Criterios de evaluación contabilidad general y … · Web view8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera

Criterios de evaluación contabilidad general y tesorería

CT1 Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en el desarrollo de la actividad empresarial.

CE

Distinguir entre elementos y masas patrimoniales y patrimonio empresarial.Explicar la acepción de Activo, Pasivo y Neto.Distinguir entre Activo Corriente y no Corriente y Pasivo Exigible y Neto.Identificar la relación fundamental entre Activo, Pasivo y Neto.Explicar el significado de actividad empresarial.Distinguir entre ingreso y cobro y gasto y pago y su relación con la Tesorería.Precisar los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa patrimonial.Dada una relación de elementos patrimoniales, clasificar y agruparlos en masas patrimoniales.

CT2 Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y su función como normativa contable.

CE

Distinguir la funcionalidad del PGC.Interpretar el sistema de codificación establecido en el PGC y su función en la asociación/desglose de la información contable.Identificar cada grupo contable con la masa patrimonial correspondiente.Manejar con destreza el PGC en la búsqueda de las cuentas deseadas.

CT3Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y los criterios del PGC.

CE

Realizar un Inventario, un Balance de Situación y un Balance de Comprobación.Explicar el concepto de cuenta y los convenios de cargo y abono.Precisar la acepción del Libro Mayor y su funcionalidad.Describir el método de Partida Doble.Precisar la función del proceso de amortización contable.Identificar la función de la periodificación y de las cuentas de compensación.Definir el concepto de resultado contable.En un supuesto práctico: interpretar adecuadamente la información representada en los documentos mercantiles propuestos; realizar los asientos correspondientes tanto manual como informáticamente; realizar el proceso de regularización y obtener el resultado; elaborar la cuenta de pérdidas y ganancias y el balance de situación; y obtener los libros mayores de las cuentas; precisar la función de los asientos de cierre y apertura.

CT4 Interpretar la legislación mercantil que regula el tratamiento de la documentación contable.

CE

Identificar la legislación mercantil que regula el proceso de elaboración de información y documentación contable.Identificar los tipos de libros contables y su función y diferenciar entre los obligatorios y no obligatorios.Describir las normas que regulan la conservación, el valor probatorio y el secreto de la información contable.Explicar las normas y el procedimiento de los soportes informáticos.

CT5 Utilizar aplicaciones informáticas en la realización del proceso contable.CE Instalar la aplicación y analizar las funciones y los procedimientos fundamentales

de la aplicación instalada.Realizar las operaciones relativas a la creación, desarrollo diario y cierre de una empresa virtual a través del programa informático.

Obtener datos que indiquen el funcionamiento de la empresa.

CT6 Analizar las funciones del servicio de tesorería y las características de la documentación relativa a su gestión.

CE

Precisar la importancia de la función de tesorería en la empresa.Distinguir entre cobro y pago y venta e ingreso.Conocer la ecuación fundamental de tesorería.En un supuesto práctico, identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios para la realización de cobros y pagos (cheque, letra de cambio, etc.)En un supuesto práctico: determinar los movimientos de efectivo que es necesario realizar, entre caja y bancos, para poder atender los pagos; identificar y cumplimentar los documentos correspondientes a las operaciones de caja y bancos; cumplimentar con medios informáticos documentos habituales en las operaciones de cobros y pagos.

CT7 Aplicar procedimientos de control y registro en la gestión de tesorería.

CE

Efectuar con medios informáticos el registro y control de las operaciones de cobros y pagos, y de la tesorería.Obtener listados informáticos para puntear los cobros y pagos realizados, tanto a través de caja como de bancos.

CT8 Utilizar aplicaciones informáticas para la realización de las funciones administrativas relacionadas con los cobros y pagos.

CE

Verificar y comprobar el correcto funcionamiento de las aplicaciones informáticas.Contrastar los datos introducidos con los documentos archivados.Realizar copias de seguridad.Comprobar las firmas autorizadas en las cuentas, así como las personas autorizadas a utilizar la banca electrónica.Aplicar las medidas de seguridad pertinentes en la gestión de los cobros y pagos.

Criterios de evaluación de formación en centros de trabajo CE Realiza adecuadamente las actividades encomendadas en el centro de trabajo.

CE Muestra una actitud correcta, de acuerdo con los protocolos de actuación entre empleado y empleador.

CE Acude periódicamente al centro de trabajo, realizando las horas de trabajo efectivas establecidas.

CE El tutor laboral muestra su aprobación hacia el alumno y el trabajo desempeñado por el mismo.

Criterios de evaluación de formación y orientación laboral

CT1Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectar a su salud y aplicar las medidas de protección y prevención correspondientes.

CE

Identificar los factores de riesgo que le afectan en el desarrollo de su actividad.Aplicar medidas de prevención y protección destinadas a reducir y eliminar los factores de riesgo en el desarrollo de su actividad laboral.Establecer la relación entre riesgo y efecto sobre su salud.

CT2 Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.

CE Establecer la prioridad de actuación en situaciones de emergencia.Indicar la forma de proceder en situaciones de accidentes simulados.

CT3 Diferenciar las formas y procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.

CE

Identificar los medios de acceso al mundo laboral.Enumerar los contratos laborales de inserción en el mercado.Cumplimentar los documentos de carácter laboral.Identificar el trabajo propio como fuente de acceso directo al mercado laboral.

CT4 Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo.

CE

Establecer sus prioridades en relación a la contratación laboral.Identificar los tipos de contrato más acordes con sus aspiraciones profesionales.Enumerar la forma de proceder en su inserción en el mercado de trabajo más idónea a su planificación profesional.

CT5 Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

CE

Utilizar las fuentes de información para obtener datos relativos a los derechos y obligaciones de los intervinientes en las relaciones laborales.Calcular la liquidación de haberes y las nóminas de acuerdo a la normativa vigente.

Criterios de evaluación de gestión administrativa de personal

CT1 Elaborar la documentación inherente al proceso de contratación laboral, aplicando la legislación vigente.

CE

Identificar el sistema de proceder al realizar un contrato laboral.Interpretar la estructura básica de un contrato de trabajo.Analizar las modalidades de contratos laborales.Explicar la función de los convenios colectivos.En un supuesto práctico: determinar los contratos más acordes con las necesidades del empresario y del trabajador, y las causas de extinción de dicho contrato.

CT2 Elaborar la documentación derivada de la retribución y liquidación de haberes, aplicando la legislación vigente.

CE

Identificar los organismos públicos involucrados en el proceso retributivo.Interpretar los conceptos salariales básicos.En un supuesto práctico, distinguir los documentos salariales: hoja de salarios, certificado de trabajo, recibos de liquidación, impresos de la S.S., modelos de declaración del IRPF.Calcular los modelos TC1 y TC2.Confeccionar la declaración-liquidación de las retenciones a cuenta del IRPF

CT3 Aplicar la normativa que regula las relaciones laborales entre empresas y trabajadores.

CE

Identificar e interpretar la normativa específica que regula los derechos y obligaciones laborales.En un caso práctico, establecer los derechos y deberes de los trabajadores en materia de horario, jornada, vacaciones, representación colectiva, situaciones de conflicto y seguridad en el trabajo.Señalar en un supuesto práctico, los elementos de seguridad que la empresa adopta distinguiendo su finalidad.

CT4 Utilizar aplicaciones informáticas de gestión de personal y realización de nóminas.

CE Instalar las aplicaciones y experimentar su uso.

Utilizar los programas informáticos adecuados para la elaboración de nóminas y modelos TC1 y TC2, así como el modelo de retenciones a cuenta.

Criterios de evaluación de Introducción al estudio de los sectores productivos de Andalucía

CT1 Conocer y comprender los rasgos estructurales y coyunturales de la economía andaluza.

CEObtener y seleccionar información sobre la economía de Andalucía.Elaborar e interpretar gráficos estadísticos.Describir y analizar los rasgos y problemas principales en Andalucía

CT2Identificar y delimitar las distintas actividades que corresponden a cada sector económico, valorando la importancia relativa de cada uno de ellos sobre el total de la economía en Andalucía y en el entorno cercano.

CEIdentificar los sectores productivos.Clasificar las actividades en los sectores productivos.Obtener información relativa al peso de cada sector productivo en Almería.

CT3 Analizar la organización y las tareas administrativas más representativas de cada uno de los sectores productivos y de la Administración Autonómica y Local.

CE Caracterizar las actividades correspondientes a cada uno de los sectores.Identificar las actividades predominantes a nivel autonómico, provincial y local.

CT4Identificar y analizar la oferta laboral de las actividades de administración y gestión en las empresas del entorno y en la Administración Pública, y su posible evolución.

CE Búsqueda de información sobre la oferta laboral de las empresas locales.Clasificación de la oferta laboral en función de la demanda.

Criterios de evaluación de productos y servicios financieros y de seguros básicos

CT1 Distinguir las organizaciones, entidades y empresas que operan en el sector financiero.

CE

Conocer la función del sistema financiero.Identificar los elementos del sistema financiero.Clasificar los intermediarios financieros en bancarios y no bancarios.Distinguir los elementos diferenciadores de bancos y cajas.Esquematizar los intermediarios financieros.Reconocer los componentes del sistema financiero.Apreciar la importancia de la existencia de intermediarios financieros.Valorar la función desempeñada por el sistema financiero.

CT2 Analizar los productos y servicios financieros básicos, relacionando sus características con sus posibilidades de aplicación.

CE

Enumerar los productos y servicios financieros.Explicar las características y funciones de los productos y servicios financieros.Exponer los distintos tipos de préstamos.Distinguir la idoneidad de uso de los productos y servicios financieros en función de las necesidades de la persona física o jurídica.

CT3 Analizar los productos de seguros básicos, relacionando sus características con sus posibilidades de aplicación.

CE Enumerar los productos de seguros.Explicar las características y funciones de los productos de seguros.Clasificar los productos de seguros en función del bien que protegen.

Distinguir la idoneidad de los productos de seguros en función de las necesidades y circunstancias de la persona física o jurídica.

CT4 Calcular los gastos y beneficios de los servicios y productos financieros básicos.

CE

Confeccionar del cuadro de financiación del préstamo.Calcular de las operaciones inherentes al cuadro de financiación.Calcular del interés simple y compuesto.Calcular del descuento simple y compuesto.Realizar las operaciones inherentes al cálculo del vencimiento común y medio.

CT5 Calcular primas de seguros aplicando tablas y coeficiente específicos del sector.

CE

A partir de una situación simulada con los datos personales de un cliente y una modalidad determinada de seguro, y disponiendo de tablas con coeficientes e instrucciones para el cálculo de primas:. Identificar los conceptos y coeficientes que hay que aplicar.. Calcular el importe de la prima del seguro.

CT6 Aplicar procedimientos administrativos relativos a los productos y servicios financieros básicos.

CE

Explicar el proceso administrativo necesario: documentos y requisitos. A partir de un supuesto convenientemente caracterizado sobre un servicio o producto financiero básico, aplicar el procedimiento administrativo necesario en la contratación, información al cliente y extinción.

CT7 Aplicar procedimientos administrativos relativos a los productos de seguros básicos.

CE

Explicar el proceso administrativo necesario: documentos y requisitos. A partir de un supuesto convenientemente caracterizado sobre un producto de seguros de carácter básico, aplicar el procedimiento administrativo necesario en la contratación, información al cliente, seguimiento y extinción.

CT8 Aplicar las técnicas y procedimientos adecuados en la negociación con clientes.

CE

Describir las actividades de marketing desarrolladas por las entidades destinadas a la captación y venta de productos financieros y de seguros.En la simulación de una actuación de venta: describir las técnicas de negociación; aplicar las técnicas y procedimientos adecuados: postura, comportamiento y trato, exactitud en la expresión, convicción y seguridad, información sobre el producto o los productos.

Criterios de evaluación de principios de gestión administrativa pública

CT1 Analizar las normas y procedimientos establecidos en los servicios de información y atención en organismos públicos.

CE

Distinguir el organismo pertinente en función de la información requerida.En un supuesto práctico, identificar los mecanismos de atención al cliente, así como los documentos que se le ofrecerían y los organismos a los que sería enviado.

CT2 Aplicar los procedimientos establecidos en la tramitación, registro y archivo de los expedientes administrativos tipo.

CE

Relacionar los formularios y documentos administrativos tipo con las diferentes clases de expedientes, y con normas para su cumplimentación.Asociar cada expediente con los documentos que le correspondan.Conocer las normas de funcionamiento de los registros administrativos.En un supuesto práctico: distinguir si los documentos requeridos están completos, correctamente rellenados y si están todos los solicitados.

CT3 Aplicar los procedimientos establecidos en la tramitación y registro de

operaciones de caja en organismos públicos.

CE

Distinguir las fases de los procedimientos de ingresos, así como de la ordenación de gastos y pagos y los órganos que intervienen en cada caso.Distinguir entre los documentos relativos a cobros y los relativos a pagos y clasificarlos adecuadamente.Identificar la estructura de ingresos y pagos de la administración.

CT4 Aplicar las normas y procedimientos relativos a la gestión de suministros en unidades administrativas públicas.

CEIdentificar e interpretar la normativa aplicable y los modelos de formularios e impresos necesarios para el suministro de material y equipamiento de oficina.Realizar un simulacro de solicitud de material y equipamiento de oficina.

Criterios de evaluación de bachillerato ingles

Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos.

Criterios de evaluación ESO inglesContemplamos los diferentes aspectos del epígrafe general de evaluación como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, con una función fundamentalmente formativa, que permita a profesores y alumnos tomar las medidas necesarias para superar las deficiencias detectadas por los diferentes instrumentos de evaluación en los diferentes momentos del proceso.

Por lo que respecta al desarrollo de las capacidades que se marcan en los objetivos del área, el grado de realización de las tareas propuestas puede indicar la medida en que se cumple un determinado criterio de evaluación, lo cual reforzará el papel formativo de la evaluación.

Los criterios de evaluación del primer ciclo de ESO se distribuyen de la siguiente manera*:

Primer curso

I. HABILIDADES COMUNICATIVAS1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en

textos escritos auténticos, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), y ser capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas. Emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones comunes en las relaciones sociales.3. Leer individualmente, con una eficaz utilización del diccionario, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrar la comprensión a través de una tarea específica e identificar la información relevante.4. Representar papeles en situaciones simuladas con personajes, situaciones e intenciones comunicativas bien definidos, teniendo en cuenta los siguientes parámetros: actos de palabra, morfosintaxis, fonética, ritmo, entonación, gestos.5. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.

II. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades, y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.3. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales, tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.

4. Inferir el significado del léxico desconocido a partir de elementos icónicos, del contexto, de la similitud de la lengua materna, y de las lenguas extranjeras conocidas.5. Utilizar con propiedad el vocabulario, las fórmulas y las expresiones de los temas tratados.6. Respetar las normas de pronunciación, entonación y ritmo.

III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los textos con los que se trabaja, e identificar información cultural de tipo geográfico, histórico, literario, etc.2. Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa, y diferenciar con claridad los usos formales e informales de la lengua extranjera.3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, y superar prejuicios y localismos.4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios.

Segundo curso

I. HABILIDADES COMUNICATIVAS

1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), y ser capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas. Emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales.3. Leer individualmente, con una eficaz utilización del diccionario, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrar la comprensión a través de una tarea específica e identificar la información relevante.4. Representar papeles en situaciones simuladas con personajes, situación e intención comunicativas bien definidos, teniendo en cuenta los siguientes parámetros: actos de palabra, morfosintaxis, fonética, ritmo, entonación, gestos.5. Reutilizar modelos orales y escritos de forma personalizada.6. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.7. Relatar historias orales y escritas de acuerdo con los parámetros que se dicten.

II. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades, y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos.4. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales, tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.5. Inferir significado del léxico desconocido a partir de elementos icónicos, del contexto, de la similitud de la lengua materna, y de las lenguas extranjeras conocidas.6. Utilizar con propiedad el vocabulario, las fórmulas y las expresiones de los temas tratados.7. Respetar las normas de pronunciación, entonación y ritmo.

III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los textos con los que se trabaja, e identificar información cultural de tipo geográfico, histórico, literario, etc.2. Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa, y diferenciar con claridad los usos formales e informales de la lengua extranjera.3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, y superar prejuicios y localismos.

4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios.5. Identificar aspectos socioculturales utilizados por nativos y contrastarlos con los utilizados por hablantes de otras procedencias.6. Desarrollar habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera.

Además de indicar los criterios que pueden servir para evaluar el adecuado desarrollo de las capacidades, señalamos aquí los instrumentos de evaluación que incluye Oxford Spotlight.

Tests: el 4-in-1 Resource Book ofrece una amplia gama de material de evaluación fotocopiable. Además, hay un CD con 14 tests en versión Microsoft Word que el profesor podrá adaptar a sus necesidades concretas. Contiene un test de diagnóstico, nueve tests centrales, tests trimestrales, un test para el final de curso que cubre todos los contenidos de Oxford Spotlight, y otro test final para la recuperación de septiembre.Cada test incluye seis secciones: Vocabulary, Grammar, Dialogue (para evaluar el dominio del lenguaje funcional de las páginas de Everyday English), Reading, Listening y Writing. La nota se calcula sobre 100 puntos.No se ofrecen tests de expresión oral, pero se aconseja utilizar los diálogos de las secciones Everyday English, escuchando a los alumnos mientras los representan por parejas, o bien representando el profesor uno de los personajes para evaluar a alumnos individuales. Las actividades para completar información por parejas del Fun Pack también se pueden utilizar para evaluar la expresión oral.

Progress check: al final de cada unidad del Workbook hay un Progress Check en el que los alumnos podrán repasar los contenidos más importantes de la unidad, así como evaluar su progreso en el dominio de los mismos.Build up: este apartado aparece al final de las unidades de repaso y contiene una serie de frases que los alumnos tendrán que corregir. Dichas frases cubren todos los aspectos gramaticales vistos en las unidades anteriores, y constituyen una práctica herramienta de diágnostico para el profesor, ya que le permiten descubrir qué aspectos les resultan más difíciles a sus alumnos, y, por lo tanto, a cuáles tendrá que dedicar más tiempo y esfuerzo.

Ficha de evaluación del alumno (Student evaluation form): la evaluación continua como forma de observar el progreso en el aprendizaje de alumnos individuales. Esta ficha, que es fotocopiable, ofrece al profesor la oportunidad de anotar aspectos de dicho progreso, y de descubrir y ayudar a aquellos alumnos que muestran dificultades para asimilar estructuras o contenidos específicos.

3º de la ESO1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.A través de este criterio se apreciará la capacidad para seguir instrucciones, comprender avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organización de la clase, y aquellos en los que identifiquen la intención del hablante. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones específicas de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversaciones utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y relatar experiencias. Las conversaciones se darán en relación directa con los interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con estudiantes extranjeros.Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación.

3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interés general, o relacionados con otras materias del currículo, aplicando las estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificación del tema por medio de elementos textuales y para-textuales.Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma libros, noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensión, en diferentes soportes y con finalidades diversas: recabar o comunicar información para la realización de una tarea específica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o entretenimiento.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboración y revisión de borradores y para la elección del registro adecuado. Los textos presentarán como mínimo una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxico limitado pero adecuado al contexto, y la ortografía y la puntuación correctas. Éstos estarán relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y las diferentes intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluará también la presentación clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración y presentación de textos.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.A través de este criterio se apreciará la capacidad para aplicar de forma cada vez más autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje como la valoración de sus progresos y la reflexión sobre el propio aprendizaje; la utilización de estrategias diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de auto-corrección.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.

8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.A través de este criterio se apreciará si los alumnos y alumnas son capaces de identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.

4º de la ESO

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.Con este criterio se evalúa la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes emitidos en situación de comunicación cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones físicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de comunicación audiovisual de forma clara, breve y organizada.

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicación con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos.

Los intercambios comunicativos contendrán elementos de coordinación y subordinación básica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación.

3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender los textos más usuales y útiles de la comunicación escrita, o textos literarios y de divulgación que traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realización de inferencias directas.Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma textos de mayor extensión con el fin de consultar o buscar información sobre contenidos diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentes de información en soporte papel o digital.

4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector.Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, iniciándose en la producción de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias…), con una estructura adecuada lógica y prestando especial atención a la planificación del proceso de escritura.

En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluará la progresiva utilización de las convenciones básicas propias de cada género y la presentación clara, limpia y ordenada.

5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje.Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce; la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la participación en la evaluación del propio aprendizaje; o el uso de mecanismos de auto-corrección.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados en el aula. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relación con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los propios.

Criterios de evaluación de CCSSCRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º DE E.S.O, CIENCIAS SOCIALES

Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

Con este criterio de trata de comprobar que se es capaz de identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica (meridianos, paralelos y líneas básicas imaginarias) y situar lugares en el mapa mediante la longitud y la latitud. Asimismo, permite evaluar si se sabe decodificar información simbólica e interpretarla para describir el contenido de la información expresada en un mapa. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico

mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el mapa físico del mundo y de Europa en sus rasgos básicos y particularmente el de España, se localizan espacialmente sus elementos y se es capaz de expresar aquéllos que predominan en cada territorio. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos

biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

Se trata de evaluar si se es capaz de reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales de España y del mundo, de caracterizarlos y distinguirlos en función

de la interacción de los rasgos físicos predominantes que conforman paisajes geográficos diferenciados, relacionándolos con las formas de vida que posibilitan. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene

sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos.

Con este criterio se trata de evaluar si se conocen algunos problemas medioambientales relevantes, en especial los más directamente relacionados con las características del medio natural (escasez de agua, perdida de bosques, cambio climático, etc.), si los relaciona con sus causas y sus posibles efectos, así como si es capaz de exponer acciones que pueden contribuir a su mejora, a través de la ciencia, la tecnología, el consumo responsable, etc. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y

cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica.

Con este criterio se trata de evaluar si se usa la periodización y datación correcta como referencia temporal en la localización de hechos y procesos históricos, y se tiene capacidad para identificar, en procesos referidos a las sociedades en la Prehistoria y la Edad Antigua, elementos de permanencia y de cambio. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución

de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras.

Con este criterio se trata de comprobar que se identifican los elementos básicos que conformaron las principales sociedades depredadoras y los cambios radicales que acompañaron a la revolución neolítica constatando las consecuencias que ésta tuvo en la evolución de la humanidad. También debe valorarse en la exposición la corrección en el lenguaje y la utilización de un vocabulario básico adecuado. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras

civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental.

Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones de Egipto o Mesopotamia y Grecia y caracterizar los elementos básicos que las conformaron y las diferencias existentes en su organización política, económica y social. Asimismo se trata de comprobar si se reconocen en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico elementos relevantes de la aportación de Grecia a la configuración de la civilización occidental. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la

civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.

Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento de los rasgos de la civilización romana, con especial atención a la organización político-social y económica, reconociendo la pertenencia de Hispania a la unidad del mundo mediterráneo creada por

Roma e identificando en el patrimonio artístico y en otros rasgos culturales actuales el legado de la civilización romana en nuestro país. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido

geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

Con este criterio se trata de evaluar que se hace una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo las ideas principales que contienen y relacionándolas con otras para formar esquemas explicativos, siendo capaz de comunicar la información obtenida utilizando correctament

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º DE E.S.O., CIENCIAS SOCIALES.

1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. Con este criterio se pretende evaluar si se conoce y se es capaz de expresar, utilizando el vocabulario geográfico adecuado, las tendencias del crecimiento y sus causas utilizando estos conocimientos para explicar los contrastes, problemas y perspectivas que actualmente existen en el mundo y en España: envejecimiento, inmigración etc.

2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. Con este criterio se trata de evaluar si se conocen los rasgos actuales de la organización social en España identificando los cambios producidos en los últimos tiempos (en la familia, en el origen o procedencia de sus habitantes, en la movilidad social, en los valores, etc.), si reconocen en ellos características comunes de las sociedades desarrolladas occidentales y se identifican algunas evidencias de desigualdad o discriminación debidas al origen o a la pertenencia a un grupo social.

3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas. Con este criterio se trata de evaluar que se conocen las causas que provocan el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades. Se trata también de evaluar, a través de algún ejemplo español, si se identifican las diferentes funciones del espacio urbano y se

proponen medidas que contribuyan a mejorar algunos de los problemas que presenta la vida en la ciudad.

4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. Con este criterio se trata de comprobar si se reconocenlos elementos básicos que caracterizan la economía feudal, el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre señores y campesinos, identificando los cambios sociales, culturales y artísticos que introduce el renacimiento de las ciudades y el fortalecimiento progresivo de la autoridad monárquica hasta la aparición del Estado moderno.

5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. Se pretende evaluar que se identifican las distintas etapas en la formación y consolidación de los reinos cristianos y de Al-Andalus, las características políticas, económicas y culturales fundamentales y se reconoce su aportación cultural y artística a partir del análisis de algunas obras relevantes y, en particular, la pervivencia en las ciudades de origen cristiano y musulmán.

6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español.

7. Este criterio trata de comprobar que se identifican las distintas etapas de la monarquía hispánica y sus características políticas, como son la unión dinástica de los Reyes Católicos, el Imperio europeo de Carlos V y el Imperio hispánico de Felipe II, así como el relevo en la hegemonía europea, reconociendo la importancia económica y política, para España y para América, del Descubrimiento y la formación del Imperio colonial español.

8. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. Se trata de comprobar que se diferencian los elementos básicos de los estilos artísticos medievales (Románico, Gótico, arte islámico), del Renacimiento y del Barroco y se aplica este conocimiento al análisis de obras relevantes reconociendo la significación de algunos autores españoles, particularmente del Siglo de Oro.

9. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. Este criterio trata de evaluar en qué medida el alumno es capaz de planificar y realizar un pequeño trabajo de síntesis o indagación, selecciona información pertinente en función del objetivo propuesto, la organiza adecuadamente y presenta las conclusiones correctamente.

Por otra parte, permite comprobar si asume con responsabilidad sus tareas, particularmente las que le corresponden como miembro de un grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 3º DE E.S.O, CIENCIAS SOCIALES.

1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.).

2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.

Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. Trata asimismo de comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo.

3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.

Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados, reconociendo las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo.

4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales.

Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economía actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones, utilizando este conocimiento para explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades.

5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos

de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.

Este criterio pretende evaluar la localización, en sus respectivos mapas políticos, de las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del mundo, identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su participación en las instituciones de la Unión Europea.

6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.

Con este criterio se pretende evaluar que se reconocen los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español y se tiene una representación clara de los centros económicos y la red principal de comunicaciones y si sabe explicar que en esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas.

7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.

Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y se utiliza dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países. Además, se trata de evaluar si se deducen algunas consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de dependencia que generan, mostrando en sus opiniones rechazo hacia las desigualdades.

8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la inmigración como un fenómeno estructural de la sociedades europeas y española, analizando un ejemplo representativo próximo a la experiencia del alumnado, y emitiendo un juicio razonado sobre las múltiples consecuencias que comportan.

9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.

Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y se

conocen planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible.

10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si se utiliza en la presentación de las conclusiones las posibilidades que proporciona un procesador de textos o una presentación, por ejemplo.

11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 4º DE E.S.O., CIENCIAS SOCIALES.

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronológicos y se es capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico significativo reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias a corto y largo plazo.

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos generales de la sociedad en el Antiguo Régimen que se reconocen los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.

Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la revolución industrial introdujo en la producción y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Asimismo, permite comprobar si se conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en España.

5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, pero también las consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático, en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a fin de comprender mejor la realidad internacional presente. Será de interés comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las

causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado por el profesor, el estudio de una situación del mundo en que vive, buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. Se trata, también de comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Criterios de evaluación de economía 2º de bachillerato El citado RD establece que los siguientes criterios de evaluación:1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa.Se pretende que los alumnos sepan diferenciar los diferentes elementos que componen una empresa (grupo humano, patrimonio, entorno y organización), la existencia de elementos diferentes en función de qué empresa se trate y las relaciones entre la empresa y el exterior (otras empresas, administraciones públicas, clientes, proveedores, entidades financieras, etc.).2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales.Se trata de comprobar que el alumno sabe qué es un sector empresarial y que es capaz de identificar a qué sector pertenece una empresa cualquiera, señalando las diferentes estrategias que puede seguir una empresa para la consecución de sus objetivos. Igualmente, deberá saber diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y medioambiental.3. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.Se pretende que se sepa caracterizar un mercado en función del número de competidores, del producto vendido, etc. y que, identificando las diferentes políticas de marketing, sepa adaptarlas a cada caso concreto. Igualmente se evalúa que se sepa interpretar y valorar estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, ambiental, etc.4. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad.Este criterio pretende comprobar si se sabe interpretar la organización formal e informal de una empresa y detectar y proponer soluciones a disfunciones o problemas que impidan un funcionamiento eficiente en la organización empresarial.5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad.Se pretende valorar si los alumnos la capacidad de diferenciar y estructurar los ingresos y costes generales de una empresa, determinando el beneficio o pérdida generado, así como el umbral de ventas necesario para su supervivencia.

6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la elección más adecuada. La finalidad de este criterio es comprobar que se saben valorar las necesidades de financiación básicas de una empresa y proponer argumentadamente las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto.7. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa.Se pretende comprobar la capacidad para utilizar métodos diversos de selección de inversiones con objeto de resolver casos básicos.8. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora.Se pretende comprobar que los alumnos y alumnas sepan reconocer los diferentes elementos de estos documentos y su significado en la empresa. También se pretende valorar si los alumnos son capaces de analizar la situación patrimonial, financiera y económica en un caso sencillo detectando desequilibrios y proponiendo medidas correctoras de éstos.9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información.Se pretende averiguar si son capaces de aplicar sus conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de casos sencillos, valorando el rigor en el análisis e interpretación de la información.10. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad.Con este criterio se pretende valorar si se sabe aplicar con creatividad los contenidos de la materia a un sencillo proyecto empresarial, valorando sus dificultades, debilidades y oportunidades. Además, considerar la disposición al trabajo en equipo, la creatividad y la planificación y organización del trabajo, actitudes clave para que el emprendedor pueda abordar proyectos de creación de empresas 1º bachilleratoLos criterios que a continuación se relacionan, deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en un sistema económico, así como sus ventajas e inconvenientes.Con este criterio se pretende comprobar si se reconoce la escasez, la necesidad de escoger y su coste de oportunidad como motivo de la ciencia económica. Además, se pretende que se sepa valorar de un modo crítico los distintos modos de resolver las cuestiones básicas de la economía que han dado lugar a sistemas económicos diversos a lo largo de la historia.2. Identificar las características principales de la estructura productiva del país. Analizar las causas de una deslocalización empresarial a partir de datos sobre la productividad, los costes y beneficios, así como valorar sus efectos sobre la economía y el mercado de trabajo.La finalidad de este criterio es observar si se identifican las razones del proceso de división técnica del trabajo y son capaces de relacionar este proceso con la creciente interdependencia económica y con la necesidad de mecanismos de coordinación. También se pretende evaluar si se reconocen las características generales de la

estructura productiva de nuestro país y su relación con los países de la Unión Europea y con los cambios en el mercado global.3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o estados.Este criterio persigue verificar la capacidad de analizar y valorar los efectos del funcionamiento, no sólo de los modelos generales de mercados, sino también en mercados cercanos al alumno, valorando los efectos positivos o negativos sobre los agentes que participan en estos mercados.4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. Interpretar y tratar con instrumentos informáticos cifras e indicadores económicos básicos.A través de este criterio se pretende comprobar si se reconocen las principales macromagnitudes, así como sus relaciones, interpretación y utilidad. También si se valoran críticamente las limitaciones que estos indicadores presentan para conocer el nivel de desarrollo de una sociedad frente a otros indicadores como el índice de desarrollo humano.5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones económicas.Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento que se tiene del papel que juega el Estado en la economía.También se pretende comprobar si se observan distintos grados de intervención y se valoran las consecuencias de una determinada medida en la actividad económica.6. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.Se pretende comprobar si se reconoce la función del dinero y los productos financieros en la economía y se valoran los distintos enfoques sobre el problema de la inflación.7. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social y/o internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la política económica, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones.Se pretende comprobar la capacidad de analizar críticamente informaciones con distintos puntos de vista sobre un mismo hecho aparecido en los medios de comunicación.8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración económica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento económico y pobreza de los países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos.Se trata de evaluar si se reconocen las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre la degradación medioambiental y la calidad de vida, así como los problemas que limitan el desarrollo de determinadas economías.

9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.Este criterio pretende valorar la capacidad de análisis de las desigualdades económicas y el modo en que determinadas medidas pueden corregirlas. También persigue estimar si reconocen la eficacia de la imposición directa e indirecta, las políticas sociales y de solidaridad.10. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas.Con este criterio se comprobará si el alumnado conoce el significado de las principales partidas de una balanza de pagos y cómo esta representa las relaciones entre una economía y el exterior. El análisis de los flujos comerciales permitirá asimismo entrar con más detalle en las características de los flujos comerciales internacionales y en las consecuencias sobre las economías de una variación en el tipo de cambio.

Criterios de evaluación de educación plástica2.e.1) Criterios de Evaluación de E.P.V en 1º de E.S.O

Del currículo oficial.

Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales,

variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de

la realidad.

Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional, aplicando técnicas

gráficas y plásticas, y conseguir resultados concretos en función de unas

intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de

relación.

Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en

imágenes del entorno audiovisual y multimedia.

Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual

cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño,

aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.

Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y

demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.

Del proyecto curricular Reconocer las diferentes finalidades y códigos de los mensajes visuales. (C. EV.

1)

Realizar actividades que evidencien las distintas capacidades expresivas del

punto, la línea, el plano, la textura, el color y la luz. (C. EV. 1, 2)

Utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de expresión

visual mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias,

sexistas y discriminatorias. (C. EV. 3)

Representar por medio de imágenes secuenciales (cómic, diapositivas,

fotografías), objetos, personajes y acciones, con un determinado orden espacial y

temporal. (C. EV. 3)

Realizar composiciones creativas analizando la distribución de los elementos

visuales, la proporción y la utilización de diferentes texturas. (C. EV. 5, 6)

Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la realización de

trazados geométricos. (C. EV. 5, 6)

Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas, de

estructuras geométricas y orgánicas, de gamas y armonías cromáticas…

apreciando los distintos estilos artísticos y sus variaciones en la representación

de la figura humana. (C. EV. 7)

Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetría, apreciando el

mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta a las formas y el entorno.

(C. EV. 1, 5, 6)

Experimentar con materiales moldeables la realización de obras

tridimensionales. (C. EV. 2)

2.e.2) Criterios de Evaluación de E.P.V en 2º de E.S.O

Del currículo oficial

Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales,

variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de

la realidad.

Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional, aplicando técnicas

gráficas y plásticas, y conseguir resultados concretos en función de unas

intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de

relación.

Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en

imágenes del entorno audiovisual y multimedia.

Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual

cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño,

aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.

Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando

valores de iniciativa, creatividad e imaginación.

Elegir los materiales más adecuados y disponer de ellos para elaborar un

producto visual y plástico, sobre la base de unos objetivos prefijados y de la

autoevaluación continua del proceso de realización.

Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del

tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.

Del proyecto curricular

Reconocer en las imágenes los distintos principios perceptivos realizando

composiciones con diferentes efectos visuales. (C. EV. 1, 3)

Elaborar figuras cinéticas combinando adecuadamente diversos recursos

gráficos. (C. EV. 2, 3)

Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa básica del

lenguaje audiovisual, describiendo correctamente los pasos necesarios para la

producción de un mensaje audiovisual y mostrando una actitud crítica frente a

las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. (C. EV. 3, 4)

Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las

distintas capacidades expresivas del punto, la línea, las cualidades del color

(tono, valoración, saturación) y de la luz. (C. EV. 1, 2, 5)

Aplicar las leyes del equilibrio a las composiciones empleando los materiales y

las técnicas con precisión y adecuación a los objetivos. (C. EV. 2, 6, 5)

Asimilar los fundamentos del sistema diédrico, de las perspectivas axonométrica

y caballera y de la perspectiva cónica mediante el trazado de vistas, realización

de croquis y trazados perspectivos. (C. EV. 1, 2)

Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos de expresión, de

estructuras geométricas, perspectiva… que dotan de mayor expresividad a la

obra apreciando los distintos estilos artísticos. (C. EV. 7)

Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la realización de

trazados geométricos. (C. EV. 5, 6)

Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una

composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación

continua del proceso de realización. (C. EV. 1, 4)

2.e.3) Criterios de evaluación de E.P.V en 4º de E.S.O


Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo

diversas opciones y evaluar cual es la mejor solución.

Utilizar recursos informáticos y las tecnologías de la información y la

comunicación en el campo de la imagen fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo

asistido por ordenador y la edición videográfica.

Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comportan una

organización de forma cooperativa.

Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de

expresión gráfico-plástica (dibujo artístico, volumen, pintura, grabado).

Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para

realizar proyectos concretos.

Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas

adecuadas al medio.

Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y

normalización.

Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de

arte, diseño, multimedia, etc.).

Del proyecto curricular

Interpretar los elementos del lenguaje visual en diferentes mensajes visuales.

Aplicar el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista en la realización de

narraciones gráficas.

Analizar los géneros fotográficos y cinematográficos reconociendo en sus

lenguajes el valor que poseen como medios de expresión de ideas y

sentimientos.

Manipular formas mediante giros, escalados, modificación de colores y texturas,

ordenamientos, etc., haciendo uso de programas de tratamiento de imágenes,

diseño gráfico y animación.

Experimentar, con distintas técnicas y materiales, los conocimientos teóricos

sobre el color.

Utilizar el tipo de línea y textura adecuada para la finalidad expresiva que se

quiere conseguir en una representación gráfica.

Realizar composiciones basadas en formas naturales valorando la importancia de

las estructuras vegetales en las artes decorativas.

Aplicar el concepto de simetría, simetría radial y axial en los dibujos analíticos

de formas naturales.

Analizar los elementos que intervienen en la composición: formato, esquemas

compositivos, forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz.

Aplicar los fundamentos de los sistemas de proyección en la elaboración de

representaciones de sólidos en sistema diédrico.

Realizar construcciones espaciales o maquetas a partir de planos técnicos.

Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos de expresión, de

estructuras geométricas, perspectiva… que dotan de mayor expresividad a la

obra apreciando los distintos estilos artísticos.

Manejar instrumentos de aplicación gráfico-plástica y visual.

Valorar el significado cultural y estético del patrimonio histórico y artístico

andaluz y de otras culturas distintas de la propia, identificando los principales

artistas andaluces así como los museos y monumentos más significativos.

Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre obras

personales y de los compañeros manifestando respeto y consideración hacia el

esfuerzo y los resultados obtenidos.

Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos

relacionados con prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas.

2.e.4) Criterios de evaluación de Dibujo Técnico I en 1º de

bachillerato


Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las

construcciones, así como su acabado y presentación.

Utilizar escalas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos.

Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica

establecida previamente y las escalas normalizadas.

Resolver problemas de configuración de formas con trazados poligonales y con

aplicación de recursos de transformaciones geométricas sobre el plano: giros,

traslaciones, simetrías u homotecias.

Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al

correcto acabado del dibujo en la solución de enlaces y puntos de contacto.

Diseñar objetos de uso común y no excesivamente complejos en los que

intervengan problemas de tangencia.

Trazar curvas técnicas a partir de su definición.

Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que

intervengan su definición o problemas de tangencia.

Obtener la definición gráfica de una cónica a partir del conocimientos de sus

ejes, que en el caso de la elipse pueden ser reales o conjugados.

Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes

sencillos.


sencillos.


sencillos.

Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por sus vistas fundamentales

y viceversa.

Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva,

ejecutados a mano alzada. Realizar el croquis acotado, en el sistema diédrico de

objetos comunes y sencillos, ajustándose a normas UNE e ISO.


y viceversa.




Obtener las representaciones de piezas y elementos industriales o de

construcción sencillos y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a

vistas, acotación y simplificaciones indicadas en éstas.


construcciones así como su acabado y presentación.

Culminar los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes recursos

gráficos, de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que

ha sido realizado.


construcciones así como su acabado y presentación.



ha sido realizado.



ha sido realizado.

Del proyecto Curricular










correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto.



Aplicar la curva cónica a la resolución de problemas técnicos en los que

intervengan su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta.


Obtener la definición gráfica de una cónica a partir del conocimiento de sus ejes,

que en el caso de la elipse pueden ser reales o conjugados.


sencillos.


y viceversa.




Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción

sencillos y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas,

acotación y simplificaciones indicadas en éstas.

Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes recursos

gráficos de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha

sido creado.

2.e.5) Criterios de evaluación de Dibujo Técnico II en 2º de

bachillerato










correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto.



Aplicar la curva cónica a la resolución de problemas técnicos en los que

intervengan su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta.


Obtener la definición gráfica de una cónica a partir del conocimiento de sus ejes,

que en el caso de la elipse pueden ser reales o conjugados.


sencillos.


y viceversa.




Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción

sencillos y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas,

acotación y simplificaciones indicadas en éstas.

Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes recursos

gráficos de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha

sido creado.

Criterios de evaluación de educación físicaPara la E.S.O. los dividimos según los bloques de contenidos:

CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

Que el alumno sea capaz de:

- Elaborar de forma autónoma calentamientos generales y ponerlos en práctica.

- Identificar la resistencia, la fuerza y la flexibilidad como cualidades físicas básicas,

conociendo y practicando algunos métodos de desarrollo de la misma y valorando los

efectos positivos de su mejora sobre la salud y la calidad de vida.

- Reconocer, aplicar y valorar tests para evaluar su nivel de resistencia, fuerza,

flexibilidad, velocidad y la amplitud de movimiento.

- Reconocer, emplear y apreciar la FC y la FR como indicadores básicos de la

intensidad del esfuerzo en la actividad física.

- Conocer y valorar la trascendencia de la adquisición de hábitos saludables para

mantener y mejorar nuestra salud y calidad de vida.

- Conocer, apreciar y reflexionar sobre la necesidad del conocimiento de las principales

normas de seguridad vial que atañen tanto a conductores como a peatones para evitar

peligros

- Reconocerlos conceptos de coordinación, equilibrio, destreza y agilidad.

- Valorar diferentes niveles de habilidad, destreza y agilidad; e implicarse en su

evaluación.

- Participar en situaciones colectivas de juego mostrando actitudes sociales positivas.

- Desarrollar la condición física y las habilidades motrices a través de los juegos.

- Desarrollar la condición física y las habilidades motrices a través de ejercicios

gimnásticos y del acrosport.

- Comprobar el propio nivel de aptitud y valorar la importancia del trabajo en equipo.

- Conocer y practicar los elementos gimnásticos básicos y los elementos básicos del

acrosport..

- Crear y exponer una composición en grupo, enlazando elementos gimnásticos.

-Implicar a todos en el proceso de evaluación. Valorar el trabajo en equipo.

JUEGOS Y DEPORTES

-Crear, encontrar, adecuar y descubrir las posibilidades que ofrece el material no

convencional en la práctica de juegos y deportes convencionales y reglamentados como

opción para ocupar el tiempo de ocio, mejorar la salud y la calidad de vida.

-Conocer las posibilidades creativas de los deportes alternativos y los juegos populares

y tradicionales. Realizar nuevas propuestas o variantes de actividades con estos

materiales.

-Participar en actividades, juegos, campeonatos y en la organización de los mismos.

- Conocer y aplicar los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios básicos del baloncesto,

balonmano, futbol sala, voleibol, atletismo, deportes de raqueta y minirugby.

- Cooperar en la organización de las sesiones, evitando discriminaciones (sexistas,

culturales y/o por nivel) y mostrando actitudes de compañerismo y deportividad

- Utilizar adecuadamente el material y las instalaciones

- Valorar el voleibol como una opción importante para ocupar el tiempo de ocio

EXPRESIÓN CORPORAL

- Conocer y valorar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo y el

movimiento.

- Conocer el mimo y la pantomima como formas de expresión corporal.

- Practicar gestos y posturas que expresen diferentes estados de ánimo.

- Reconocer y valorar las técnicas de relajación principales.

- Experimentar distintos tipos de respiración y su implicación en la respiración.

-Experimentar y diferenciar el tono muscular de contracción y de relajación.

..

-Diferenciar estructuras rítmicas en las manifestaciones danzadas

-Experimentar y valorar las posibilidades del movimiento expresivo y su relación con el

ritmo.

-Integrar el movimiento expresivo y el ritmo en actividades de grupo

- Valorar y apreciar el lenguaje rítmico y expresivo de los demás compañeros

ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA

-Aplicar las escalas de medida en la elaboración de planos.

-Desarrollar actitudes de trabajo en equipo y generosidad en diferentes actividades.

- Aplicar los conocimientos básicos sobre la lectura y el uso del mapa.

Preparar y desarrollar actividades de orientación participando en ellas.

- Comprender la importancia de respetar las normas de seguridad y respetar el medio

natural.

- Planificar y realizar exposiciones.

- Participar en carreras de orientación y desarrollar actitudes de trabajo en equipo.

- Preparar y desarrollar actividades de aventura y participar en ellas.

a) Desarrollar la imaginación. Desarrollar actitudes de trabajo en equipo.

b) Practicar diversas habilidades y desplazamientos poco cotidianos (trepa,

escalada, arrastres…).

Para el Bachillerato tenemos:

-Mejorar las capacidades físicas relacionadas con la salud, acercándose a los valores

normales del entorno de referencia.

-Realizar de manera autónoma un programa de actividad física y salud, utilizando las

variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.

-Diseñar y organizar actividades de carácter físico-recreativa para el empleo del tiempo

libre, utilizando los recursos disponibles en el centro y en el entorno próximo.

-Perfeccionar las habilidades específicas del deporte seleccionado y demostrar un

dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica.

-Elaborar composiciones corporales, teniendo en cuenta los elementos técnicos de las

manifestaciones de ritmo y expresión, cooperar con los compañeros y transmitir un

mensaje a los demás.

-Perfeccionar las técnicas específicas de las actividades en el medio natural y organizar

actividades en él.

-Utilizar de manera autónoma alguna de las técnicas de relajación aprendidas, tomando

conciencia de los beneficios que reporta para la mejora de la salud.

- Utilizar de manera autónoma las técnicas básicas de 1º Auxilios.

Criterios de evaluación de física y químicaPara 1º ESO Se proponen como criterios de evaluación mínimos para que el alumno promocione al

siguiente curso los que se exponen a continuación. Además, vienen acompañados entre

paréntesis de aquellas competencias específicas a cuya adquisición contribuyen.

1. Distinguir las características de los movimientos de rotación y traslación

terrestres e interpretar sus consecuencias fundamentales relacionando las

posiciones relativas del Sol, la Tierra y la Luna con las fases lunares y los

eclipses. (C. E. 1, 2)

2. Comprender el modelo actual sobre la posición de la Tierra en el universo y las

características fundamentales del sistema solar y la Vía Láctea. (C. E. 1, 2)

3. Describir algunas propiedades de la materia como la masa, volumen, densidad…

utilizando experiencias sencillas que le permitan investigar sus características,

empleando estrategias propias del trabajo científico (manejo de instrumental de

laboratorio). (C. E. 1, 2, 4, 6)

4. Explicar las características de cada uno de los tres estados de agregación de la

materia, así como los cambios de estado, mediante la teoría cinética. (C. E. 1, 2)

5. Diferenciar mezclas de sustancias puras y analizar las diferentes técnicas de

separación de mezclas para obtener sustancias puras, así como su utilidad

práctica en diversas aplicaciones. (C. E. 2, 4, 6)

6. Describir la composición y estructura de la atmósfera analizando aspectos

relacionados con su origen, evolución, importancia para la vida y la necesidad de

evitar su contaminación. (C. E. 2, 4, 5)

7. Analizar los principales fenómenos meteorológicos que determinan el tiempo y

el clima y los métodos para su predicción. (C. E. 1, 4, 5, 6)

8. Explicar las principales características, propiedades y usos del agua así como los

principales procesos que intervienen en el ciclo del agua. (C. E. 1, 3, 5, 6)

9. Analizar los procesos de contaminación del agua así como los procedimientos de

depuración y potabilización de la misma. (C. E. 1, 3, 4, 6)

10. Diferenciar los conceptos de mineral y roca a partir de sus propiedades

características identificando los mismos en el entorno y sus principales

aplicaciones. (C. E. 2, 3, 4)

11. Identificar las funciones vitales de los seres vivos reconociendo los diferentes

niveles de organización. (C. E. 1, 2)

12. Describir las características de los diferentes grupos de seres vivos que

conforman los cinco reinos: monera, protoctista, hongos, animales y plantas. (C.

E. 1, 2)

13. Utilizar claves sencillas y técnicas de observación, como el uso de la lupa

binocular y el microscopio, para identificar los rasgos más relevantes de un ser

vivo que explican su pertenencia a un grupo taxonómico determinado. (C. E. 1,

3, 4, 5, 6)

2º CICLO de la ESO

1. Analizar las características de los diversos estados de agregación de la materia y

sus cambios de estado mediante la teoría cinética (C.E. 2, 3)

2. Utilizar el modelo cinético para comprender el concepto de presión del gas y las

leyes de los gases. (C.E. 2, 3)

3. Diseñar procedimientos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas.

(CE 1, 2, 5)

4. Identificar los distintos tipos de disoluciones y expresar su concentración de

forma numérica. (C. E. 1, 2, 4)

5. Analizar la importancia que ha tenido la búsqueda de elementos en la

explicación de la diversidad de materiales y sustancias existentes y el papel de

los mismos en la salud y en la alimentación. (C. E. 3, 5, 6)

6. Relacionar la carga eléctrica con la estructura atómica de la materia y realizar

experiencias electrostáticas que permitan analizar los diferentes fenómenos de

electrización de los cuerpos. (C. E. 2, 3)

7. Analizar la necesidad del uso responsable de la energía eléctrica y las medidas

de ahorro que deben fomentarse, así como el cumplimiento de las normas

elementales de seguridad en la utilización de la corriente eléctrica. (C. E. 2, 3, 6)

8. Practicar medidas de ahorro de energía eléctrica en Andalucía manejando

informaciones de la Agencia Andaluza de Energía. (C. E. 5, 6)

9. Montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en el

uso de fuentes de electricidad. (C. E. 2, 4, 5)

10. Utilizar los distintos modelos atómicos para explicar la estructura atómica

reconociendo la importancia de los mismos y su confrontación con los hechos

empíricos. (C. E.. 1, 2)

11. Explicar las principales aplicaciones energéticas, médicas e industriales de los

isótopos radiactivos, analizando de forma crítica las repercusiones que pueden

tener para los seres vivos y el medio ambiente. (C. E 1, 3, 6)

12. Enumerar los elementos químicos más relevantes, sus propiedades y los distintos

enlaces que pueden formar. (C. E. 1, 5)

13. Reconocer el papel de los procesos químicos en la mejora de la calidad de vida y

sus posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y

responsabilidad de la química en la protección del medio ambiente y la salud de

las personas. (C. E. 1, 3, 6)

14. Escribir y ajustar una ecuación química apoyándose en la Ley de Lavoisier y en

la teoría de Dalton formuladas para las reacciones químicas. (C. E. 1, 4, 5)

15. Identificar cambios químicos y analizar distintos tipos de reacciones químicas de

descomposición, síntesis y sustitución, y resolviendo problemas relacionados

con las mismas. (C. E. 2, 3, 4).

16. Describir la importancia de la química en la obtención de nuevos materiales

desarrollando actitudes críticas hacia los grandes retos medioambientales que

tiene planteados nuestro mundo, tanto a escala global como local. (C. E. 1, 3, 6)

para 3º de ESO Se proponen como criterios de evaluación mínimos para que el alumno promocione al


































E. 1, 2)




3, 4, 5, 6)

Se proponen como criterios de evaluación mínimos para que el alumno promocione al



para 4º de ESO.

Se proponen como criterios de evaluación mínimos para que el alumno obtenga el título

de Graduado en Eduacación Secundaria Obligatoria, los que se exponen a continuación.

Entre paréntesis se especifican las competencias específicas a cuya adquisición

contribuyen.

1. Describir las magnitudes necesarias para describir los movimiento, aplicar estos

conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia

del estudio de los movimientos. (C. E. 1, 3, 4, 6)

2. Identificar el poder de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y

reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. (C. E. 1, 2, 3, 5,

6)

3. Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre

cualquier objeto y para explicar la fuerza peso y los satélites artificiales. (C. E. 1,

3, 4, 6, 7)

4. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las

transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor

como formas de transferencia de energía y analizar los problemas relacionados a

la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para

producirlos. (C. E. 1, 3, 4, 6, 7)

5. Identificar las características de los elementos químicos más representativos de

la tabla periódica, predecir su comportamiento químico al unirse con otros

elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y compuestas

formadas. (C. E. 2, 3, 4, 6, 8)

6. Justificar la gran cantidad de compuestos químicos existentes así como la

formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos. (C. E. 1, 3, 4,

6)

7. Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de

combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto

invernadero. (C. E. 1, 3, 6)

8. Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se

enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la

responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación

para resolverlos. (C. E. 1, 4, 9, 10)

para 1º de BACHILLERATO

Se proponen como criterios de evaluación mínimos para que el alumno promocione al

siguiente curso los que se exponen a continuación.

1. Conocer y manejar el tratamiento vectorial del movimiento para solucionar

problemas sabiendo analizar e interpretar gráficos relacionados con los

movimientos básicos estudiados.

2. Interpretar, elaborar y aplicar estrategias científicas en la resolución de

ejercicios y problemas sobre composición de movimientos como el lanzamiento

oblicuo, usando correctamente las magnitudes físicas y sus unidades.

3. Elaborar diagramas de fuerzas, calculando gráfica y analíticamente la resultante

de un sistema de fuerzas.

4. Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, entendiendo la relación

entre distintas fuerzas y el movimiento que producen y describiendo los

principios de la dinámica mediante el momento lineal.

5. Entender las interacciones entre los cuerpos para explicar el equilibrio que hay

entre ellos.

6. Aplicar la ecuación fundamental de la dinámica para calcular las fuerzas que

actúan sobre los cuerpos, incluyendo casos de rozamientos, planos inclinados y

movimientos circulares.

7. Comprender la teoría de la gravitación universal empleándola para explicar las

consecuencias de las interacciones y particularizando en el peso de los cuerpos.

8. Conocer la relación entre el trabajo y la energía, tanto cinética como potencial, y

el principio de conservación de la energía mecánica, obteniendo información

para deducir el movimiento y la posición de cuerpos.

9. Entender el concepto de equilibrio térmico a partir del análisis del intercambio

de energía que se produce entre cuerpos que se encuentran a distinta

temperatura.

10. Describir los mecanismos de propagación del calor, entendiendo la variación

que experimentan las magnitudes implicadas.

11. Enunciar el primer y segundo principio de la termodinámica y utilizarlos para

explicar sus aplicaciones.

12. Comprender los fenómenos electrostáticos, la interacción eléctrica y sus

principales consecuencias.

13. Identificar los distintos componentes de un circuito y sus funciones, aplicando la

ley de Ohm para el cálculo de magnitudes eléctricas.

14. Resolver teórica y prácticamente circuitos complejos haciendo uso de las leyes

de Kirchhoff.

15. Conocer y aplicar en la resolución de ejercicios las leyes pondérales y

volumétricas y las leyes de los gases entendiendo el cambio que experimentan

las variables en la evolución de un proceso.

16. Describir los distintos modelos atómicos, sus limitaciones y su evolución

histórica, concibiendo la ciencia como un proceso en continuo cambio.

17. Conocer el espectro electromagnético y la importancia de los espectros

atómicos.

18. Explicar la estructura de los átomos, isótopos o iones usando la configuración

electrónica para deducir sus propiedades y la periodicidad de éstas.

19. Diferenciar los tipos de enlace que mantienen unidas a las moléculas en los

compuestos, sabiendo representar estructuras de Lewis de moléculas sencillas.

20. Conocer las leyes que regulan las reacciones químicas y emplearlas en la

resolución de problemas estequiométricos.

21. Diferenciar los principales compuestos del carbono describiendo grupos

funcionales e isomerías que presentan.

22. Formular y nombrar correctamente los compuestos químicos.

23. Conocer las normas básicas de un laboratorio y saber realizar en él experimentos

diversos sobre los contenidos desarrollados.

24. Establecer relaciones existentes entre la ciencia, la tecnología y la sociedad

aplicando los conocimientos adquiridos durante el curso.

para 2º de BACHILLERATOSe proponen como criterios de evaluación mínimos para que el alumno de por superado

el bachilllerato, los que se exponen a continuación.

1. Aplicar los procedimientos propios del trabajo científico: formulación de hipótesis,

diseño de experimentos, tratamiento de datos experimentales, representaciones

gráficas, interpretación de los resultados y comunicación científica en la

resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana.

2. Valorar la importancia histórica de determinados modelos y teorías que

supusieron un cambio en la interpretación de la naturaleza, y poner de manifiesto

las razones que llevaron a su aceptación, así como las presiones que, por razones

ajenas a la ciencia, se originaron en su desarrollo.

3. Evaluar las actitudes y hábitos de trabajo científico adquiridos por el alumnado a

lo largo de los dos cursos de bachillerato.

4. Establecer y argumentar las relaciones existentes entre: Física –Tecnología -

Sociedad.

5. Elaborar informes sobre la evolución de las teorías físicas más relevantes.

6. Valorar críticamente las mejoras que producen algunas aplicaciones relevantes de

los conocimientos científicos y los costes medioambientales y sociales que

conllevan.

7. Utilizar los procedimientos propios de la resolución de problemas para abordar

situaciones en las que se aplique la ley de la gravitación universal y analizar los

resultados obtenidos.

8. Valorar la sustitución de las teorías escolásticas sobre el papel y la naturaleza de la

tierra dentro del universo, por las teorías newtonianas de la gravitación.

9. Deducir a partir de una ecuación de ondas dada las magnitudes que la caracterizan

(valores de amplitud, velocidad, longitud de onda, período y frecuencia).

10. Asociar las percepciones sensoriales a las teorías estudiadas sobre los

movimientos vibratorio y ondulatorio.

11. Elaborar informes referentes a las aplicaciones de las ondas en el mundo actual y

sobre la contaminación sonora.

12. Aplicar las propiedades de las ondas (reflexión y refracción) en la planificación y

realización de experiencias sencillas.

13. Establecer semejanzas y diferencias entre los movimientos vibratorio y

ondulatorio.

14. Justificar algunos fenómenos ópticos sencillos de formación de imágenes y

reproducir alguno de ellos.

15. Planificar y realizar sencillas experiencias relativas a la propagación de la luz y

sus propiedades.

16. Describir diversos tipos de espejos y lentes.

17. Analizar a partir de realización de experiencias sencillas la formación de imágenes

en lentes y espejos.

18. Explicar el sistema óptico del ojo humano.

19. Elaborar informes referentes al modelo corpuscular de Newton y el modelo

ondulatoria de Huygens, estableciendo relaciones de semejanza y diferencia.

20. Utilizar el concepto de campo para superar las dificultades que plantea la

interacción a distancia, calcular los campos creados por cargas y corrientes y las

fuerzas que actúan sobre cargas y corrientes en el seno de los campos uniformes y

justificar el fundamento de algunas aplicaciones prácticas.

21. Identificar en los generadores de diferentes tipos de centrales eléctricas el

fundamento de la producción de la corriente y su distribución.

22. Establecer analogías y diferencias entre el campo eléctrico y el campo magnético.

23. Emitir juicios críticos sobre el impacto medioambiental de la producción y

utilización de energía eléctrica.

24. Elaborar informes sobre los experimentos de Oersted, Faraday y Maxwell.

25. Explicar con las leyes cuánticas una serie de experiencias de las que no pudo dar

respuesta la física clásica como el efecto fotoeléctrico y los espectros

discontinuos.

26. Aplicar la existencia de las interacciones fuertes y la equivalencia masa - energía a

la justificación de: la energía de ligadura de los núcleos, el principio de

conservación de la energía, las reacciones nucleares, la radiactividad y las

aplicaciones de estos fenómenos.

27. Justificar las aplicaciones y riesgos de la energía nuclear.

28. Elaborar informes referentes a las implicaciones científicas y tecnológicas de la

Física cuántica.

QUÍMICA para 2º de BACHILLERATOSe proponen como criterios de evaluación mínimos para que el alumno de por superado

el bachillerato, los que se exponen a continuación.

1. Utilizar los procedimientos que constituyen la base del trabajo científico:

planteamiento de problemas, formulación y contrastación de hipótesis, diseño y

desarrollo de experimentos, interpretación de resultados, comunicación científica,

estimación de la incertidumbre de la medida y utilización de la información.

2. Reconocer la importancia de las teorías y modelos dentro de los cuales se lleva a

cabo la investigación.

3. Evaluar los hábitos de trabajo e indagación intelectual y las actitudes respecto a la

realización de experiencias e investigaciones adquiridos por los alumnos y

alumnas a lo largo del primer curso.

4. Analizar los logros y limitaciones de la Química, su evolución y la interpretación

de la realidad a través de modelos.

5. Establecer relaciones de la Química con la tecnología y las implicaciones de

ambas en la sociedad. Valorar críticamente las influencias mutuas entre química,

tecnología y sociedad.

6. Identificar las sustancias Químicas más relevantes que se citan a lo largo de todo

el temario.

7. Interpretar ecuaciones químicas y realizar cálculos estequiométricos en reacciones

de disolución.

8. Valorar la importancia histórica de determinados modelos y teorías que

supusieron un cambio en la interpretación de la naturaleza, y poner de manifiesto

las razones que llevaron a su aceptación, así como las presiones que, por razones

ajenas a la ciencia, se originaron en su desarrollo.

9. Identificar los distintos tipos de enlace que tiene lugar entre determinados

elementos y representar estos de forma gráfica.

10. Describir algunas de las teorías científicas que sustentaron las bases de distintos

modelos atómicos.

11. Aplicar el modelo mecano-cuántico para justificar las variaciones periódicas de

las propiedades de los elementos y la estructura de las sustancias en función del

tipo de enlace que puedan formar los átomos que las constituyen.

12. Aplicar las leyes de termodinámica y termoquímica en la resolución de

problemas.

13. Aplicar los cálculos estequiométricos para determinar algunas repercusiones

medioambientales.

14. Planificar investigaciones sobre diferentes combustibles para justificar la elección

de unos frente a otros, en función de la energía liberada y de las razones

económicas y ambientales.

15. Emitir hipótesis sobre las variaciones que se producirán en un equilibrio químico

al modificar algunos de los factores que lo determinan, y plantear la manera en

que se podrían poner a prueba dichas hipótesis.

16. Resolver ejercicios y problemas relacionados con la determinación de cantidades

de las sustancias que intervienen en las reacciones químicas, tanto las

teóricamente irreversibles como aquellas en las que se ha alcanzado el equilibrio

químico.

17. Aplicar los conceptos de ácido y base de Arrhenius y de Brönsted para reconocer

las sustancias que pueden actuar como tales, y hacer cálculos estequiométricos en

sus reacciones en medio acuoso.

18. Realizar sencillas experiencias en el laboratorio para reconocer si una determinada

sustancia actúa como ácido o como base. Identificar las reacciones de

neutralización.

19. Calcular las concentraciones de las sustancias que intervienen en una reacción de

transferencia de protones y el pH en disolución acuosa.

20. Identificar reacciones de oxidación y reducción en procesos que se producen en

nuestro entorno.

21. Realizar reacciones de oxidación y reducción en el laboratorio y escribir las

reacciones ajustadas en casos sencillos, describiendo el proceso seguido.

22. Elaborar informes razonados sobre el problema de los contaminantes del aire, las

partículas en suspensión y la capa de ozono.

23. Utilizar la nomenclatura adecuada para formular los compuestos orgánicos más

sencillos.

24. Describir correctamente los tipos de reacciones orgánicas de sustitución, adición y

eliminación.

25. Valorar el interés económico, biológico e industrial que tienen los polímeros

naturales y artificiales, justificando según su estructura algunos rasgos que les dan

interés.

26. Analizar el papel de los contaminantes comunes que afectan al gran ecosistema

terrestre.

27. Realizar sencillas experiencias para obtener en el laboratorio alguna sustancia

industrial y describir el proceso industrial correspondiente a partir de sus materias

primas y sus repercusiones socioeconómicas y ambientales.

Se entiende como requisitos mínimos necesarios para que el alumno supere el

Proyecto Integrado los que se exponen a continuación:

1. Conocer, entender y poner en práctica las normas de seguridad de un laboratorio.

2. Conocer, diferenciar y manejar el material disponible en el laboratorio.

3. Saber realizar medidas de masa, volumen, longitud, tiempo.... y utilizarlas para

el cálculo de densidades, concentraciones, velocidades, constantes.....

4. Resolver cálculos numéricos mediante el uso de las herramientas matemáticas

adecuadas.

5. Reconocer en las distintas magnitudes físicas, propiedades características de

cada sustancia.

6. Valorar la importancia de determinados procedimientos experimentales para por

ejemplo la separación de los distintos componentes de una mezcla o determinar

la concentración de una disolución problema.

7. Saber relacionar diferentes magnitudes y su dependencia mutua como por

ejemplo solubilidad, temperatura, energía térmica....

8. Obtener resultados significativos tanto desde el punto de vista cualitativo como

desde el punto de vista cuantitativo.

9. Manejar de forma correcta las diferentes sustancias químicas que se encuentran

en el laboratorio.

10. Utilizar con cuidado y correctamente los diferentes instrumentos necesarios para

la realización de una experiencia.

11. Valorar la importancia de las reacciones químicas en la sociedad actual.

12. Trabajar de forma limpia y ordenada, presentando los resultados de forma clara

y precisa.

En cuanto a los procedimientos de evaluación, además de superar los criterios de

evaluación anteriormente citados, en la evaluación del alumno tendremos en cuenta

aspectos como:

Resolución adecuada de CUESTIONES que el alumno/a realizará al final de cada

experiencia.

El grado de implicación en el trabajo de laboratorio.

El grado de implicación en la presentación de los resultados, tanto a través de

medios escritos como audiovisuales o tecnológicos.

Calidad de los resultados finales obtenidos.

El grado de cumplimiento con las normas de seguridad del laboratorio.

Puntualidad y faltas injustificadas de asistencia.

En el caso de considerar que un determinado alumno/a no supera los criterios de

evaluación planteados, se llevará a cabo una prueba escrita que recoja aquellos aspectos

teóricos que han servido de fundamento para la realización de cada experiencia.

LABORATORIO DE QUÍMICA” PARA 2º DE BACHILLERATO Se entiende como requisitos mínimos necesarios para que el alumno supere el

Proyecto Integrado los que se exponen a continuación:

1. Conocer, entender y poner en práctica las normas de seguridad de un laboratorio.

2. Conocer, diferenciar y manejar el material disponible en el laboratorio.

3. Saber realizar medidas de masa, volumen, longitud, tiempo.... y utilizarlas para

el cálculo de densidades, concentraciones, velocidades, constantes.....

4. Resolver cálculos numéricos mediante el uso de las herramientas matemáticas

adecuadas.

5. Reconocer en las distintas magnitudes físicas, propiedades características de

cada sustancia.

6. Valorar la importancia de determinados procedimientos experimentales para por

ejemplo la separación de los distintos componentes de una mezcla o determinar

la concentración de una disolución problema.

7. Saber relacionar diferentes magnitudes y su dependencia mutua como por

ejemplo solubilidad, temperatura, energía térmica....

8. Obtener resultados significativos tanto desde el punto de vista cualitativo como

desde el punto de vista cuantitativo.

9. Manejar de forma correcta las diferentes sustancias químicas que se encuentran

en el laboratorio.

10. Utilizar con cuidado y correctamente los diferentes instrumentos necesarios para

la realización de una experiencia.

11. Valorar la importancia de las reacciones químicas en la sociedad actual.

12. Trabajar de forma limpia y ordenada, presentando los resultados de forma clara

y precisa.

En cuanto a los procedimientos de evaluación, además de superar los criterios de

evaluación anteriormente citados, en la evaluación del alumno tendremos en cuenta

aspectos como:

Resolución adecuada de CUESTIONES que el alumno/a realizará al final de

cada experiencia.

El grado de implicación en el trabajo de laboratorio.

El grado de implicación en la presentación de los resultados, tanto a través de

medios escritos como audiovisuales o tecnológicos.

Calidad de los resultados finales obtenidos.

El grado de cumplimiento con las normas de seguridad del laboratorio.

Puntualidad y faltas injustificadas de asistencia.

En el caso de considerar que un determinado alumno/a no supera los criterios de

evaluación planteados, se llevará a cabo una prueba escrita que recoja aquellos aspectos

teóricos que han servido de fundamento para la realización de cada experiencia.

Criterios de evaluación de diversificación Distinguir distintos tipos de fuentes para el estudio de la Historia.

Conocer las Edades de la Historia y el orden en que se sucedieron.

Usar con propiedad las diferentes medidas del tiempo y calcular sus

equivalencias.

Leer una línea del tiempo.

Conocer el origen y las etapas de la historia pasada del islam, la civilización

china, la civilización japonesa, la civilización india, la civilización eslava,

África, Iberoamérica.

Conocer los principales rasgos de la cultura, las costumbres y la religión de estas civilizaciones

Conocer las características principales del pasado de la civilización occidental y de su legado

Identificar problemas culturales actuales, analizar sus causas, casos pasados y

actuales de destrucciones culturales y genocidios. Valorar las conductas de

tolerancia y respeto.

Saber qué es un estado.

Conocer cuáles fueron las potencias a lo largo de la Historia y sus principales

características: Grecia, Roma, Islam medieval, Imperio español, los imperios

europeos, Estados Unidos.

Conocer personajes relevantes en la historia de antiguas civilizaciones.

Comprender el concepto de Estado, sus funciones y sus tipos.

Conocer cómo han cambiado los Estados a lo largo de la historia, la historia del

territorio español y la organización política mundial actual.

Analizar algunas relaciones de poder entre Estados.

Analizar las formas de relación entre los Estados y cómo se regulan dichas

relaciones.

Estudiar la ONU y la Unión Europea como ejemplos de organizaciones

internacionales.

Conocer la historia de la Unión Europea, sus instituciones y Estados miembros.

Valorar las iniciativas y los organismos que luchan por salvaguardar los

derechos de las personas y velan por impartir justicia. l

Estudiar conflictos bélicos importantes a lo largo de la historia, desde la

antigüedad al momento actual. Analizar sus causas, su desarrollo y sus

consecuencias.

Valorar el papel histórico de personajes relevantes, como Aníbal y Napoleón

Bonaparte.

Conocer distintas formas de vida y de organización social y política de los seres

humanos.

Analizar cómo ha cambiado la organización social y política a lo largo de la

historia.

Conocer y comprender el significado de las revoluciones políticas y los cambios

sociales que sean producido a lo largo de la historia de la humanidad.

Valorar el papel histórico de personajes relevantes por su lucha a favor de los

derechos humanos, como Martin Luther King.

Conocer la lucha de grupos humanos actuales por conseguir sus derechos.

Saber cuáles son los derechos humanos universales y valorar las iniciativas

personales, gubernamentales, institucionales… para luchar a su favor.

Conocer los cambios políticos producidos en España desde el siglo XV a la

actualidad.

Diferenciar sistemas políticos.

Conocer el sistema político español y la organización territorial del Estado

español.

Saber que el Estado español se organiza territorialmente en municipios,

provincias, Comunidades y Ciudades Autónomas.

Valorar la importancia de la Constitución española de 1978

Adquirir y usar correctamente nuevo vocabulario.

Usar correctamente la grafía m.

Redactar una carta para la sección Cartas al director.


Usar correctamente las grafías ll e y.

Escribir una carta construyendo los párrafos correctamente.


Usar adecuadamente las grafías z y c ante e, i.

Redactar una carta de oferta.


Usar correctamente las grafías z y d a final de palabra.

Usar adecuadamente la coma.

Redactar una carta de pedido.


Usar correctamente las grafías x y s.

Usar adecuadamente la coma.

Redactar una carta de reclamación.


Uso correcto de las grafías b y v.

Escribir correctamente las palabras homófonas.

Usar adecuadamente los dos puntos

Redactar una carta de cobro.


Usar correctamente las grafías b y v.

Usar adecuadamente el punto y coma.

Redactar una circular.


Usar correctamente la grafía h.

Usar adecuadamente los numerales.

Redactar la convocatoria y el orden del día para una reunión.


Escribir correctamente las palabras homóninas.

Redactar el acta de una reunión.


Aplicar las reglas de acentuación de los diptongos.

Usar adecuadamente signos que marcan incisos.

Elaborar una ficha.


Aplicar las reglas de acentuación de los diptongos.

Identificar los verbos defectivos.

Elaborar el proyecto de un viaje prestando especial atención a la planificación de

éste.


Aplicar las reglas de acentuación de compuestos.

Emplear la preposición adecuada con los verbos que exigen preposición.

Elaborar el informe de un viaje.


Aplicar las reglas de acentuación de los monosílabos.

Redactar una instancia dirigida a un organismo oficial.


Usar adecuadamente la tilde diacrítica.

Redactar una declaración.


Aplicar correctamente las normas generales de acentuación.

Redactar con cohesión empleando adecuadamente (los marcadores textuales).

Redactar un certificado.

Extraer información de textos y planos que forman parte de la vida cotidiana.

Interpretarlos.

Reflexionar y evaluar su contenido.

Extraer información de textos argumentativos que forman parte de la vida

cotidiana.

Interpretarlos.


Extraer información de textos profesionales.

Interpretarlos.


Extraer información de textos informativos.

Interpretarlos.


Extraer información de textos profesionales.

Interpretarlos.


Identificar los rasgos característicos de diversos textos del Romanticismo y

Realismo.

Explicar las características de la literatura de la Edad de Plata.

Analizar un texto literario.

Explicar las características de la literatura de la época franquista.

Analizar un texto literario de esta época.

Explicar las características de la literatura actual.

Analizar un texto literario neoclásico.

. Conocer y aceptar el diálogo como instrumento de comunicación y participar de forma

constructiva y correcta en situaciones relacionadas con diversas actividades sociales,

respetando las normas que posibilitan el intercambio de opiniones, de ideas, de

informaciones..., en tales situaciones.

2. Respetar las normas de convivencia y poner en práctica comportamientos cívicos,

valorando la importancia del cumplimiento de la Constitución.

3. Realizar una lectura comprensiva de fuentes diversas (imágenes, planos, mapas,

textos, bases de datos...) de reducida complejidad, utilizar la información obtenida y

exponer opiniones al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la

vida del alumnado, manifestando actitudes de solidaridad.

4. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta

extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los

argumentos de declaraciones o de debates públicos, adecuados a su nivel, en medios de

comunicación o en el marco escolar.

5. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los

medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y

procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios;

distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y

juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

6. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas, respetando las pautas de la

ortofonía y dicción de la norma culta andaluza, de temas relacionados con la actividad

académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de

vista y diversas actitudes sobre ellos, desarrollando el respeto y la tolerancia, y con la

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

7. Narrar, exponer, argumentar y componer diálogos, así como resumir y comentar, en

diversos soportes, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las

características de cada tipología textual, con especial atención a la enunciación de las

tesis y la utilización consciente de diferentes tipos de argumentos en los textos

argumentativos, observando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.

8. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta

extensión y novelas desde los inicios del siglo XX hasta la actualidad, relacionando el

sentido de las obras con su contexto y con la propia experiencia.

9. Componer textos, en diversos soportes, con intención literaria y conciencia de estilo.

10. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y

revisión autónoma de los textos propios de este curso.

11. Conocer y usar comprensivamente la terminología lingüística básica necesaria para

la reflexión sobre el uso de la lengua en la composición y comprensión de textos orales

y escritos.

12. Utilizar técnicas y estrategias de aprendizaje de forma autónoma y responsable,

desarrollando de forma progresiva actitudes de iniciativa y confianza, y realizar trabajos

individuales y en grupo sobre algún conflicto político o social en el mundo actual e

indagar sus antecedentes históricos, analizando las causas y consecuencias mediante la

utilización de fuentes de información diversas que incluyan algunas visiones diferentes

o complementarias del mismo hecho.

13. Identificar las transformaciones del mundo actual a partir de las desigualdades

sociales y el dispar reparto de la riqueza, y conocer los movimientos migratorios

actuales, sus causas y consecuencias, con especial incidencia en Andalucía.

14. Respetar y apreciar el patrimonio cultural, histórico-artístico y natural del entorno,

con singular referencia al andaluz, y reconocer los riesgos y problemas

medioambientales más significativos.

15. Identificar los rasgos principales del medio urbano y sus actividades más relevantes,

reconocer la problemática de la ciudad actual, con particular énfasis en la problemática

urbana andaluza.

16. Identificar los acontecimientos históricos más relevantes en el mundo desde inicios

del siglo XX hasta la actualidad y reconocer y valorar las principales manifestaciones

culturales y artísticas.

17. Reconocer y situar en el tiempo y en el espacio los principales conflictos y

transformaciones mundiales que se han producido desde comienzos del siglo XX y

aplicar este reconocimiento a la comprensión de algunos de los problemas

internacionales más destacados de la actualidad.

18. Identificar y situar las diferentes etapas de la evolución política, económica y social

de España y de Andalucía durante el siglo XX, valorando las principales

manifestaciones culturales y artísticas; reconocer los cambios experimentados hasta

lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la

pertenencia a la Unión Europea; y comprender su incidencia en los acontecimientos

históricos de la realidad actual española y Andaluza.

Criterios de evaluación extraescolaresPara la evaluación de estas actividades y de este Departamento, en concreto, se tendrá en cuenta los siguientes puntos:

- El haber conseguido una formación plena de alumnos y alumnas.

- Valorar el nivel de participación e implicación de la Comunidad Educativa, especialmente del alumnado y de los padres y madres de éstos en la gestión, organización y realización de las actividades potenciando la implicación de estos sectores en la vida del Centro y desarrollando valores relacionados con la socialización, la participación, la cooperación y el respeto de las opiniones de los demás, entre otros.Criterios de evaluación extraescuelaPara la evaluación de estas actividades y de este Departamento, en concreto, se tendrá en cuenta los siguientes puntos:

- El haber conseguido una formación plena de alumnos y alumnas.

- Valorar el nivel de participación e implicación de la Comunidad Educativa, especialmente del alumnado y de los padres y madres de éstos en la gestión, organización y realización de las actividades potenciando la implicación de estos sectores en la vida del Centro y desarrollando valores relacionados con la socialización, la participación, la cooperación y el respeto de las opiniones de los demás, entre otros.

Criterios de evaluación de francesCONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE

FRANCÉS

Concebimos la evaluación como un proceso que permite obtener información

sobre el desarrollo del aprendizaje con el fin de reajustarlo y lograr una mejor

adecuación a la realidad del alumnado.

Dicho proceso será continuo, teniendo en cuenta que toda actividad de

comunicación es evaluativa, pues constituye un medio para valorar capacidades

comunicativas del alumno por parte del profesor y para los alumnos/as es un medio de

auto-evaluación para comprobar sus propios logros y fallos.

La evaluación del área de francés tendrá carácter continuo, pues la adquisición

de una lengua consiste en ir completando y aumentando las capacidades comunicativas

y las competencias de compresión y de expresión tanto orales como escritas.

Tendrá un carácter formativo, proporcionando información tanto al alumno

como al profesor del punto de progresión en el que se halla en su aprendizaje, con

respecto a sí mismo y a los demás, sobre las carencias y sobre los errores que ofrece,

entendidos como un estadio necesario para poder progresar.

Las numerosas actividades de evaluación contenidas en el libro, así como la

corrección de los ejercicios en clase, proporcionarán a los alumnos las claves para poder

autoevaluarse y tener una mayor conciencia del proceso de aprendizaje.

Asimismo, se entenderá como un proceso flexible que se adapte a la diversidad

de capacidades, ritmos de aprendizaje y circunstancias personales de los alumnos.

De acuerdo con los criterios generales expresados en la citada Orden de 5 de

agosto, La evaluación tratará de medir las cuatro destrezas que determinan el

aprendizaje de una lengua (comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita y

expresión escrita), los conocimientos lingüísticos sobre la propia lengua (la fonética, la

gramática y el vocabulario) y los contenidos socio-culturales; y determinar si el alumno

ha adquirido estas capacidades y estos conocimientos en un grado suficiente o

adecuado.

Además, también en esta etapa, prestaremos mayor atención al esfuerzo

personal, a la realización del trabajo de casa y a la participación en clase como

elementos esenciales para la adquisición de unos buenos hábitos de estudio que

garanticen el éxito del alumno en el futuro.

También habremos de observar otros aspectos del currículo como el

establecimiento de estrategias de aprendizaje (L.M-L.E 1-L.E.2), la valoración y

respeto hacia las diferencias culturales, la asistencia y el trabajo en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES:

La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, dice

así en relación a la evaluación en el área de la 2ª lengua extranjera:

"La diversidad de posibles niveles iniciales aconseja remitir la evaluación

fundamentalmente al grado de avance que se ha logrado a partir de la situación de

partida de cada uno de los alumnos y alumnas. En este sentido, los criterios de

evaluación de la Primera lengua extranjera deben utilizarse como referente tanto para la

determinación del punto de partida como para la del nivel final y, en función de ello, del

grado de avance experimentado por cada uno de los alumnos y alumnas."

Los criterios de evaluación referidos a la LE1 para 2º eso son los siguientes:

" 1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos

por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas

conocidos.

Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles

específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares.

Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos

orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar.

2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a

las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las

expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la

comunicación.

Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones

interactivas que suponen la integración de la comprensión y de la expresión. Las

conversaciones se darán en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir

información y aclaración, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el

docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicación a través de las tecnologías

de la información y la comunicación, etc.). Los mensajes pueden ser todavía titubeantes

y contener errores morfosintácticos y léxico reducido, siempre que el mensaje sea

comprensible.

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos,

adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la

comprensión a través de una actividad específica.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de

carácter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones,

artículos de revistas juveniles, páginas Web, letras de canciones, etc., aplicando

estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los

conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del

currículo.

También se evalúa la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una

cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma espontánea cuando resulte difícil la

comprensión global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y

demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando

estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y

respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean

comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.

Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte

papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre

acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias

personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrónicos de

forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte

papel o digital.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua

extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de

autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y

para comprender las producciones ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema

lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la

comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para

progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de

aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el propio

aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el

léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto;

el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de recabar

información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación en la

evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-corrección.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para

buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones

personales mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en

actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las

comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente

trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como

elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla.

8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos,

geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y

mostrar interés por conocerlos.

A través de este criterio se apreciará el conocimiento de los rasgos más importantes y

característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países donde

se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluará si alumnos y alumnas muestran

respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo

algunos estereotipos."

La Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al Bachillerato en Andalucía, establece en el área de la 2ª

lengua extranjera los siguientes criterios de evaluación en relación con los

núcleos temáticos:

1. Escuchar, hablar y conversar.

- En el nivel inicial se valorará su capacidad para comprender las ideas principales e

identificar los detalles relevantes de un texto oral sencillo, informativo, narrativo,

descriptivo o de opinión, emitido por interlocutores o reproducido por medios digitales,

en registro de lengua estándar bien estructurado. Los temas de los documentos estarán

dentro de los ámbitos personal, general, educativo y de ocio. Se valorará asimismo el

hecho de que muestre actitud de respeto hacia las informaciones que contienen los

documentos. Se valorará la capacidad para expresarse e interaccionar en situaciones de

diálogo, haciendo exposiciones y narraciones, y dando opiniones con un discurso y

registro adecuado al contexto interactivo. Se valorará su capacidad de reproducir el

ritmo y la entonación adecuada, la gramaticalidad, cierto grado de fluidez léxica y la

capacidad de reaccionar adecuadamente respondiendo al interlocutor.

2. Leer y escribir.

- En el nivel inicial se valorará su capacidad para comprender textos escritos breves en

lengua estándar, en soporte papel y digital, diferenciando la información esencial y las

ideas secundarias y respondiendo a la tarea requerida.

Los temas pertenecerán al ámbito personal, de ocio y de interés general. Se valorará su

actitud de curiosidad para ampliar conocimientos y la de búsqueda en fuentes de

información diversas. Se valorará su capacidad para producir un texto escrito narrativo,

descriptivo, y de opinión sencillo, respetando el esquema discursivo específico. Se

valorará si el alumnado es capaz de narrar acciones habituales, hechos, experiencias,

acontecimientos y planes futuros, o expresar opiniones. Se evaluará la cohesión, la

coherencia y la utilización de algunos conectores básicos, así como la corrección

formal: gramaticalidad, léxico y ortografía.

Se tendrá en cuenta el rigor y la capacidad expresiva de sus producciones.

3. Conocimiento de la lengua.

- En el nivel inicial se valorará la capacidad de reflexionar y analizar las diferentes

funciones discursivas de los textos y los elementos específicos que los integran:

intenciones comunicativas, estructuras gramaticales, elementos de cohesión y

coherencia, y léxico relacionado con el tema de los textos. Se tendrá en cuenta su

capacidad de distinguir y comparar las estructuras de su lengua materna con las de las

lenguas extranjeras que aprende, observando los elementos diferenciadores. Se valorará

también su capacidad de inducir y deducir las reglas de funcionamiento morfosintáctico

y pragmático. Se evaluará si es capaz de utilizar estrategias de auto-corrección

aplicando las reglas de funcionamiento contrastadas y adquiridas y su actitud de

reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje y su progreso en competencia

lingüística.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

En ambos niveles se valorará si perciben diferencias y similitudes significativas entre

comportamientos, actitudes, valores o creencias de la lengua extranjera y la propia. Se

tendrá en cuenta si reconocen los modelos culturales de la lengua extranjera, los

compara con los de la lengua materna y relativiza los estereotipos. Se evaluarán los

conocimientos que posee sobre aspectos históricos, geográficos, sociales y literarios,

transmitidos por los documentos y textos analizados. Se valorará si es consciente del

aporte de los aspectos culturales a la hora de comunicar eficazmente en las diversas

situaciones sociales en tanto que interlocutor. Se valorará si reconoce la importancia de

la lengua extranjera para adquirir conocimientos útiles para su futuro académico y

profesional y como elemento que facilita la comunicación y entendimiento entre los

diferentes países."

Criterios de evaluación de lenguaEducación Secundaria Obligatoria

Primero y segundo ESO (Primer ciclo ESO)

- Reconoce el propósito y la idea general (1º de ESO) y otras ideas, hechos o datos

relevantes (2º de ESO) en textos orales de ámbitos sociales próximos su experiencia y

en el ámbito académico; capta la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y

sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

- Extrae informaciones concretas e identifica el propósito en textos escritos de ámbitos

sociales próximos a su experiencia, sigue instrucciones sencillas (1º de ESO) o de cierta

extensión en procesos poco complejos (2º de ESO), identifica los enunciados en los que

el tema general aparece explícito y distingue las partes del texto (1º de ESO), así como

otros temas secundarios (2º de ESO).

- Narra, expone y resume, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales

cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.

- Realiza narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

- Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;

reconoce el género y la estructura global y valora de forma general el uso del lenguaje;

diferencia contenido literal y sentido de la obra y relaciona el contenido con la propia

experiencia.

- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves

o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características

básicas del género (1º de ESO) y subgéneros literarios (2º de ESO), a los elementos y al

uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

- Compone textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario

de los leídos y comentados en el aula o realiza alguna transformación sencilla en esos

textos.

- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición

y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

- Inicia el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de

reflexión sobre el uso.

Tercer curso

- Reconoce el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales

próximos a su experiencia y en el ámbito académico; capta la idea global de

informaciones oídas en radio o en TV y sigue instrucciones poco complejas para

realizar tareas de aprendizaje.

- Extrae informaciones concretas e identifica el propósito en textos escritos de

ámbitos sociales próximos a su experiencia, sigue instrucciones sencillas,

identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distingue

las partes del texto.

- Narra, expone y resume, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias

lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

- Realiza narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con

la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

- Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;

reconoce el género y la estructura global y valora de forma general el uso del

lenguaje; diferencia contenido literal y sentido de la obra y relaciona el contenido

con la propia experiencia.

- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las

características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del

lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

- Compone textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto

literario de los leídos y comentados en el aula o realiza alguna transformación

sencilla en esos textos.

- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

- Inicia el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de

reflexión sobre el uso.

Cuarto curso

1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta

extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los

argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el

marco escolar.

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los

medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social

y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios;

distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y

juzgar la eficacia de los Procedimientos lingüísticos usados.

3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando

el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en

secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto.

4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados

con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan

diferentes puntos de vista y diversas Actitudes ante ellos con la ayuda de medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta

extensión y novelas desde el siglo XVI hasta la actualidad; evaluar la estructura y el

uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del

autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de

las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.

7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y

literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XVI hasta la

actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una

valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y

revisión autónoma de los textos.

9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.

Bachillerato

Primer curso

1. Producir mensajes orales y elaborar textos escritos (exposiciones, explicaciones,

resúmenes, esquemas y cuadros, etc.) a partir de mensajes orales de registros

formales (exposiciones, conferencias, entrevistas, mesas redondas), y de textos

escritos formalizados (técnicos, científicos, humanísticos, jurídicos,

administrativos y periodísticos), en los que se demuestre el uso de los recursos

idiomáticos oportunos, coherencia y cohesión, riqueza de recursos expresivos,

adecuación a la situación y finalidad comunicativa, etc.

2. Realizar transformaciones de textos escritos a orales y viceversa, en

situaciones comunicativas predeterminadas.

3. Elaborar comentarios y análisis críticos de textos técnicos, científicos,

humanísticos, jurídicos, administrativos, periodísticos y publicitarios.

Este criterio valora la capacidad de aplicar los contenidos literarios y lingüísticos

para interpretar y comentar con actitud crítica los textos y discursos

formalizados que se le presentan en la sociedad.

4. Conocer el desarrollo de la lengua española, desde sus orígenes hasta su

estado actual.

5. Conocer las modalidades y variedades del español hablado, en España y en el

ámbito geográfico hispanohablante, en especial, las hablas andaluzas, y sus

regulaciones normativas en las diferentes situaciones comunicativas.

6. Elaborar análisis morfosintácticos de textos de distintos géneros discursivos.

7. Aplicar los conocimientos teóricos sobre la lengua a la producción y

elaboración de textos.

8. Leer adecuadamente en voz alta y elaborar comentarios críticos, estudios,

interpretaciones y valoraciones de fragmentos y obras completas claves de la

literatura española o universal, atendiendo a las aportaciones andaluzas.

9. Elaborar textos de intención literaria (poemas, relatos, breves obras de teatro y

ensayos.

10. Construir breves repertorios bibliográficos sobre temas determinados.

11. Realizar trabajos monográficos sobre temas de interés general para el

alumnado.

Segundo curso

1. Producir mensajes orales y elaborar textos escritos (exposiciones, explicaciones,

resúmenes, esquemas y cuadros, etc.) a partir de mensajes orales de registros formales

(exposiciones, conferencias, entrevistas, mesas redondas), y de textos escritos

formalizados (técnicos, científicos, humanísticos, jurídicos, administrativos y

periodísticos), en los que se demuestre el uso de los recursos idiomáticos oportunos,

coherencia y cohesión, riqueza de recursos expresivos, adecuación a la situación y

finalidad comunicativa, etc.

Se entenderá que el alumnado debe interpretar el significado y dar cuenta de los rasgos

lingüísticos y discursivos de los textos estudiados, y aplicar los recursos observados a

sus propios textos.

2. Realizar transformaciones de textos escritos a orales y viceversa, en situaciones

comunicativas predeterminadas.

Se analizarán los requisitos de estas actuaciones lingüísticas, y las relaciones entre

oralidad y escritura en la práctica de la comunicación idiomática.

3. Elaborar comentarios y análisis críticos de textos técnicos, científicos, humanísticos,

jurídicos, administrativos, periodísticos y publicitarios.

Este criterio valora la capacidad de aplicar los contenidos literarios y lingüísticos para

interpretar y comentar con actitud crítica los textos y discursos formalizados que se le

presentan en la sociedad.

4. Conocer el desarrollo de la lengua española, desde sus orígenes hasta su estado

actual.

Se entenderá que los alumnos y las alumnas tienen que explicar básicamente los hitos

fundamentales de la formación del castellano, su desarrollo y expansión geográfica y

sus relaciones con otras lenguas de España y de Europa, así como su implantación en el

continente americano.

5. Conocer las modalidades y variedades del español hablado, en España y en el ámbito

geográfico hispanohablante, en especial, las hablas andaluzas, y sus regulaciones

normativas en las diferentes situaciones comunicativas.

Se entiende este criterio como una profundización en los conocimientos adquiridos en

primer curso sobre estas cuestiones.

6. Elaborar análisis morfosintácticos de textos de distintos géneros discursivos.

Se mostrará la capacidad de utilizar una terminología básica y unos sistemas de

presentación analítica adecuados para identificar y clasificar las diversas unidades

lingüísticas en los distintos niveles de estructuración, las relaciones oracionales y las

cualidades textuales.

7. Aplicar los conocimientos teóricos sobre la lengua a la producción y elaboración de

textos.

Se evaluará, por ejemplo, la inclusión en los comentarios de texto del análisis de sus

rasgos verbales; la relación de la presencia de tales rasgos con los otros aspectos del

texto –pragmáticos, textuales, etc.– que lo caracterizan; la fundamentación lingüística

de las deficiencias –y correspondientes correcciones– que hayan sido observadas en los

textos producidos por los el alumnado; etc.

8. Leer adecuadamente en voz alta y elaborar comentarios críticos, estudios,

interpretaciones y valoraciones de fragmentos y obras completas claves de la literatura

española o universal, atendiendo a las aportaciones andaluzas.

Se demostrará el conocimiento de los factores literarios y lingüísticos que condicionan

la interpretación de los textos comentados: contexto histórico cultural, características

literarias, autores y obras del período literario al que pertenecen, etc.

9. Elaborar textos de intención literaria (poemas, relatos, breves obras de teatro y

ensayos.

Se evaluará la utilización de las convenciones del género elegido, el uso de los recursos

fónicos, léxico-semánticos y morfosintácticos más adecuados a la intención expresiva,

etc.

10. Construir breves repertorios bibliográficos sobre temas determinados.

Se valorará la capacidad de consultar ficheros, centros de documentación, manuales,

etc.

11. Realizar trabajos monográficos sobre temas de interés general para el alumnado.

Se trata de utilizar técnicas de búsqueda y tratamiento de la información y acceso a las

fuentes, diccionarios de distintos tipos, sistemas informáticos de tratamiento de textos,

etc.

Criterios de evaluación de biología y geología

e proponen como criterios de evaluación mínimos para que el alumno promocione al


































E. 1, 2)




3, 4, 5, 6)

Para 2º ESO

- Reconocer la nutrición como una de las funciones vitales de los seres vivos.

2- relacionar los distintos tipos de nutrición con las características propias de cada grupo

de animales.

3- Describir el papel que desempeñan en la nutrición los diferentes aparatos.

4- Conocer las principales características de los diferentes aparatos que intervienen en la

nutrición.

1. Comprender que la función de relación es propia de todos los seres vivos, aunque las

respuestas a los estímulos sean poco visibles.

2. Conocer los diferentes tipos de estímulos existentes y el concepto de estímulo.

3. Clasificar los órganos de los sentidos en función de la información captada.

4. Reconocer la importancia del sistema nervioso en el procesamiento de los estímulos.

5. Entender los mecanismos de respuesta y su variedad.

1.Conocer mecanismos de reproducción asexual en los organismos unicelulares.

2Comprender formas de reproducción asexual en los animales.

3.Distinguir los tipos de reproducción asexual en las plantas.

4Analizar la reproducción sexual en los animales.

5.Caracterizar la reproducción sexual en las plantas con semillas.

1.Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.

2.Interpretar correctamente las relaciones y mecanismos reguladores establecidos entre

los componentes del ecosistema.

3.Representar las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del ecosistema.

4.Explicar el movimiento de materia y energía en el ecosistema.

6.Interpretar los factores que determinan la distribución de los ecosistemas.

7.Conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra.

8.Analizar los elementos de ecosistemas españoles concretos.

9.Valorar la diversidad y la importancia de los ecosistemas españoles.

1.Reconocer las capas de la atmósfera y explicar su papel como filtro de las radiaciones

solares.

2.Explicar qué es el efecto invernadero identificando las causas de su actual incremento

y describir los mecanismos de la circulación del aire.

3.Describir las causas del desigual reparto de la radiación solar en la superficie terrestre

y en las distintas estaciones.

1.Interpretar la influencia de los elementos, procesos y factores que intervienen en la

formación del suelo.

2.Identificar y cuantificar los componentes del suelo.

3. Diferenciar características y distintos tipos de suelo.

4.Caracterizar el suelo como ecosistema significativo.

5.Analizar la incidencia de algunas actuaciones humanas en el suelo.

1.Conocer el concepto de volcán, los mecanismos de erupción y los productos que

arrojan los volcanes.

2.Identificar los principales relieves volcánicos.

3.Diferenciar los tipos de actividad volcánica y los factores que influyen en ellos.

4.Reconocer los riesgos volcánicos y los mecanismos para predecirlos.

1.Entender el concepto de terremoto, su duración, su registro y medida así como el

riesgo sísmico y su prevención.

2.Conocer los tsunamis, sus características y la prevención de los riesgos que

comportan.

3.Explicar la relación entre la distribución mundial de terremotos y volcanes y las placas

litosféricas.

4.Identificar las principales formas de relieve del fondo oceánico como límites de

placas.

5.Describir los movimientos de las placas y sus causas.

6.Reconocer el relieve de la superficie terrestre como resultado de la relación entre

procesos geológicos internos y externos.

1.Reconocer las características distintivas de las rocas y los procesos que las originan.

2.Comprender los procesos que intervienen en la formación de las rocas sedimentarias.

3.Identificar las principales rocas sedimentarias y conocer su origen.

4. Diferenciar texturalmente las rocas volcánicas y las plutónicas.

5.Distinguir las principales rocas ígneas.

6. Conocer el metamorfismo, los factores que influyen él y su influencia sobre las rocas.

7. Describir las rocas metamórficas más frecuentes y las texturas que las caracterizan.

1.Conocer cuándo se mueve un cuerpo y las magnitudes que determinan el movimiento.

2.Interpretar gráficos espacio-tiempo y resolver problemas de movimiento, aplicando

las fórmulas adecuadas y utilizando las unidades correctas.

3.Asociar las fuerzas a una interacción entre cuerpos y reconocer su existencia por el

efecto que provoca sobre los cuerpos.

1.Reconocer los diferentes tipos de energía que puede tener un cuerpo.

2.Calcular la energía cinética y potencial que posee un cuerpo, utilizando las fórmulas

correctas.

3. Distinguir los conceptos de trabajo y calor, y saber aplicar el principio de

conservación de la energía.

4.Diferenciar las principales fuentes de energía, sus limitaciones y sus repercusiones en

el medio ambiente.

1.Comprender las características del movimiento ondulatorio y diferenciar los distintos

tipos de ondas.

2. Comprender cómo se origina el sonido, cómo se propaga y sus propiedades más

importantes.

3.Comprender cómo se origina la luz, cómo se propaga y sus propiedades más

importantes.

1.Conocer la importancia de la industria química en el proceso de fabricación de

algunos materiales utilizados en la vida cotidiana y distinguir una sustancia pura

por sus propiedades específicas.

2. Diferenciar los cambios físicos de los químicos a partir de sus principales

características.

3. Comprender y aplicar la ley de conservación de la masa en las

transformaciones químicas.

4. Escribir, ajustar e interpretar ecuaciones químicas.

5. Conocer las manifestaciones energéticas que caracterizan los cambios

químicos.

Se proponen como criterios de evaluación mínimos para que el alumno/a promocione al



1-Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las

transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y

repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía

renovables y no renovables.

2-Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y

su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y

su forma de propagación.

3-Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y

reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.

4-Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve

terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas.

5-Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su

prevención y predicción.

6-Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a

partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos,

comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición,

relación y reproducción.

7-Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su

diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres

vivos del mismo, así como conocer las principales características de los grandes biomas

de la Tierra.

1. Enumerar los distintos nutrientes que poseen los alimentos, conocer sus funciones y describir algunas de sus características.

2. Describir los órganos del sistema digestivo y relacionarlos con su función.3. Conocer los requisitos para mantener unos buenos hábitos alimentarios.4. Conocer las bases de una dieta equilibrada.5. Describir los métodos de conservación de los alimentos.6. Conocer la información que nos ofrecen las etiquetas de los alimentos.7. Explicar en qué consisten los alimentos transgénicos.

1. Describir cómo se utilizan los nutrientes en la célula y conocer las enfermedades causadas por una mala alimentación.2. Elaborar una dieta equilibrada que esté de acuerdo con los criterios estudiados en la unidad.3. Conocer y describir la anatomía y funcionamiento del aparato respiratorio.4. Conocer y describir la anatomía y funcionamiento del sistema urinario.5. Identificar las principales enfermedades y alteraciones que se pueden producir en los sistemas respiratorio y urinario y conocer sus causas.1. Diferenciar los componentes de la sangre.2. Distinguir las principales partes del corazón y los distintos tipos de vasos sanguíneos.3. Describir las diferentes fases del ciclo cardíaco.4. Saber indicar el sentido de flujo de la sangre en un recorrido completo.

5. Enumerar las enfermedades más comunes ligadas al aparato circulatorio.6. Identificar los factores de riesgo relacionados con las principales enfermedades cardiovasculares.1. Localizar convenientemente los elementos anatómicos del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico.2. Describir la estructura de la neurona y el impulso nervioso.

3. Identificar los trastornos orgánicos y psíquicos que se dan en el sistema nervioso, así como los factores desencadenantes.

4. Conocer las principales glándulas, las hormonas que secretan y las actividades que estimulan en el organismo.5. Comprender el mecanismo de acción de las hormonas, así como el equilibrio hormonal.

1. Diferenciar los tipos de receptores.2. Identificar los procesos y órganos implicados en la recepción de los diferentes estímulos.3. Diferenciar entre las formas de respuestas voluntarias e involuntarias del sistema nervioso central.4. Saber identificar los principales huesos y músculos del sistema locomotor.5. Conocer los diferentes tipos de articulaciones y los elementos que presentan entre los huesos.1. Saber describir la anatomía de los aparatos reproductores masculino y femenino.2. Conocer las diferencias morfológicas entre los gametos masculino y femenino y diferenciar sus formas de maduración.3. Conocer los ciclos sexuales que se dan en la mujer.4. Identificar los procesos de fecundación e implantación del cigoto en el útero.5. Conocer las fases del parto.6. Conocer las técnicas de reproducción asistida.7. Reconocer la naturaleza de los diferentes métodos anticonceptivos.8. Saber identificar los cambios físicos y de comportamiento que se dan en la transición entre la infancia y la edad adulta.9. Adquirir las nociones básicas imprescindibles sobre higiene sexual.1. Discriminar entre los estados de salud y enfermedad, que son causados por diferentes agentes.2. Identificar los factores determinantes de la salud y los hábitos de vida que la favorecen.3. Reconocer las formas de transmisión y los efectos patógenos de los microorganismos y los virus.4. Saber los mecanismos que se desencadenan en la respuesta inmunológica.1. Explicar correctamente los distintos problemas ambientales, evidenciando perfectamente sus causas y conociendo claramente sus efectos.2. Reconocer las relaciones que se establecen entre los diferentes problemas ambientales con todos los subsistemas del planeta y su potencial evolución en el tiempo.3. Describir claramente las potenciales soluciones a los diferentes problemas ambientales.

4. Identificar cuál debería ser nuestro papel activo en el desarrollo de unos correctos hábitos medioambientales.1- Conoce el método científico, valorando y actuando en el laboratorio con las normas establecidas y lo aplica a la resolución de problemas.2- Valora la ciencia como un trabajo cooperativo de hombres y mujeres a lo largo de la historia y actualmente, identificando su labor.3- Elabora e interpreta gráficas, diagramas y otras representaciones, que colaboran en la adquisición de los conocimientos establecidos.4- Identifica la célula como la unidad anatómica y funcional de los seres vivos, describiendo su estructura, orgánulos y funciones principales.5- Conoce la anatomía y fisiología del aparto digestivo, diferenciando las distintas zonas del tubo digestivo y sus funciones, y de las principales glándulas.6- Conoce la anatomía y fisiología del aparto respiratorio, identificando la función de cada una en el proceso de ventilación.7-Explica como se transportan los nutrientes a las células y el mecanismo de expulsión de las sustancias de desecho fruto del metabolismo.8- Reconoce el funcionamiento de los sistemas de coordinación, los principales órganos del sistema nervioso y glándulas del endocrino.9- Conoce la anatomía y fisiología de los órganos de los sentidos.10- Conoce la anatomía y fisiología del aparato locomotor, identificando los principales músculos y huesos del mismo.11-Conoce la anatomía y fisiología del aparato reproductor, entendiendo los aspectos básicos de la reproducción humana.12- Conoce la anatomía y fisiología del sistema inmunológico.13- Diferencia el concepto de salud y enfermedad, identificando las principales enfermedades.14- Conoce y valora la importancia del desarrollo de hábitos saludables para prevenir enfermedades.15- Conoce los distintos tipos de recursos y su uso, relacionado el uso antrópico de los mismos con los impactos ambientales.16- Identifica el agua en sus diferentes formas y el aire como dos agentes geológicos importantes.17- Interpreta y / o realiza mapas topográficos y meteorológicos.18- Analiza y expone información obtenida en los diferentes medios, haciendo uso correcto del lenguaje y terminología científica.

19- Valora la riqueza de su patrimonio natural, reconociendo la necesidad de conocerlo para apreciarlo y conservarlo.

Utilizar los números enteros para resolver problemas de la vida cotidiana utilizando

Resolver problemas utilizando las cuatro operaciones y el cálculo con paréntesis.

Solucionar adecuadamente problemas con fracciones y números decimales.

Manejar adecuadamente las propiedades de las potencias con exponente natural o entero.

Utilizar correctamente la notación científica en la resolución de problemas.

Diferenciar entre error absoluto y relativo en los diferentes ejercicios que se les propongan.

Utilizar adecuadamente el Sistema Internacional de medidas al expresar las distintas magnitudes físicas.

Aplicar correctamente las diferentes fórmulas en la resolución de problemas.

Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.

Participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.

Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.

Identificar sobre un dibujo las estructuras de las células procariotas, y las relaciones con las funciones que desempeñan.

Conocer la respiración celular y la fotosíntesis, así como el lugar donde ocurren.

Relacionar los orgánulos subcelulares de las células eucariotas con las funciones que desempeñan

Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas,

Comparar las estructuras celulares de las células animales y vegetales.

Distinguir los procesos de mitosis.

Conocer los distintos niveles de organización de los seres vivos. Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.

Organizar en una tabla, los datos de una variable estadística.

Realizar las representaciones gráficas adecuadas para cada tipo de variables estadísticas.

Calcular medidas de centralización (media, moda, y mediana) de una distribución estadística

Traducir expresiones al lenguaje algebraico.

Resolver correctamente sumas, restas y multiplicaciones de monomios y polinomios.

Reconocer y desarrollar adecuadamente las principales identidades notables (cuadrado de un binomio y suma por diferencia).

Resolver ecuaciones de primer grado con fracciones y paréntesis.

Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante los métodos de igualación, sustitución y reducción.

Utilizar de manera adecuada ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales para la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.

Estudiar el comportamiento de sucesiones sencillas utilizando leyes de recurrencia y términos generales.

Identificar progresiones aritméticas y geométricas y calcular cualquiera de sus términos empleando el término general.

Identificar los principales componentes de un ordenador y conocer las técnicas básicas de mantenimiento de un equipo informático.

Utilizar de forma adecuada contenidos compartidos en redes informáticas, siendo capaz de acceder a ellos y de poner otros a disposición de los demás usuarios.

Conocer los componentes orgánicos e inorgánicos que forman los alimentos y sus funciones

Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que desempeñan.

Citar las funciones de una dieta equilibrada.

Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los alimentos.

Identificar la anatomía del aparato circulatorio.

Relacionar cada parte del aparato circulatorio con la función que desempeña.

Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y circulación mayor.

Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan.

Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración.

Identificar la anatomía del aparato digestivo.

Relacionar las partes del aparato digestivo con la función que desempeñan.

Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los principales hechos que comprende.

Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los nutrientes.

Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el organismo.

Describir las enfermedades relacionadas con un mal funcionamiento de los aparatos que intervienen en la nutrición.

Diferenciar las partes que componen el aparato urinario.

Relacionar las células del sistema nervioso con la función que desempeñan. Clasificar los receptores de los estímulos según su localización y el estímulo que

perciben.

Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición.

Identificar sobre láminas la anatomía de los órganos de los sentidos.

Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la función que desempeñan.

Diferenciar los actos reflejos y voluntarios.

Identificar sobre láminas las glándulas endocrinas.

Relacionar las glándulas endocrinas con las hormonas que producen y las funciones que desempeñan.

Describir los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan.

Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como el mecanismo por el cual producen el movimiento.

Describir las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor.

4º ESO

1. Comprender las diferencias entre relieve y paisaje, así como su condición

dinámica.

2. Diferenciar los conceptos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

3. Reconocer en los relieves los efectos producidos por los distintos agentes

geológicos externos.

4. Reconocer y describir las diversas formas del relieve asociándolas con el

modelado característico.

5. Conocer los factores que condicionan el modelado.

6. Relacionar las características internas de la Tierra con su repercusión sobre los

fenómenos superficiales.

7. Conocer las teorías fijistas y movilistas.

8. Conocer la teoría de la deriva continental y los argumentos que fueron aportados

en su favor.

9. Comprender los principios y pruebas de la tectónica de placas.

10. Definir y clasificar las placas litosféricas y los movimientos relativos.

11. Relacionar el movimiento de las placas con los procesos geológicos que

producen.

12. Conocer y valorar el avance que significó la consolidación entre los científicos

de la tectónica de placas

13. Comprender cómo se producen los fenómenos propios de la dinámica interna de

la Tierra.

14. Relacionar los fenómenos convectivos y sus manifestaciones sobre la corteza

terrestre

15. Explicar la formación de los relieves asociados a la tectónica de placas.

16. Reconocer los elementos y tipos de deformaciones que afectan a las rocas.

17. Analizar la evolución del paisaje desde la influencia de la dinámica interna y

externa.

18. Conocer los riesgos geológicos y las medidas que nos ayudan a disminuir sus

efectos.

19. Explicar las diferentes teorías sobre el estudio de los procesos geológicos del

pasado.

20. Diferenciar las características y los principios de los sistemas de datación

geocronológica.

21. Analizar el proceso de fosilización y el valor de los fósiles en el conocimiento de

la historia de la Tierra.

22. Conocer la división del tiempo en la historia de la Tierra.

23. Describir los procesos geológicos más importantes de la historia de la Tierra.

24. Estudiar las especies animales y vegetales más importantes en las diferentes

divisiones de la historia de la Tierra.

25. Analizar los acontecimientos más destacados de la historia geológica de España.

26. Exponer y comprender los distintos postulados de la teoría celular, así como las

aportaciones realizadas a la misma.

27. Enumerar los distintos niveles de organización e identificar a qué nivel

pertenece determinada materia.

28. Comparar la célula procariota y la eucariota, la animal y la vegetal, así como

reconocer la función de los orgánulos celulares.

29. Enumerar los diferentes componentes del núcleo, señalar su función y

diferenciar entre núcleo interfásico y en división.

30. Reconocer las partes de un cromosoma y aplicar los conceptos sobre

cromosomas a la resolución de problemas sencillos.

31. Reconocer las fases de la mitosis y la meiosis, y conocer las diferencias entre

ambos procesos y el significado biológico.

32. Identificar las etapas de los diferentes ciclos biológicos y compararlos entre sí.

33. Diferenciar los distintos ácidos nucleicos y sus componentes.

34. Describir la replicación del ADN.

35. Conocer que los genes están constituidos por ADN y la ubicación de estos en los

cromosomas.

36. Reproducir los mecanismos de la expresión genética por medio del código

genético.

37. Reconocer el papel de las mutaciones en la diversidad genética.

38. Analizar las repercusiones sanitarias y sociales de los avances n el conocimiento

del genoma.

39. Valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales e la

biotecnología.

Diferenciar las formas de reproducción de los seres vivos.

Conocer los conceptos básicos de genética

Resolver problemas prácticos de uno y dos caracteres utilizando los cruzamientos de las

leyes de Mendel.

Obtener información sobre la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie

por medio de la resolución de problemas.

Calcular porcentajes y frecuencias de los genotipos y fenotipos de la descendencia de

una pareja.

Resolver problemas prácticos de caracteres de la herencia ligada al sexo.

Reconocer la aplicación de los conceptos de la genética mendeliana para el

conocimiento de la herencia de algunas enfermedades.

1. Describir las teorías que tratan de explicar el origen de la vida.

2. Conocer y diferenciar los aspectos principales de la teoría fijista y las

evolucionistas.

3. Explicar las pruebas que avalan la evolución de las especies.

4. Conocer los mecanismos que intervienen en la evolución de las especies.

5. Comprender el origen de las diferentes especies.

6. Conocer las características básicas del proceso de hominización.

7. Componer diferentes esquemas que expliquen los contenidos de la unidad.

Diferenciar los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.

Reconocer adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios.

Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena

o red trófica concreta.

Conocer la estructura y dinámica de los ecosistemas.

Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de

los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.

Comprender los mecanismos de formación y degradación del suelo.

Diferenciar las características más importantes de los ecosistemas españoles.

1. Solucionar diferentes cuestiones sobre la transferencia de materia y energía en

un ecosistema.

2. Saber analizar e interpretar los ciclos biogeoquímicos.

3. Estudiar los cambios que se pueden producir en los ecosistemas.

4. Diferenciar y describir los tipos de sucesiones.

5. Analizar los mecanismos de autorregulación y dinámica de poblaciones de un

ecosistema.

6. Relacionar los recursos naturales con los impactos que genera su utilización.

7. Conocer y valorar las medidas que protegen el medio natural. Conocer los

Parques Nacionales españoles.

Criterios de evaluación de biología- geología para cuarto de ESO.

1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y

registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando

modelos temporales a escala.

2.Utilizar el modelo dinámico de la estructurainterna de la Tierra y la teoría de la Tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. procesos.

3. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica.

4. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas.

5. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie.

6. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las

mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética.

7. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas,sociales y religiosas que suscitó.

8. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes,con los macanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

9. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

Documents

Criterios de evaluación contabilidad general y … · Web view8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera