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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
PLAN DE ESTUDIO
INGLÉS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
Docentes asignatura:
ENGLISH
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA SEDE COLEGIO DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISHProgramación 2011
AÑO 2011
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
INTRODUCCIÓN
Nuestra sociedad vive actualmente una globalización en diferentes campos, “Educativos,
Científicos, Tecnológicos” `permitiendo una mayor posibilidad de expansión en el saber,
cuya base fundamental es la comunicación, cuyo eje es el Inglés; por ello se ha plasmado
el bilingüismo como fortalecimiento del programa curricular de las instituciones
educativas, por el Ministerio de Educación Nacional, con el objeto de brindar mayores
expectativas y posibilidades a los educandos.
La integración de avances en diferentes áreas a nuestro entorno ha mostrado fortalecido
no solamente el campo cognitivo de una SL sino un desarrollo apropiado de las
habilidades comunicativas en la asignatura de Inglés, con en este plan de estudios se
pretende brindar al estudiante una base y desenvolvimiento más amplio en las temáticas
de la asignatura, desde ejes referentes y reales, de la lengua inglesa.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
Los componentes de la asignatura de Inglés están relacionados Los Lineamientos de
procesos curriculares en idiomas extranjeros son orientaciones pedagógicas para que los
docentes del área se apropien de los elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la
autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular
dentro del Proyecto Educativo Institucional, (PEI). En este sentido la Ley General de
Educación, Ley 115 de 1994, hace énfasis en una concepción de currículo centrado en
procesos y competencias, con carácter flexible, participativo y abierto que propende por el
desarrollo integral de las personas.
Es por ello que promueve la iniciación de la enseñanza de los idiomas extranjeros desde
el ciclo de primaria y el fortalecimiento de los procesos educativos que se llevan a cabo en
los últimos grados de la educación básica secundaria y de la educación media. Al insistir
en esta empresa, partimos del principio de que aprender una lengua es también aprender
a descubrir y valorar otras culturas.
Igualmente se hacen explícitos los supuestos y correlatos educativos desde los cuales se
definió la propuesta de indicadores de logros curriculares correspondientes a la
Resolución 2343 de 1996 junto con los Estándares Básicos de Competencias en
Lenguas Extranjeras: Inglés, asignados por el Ministerio de Educación Nacional,
República de Colombia en el 2006.
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ENGLISH
JUSTIFICACIÓN
Un gran porcentaje de nuestra sociedad no da la verdadera importancia al inglés como
lengua extranjera, siendo causa de dificultades en diversas; dificultades que
comprometen un óptimo desempeño. El principal motivo para que esto ocurra es la no
aplicación de un ambiente real, limitando las habilidades comunicativas de los educandos
y de los miembros pertenecientes a una comunidad. Por tal motivo se pretende hacer
partícipe a los miembros de la Institución educativa, “educandos, docentes, comunidad”,
en el fortalecimiento del Inglés como eje referencial del bilingüismo. A través de ejercicios
lúdicos, la implementación de la interdisciplinariedad y aprovechando los recursos con los
que cuenta la institución educativa.
La institución cuenta con sedes que bien sea debido a su distancia o a la intensidad
horaria no permite a un solo docente hacer cargo de la asignatura es por ello que es
necesario un plan conjunto para que el estudiante se encuentre en un mismo nivel y
posean todos las mismas herramientas comunicativas y cognitivas.
El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural por el creciente ritmo de
los avances científicos y tecnológicos y por los procesos de internalización. Estas
circunstancias plantean la necesidad de un idioma común que le permita a la sociedad
internacional acceder a este nuevo mundo globalizado.
Particularmente, en Colombia la ley general de educación establece como uno de sus
fines “El estudio y Adquisición de elementos de conversación y lectura, al menos en una
lengua extranjera” junto a “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua
extranjera”.
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ENGLISH
Teniendo en cuenta esta reglamentación y las necesidades de la comunidad
Tequendamista, esta institución ofrece a sus estudiantes la oportunidad de aprender
Inglés con ello se pretende brindar un lenguaje común que permita a los niños y jóvenes
mayor acceso al mundo de hoy.
El Inglés es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación
estratégico en diversas áreas del desarrollo humano. Estimula al estudiante a abrir su
mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover el intercambio entre
diferentes sociedades.
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ENGLISH
DIAGNÓSTICO
La enseñanza del Inglés en el colegio EL TEQUENDAMA, ha exteriorizado un
fortalecimiento en el último año con diversas actividades (Diálogos, conversaciones
permanentes con los estudiantes en Ingles, Software en los computadores en Ingles,
creaciones de E-mails en Inglés, elaboración de tarjetas , mapas e izada de Banderas en
ambos Idiomas, porras, Canciones, etc.) que aparte de su interdisciplinariedad involucran
a toda la familia educativa, es un proceso significativo, el cual se desea continuar,
lamentablemente este avance no ha sido equitativo en todas las sedes, ya que es muy
difícil la rotación del docente de idioma extranjero por cada una de las sedes y por cada
uno de los grados.
Lo anterior ha dado como resultado un avance a un ritmo muy bueno para el tiempo
realizado, algunos temas necesitan de una retroalimentación específica lo acorde al a
sede donde se encuentre o de donde vengan los estudiantes.
Primordialmente se ha trabajado un audiolinguismo y un fundamento gramatical, desde un
enfoque de vocabulario y realismo; las habilidades comunicativas, Speaking, Reading y
listening, lectura y comprensión de textos, presentan mejoras de trascendencia, es por
ello que se hace vital importancia una la continuidad de este proceso.
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ENGLISH
OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar estrategias y contenidos apropiados para la adecuación del Ingles como
segunda lengua a través de un conjunto de temáticas interdisciplinarias como
contribución al actual proceso de bilingüismo en el que se encuentra nuestro país.
ESPECÍFICOS
Fomentar en el estudiante las habilidades comunicativas en el idioma extranjero
dentro de un contexto real y continuo para fomentar un bilingüismo conciso.
Proveer una apropiación de la SL junto con una serie de actividades dinámicas,
atractivas, que capten la atención de los educandos y a la vez refuercen los
conocimientos previos en la adquisición del inglés como lengua extranjera.
Transverzalizar las asignaturas por medio de la inclusión de temáticas en todas las
asignaturas tomando como eje fundamental las TIC junto al contexto del joven y el
ámbito global.
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ENGLISH
OBJETIVOS GENERALES EN PREESCOLAR, PRIMARIA, BÁSICA Y MEDIA.
Se pretende desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: speaking, listening,
reading, writing; (hablar, escuchar, leer, y escribir), desde la básica primaria hasta
la media académica.
Apreciar el idioma extranjero como medio de comunicación y como instrumento de
adquisición de ciencia y tecnología, fundamentalmente a través del desarrollo del
hábito permanente de lectura.
Adquirir un dominio de las estructuras y vocabularios básicos.
Leer comprensivamente con el fin de captar el sentido general de un texto y
extraer información específica aplicando las técnicas de lecturas aprendidas.
Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y
culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la
lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento
internacional en un mundo multicultural.
Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua.
estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e
interpretación de culturas distintas de la propia.
Despertar en el alumno/a la responsabilidad por conseguir la autonomía en su
proceso de aprendizaje personal, reconociendo los métodos de estudio y el tipo de
organización que más le ayude y convenga.
Objetivos generales a conseguir en Primaria.
Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse. Fomentar su uso como
forma de expresión en el aula.
Comprender textos orales y escritos sencillos.
Producir textos escritos breves y sencillos. Reconocer y aplicar normas
gramaticales y ortográficas sencillas.
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ENGLISH
Reconocer y apreciar el valor comunicativo y cultural de las lenguas extranjeras.
Reconocer y tratar de hablar en inglés con la pronunciación, entonación y ritmo
adecuados.
Aprender a utilizar todos los recursos disponibles al alcance del alumno
(diccionario, internet) para avanzar en el proceso de aprendizaje.
Mostrar una actitud positiva ante su aprendizaje.
OBJETIVOS POR GRADOS ACORDES A LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
PREESCOLAR:
Despertar gran interés en el estudio del idioma extanjero, Ingles.
Acceder al conocimiento de la lengua de una manera musical y lúdica.
Primero
Descubrir una ruta natural en el aprendizaje del Inglés.
Apropiar vocabulario, rotulando los objetos a su alcance.
Segundo
Establecer contacto efectivo y respetuoso con expresiones sencillas.
Dominar un repertorio de rondas con buena pronunciación.
Participar activamente en juegos de conteo, deletreo y descripción.
Tercero
Describir objetos, personas, lugares y acciones.
Hacer uso de la tecnología con comandos
Relacionar señales y símbolos universales en su significado.
Cuarto
Preparar, presentar y evaluar conversaciones sencillas.
Interpretar textos en ambientes nuevos para ellos.
Elaborar mensajes cortos como tarjetas, afiches, instrucciones.
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ENGLISH
Expresar sentimientos, preferencias y opiniones cortas.
Quinto
Desarrollar la creatividad en los juegos lúdicos en Ingles.
Grabar textos narrativos, descriptivos y compartirlos por Internet.
Establecer comunicación en Inglés con docentes y compañeros por E-mail.
Comprender textos como cuentos, cartas, folletos.
Sexto
Comprender instrucciones relacionadas con actividades cotidianas de su entorno.
Describir personas, lugares objetos y cotidianidad.
Participar en conversaciones sencillas.
Completar formatos y documentos sencillos.
Comprender textos escritos en lenguaje sencillo.
Séptimo
Participar en situaciones comunicativas cotidianas.
Dar instrucciones orales en situaciones escolares, familiares y de su entorno.
Extraer información general y específica de un texto.
Utilizar vocabulario adecuado para darle coherencia a los escritos.
Valorar la lectura en un hábito importante de enriquecimiento personal y
académico.
Octavo
Hacer presentaciones cortas sobre temas de su interés.
Producir textos sencillos, narrativos, descriptivos y argumentativos.
Crear textos teniendo en cuenta ortografía, vocabulario y estructuras gramaticales.
Expresar opiniones, gustos y preferencias sobre temas de clase.
Noveno
Producir textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje.
Pedir y dar información en situaciones reales.
Identificar ideas principales y secundarias en textos.
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ENGLISH
Reconocer y apreciar elementos de la cultura extranjera.
Inferir información específica de un texto oral.
Décimo
Narrar en forma detallada, experiencias, hechos o historias de su interés.
Seguir instrucciones para ejecutar acciones.
Identificar palabras dentro del texto que le permite comprender el sentido general.
Participar espontáneamente en conversaciones utilizando un lenguaje claro.
Utilizar las imágenes, símbolos y señales para inferir información.
Once
Comprender variedad de textos provenientes de diferentes fuentes.
Responder diferentes tipos de preguntas tipos ICFES.
Aplicar conocimientos previos para participar en conversaciones.
Valorar la lectura como un medio para adquirir información en diferentes
disciplinas.
Profundizar en el estudio gramatical de la lengua.
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ENGLISH
COMPETENCIA COMUNICATIVA
La Competencia Comunicativa en Idiomas Extranjero en esta sociedad de movilidad de
culturas y acceso al conocimiento, los idiomas extranjeros se convierten en una
herramienta primordial para construir una representación del mundo; en un instrumento
básico para la construcción de conocimiento, para llevar a cabo aprendizajes, para el
manejo óptimo de las nuevas tecnologías y para el logro de una plena integración social y
cultural. Así mismo, y como consecuencia del papel que desempeña en la construcción
del conocimiento, el lenguaje está estrechamente vinculado a los procesos de
pensamiento y al dominio de habilidades no estrictamente lingüísticas como, por ejemplo,
las habilidades cognitivas, las habilidades motrices o las habilidades relativas a la
planificación y control de la propia actividad de aprendizaje.
Ser capaz de utilizar un idioma extranjero para comunicarse con los hablantes cuya
lengua sea distinta de la propia y para entender textos orales y escritos, incrementa la
confianza del alumno en sí mismo en sus posibilidades para superar obstáculos y para
sacar el máximo provecho de sus conocimientos. Además, el dominio de un idioma
extranjero amplía considerablemente el horizonte intelectual que supone el hecho de
acceder a los aspectos culturales, científicos y tecnológicos que se comunican a través de
una lengua extranjera.
Lingüistas como Cummins (1984), Hakuta y Díaz (1984, 1986) y Oller (1981), plantean los
beneficios del conocimiento de una segunda lengua, luego de haber alcanzado cierto
avance cognoscitivo en una primera lengua, por cuanto el individuo desarrolla un mayor
grado de conciencia metalingüística y un incremento de la habilidad para apreciar lo
arbitrario y lo convencional de los símbolos lingüísticos.
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ENGLISH
METAS DE CICLO LECTIVO
Preescolar:
Incorporar nuevo vocabulario y entiende su significado.
Desarrolla formas no convencionales de lectura como gráficos.
Básica primaria:
Comprende en el idioma extranjero, códigos formas para expresar la información
de la vida cotidiana.
Incorpora nuevo vocabulario del idioma extranjero a su léxico.
Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del pasado y
del presente.
Utiliza el idioma para la construcción de diálogos, para representaciones
Básica secundaria:
Interpreta y analiza códigos y formas de expresión de la información tecnológica.
Utiliza el idioma para describir en forma oral y escrita acontecimientos del
presente, pasado y futuro
Lee y comprende instrucciones y secuencia de procesos en lengua extranjera.
Media académica:
Analiza críticamente información que se difunde en otro idioma
Comprende y analiza información de textos científicos, tecnológicos, literarios y
periodísticos.
Crea textos en el idioma extranjero.
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METAS DE CLASE:
Despertar el interés por conocer una lengua extranjera.
Motivar el uso oral y escrito del idioma inglés.
Escribir textos correctamente.
Leer comprensivamente diferentes tipos de textos.
Comunicarse empleando un lenguaje de uso cotidiano.
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CONTENIDOS
¿Qué contenidos de inglés se pueden dar en preescolar?
Me (name, boy, girl, things we do every day)
School ( pen, pencil, crayons, paper, table, chair, scissors, glue, window,
door, chalkboard, folders)
Colours (red, blue, yellow, green, purple, orange, brown, black, pink,
white, gray)
Shapes (circle, square, triangle, rectangle, oval)
Family (father, mother, sister, brother, grandmother, grandfather, uncle,
aunt, nephew, niece)
Transportation and Communication (car, bicycle, motorcycle, boat, airplane,
helicopter, television, telephone, radio, newspaper, )
Numbers
Vowels (a, e, i, o, u)
ABC
Fruits (apple, pear, orange, grapes, bananas)
Food (carrots, beans, ice cream, milk, water etc...)
My Body parts (head, eyes, ears, nose, mouth, shoulders, hair, neck,
arms, hands, fingers, legs, feet, toes etc...)
Animals (farm animals, wild animals, dog, cat, bird, mouse, etc...)
Fechas especiales del Calendario ( Valentine's Day, Christmas, Mothers
Day, Father's Day)
Opposites (big-small, outside-inside, full-empty, up-down, long, short,
cold, hot etc...)
Summer, Winter, Spring, Fall
Community helpers (doctor, teacher, fireman, policeman, mailman, farmer)
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ENGLISH
Contenidos generales mínimos para el paso a Secundaria.
1.- Conocer y utilizar vocabulario básico
Abecedario, colores y números ordinales y cardinales.
Los meses, los días de la semana y las estaciones.
El tiempo atmosférico y la ropa.
Partes del cuerpo.
Adjetivos calificativos.
Nacionalidades.
Profesiones.
La familia.
La escuela.
La casa.
Juguetes y objetivos de uso común.
La ciudad y el campo.
De compras.
Alimentos.
Acciones, deportes y tiempo libre.
Animales salvajes y domésticos.
2.- Preguntar y responder de forma oral y escrita en inglés. Utilizar las fórmulas
habituales para:
Saludar.
Presentarse.
Información personal.
Describir lugar y posición de objetos y personas.
Describir lugares, objetos y personas.
Expresar la hora.
Expresar la posesión.
Expresar acciones habituales.
Expresar habilidad.
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Hablar de acciones en curso.
Preguntar y ofrecer información sobre una dirección
Verbos (To be, have y los regulares e irregulares de uso común) en presente y en
presente continuo. Se puede introducir de forma básica y como ampliación el futuro
próximo y el pasado simple.
Classroom language (Expresiones usuales en la comunicación en clase).
Questions words (Who, What, Where, When, How many, Why...).
Determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
Artículos determinados e indeterminados.
Singular y plural de sustantivos.
Adjetivos calificativos y su posición respecto al sustantivo.
There is/are.
Comparativos.
Preposiciones de lugar y dirección.
Adverbios de cantidad, modo, frecuencia, lugar y tiempo.
3.- Hábitos mínimos adquiridos previos al paso a Secundaria.
1. Mantener la atención durante las clases, escuchando al profesor y a los
compañeros y saber respetar el turno de palabra.
2. Seguir la rutina establecida en la clase (permanecer sentados, colocarse en
equipo sin molestar, recoger tranquilamente, levantar la mano para preguntar,
pedir permiso, dar las gracias...).
3. Cuidar y respetar el material propio, de la clase y de los compañeros.
4. Ser responsables y autónomos en el trabajo. Realizar las tareas para casa. No
olvidar ni el material ni las actividades.
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5. Tener hábito de estudio, no solo realizando las actividades sino también
memorizando el vocabulario y las estructuras aprendidas.
4.- Generalidades.
Los estudiantes al comenzar la etapa de Secundaria han de poseer un vocabulario básico
y manejar unas estructuras lingüísticas que les permitan utilizar el inglés como forma de
comunicación en el aula y en situaciones sencillas. Pero sobre todo es fundamental que
se haya despertado en ellos el interés y la motivación suficiente para continuar con el
aprendizaje de la lengua extranjera.
Dado que en los primeros cursos de la Educación Secundaria se parte de un nivel básico
y se revisa lo aprendido en Primaria, es preferible que tengan bien asimilados conceptos
elementales que les permitan la comprensión y expresión tanto oral como escrita a que
hayan ampliado el conocimiento de la lengua con numerosas estructuras y formas
verbales que de nuevo revisarán en Secundaria.
La adquisición de hábitos a lo largo de la enseñanza Primaria es otro factor fundamental
que servirá de apoyo para que el proceso enseñanza-aprendizaje siga con éxito en
Secundaria.
Contenidos generales mínimos para Secundaria.
GRADO SEXTO
VERBO TO BE (SENTENCES NEGATIVE AND AFFIRMATIVE, FORMS YES NO
QUESTIONS WH QUESTIONS).
OPERACIONES SUMA RESTA
VERBO HAVE
PREPOSITIONS (IN, ON, UNDER, IN FRONT OF, BEHIND).
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ENGLISH
ARTICLES DEFINITE AND UNDEFINITE.
SINGULAR AND PLURAL NOUNS.
POSSESIVES AND DEMOSTRATIVE ADJECTIVES.
ADJECTIVES.
MODALS CAN.
PRESENT PROGRESSIVE.
THERE IS THERE ARE.
SPELL.
GRADO SÉPTIMO
PRESENT SIMPLE (DO, DOES).
PAST TO BE.
REGULAR VERBS.
FURTURE TO BE WILL.
GOING TO.
WH QUESTIONS.
PREPOSITIONS (IN, ON, AT, ABOUT, FOR, BY, TO).
ADJECTIVES.
COUNTABLE AND UNCOUNTABLE.
IRREGULAR PLURAL NOUNS.
MODAL VERBS SHOULD.
GRADO OCTAVO
REGULAR AND IRREGULAR VERBS IN PRESENT AND PAST TENSE.
PREPOSITIONS (INSIDE, OUTSIDE, UNTIL, OUT).
PAST CONTINUOUS: WHEN, WHILE AGO AS CONNECTORS.
POSSESIVE PRONOUNS.
COMPARATIVE AND SUPERLATIVES.
EXPRESSIONS ANYWHERE, SOMWHERE, HOW LONG, HOW FAR.
ADVERBS OF FREQUENCY.
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ENGLISH
GOING TO
WILL
FIRST CONDITIONAL
PUNCTUATION
MODALS I MUST/HAVE TO
GRADO NOVENO
ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS.
REGULAR AND IRREGULAR VERBS IN PRESENT AND PAST.
SUPERLATIVE COMPARATIVES: AS/ MORE/LESS/WORST/ THE BEST.
PAST PROGRESSIVE.
FUTURE: WILL, GOING TO.
MODAL VERBS CAN /COULD/ MAY /MIGHT.
CONDITIONAL WOULD.
CONNECTORS.
PRESENT PERFECT SINCE/FOR/YET/ALREADY/JUST.
REFLEXIVE PRONOUNS
PRESENT PERFECT
PRESENT PERFECT CONTINUOUS
GRADO DÉCIMO
CONNECTORS
USED TO
PAST PERFECT PRESENT PERFECT
PASSIVE VOICE
CONDITIONALS
REGULAR AND IRREGULAR VERBS
GIVE OPINIONS: AGREE/DISAGREE
MODALS III
GERUND INFINITIVE
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ENGLISH
TAG QUESTIONS
PAST PERFECT CONTINUOUS
PREFIJOS Y SUFIJOS
GRADO UNDÉCIMO
TO BE SIMPLE PRESENT SIMPLE PRESENT
PRESENT PROGRESSIVE
PAST SIMPLE (REGULAR AND IRREGULAR VERBS) PAST OF TO BE
GOING TO
FUTURE SIMPLE AND CONTINUOUS
FUTURE PRFECT
PRESENT PERFECT
PAST PERFECT
PRESENT PERFECT CONTINUOUS PAST PERFECT CONTINUOUS
GERUND /INFINITIVE
REPORT SPEECH
CONDITIONALS
MODALS
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ENGLISH
INGLÉS PREESCOLAR
OBJETIVOS GENERAL
Brindar la oportunidad al niño de adquirir conocimientos básicos de la lengua extranjera.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar y nombrar algunos objetos del jardín.Reconocer y nombrar los miembros de la familia.
Per. COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
I
Mi jardín.
Mis juguetes.
Saludar a su profesora y compañeros.
Identificar y nombrar dependencias del jardín.
Diferenciar objetos y juguetes del salón de clase.
Reconocer los colores primarios.
Cumple con normas básicas de cortesía.
Aprende y nombra palabras en inglés.
Reconoce e identifica objetos y materiales en Inglés.
Visualizar
Escuchar
Ejercicios prácticos.
II
Mi familia y yo Reconocer y nombrar los miembros de la familia.
Identificar y nombrar las partes del cuerpo.
Figuras geométricas básicas.
Identifica y nombra los miembros de la familia
Describe y nombra en si mismo partes del cuerpo.
Reconoce y nombra figuras geométricas.
Refuerzos de pronunciación.
III
Mis amigos.
Colores.
Alimentos.
Nombrar juguetes y animales familiares.
Discriminar y nombrar colores. Discrimina y nombrar el color violeta
Identificar y mencionar frutas.
Describir frutas según su color.
Identifica y nombra colores aprendidos.
Dice el color del juguete, lo diferencia de otros.
Receta poesías cortas.
Reconoce, identifica y discrimina algunas frutas.
Escuchar
Elaboración de fichas.
IV
Miembros de la comunidad.
Números de 1 a 10.
Nombrar miembros de la comunidad.
Reconocer el vocabulario estudiado en este nivel.
Relacionar y nombrar prendas de vestir.
Recuerda e identifica vocabulario.
Nombra prendas de vestir destacando colores.
Pronuncia e identifica los números de 1ª 10.
Conteo de números.
Elaboración de fichas.
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ENGLISH
Pronunciar e identificar los números del 1 al 10.
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS ESTRANJERAS: INGLÉS
NIVEL Principiante A1 Principiante A1 Principiante A1 Básico 1(A 2.1)
Básico 1(A 2.1)
GRADO GRADO 1º GRADO 2º GRADO 3º GRADO 4º GRADO 5º
LISTENING
Escuchar y reconocer información personal dada por sus compañeros.
Escuchar y reconocer la estructura gramatical vista en clase.
Interpretar adecuadamente información dada por sus compañeros.
Interpretar adecuadamente información dada por medios orales y escritos.
Escuchar y comprender ideas principales, tópicos, personajes y situaciones comunicativas.
READING
Leer y comprender textos cortos en segunda lengua reconociendo la estructura gramatical vista.
Narrar eventos que han ocurrido en un tiempo determinado.
Analizar e interpretar las clases de textos relacionados con su entorno cultural.
Interpretar adecuadamente información dada por medios orales y escritos.
Leer y comprender textos en segunda lengua, reconociendo la estructura gramatical vista.
WRITING
Redactar textos cortos expresando la rutina diaria.
Realizar textos escritos, expresando sus gustos y disgustos, teniendo en cuentaLa estructura vista.
Elaborar textos escritos usando una forma apropiada de los verbos regulares e irregulares.
Redactar artículos cortos, expresando situaciones y experiencias de su entorno.
Producir textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer sus ideas y opiniones.
TALKING
Expresar correctamente expresiones de saludo, presentación, agradecimiento y excusas.
Preguntar y dar sobre las diferentes actividades diarias, en pasado y presente.
Narra eventos en lengua extranjera en forma oral y escrita a partir de conocimientos adquiridos en otras disciplinas.
Expresar oralmente sus preferencias y hablar acerca de sus planes.
Expresar preferencias en una segunda lengua, en cuanto viaje, deportes y actividades de vacaciones.
Logros Ambientales generales.
Describe y estimula el cuidado junto con la preservación del medio ambiente.
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ENGLISH
Contribuye a la disminución de contaminación atmosférica, visual y auditiva de su entorno.
PRIMERO
OBJETIVOS GENERALAcercar al niño de grado primero al conocimiento básico de la lengua extranjera.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Pronunciar palabras relacionadas con el medio.Aumentar cantos en Inglés.Aprender cantos en Inglés.
Per. COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
I
People
School
Colours
Enriquecer vocabulario del idioma extranjero.
Practicar los saludos en Inglés durante las diferentes horas del día.
Dramatiza utilizando los saludos en Inglés.
Practica los saludos y los identifica.
Posee habilidad en la pronunciación de palabras del idioma extranjero.
Refuerzos de pronunciación.
Ejercicios prácticos.
II
Transportation
Comunication
Numbers
Vowels
Distinguir nuevos sonidos de habla inglesa,
Identificar y relacionar dibujo con pronunciación.
Contar secuencialmente hasta 10
Nombra los miembros de la familia en Inglés.
Identifica y señala los miembros de la familia de acuerdo a la pronunciación.
Establece relaciones y comparaciones.
Elaboración de fichas.
Escuchar
Visualizar
III
My Body parts
Animals
Fechas especiales del calendario
Repetir las partes del cuerpo.
Identificar y señalar partes del cuerpo según la pronunciación.
.
Diferencia la pronunciación de nuevas palabras.Dibuja y nombra las partes del cuerpo.
Cuenta los números de 1 a 10.
Establece relaciones y comparaciones.
Elaboración de fichas.
Conteo de números.
IV
Shapes
Family
Community helpers
Observar y pronunciar objetos del salón
Identificar y repasar vocabulario adquirido.
Pronunciar los miembros de la familia.
Dibuja y pronuncia objetos del salón de clase.
Pronuncia y practica diariamente nuevas palabras en Inglés.
Establece relaciones y comparaciones.
Elaboración de fichas.
Visualizar
Escuchar
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ENGLISH
SEGUNDO
OBJETIVOS GENERAL
Conocer, aprender, identificar, pronunciar normas sociales del idioma extranjero.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Escuchar y hablar en forma comprensiva algunos vocablos del idioma extranjero.Leer, escribir partes de la casa para familiarizarse en el Inglés.
Per. COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
I
Saludos cordiales.
Los momentos del día.
The house.
Practicar saludos y presentaciones.
Identificar partes de la casa.
Usa los saludos en su entorno.
Practica saludos con las personas con las que se relaciona.
Mediante dibujos identifica las partes de la casa.
Establece relaciones y comparaciones.
Refuerzos de pronunciación.
Ejercicios prácticos.
II
Partes del cuerpo II
Prendas de vestir.
Food and fruits
Identificar y nombrar las partes del cuerpo.
Escuchar y reconocer las prendas de vestir.
Identificar algunos nombres de frutas en Inglés.
Describe y nombra en si mismo partes del cuerpo.
Mueve las partes del cuerpo indicadas.
Reconoce y nombra las prendas que lleva puesto.
Establece relaciones y comparaciones.
Elaboración de fichas.
Escuchar
Visualizar
III
Number 1 to 20.
The weather
Colours
Identificar los números en Inglés.
Discriminar y nombrar colores.
Identifica el nombre las frutas que conoce.
Describe frutas, indicando, número color y tamaño.
Establece relaciones y comparaciones.
Elaboración de fichas.
Conteo de números.
Ejercicios prácticos.
IV
Opuestos
Seasons
Transporte y comunicación
Relacionar nombres con imágenes asignadas.
Responde con la imitación del sonido, al nombre del animal mencionado.
Nombra algunos animales en inglés que tiene en su casa.
Elaboración de fichas.
Visualizar
Ejercicios prácticos.
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ENGLISH
TERCERO
OBJETIVOS GENERAL
Utiliza la expresión oral y escrita para incorporar significados en su competencia léxica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer y nombrar los miembros de la familia.Identificar y nombrar algunos días de la semana y meses del año.
Per. COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
I
Saludos coordiales
La familia.
Los colores.
Practicar saludos y presentaciones.
Discriminar y nombrar colores.
Participa en saludos.
Memoriza saludos y presentaciones en Inglés.
Establece relaciones y comparaciones.
Elaboración de fichas.
Refuerzos de pronunciación.
II
Números hasta 50
Meses
Días de la semana
Identificar cifras en Inglés.
Reconocer el vocabulario perteneciente a los días de la semana y meses del año.
Lee y escribe los números hasta 20 pronunciándolos y escribiéndolos.
Identifica los colores con dibujos correspondientes.
Establece relaciones y comparaciones.
Conteo de números.
Visualizar
Ejercicios prácticos.
III
The time.
The town
Articles
Pronunciar y escribir a los lugares.
Reconocer el vocabulario perteneciente a los días de la semana y meses del año.
Dramatiza pequeños diálogos con palabras que nombran miembros de la familia.
Establece relaciones y comparaciones.
Refuerzos de pronunciación.
Ejercicios prácticos.
IV
Personal pronouns
Toys
Possessive adjectives
(Grados de consanguinidad).
Escribe y pronuncia correctamente los días de la semana.
Escribe y pronuncia correctamente los meses del año.
Establece relaciones y comparaciones.
Ejercicios prácticos.
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ENGLISH
CUARTO
OBJETIVOS GENERAL
Conocer, aprender, identificar, pronunciar normas sociales del idioma extranjero.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ampliar el léxico del salón de clase y números. Reconocer el uso de de frases interrogativas.
Per. COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
I
Verbo to be
Adjectives
Present Objects in the class room
To have
Possession
Identificar y nombrar los saludos.
Identificar algunas cualidades de personas y objetos.
Participa en los juegos utilizando los números.
Aplica el aprendizaje de los números en el conocimiento del reloj.
Establece relaciones y comparaciones.
Conteo de números.
Refuerzos de pronunciación.
II
The hobbies
Can
Drinks
Identificar algunas cualidades de personas y objetos.
Realiza descripciones de si mismo, de otras personas y de algunos objetos.
Establece relaciones y comparaciones.
Ejercicios prácticos.
Escuchar
III
Wh questions
What’s your name?How old are you?What’s this?How is she?OccupationsSports
Identificar algunas cualidades de personas y objetos.
Construye pequeñas oraciones, usando el vocabulario aprendido.
Establece relaciones y comparaciones.
Visualizar
Escuchar
Ejercicios prácticos.
IV
Numbers 1 to 100.
Possessive adjective
Review.
Utilizar expresiones para solicitar información y responder esta.
Dramatizar utilizando el vocabulario aprendido.
Practica las expresiones aprendidas con sus compañeros en pequeños diálogos.
Expresa nociones de clima.
Establece relaciones y comparaciones.
Ejercicios prácticos.
Refuerzos de pronunciación.
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ENGLISH
QUINTO
OBJETIVOS GENERAL
Reconoce la importancia de utilizar el idioma extranjero como forma de comunicación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Pronuncia y escribe en Inglés algunas expresiones.Establece relaciones de comunicación a través de diálogos.
Per. COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
I
Saludos y despedidas
Diálogos
Traducción
Practicar saludos y presentaciones.
Dramatizar utilizando el vocabulario aprendido.
Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad.
Establece relaciones y comparaciones.
Refuerzos de pronunciación.
II
There is,There are
Preposiciones de lugar y dirección
Singular y plural de sustantivos
Pronunciar y escribir los miembros de la familia.
Dramatizar utilizando el vocabulario aprendido.
Identifica, escribe a miembros de la familia.
Establece relaciones y comparaciones.
Ejercicios prácticos.
III
Articulo definido
Question words
To be present simple
Pronunciar y aplicar el alfabeto en un contexto dado.
Reconoce el alfabeto en Inglés y lo usa para deletrear.aprendidos.
Emplear en diálogos los diferentes colores, lo mismo que objetos con nombres.
Establece relaciones y comparaciones.
Deletrear.
Escuchar
Visualizar
IV
Numbers 1 to 100
Present simple+-
To have
To like
General review
Reconocer el vocabulario perteneciente a los días de la semana y meses del año.
Identificar cifras en Inglés.
Lee y escribe los días de la semana y meses del año
Asignar el número cardinal a un conjunto.
Establece relaciones y comparaciones.
Deletrear.
Ejercicios prácticos.
Conteo de números.
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ENGLISH
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EJES CONCEPTUALES Y DESARROLLO TEMÁTICO
P 6º GRADE 7º GRADE 8º GRADE 9º GRADE 10º GRADE 11º GRADE
I
Verb to be
Present simple
Numbers (O, C)
Personal information
WH Questions
Personal pronounsTo have
Nationalities Spell Professions
To be (Wh)
Simple present(What’s he like, look like?
Object pronouns
Prepositions (over, above under, beneath, beside, etc…)
To be in past
Past simple
Regulars and irregular verbs
Personal information
(Present Simple)(What does he like?
Frequency adverbs
Simple past
PossessivePronouns
Prepositions inside, outside, until
Present progressive
Present perfect progressive Since - for
Regular adverbs of manner
First Conditional (+-?)
Reflexive pronouns
ModalsHave to – Must
Present perfect
Will predictions
Comparative ‘n superlative
Past simple Present Perfect
First conditional
Present perfect progressive
There will be
Might be, may be and could be.
Prepositions Enough, too
Questions forms
Third conditional
II
Singulars and plural nouns
Prepositions I (on / in / at / to / onto / into)
Likes ‘n dislikes
Gerund
Articles
Sports, places
Descriptions
Recipes
Connectors, but, so, because, or, and
Countable and uncountableHow much and how many
Comparatives
Past continuous
Present Perfect
How long, have you ever
Modal verbs should
Superlatives
Present perfect progressive
AdverbsJust, already, yet, for, since
Giving or reporting orders
Present passive and past passive
Relative clauses
Reported statements or questions
Active ‘n Passive voice
Reported statements or questions
Adverbs already, yet, still
Verbs with Phonetics regulars and irregulars
Present perfect vs. PPC
ConjunctionsIn spite of/ because
Infinitive or purpose
Will future progressive
III
Adjective possessives
Demonstrative adjective
Modals Can
Asking and giving directions
There was there were
Irregulars plural nouns
Modal verbs should - Can
Used to
Expressions
will and to be going to
ModalsWill, would, can, could.
Past Perfect
Indefinite pronouns
Second conditional
Present progressive with future reference
Modals Should, Can, could. Be able to
WISH + past tense
Gerund infinitive(Verb Pattern)/ as a noun)
Phrasal verbs
Want/tell/ ask/somebody to
Wish, Would
Wish had
IV
Present progressive Possessivepronouns
There is there are
Adjectives
Questions (wh)
Passive voice (To be Simple)
Musical
Tag questions
Passive voice (To be Simple)
Some – any –much – many(indefinite Pronouns)
Past perfect continuous
Neither vs. Either
Reflexive pronouns
Prepositions
Prefix and suffix
Used to
Modals, Will,
Hope present future
Indeterminate pronouns
Nouns defining
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ENGLISH
Daily activities InstrumentsWill – to be going to
may, Might
First and second conditional
relative clauses
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS ESTRANJERAS: INGLÉS
NIVEL Básico 2
(A 2.2)
Básico 2
(A 2.2)
Pre intermedio 1
(B I.I)
Pre intermedio 1
(B I.I)
Pre intermedio 2
(B 1.2)
Pre intermedio 2
(B 1.2)GRAD
OGRADO 6º GRADO 7º GRADO 8º GRADO 9º GRADO 10º GRADO 11º
LISTENING
Escuchar y reconocer información personal dada por sus compañeros.
Escuchar y reconocer la estructura gramatical vista en clase.
Interpretar adecuadamente información dada por sus compañeros.
Interpretar adecuadamente información dada por medios orales y escritos.
Escuchar y comprender ideas principales, tópicos, personajes y situaciones comunicativas.
Interpretar adecuadamente información dada por medios orales y escritos.
READING
Leer y comprender textos cortos en segunda lengua reconociendo la estructura gramatical vista.
Narrar eventos que han ocurrido en un tiempo determinado.
Analizar e interpretar las clases de textos relacionados con su entorno cultural.
Interpretar adecuadamente información dada por medios orales y escritos.
Leer y comprender textos en segunda lengua, reconociendo la estructura gramatical vista.
Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa en ingles.
WRITING
Redactar textos cortos expresando la rutina diaria.
Realizar textos escritos, expresando sus gustos y disgustos, teniendo en cuentaLa estructura vista.
Elaborar textos escritos usando una forma apropiada de los verbos regulares e irregulares.
Redactar artículos cortos, expresando situaciones y experiencias de su entorno.
Producir textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer sus ideas y opiniones.
Identificar y usar la forma correcta de los conectores para expresar contrastes en un segundo idioma.
TALKING
Expresar correctamente expresiones de saludo, presentación, agradecimiento y excusas.
Preguntar y dar sobre las diferentes actividades diarias, en pasado y presente.
Narra eventos en lengua extranjera en forma oral y escrita a partir de conocimientos adquiridos en otras disciplinas.
Expresar oralmente sus preferencias y hablar acerca de sus planes.
Expresar preferencias en una segunda lengua, en cuanto viaje, deportes y actividades de vacaciones.
Narrar con fluidez, historias, películas y comentar sobre libros leídos.
Logros Ambientales generales.
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ENGLISH
Describe y estimula el cuidado junto con la preservación del medio ambiente.
Contribuye a la disminución de contaminación atmosférica, visual y auditiva de su entorno.
SEXTOIniciar al estudiante con estructuras gramaticales simples, Presente simple y progresivo, con temas de interés general como saludos, presentaciones personales, acompañado de la enseñanza de nuevo vocabulario, el cual gradualmente ira aprendiendo inmerso en cada nuevo tema.
P COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES
I
Verb to be
Present simple
Numbers (O, C)
Personal information
WH Questions
Personal pronounsTo have
Nationalities Spell Professions
Iniciar la asimilación del nuevo código lingüístico del área de inglés.
Pronunciar y correcta escritura de los números cardinales hasta 100 y el abecedario.
Distinguir la estructura del Verbo To Be.
Identificar la función de los pronombres personales, adjetivos posesivos dentro de un contexto.
Elaborar oraciones en Presente Simple y uso de auxiliares.
Distingue las estructuras del verbo To Be.
Practica los saludos y presentaciones con los compañeros.
Ejercita operaciones matemáticas en inglés.Distingue el uso de auxiliares.
Conteo de números.
Deletrear.
Refuerzos de pronunciación.
Elaboración de fichas.
II
Singulars and plural nouns
Prepositions I (on / in / at / to / onto / into)
Likes ‘n dislikes
Gerund
Articles
Sports, places
Descriptions
Estructurar el lenguaje.
Producir textos sencillos en los cuales determina descripciones teniendo en cuenta cantidades y preposiciones.
Identificar la ubicación y función de las WH Questions.
Establecer paralelos de acuerdo a la ubicación de objetos.
Describir la hora acorde con la realidad.
Elabora oraciones utilizando presente simple.
Sigue órdenes como saludar, sentarse, abrir, cerrar.
Maneja apropiadamente sustantivos en singular y plural.
Construcción de oraciones.
Visualizar
Escuchar
Ejercicios prácticos.
III
Adjective possessives
Demonstrative adjective
Modals Can
Asking and giving directions
Conocer y manejar categorías gramaticales y sus funciones.
Utilizar todas las categorías de la realidad sus elaboraciones textuales.
PracticaPreposiciones y el plural de los sustantivos en oraciones
Pide y da direcciones.
Habla acerca de rutinas y festivales.
Reconoce los adjetivos demostrativos y Manejo del vocabulario del salón de clase.
Reconoce el uso de las preposiciones.Conocer y manejar apropiadamente vocabulario.
Repetición, escritura, conjugación.
Construcción de oraciones sencillas.
Present progressive Possessive
Estructurar lenguaje.
Manejar estructuras de "Presente
Construye oraciones sencillas.
Lecturas.
Construcción
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ENGLISH
IV
pronouns
There is there are
Daily activities
Utilizar todas las categorías de la realidad en sus elaboraciones contextuales
Progresivo".Describir cantidades de objetos utilizando There is, There are.
Reconoce los adjetivos y sus tipos.Utiliza el There is y el There are en oraciones.
de oraciones.
SÉPTIMOLos alumnos empezarán a trabajar oraciones y situaciones en tiempo pasado simple y pasado progresivo, combinando contables e incontables, preferencias, así como el uso y dominio de otros verbos. Manejo de comparativos y refuerzo de pronunciación.
P COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES
I
To be (Wh)
Simple present(What’s he like, look like?
Object pronouns
Prepositions (over, above under, beneath, beside, etc…)
To be in past
Past simple
Regulars and irregular verbs
Producir oraciones en tiempo pasado.
Identificar la función de los Pronombres Objeto.Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Simple".Da advertencias e instrucciones. Cuenta eventos, anécdotas en pasado.
Identifica y diferencia contables e incontables.
Identifica la columna de Object Pronouns y su uso.Distingue la clasificación de las columnas de los verbos.Realiza traducciones a nivel inferencial.
Ejercicios.
Comprensión de lectura.
II
Recipes
Connectors, but, so, because, or, and
Countable and uncountableHow much and how many
Comparatives
Past continuous
Utilizar estructuras semánticas y sintácticas y sus relaciones.
Expresar preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.Establecer paralelos entre los objetos contables y los no contables.Pide y ofrece mercancía.
Realiza oraciones acorde al tiempo asignado.
Reconoce reglas para la formación de comparativos y superlativos.Distingue los distintos verbos para la terminación ING.
Construcción de oraciones. Clasificación de oraciones.
Ejercicios orales y escritos.
III
There was there were
Irregulars plural nouns
Modal verbs should - Can
Reconocer funciones del lenguaje en los actos comunicativos.
Describir porcentajes de objetos utilizando comparativos y superlativos.
Usa apropiadamente preposiciones tomando como referente el contexto.
Descripción de lugares y atributos.
Identifica y diferencia comparativos y superlativos.
Realiza traducciones a nivel de inferencia y las enuncia adecuadamente.
Lecturas, clasificaciones y construcción de oraciones orales y escritas.
Adjectives
Questions (wh)
Identificar que en sus elaboraciones
Identificar la estructura de los tiempos verbales
Realiza traducciones a nivel
Construcción de oraciones.
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ENGLISH
IV
Passive voice (To be Simple)
MusicalInstruments
textuales existen relaciones de coherencia necesaria en el proceso de escritura.
"Pasados".Conocer y manejar apropiadamente vocabulario.
de inferencia y las enuncia adecuadamente.
Clasificación de oraciones.
Ejercicios orales y escritos.
OCTAVO
Iniciar a los estudiantes de este grado a establecer diferencias entre los distintos tiempos verbales, presentes, pasados y futuros, Manejo de Tag Questions, primer condicional, introducción a los modales y refuerzo de pronunciación.
P COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES
I
Personal information
(Present Simple)(What does he like?
Frequency adverbs
Simple past
PossessivePronouns
Prepositions inside, outside, until
Present progressive
Producir textos en los cuales organiza los eventos teniendo en cuenta los pronombres posesivos.
Identificar la función de los Pronombres Posesivos.
Establecer paralelos entre los cognates.
Descripción de apariencia física. Identificar la estructura de los tiempos verbales
Construye oraciones con los adjetivos posesivos.
Redacta oraciones con adjetivos posesivos y el posesivo Sajón.Infiere conceptos propios de manera adecuada basados en la estructura y clase del texto.
Ejercicios.
Comprensión de lectura.
II
Present Perfect
How long, have you ever
Modal verbs should
Superlatives
Present perfect progressive
AdverbsJust, already, yet, for, since
Reconocer funciones del lenguaje en los actos comunicativos empleando los diferentes futuros.
Manejar categorías gramaticales y sus funciones con adverbios.
Establecer relaciones y estructuras del idioma extranjero.
Realiza comparaciones.
Diferencia verbos modales de otros verbos.
Realiza traducciones a nivel de inferencia y las enuncia adecuadamente.
Construcción de oraciones. Clasificación de oraciones.
Ejercicios orales y escritos.
III
Used to
Expressions
will and to be going to
ModalsWill, would, can, could.
Conocer y manejar categorías gramaticales y sus funciones.
Utilizar estructuras semánticas y sus relaciones.
Dar y recibir instrucciones.Identificar y usa adecuadamente Modals.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuros".
Emplea correctamente el primer condicional.
Distingue la estructura del futuro “Will” y “To be going To”.
Construcción de oraciones. Clasificación de oraciones.
Ejercicios orales y escritos.
I
Tag questions
Passive voice (To be Simple)
Some – any –much – many
Conocer y manejar categorías gramaticales y sus funciones.
Conocer y manejar apropiadamente vocabulario.
Reconocer y usa
Formula oraciones donde describe la frecuencia de realización de actividades.
Lecturas, clasificaciones y construcción de oraciones orales y escritas
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ENGLISH
V (indefinite Pronouns) apropiadamente las categorías gramaticales.
Comprender y resumir textos narrativos.
Reconoce y usa categorías gramaticales acertadamente en la elaboración de oraciones.
NOVENO
Manejo del tiempo Presente Perfecto y Presente Perfecto Continuo reconoce el uso de cada auxiliar y la conjugación de los verbos acorde al tiempo verbal. Manejo del segundo condicional, refuerzo en la lectura de textos y pronunciación en la lengua inglesa.
P COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES
I
Present perfect progressive Since - for
Regular adverbs of manner
First Conditional (+-?)
Reflexive pronouns
ModalsHave to – Must
Utilizar las estructuras semánticas y sus relaciones.
Identificar la función de los Pronombres Reflexivos.
Expresar hábitos en tiempo perfecto.
Reconocer y usar adecuadamente Modales II.
Reconoce y usa categorías gramaticales acertadamente en la elaboración de oraciones.Conjuga verbos en participio pasado.
Lecturas, clasificaciones y construcción de oraciones orales y escritas.
II
Giving or reporting orders
Present passive and past passive
Relative clauses
Reported statements or questions
Reconocer las funciones del lenguaje en los actos comunicativos.
Expresa preferencias. Identificar la estructura de los tiempos verbales "Presente Prefecto".Expresa emociones.Hablar acerca de acciones pasadas que continúan en el presente.
Maneja la columna de verbos de participio pasado.
Construcción de oraciones. Clasificación de oraciones.
III
Past Perfect
Indefinite pronouns
Second conditional
Present progressive with future reference
Conocer y manejar categorías gramaticales y sus funciones.
Establecer la estructura de los tiempos verbales " Segundo Condicional".
Reconocer y usar apropiadamente las categorías gramaticales.
Emplea correctamente los condicionales.
Expresa situaciones hipotéticas y da sugerencias.
Construcción de oraciones. Clasificación de oraciones.
Ejercicios orales y escritos.
IV
Past perfect continuous
Neither vs. Either
Reflexive pronouns
Will – to be going to
Reconocer las funciones del lenguaje en los actos comunicativos.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto Continuo".
Describir
Conoce la estructura gramatical del Presente Perfecto Continuo.
Realiza traducciones a nivel de inferencia
Construcción de oraciones. Ejercicios orales y escritos.
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ENGLISH
negativas con "Neither and Either".Compara deportes y aplica vocabulario pertinente.
y las enuncia adecuadamente.
DÉCIMO
Emplea tiempos perfectos, voz activa y voz pasiva en la construcción de textos y la lectura comprensiva de otros. Manifiesta posibles soluciones a determinados eventosExpresa anhelos, acepta y rechaza ofertas de diferente índole, acorde al contexto de estas.
P COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES
I
Present perfect
Will predictions
Comparative ‘n superlative
Past simple Present Perfect
First conditional
Present perfect progressive
Reconocer las funciones del lenguaje en los actos comunicativos.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto".
Identificar la función de los Pronombres Reflexivos. Expresa y argumenta sus preferencias.
Reconoce y usa categorías gramaticales acertadamente en la elaboración de oraciones en tiempos perfectos.
Maneja la columna de verbos de participio pasado.
Construcción de oraciones. Clasificación de oraciones.
Ejercicios orales y escritos.
II
Active ‘n Passive voice
Reported statements or questions
Adverbs already, yet, still
Verbs with Phonetics regulars and irregulars
Reconocer las funciones del lenguaje en los actos comunicativos.
Establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.Interpreta símbolos, señales y signos.Produce textos. Describir situaciones con el manejo de "Report Speech".
Identifica y usa categorías gramaticales acertadamente en la elaboración de oraciones en tiempos perfectos.Establece paralelos entre los diferentes tiempos verbales.
Lecturas, clasificaciones y construcción de oraciones orales y escritas.
III
Modals Should, Can, could. Be able to
WISH + past tense
Gerund infinitive(Verb Pattern)/ as a noun)
Conocer y manejar de categorías gramaticales y sus funciones.
Identificar y usa adecuadamente Modales III.
Profundiza en semántica inglesa.Identificar la estructura de los tiempos verbales "Gerund".
Realiza traducciones a nivel de inferencia y las enuncia adecuadamente.
Maneja apropiadamente las columnas de pronombres..
Construcción de oraciones. Clasificación de oraciones.
Ejercicios orales y escritos.
Comprensión de lecturas.
Prepositions
Prefix and suffix
Used to
Producir textos en los cuales organiza los eventos teniendo en cuenta
Solicitar utilizando apropiadamente estructuras.
Identificar y
Infiere conceptos propios de manera adecuada basados en la estructura y clase del texto.
Construcción de oraciones.
Ejercicios
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ENGLISH
IV
Modals, Will, may, Might
First and second conditional
referentes. emplea adecuadamente las categorías gramaticales.
Realizar lectura interpretativa.
Realiza traducciones a nivel de inferencia y las enuncia adecuadamente.
orales y escritos.
UNDÉCIMO
Reforzar conocimientos adquiridos a través de la básica secundaria, especialmente los tiempos verbales, los cuales son parte fundamental en la estructuración y el aprendizaje de una segunda lengua.Describe situaciones acorde al contexto en que estas se presentan.
P COMPONENTESTEMÁTICOS
ESTÁNDARES LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES
I
There will be
Might be, may be and could be.
Prepositions Enough, too
Questions forms
Third conditional
Utilizar estructuras semánticas y sus relaciones.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuro Perfecto".
Identificar la función de las 5 columnas de pronombres.Identificar la estructura de los tiempos verbales " Tercer Condicional".
Manejo de estructuras.
Redacta oraciones con los 3 condicionales, acorde a la estructura que estos plantean.
Construcción de oraciones. Clasificación de oraciones.
Ejercicios orales y escritos.
II
Present perfect vs. PPC
ConjunctionsIn spite of/ because
Infinitive or purpose
Will future progressive
Conocer y manejar de categorías gramaticales y sus funciones.
Identificar la estructura de los tiempos verbales.Establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.Comparación de estructuras (Icfes)
Establece paralelos entre los diferentes tiempos verbales.
Construcción de oraciones.
Ejercicios orales y escritos.
III
Phrasal verbs
Want/tell/ ask/somebody to
Wish, Would
Wish had
Utilizar estructuras semánticas y sus relaciones.
Identificar y usa adecuadamente Nuevos verbos.Solicitar utilizando apropiadamente estructuras.Profundiza en el conocimiento y en la cultura de la lengua inglesa.
Infiere conceptos propios de manera adecuada basados en la estructura y clase del texto.
Comprensión de lecturas.
Ejercicios orales y escritos.
IV
Hope present future
Indeterminate pronouns
Nouns defining relative clauses
Reconocer las funciones del lenguaje en los actos comunicativos.
Realizar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.Realizar lectura interpretativa.
Lee e interpreta textos.
Narra eventos a través del manejo de nuevos verbos.
Comprensión de lecturas.
Ejercicios orales y escritos.
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ENGLISH
LOGROS E INDICADORES DE LOGROS
Logros Ambientales generales.
Describe y estimula el cuidado junto con la preservación del medio ambiente.
Contribuye a la disminución de contaminación atmosférica, visual y auditiva de su entorno.
SEXTO
LOGROS
Distinguir la estructura del Verbo To Be.
Identificar la función de los pronombres personales.
Reconocer el uso de adjetivos posesivos dentro de un contexto.
Elaborar oraciones en Presente Simple y uso de auxiliares.
Identificar la ubicación y función de las WH questions.
Establecer paralelos de acuerdo a la ubicación de objetos.
Describir la hora acorde con la realidad.
Manejar estructuras de tiempos verbales "Presente Progresivo".
Describir cantidades de objetos utilizando there is and there are.
Conocer y manejar apropiadamente vocabulario.
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ENGLISH
FORTALEZAS
Maneja apropiadamente el Verbo To Be.
Identifica la función de los Pronombres Personales.
Reconoce el uso de adjetivos posesivos dentro de un contexto.
Elabora oraciones en Presente Simple y maneja auxiliares.
Identifica la ubicación y función de las WH questions.
Establece paralelos de acuerdo a la ubicación de objetos.
Describe la hora acorde con la realidad.
Maneja estructuras de tiempos verbales "Presente Progresivo".
Describe cantidades de objetos utilizando there is and there are.
Realiza ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
DEBILIDADES
Se le dificulta manejar apropiadamente el Verbo To Be.
Presenta dificultad con la función de los Pronombres Personales.
Se le dificulta reconocer el uso de adjetivos posesivos.
Se le dificulta realizar oraciones en Presente Simple.
Presenta dificultad al identificar la función de las WH questions.
Establece paralelos parcialmente de acuerdo a la ubicación de objetos.
Describe con dificultadla hora.
Plantea con dificultad estructuras de tiempos verbales "Presente Progresivo".
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ENGLISH
Se le dificulta describir cantidades de objetos utilizando there is and there are.
Se le dificulta realizar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
SÉPTIMO
LOGROS
Identificar la función de los Pronombres Objeto.
Establecer paralelos entre los objetos contables y los no contables.
Reconocer y usar apropiadamente las categorías gramaticales.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Simple".
Expresar preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.
Describir porcentajes de objetos utilizando comparativos y superlativos.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Progresivo".
Conocer y manejar apropiadamente vocabulario de alimentos.
FORTALEZAS
Identifica la función de los Pronombres Objeto.
Establece paralelos entre los objetos contables y los no contables.
Reconoce y usa apropiadamente las categorías gramaticales.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Simple".
Expresa preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.
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ENGLISH
Establece relaciones y estructuras del idioma extranjero.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Progresivo".
Describe porcentajes de objetos utilizando comparativos y superlativos.
Realiza ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Realiza lectura interpretativa.
DEBILIDADES
Identificar la función de los Pronombres Objeto.
Establecer paralelos entre los objetos contables y los no contables.
Reconocer y usar apropiadamente las categorías gramaticales.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Simple".
Expresar preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.
Describir porcentajes de objetos utilizando comparativos y superlativos.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Progresivo".
Conocer y manejar apropiadamente vocabulario de alimentos.
OCTAVO
LOGROS
Identificar la función de los Pronombres Posesivos
Establecer paralelos entre los cognates entre el idioma extranjero y la Lengua materna.
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ENGLISH
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuros".
Identificar la estructura de los tiempos verbales " Primer condicional".
Identificar y usa adecuadamente Modales I.
Establecer relaciones y estructuras del idioma extranjero.
Reconocer y usa apropiadamente las categorías gramaticales.
Conocer y manejar apropiadamente vocabulario.
Realizar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Realizar lectura interpretativa.
FORTALEZAS
Identifica la función de los Pronombres Posesivos
Establece paralelos entre los cognates entre el idioma extranjero y la Lengua materna.
Reconoce y usa apropiadamente las categorías gramaticales.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Futuros".
Expresa preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.
Establece relaciones y estructuras del idioma extranjero.
Identifica la estructura de los tiempos verbales " Primer condicional".
Identifica y usa adecuadamente Modales.
Realiza ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Realiza lectura interpretativa.
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ENGLISH
DEBILIDADES
Plantea con dificultad la función de los Pronombres Posesivos
Se le dificulta realizar paralelos entre los cognates entre el idioma extranjero y la Lengua
materna.
Presenta dificultad al identificar las categorías gramaticales.
Se le dificulta establecer la estructura de los tiempos verbales "Futuros".
Presenta dificultad al expresar preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.
Se le dificulta establecer relaciones y estructuras del idioma extranjero.
Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales " Primer
condicional".
Plantea con dificultad Modales en una oración.
Se le dificulta manejar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Se le dificulta la lectura interpretativa.
NOVENO
LOGROS
Identificar la función de los Pronombres Reflexivos.
Expresar hábitos y su frecuencia.
Reconocer y usar apropiadamente las categorías gramaticales.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Presente Prefecto".
Establecer la estructura de los tiempos verbales " Segundo Condicional".
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Reconocer y usar adecuadamente Modales II.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Presente Perfecto Continuo".
Describir negativas con "Neither and Either".
Realizar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Realizar lectura interpretativa.
FORTALEZAS
Identifica la función de los Pronombres Reflexivos.
Expresa hábitos y su frecuencia.
Reconoce y usa apropiadamente las categorías gramaticales.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Presente Prefecto".
Identifica la estructura de los tiempos verbales " Segundo Condicional".
Identifica y usa adecuadamente Modales II.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Presente Perfecto Continuo".
Describe negativas con "Neither and Either".
Realiza ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Realiza lectura interpretativa.
DEBILIDADES
Plantea con dificultad la función de los Pronombres Reflexivos.
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ENGLISH
Presenta dificultad al expresar hábitos y su frecuencia.
Presenta dificultad al identificar y usar apropiadamente las categorías gramaticales.
Plantea con dificultad la estructura de los tiempos verbales "Presente Prefecto".
Presenta dificultad al expresar la estructura de los tiempos verbales " Segundo
Condicional".
Plantea con dificultad Modales II en una oración.
Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales "Presente Perfecto
Continuo".
Se le dificulta manejar "Neither and Either".
Se le dificulta manejar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Se le dificulta la lectura interpretativa.
DÉCIMO
LOGROS
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Prefecto".
Identificar la función de los Pronombres Reflexivos.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto Continuo".
Establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Reconocer la Voz Pasiva y redacta oraciones en esta voz.
Identificar y usa adecuadamente Modales III.
Solicitar utilizando apropiadamente estructuras.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Identificar y emplea adecuadamente las categorías gramaticales.
Realizar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Realizar lectura interpretativa.
FORTALEZAS
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Prefecto".
Identifica la función de los Pronombres Reflexivos.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto Continuo".
Establece paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Reconoce la Voz Pasiva y redacta oraciones en esta voz.
Identifica y usa adecuadamente Modales III.
Solicitar utilizando apropiadamente estructuras.
Identifica y emplea adecuadamente las categorías gramaticales "Connectors".
Realiza ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Realiza lectura interpretativa.
DEBILIDADES
Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Prefecto".
Plantea con dificultad la función de los Pronombres Reflexivos.
Se le dificulta manejar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto Continuo".
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ENGLISH
Presenta dificultad al usar las categorías gramaticales.
Se le dificulta identificar la Voz pasiva y realizar oraciones en esta voz.
Se le dificulta establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Plantea con dificultad Modales III en una oración.
Se le dificulta manejar y emplear adecuadamente las categorías gramaticales
"Connectors".
Se le dificulta manejar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Se le dificulta la lectura interpretativa.
UNDÉCIMO
LOGROS
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuro Perfecto".
Identificar la función de las 5 columnas de pronombres.
Identificar la estructura de los tiempos verbales.
Establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Identificar la estructura de los tiempos verbales " Tercer Condicional".
Identificar y usa adecuadamente Nuevos verbos
Solicitar utilizando apropiadamente estructuras.
Describir situaciones con el manejo de "Report Speech".
Realizar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Realizar lectura interpretativa.
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ENGLISH
FORTALEZAS
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Futuro Perfecto".
Identifica la función de las 5 columnas de pronombres.
Identifica la estructura de los tiempos verbales.
Establece paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Identifica la estructura de los tiempos verbales " Tercer Condicional".
Identifica y usa adecuadamente Nuevos verbos
Solicita utilizando apropiadamente estructuras.
Describe situaciones con el manejo de "Report Speech".
Realiza ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Realiza lectura interpretativa.
DEBILIDADES
Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuro Perfecto".
Se le dificulta manejar de las 5 columnas de pronombres.
Se le dificulta identificar la estructura de los tiempos verbales.
Se le dificulta establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Presenta dificultad al expresar la estructura de los tiempos verbales " Tercer
Condicional".
Identifica y usa adecuadamente Nuevos verbos
Plantea con dificultad requerimientos utilizando estructuras.
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ENGLISH
Plantea con dificultad descripciones en el manejo de "Report Speech".
Se le dificulta manejar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Se le dificulta la lectura interpretativa.
METODOLOGÍA
La formación de personas integras es el pilar del docente es por ello que damos cabida a
una formación de valores, una participación activa. Para recuperar y afianzar lo
concerniente a pronunciación y en general la habilidad de expresión oral, se ha
proyectado enfatizar en ejercicio prácticas de expresión oral, donde los alumnos tengan la
posibilidad de pronunciar y así poder detectar y mejorar su expresión oral y escrita más
acorde a lo que es la lengua Inglesa.
En la acción pedagógica se ve en la necesidad de tener un eje investigativo, razón por lo
cual, se tiene como principio pedagógico la acción y participación y se instituye en la
INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN PARTICIPATIVA, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
consideradas como las pedagogías que más adoptan el proceso de formación oolítica e
interdisciplinaria.
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ENGLISH
Lo anterior se apoyará mediante un ambiente en inglés el cual le brindará al estudiante
una mayor oportunidad que de una manera menos estresante y más relajada logre el
objetivo de un acople con la lengua Inglesa. Es de vital importancia acentuar que los
tópicos de la asignatura poseen una relación indiscutible es por ello que se realizará
retroalimentaciones y variaciones según el grupo.
Ambientación lúdica adecuada para el bilingüismo.
Socializaciones de intercambio de información.
Estructuración.
Redacciones a nivel descriptivo y numérico
Juegos en Ingles,
Canciones.
Evaluaciones retroalimentadoras periódicas.
Todos los docentes de preescolar, primaria, básica secundaria y básica media
tomarán en cuenta la participación activa del estudiante dentro del aula de clase.
Además de realizar las variaciones que consideren pertinentes de acuerdo al
grupo. Junto con el manejo del Inglés Americano y Británico, en cuanto a
pronunciación y redacción.
La metodología activa e interactiva permite aprender cuando se participa en actividades
en las cuales el objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de
estructuras gramaticales sino realizar acciones en la lengua extranjera. Estas
metodologías permiten que los alumnos sean actores que usan la lengua extranjera para
comunicarse activamente tanto en el aula como en circunstancias del entorno que lo
requieran. De esta manera se propician procesos de socialización y de construcción del
conocimiento y se construyen nexos con los demás, lo cual les permite desarrollar
tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los demás seres
humanos. Aquí los docentes aprovechan cada una de las herramientas que les sean
productivas en el desarrollo de la clase, desde luego sin excluir el ambiente mismo;
tales como:
Página Web
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Cards
Aulas mixtas.
DVD, VHS, VIDEO BIN.
Tape recorder.
Proyector de acetatos.
Entre otros “elementos tecnológicos o técnicos”.
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES
Elaboración de talleres orales.
Énfasis en la lectura, en ejercicios de comprensión, prácticas de conversación, uso
de medios audiovisuales, tics.
Interdisciplinariedad con la asignatura de sistemas en los todos los grados.
Talleres lúdicos especialmente en preescolar y básica primaria.
Uso de videos cds.
La motivación del estudiante para aprender es muy compleja, sobre todo cuando se trata
de un idioma, puesto que depende mucho del historial de éxito o de fracaso que haya
podido tener hasta ese momento.
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ENGLISH
Es un hecho que los intereses de los estudiantes se van diversificando mucho más en
Bachillerato. El interés de cada uno de ellos por aprender un idioma varía mucho
dependiendo de su motivación y/o necesidad de hacerlo.
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO DEL ÁREA.
Planear el tiempo cuidadosamente de acuerdo a las necesidades diarias o
semanales, el estudiante debe distribuir su tiempo.
Ubicarse en un lugar adecuado y con los materiales adecuados de estudio.
Hacer buen uso del tiempo en clase, estando atento a lo que el profesor explica,
recordar que el aprovechar bien el tiempo de clase, significa menos trabajo
después.
Tomar apuntes claros y con letra legible.
Estudiar regularmente al llegar a casa, revisar puntos importantes mencionados por el
profesor; esto le ayudará a entender mejor la próxima clase y a tener éxito en las
prácticas de clase y evaluaciones.
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ENGLISH
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se hará de acuerdo a la habilidad trabajada, puede ser en forma oral o escrita, con
talleres y/o evaluaciones donde se apliquen las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva El estudiante hará un examen después de cada unidad
temática corresponde a las notas así como al trabajo diario , actitud ,comportamiento en
clase, realización de tareas, murales etc..En preescolar y la básica primaria se tendrá en
cuenta la parte lúdica así como las competencias. La evaluación es continua.
Proceso de desempeños:
Aplicación de técnicas grupales de forma organizada.
Responsabilidad y cumpliendo con la entrega de tareas y trabajos.
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Autonomía al hablar, criticar y tomar decisiones.
Interés e iniciativa para trabajar temas en extra-clase.
Es respetuoso y tiene cuidado al expresarse hacia el docentes sus compañeros.
Proceso de desarrollo de aptitudes:
Hace uso de la presuposición en la realización de textos.
Revisa conceptos de cohesión textual y los relaciona con el de coherencia textual.
Se desempeña con excelencia en la creación de oraciones o enunciados.
Valora la lectura como herramienta clave para la comprensión de temas de
cualquier área.
Proceso de rendimiento:
Reconoce las estructuras fundamentales de los tiempos verbales.
Establece diferencias entre el Inglés Americano y el Inglés Británico.
Realiza cuadros comparativos de las principales estructuras gramaticales del
Idioma extranjero.
Usa la SL para expresar conceptos de diferentes índoles y diversos campos.
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ENGLISH
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
Para proporcionar un mecanismo de refuerzo a los estudiantes se implementa la actividad
que consiste en:
Investigación del tema, (ya visto en clase, pero cuyos logros no haya alcanzado)
Elaboración de carteleras que contengan; explicación del tema, fraseología,
párrafos o conversaciones.
Sustentación del material escrito en forma oral.
De esta manera se les permite ser evaluados en las competencias lingüística y pragmática.
La función del docente en esta actividad es suministrar al estudiante material bibliográfico de
apoyo para que este pueda realizar su trabajo.
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ENGLISH
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ACUERDO A LOS REFERENTES.
Los cuatro referentes propuestos en pro de la institución pueden ser trabajados en la
asignatura de inglés, siempre haciéndole ver al estudiante que el inglés es necesario para
llegar ha ser competente tanto en la parte laboral como social. De cada referente
rescatamos los siguientes aspectos:
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN: Conocimiento de cómo se comprende y se
estudia. Establecimiento de la relación entre la teoría y la práctica. Selección de temáticas
que generen interés en los estudiantes. Comprensión con el apoyo de la
retroalimentación. Oportunidades para argumentar, consultar y crear.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: Desarrollo de habilidades de pensamiento que
propicie un aprendizaje más significativo, perdurable y aplicable en la toma de decisiones
y solución de problemas. Construcción de pensamiento mediante la inducción, deducción,
reflexión.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Contenidos significativos. Actitud favorable para
aprender significativamente. Valoración de los aportes de los estudiantes respetando la
diversidad. Evaluación formativa, donde se señale lo que debe mejorarse y como hacerlo.
INTELIGENCIA EMOCIONAL: Desarrollo de la capacidad de relacionarse con los demás.
Respeto por las diferencias. Creación de estímulos significativos. Conocimiento del
estudiante y de su entorno familiar. Búsqueda de soluciones creativas a los problemas.
De acuerdo a la enseñanza para la comprensión, se utilizan temas que tengan que ver
con la realidad de los estudiantes y de esta forma se hacen talleres de comprensión
lectora, debates para socializar los temas.
Según el desarrollo del pensamiento, se fomenta un espíritu crítico, analítico que conlleve
a aplicar los conocimientos adquiridos a realidades concretas.
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ENGLISH
Teniendo en cuenta el aprendizaje significativo, se toma como base el conocimiento que
tenga el estudiante y así determinar el grado de profundización de los temas a tratar. En
inteligencia emocional se crea un ambiente propicio para el desarrollo de las diferentes
actividades, inculcando y rescatando el respeto por las diferencias.
CRONOGRAMA
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 31 - ABRIL 5
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ABRIL 13 - JUNIO 19
3 PERIODO 10 SEMANAS ( POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
4 PERIODO 10 SEMANAS ( POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
La decima semana se establece para evaluaciones generales, nivelaciones, esta
involucra el desarrollo de proyectos transversales y lineamientos institucionales.
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ENGLISH
TIEMPOS PROBABLES
PREESCOLAR Y PRIMERO
PERIODOS ACADÉMICOS POR TEMÁTICAS
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
PEOPLE Me (name, boy, girl, things we do every day)
CUARTA, QUINTA Y SEXTA
School ( pen, pencil, crayons, paper, table, chair, scissors, glue, window,
door, chalkboard, folders)
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
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ENGLISH
Colours (red, blue, yellow, green, purple, orange, brown, black, pink,
white, gray)
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ABRIL 13 - JUNIO 19
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
Transportation and Communication (car, bicycle, motorcycle, boat, airplane,
helicopter, television, telephone, radio, newspaper, )
CUARTA, QUINTA Y SEXTA SEMANA
Numbers 1- 10
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
Vowels (a, e, i, o, u)
ABC
3 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
My Body parts (head, eyes, ears, nose, mouth, shoulders, hair, neck,
arms, hands, fingers, legs, feet, toes etc...)
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
Animals (farm animals, wild animals, dog, cat, bird, mouse, etc...)
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
Fechas especiales del Calendario ( Valentine's Day, Christmas, Mothers
Day, Father's Day)
4 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
Shapes (circle, square, triangle, rectangle, oval)
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ENGLISH
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
Family (father, mother, sister, brother, grandmother, grandfather, uncle,
aunt, nephew, niece)
SÉPTIMA OCTAVA Y POSIBLE NOVENA SEMANA
Community helpers (doctor, teacher, fireman, policeman, mailman, farmer)
GRADO SEGUNDO
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
SALUDOS CORDIALES (GREETINGS) PRESENTACION MY NAME IS
CUARTA, QUINTA Y SEXTA
LOS MOMENTOS DEL DIA TIMES OF THE DAY
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
THE HOUSE (PARTS)
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ABRIL 13 - JUNIO 19
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
PARTES DEL CUERPO
CUARTA, QUINTA Y SEXTA SEMANA
PRENDAS DE VESTIR
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
FOOD AND FRUITS
3 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
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ENGLISH
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
NUMBERS 1 to 20
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
EL CLIMA THE WEATHER
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
COLORS
4 PERIODO 10 SEMANAS ( POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
OPUESTOS (OPPOSITES) EX. FAT THIN GORDO FLACO
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
SEASONS ESTACIONES
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
TRANSPORTE Y COMUNICACION
GRADO TERCERO
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
SALUDOS CORDIALES (GREETINGS) PRESENTACION MY NAME IS
CUARTA, QUINTA Y SEXTA
LOS COLORES
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA
THE FAMILY
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ABRIL 13 - JUNIO 19
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
THE NUMBERS 1 TO 50
CUARTA, QUINTA Y SEXTA SEMANA
DAYS OF THE WEEK
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
MONTHS OF THE YEAR
3 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
THE TIME LA HORA
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
THE TOWN AND THE CITY
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
ARTICULO INDEFINIDO A-AN (UN UNA)
4 PERIODO 10 SEMANAS ( POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
PERSONAL PRONOUNS
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
TOYS JUGUETES
SÉPTIMA OCTAVA Y POSIBLE NOVENA SEMANA
POSSESIVE ADJECTIVES MY YOUR...
GRADO CUARTO
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
VERBO TO BE PRESENT AND ADJECTIVES
CUARTA, QUINTA Y SEXTA SEMANA
OBJETOS DEL SALON DE CLASE (CLASSROOM OBJECTS)
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA
TO HAVE POSESION
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ABRIL 13 - JUNIO 19
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
THE HOBBIES
CUARTA, QUINTA Y SEXTA SEMANA
CAN
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
DRINKS
3 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
WH QUESTION WHAT´S YOUR NAME HOW OLD ARE YOU WHAT´S THIS?
HOW IS SHE
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
OCUPACIONES
SEPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
DEPORTES
4 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
NUMBERS 1 TO 100
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
POSSESIVE ADJECTIVES MY YOUR...
SÉPTIMA OCTAVA Y POSIBLE NOVENA SEMANA
REPASO GENERAL (GENERAL REVIEW)
GRADO QUINTO
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
SALUDOS Y DESPEDIDAS
CUARTA, QUINTA Y SEXTA
DIALOGOS
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA
TRADUCCION
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ABRIL 13 - JUNIO 19
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
THERE IS THERE ARE A/ AN
CUARTA, QUINTA Y SEXTA SEMANA
PREPOSICIONES DE LUGAR Y DIRECCIÓN.
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
SINGULAR Y PLURAL DE SUSTANTIVOS
3 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
ARTICULO DEFINIDO (THE)
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
QUESTIONS WORDS (WHO, WHAT, WHERE, WHEN, HOW MANY, WHY...).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
TO BE SIMPLE PRESENT
4 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
NUMBERS 1 TO 100
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
SIMPLE PRESENT AFFIRMATIVE AND NEGATIVE TO HAVE AND TO LIKE
SÉPTIMA OCTAVA Y POSIBLE NOVENA SEMANA
REPASO GENERAL (GENERAL REVIEW)
GRADO SEXTO
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
VERBO TO BE (SENTENCES NEGATIVE AND AFFIRMATIVE, FORMS YES
NO QUESTIONS WH QUESTIONS).
CUARTA, QUINTA Y SEXTA
SIMPLE PRESENT AND PERSONAL INFORMATION
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA
PERSONAL PRONOUNS PROFESSIONS NACIONALITIES SPELL
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
ABRIL 13 - JUNIO 19
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
SINGULAR AND PLURAL NOUNS PREPOSITIONS (IN, ON, UNDER, IN
FRONT OF, BEHIND).
CUARTA, QUINTA Y SEXTA SEMANA
LIKES AND DILIKES GERUND ARTICLES
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
SPORTS PLACES AND DESCRIPTIONS
3 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
POSSESIVES AND DEMOSTRATIVE ADJECTIVES.
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
CAN
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
ASKING AND GIVING DIRECTIONS
4 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
PRESENT PROGRESSIVE.
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
THERE IS THERE ARE.
SÉPTIMA OCTAVA Y POSIBLE NOVENA SEMANA
PRESENT PROGRESSIVE
POSSESIVE PRONOUNS
THERE IS THERE ARE
DAILY ACTIVITIES.
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ENGLISH
GRADO SÉPTIMO
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
TO BE WH QUESTIONS SIMPLE PRESENT TENSE WHAT DOES HE LOOK
LIKE? WHAT´S HE LIKE?
CUARTA, QUINTA Y SEXTA
OBJECT PRONOUNS PREPOSITIONS PAST TO BE
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA
PAST SIMPLE REGULAR AND IRREGULAR VERBS
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ABRIL 13 - JUNIO 19
PRIMER , SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
CONNECTORS RECIPES COUNTABLE AND UNCOUNTABLE.
CUARTA, QUINTA Y SEXTA SEMANA
COUNTABLE AND UNCOUNTABLE COMPARATIVES
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
COMPARATIVES PAST CONTINUOUS
3 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
THERE WAS THERE WERE
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
IRREGULAR PLURAL NOUNS
SEPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
MODAL VERBS SHOULD CAN
4 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
ADJECTIVES QUESTION WH WHERE WHY WHEN WHO
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
PASSIVE VOICE
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
MUSICAL INSTRUMENTS.
GRADO OCTAVO
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
PERSONAL INFORMATION SIMPLE PRESENT WHAT DOES HE LIKE?
WHAT’S HE LIKE WHAT DOES HE LOOK LIKE
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
SIMPLE PAST POSSESIVE PRONOUNS
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
PREPOSITIONS PRESENT PROGRESSIVE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ABRIL 13 - JUNIO 19
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
PRESENT PERFECT
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
SHOULD SUPERLATIVE
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
PRESENT PERFECT PROGRESSIVE ADVERBS JUST ALREADY YET FOR
SINCE
3 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
USED TO EXPRESSIONS
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
GOING TO WILL
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
MODALS WILL WOULD CAN COULD
WILL
4 PERIODO 10 SEMANAS ( POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
TAG QUESTIONS
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
PASSIVE VOICE
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
SOME ANY MUCH MANY INDEFINITE PRONOUNS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
GRADO NOVENO
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
PRESENT PERFECT PROGRESSIVE SINC FIRST CONDITIONAL
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
REGULAR ADVERBS OF MANNER
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
REFLEXIVE PRONOUNS MODALS HAVE TO MUST
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ENGLISH
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ABRIL 13 - JUNIO 19
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
GIVING OR REPORTING ORDERS
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
PRESENT AND PAST PASSIVE VOICE
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
RELATIVE CLAUSES REPORTED STATEMENTS AND QUESTIONS.
3 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
PAST PERFECT
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
INDEFINITE PRONOUNS SECOND CONDITIONAL.
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
PRESENT PERFECT WITH FUTURE REFERENCE
4 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
PAST PERFECT CONTINUOUS
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
NEITHER VS EITHER REFLEXIVE PRONOUNS
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
WILL TO BE GOING TO
GRADO DÉCIMO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
PRESENT PERFECT WILL PREDICTIONS
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
COMPARATIVES SUPERLATIVES PAST SIMPLE PRESENT PERFECT
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVEN SEMANA
FIRST CONDITIONAL PRESENT PERFECT PROGRESSIVE
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ABRIL 13 - JUNIO 19
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA
ACTIVE AND PASSIVE VOICE
CUARTA, QUINTA Y SEXTA SEMANA
REPORTED STATEMENTS
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
PRESENT PERFECT II ALREADY YET STILL REGULAR AND IRREGULAR
VERBS
3 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
MODAL SHOULD ADVICE / COULD CAN BE ABLE TO/WISH PAST TENSE
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
GERUND INFINITIVE/ GERUND
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
GERUND INFINITIVE/ GERUND AS A NOUN
4 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 8 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
PREPOSITIONS PREFIX AND SUFFIX
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
USED TO MODALS WILL MAY MIGHT
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
FIRST AND SECOND CONDITIONAL
GRADO UNDÉCIMO
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
THERE WILL BE MIGHT BE, MAY BE AND COULD BE
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
PREPOSITIONS ENOUGH TOO, QUESTIONS FORMS
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
THIRD CONDITIONAL
2 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
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ENGLISH
ABRIL 13 - JUNIO 19
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
PRESENT PERFECT VS PRESENT PERFECT CONTINUOUS
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
CONJUNCTIONS IN SPITE OF/ BECAUSE INFINITIVE OF PURPOSE
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
WILL FUTURE PROGRESSIVE
3 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
PHRASAL VERBS
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
WANT TELL ASK SOMEBODY TO
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
WISH WOULD WISH HAD
4 PERIODO 10 SEMANAS ( POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA
HOPE PRESENT FUTURE
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
INDETERMINATE PRONOUNS
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
NOUNS DEFINING RELATIVE CLAUSES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y DIDÁCTICOS
Exploración del contexto. Válida para que el estudiante en un contexto determinado
pueda construir su propio conocimiento y hacer uso de él para beneficio de la
comunidad que le rodea y de si mismo.
Book (MIRAR EDITORIALES) (con Cd)
Dictionary: Larouse
1. Gráficas (Eje referencial de vocabulario, horarios, lugares, entorno general).
2. Transmisión oral del docente. Incorporación de los componentes fonético y
fonológico, (Modo y punto de articulación).
3. Incorporación de Softwares (Open office, softwares de la gobernación)
SENA http://sena.edu.co, (Ingles para todos los colombianos)
http://www.agendaweb.org/
La mansión del ingles
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Aprender ingles.com
4. Página WEB. Institucional realizada por este departamento.
5. Songs (Refuerzo de estructuras y de habilidades comunicativas).
6. Incorporación de la Emisora. Programas en ingles.(vocabulario visto en clase,
diálogos estímulos a quien participe y escuche el programa.)
7. Elaboración de Cards, Portafolios, (acordes al cronograma institucional).
Periódico escolar (bilingfue): es un fiel reflejo del sentir del estudiante además de
llevar un desarrollo interdisciplinario indiscutible, este periódico se entregará en la
semana cultural, como parte del trabajo del área de humanidades. Vinculando las
diferentes áreas y la participación activa de la comunidad educativa, comprendida por
estudiantes, padres, docentes, entre otros.
Murales Es la expresión artística referida desde un tema concreto es la
transversalización de las materias y los estudiantes se sienten atraídos ante esto.
Por último se demarca la importancia del trabajo de pronunciación de los sonidos
vocálicos para mejorar la fonética y fonología correspondiente al idioma extranjero a partir
del grado octavo, para ello se implementara una serie de fichas que traen apartes de
modo y punto de articulación, una breve explicación y ejemplos pertinentes.
Incorporar el Ingles en todos los contextos del colegio, (conversaciones permanentes con
los estudiantes en Inglés, Softwares en los computadores en Ingles Open office,
creaciones de E-mails, incorporación de días del Inglés, señalizaciones, elaboración de
murales, tarjetas, mapas, banderas, porras, canciones, diálogos en la emisora etc.), los
cuales aparte de su interdisciplinariedad involucran a toda la familia educativa, docentes
de otras asignaturas, directivos, padres de familia y parte administrativa de la institución.
Nivelar a los estudiantes con los indicadores que atañen al grado que se encuentra
cursando en: Gramática - vocabulario, Comprensión Lectora, Comprensión Auditiva,
Expresión Oral, Expresión Escrita, partiendo de la competencia pragmática y lingüística,
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desde los dos tipos de Inglés; Americano y Británico, en cuanto a pronunciación y
redacción.
Integración de los ejes curriculares de la institución en preescolar, primaria, básica
secundaria y básica media.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y TRANSVERSALES
BILINGUAL LEARNING
PROYECTO DE INGLÉS
Descripción:
Acercamiento al inglés desde grado preescolar hasta grado 11 a través de encuentros
culturales, material didáctico, micro-clases, salidas pedagógicas y ENGLISH DAY.
Logros:
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Estimular el desarrollo de habilidades comunicativas básicas del Ingles (escuchar,
hablar, leer y escribir).
Brindar bases cognitivas, formativos sobre la cultura de los países de habla inglesa
como lengua oficial.
Elaboración de material didáctico para fortalecimiento de la segunda lengua, inglés.
Incorporación del inglés como lengua extranjera en la intensificación de la institución
en Gestión Empresarial. (Making Enterprise)
Incorporación de trabajo de Medio ambiente.
Justificación
Un gran porcentaje de nuestra sociedad no da la verdadera importancia al inglés como
lengua extranjera, siendo causa de dificultades en diversas; dificultades que
comprometen un óptimo desempeño. El principal motivo para que esto ocurra es la no
aplicación de un ambiente real, limitando las habilidades comunicativas de los educandos
y de los miembros pertenecientes a una comunidad.
Por tal motivo se pretende hacer partícipe a los miembros de la Institución educativa,
“educandos, docentes, comunidad”, en el fortalecimiento del Inglés como eje referencial
del bilingüismo. A través de ejercicios lúdicos, la implementación de la
interdisciplinariedad y aprovechando los recursos con los que cuenta la institución
educativa.
La institución cuenta con sedes que bien sea debido a su distancia o a la intensidad
horaria no permite a un solo docente hacer cargo de la asignatura es por ello que es
necesario un plan conjunto para que el estudiante se encuentre en un mismo nivel y
posean todos las mismas herramientas comunicativas y cognitivas.
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Clase al mes en ingles por cada materia teniendo en cuenta que vamos a organizar las
temáticas por semana el maestro nos permitirá ver su plan y le colaboraremos con
manejar el tema en ingles con ayuda de videos y otros recursos, además el maestro debe
saludar y pedir que sus estudiantes respondan el llamado de lista en Ingles.
Cafetería
Celaduría
Biblioteca
(Debe emplear el idioma Inglés con ayuda de letreros y carteleras.)
1. Socialización del proyecto haciendo énfasis en prerrequisitos para cada grado escolar
2. Explicación de plan de clase en ingles
3. Material para ser reproducido desde el comienzo de año
ESTRATEGIAS DE LECTOESCRITURA A IMPLEMENTAR PARA ENRIQUECER LA
COMPETENCIA COMUNICATIVA.
Lectura rápida de texto.
Ubicación de información determinada implícita y explícita.
Inferir y predecir.
Ideas principales y secundarias.
Búsqueda de significado de vocabulario clave.
Hacer resúmenes de un texto leído.
Expresar opiniones acerca de videos, lecturas, canciones, análisis de lecturas,
documentos de acuerdo al nivel.1
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ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA COMPETENCIA HUMANÍSTICA (TOLERANCIA
BUEN AMBIENTE)
Se debe iniciar con un excelente ambiente social a nivel del salón de clase con buenas
relaciones interpersonales, fomentando mucho el trabajo en grupo, el respeto por lo que
opina o por lo que aporta el compañero; además enseñando a respetar la palabra del
profesor. Resaltamos la importancia de los siguientes valores en nuestro quehacer
pedagógico: autoestima, responsabilidad, honradez, honestidad, respeto, tolerancia,
solidaridad. Se hará refuerzo constante y haciendo énfasis en un valor por periodo.
Los contenidos actitudinales tenidos en cuenta en la asignatura de inglés, enunciados a
continuación son integrados con todas las áreas o asignaturas: Responsabilidad,
elaboración de trabajos de trabajos y de tareas, disposición hacia la asignatura,
colaboración y participación, orden y cumplimiento, sensibilidad ante las necesidades
humanas.
Todas las temáticas requieren actitudes interpretativas, argumentativas, y propositivas y
pueden ser trabajadas en cualquier campo, ya que se pueden formar estudiantes
competentes integralmente para enfrentarse a la sociedad en diferentes campos.
TEMÁTICAS QUE AMERITAN INTEGRALIDAD
El inglés puede ser una asignatura de apoyo de las demás áreas del conocimiento, por lo
tanto se encuentran temáticas de las otras áreas que se relacionan como: sociales e
idioma extranjero, tales pueden ser lecturas en inglés aplicables a diferentes temáticas
trabajadas o de la siguiente forma.
Matemáticas: Números, símbolos, solución de problemas.
Ciencias: Estados climáticos, temas de salud, descripción de sitios naturales.
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Español: Diferenciación de estructuras gramaticales, la oración, el párrafo,
tiempos verbales, preguntas y respuestas, idea principal, presentación de trabajos.
Sociales: Ubicación geográfica, países, banderas, situaciones cotidianas,
economía, estados de ánimo.
Religión: Rescate de valores.
Proyectos: Vocabulario comercial, entorno.
Temáticas que requieren actitudes interpretativas, argumentativas y/o propositivas.
Todas las temáticas pueden ser trabajadas en cualquier competencia ya que se deben
formar estudiantes competentes integralmente para enfrentarse a la sociedad y una
persona debe ser competente en diferentes campos.
Estrategias Metodológicas a implementar que favorezcan el aprendizaje de acuerdo a los
referentes pedagógicos.
Hay que hacerle ver al estudiante que el inglés es necesario para llegar a ser competente
tanto en la parte laboral como social, además continuar con metodologías ya
implementadas como son: los trabajos grupales, la participación oral, la elaboración y
observación de video, ejercicios de lecto-escritura, concursos etc.
Todos los grados pertenecen a la articulación con la intensificación de Gestión
Empresarial, (Making Enterprise) y Medio Ambiente.
Vocabulario en Inglés comercial sustantivos y verbos.
Vocabulario de herramientas e informática.
Hoja de vida.
Vocabulario telefónico diálogos.
Como registrarse en un hotel.
Documentos comerciales.
Como atender a un cliente.
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Comiendo afuera.
Entrevista de trabajo vocabulario dialogo.
Mi entorno.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PARA PERSONAL CON LIMITACIONES
O INCAPACIDAD
En ejercicio de la igualdad los estudiantes con discapacidades van a ser evaluados bajo
los ítems de:
1. Meritos personales (Propios del nivel cognitivo que posea).
2. Integración con “población capacitada” (interacción).
3. Logros temáticos partiendo de la base de los estudiantes y de su proceso.
4. Desarrollo de sus facultades.
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5. Desarrollo de sus habilidades comunicativas.
6. En preescolar y la básica primaria se tendrá en cuenta la parte lúdica así como las
competencias. La evaluación es continua.
De igual manera se incorporar los ejes mencionados previamente en criterios de
evaluación en el proceso de desempeños, aptitudes y rendimiento acorde a las facultades
propias del estudiante.
ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN, PERMANENCIA Y GARANTIA DE RESULTADOS A
ESTUDIANTES CON LIMITACIONES, INCAPACITADOS O CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Los ejes para incluir a estudiantes que posean dificultades de aprendizaje parten de
Miembros participes en la sociedad con independencia tomando como referencia el texto
mencionado por la Asamblea general de las Naciones Unidas el 23 de Agosto de 2005.
Integración con todos los estudiantes.
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Adaptación social.
Estimulación.
Intereses individuales.
Experiencias personales.
Identificación y seguimiento de los estudiantes
Reeducación (particularidades formativas previas).
Técnicas de lectura.
Uso de las TIC
Un ámbito de connotación social destinado a viabilizar la inserción socio-educativa de
estudiantes de preescolar, primaria, básica secundaria y media vocacional, adolescentes
residentes en áreas rurales y urbanas, que en algunos casos no cuentan con recursos
propios o ayudas, se pretende una integración por parte de todos los miembros de la
familia educativa y un apoyo de la alcaldía con el espacio para talleres a estos jóvenes
acorde a sus necesidades cognitivas o físicas como se ha venido gestionando este
proceso.
BIBLIOGRAFÍA
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Alianza. 1995.
____________: Microsoft Encarta, ED; Microsoft Corporation. 1993-2009.
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hablar. Madrid: Gredos.
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nacional. 2005.
Ministerio de Educación Nacional: Estándares Básicos de Competencias en
Lenguas Extranjeras: Inglés, República de Colombia. 2006.
PIAGET, Jean, LORENZ, Konrad y otros. Juego y desarrollo, Barcelona: Grijalbo,
1988.
VYGOTSKI, L.S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Barcelona:
Crítica, 1989.
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[Consulta: Septiembre 30 de 2009].