressources humaines et innovation pédagogique)
• Gérer le changement
• Agir en tant que médiateur/médiatrice
• Agir en tant que leader pédagogique.
Priorité 5 : le travail socio-éducatif (priorité complémentaire réservée aux éducateurs et éducatrices diplômé/e/s et gradué/e/s)• Organiser et animer des activités socio-éducatives
• Observer et documenter les progrès des élèves.
Les priorités 1 à 3 s’adressent à tout le personnel enseignant et socio-éducatif des écoles et des lycées. La priorité 4 est réservée aux membres des comités d’école, la priorité 5 s’adresse aux éducateurs et éducatrices (diplômé/e/s et gradué/e/s).
B. Les formations à la une en septembre et octobre 2013
Intéressé/e par des activités de formation continue ? Voici le relevé des formations continues à la une en septembre et octobre 2013 (situation au 9 août 2013). Si vous souhaitez vous inscrire à une formation, veuillez utiliser le formulaire « Inscription » de la page ?? du présent CEN.
Pour de plus amples informations nous vous invitons à consulter le site internet www.formation-continue.lu Actualités.
Code Titre Cycle 1 C. 2 à 4 ES/EST Début
A - Lernende Schule - Kultur des Miteinanders
a. Organisation et qualité scolaire
A-a-01-A Coachingtag PRS: Rückblick PRS I und Planung PRS II (2014 - 2017) x x 17.10.2013
c. Coopération avec les parents
A-c-02 Keine Angst vor Elternarbeit! x x x 08.10.2013
A-c-04 Arbeitsgrundlagen für einen erfolgreichen Elternabend x x 13.09.2013
A-c-07 Vorbereitung einer Elternversammlung x x x 11.10.2013
d. Communication et médiation - Compétences sociales
A-d-05 L’interculturel dans le contexte scolaire: l’exemple de l’islam x x 23.10.2013
A-d-07 Interaktionen positiv gestalten (zur Entwicklungsunterstützung & Begleitung von Bildungsprozessen)
x x 12.10.2013
A-d-18 Initiation à la médiation x x x 08.10.2013
e. Leadership et management
A-e-20 Systemische Weiterbildung in Organisationsentwicklung für Führungskräfte im Schulwesen (NLP-Practitioner, DVNLP)
x x x 23.09.2013
B1 - Im Mittelpunkt: Lehrerin und Lehrer
a. Compétences personnelles
B1-a-05 Stimme: Vom Problem zum Phänomen x x x 11.10.2013
B1-a-08 Rückenschonend arbeiten/ Muskulatur aufbauen x 28.09.2013
B1-a-10 Stressmanagement und Selbstmotivation x x x 04.10.2013
B1-a-13 La méthode Félicitée x x 27.09.2013
B1-a-21 Starke Lehrer/-innen machen starken Unterricht x x x 04.10.2013
B1-a-24 Wie gestalte ich meinen Schulalltag stressfreier - Innere und äußere Stressfaktoren im Schulalltag
x x x 04.10.2013
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B1-a-26 Selbstfürsorge x x x 24.10.2013
B1-a-30 NLP Practitioner-Ausbildung (DVNLP) x x x 11.10.2013
b. Compétences administratives
B1-b-01 Formation des membres des commissions de validation VAE (validation des acquis de l’expérience)
x 30.09.2013
c. Compétences technologiques - Maîtrise des outils liés aux TIC
B1-c-04 Enseigner avec l’outil de présentation gratuit «Prezi» pour dynamiser ses cours
x x x 17.10.2013
B1-c-07 Webdesign Online x x x 26.09.2013
B1-c-08 Website mat php online x x x 26.09.2013
B1-c-13 Interaktive Tafel in der Grundschule x x 17.10.2013
Insertion professionnelle : relever le défi des 2 premières années d’enseignement
Ins-01 MILA : Hören - Sprechen - Lesen - Schreiben (Modul 1) x x 03.10.2013
Ins-02 MILA : Hören - Sprechen - Lesen - Schreiben (Modul 2) x x 17.10.2013
f. Personnes ressources : instit.ressource, formateurs/trices, tuteur/rice, accomp.
B1-f-01 Zusatzausbildung Förderpädagogik x x 21.10.2013
B1-f-02 Gnadenlos positiv x x x 11.09.2013
k. Enseignement fondamental : Educateurs/-trices (gradué/e/s)
B1-k-07 Meine Rolle als Erzieher/-in, Sozialpädagog/-in in der Grundschule? x x 01.10.2013
B1-k-09 Formation pour éducateurs/-trices diplômé/e/s et gradué/e/s : partie spécifi que portant sur la pratique professionnelle
x x 02.10.2013
B1-k-13 Austauschtreffen für Sozialpädagogen/-innen an den Sekundarschulen: Von- und Miteinander lernen
x 17.10.2013
l. Enseignement fondamental : Titulaires des cours d’accueil
B1-l-01 Journée de l’accueil ACCU/CLIJA : accueil des élèves nouvellement arrivés au pays
x 16.09.2013
B1-l-02 Journée de l’accueil : accueillir et intégrer un/e élève nouvellement arrivé/é à l’Ecole fondamentale
x 12.09.2013
B2 - Im Mittelpunkt: Schüler und Schülerin
a. Enfants et adolescent/e/s
B2-a-03 Ressourcenorientierte Entwicklungseinschätzung in der Früherziehung und im Kindergarten
x 04.10.2013
B2-a-06 Die Entscheidung über den Sekundarschultyp nach der Primarschule (PPP): Vorhersage und Entscheidung
x 17.10.2013
B2-a-13 Komasaufen x 15.10.2013
B2-a-14 Rituale bei Jugendlichen x x 17.10.2013
B2-a-20 Austauschgruppe Reggio-Pädagogik x 19.10.2013
B2-a-22 Weiterbildung aus der Großregion - Hochbegabtenförderung im Saarland 2020
x x 07.10.2013
b. Aide aux enfants
B2-b-04 Je suspecte qu’un/e élève de ma classe est abusé/e ! x x x 10.10.2013
B2-b-07 La maltraitance ... et si on en parlait … ! x x x 17.10.2013
B2-b-09 Depression bei Kindern und Jugendlichen x x 08.10.2013
B2-b-11 L’anorexie x x 03.10.2013
B2-b-15 Inklusive Bildung x x x 14.10.2013
c. Orientation scolaire et professionnelle
B2-c-04 Das Tutorat zur Begleitung von Schülerinnen und Schülern - Modul 1: Einführung und Überblick
x 17.10.2013
B2-d-01 L’autisme et le Syndrome d’Asperger x x x 19.10.2013
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B2-d-02 Mobbing im Schulalltag x x 08.10.2013
d. Compétences sociales - Troubles du comportement
B2-d-06 Warum zappelt Philipp? - ADHS: Defi zits und Benefi ts oder bloß Modediagnose?
x x x 03.10.2013
B2-d-08 Der diagnostische Blick im Umgang mit verhaltensauffälligen Schüler/-innen
x x x 10.10.2013
B2-d-15 Gestion de classes et d’élèves diffi ciles x 16.10.2013
B2-d-16 Gestion de classes et d’élèves diffi ciles x x 15.10.2013
B2-d-25 Möglichkeiten und Grenzen der Verhaltensmodifi kation von Kindern und Jugendlichen mit ADHS in der Schule
x x x 12.10.2013
B2-d-36 Zertifi zierte berufsbegleitende Weiterqualifi zierung zum/zur Anti-Gewalt-Trainer/-in und Deeskalationstrainer/-in
x x x 21.09.2013
B2-d-38 Certifi cat en gestion positive des confl its avec les jeunes (5-17 ans) x x x 12.09.2013
B2-d-43 «Graines de Médiateurs» - version allemande : «Früh übt sich: Mediation für Kinder»
x x x 01.10.2013
C - Lernen und unterrichten
a. Apprentissage et motivation
C-a-13 Motivation und Emotionen: deren Bedeutung in Lern- und Unterrichtsprozessen, im Umgang mit Schüler/-innen und für die Effi zienz und Befi ndlichkeit als Lehrperson
x 11.10.2013
C-a-18 Mir geet de Wapp … mar hunn ech Prüfung x x 22.10.2013
b. Classroom-Management
C-b-02 Gesprächsführung im Trainingsraum x 14.10.2013
c. Unterricht planen und durchführen
C-c-08 Formation à la pédagogie des cycles d’apprentissage dans une perspective de développement des socles de compétences
x 22.10.2013
C-c-30 Learning by doing - Gezielt selbständiges Arbeiten im Unterricht fördern
x x 18.10.2013
C-c-51 Formation à la pédagogie des cycles d’apprentissage dans une perspective de développement des socles de compétences langagières
x 11.09.2013
d. Beobachten und Fördern - Evaluation
C-d-08 «Was mach´ich in der Förderstunde - es gibt gute Programme» - Grundlagenveranstaltung
x x 10.10.2013
C-d-26 Kindern beim Denken helfen - ein Förderprogramm hilft - Zyklus 2 x 11.10.2013
C-d-20 Beurteilung von Schülerleistungen: Theoretische Grundlagen und Praxis
x 08.10.2013
C-d-25 Mam Portfolio ufänken! Awer wéi? x x 01.10.2013
C-d-28 Correction et évaluation commune de copies de Ire B-G, en vue d’une harmonisation des critères de correction et d’évaluation - (suite de la journée de formation du 16 avril 2013).journée de formation du 16 avril 2013).
x 15.10.2013
e. Troubles d’apprentissage
C-e-04 Rechenschwäche vorbeugen: wie Kinder rechnen lernen x x 05.09.2013
D - Sprachen und Medienerziehung (Fächer - Wissen - Kompetenzen)
a. Langues
D1-a-02 Georg Büchner: ein widerständiger Klassiker und sein Aktualisierungspotential für den Deutschunterricht - Abendvortrag
x 02.10.2013
D1-a-03 Georg Büchner: ein widerständiger Klassiker und sein Aktualisierungspotential für den Deutschunterricht - Seminar
x 04.10.2013
D1-a-09 Lecture et écriture : comment travailler la compréhension en lecture, l’expression écrite, la littérature ?
x 17.10.2013
8
D1-a-10 Comment améliorer l’orthographe française dans les productions écrites ?
x 10.10.2013
D1-a-11 Comment améliorer l’orthographe française dans les productions écrites ?
x 12.10.2013
D1-a-31 Elaborer des critères d’évaluation nationaux pour le cycle inférieur de l’EST(ESG) en français
x 05.10.2013
D1-a-01 10th Teachers’ Day - Genre-based teaching and learning x 23.09.2013
D1-a-37 English Teachers’ Day 2013 - Morning workshops x 17.10.2013
D1-a-38 English Teachers’ Day 2013 - Afternoon workshops x 17.10.2013
D1-a-35 Projet « Assistant de langue portugaise au cycle 1 » : diagnostic langagier d’enfants plurilingues en utilisant «HAVAS*»
x 19.09.2013
D1-a-08 Virgile et l’astrologie, séquence de cours originale x 24.10.2013
D1-a-34 Le commentaire de texte - latin et grec x 24.10.2013
b. Alphabétisation - Promotion de la lecture et de l’écriture
D1-b-01 MILA : Hören - Sprechen - Lesen - Schreiben (Modul 1) x x 15.10.2013
D1-b-07 Literalitätsförderung in Luxemburg - Formen des kreativen Schreibens für das ganze Schulhaus
x 18.10.2013
D1-b-13 Literalitätsförderung in Luxemburg - Aufbau von schulischen Schreiblesezentren
x x 11.10.2013
D1-b-23 Weiterbildung aus der Großregion - Schreibwerkstatt – Kreatives Schreiben (Workshop)
x 24.10.2013
D1-b-24 Weiterbildung aus der Großregion - Theater mit Objekten – Wie man in Dingen Geschichten fi ndet und was das Ding von uns erzählt (Workshop)
x x x 24.10.2013
c. Défi s pluriels: enseigner et apprendre en contextes plurilingues et -culturels
D1-c-03 Interkulturelle Pädagogik: Spiele zum Spracherwerb für die interkulturelle Arbeit mit Kindern
x 08.10.2013
D1-c-03 Interkulturelle Pädagogik: Spiele zum Spracherwerb für die interkulturelle Arbeit mit Kindern
x 18.10.2013
D1-c-04 Spiel- und Lernangebote ohne (oder mit wenig) Sprache: Ein Einstieg für Kinder mit Migrationshintergrund Cycle 1
x 20.09.2013
D1-c-09 Sprachförderung bei Mehrsprachigkeit in Luxemburg x x 18.10.2013
D1-c-10 Gemeinsame Sprachräume in mehrsprachiger Luxemburger Lebenswelt
x x 17.10.2013
D1-c-05 En route vers le pays des langues x x 01.10.2013
d. Education aux médias
D1-d-06 Cybermobbing – Perspektiven, Prävention und Intervention x x x 23.10.2013
D2 - Mathe und Wissenschaften: Natur-Mensch-Umwelt (Fächer - Wissen - Kompetenzen)
a. Mathématique
D2-a-13 Zahlenbuch im Cycle 2 x 24.09.2013
D2-a-14 Umsetzen der Zahlenbücher 3 und 4 A x 10.10.2013
D2-a-32 Das luxemburger Zahlenbuch im Cycle 4 x 12.09.2013
D2-a-33 Das Zahlenbuch 1 / 2 - Eine Fundgrube im Umgang mit Rechenschwäche
x x 17.10.2013
b. Eveil aux sciences et sciences naturelles
D2-b-01 Naturerfahrung im jahreszeitlichen Wandel - Natur mit allen Sinnen erleben
x x 24.10.2013
D2-b-04 Das luxemburgische Schülerlabor als außerschulischen Lernort entdecken
x 15.10.2013
D2-b-11 LEKOLI: Zur Schule gehen, mein größter Traum? Pädagogisches Angebot rund um den Zugang zur Schule in Afrika.
x 17.10.2013
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D2-b-18 Les orphelins pnictogènes dans l’environnement x 20.09.2013
D2-b-20 Weiterbildung aus der Großregion - Schüleraktivierung durch kooperatives Lernen in den naturwissenschaftlichen Fächern
x 28.10.2013
d. Histoire - Comoco - Géographie
D2-d-01 Travailler avec le nouveau manuel “Éducation à la citoyenneté”. Présentation du manuel de l’enseignant
x 10.10.2013
D2-d-02 Education à la citoyenneté - Unterrichten nach Modulen, Bewerten nach Kompetenzen und Präsentation der neuen Module
x 26.09.2013
D2-d-07 Geologie und Ökologie Luxemburgs x x 19.10.2013
D2-d-08 Unterricht ist keine Einbahnstraße: Zur Notwendigkeit einer mehrperspektivischen Fachdidaktik der Geographie
x x 17.10.2013
e. Education au développement - Environnement
D2-e-01 Sachunterricht rund um die Natur bewegen und erleben x x 27.09.2013
D2-e-02 «D’Natur erliewen iwert d’Joër»- Natur- und Waldpädagogik Zyklus 1 x 28.09.2013
f. Promotion de la Santé
D2-f-05 Le diabète de l’enfant et de l’adolescent/e x x x 26.09.2013
D3 - Gestalten, Musik, Bewegung (Fächer - Wissen - Kompetenzen)
b. Education musicale - Expression corporelle - Théâtre
D3-b-09 Trommelbau und Trommelspiele - Seminar in zwei Modulen: 1. Trommelbau / 2. Musikalische Interaktionen
x x 11.10.2013
D3-b-13 Literalitätsförderung in Luxemburg - Weiterbildung aus der Großregion - Szenisches Spiel (Workshop)
x x x 24.10.2013
D3-b-14 Weiterbildung aus der Großregion - Geschichten und Märchen erzählen und spielen (Workshop)
x x 24.10.2013
D3-b-15 Weiterbildung aus der Großregion - Das Sehen lernen – Der Theaterbesuch mit jungen Zuschauern (Workshop)
x x x 24.10.2013
D3-b-16 A wa mer géife sangen… ? «Hëllef… ! Ech muss sangen.. !» x 24.10.2013
c. Sport - Promotion du mouvement
D3-c-02 Leichtathletik für Halle und Platz: Laufen-Springen-Werfen ab Klasse 7 x 12.10.2013
D4 - Philosophie, Betriebs- und Sozialwissenschaften (Fächer - Wissen - Kompetenzen)
a. Philosophie - Formation morale et sociale - Formation morale et religieuse
D4-a-01 Kinder philosophieren … Erstaunlich? x x 19.10.2013
D4-a-11 Vertiefungstag: Elterngespräche kompetent und zielorientiert führen x 30.09.2013
D4-a-12 Ethisches Lernen im Religionsunterricht x 12.09.2013
b. Sciences économiques et sociales - Sociologie
D4-b-01 Formation de base (cours ENAPP) x 26.09.2013
D4-b-02 Comment apprendre aux élèves le service à la clientèle (ENAPP) x 22.10.2013
D4-b-04 Aperçu sur les sources et méthodes de calcul des comptes nationaux luxembourgeois
x 22.10.2013
D4-b-05 Mini-entreprises - Teambuilding Camp x 01.10.2013
D5 - Berufl iche Fächer (Fächer - Wissen - Kompetenzen)
a. Toutes formations
D5-a-02 Qu’est-ce qu’une norme ? (Module 1) x 24.09.2013
D5-a-03 Comment appliquer une norme ? (Module 2) x 22.10.2013
j. Réforme de la formation professionnellej. Réforme de la formation professionnellej. Réforme de la formation professionnelle
D5-j-09-FP Kompetenzorientiert ausbilden (FP - Modul 1) x 12.09.2013
D5-j-10-FP Kompetenzorientiert evaluieren (FP - Modul 2) x 19.09.2013
D5-j-11-FP-A Sozialkompetenzen fördern (FP - Modul 3) x 09.09.2013
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D5-j-11-FP-B Sozialkompetenzen evaluieren (FP - Modul 4) x 10.09.2013
D5-j-12-FP Selbstlernkompetenzen fördern (FP - Modul 5) x 11.09.2013
D5-j-01 DAP M1 / DT M1 – Unterrichtsplanung zum Modul « Landeskunde » im Fach Deutsch
x 25.09.2013
D5-j-02 Einführung in das Herunterladen und Schneiden von Videos x 26.09.2013
D5-j-07 DT M7 – Unterrichtsplanung zum Modul «Von der Industrie- zur Informationsgesellschaft - Literatur des 20. Jahrhunderts» im Fach Deutsch
x 26.09.2013
D5-j-13-FP Kompetenzorientiert lehren - Weiterbildung für Lehrkräfte in den Modulen Mathematik, Physik, Chemie, Naturwissenschaften im Bereich des allgemeinen berufsbezogenen Unterrichts (enseignement général spécifi que) der Technikerausbildungen
x 03.10.2013
C. Les formations à la demande
Les formations du programme national (formations à inscriptions individuelles et proposées à des dates fi xes) peuvent être organisées sur demande dans une école fondamentale ou un lycée.
Il existe en plus des formations pour lesquelles aucune date précise n’est prévue pour l’année scolaire 2013-2014. Ces formations peuvent également être organisées sur demande dans une école fondamentale ou un lycée.
Si vous souhaitez planifi er une formation d’équipe ou d’école, veuillez contacter un/e coordinateur/-trice de programme à l’IFC.
Voici les formations de l’année 2013-2014 sans date fi xe et qui peuvent être organisées sur demande :
Code Titre Cycle 1 C. 2 à 4 ES/EST
A-a-05 Diversität im multiprofessionellen Team – eine Chance für Unterrichts- und Schulentwicklung
x x x
A-a-06 Entwicklung einer Schulcharta - Teil 1 x x
A-a-07 Entwicklung einer Schulcharta - Teil 2 x x
A-a-11 Wir legen den Grundstein für unsere gemeinsame Schulcharta x x
A-a-12 Schulidentität: Was zeichnet unsere Schule aus? x x
A-a-13 Comment fédérer l’équipe autour du PRS? x x
A-a-15 Schulentwicklungsportfolio x x
A-a-16 Plan de développement scolaire - Coaching der CDS x
A-a-18 Coaching der Steuergruppe x x x
A-b-03 Als Team gemeinsam wachsen x x x
A-b-04 Alle in einem Boot - Interdisziplinäre Zusammenarbeit gestalten x x x
A-b-05 Diversität als Herausforderung in der multiprofessionellen Teamarbeit x x x
A-b-06 Erfolgreich handeln im Team - ein erlebnispädagogisches Teamtraining x x x
A-b-11 Wie können wir als Team/Arbeitsgruppe unser individuelles Konzept erstellen? x x x
A-b-12 Zusammenarbeit zwischen Schule und Maison Relais lebendig und effektiv gestalten x x
A-b-13 Kommunikation in den multiprofessionellen und pädagogischen Teams und in den Schulkomitees
x x
A-b-16 Zusammenarbeit und Kommunikation in der Schule fördern : Teamentwicklung konkret
x x x
A-d-11 Bewegende Impulse für die Zusammenarbeit x x x
A-d-17 Konfl iktklärung in und mit Klassen x x
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A-e-05 Kooperatives Lernen - Coaching von Schulleitung und Kollegium bei der Einführung des Kooperativen Lernens und Lehrens
x x
A-e-08 Coaching x
B1-a-11 Moderation - Interaktionelles Arbeiten in Gruppen x x x
B1-a-12 Basic Life Support/Automated External Defi brillation x x x
B1-f-03 Meine Rolle als Instituteur/-trice-ressource - Coaching für neue Instituteur/-trice ressource
x x
B1-f-04 Accompagnement pédagogique - Unterstützung beim Einstieg ins Lehrer/-innenleben
x x
B2-b-99 Hospitation - Vorstellung und Austausch zum Konzept und der Arbeitsweise des Espace de Rencontre
x x
B2-c-11 Bewerbungstraining mit Rollenspielen, gruppendynamischen Übungen und Videofeedback
x
B2-c-15 Rollenspiele Schüler/-innen schmackhaft machen x
B2-d-12 Aggressionen im Schulalltag - Grundlagen x x
B2-d-20 Gewaltprävention und Umgang mit gewaltbereiten Schüler/-innen x x x
B2-d-24 Umgang mit aggressiven und gewaltbereiten Kindern und Jugendlichen x x
C-b-13 Accueil des élèves x x
C-c-10 Kooperativt Schaffen x
C-c-11 Methodenvielfalt in der Sekundarschule - Was ist ein guter Unterricht? x
C-c-12 Die Kraft von Zielen x x
C-c-15 L’approche par compétences x x
C-c-16 Kompetenzunterricht - Was bedeutet das? Wie setze ich das um? x
C-c-17 Differenzéiren am Kontext vum Kooperativen Léieren x x
C-c-20 Différencier au lycée : mission impossible ? x
C-c-21 Réfl échir et agir pour une école en cycles x
C-c-22 Différencier. Comment faire tous les jours ? x
C-c-23 La recherche documentaire au service d’un projet personnel d’élève x
C-c-32 Kooperatives Lernen - Modul I: Thementag: Kooperatives Lernen und Lehren x x
C-c-33 Kooperatives Lernen - Modul II: Kooperatives Lernen im Fachunterricht x x
C-c-37 De la construction des savoirs à l’acquisition de compétences en s’appuyant sur des situations-problèmes
x x x
C-c-39 Boîte à outils pour la classe x x
C-c-40 Eduquer les élèves à l’autonomie x x x
C-c-41 Pédagogie coopérative x x x
C-d-11 Portfolio-Modul Introduction au document cadre du Portfolio x x
C-d-12 Diagnostizieren - Differenzieren - Fördern/Fordern im Fach Deutsch x
C-d-13 Portfolio-Modul - Schnupperkurs x x
C-d-14 Portfolio-Modul Einführung in die Portfolioarbeit x x
C-d-15 Portfolio-Modul Feedbackkultur x x
C-d-16 Portfolio-Modul Kreativität wecken und Vielfalt erleben : praktische Portfolioarbeit anhand verschiedener Formen des Portfolios
x
C-d-17 Portfolio-Modul-Lernkultur und die Frage nach dem WIE des Lernens x x
C-d-18 Portfolio-Modul Portfolio und Leistungsbeurteilung - Wie kann das Portfolio so eingesetzt werden, dass es mir bei der Evaluation (Bsp.: Bilangespräche) hilft die Leistung der Schüler/-innen zu illustrieren?
x x
C-d-19 Portfolio-Modul Refl exion: künstlerisch und praktisch x x
C-d-21 Utiliser les compétences pour évaluer les élèves... sans les dévaluer x x
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C-e-09 Konkrete Unterstützung von Kindern mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten - Das Aufmerksamkeitsdefi zitsyndrom (Modul 1)
x
C-e-10 Konkrete Unterstützung von Kindern mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten - Lese-Rechtschreib-Schwäche (Modul 2)
x
C-e-11 Konkrete Unterstützung von Kindern mit Lern-und Verhaltensschwierigkeiten - Schulische Screening, Beobachtung, Elternarbeit (Modul 3)
x
C-e-12 Konkrete Unterstützung von Kindern mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten - Förderpläne (ppci), Auswertung, Transfer in den Alltag (Modul 4)
x
C-f-02 Praxisberatung x x
C-f-04 Fallberatung und Unterstützung - Moderierende Begleitung x
C-f-12 L’autisme et le Syndrome Asperger - Supervision x x x
C-f-.. Einzelsupervision x x x
C-f-.. Gruppensupervision x x x
C-f-20 Supervision: Teamsupervision, Fallsupervision, Leitungssupervision x x x
C-f-21 Coaching und Supervision für Lehrer/-innen und Erzieher/-innen von verhaltensauffälligen Kindern
x x
C-f-22 Coaching et supervision: Comment agir et réagir face au jeune enfant (cycle 1) présentant des troubles du comportement.
x
D1-a-12 Wie kommt der Text aus dem Kopf aufs Papier? x
D1-a-13 «Der Dreka tsit den Fakn.» x
D1-a-14 Die Grenzen meiner Welt erweitern x
D1-a-15 «Hör mir doch mal zu. Ich will dir nämlich was sagen.» x
D1-a-29 Die Angst vor dem leeren Blatt - Zur Förderung der Schreibfähigkeit durch Generatives Schreiben mit Schüler/-innen von 12 bis 16 Jahren
x
D1-a-30 Oasen in der Bleiwüste schaffen - Lesekompetenz und Textverstehen im Deutschunterricht
x x
D1-b-06 Lecture et écriture active en français x
D1-b-11 Wenn Buchstaben und Zahlen laufen, rollen, fl iegen ... x x
D1-b-15 Fräit Schreiwen - Wéi machen ech dat? x
D1-c-02 Diversity4Kids : formation à la diversité et du genre adaptée à l’enfance x
D1-c-06 «Beim Wort genommen» - Sprachdiagnose und Lernbegleitung für Schüler und Schülerinnen mit der Herkunftssprache Portugiesisch
x x
D1-d-01 Künstlerischer Animationsfi lm leicht gemacht x x x
D1-d-02 Smartphone und Web 2.0 und ihre kreative Nutzung im Unterricht x
D1-d-03 Präsentationskompetenz von Schüler/-innen stärken - Rhetorik, nonverbaler Ausdruck, sicherer Auftritt und Erfolgskontrolle
x x x
D2-a-17 Individualisierung und Fördern im Mathematikunterricht x x
D2-a-18 Kompetenzorientierte Diagnose im Mathematikunterricht x x
D2-a-19 Kooperatives Lernen im Mathematikunterricht x x
D2-a-20 Selbstreguliertes Lernen im Mathematikunterricht x x
D2-a-21 Sprachliches Lernen im Mathematikunterricht in der Sekundarschule x
D2-a-22 Variablen, Terme und Gleichungen - über handlungs- und kompetenzorientierte Einstiege in die Algebra tragfähige Vorstellungen entwickeln
x
D2-a-23 Veränderte Aufgabenkultur zur Kompetenzentwicklung im Mathematikunterricht x x
D2-b-05 L’évaluation en sciences naturelles : un problème délicat x
D2-b-06 Motiver en faisant vivre de véritables démarches scientifi ques x x
D3-a-10 Kompetenzüberprüfung in gestalterischen Klausuren x
13
D3-a-11 Fotografi e im Kunstunterricht x
D3-b-07 Gestalten von Klanggeschichten mit Kindern im Alter von 3-6 Jahren x
D. Hospitation – Mateneen a vunenee léieren
Vous souhaitez un échange approfondi sur un volet de votre pratique professionnelle avec un/e autre enseignant/e ? Alors profi tez des offres d’hospitation ci-dessous : des enseignant/e/s du Luxembourg et de la Grande-Région vous ouvrent les portes de leur salle de classe pour une observation en classe préparée et suivie d’un échange.
Contactez l’IFC pour vous renseigner sur les modalités d’organisation d’un tel échange et sa prise en compte comme heures de formation continue.
Code Titre Cycle 1 C. 2 à 4 ES/EST
A-a-03-Hosp Hospitation - Individualisiertes Lernen in heterogenen Klassen x x
A-a-04-Hosp Hospitation - Ganztagsschule - Vernetzung von Schule und Freizeit x x
C-c-24-Hosp Hospitation - So lerne ich in C.1. - Hinführung zum autonomen Arbeiten, über Lernen nachdenken, Portfolioarbeit im C.1.
x
C-c-25-Hosp Hospitation - Gute Beispiele: Maria-Montessori-Grundschule der Saarbrückener-Rußhütte
x x
C-c-26-Hosp Hospitation - Gute Beispiele: Gemeinschaftsgrundschule Hackenberg, Remscheid x x
C-c-27-Hosp Hospitation - Gute Beispiele: Grundschule Am Ordensgut, Saarbrücken (Nominierung Deutscher Schulpreis 2011)
x x
C-c-28-Hosp Hospitation - Lernen im Zyklus - Umgang mit der Heterogenität x x
C-c-43-Hosp Hospitation - Mit Freiarbeit zum selbständigen Lernen - Freie Arbeitsformen von Cycle 4 und in der Ecole secondaire
x x
C-d-03-Hosp Hospitation - Differenzieren nach Guillaume und Manil x x
C-d-04-Hosp Hospitation - Gemeinsames Portfoliokonzept einer Grundschule (C1-C4) x x
C-d-05-Hosp Hospitation - Gemeinsames Portfoliokonzept einer Grundschule (C1-C4) x x
C-d-06-Hosp Hospitation - Themenportfolio „Weltall, Planeten und …“ x
C-e-03-Hosp Hospitation - Individuelle Förderung und Arbeit mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen
x x
C-e-08-Hosp Hospitation - Unterricht mit verhaltensauffälligen Schülern / Schülern mit Teilleistungsschwächen
x x
D1-b-20-Hosp Hospitation - STIDELA (Stimulation et développement de la langue) x x
D1-b-22-Hosp Hospitation - Hospitation im Schreib-Lesezentrums der Gesamtschule Orscholz - Literalitätsförderung
x x
E. Formulaire d’inscription
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M i n i s t è r e d e l ’ É d u c a t i o n n a t i o n a l e e t d e l a F o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e SCRIPT – Institut de Formation continue
A retourner s.v.pl à l’adresse suivante :
Institut de Formation continue 46, rue de la Gare • L-7590 Beringen/Mersch Secrétariat: (247-85965/-85966 • Fax 46 68 15
Formulaire d’inscription
Je m’inscris à la formation continue
Intitulé
Code:
La formation continue � a lieu en dehors de la tâche d’enseignement direct / tâche éducative
� interfère avec la tâche d’enseignement direct / tâche éducative. Si oui, veuillez préciser :
- le nombre d’heures de formation en interférence
- le nombre cumulé d’heures de formation en interférence (2011-2012)
La formation continue est en interférence avec ma tâche d’enseignement aux dates et horaires suivants :
Coordonnées personnelles
Nom
Nom de l’époux/épouse (facultatif)
Prénom
Matricule 19 � � / � � / � � - � � � Adresse N° Rue
L- Localité
e-mail (obligatoire) (la confirmation se fera uniquement par e-mail )
Téléphone GSM
Coordonnées professionnelles
Établissement scolaire / Service Nom :
Localité / Commune :
Fonction/s
Branche/s enseignée/s
Cycle d’apprentissage (école fond.)
Expérience d’enseignement ans
Accord (l’accord est requis pour les activités qui interfèrent avec la tâche d’enseignement direct/tâche éducative)
� de l’Inspecteur/Inspectrice (enseignement fondamental)
� Accord � Refus
� de la Direction (ES/EST/EDIFF) Date : Signature :
Je m’engage à participer activement à la totalité de la formation / des formations
, le (Signature)
Démarches :
Enseignement fondamental: En cas d’interférence de la formation avec la tâche, le formulaire d’inscription doit être remis pour accord au bureau régional qui vous le retourne endéans 2 semaines. En cas d’accord, veuillez le transmettre à l’Institut de Formation continue.
Enseignement secondaire et secondaire technique : Conformément à la circulaire du 7 septembre 2007, une mise en compte de la formation continue dans le contexte de l’act72 nécessite l’accord au préalable de la direction de l’établissement scolaire.
N.B.
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Valise pédagogique
DIANA, EMIR ET TOM VOYAGENT AU PAYS DES LANGUES
« Les activités plurilingues révèlent souvent des réalités surprenantes au sein de la classe et permettent aux enfants de créer une cohésion au travers de la diversité.»
Sara Vasco Correia, Université du Luxembourg
� Wann dir no Materialien an Iddie sicht, fi r di villsproocheg Kompetenze vun äre Kanner ze valoriséieren
� Wann dir no Wéer sicht, fi r Brécken tëscht Schoul an Elteren ze bauen
� Wann dir no Geléenheete sicht, fi r iech mat Kolleginnen a Kollegen auszetauschen a fi r aner Klassen ze begéinen
dann zéckt net, iech unzemellen fi r beim SCRIPT-Projet DIANA, EMIR ET TOM VOYAGENT AU PAYS DES LANGUES dann zéckt net, iech unzemellen fi r beim SCRIPT-Projet DIANA, EMIR ET TOM VOYAGENT AU PAYS DES LANGUES dann zéckt net, iech unzemellen fi r beim SCRIPT-Projetmatzemaachen.
Vollgepak mat interessanten a spannenden Aktivitéite aus de leschte Schouljoeren mëcht d’Valis sech dës Rentrée erëm op de Wee uechter d’Ländchen. Och dir kënnt mat äre Klassen vun denen Erfaahrunge profi téieren an zum weidere Succès vum Projet bäidroen.
Informations pratiques Vous pouvez emprunter la valise pour les cycles 1+ 2 ou bien celle destinée aux cycles 3 + 4.
Les valises contiennent, des livres, DVD, CD plurilingues, un carnet de route, une boîte à idées et des exemples pratiques élaborés dans nos écoles fondamentales.
Vous pouvez garder la valise pour une durée de +/- 6 semaines et documenter les activités d’ouverture aux langues réalisées par vos élèves en vous inspirant des exemples proposés dans la valise.
Ensuite, avec vos élèves, vous transmettrez la valise à une autre classe à laquelle vous présenterez vos activités.
La participation au projet est reconnue comme formation continue.
La présence à un séminaire introductif est obligatoire. Ce séminaire aura lieu mardi, le 1er octobre 2013 de 15h00 à 18h00 à l’école Nelly Stein à Schiffl ange. Une séance bilan, le mardi 17 juin 2014 de 14h00 à 16h00, clôturera le voyage des valises lors de l’année scolaire 2013/14.
Pour vous inscrire, consultez le site www.formation-continue.lu
“En route vers le pays des langues” - cycles 1 - 4 (Code: D1-c-05)
− « Ich hab gelernt wie wichtig Sprachen für uns sind. »
− « Ich fi nde auch andere Klassen sollen das machen, weil es viel Spaß macht. »
− « Meine Mutter hat mir sogar Ideen für meine Sprachbiografi e gegeben. »
− « Ich konnte in der Schule Vietnamesisch reden und keiner hat gelacht !
Schülerinnen und Schüler aus dem Z4, Schiffl ingen
18
Passage primaire - postprimaire
À la fi n de l’année scolaire 2012-2013, 5327 élèves de l’enseignement fondamental ont bénéfi cié d’une procédure d’orientation vers l’enseignement secondaire ou secondaire technique.
De ces 5327 élèves:
• 34,2% ont été orientés vers une classe de 7e de l’enseignement secondaire (7e ES),
• 49,7% ont été orientés vers une classe de 7e de l’enseignement secondaire technique (7e EST),
• 15,1% ont été orientés vers le régime préparatoire de l’enseignement secondaire technique (7e MO),
• 1,0% bénéfi cieront d’un cycle rallongé en 2013-2014.
• 5056 des 5327 élèves (soit 94,9%) ont été orientés selon les modalités de la nouvelle procédure d’orientation qui a lieu à la fi n du cycle 4.2.
• 271 élèves (5,1%) ont été orientés, en raison de leur âge ou de leur retard scolaire, vers une classe de 7e avant la fi n régulière de l’enseignement fondamental. La grande majorité de ces élèves (99,3%) ont été orientés vers une classe de 7e MO ; 0,7% ont été orientés vers une classe de 7e EST.
Tableau 1 : Orientations vers l’enseignement secondaire et secondaire technique :Orientations vers l’enseignement secondaire et secondaire technique
Tableau 2 : Cycle d’origine des élèves orientés avant la fin régulière de l’enseignement fondamental
La nouvelle procédure d’orientation prévoit qu’une décision d’orientation est émise par le conseil d’orientation, institué pour chaque classe du cycle 4.2. La décision se fonde sur les résultats scolaires de l’élève, l’avis des parents, les résultats aux épreuves communes, les productions de l’élève et les informations recueillies par le psychologue, si les parents ont opté pour son intervention.
En 2012-2013, les décisions d’orientation émises par les conseils d’orientation ont concordé avec l’avis des parents dans 4191 cas, soit 82,9% des 5056 élèves concernés. Dans 1,6% des cas, les conseils ont orienté les élèves vers une voie pédagogique plus exigeante que celle proposée par les parents. Dans 13,6 % des cas, la décision du conseil d’orientation a été moins favorable que celle proposée par les parents.
Orientations vers l’enseignement secondaire et secondaire technique 7e ES 7e ST 7e MO Cycle
rallongé Total
à la fi n du cycle 4.21820 2644 538 54 5056
36,0% 52,3% 10,6% 1,1% 100,0%
avant la fi n régulière de l’enseignement fondamental
2 269 271
0,7% 99,3% 100,0%
Total1820 2646 807 54 5327
34,2% 49,7% 15,1% 1,0% 100,0%
Cycle initial N %
Cycle 3 rallongé 48 17,7%
Cycle 3.2 30 11,1%
Cycle 4.1 193 71,2%
Total 271 100,0%
BRÈVES
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Tableau 3 : Concordances entre les avis des parents et les décisions des conseils d’orientation :
Au total, 292 élèves se sont présentés à une épreuve d’accès.
169 de ces élèves se sont soumis à l’épreuve d’accès vers une classe de 7e ES. Celle-ci est organisée pour les élèves qui sont orientés vers une classe de 7e EST et dont les parents souhaitent une inscription en classe de 7e ES. 5,9% des candidats ont réussi l’épreuve et sont donc admis à l’ES.
123 élèves se sont soumis à l’épreuve d’accès vers une classe de 7e EST. Celle-ci est organisée pour les élèves qui sont orientés vers une classe de 7e MO et dont les parents souhaitent une inscription en classe de 7e EST. 4,9% des candidats ont réussi l’épreuve et sont donc admis à l’EST.
Concordances
concordances ES 1741 34,4%
concordances ST 2212 43,8%
concordances MO 238 4,7%
Rallongement de cycle/sans avis des parents Rallongement de cycle/sans avis des parents 99 1,9%
Discordances défavorables
parents: ST ; conseil: MO 264 5,2%
parents: ES ; conseil: MO 14 0,3%
parents: ES ; conseil: ST 408 8,1%
Discordances favorablesparents: MO ; conseil: ST 11 0,2%
parents: ST ; conseil: ES 69 1,4%
50565056 100,0%100,0%
NominationNominationNomination
Lënster Lycée - Monsieur Marc Wilwert a été nommé directeur adjoint avec effet au 15 septembre 2013.
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« La culture au service de la réussite » : un projet transfrontalier contre le décrochage scolaire
« La culture au service de la réussite », c’est le pari lancé par le ministère luxembourgeois de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle, avec ses partenaires côté français: le Conseil Général de la Meurthe-et-Moselle et la Direction des Services Départementaux de l’Éducation nationale. Cette coopération s’inscrit dans le cadre du programme européen Comenius Regio 2013/2015.
L’objectif est de développer une coopération transfrontalière afi n de permettre une meilleure prise en charge des élèves dits « en voie de décrochage scolaire », en s’appuyant sur les expériences des deux pays, notamment dans le domaine de la culture.
Le mardi 25 juin 2013 s’est tenue au Lycée Bel-Val, la première rencontre de l’ensemble des acteurs du projet. Enseignants, éducateurs et acteurs culturels ont pu ainsi faire connaissance et poser le cadre du travail à engager sur les deux années à venir.
Un site internet est actuellement en construction et réunira l’ensemble des travaux réalisés tout au long du projet : www.culture-reussite.eu.
« La culture au service de la réussite » : un projet transfrontalier contre le décrochage scolaire.
Le lancement offi ciel du projet se déroulera le 16 octobre 2013 au Conseil Général de la Meurthe-et-Moselle et sera suivi d’une conférence du directeur pédagogique du Centre médico-psychologique Claude Bernard à Paris, Serge Boimare, chargé d’accompagner la démarche.
Regards sur l’éducation 2013: le Luxembourg dans la comparaison internationale
L’Organisation de coopération et de développement économiques vient de faire paraître la version anglaise de sa publication annuelle, « Regards sur l’éducation 2013 : Les indicateurs de l’OCDE / Education at a Glance – OECD indicators ».
La note cdisponible sur le site du ministère sélectionne une série d’indicateurs qui affi chent des résultats signifi catifs pour le Luxembourg ou qui sont nettement différents de ceux des autres pays. Ces indicateurs sont brièvement présentés, puis commentés d’un point de vue national.
Les tendances restent les mêmes que les années précédentes. On peut retenir notamment :
• un taux de diplômés de fi n d’études secondaires dans la population résidente légèrement inférieur à la moyenne OCDE ;
• un temps d’instruction consacré aux langues étrangères inégalé ;
• un ratio d’élèves par enseignant parmi les plus faibles de l’OCDE ;
• un ratio salaire enseignants / salaire universitaires semblable à celui d’autres pays malgré une rémunération élevée dans l’absolu.
La publication complète « Education at a Glance – OECD indicators » est téléchargeable sur le site de l’OCDE : http://www.oecd.org/fr/education/rse.htm
2121
Rapport d’expertise en vue de l’adaptation des bilans intermédiaires à l’École fondamentale
À la suite du bilan des trois premières années de la réforme de l’enseignement fondamental présenté en janvier 2013, la ministre de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle, Mady Delvaux-Stehres, avait confi é au professeur Dr Daniel Tröhler et à son équipe de l’Université du Luxembourg la mission de réexaminer les bilans intermédiaires utilisés à l’enseignement fondamental, en concertation avec des représentants de différents partenaires scolaires.
Lors d’une conférence de presse le 3 juillet 2013 au ministère, le professeur Dr Tröhler a présenté les conclusions du rapport d’expertise de l’Université en vue d’une future adaptation des bilans.
Présentation du rapport d’expertiseL’expertise se fonde sur des entretiens de groupe que l’équipe de recherche (LCMI - languages, culture, media and identities) a menés avec des représentants de tous les partenaires impliqués : le ministère, les syndicats, la Fédération des associations de parents d’élèves, les inspecteurs, les instituteurs-ressources et les enseignants.
Les avis exprimés par la majorité des acteurs interrogés sont détaillés dans le rapport téléchargeable. À la lumière de ces constats, l’équipe de recherche a formulé une série de propositions :
Propositions pour l’adaptation des bilans intermédiaires (à court terme) :• Cycle 1: maintenir les bilans intermédiaires actuels,
• Cycles 2-4: simplifi er la présentation graphique des bilans,
• français, allemand, mathématiques,donner une appréciation globale par domaine de compétences (p.ex.: compréhension de l’écrit, compréhension de l’oral, production orale, production écrite) et non plus pour chaque descripteur,
• diviser, si possible, la branche éveil aux sciences en sciences naturelles et sciences humaines (comportant chacune 2 domaines de compétences),
• simplifi er les grilles de progression,
• le cas échéant, compléter les grilles de progression avec des appréciations A, B, C et D,
• reformuler et résumer les compétences transversales.
Proposition pour la révision du plan d’études (à moyen terme) :L’équipe de recherche propose de procéder, à moyen terme, à une révision du plan d’études. Celle-ci devrait se fonder sur une conception partagée des fi nalités de l’École luxembourgeoise, défi nies à la suite d’un débat public qui associerait tous les partenaires de la société.
Un forum de discussion sur les bilans intermédiaires en automne 2013
La ministre Mady Delvaux-Stehres a annoncé vouloir discuter les propositions de l’Université avec les partenaires scolaires, lors d’un forum qui sera organisé en automne. Les propositions qui trouveront l’adhésion des partenaires seront retenues et les bilans intermédiaires seront adaptés en conséquence pour la rentrée scolaire 2014-2015.
Quant à la proposition d’une future révision du plan d’études, la ministre a rappelé que la défi nition des fi nalités de l’École luxembourgeoise est intimement liée aux défi s du plurilinguisme, et nécessitera un vaste débat de société dans les prochaines années.
Rapport disponible en ligne:
www.men.lu
22
Résultats des examens de fin d’étudessession de juin 2013
• légère diminution des taux de réussite à l’enseignement secondaire et à l’enseignement secondaire technique (régime technique et régime de la formation de technicien) ;
• performances supérieures des fi lles par rapport à celles des garçons dans les trois ordres d’enseignement ;
• au total, 2669 jeunes obtiennent un diplôme de fi n d’études à l’issue de la session de juin 2013.
Remarques :Les résultats présentés sur le site du ministère sont les résultats de la session de juin 2013 après les épreuves complémentaires.
Comme pour les années précédentes, les résultats des fi lles et des garçons sont présentés séparément.
Par rapport à 2012, le nombre de candidats qui se sont présentés aux différents examens de fi n d’études a augmenté (3599 candidats en 2013 contre 3521 candidats en 2012).
Enseignement secondaireÀ l’enseignement secondaire, le taux de réussite de la session 2013 s’élève à 77,8%. Il est légèrement inférieur à celui de 2012 (79,6%). Le taux des ajournements s’élève à 14,1% en 2013 (13,3% en 2012). Le taux des refus augmente très légèrement et s’établit à 8,1% (7,1% en 2012).
Enseignement secondaire techniqueAu régime technique, le taux de réussite est de 72,2%, ce qui représente une légère diminution par rapport à 2012 (75,4%). Le taux des ajournements s’établit à 18,5% (17,5% en 2012). Le taux des refus augmente à 9,2% en 2013 (7,1% en 2012).
Au régime de la formation de technicien, le taux de réussite s’élève à 68,5% ; il est légèrement inférieur à celui de 2012 (71,8%). Le taux des ajournements reste stable : 20,6% en 2013 contre 20,2% en 2012. Le taux des refus passe à 10,9% (8,0% en 2012).
MentionsLe nombre d’élèves qui ont obtenu une mention « excellent » (moyenne égale ou supérieure à 52 points) augmente de 48 en 2012 à 64 en 2013.
Analyse comparative par sexeL’analyse comparative par sexe montre que les performances des fi lles sont meilleures que celles des garçons, à l’enseignement secondaire et à l’enseignement secondaire technique (régime technique et régime de la formation de technicien).
Arrondissement Bureau Adresse Tel/Fax Mail
1Cheryll ScheiwenGeorges Ney
Bureau régional Centre-Wallis
2 rue Fort WallisL-2714 Luxembourg
Tel: 274851-20Fax: 274851-22
2 Guy MedingerBureau régional Centre-Wallis
2 rue Fort WallisL-2714 Luxembourg
Tel: 274851-20Fax: 274851-22
3 Francine VanolstBureau régional Centre-Bertrange
17A route de LongwyL-8080 BERTRANGE
Tel: 264462-50Fax:264462-51
4 Arlette LommelBureau régional Centre-Bertrange
17A route de LongwyL-8080 BERTRANGE
Tel: 264462-50Fax:264462-51
5 Marie-Paul GreischBureau régional Centre-Bertrange
17A route de LongwyL-8080 BERTRANGE
Tel: 264462-50Fax:264462-51
6 Mirko MaininiBureau régional Sud/Ouest
23 Grand-rueL-4575 DIFFERDANGE
Tel: 26580784-56Fax: 26580784-66
7 Marco Suman Bureau régional Sud-Est21 rue d’EschL-4392 PONTPIERRE
Tel: 513023-20Fax: 213023-21
8 Joe BaumBureau local Esch/Alzette
6 Place BoltgenL-4044 ESCH/ALZETTE
Tel: 547383-295Fax: 547383-680
9 Alex KockhansBureau régional Sud/Ouest
23 Grand-rueL-4575 DIFFERDANGE
Tel: 26580784-56Fax: 26580784-66
10 Jean-Paul Welter Bureau régional Sud-Est21 rue d’EschL-4392 PONTPIERRE
Tel: 513023-20Fax: 213023-21
11 Jeanne LetschBureau régional Sud/Ouest
23 Grand-rueL-4575 DIFFERDANGE
Tel: 26580784-56Fax: 26580784-66
12 Victor Scheier Bureau régional Sud-Est21 rue d’EschL-4392 PONTPIERRE
Tel: 513023-20Fax: 213023-21
13 Pierre Reding Bureau régional Est25 Place du MarchéL-6460 ECHTERNACH
Tel: 267212-10Fax: 267213-30
14 Monique Melchers Bureau régional Est25 Place du MarchéL-6460 ECHTERNACH
Tel: 267212-10Fax: 267213-30
15 Nicole Wagner Bureau régional Est25 Place du MarchéL-6460 ECHTERNACH
Tel: 267212-10Fax: 267213-30
16 Gérard RoettgersBureau régional Centre/Ouest
5 rue des PrésL-7561 MERSCH
Tel: 263247-1Fax: 263247-66
17 Diane DhurBureau régional Centre/Ouest
5 rue des PrésL-7561 MERSCH
Tel: 263247-1Fax: 263247-66
18 Joëlle SeylerBureau régional Centre/Ouest
5 rue des PrésL-7561 MERSCH
Tel: 263247-1Fax: 263247-66
19 Patrick MergenBureau régional Antenne Housen
5 ParcL-9836 HOSINGEN
Tel: 92 95 98 562Fax: 929598 563
20 Françoise Welbes Bureau régional Nord8 Avenue Nic. KreinsL-9536 WILTZ
Tel: 269524-21269524-55
Bureaux régionaux d’inspection
23
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www.coque.luLes cours sportifs
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P O R T E O U V E R T EP O R T E O U V E R T EP O R T E O U V E R T EP O R T E O U V E R T EVendredi, le 27/09/2013 de 16.00h à 18.30hPrésentation des services et ateliers d’orientation
le gouvernementdu grand-duché de luxembourg
La loi concernant des agents intervenant dans l’enseignement fondamental a été votée à la Chambre des
députés le 3 juillet 2013
Elle adapte certaines dispositions des lois en vigueur qui concernent le personnel des écoles fondamentales. Ces adaptations sont devenues nécessaires pour répondre au défi constitué par la reprise par l’État de ce personnel, géré administrativement par les communes jusqu’en 2009.
Les principaux changements portent sur :
• la reprise par l’État du personnel des écoles
La nouvelle loi permet aux fonctionnaires communaux en service dans les écoles fondamentales, notamment aux éducateurs et aux éducateurs gradués, d’opter pour être repris par l’État. Jusqu’à présent, cette reprise était réservée aux employés communaux et aux salariés au service des communes. La mesure concerne une centaine de fonctionnaires communaux ; elle réduira le nombre de conventions à conclure entre les communes et l’État et contribuera à renforcer l’esprit d’équipe au sein des écoles fondamentales.
• la création d’une réserve de suppléants du personnel socio-éducatif
À l’instar de la réserve de suppléants déjà en place pour les chargés de cours, la nouvelle loi crée une réserve composée d’éducateurs et d’éducateurs gradués. Elle permettra d’organiser de manière plus effi cace le remplacement de ces intervenants en cas de maladie. L’expérience quotidienne a en effet montré que les procédures en vigueur jusqu’à présent ne permettaient pas d’engager du jour au lendemain un éducateur ou éducateur gradué remplaçant, alors que le bon fonctionnement des écoles fondamentales, et notamment celui de l’éducation précoce, l’exige régulièrement.
• la régularisation de la situation des instructeurs de natation en place
La loi crée une base légale pour l’intervention des instructeurs de natation qui assurent les cours de natation. Ceux-ci font désormais partie du personnel autorisé à intervenir à l’enseignement fondamental. Cette disposition permet également de régler la répartition entre l’État et les communes des frais générés par les interventions pédagogiques des instructeurs.
• les modalités d’affectation des chargés de cours
Les chargés de cours (membres de la réserve de suppléants) qui se destinent à remplacer un enseignant sont désormais affectés, pour au moins une année, à un arrondissement ou à un bureau régional de l’inspection, puis répartis annuellement dans les écoles. Cette nouvelle démarche assure une plus grande stabilité des équipes pédagogiques au niveau régional. (Jusqu’à présent, les affectations annuelles des chargés se sont faites à l’échelle nationale.)
• l’autorisation à enseigner dans les quatre cycles de l’enseignement fondamental
La nouvelle loi permet aux instituteurs en place, habilités à enseigner soit au cycle 1 soit aux cycles 2 à 4, d’acquérir l’autorisation à enseigner dans les quatre cycles de l’enseignement fondamental. Les enseignants intéressés doivent se prévaloir d’une expérience professionnelle à l’enseignement fondamental d’au moins trois ans et avoir réussi un examen de plusieurs épreuves.
La loi concernant des agents intervenant dans l’enseignement fondamental entrera en vigueur le 16 septembre 2013.
Le projet de loi initial visait également une réforme structurelle de l’inspectorat de l’enseignement fondamental. Or, suite à l’avis du Conseil d’État, il a été décidé de reporter cette réorganisation.
LÉGISLATION
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PUBLICATIONS
PLAN D’ENCADREMENT PéRISCOLAIRE - PEP Recommandations pour l’établissement
du PEP
le gouvernementMinistère de la Famille et de l’Intégration
du grand-duché de luxembourg le gouvernementMinistère de l’Éducation nationaleet de la Formation professionnelleofessionnelleof
du grand-duché de luxembourg
Le catalogue Lies a fl éi 2013 est disponible
en ligne: http://www.men.lu
Règlement grand-ducal du 9 juillet 2013 portant dénomination du lycée à Junglinster
Mém. A-118 du 12 juillet 2013, p. 1848
Le règlement grand-ducal confère le nom de « Lënster Lycée » au lycée créé à Junglinster par la loi du 22 juillet 2008 dont l'offre scolaire comporte:
• le cycle inférieur de l'enseignement secondaire technique y compris le régime préparatoire ;
• la division inférieure et la classe de 4e de l'enseignement secondaire;
• le cycle moyen et le cycle supérieur de l'enseignement secondaire technique.
Cet établissement porte la dénomination de « lycée » et non pas de « lycée technique », ce en vertu de la disposition transitoire de l'article 46 de la loi modifi ée du 25 juin 2004 portant organisation des lycées et lycées techniques:
« Les lycées créés après l'entrée en vigueur de la présente loi et qui offrent également l'enseignement secondaire technique sont appelés lycées. »
À l'instar d'autres lycées créés récemment, comme le « Atert-Lycée » à Redange ou encore le « Uelzecht-Lycée » à Dommeldange, le nom du nouveau lycée à Junglinster est ancré dans la région plutôt que de le lier au nom d'un personnage historique ou politique.
D'ailleurs le nom se trouve intimement lié à l'histoire de la commune de Junglinster qui est composée de 12 localités et dont les origines remontent à 867 où « Linster (Lincera) » est mentionnée pour la première fois dans un document offi ciel. Au 13e siècle, la famille « de Linster » était une des familles les plus notables et infl uentes du pays. C'est à ce titre que le Château de Bourglinster leur fut donné en fi ef par la Comtesse Ermesinde de Luxembourg en 1231.
La dénomination est en langue luxembourgeoise, suivant ainsi l'usage admis depuis un nombre d'années et qui se refl ète déjà dans les noms des lycées précités et soulignant également l'importance de notre langue nationale.
La publication Plan d’Encadrement Périscolaire-PEP: Recommandations pour l’établissement du PEP peut être commandée auprès de [email protected]. Elle est également disponible en ligne:http://www.men.public.lu/
30
L’offre d’éducation et de formation telle que décrite dans la présente brochure est diversifi ée et adaptée aux multiples besoins des adultes.
La deuxième voie de qualifi cation s’adresse à ceux et celles qui n’ont pas de formation de base, qui ont une formation inachevée ou qui désirent accéder à un niveau de formation plus élevé.
La formation professionnelle continue permet aux salariés de promouvoir leur développement professionnel et d’adapter leurs compétences au développement économique et technologique.
À coté du développement professionnel, l’intégration et la reconversion professionnelles sont d’une importance croissante, notamment dans des périodes de crise économique, où les adolescents éprouvent des diffi cultés à intégrer le marché de l’emploi, et des personnes en précarité d’emploi ou au chômage doivent faire face au défi de reconversion ou de réintégration professionnelle.
Dans une société multiculturelle comme le Luxembourg, l’apprentissage linguistique est primordial. L’apprentissage de la langue luxembourgeoise, des deux autres langues offi cielles du pays ou d’une langue d’une des nombreuses communautés vivant au Luxembourg, contribue à l’intégration socioculturelle et professionnelle.
Les cours de promotion sociale répondent notamment au besoin d’épanouissement et de développement personnels et comprennent des cours de langues, d’art, de techniques artisanales, d’initiation aux applications informatiques, d’éducation civique et d’éducation sociofamiliale.
BON DE COMMANDE
Le/La soussigné(e) : ...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
rue et numéro : ...................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
code postal : ......................................................................................................................................................................
ville : ...................................................................................................................................................................................
désire recevoir :
ex. Cours pour adultes 2013-2014
.................................................................date: ............................................................... signature :
À retourner à l’adresse suivante :
Ministère de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelleMme Laura Chaves29, rue Aldringen - L-2926 LuxembourgTél : 247- 85235 Fax : 247 85155Email : [email protected]
Annuaire 2013-2014
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Apprendre tout au long de la vie
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Localités avec offre de cours
ANEFORE
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Date l imite de dépôt de candidature pour une bourse de formation continue COMENIUS – 17 septembre 2013
Vous souhaitez suivre une formation continue dans un domaine précis, mais vous ne trouvez pas d’offre adéquate au Luxembourg ? Une bourse de formation continue COMENIUS vous permet de fi nancer les frais d’inscription, de voyage et de séjour pour suivre une formation dans un des 27 pays de l’Union européenne, en Islande, au Liechtenstein, en Norvège, en Suisse, en Turquie ou encore en Croatie.
Une bourse de formation continue COMENIUS vous donne la possibilité de participer à un cours structuré d’une durée de 5 jours à 6 semaines :
• pour une formation sélectionnée par vos propres soins ;
• pour une formation proposée dans la base de données européenne http://ec.europa.eu/education/trainingdatabase/index.cfm?Language=FR ;
• de réaliser un stage d’observation auprès d’un établissement scolaire ou d’une entreprise ;
• de participer à une conférence ou un séminaire européen.
Si vous voulez profi ter de cette occasion d’apprentissage tout au long de la vie en Europe, ne ratez pas la prochaine date limite de dépôt de candidatures - le 17 septembre 2013 - pour les activités de formation qui débutent entre le 1er janvier et le 30 avril 2014.
Le formulaire de candidature peut être téléchargé à partir du site Internet de ANEFORE.
Pour en savoir plus sur les opportunités de formation continue du Programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, contactez-nous au numéro de téléphone 247 85286, par email à [email protected] ou consultez notre site Internet
www.anefore.lu.
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LE MONDE DE L’ÉDUCATION
MANIFESTATIONS
Action GESOND IESSEN, MEI BEWEGENRentrée 2013 / 2014
Chères enseignantes, chers enseignants,
Comme depuis plusieurs années déjà, le Ministère de la Santé organise à l'occasion de la rentrée scolaire, ensemble avec les Services Médico-Scolaires, une action de promotion de la santé, adressée aux enfants de la première année du deuxième cycle de l’enseignement fondamental.
Cette initiative permet d’une part aux Équipes Médico-Scolaires, responsables de votre école, de se présenter et d’informer sur les activités prévues au courant de l’année, et d’autre part elle sert à sensibiliser les enfants ainsi que leurs parents à l’importance d’habitudes de vie saines pour le maintien de la bonne santé et du bien-être. Une activité physique régulière et une alimentation équilibrée y contribuent d’une manière fondamentale.
Cette année-ci, l’action « Rentrée » est menée en collaboration avec La Sécurité Routière. Un moyen simple et effi cace d’augmenter l’activité physique régulière consiste, dans la mesure du possible, à encourager les enfants à se rendre à l’école par leurs propres moyens, à pied ou en bicyclette. Pour contribuer à réaliser ce trajet en sécurité, nous leur offrons un sac de gym jaune, doté d’un réfl ecteur, qui augmentera leur visibilité sur la route.
Nous espérons qu’au courant de l’année vous aurez la possibilité de réaliser des activités « GIMB / Gesond iessen, Méi bewegen », pour lesquelles nous vous offrons notre collaboration et notre support. N’hésitez pas à en parler à votre Equipe Médico-Scolaire, à nous contacter à l’adresse suivante : [email protected] ou à consulter le portail du Ministère de la Santé à l’adresse : www.sante.lu
Chères enseignantes et chers enseignants, nous vous remercions d’avance de votre engagement en faveur de la santé des enfants. L’adoption précoce de modes de vie sains, est tellement importante pour leur santé d’aujourd’hui et de demain!
Mars Di Bartolomeo
Ministre de la Santé
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Info-Handicap
Conseil National des Personnes Handicapées asbl
in Partnerschaft mit
Elteren a Pedagoge fi r Integratioun asbl
und der Direction de l’Éducation Différenciée
in enger Zusammenarbeit mit
der Université du Luxembourg – Faculté des Lettres, des Sciences humaines, des Arts et des Sciences de l’Éducation – Unités de recherche INSIDE et LCMI
laden ein zu einer Reihe von Workshops
« INKLUSIVE BILDUNG »Thema des ersten Workshops
Das Recht behinderter Kinder auf schulische Inklusion : zwischen politischem Willen und Terrain-Erfahrung
Montag, den 14. Oktober 2013 im Kulturzentrum Walferdange
Die Veranstaltung richtet sich an Entscheidungsträger und Akteure des luxemburgischen Schulsystems, an die Eltern und an ihre Vereinigungen, sowie an alle interessierten Personen.
Programm
18:30 Empfang der Teilnehmer und kleiner Imbiss
19:00 Einleitung des Themas durch Prof. Dr Arthur Limbach-Reich
19:20 Rundtischgespräch mit folgenden Teilnehmer(inne)n :
• M. Marc Barthelemy, Ministère de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle
• Mme Marianne Vouel, Direction de l’Éducation Différenciée
• M. Pierre Biver, Ministère de la Famille et de l’Intégration• Mme Jutta Lux-Hennecke, Fédération des Associations de
Parents d'Élèves du Luxembourg – FAPEL• M. Paul Dumont, Elteren a Pedagoge fi r Integratioun• M. Pierre Reding, Inspection de l’enseignement
fondamental• Mme Marianne Damiani, École Jean Jaurès Esch/Alzette• M. Patrick Hurst, Nëmme mat eis asbl
Die Moderation der Diskussion übernimmt M. Claude Haas, Senior Lecturer an der Universität Luxemburg wo er den Studiengang im BSSE (Soziale Arbeit, Sozialpädagogik, soziale Arbeit mit Menschen mit Behinderungen) leitet.
Die Schlussfolgerungen des Rundtischgesprächs zieht M. Gérard Gretsch, Senior Lecturer an der Universität Luxemburg wo er den Studiengang im BScE (Lehramt) leitet.
Diskussion in luxemburgischer Sprache mit Simultanübersetzung in die französische und deutsche Sprache, die deutsche Schriftdolmetschung, sowie – auf Anfrage – in die deutsche Gebärdensprache.
Bitte notieren Sie vorab schon das Thema des nächsten Workshops:
Das Recht behinderter Kinder auf schulische Inklusion: zwischen sozialer Akzeptanz und pädagogischer Machbark
Seit dem 13.07.2011 hat die Behindertenrechtskonvention Gesetzescharakter im Grossherzogtum Luxemburg.
Artikel 24 der Konvention bezieht sich auf Bildung und fordert :
„ … Die Vertragsstaaten anerkennen das Recht … dass Kinder mit Behinderungen nicht aufgrund von Behinderung vom unentgeltlichen und obligatorischen Grundschulunterricht oder vom Besuch weiterführender Schulen ausgeschlossen werden …
… Menschen mit Behinderungen gleichberechtigt mit anderen in der Gemeinschaft, in der sie leben, Zugang zu einem integrativen [inklusiven], hochwertigen und unentgeltlichen Unterricht an Grundschulen und weiterführenden Schulen haben…
... Menschen mit Behinderungen innerhalb des allgemeinen Bildungssystems die notwendige Unterstützung geleistet wird, um ihre erfolgreiche Bildung zu erleichtern …
… treffen die Vertragsstaaten geeignete Maßnahmen… zur Schulung von Fachkräften sowie Mitarbeitern und Mitarbeiterinnen auf allen Ebenen des Bildungswesens…“
Fragen die im Rahmen des Rundtischgesprächs behandelt werden sollen :
Sind das Gesetz vom 6. Februar 2009 über die Organisation des Grunschulunterrichts und das Reformprojekt des Sekundarunterrichts in einer Linie mit den Anforderungen der Behindertenrechtskonvention?
Wie soll die Schulbildung von Kindern und Jugendlichen mit besonderen Bedürfnissen ausgerichtet werden, damit sie konform zur Behindertenrechtskonvention ist?
Anmerkung:
Die Veranstaltung ist als Weiterbildung des Institut de Formation continue anerkannt.
Lehrkräfte können sich unter dem folgenden Code (Code B2-b-15 "Inklusive Bildung ») für die Veranstaltung anmelden.
http://www.formation-continue.lu/descriptionformation?idFormation=12715
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__________________________________________________________________________________________
1. Zertifizierter kompletter PSYCHAGOGIK-Aufbaukurs in 9 Lehr-Trimestern plus Abschlusstrimester: 2014 – 2017
• Prioritär für Lehrer und graduierte Erzieher mit mindestens 5-jähriger Berufserfahrung (Intensive Weiter-/Fortbildung für Fachleute mit abgeschlos-senem Bachelor- oder Master-Studium in Erziehungs-/Bildungs- oder Sozial-wissenschaften)
• „Formation prioritaire pour enseignants et autres intervenants du monde scolaire, inscrite dans le programme de l’IFC du SCRIPT; comptabili-sation dans le cadre des heures de formation obligatoires“ (Bertemes, MENFP, 17.07.2013)
Ziel: Erwerb der Befähigung zu einer differenziellen Psychagogik (neuropsychologisch und psychotherapeutisch und fundierte Orthopädagogik) an Institutionen und Privat-einrichtungen mit sozio-emotional gestörten („schwierigen“) sowie in ihrer gesunden Persönlichkeitsentwicklung bedrohten Kindern und Jugendlichen Ausrichtung: Interdisziplinäre und multimethodale Psychagogik in 6 Modulen:
(1) Neuropsychologisch fundierte Lern-, Emotions- und Verhaltenstheorien; Klinische Neuropsychologie des Kindes- und Jugendalters
(2) Klinische Entwicklungspsychologie des Kindes- & Jugendalters sowie der Familie; Entwicklungspsychopathologie
(3) Individualpsychologie und Erneuerte Psychoanalyse mit Kindern und Jugendlichen (Anthropologie, Psycho- und Pathodynamik, Methoden und Techniken, Fallkonzeption)
(4) Kooperative Verhaltens- und Schemamodifikation sowie Selbstmanagement-verfahren bei Kindern und Jugendlichen (Theorien, Methoden,Techniken, Fallkonzeption)
(5) Gruppendynamik und soziale Systemtheorie in ihrer Bedeutung für die psychagogische Intervention
(6) Notfallpsychologie bei Kindern und Psychologische Erste Hilfe (Medizinische Erste Hilfe wird vorausgesetzt)
LËTZEBUERGER GESELLSCHAFT FIR INDIVIDUALPSYCHOLOGIE NOM
ALFRED ADLER Association sans but lucratif
INSTITUT FIR PSYCHOLOGESCH GESONDHEETSFËRDERONG
1. Zertifizierter kompletter PSYCHAGOGIK-Aufbaukursin 9 Lehr-Trimestern plus Abschlusstrimester: 2014 – 2017
• Prioritär fü r Lehrer und graduierte Erzieher mit mindestens 5-jähriger Berufserfahrung (Intensive Weiter-/Fortbildung fü r Fachleute mit abgeschlossenem Bachelor- oder Master-Studium in Erziehungs-/Bildungs- oder Sozialwissenschaften).
• Formation prioritaire pour enseignants et autres intervenants du monde scolaire, inscrite dans le programme de l’IFC du SCRIPT; comptabilisation dans le cadre des heures de formation obligatoires.
Ziel:Erwerb der Befähigung zu einer differenziellen Psychagogik (neuropsychologisch und psychotherapeutisch und fundierte Orthopädagogik) an Institutionen und Privateinrichtungen mit sozio-emotional gestörten („schwierigen“) sowie in ihrer gesunden Persönlichkeitsentwicklung bedrohten Kindern und Jugendlichen.
Ausrichtung:
Interdisziplinäre und multimethodale Psychagogik in 6 Modulen:
1. Neuropsychologisch fundierte Lern-, Emotions- und Verhaltenstheorien;
2. Klinische Neuropsychologie des Kindes- und Jugendalters;
3. Klinische Entwicklungspsychologie des Kindes- & Jugendalters sowie der Familie; Entwicklungspsychopathologie;
4. Individualpsychologie und Erneuerte Psychoanalyse mit Kindern und Jugendlichen (Anthropologie, Psycho- und Pathodynamik, Methoden und Techniken, Fallkonzeption);
5. Kooperative Verhaltens- und Schemamodifi kation sowie Selbstmanagementverfahren bei Kindern und Jugendlichen (Theorien, Methoden,Techniken, Fallkonzeption) Gruppendynamik und soziale Systemtheorie in ihrer Bedeutung fü r die psychagogische Intervention;
6. Notfallpsychologie bei Kindern und Psychologische Erste Hilfe (Medizinische Erste Hilfe wird vorausgesetzt);
7. Weitere psychodiagnostische Verfahren sowie Imaginations-, Entspannungs- und Stabilisierungs- Verfahren in der Psychagogik;
8. Team- und Elternarbeit in der Psychagogik; Erhebungs- und Kommunikationsfertigkeiten in der Team- und Elternarbeit;
9. Psychagogik in unterschiedlichen institutionellen Kontexten (Schule und Unterricht, Heim, Maison relais, ...); Zusammenarbeit mit anderen Fachleuten und Diensten.
N.B.: Die Inhalte aus 7 bis 9 sind entweder integraler Bestandteil der ersten 6 Module und/oder werden teilweise an Wochenenden gelehrt. Pro Jahr sind 2 bis 3 obligatorische Wochenendseminare vorgesehen.
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Umfang: 600 Präsenzstunden in einer geschlossenen Ausbildungsgruppe; hinzu kommen Vor- und Nachbereitungen (z.B. Protokolle) sowie Referate zu speziellenThemen und Lernerfolgskontrollen.
• 240 Stunden Theorie, Methodik, Methodentraining (ü ber 9 Module).
• 160 Stunden Individualpsychologische Selbstmanagementtherapie in der Gruppe.
• 40 Stunden Einzeltherapie/Einzelanalyse.
• 120 Stunden Supervision in der Kleingruppe (Fallkonzepterstellung, Interventionsplanung und –Durchfü hrung, Falldarstellung unter besonderer Berü cksichtigung der psychagogischen Beziehungsgestaltung).
• 40 Stunden Einzelsupervision und Coaching.
Abschluss:
Nachweis der Präsenz (mindestens 80% Theorie/Methodik-Seminar; mindestens 90% Therapie/Analyse/Supervision in der Gruppe; Fehlzeiten mü ssen kompensiert werden, auch wenn fü r das Trimester gezahlt wurde). Mü ndliche Prü fung vor der Peergruppe; Dokumentation ü ber 6 Interventionen, davon eine mit ausfü hrlicher schriftlicher Darstellung.
Kosten pro Lehr-Trimester (ohne Studienmaterial): Gesamtkosten (9 Trimester):
7-8 Teilnehmer: 800.- 7.200.-9-10 Teilnehmer: 650.- 5.850.-11-12 Teilnehmer: 550.- 4.950.-13-15 Teilnehmer: 500.- 4.500.-16-20 Teilnehmer: 450.- 4.050.-
Einschreibung:
Zur Voreinschreibung ist das Einschreibungs-Formular unter www.ipg.lu zu benutzen und mit den Unterlagen an den Leiter der Ausbildung zu schicken unter IPG-LGIPA; 5, Beim Schlass L-8058 Bartringen. Abgabetermin ist spätestens der 09. Oktober 2013 um 19 Uhr im IPG in Bartringen. Die Zulassung zur Ausbildung wird innerhalb von 14 Tagen schriftlich bestätigt.
Die 35.- Euro (LGIPA-Mitgliedschaft und Bearbeitungsgebü hr) sind gleichzeitig auf das Konto der LGIPA zu ü berweisen: IBAN LU52 1111 0365 8011 0000.
Studien-Leitung:
Dr. paed. Lucien NICOLAY
• Professeur d’enseignement logopédique; psychologue clinicien et psychothérapeute; ancien chargé de cours et professeur en psychologie (IEES, ISERP, CUnLux).
• Dozent fü r Klinische Psychologie und Psychotherapie seit 1991; Supervisor, Lehrtherapeut, Lehranalytiker.• Psychotherapist ECP/WCP (2003): Psychoanalysis, Behavior therapy.• Superviseur reconnu par le Collège d’enseignement de l’orientation cognitivo-comportementale de l’Académie
Universitaire Wallonie-Bruxelles et Louvain dans le cadre du Certifi cat Interuniversitaire en Cliniques psychothérapeutiques.
• Training Analyst and Supervisor certifi ed by the European Confederation of Psychoanalytical Psychotherapies (ECPP, 2010).
• Dozent an der Deutschen Psychologen Akademie (DPA-Berlin, ab 2011).• Enseignant à l’Université de Lorraine (à Nancy) dans le cadre de la formation postgraduée„duevapst“ (2013-14).
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Beurteilungen von Schülerleistungen und Entscheidungen im Schulalltag sowie in der PPP
2 Workshops
Université du Luxembourg - Campus Walferdange
Beurteilung von Schülerleistungen: Theoretische Grundlagen und Praxis (Code : C-d-20)
08. Oktober (9.30 bis 18 Uhr) und 15. Oktober 2013 (14 bis 18 Uhr)
Zielgruppe: Grundschullehrkräfte, die im Cycle 2 bis Cycle 4 unterrichten.
Zielsetzung dieser Fortbildung besteht in der Erhöhung der Qualität der Beurteilungen von Schülerleistungen durch das Wissen um unterschiedliche Beurteilungsstrategien und durch die gezielte Übung dieser Strategien. Anhand realer Fälle, für die die weitere Bildungsbiographie bekannt ist, werden verschiedene Beurteilungsstrategien eingeübt. Dabei geht es sowohl um die Orientierung in die Sekundarstufe als auch die Beurteilung von standardisierten Leistungstests.
Die Entscheidung über den Sekundarschultyp nach der Primarschule (PPP): Vorhersage und Entscheidung
(Code : B2-a-06)Gruppe A: 17. Oktober 2013 (14 bis 18 Uhr) oder Gruppe B: 22. Oktober 2013 (14 bis 18 Uhr)
Zielgruppe: Grundschullehrkräfte, die im Cycle 4 unterrichten (werden).
Diese Fortbildung zielt auf eine Erleichterung der Entscheidung ab, welche Schule für welchen Schüler geeignet ist. Damit verbunden ist eine Entlastung der Grundschullehrkräfte in der Orientierungsprozedur. Die Anwendung von optimalen Entscheidungsregeln im Prozess der Orientierung von Schülern wird geübt. Diese Entscheidungsregeln werden dabei anhand realer Fälle trainiert. Von diesen realen Fällen ist die weitere Bildungsbiographie der Schüler bekannt, deshalb kann für sie sehr präzise vorhergesagt werden, welche die korrekte Übergangsentscheidung ist.
In beiden Workshops ergänzen individuelles Feedback, die Diskussion interessanter Fälle aus dem eigenen Klassenzimmer und der Austausch unter Arbeitskollegen über Probleme, die im Conseil d’orientation möglicherweise auftreten, die Übungsinhalte und unterstützen den Transfer in die eigene Berufspraxis.
Weitere Informationen:http://www.formation-continue.lu (Code: C-d-20 und Code: B2-a-06)
Keine Teilnahmegebühren. Beide Weiterbildungen fi nden innerhalb eines vom FNR geförderten Forschungsprojektes statt.
Kontakt: [email protected]
Referentinnen:
Ineke Pit-ten Cate, Dr. Sonderpädagogin, Universität LuxembourgSabine Krolak-Schwerdt, Prof. Dr. Psychologin, Universität LuxemburgSabine Glock, Dr. Psychologin, Universität LuxemburgMariya Markova, Psychologin, Universität Luxemburg
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Aufruf zur Teilnahme am „European Award for Best Content for Kids“
BEE SECURE sucht den besten Internet-Inhalt für Kinder und Jugendliche in Luxemburg
Der „European Award for Best Content for Kids“ richtet sich an Kinder und Erwachsene und soll sie dazu ermutigen, kindgerechten Inhalt fürs Internet selbst zu erstellen oder schon bestehende Inhalte hervorzuheben.
Der Wettbewerb wird vom Insafe-Netzwerk im Rahmen des Safer Internet Programms der Europäischen Kommission ausgetragen. Laut Neeli Kroes, Vize-Präsidentin der Europäischen Kommission, soll dieser Wettbewerb dazu beitragen, die positiven Aspekte des Internets gerade der jüngsten Generation zugänglich zu machen. Ein besseres Internet für Kinder – das bedeutet hochwertige Inhalte zum Spielen und Lernen. Dies im Bestreben, das Surfen auf altersgerechten Seiten zu fördern und so die Fertigkeiten der Kinder in der digitalen Welt weiter auszubilden.
Der Wettbewerb fi ndet zum zweiten Mal statt und wird in den meisten EU-Mitgliedsstaaten sowie in Island, Norwegen und Russland ausgetragen. In Luxemburg übernimmt BEE SECURE die Organisation des Wettbewerbs.
Wer kann teilnehmen?
Kinder, Jugendliche und Erwachsene sind herzlich eingeladen, ihre Ideen für kind- und jugendgerechte Inhalte einzureichen. Dabei kann es sich um jede Art von Webinhalt handeln: Webseiten, Blogs, Videos, Apps oder Spiele. Es spielt keine Rolle, ob die Ideen extra für den Wettbewerb überlegt wurden, oder ob sie bereits im Vorfeld realisiert wurden. Es zählt ob die Inhalte für Kinder oder Jugendliche interessant, sicher und lehrreich sind.
Ausgezeichnet werden auf nationaler und europäischer Ebene die Gestalter von jugendgerechtem Internet-Inhalt in 4 Kategorien:
Online-Inhalte für Kinder (4-12 Jährige)
1. Erwachsene, die professionell Inhalte fürs Internet produzieren
2. Erwachsene in nicht-professioneller Funktion
Online-Inhalte für Kinder und Jugendliche (4-18 Jährige)
3. Einzelne Kinder/Jugendliche (1 – 3 Personen)4. Schulklassen/Gruppen von Jugendlichen (mind. 4
Personen)
Der Ablauf des Wettbewerbs
Die nationalen Gewinner werden im November ermittelt, um auf europäischer Ebene zu konkurrieren. In Luxemburg übernimmt BEE SECURE diese Funktion: Bis zum 31. Oktober 2013 können Teilnehmer hierzulande ihre Vorschläge einreichen. Dann wird eine Expertenjury die nationale Vorentscheidung treffen und die jeweiligen Sieger ins europäische Rennen schicken. Die drei besten europäischen Projekte jeder Kategorie werden dann am Safer Internet Day im Februar 2014 während einer feierlichen Zeremonie in Brüssel ausgezeichnet.
Weitere Informationen, Teilnahmebedingungen sowie Anmeldeformulare gibt es auf www.bee-secure.lu und www.bestcontentaward.eu.
Für weitere Informationen, wenden Sie sich bitte an:
Service National de la JeunesseMme Judith Swietlik138, boulevard de la Pétrusse, L-2330 LuxembourgTél. : [email protected]
Weiterführende Informationen:
Über BEE SECUREBEE SECURE – eine Initiative der luxemburgischen Regierung für eine bessere Informationssicherheit.
BEE SECURE ist eine Initiative des Ministeriums für Wirtschaft und Außenhandel, des Familien- und Integrationsministeriums sowie des Erziehungs- und Berufsbildungsministeriums und wird durch den „Service National de la Jeunesse“ (SNJ), die Interessengemeinschaft „SMILE G.I.E.“ und das „Kanner- a Jugendtelefon“ (KJT) verwaltet.
BEE SECURE begreift sämtliche gemeinsamen Aktionen dieser Partner im Bereich der Sensibilisierung für eine sichere Benutzung der Informations- und Kommunikationstechnologien und im Bereich der Reaktion auf Sicherheitslücken.
Durch ihre Helpline und Stopline ist die Initiative BEE SECURE Anlaufstelle für die Bevölkerung.
Die Bürger können sich über das Portal www.bee-secure.lu, über Publikationen sowie im Rahmen von öffentlichen Veranstaltungen informieren.
BEE SECURE ist ein zum Teil von der Europäischen Kommission unterstütztes Projekt und kooperiert als luxemburgisches Safer Internet Zentrum im europäischen Insafe-Netzwerk mit entsprechenden Strukturen in ganz Europa.
Über InsafeInsafe ist das europäische Netzwerk zur Sensibilisierung für ein sichereres Internet, unterstützt von der Europäischen Kommission. Es umfasst nationale Kontaktzentren der Europäischen Union sowie Island, Norwegen und Russland, mit Partnerorganisationen in Argentinien, Australien und den Vereinigten Staaten. Insafe möchte die Internetbenutzer darin bestärken, von den positiven Aspekten des Internets zu profi tieren und potentielle Risiken zu vermeiden. Weitere Informationen fi nden Sie unter www.saferinternet.org oder nehmen Sie direkt Kontakt auf über [email protected].
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La FONDATION KANNERSCHLASS
vous invite les 14 et 15 octobre 2013
à un séminaire sur le thème
Comment travailler avec les ressources des familles ?
Gilbert Pregno
Gilbert Pregno est psychologue et psychothérapeute familial. Il est l’auteur de nombreux articles sur des thèmes comme la famille, les enfants, la prise en charge systémique, les droits de l’homme et des enfants, ... Il a une longue pratique de superviseur, de conférencier et intervient comme formateur dans différents instituts de thérapie familiale (Id’es à Paris, ifs à Essen, …). Il est engagé comme directeur à la Fondation Kannerschlass, est membre de la Commission consultative des Droits de l’Homme et du comité de l’Unicef-Luxembourg.
Quelles sont les conditions qui doivent être réunies pour qu’un individu puisse grandir dans de bonnes conditions? Que penser de cette phrase énigmatique de Milton Erickson qui disait qu’il n’est jamais trop tard pour avoir une belle enfance? Entre passé et futur, quelle place pour le présent? Nous nous intéresserons aux théories neurobiologiques, la place du lien dans la petite enfance et sur comment cette expérience d’attachement va pouvoir continuer à exister à l’âge adulte.
Un accent essentiel sera mis sur le travail avec des familles : l’exploration des ressources dans les familles, leur développement, … Qu’est ce qui défi nit une approche centrée sur les ressources et une autre qui met le doigt sur les défi cits? Contrairement à ce que certains pensent, l’accent mis sur les ressources ne doit pas nous rendre aveugle sur les limites des familles. Un point sera aussi de réfl échir sur la situation de personnes qui ont subi beaucoup de traumatismes et qui sont moins bien outillées sur le plan psychique et relationnel. A noter que le séminaire aura lieu en langue française.
Programme:1re journée: Accueil: 9.00 – 9.30 heures. Pause-repas: 12.30 - 14.00 heures. Fin de la journée vers 16.30 heures.
2e journée: Début à 9.00 heures. Pause-repas : 12.30 - 14.00 heures. Fin vers 16.30 heures.
Lieu du séminaire : Maison d’Accueil des Franciscaines (50, avenue G. Diderich à Luxembourg-Ville)
Participants au séminaire : Séminaire réservé aux professionnels de la santé, de l’éducation, du judiciaire et du social, ...
Droits d'inscription : Dans les meilleurs délais et avant le 25.09.2013 : 210€�, après: 230€. Le droit d'inscription comprend la participation au séminaire, un dossier avec le cas échéant des copies de texte, le repas du midi, …
Réductions : Etudiants régulièrement inscrits dans une formation sociale, prière de contacter notre secrétariat. Réduction si inscriptions groupées à partir de 4 personnes travaillant dans un même service.
Inscription : Par écrit, dès que possible, avec votre nom, prénom, adresse, téléphone, Email, profession. Adresse: Fondation Kannerschlass/CERES (12, Rue Winston Churchill, L-4434 Soleuvre/Email: [email protected]). L'argent est à verser, au moment de l’inscription, sur le compte de la « Fondation Kannerschlass/Cercle d’étude » avec la mention « Les ressources des familles» IBAN LU05 1111 2570 3683 0000 (BIC: CCPLLULL).
Inscription après le 01.10.2013 uniquement après s’être informé s’il reste encore de la place.
Nous attirons votre attention sur le séminaire des 2. et 3.12.2013 sur le thème : « Quand les familles ne veulent pas collaborer avec les professionnels … »
Gilbert Pregno
L’expérience montre que de nombreuses familles n’ont pas de demande d’aide, alors même que, vu de l’extérieur, nous faisons le constat de graves diffi cultés. Dans un certain nombre de cas, la non-collaboration est une réaction à des tentatives de collaboration échouées du passé et à ce titre les professionnels doivent être compris comme une partie du problème. Travailler avec les ressources, créer de la confi ance et de l’espoir là où il n’existe plus, les notions de directivité bienveillante et celle d’auto-compétence des familles ont pour but de créer un contexte qui permet d’éviter de répéter des échecs de collaboration que la famille et l’intervenant accumulent dans leurs biographies personnelles et professionnelles.
L’objectif est de sensibiliser les participants à développer une vue différente d’un soi-disant refus de collaborer de la part de parents. Il s’agira aussi de développer des approches qui permettent d’aborder les familles plus par rapport à leurs compétences tout en tenant compte des défi cits qui limitent leurs capacités.
Inscription pour les 2 séminaires au prix de 300€ (au lieu de 420€). Inscription avant le 25.09.2013.
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Sous le Haut Patronage de
Monsieur le Ministre de la Famille et de l’Intégration Marc Spautz
et de la Ville de Luxembourg
L’École des Parents Janusz Korczak
vous invite à la
9e Journée des Parents
Vendredi, le 18 octobre 2013 à 19:00 hrs
à la Maison d’Accueil des Franciscaines, 50, av. G. Diderich, L-1420 Luxembourg
Eltere sinn – Recht oder Pfl icht - „Lust oder Last“ ...? La parentalité - droit ou devoir – source d'épanouissement ou fardeau...?
Marianne Wiltgen-Sanavia
enseignante, thérapeute musicale et directrice de l’institut : « Sana Via - Institut fi r gesond a kreativ Liewensweeër. »
Les parents d'aujourd'hui doivent se passer de modèles bien défi nis. Les conditions de vie et le contexte sociétal ont-ils fondamentalement changé depuis les dernières générations. Comment se voient les parents eux-mêmes? Comment voudraient-ils être? Comment les parents sont-ils perçus par la société?
Marianne Wiltgen-Sanavia aimerait partager ses conclusions de l'expérience du travail avec de jeunes parents, dont ses réfl exions sur la perception ambivalente de la parentalité dans notre société d'aujourd'hui ….
Cette conférence tout public se tiendra en langue luxembourgeoise avec traduction simultanée en français assurée par l‘ASTI.
Inscription souhaitée sous: [email protected]
Avec le soutien de la Banque et Caisse d’Épargne de l’État.
Date/Datum Thème/Thema IntervenantE/ ReferentInCollaboration/Zusammenarbeit
Samstag, 28.09.13 9:00-11:30Erster Termin!Maison Relais, 37 rue Pierre Hamer, Pétange
Triple P Elternkurs 4-teiliger Elternkurs (L) ESEsch 140/13Daten, Preis und Einschreibung unter [email protected]
Patrice Moes-Gretsch, Sozialpädagogin, Triple P TrainerinMR Pétange
Montag, 07.10.13 20:00Koschteschbau, Tuntange
Mobbing, Gewalt a Sträit- Wéi réagéiere mir als ElterenElternabend (L)
Nicole Gorza, ErzieherinAPECTS Tuntange
Lundi, 07.10.13 19:30MR Babbeltiermchen, 1, rue Wilmar, Luxembourg
Erzéiung mecht starkSoirée pour parents
Rolande Fellerich, PédagogueMR Babbeltiermchen
Mardi, 08.10.13 19:00Crèche Kiemelkiddies, Maison 86, Wincrange
Vun der Bezéiung bis bei d’ErzéiungSoirée pour parents (L)
Carine Kiefer, Éducatrice graduée, Conseillère familialeCrèche Kiemelkiddies
Dienstag, 08.10.13 19:00Club Senior Jousefsclub, 4, rue de l`Hospice, Remich
Bei Trennung und Scheidung: Wie können wir unseren Enkelkindern helfen?Großeltern-Abend (L)
Jean-Paul Conrad, Psychologue, Familjencenter CPFClub Senior Jousefsclub
Lundi 14.10.13 18:00MR Papillon, 55, rue du Fossé, Esch/Alzette
Mon hamster vit-il maintenant au ciel?Accompagner les enfants en deuilSoirée pour parents (F)
Rolande Fellerich, PédagogueMR Papillon
Mardi, 15.10.13 20:00Salle des Fêtes, rue de Sélange, Clemency
Facebook – all in oneSoirée pour parents (L)
Georges Knell, KannerjugendtelefonCommission des structures d’accueil, de la famille et de l’égalité
Mardi, 15.10.13 19:30Centre culturel A Rousen, Place du Marché, Pétange
Mobbing an der SchoulSoirée pour parents (L)
Manette Kayser, MédiatriceCommission de la famille et de l’égalité Pétange
Des informations supplémentaires peuvent être demandées au 59 59 59 -59 ou par email à [email protected]
Programme Eltereschoul Janusz Korczakseptembre / octobre 2013
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Eltereschoul Janusz Korczak
Triple P KurseSeptember – Dezember 2013
Triple P (Positive Parenting Program, Positives Erziehungsprogramm)
Das Programm ist präventiv ausgerichtet und soll vor allem positive, liebevolle Beziehungen zwischen Eltern und Kindern fördern und Eltern helfen, effektive Strategien zu entwickeln, um mit vielen verschiedenen kindlichen Verhaltensproblemen besser umgehen zu können. Positive Erziehungsstrategien sind für alle Eltern wichtig, insbesondere für Eltern, die Schwierigkeiten mit quengelnden, ungehorsamen, aufsässigen oder aggressiven Kindern haben. (...) Der Kurs wendet sich an Eltern, deren Kinder zwischen 2 und 10 Jahre alt sind. Nach den 4 Kursen fi nden 4 Telefontermine statt, um Fortschritte, Fragen und Schwierigkeiten zu diskutieren.
Samstag, 28.09., 05.10., 12.10., 19.10.13 9:00-11:30
Ort: Pétange, Kursleiterin: Patrice Moes-GretschReferenz: ESEsch 140/13Sprache: Lux
Donnerstag, 07.11., 14.11., 21.11., 28.11.13 19:00-21:30
in Zusammenarbeit mit der Erwuessebildung
Ort: DiekirchKursleiterin: Patrice Moes-GretschReferenz: ESNW 91/13Sprache: Lux
Einschreibung unter 621 34 32 71 (Bedingungen siehe unten)
Die Erziehung von Teenagern stellt Eltern nochmals vor besondere Herausforderungen. Triple P – Erziehung von Teenagern gibt Eltern praktische Anregungen, um mit diesen Herausforderungen umzugehen. Der Ansatz zielt darauf ab, die Erziehungskompetenzen zu verbessern, Belastungen und Unsicherheiten in der Erziehung zu verringern und eine gute Beziehung zum Jugendlichen zu fördern.
Der Kurs wendet sich an Eltern von älteren Kindern und Jugendlichen. Der Kurs besteht aus 4 Gruppensitzungen, 3 individuellen Telefonterminen und einer Abschlusssitzung.
Samstag, 09.11. (9:00-13:00), 16.11., 23.11.13 9:00-11:30
Ort: LuxemburgKursleiterin: Mireille MullerReferenz: ESLux 288/13Sprache: Lux
Einschreibung unter Tel: 4796-4466
Preis (Kursbuch inbegriffen)
Einzelperson : 80 – 120 € Elternpaar: 120 – 180 €
Mit der Referenznummer des Kurses auf das KontoIBAN LU52 1111 2300 9511 0000 (Ceres-Eltereschoul) Entsprechend Ihrer fi nanziellen Situation, können Sie sich jeder Zeit wegen einer Preisabsprache an die Elternschule wenden.
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(7) Weitere psychodiagnostische Verfahren sowie Imaginations-, Entspannungs- und Stabilisierungs- Verfahren in der Psychagogik (8) Team- und Elternarbeit in der Psychagogik; Erhebungs- und Kommunikationsfertigkeiten in der Team- und Elternarbeit (9) Psychagogik in unterschiedlichen institutionellen Kontexten (Schule und Unterricht, Heim, Maison relais, ...); Zusammenarbeit mit anderen Fachleuten und Diensten. N.B.: Die Inhalte aus 7 bis 9 sind entweder integraler Bestandteil der ersten 6 Module und/oder werden teilweise an Wochenenden gelehrt. Pro Jahr sind 2 bis 3 obligatorische Wochenendseminare vorgesehen. Umfang: 600 Präsenzstunden in einer geschlossenen Ausbildungsgruppe; hinzu kommen Vor- und Nachbereitungen (z.B. Protokolle) sowie Referate zu speziellen Themen und Lernerfolgskontrollen. • 240 Stunden Theorie, Methodik, Methodentraining (über 9 Module) • 160 Stunden Individualpsychologische Selbstmanagementtherapie in der Gruppe • 40 Stunden Einzeltherapie/Einzelanalyse • 120 Stunden Supervision in der Kleingruppe (Fallkonzepterstellung, Interventionsplanung und –Durchführung, Falldarstellung unter besonderer Berücksichtigung der psychagogischen Beziehungsgestaltung) • 40 Stunden Einzelsupervision und Coaching Abschluss: Nachweis der Präsenz (mindestens 80% Theorie/Methodik-Seminar; mindestens 90% Therapie/Analyse/Supervision in der Gruppe; Fehlzeiten müssen kompensiert werden, auch wenn für das Trimester gezahlt wurde). Mündliche Prüfung vor der Peergruppe; Dokumentation über 6 Interventionen, davon eine mit ausführlicher schriftlicher Darstellung. Kosten pro Lehr-Trimester (ohne Studienmaterial): Gesamtkosten (9 Trimester): 7-8 Teilnehmer: 800.-€ 7.200.- € 9-10 Teilnehmer: 650.-€ 5.850.- € 11-12 Teilnehmer: 550.-€ 4.950.- € 13-15 Teilnehmer: 500.-€ 4.500.- € 16-20 Teilnehmer: 450.-€ 4.050.- € Einschreibung: Zur Voreinschreibung ist das Einschreibungs-Formular unter www.ipg.lu zu benutzen und mit den Unterlagen an den Leiter der Ausbildung zu schicken unter IPG-LGIPA; 5, Beim Schlass L-8058 Bertrange . Abgabetermin ist spätestens der 09. Oktober 2013 um 19 Uhr im IPG in Bartringen. Die Zulassung zur Ausbildung wird innerhalb von 14 Tagen schriftlich bestätigt. Die 35.- Euro (LGIPA-Mitgliedschaft und Bearbeitungsgebühr) sind gleichzeitig auf das Konto der LGIPA zu überweisen: IBAN LU52 1111 0365 8011 0000.
Kultur-Lese-Reise zur Leipziger Buchmessevom 12. bis 15. März 2014
Anmeldeschluss: 01.10.2013
Jedes Jahr im März fi ndet eines der Highlights im Buchgeschäft statt: Die Leipziger Buchmesse. Ein Muss für alle Lesefreaks und Literaturbegeisterten. Denn die Buchmesse in Leipzig hat sich mittlerweile neben der Frankfurter Buchmesse einen bemerkenswerten Namen gemacht. Beeindruckend sind die zahlreichen Stände der Verlage, wo man sicher einige interessante literarische Entdeckungen machen kann. Aber ganz besonders hervorzuheben sind die zahlreichen Lesungen, Vorträge und Begegnungen mit AutorInnen auf der Messe und nicht zuletzt das Literaturfestival «Leipzig liest», das die Stadt während der Messetage in ein wahres Literatur-Paradies verwandelt.
Die ErwuesseBildung organisiert dieses Jahr erneut eine Reise zur Buchmesse nach Leipzig. Neben dem Besuch auf der Messe werden sie genügend Zeit haben - bei unserem kleinen Rahmenprogramm oder auf eigene Faust - die Stadt Leipzig näher kennen zu lernen. Gerne organisieren wir für Sie die Eintrittskarten - für die Buchmesse, für die Oper oder ...
Alle Informationen über die Buchmesse und ihr Rahmenprogramm fi nden Sie unter www.leipziger-buchmesse.de.
Nach der provisorischen Anmeldung schicken wir Ihnen das defi nitive Anmeldeformular, das Reiseprogramm, sowie die defi nitiven Reise- und Hotelkosten per Post oder E-Mail zu.
Termin: Abfahrt am Mittwoch, den 12. März 2014 (Vormittag)
Rückkunft am Samstag, den 15. März 2014 (Abend)
Übernachtung: im Hotel Mercure am Johannisplatz
Richtpreis: für 3 Übernachtungen + Frühstück, pro Person: DZ: +/- 297 €/ EZ: +/- 528 €
Hin- und Rückreise im Zug: +/- 200 € (genauer Tarif steht im Moment noch nicht fest.)
TeilnehmerInnen: max. 18 Personen
Anmeldung: per Telefon (4 47 43 340)
per E-Mail ([email protected]) bis spätestens 01.10. 2013
Bitte die Kursnummer 144000M angeben.
Bitte geben Sie ebenfalls an, ob Sie ein EZ haben möchten oder ob Sie ein DZ mit einer anderen Person teilen möchten. In dem Fall ebenfalls den Namen der betreffenden Person angeben.
Informationen: Danielle Mertes (Telefon 4 47 43-340)
Org.: ErwuesseBildung www.erwuessebildung.lu
REVUE TECHNIQUE LUXEMBOURGEOISEREVUE TRIMESTRIELLE DE L’ASSOCIATION LUXEMBOURGEOISE DES INGENIEURS, ARCHITECTES ET INDUSTRIELS
in Zusammenarbeit mit ADMINISTRATION DES PONTS ET CHAUSSEES - Service géologique, mit Unterstützung von ALUSEAU asbl und dem Fonds National de la Recherche
laden ein zur Einweihung der Ausstellung
Wasser ist Zukunft Im Rahmen des internationalen Jahr der Kooperation des Wassers 2013 der UNESCO
Vernissage am 17. September um 17:00 in Bartringen, Administration des Ponts et Chaussées, Service géologique, Bâtiment C
Für die meisten von uns ist es selbstverständlich, dass jederzeit gesundes und wohlschmeckendes Trinkwasser aus dem Hahn fl ießt. Die Schadstoffbelastung vieler Bäche, Flüsse und Seen hat in den vergangenen Jahrzehnten erheblich abgenommen. Kein Grund, die Hände in den Schoß zu legen – immer noch sind unsere Gewässer durch Stoffeinträge gefährdet. Bisher kaum beachtete Substanzen wie Arzneimittel in Gewässern werden zunehmend als Problem erkannt.
Verständlich und zielgruppengerecht aufbereitete Informations- und Unterrichts-materialien zum Thema Wasser sind das Markenzeichen der Ausstellung der Vereinigung Deutscher Gewässerschutz e.V. Die zur Verfügung gestellten Materialien sind Grundlage für die Informationsarbeit vor Ort, die von einem breiten Spektrum unterschiedlicher Multiplikatoren mitge-tragen wird – Schulen und Lehrer, Wasserversorgungsunternehmen, Um-weltzentren, Naturschutzgruppen und Angelvereine.
Ein wichtiger Baustein dafür ist die große Ausstellung «Wasser ist Zukunft». Anschaulich zeigt sie die vielfältige Welt des Wassers und informiert, wie jeder Einzelne im Alltag seinen Beitrag zum schonenden Umgang mit Wasser leisten kann. Sie gibt in fünf thematischen Einheiten einen umfassenden Überblick über Gefährdungen und Schutz unseres lebenswichtigen Naturstoffs Wasser. Gewässergüte, Trinkwassergewinnung, Abwasserreinigung, Wassernutzung in der Landwirtschaft sind nur einige der Themen, die sich in der Ausstellung wiederfi nden.
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FEDUSE et SNE invitent à :
LUXDIDAC 2013Exposition de matériel didactique
Salle polyvalente du Forum Geesseknäppchen
40, Bd Pierre Dupong
L-1430 Luxembourg
Mercredi, le 2 octobre de 18.00 à 20.00 heuresJeudi, le 3 octobre de 13.30 à 19.30 heuresVendredi, le 4 octobre de 13.30 à 18.30 heuresSamedi, le 5 octobre de 10.00 à 17.00 heures
Conférence jeudi, le 3 octobre à 19.30 heures
Salle 113 au Lycée Aline Mayrisch38, Bd Pierre DupongL-1430 Luxembourg
Gerhard Spitzer parle au sujet du TDAH
Warum zappelt Philipp?
Der bekannte österreichische Verhaltenspädagoge, Gerhard Spitzer, Eltern- Trainer, Familienberater, und Dozent für Lehrerfortbildung an mehreren Pädagogischen Hochschulen in Österreich, wird uns an diesem Abend ebenso kurzweilig wie fachbezogen seine ganz besonderen Blickwinkel und Tipps zum Thema ADHS vorstellen. Der Bestseller- Autor und beliebte Kolumnist hat mit seinen Büchern „Warum zappelt Philipp?“, und „Entspannt Erziehen“ schon unzähligen Familien, Kindern und Betroffenen geholfen und weiß genau, wie „sich ADHS anfühlt“, da er selbst ausgeprägt davon betroffen ist.
REVUE TECHNIQUE LUXEMBOURGEOISEREVUE TRIMESTRIELLE DE L’ASSOCIATION LUXEMBOURGEOISE DES INGENIEURS, ARCHITECTES ET INDUSTRIELS
in Zusammenarbeit mit ADMINISTRATION DES PONTS ET CHAUSSEES - Service géologique, mit Unterstützung von ALUSEAU asbl und dem Fonds National de la Recherche
laden ein zur Einweihung der Ausstellung
Wasser ist Zukunft Im Rahmen des internationalen Jahr der Kooperation des Wassers 2013 der UNESCO
Vernissage am 17. September um 17:00 in Bartringen, Administration des Ponts et Chaussées, Service géologique, Bâtiment C
Tauchen Sie ein in die Welt des Wassers und lernen Sie diesen einmaligen Naturstoff bei einem Gang durch die Ausstellung näher kennen! Schulen können sich bereits jetzt zur Visite anmelden!
Mit der Unterstützung von ALUSEAU asbl und FNR.
Ausstellung in deutscher Sprache.
Workshops für Schulklassen, Infos; [email protected]
Der Besuch der Ausstellung ist kostenlos.
Ausstellung vom 18.09. – 30.10.2013
Standort Bartringen, Administration des ponts et chaussées, Service Géologique Bâtiment C
23, rue du Chemin de fer, L-8057 Bertrange, t: 310 502 502
Öffnungszeiten: Mo-Fr: 10:00 – 17:00 Uhr oder nach Vereinbarung
07. bis 10. November 2013, im Rahmen des Science Festival
Centre Culturel de Rencontre Abbaye de Neumünster
INFOS & ORGANISATION
Revue Technique Luxembourgeoise, Sonja Reichert, t:26 73 99, [email protected]
Weitere Information:www.pch.public.luwww.geologie.luwww.revue-technique.luwww.aluseau.lus.reichert@revue-technique.lu
Ateliers und pädagogisches Material 2013-2014
Wir lernen Indien kennen Cycle
Reise in den Süden
Die SchülerInnen der Vorschule und der unteren Klassen der Grundschule reisen nach Indien und lernen das Leben auf dem Dorf kennen. Gemeinsam mit einem Mitarbeiter von Aide à l’Enfance de l‘Inde lernen die Schüler die indische Willkommenszeremonie kennen, bereiten frisches Currypulver im Mörser zu, tragen Wasser auf dem Kopf, probieren indische Kleider an und v.a.m.
1 - 2
Pädagogische Mappe: Das Leben der Kinder in Indien
In diesem Ordner fi nden LehrerInnen Zusatzmaterial , womit sie die behandelten Themen weiter vertiefen können.
Auf Internet verfügbar.
1 - 2
Indienkoffer
Zusätzlich ( oder anschließend an Atelier 1) hilft der Indienkoffer mit Alltagsgegenständen, Kleidern, Spielen, Musikinstrumenten und Schulsachen aus Indien sowie verschiedenen Unterrichtseinheiten den Lehrerinnen und SchülerInnen das Indien der Dörfer noch näher kennen zu lernen.
Der Koffer kann für 2 Wochen ausgeliehen werden.
Bitte reservieren Sie im Voraus.
1 - 2
Die Warli: ein indigenes Volk Indiens
Malen wie die Warli
Dieses Atelier führt die Klasse an die Lebensweise und die Malkunst eines der zahlreichen indigenen Völker Indiens heran. Die Kinder erfahren, wie der Lebensraum eines indigenen Volkes bedroht wird und wie die Warli ihre Lebenssituation künstlerisch ausdrücken. Die Klasse wird nicht nur Bildmaterial dieser Kunst sehen, sondern sich selbst an der Darstellung einer alltäglichen Situation in Warlimanier versuchen. Ein Märchen der Warli zeigt der Klasse die Parallelen in den Träumen der Warlikinder und in denjenigen der Kinder in Luxemburg.
Auf Anfrage wird dieses Atelier von einem Mitarbeiter von AEI animiert.
2.2 -3.1
Pädagogische Mappe: „D’Warli an der Schoul“
In dieser Mappe wollen wir den SchülerInnen ein „anderes Indien zeigen“: das Schöne und Kreative der Kultur der Warli. Die Mappe enthält eine CD-Rom, Fotos, Zeichenvorlagen und Vorschläge, wie SchülerInnen an das Thema herangeführt werden können.
Sie erhalten die Mappe gratis (nur Versandkosten) bei AEI.
2.2.-3.1
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PUBLICATIONS
Leben und Kunst der Warli (Projekt )
Dieses Projekt gliedert sich in 3 Einheiten:
A: Mit Hilfe von Foto- und Textmaterial erfahren die SchülerInnen, wie die Warli leben. In Gruppenarbeit stellen sie Poster zu ihrer Arbeit her.
B: Ein Mitarbeiter von Aide à l’Enfance de l’Inde kommt anschließend in die Klasse, um die SchülerInnen in die Kunst der Warli einzuführen.
C. Eine Ausstellung ( für die Schule, die Eltern…) mit sowohl de Postern und den „Warli-Zeichnungen“ der SchülerInnen könnte das Projekt abrunden.
Zusätzliches Material kann bei AEI zu diesem Zweck angefordert werden.
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Kinderrechte und Kinderarbeit
Pädagogische Mappe: „Richteg Kand sinn iwerall op der Welt“
Ausgehend vom Alltag der luxemburgischen SchülerInnen behandelt das Dossier die Rechte der Kinder. Neben der Mappe hilft auch eine CD-Rom Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen den Kindern in Luxemburg und Indien zu zeigen, den Alltag indischer Kinderarbeiter zu beschreiben und unseren Kindern die Gelegenheit zu geben, sich über ihre eigenen Rechte und Pfl ichten zu informieren.
Sie erhalten diese Mappe gratis (nur Versandkosten) bei AEI.
2.2.-4.2
Atelier: „Der Papiertütenworkshop“
Während des zweistündigen Ateliers wollen wir mit den Kindern zusammen überlegen, was Arbeit und Kinderarbeit ist, wieso es überhaupt Kinderarbeit gibt und was man hier und anderswo dagegen tun kann. Die SchülerInnen erleben am eigenen Leib während eines Rollenspiels was es heißt, ein Kinderarbeiter zu sein.
Auf Anfrage wird dieses Atelier von einem Mitarbeiter von AEI animiert.
3.2 -4.2
Kinderkino Weltweit:“Die verlorene Brieftasche“ mit anschließender Diskussion
Indien ist ein Land mit großen Gegensätzen zwischen Armut und Reichtum. Ganz eindeutig gehört Munnas Familie aus Vater, Mutter und fünf Kindern zur ärmsten Bevölkerungsschicht des Landes. Sie ist darauf angewiesen, dass der älteste Sohn ein paar Rupien hinzuverdient. Aber es ist nicht nur der Geldmangel, der dem Jungen und seinen Eltern zu schaffen macht: Ihre Armut ist wie ein ihnen anhaftendes Stigma, das sie zu Rechtlosen und Außenseitern der Gesellschaft abstempelt.
Auf Anfrage wird dieses Atelier von einem Mitarbeiter von AEI animiert.
3.2.-4.2
Wanderausstellung: „Kinderarbeit einst und jetzt“
Sie besteht aus 10 farbigen Plakaten (je 85 X195 cm), die in verschiedenen Zusammenstellungen je nach verfügbarem Platz aufgebaut werden können. Die Plakate sind aufgeteilt in „Kinderarbeit in Luxemburg“, „Kinderarbeit in Indien“, Kinderrechte“ und „Was können wir tun?“.
Zusätzlich zu den Plakaten beinhaltet die Ausstellung Gegenstände, die von indischen Kindern im Alltag und bei der Arbeit benutzt werden, eine Reihe kurzer Filme auf DVD und Fotos von Kindern in verschiedenen Beschäftigungsbereichen.
Ein Begleitheft mit Zusatzinformationen, Texten und Vorschlägen für Aktivitäten bietet die Möglichkeit, unabhängig von AEI, die Ausstellung mit den SchülerInnen zu besichtigen und an den verschiedenen Themen zu arbeiten.
Diese Wanderausstellung kann für 3 bis 6 Wochen von einer Schule reserviert werden und ist für jedermann zugänglich.
3.2.-4.2
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KIT METEOR - MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE
Un jour, je serai Médecin Sans FrontièresL’aide humanitaire d’urgence expliquée à vos élèves
“Un jour, je serai Médecin Sans Frontières”, la nouvelle version du kit pédagogique gratuit de Médecins Sans Frontières, aborde en profondeur l’aide humanitaire d’urgence pour sensibiliser les élèves et apporter un nouveau regard sur l’actualité des pays dits en développement
De quoi souffrent les populations lors de catastrophes naturelles, de confl its ou d’épidémies? Quels sont les moyens déployés par les acteurs humanitaires pour leur venir en aide le plus rapidement possible? Le matériel répond à ces questions en suivant les aventures deCléry et Valentine, 11 ans, qui rêvent de devenir, un jour, Médecins Sans Frontières.
Le kit pédagogique comprend :
• Un fi lm d’une quinzaine de minutes (format DVD)• Une brochure d’une quinzaine de pages pour chaque élève• Un dossier pédagogique pour le professeur• Une affi che pour la classe• Des autocollants pour les élèves
Disponible GRATUITEMENT
À travers plusieurs interviews avec des acteurs de terrain, plongez vos élèves au cœur de l'aide médicale d'urgence en suivant les deux mini reporters dans les coulisses de Médecins Sans Frontières.
Cléry et Valentine découvrent que pour pratiquer l’aide médicale d’urgence, il n’y a pas que des médecins : il faut aussi des logisticiens, des administrateurs/fi nanciers… Ils découvrent aussi les grands principes de l’aide humanitaire, que sont l’indépendance, l’impartialité et la neutralité. Enfi n, ils apprennent que l’espace humanitaire peut être menacé et que le travail des acteurs d’aide n’est pas toujours respecté.
Meteor cherche à ouvrir les yeux sur les valeurs humanitaires et à développer une conscience pour l’autre. Les élèves découvrent ainsi d’autres réalités à travers le récit d’enfants de leur âge pour avoir un autre regard sur le monde qui les entoure.
Pour recevoir gratuitement le kit pédagogique Meteor :
Remplir le formulaire ci-dessous (ou en ligne sur www.msf.lu, rubrique « À l’École »)
Le renvoyer par fax au +352 33 51 33 ou par courrier à l’adresse ci-dessus.
Bon de commande
Informations enseignant ..............................................................Informations enseignant ..............................................................Informations enseignant Informations établissement scolaire ..........................................
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Email : ......................................................................................... CP/Localité : ............................................................................
Téléphone : .................................................................................
Matériel souhaité :
❏ DVD ❏ Dossier pédagogique en allemand *
Nombre de brochures* nécessaires en allemand (1 par élève) : ____
* Ces documents ainsi que leurs versions françaises sont également disponibles en téléchargement gratuit sur notre site www.msf.lu.
Envoi du matériel :
❏ À l’adresse de l’établissement scolaire
❏ Récupère le matériel directement au bureau MSF
En raison du coût d’un envoi postal, nous vous demandons, si possible, de récupérer le matériel dans nos bureaux, ouverts du lundi au vendredi de 9h à 17h.
MSF68, rue de GasperichL-1617 Luxembourg
Tél.: +352 33 25 15
Fax: +352 33 51 33www.msf.lu
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Osons vivre ensemble Le vivre ensemble est un défi majeur pour la société du Luxembourg. De nombreuses initiatives s'y adonnent. Le Fonds Interculturel, organisme reconnu d'utilité publique, y apporte sa modeste contribution. Ce Fonds, qui peut recevoir des dons de particuliers déductibles des impôts au profi t d'associations agrées par lui. Il prélève un infi me pourcentage sur ces dons pour les affecter à un prix "Osons Vivre ensemble" attribué tous les deux ans à une initiative innovante.
Pour l'année scolaire 2012-2013 le Fonds avait invité les lycées techniques qui ont des classes de 12e technique commerce de faire valoir des projets réalisés par des groupes d'élèves et ayant trait au vivre ensemble.
Finalement le Fonds Interculturel a sélectionné un groupe de 5 élèves du Lycée Michel Lucius et leur a attribué le Prix "Osons Vivre ensemble". Ces jeunes avaient comme projet de faire connaitre à des personnes âgées en institution leurs droits et ce à partir d'une charte européenne existante.
Le Fonds Interculturel a offert à toute la classe un voyage en TGV à Paris ce jeudi 3 juillet, où une visite de la Cité nationale de l'histoire de l'Immigration était au programme.
La Bibliothèque nationale de Luxembourg (BnL) a lancé un outil de recherche nouvelle génération. Ce nouveau moteur de recherche, accessible via le portail www.a-z.lu, permet désormais aux internautes de découvrir facilement, à partir d’un seul point d’entrée,
• les collections (livres, revues, fi lms, …) des quarante bibliothèques du réseau bibnet.lu,
• les contenus numérisés par la BnL dans le cadre de son projet eluxemburgensia,
• une grande partie des articles scientifi ques de la bibliothèque numérique fi ndit.lu du Consortium Luxembourg.
a-z.lu regroupe 1,2 millions de notices bibliographiques issues du catalogue collectif bibnet.lu et plus de 2 millions d’articles de presse numérisés d’eluxemburgensia, accessibles en texte intégral. Les usagers inscrits à la Bibliothèque nationale et à la Bibliothèque de l’Université ont accès à de multiples bases de données, ebooks et articles scientifi ques de fi ndit.lu. a-z.lu permet en outre de découvrir les archives littéraires du Centre national de littérature.
a-z.lu guide l’utilisateur en quelques simples clics vers le résultat recherché. Il permet de naviguer rapidement, de trouver plus de contenu et de choisir parmi différents supports : livres, périodiques, documents audiovisuels, imprimés ou numériques, gratuitement empruntables en bibliothèque ou directement accessibles en ligne.
Liens :www.a-z.luwww.bnl.lu
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Le programme de l’éducation culturelle est mis à jour chaque mois. Il se présente en quatre parties:
1. Musique
2. Théâtre
3. Danse
4. Expos/Musées
Vacances scolaires Année scolaire 2013/2014
1. L’année scolaire commence le lundi 16 septembre 2013 et fi nitle mardi 15 juillet 2014.
2. Le congé de la Toussaint commence le samedi 26 octobre 2013 et fi nit le dimanche 3 novembre 2013.
3. Les vacances de Noël commencent le samedi 21 décembre 2013 et fi nissent le dimanche 5 janvier 2014.
4. Le congé de Carnaval commence le samedi 15 février 2014 et fi nit le dimanche 23 février 2014.
5. Les vacances de Pâques commencent le samedi 5 avril 2014 et fi nissent le lundi 21 avril 2014.
6. Jour férié légal : le jeudi 1er mai 2014.
7. Jour de congé pour l’Ascension : le jeudi 29 mai 2014.
8. Le congé de la Pentecôte commence le samedi 7 juin 2014 et fi nit le dimanche 15 juin 2014. (Attention : les dates de ce congé ont changé par rapport à un règlement grand- ducal antérieur qui le fi xait du 24 mai 2014 au 1er juin 2014)
9. Jour férié légal pour la célébration publique de l’anniversaire de SAR le Grand-Duc : le lundi 23 juin 2014.
10. Les vacances d’été commencent le mercredi 16 juillet 2014 et fi nissent le dimanche 14 septembre 2014.
