capacitación en inglés para profesores

www.englishforlife.cl

English for life es un instituto de inglés dirigido por profesores de inglés que

fue fundado en 2004.

Como escuela afiliada a la prestigiosa red de International House World

Organisation, cumplimos con un código de conducta y nos sometemos a

inspecciones rigurosas para asegurar que todas las escuelas afiliadas a la red

ofrezcan los mismos altos estándares de calidad en cuanto a educación y

atención al cliente.

Actualmente más de 50.000 personas alrededor del mundo estudian inglés

con esta red.

Como Miembro Asociado de IHWO, English for Life cumple con sistemas de

calidad controlados mediante inspecciones rigurosas.

Además cuenta con dos certificaciones de calidad: la Norma Chilena de Calidad

2728 y el ISO-9001.

Es Organismo Técnico de Capacitación (OTEC) y ofrece cursos con código

SENCE.

CAPACITACIÓN EN INGLÉS PARA PROFESORES

CURSO

Inglés para Profesores

NIVELES

• Intermedio +

DURACIÓN (horas)

40

OBJETIVOS GENERALES

• Desarrollar habilidades comunicacionales en inglés,aumentando la confianza y fluidez al hablar y mejorandola pronunciación.

• Conocer y aplicar estructuras gramaticalesfundamentales, además de vocabulario relacionadocon los típicos temas tratados en la sala de clase (deacuerdo al nivel), para mejorar el rango y exactitud deexpresión y aumentar la comprensión del funcionamientodel idioma inglés.

• Desarrollar la habilidad de manejar clases sólo eninglés, a través de la aplicación de lenguaje funcionaly el desarrollo de estrategias para la sala de clase.

• Experimentar la aplicación de una gama amplia demétodos y técnicas para enseñar inglés a niños yadolescentes.

www.englishforlife.cl

INGLÉS PARA PROFESORESTEMARIO

El curso se compone de 10 módulos de 4 horas, un módulo por tema o varios módulos sobre algunos temas dependiendodel nivel.

• Sustantivos

• Adjetivos

• Adverbios

• Artículos

• Cuantificadores

• Comparativos

• Superlativos

• Preposiciones

• Verbos

• Problemas que losalumnos tienen conlas partes de laoración

• Cómo enseñarlas

1 Las Partes de la Oración

• El presente,incluyendo el presenteperfecto

• El futuro

• El pasado: pasadosimple, presenteperfecto simple,presente perfectocontinuo

• Problemas que losalumnos tienen conlos tiempos verbales

• Cómo enseñarlos

2 Repaso de los tiempos verbales y cómoenseñarlos 1

• El pasado: pasadoperfecto simple,pasado continuo,pasado perfectocontinuo

• Pasado: “used to” y“would”

• Problemas que losalumnos tienen conlos tiempos verbales

• Cómo enseñarlos

3 Repaso de los tiempos verbales y cómoenseñarlos 2

• Estilo indirecto

• Estilo directo

• Verbos usado conestilo indirecto

• Condicional tipo cero

• Condicional tipoprimero

• Condicional tiposegundo

• Condicional tipotercero

• Condicionales mixtas

• Problemas que losalumnos tienen conéstos

• Cómo enseñarlos

4 Estilo directo e indirecto y como usar oracionescondicionales

• Construccionespasivas

• Construccionespasivas usando “be”

• Construccionespasivas usando “get”

• Construccionespasivas usando “have”

• Construccionespasivas versus activas

• Problemas que losalumnos tienen conestos

• Cómo enseñarlos

5 Voz pasiva y “discourse markers”

• Pronombres relativos

• Cláusulas relativasque definen

• Cláusulas relativasque no definen

• “Discourse markers”:¿qué son y cuáles sonsus efectos?

• Problemas que losalumnos tienen conésto

• Cómo enseñarlos

6 Cláusulas relatives que definen y no defineny “discourse markers”

• Sustantivos plurales ysu ortografía

• Adverbios

• Adjetivoscomparativos ysuperlativos yadverbios

• El gerundio

• El pasado

• El presente simple enla tercera persona

• Sustantivos plurales ysu puntuación

• Adjetivos que vinculan

• Estilo directo

• Cláusulas relativas

• Verbos modales:¿cuándo usarlos,cuáles usar?

• Verbos modales purosy semi-modales

• Verbos modales consignificados múltiples

• Verbos modales:verbos diferentes conun significado similar

• Verbos modales conun significado nomodal

• Otras maneras deexpresar significadomodal

• Problemas que tienenlos alumnos con ésto

• Cómo enseñarlos

7 Ortografía y puntuación y el uso de verbosmodales

• Verbos con más deuna palabra

• Intransitivos

• Transitivos noseparables

• Transitivos separables

• Transitivos con dospartículas

• Otros tipos de verboscon más de unapalabra

• La diferencia entreverbos con más deuna palabra y otrosverbos que sonseguidos por unadverbio o preposición

• Literal o figurativo

• Expresiones verbalescon más de unapalabra

• Formalidad

• Preposiciones: ¿quéson?

• Problemas que losalumnos tienen conellos

• Cómo enseñarlos

8 Frases verbales

• El enfoque léxico: unavisión general

• Construcción devocabulario

• Sinónimos yantónimos

• Cómo desarrollarfrases léxicas?

• El efecto de afijos

• Repaso del lenguajede la sala de clases yvocabulario

• Cómo implementarlenguaje de la sala declases?

• Dependencia endiccionarios?

• Cómo incorporar estoselementos en nuestrasclases

9 Voculabario y Lenguaje para la Sala de Clase

• Presentación de unaestructura usando unade las técnicas quehayan experimentadodurante el curso?

10 Clase de Demostración

www.englishforlife.cl

CURSO

Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera

NIVELES

• Intermedio +

DURACIÓN (horas)

50

OBJETIVOS GENERALES

• Conocer los principios de la teoría y práctica de laenseñanza de inglés como lengua extranjera desdesus inicios, con foco en la traducción de gramática,pasando al enfoque basado en la realización de tareasy el léxico y, finalmente, explorando la idea de unenfoque ecléctico. Reflexionar sobre cómo aplicar estosmétodos a nuestra enseñanza.

• Examinar el método de aprendizaje a través de larealización de trabajos específicos y cómo se puedeimplementar en la sala de clase, considerando susimplicancias, tanto para la enseñanza, como para elaprendizaje.

• Examinar el enfoque léxico y el efecto que ha tenidoen la enseñanza y aprendizaje del inglés. Identificaralgunas actividades y estrategias que se pueden usarpara ayudar a alumnos a desarrollar su rango y usoléxico.

• Cómo ayudar a los alumnos a mejorar su lecturamediante una variedad de enfoques y actividadesdiversas, como su integración en lecciones con otrashabilidades y el uso de materiales para ayudar aalumnos a desarrollar su lectura tanto dentro comofuera de la sala de clase en situaciones de la vida real.

• Cómo hacer que la redacción en la sala de clase seamás productiva, interesante y relevante. Examinar laincorporación de tareas, tales como los correoselectrónicos y el uso de Internet para actualizarnos enel uso de la redacción en el contexto de la utilidadcotidiana.

• Examinar cómo los alumnos pueden desarrollar lacomprensión auditiva a través del uso de estrategiasque les ayudarán a identificar y extraer elementos queles proporcionarán un mejor entendimiento.

• Identificar un rango de actividades para estimular tantola fluidez como la exactitud en la expresión oral, usandouna variedad de funciones. Conocer enfoques y técnicaspara ayudar a los alumnos a desarrollar la habilidadde interactuar naturalmente a través del inglés.

• Identificar técnicas y actividades que podemos usarpara ayudar a estudiantes con su pronunciación, deuna manera práctica, tanto dentro como fuera de lasala de clase, para que tengan más confianza en suhabilidad al hablar.

• Cómo manejar la sala de clase efectivamente parafacilitarles la vida a los profesores y hacer que el tiempode los estudiantes en la sala sea más productivo yplacentero.

• Identificar qué tipo de estudiante son nuestros alumnospara que les podamos ayudar a aprovechar mejor lasclases, además de conocer algunos juegos y actividadesque aprovecharán mejor en su estilo de aprendizaje.

• Identificar los diferentes modelos de clases desde PPP(Presentar-Practicar-Producir) a ESA (Engage-Study-Activate o Captar interés-Estudiar-Activar) y susimplicancias prácticas en la sala de clase. Identificarmaneras con las que los profesores puedan planificarmejor sus lecciones, para asegurar que se cumplanlas metas y se integren y equilibren las habilidades.

• Identificar maneras de usar cuentos, canciones ypoemas para motivar e inspirar a los estudiantes.

• Conocer aspectos de la cultura y estilo de vida de lospaíses de habla inglesa, incluyendo su sistemaeducacional, para aplicar en la sala de clases.

• Cómo aprovechar los recursos que tienen los profesoresy cómo desarrollar sus propios materiales, ya sea enla adaptación de textos o libros, o usar distintos tiposde material académico.

• Identificar cuándo y cómo corregir los errores de losalumnos de manera eficaz y retroalimentarse de maneraútil y significativa.

CURSO

Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera a Niños

NIVELES

• Intermedio +

DURACIÓN (horas)

15

OBJETIVOS GENERALES

• Identificar las diferencias claves entre la enseñanza aadultos y niños, y sus implicancias.

• Identificar las diferentes etapas de la lección y cuándose deben establecer rutinas estrictas y patrones deconducta.

• Identificar las diferentes etapas de desarrollo del niñoy descubrir sus implicancias para la enseñanza deinglés a alumnos de diferentes edades, para asíplanificar mejor y satisfacer las necesidades del alumno.

• Cómo planificar lecciones para niños y conocer algunasideas prácticas en ese sentido.

• Identificar diferentes enfoques en la enseñanza delinglés y cómo aplicarlos en conjunto para así ayudara niños a experimentar el idioma. Descubrir que elaprendizaje del inglés debe ser el medio y no el finpara los niños.

• Identificar las dificultades que tienen los niños al escuchary hablar en inglés. Identificar ideas prácticas paradesarrollar estas habilidades, como por ejemplo: usarcuentos para este fin.

• Conocer cómo los niños aprenden a leer y escribir,identificar los principales enfoques en su enseñanzay conocer ideas prácticas para desarrollar estashabilidades en los alumnos.

• Cómo usar juegos en la sala de clases como medio deaprendizaje positivo y entretenido y entender losdiferentes factores que hay que considerar cuando seseleccionan, preparan y usan juegos en clases paraniños.

• Conocer los diferentes factores que hay que consideraren la planificación de instrucciones, cómo darlas yverificarlas, además de su importancia e impacto en elmanejo de la sala de clase y la disciplina.