Curriculum Planning

Azalina binti Mohd Rani (815475)Maziah binti Mohamad (815478)

Rina Hasliza binti Abd Rashid (816036)Roslezah binti Hussin (815483)Rosidah binti Ramli (815384)

Awang Had Salleh Graduate School of Arts And Sciences

Universiti Utara Malaysia

SGDC 5063: CURRICULUM LEADERSHIP AND

MANAGEMENT

Assignment 3:

Class Reading Presentation

2SGDC5063

CURICULUM LEADERSHIP

& MANAGEMENT

3SGDC5063


& MANAGEMENT

Rosidah Ramli

Roslezah Hussin

Maziah Mohd

Rina Hasliza Abd Rashid

Azalina Mohd Rani

4SGDC5063


& MANAGEMENT

Lecturer: Dr. Rafisah binti Osman

CURRICULUMPLANNING

5SGDC5063


& MANAGEMENT

GOAL-BASEDMODEL

CURRICULUM ORGANIZATIONAL

STRUCTURE

FUNCTIONS OFCURRICULUM LEADERSHIP

ALIGNING EDUCATIONALGOALS WITH

CURRICULAR FIELDS

6PERANCANGAN KURIKULUM :

KURIKULUM

Semua pembelajaran yang dirancang oleh institusi

pendidikan & dilaksanakan adasecara kelompok atau individu, di

dalam atau di luar bilik darjah

Pembelajaran adalah terancang.

Sesuatu institusi pendidikan perlumenentukan matlamat yang ingin dicapaiserta bagaimana cara utk memastikanmatlamat tersebut tercapai

Kerr

(1968)


DEFINISI

Melibatkan pembentukan matlamat & objektif sesuatu kurikulum berdasarkan

falsafah pendidikan yang telah dipersetujui bersama

Penetapan dan penyusunankeputusan-keputusan utama yang akan

dibuat berkenaan kurikulum padamasa hadapan (Glathorn, Boschee,

Whitehead & Boschee, 2012)

Pemimpin kurikulum yang

berjaya Model ini bergunauntuk menentukan had kuasa

dalam membuat keputusan

dan struktur organisasi yang

diperlukan dalam

perancangan kurikulum


MODEL BERASASKAN MATLAMAT:

LANGKAH

Strategi Pengurusan (Organizing Strategies)

Membezakan antara t/jawab perancangan kurikulumbagi Daerah dan sekolah memperjelas had dalammembuat keputusan berkaitan perancangan kurikulum

Menentukan struktur pengurusan yang diperlukanuntuk memudahkan perancangan kurikulum

(kumpulan penasihat & pasukan petugas)

Mengenalpasti tugas kepimpinan danmengagihkannya dengan betul (Daerah & sekolah)


MODEL BERASASKAN MATLAMAT :

LANGKAH

Mewujudkan Kerangka Perancangan

(Establish The Planning Framework)

Menjajarkan matlamat pendidikan Daerah denganbidang kurikulum yang bersesuaian (setiap bidang

punyai matlamat kurikulum yang jelas)

Membangunkan database kurikulum agar maklumatyang diperlukan lebih sistematik

Menilai keutamaan Daerah membangunkan kalendarperancangan (berdasarkan analisis keperluan & lain-

lain cara yang sesuai)

10

PERANCANGAN KURIKULUM :


LANGKAH

Melaksanakan Aktiviti Perancangan Yang

Spesifik (Carry Out Specific Planning Activities)

Jalankan analisis keperluan

Mengatur pasukan petugas pantau

Buat penilaian

Buat perubahan pengurusan yang bersesuaian

Dapatkan sumber yang diperlukan

Berikan pembangunan staf yang diperlukan

11



KEKUATAN

Dapat mengenalpasti program mana yang lebih penting (dapat dicapai dengan efektif)

12


STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM

(CURRICULUM ORGANIZATIONAL STRUCTURE)

13




14




15




16




17




18




19




20




21




22




23


TUGAS KEPIMPINAN KURIKULUM

(FUNCTIONS OF CURRICULUM LEADERSHIP)

24




25




26




27




28




29


MEWUJUDKAN KERANGKA

PERANCANGAN KURIKULUM

1 2 3

4 5 6

30


MENJAJARKAN MATLAMAT

PENDIDIKAN DENGAN KURIKULUM

Menjajarkan matlamat pendidikan dengan

kurikulum

Tetapkan matlamat

pendidikan di peringkat

Daerah

Tentukan matlamat

manakah boleh di capai

hanya melalui

pembelajaran

Agihkan matlamat

kepada beberapa

bidang pembelajaran

31




Tetapkan matlamat pendidikan di peringkat daerah

(kurikulum berasaskan sekolah)

Matlamat pendidikan

Keseluruhan

program

pendidikan

jangka panjang

Kunci utama dalammenetapkan matlamatpendidikan daerah

Tentukan dahulu apa yang penting (Ferrandino, 2007)

Selain kurikulum teras, turut beri fokuskepada perspektif global

(keperluan masa hadapan)

Misi sekolah yang jelas Kebersamaan dalam mencapai

matlamat (murid dan pengurusansekolah)

Iklim sekolah yang positif serta kurikulumyang dipersetujui bersama

http://ed.mnsu.edu/csup/pds/pdfs/global_citizens.pdf

32




Tentukan matlamat manakah boleh di capai hanya

melalui pembelajaran

Tidak semua matlamatpendidikan adalah

matlamat kurikulum

Pemimpin kurikulum(pengurusan sekolah) perlu

buat penelitian terhadapsetiap matlamat pendidikan

Sama ada hanya boleh dicapai melaluipembelajaran subjek tertentu

atauBoleh diterapkan melalui kaedah yang lain

Contoh : Elemen Merentas Kurikulum (EMK)

- Pendidikan Alam Sekitar yang digabung jalin dalam pengajaran dan pembelajaran subjek BM, BI dll dan bukannya dijadikan satu subjek yang khusus

33




Agihkan matlamat kepada beberapa bidang

pembelajaran

Matlamat kurikulum sekolah

Bidang / subjekyang bersesuaian

Matlamat pendidikan daerah

Bidang / subjek

Matlamat kurikulum sekolah

Senarai menyeluruh di peringkat daerahtop-down

bottom-up

The outcome, not theprocess

34


MEMBANGUNKAN DATABASE

KURIKULUM

Kerja-kerja kurikulum yang baik + analisis data yang

baik

Memerlukan pengetahuan yang luas mengenai sumber, input dan kekangan yang ada

Perlunya kepada pengkalan maklumat berkomputer menilai keperluan & membina kurikulum

Pasukan database kurikulum

Mengenalpasti keperluan danminat dalam pembangunanprofessional

Membina latar belakangkemahiran

Mengenalpasti kesanggupanindividu untuk berkongsi idea danteknik

Inventori kepada jenis dan tahapbahan serta sumber yang digunakan dalam bilik darjah

35


MEMBANGUNKAN DATABASE

KURIKULUM

Sumber komuniti

Murid

Guru

Sekolah

Sumber lain

Pakar, individu yang berpengaruh, individu yang berilmu pengetahuan Organisasi dan tempat berguna sebagai sumber

Butiran peribadi Maklumat demografi Skor ujian IQ Pencapaian Ketidakupayaan / Kecatatan Gaya pembelajaran Kokurikulum dll. Opsyen Tugasan semasa Minat dan kompetensi Pembangunan professional terkini dll. Enrolmen, mata pelajaran ditawarkan Aktiviti ko kurikulum dan penglibatan murid

Panduan kurikulum negeri dan kebangsaan Panduan kurikulum Daerah laim Objektif pembelajaran daripada sumber lain Bahan dan sumber daripada guru

36


MEMBINA KALENDAR PERANCANGAN

Merancang pelan 5 tahun (langkah yang perlu diambil setiap tahun)

- Analisis terhadap keperluan Daerah - Keutamaan untuk penambahbaikan

Dipengaruhi oleh pandanganterhadap keperluan dan sumberDaerah

Cth : - Sekolah yang besar + staf yang

ramai: Projek yang lebih banyak- Superintendent baru: Program

pembangunan yang bernilai tinggi & komprehensif

Disemak oleh pentadbir Daerah & sekolah

Dikongsikan bersama majlis penasihat Daerah , kemudian disahkan

Akan digunakan untuk membuat permintaan bajet, melantik pasukan petugas dan memantau perkembangan mereka

Perlukan kerjasama antara Pentadbir + Jawatankuasa Kurikulum + Ahli Komuniti (di

perlukan kerana mereka tahu b/mana tugas akan dilaksanakan dan berapa lamakah masa yang

akan diambil)

Sasaran tarikh yang realistik

37


MELAKSANAKAN ANALISIS KEPERLUAN

ISU


MELAKSANAKAN ANALISIS KEPERLUAN

(Keseluruhan kurikulum secara umum)


Mengurus, menilai, merubah dan

membekalkan sumber

39

Pasukan petugas baru dilantik mencari rancangan penyelesaian

Proses kurikulummestilah berdasarkanmatlamat kurikulum &

sumber yang ada

sumber yang ada : bahan, kemampuanmemberikan latihan & pembangunan

staf (sejauhmana latihan dapat diberikanberdasarkan sumber yang ada)

Keseluruhan sistem sekolah perlu dinilai : Sekolah perlu bina matlamat, bina

perancangan, kawal pengajaran, tetapkanpentaksiran


Menyediakan pembangunan staf

39

Pembangunan staf dilaksanakan sebelum perubahanpada kurikulum : (Untuk menambah pengetahuan guru, mengajar kemahiran yang diperlukan untuk menuliskurikulum dan bahan pengajaran, ruang untuk merekabertukar dan mencuba bahan-bahan tersebut)

Kelebihan : Guru dapat menghasilkan kurikulum yang berkualiti tinggi, mereka yang terlibat dalampembangunan staf akan menjadi pakar yang mempunyaipemahaman yang baik dalam bidang mereka

Kekurangan : Perubahan mendadak, kurikulum hanyalahamalan-amalan menarik tetapi kurang kerangkakonseptual sebenar

Model 1 : Pre


Menyediakan pembangunan staf

39

Pembangunan staf dilaksanakan selepasperubahan pada kurikulum : (Apabilakurikulum baru dilaksana maka akanwujud ilmu, kemahiran dan sikap baruyang diperlukan bagi memastikankejayaan pelaksanaan)

Dijadikan asas kepada siri-siri program pembangunan staf : (dilaksanakansebelum dan semasa pelaksanaankurikulum baru, paling banyak digunakandalam pembangunan dan pelaksanaankurikulum)

Kelebihan: Kurangnya jurang antaraperubahan kurikulum dan pembangunanstaf, jika dirancang dengan baik iamampu melengkapkan guru dengankemahiran yang diperlukan

Kekurangan : Guru jadi pasif, Here is your new curriculum, and this is how you teach it

Model 2 : Subsequent

Model pembelajaran berasaskankomuniti: Cth: Teacher Leaders Network

Kerangka yang meluas: service learning, experiential learning, school-to-work, youth apprenticeship, lifelong learning, etc.

Profesional Learning Community (PLC) : Pemimpin kurikulum seharusnya mampumenyediakan staf dan orang awam yang berkaitan dengan kerangka yang jelasmengenai konsep yang mereka inginlaksanakan

Bagaimana ia dilaksanakan: Ms 177-181

Model 3 : Model Pembelajaran

Berasaskan Komuniti

42

PERANCANGAN KURIKULUM

Perancangan Kurikulum Jangka Panjang

Kepimpinan yang terbaik

Visi yang dikongsi bersama

Pembangunan staf yang berjaya

Menyokong

pembelajaran

murid

Meningkatkan

produktiviti staf

43

TERIMA KASIH

Documents

Curriculum Planning